教室里的读书声

教室里的读书声（精选16篇）

教室里的读书声 第1篇

转变从鼓励开始

---《教室里的正面管教》读书心得

利用本次假期，我认真阅读了一本关于班级管理的书---《教室里的正面管教》，受益良多，也在反思自己日常教育教学过程中的各种行为，有些心得记录如下。

正面管教，顾名思义一定与我们平常所熟悉和普遍实行的奖励和惩罚所不同，它是一种不同的方式。正面管教的方法，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。

虽然我踏上工作岗位已经有十多年了，但是真正担任班主任工作才两年多，因此如何营造一个良好的班级氛围，如何帮助班级中的每个孩子更多地学会，学好社会和情感技能，是值得我认真学习和努力的方向。该书中一开始便提出了作为教师，作为班主任应该帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念：1.我能行。2.我有贡献价值，大家确实需要我。3.我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极的影响。作为一名小学老师，作为一名班主任，更作为已有两个孩子的80后妈妈，这三点我非常赞同。每一个孩子都是独立特殊的个体；每一个孩子都需要鼓励，就像植物需要水；每一个孩子都应该得到公正公平的待遇；每一个孩子都需要大人们的真切关心和积极引导。

班级里在四年级时转来一名新生小陈，学习基础非常薄弱，各门功课的成绩基本都是班级垫底，因此他显得特别的孤僻，很多时候都是一个人静静地在阳台上发呆，而没有好朋友跟他一起玩。我常鼓励他去找一些男生一起活动，或者特地找几个性格好些的同学主动去跟他套近乎，但是效果都不是特别理想。看着他有些落寞的背影，我也总是感觉有些心酸。而五年级的这么一件事却让他改变了不少。第一学期学校要求每班进行阳光大舞台展示，而主题是传承经典，弘扬传统文化，班干部们积极地张罗大家报名的时候，小陈同学来到我身边弱弱地问：“我会快板，而且我已经准备好了一篇《中华文化》，能参加吗？”我听了后心里一阵惊喜，虽然嘴上说着“好，不过还要先在班里选拔。”其实我暗地里已经默默下了决心，不管他准备的好不好，这一次我都要给他这一次机会，好好鼓励他一下。在学校的他并没有表现出什么，但是后来与他妈妈的联系中得知，小陈每天晚自修回家后认真地排练，还请妈妈早早地买了配套的服装，期待着演出的 正式开始。功夫不负有心人，在班级的预演中他的快板得到了大家的肯定，能代表班级参加阳光大舞台了。而在正式开始时，他也大胆地走上了舞台，为大家带来了精彩的表演。我真的为他感到高兴，而他的妈妈也非常感谢班级给孩子的这一次机会，激发了孩子的信心。我也明显感受到了孩子在那一次之后跟我的亲近，甚至在英语学习上也更努力了。虽然考试成绩依旧基本垫底，但比起刚进班级时的他，各门功课的成绩明显有了很大的进步。而在这次开学的前几天，他就已经委托妈妈买了防撞条，说是要给班级的柜子装上安全护栏呢。来班级一年多的小陈，的确变了很多，也让我感到很欣慰。我想孩子这样的改变与进步正是老师改变了态度，调整了方式，正面引导，鼓励为主所产生的效果。

当然这本书中还提到了很多关于教室里的正面管教，例如要求老师做到思维上的转变，要坚持和善而坚定的态度，要与学生建立好情感联结，要注重与学生沟通的技巧等，也指导了一些更实际的解决问题的方法，如工具卡，选择轮，和平桌，班会议程等等。书中提出了 “改变是一个连续的过程”，孩子学骑自行车的比喻来阐述这一过程，着实是精妙的比喻，那么学习必有收获，收获要出自于实践，在接下来的教学中我也会尝试着运用作者介绍的方法与孩子们进行沟通，希望和孩子们共同进步吧。

教室里的读书声 第2篇

1、 正面管教：一种鼓励模式

发展是人类不变的主旋律，成长已成人们的定律，每个人都在成长，孩子更是这样。书中给我最大的感触就是把孩子作为社会人来看待，以简・尼尔森为首的作者们倡导“两条轨道”并重的学习风气，如火车一样，学校的轨道也是这样，第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。两者比较起来，后者更为重要。我再认同不过书中的这一观点了，随着社会的发展，老师们的知识可能会赶不上大潮，但是处理和解决问题的方法会相伴孩子们终身。

书中有云：孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。鼓励，如阳光雨露，可以滋润人的心灵;鼓励是一种良好的内心抚慰，给人愈挫愈勇、重头再来的力量;鼓励是一种深层的唤醒，唤醒内心的觉知。

我们希望学生善于做出好的决定、学会合作、承担责任、自我把控……时，就鼓励他们吧，不吝啬美言，这样学生就有了热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功需要的技能。

2、 转变思维，才能更好地鼓励

空泛的鼓励不但不能激发学生进一步探究的能力，反而容易让学生产生虚荣心，所以，鼓励时候，我们更要客观描述学生好的行为，不忘加上后续期待，引导学生看清未来要继续挑战的任务。这些对优等生不难做到，但对潜能生们，就需要更大的教育机智，看清需求，适时鼓励。

一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生;当一个孩子对学校丧失了信心，问题行为就会接连而至。惩罚只会带来反叛、报复和退缩，透彻地分析学生行为背后归属感和自我价值感的需求，才是改变问题的良药。书中一一列举了具体事例来说明，当学生们相信自己没有归属时，他们通常会选择以下四种错误目的行为中的一种：寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃。但是在日常教学中，事情往往不是单一出现的，而是交织的，分清条理，根据孩子的情绪、时机等适时鼓励，会收到意想不到的惊喜。鼓励代替责备，师爱更容易被学生感知。

3、 融入学生，和善而坚定走鼓励学生的道路

教育界同仁经常说这样一句话：“老师教几年级，就是几年级的水平。”这里的水平，不是说一个老师的综合素养，而仅仅是认知水平。这也是很多成年人能把小学数学题目做对，但给孩子讲不明白解题过程的原因之所在。反之，如果教师不把认知水平调校到所教学生的水平，那他又何尝能教好学生呢?

班集体是有温度的，这与老师的定位有关，老师如果只在一旁，能辐射一部分，但容易受热不均，但是，如果走到班级的中间，走进学生，那他就能温暖全班人。世界上有一句温暖的话语是：我不在你前边，也不在你后面，我就在你身边。观知名高中的毕业典礼，学生激动万分地称呼班主任为某哥、某姐，我感觉这是最好的最舒服的爱的表达，彼此成为日常中的一部分。尽情融入、充分了解，鼓励就能落到实处。

温和的是语气，坚定的是态度，在师生充分了解的基础上，温和已变坚定，坚定也成了一种温和。听某姐，信某哥，孩子的改变还会远吗?

教室里的小故事 第3篇

我的心一惊, 几年前的恐惧又震慑着我。

小学四年级下学期一个盛夏的上午, 上完第三节体育课, 同学们一个个被太阳烤得像烧熟了的小龙虾, 大家一阵风似的刚涌进教室, 一位人称“高大姐”的高个子女生大声喊:“我的电子手表放在铅笔盒里不见了, 谁偷去了?”迅速叫来了班主任徐老师, 徐老师二话不说, 命令大家坐好, 让班干部逐个地仔细搜了一遍, 没有见到手表。这时徐老师的脸成了大龙虾, 大声吼道:“都给我到操场去, 一直站到有人把手表交出来!”小孩子敢违抗老师吗?何况这又是与小偷的罪名连在一起的。乖乖地站着谁也顾不了太阳了, 我望你, 你瞅我, 只有个别胆大的在骂偷手表的贼。当大家焙烤得难以支撑时, 正在操场上上体育课的一位五年级同学在草丛中捡到一块表, 经过辨认正是那位“高大姐”的, 我们才得以赦免。当时也不知道徐老师是怎样的感受。我们只敢背地里说徐老师太不信任我们, 方法太简单, 太粗暴!几年了, 每每想起此事就害怕。哎, 看来今天又免不了要当一次嫌疑犯, 饱受搜查之辱了。

老师用探照灯似的目光闪过每一张激动又纯洁的小脸, 抬起手往下按了按, 示意因激愤站起来的同学坐下, 又是几秒钟战前的安静, 每人只听到自己的呼吸。“不!我相信, ”老师坚定地说, “我班没有小偷, 如果万兴的电子词典不是掉在室外, 那一定是谁借去了没来得及还, 现在又怕说不清, 更不敢还了, 老师相信你们, 也相信那位拿了电子词典的同学。”此时教室出现一些低声的议论, 部分女生显出了一些平静, 大概是因为不受搜身的侮辱而放心。老师继续说:“你捡到了, 你借去了, 现在交给我, 就没事了。我相信你是勇敢的, 会迈出这令人信任的一步!”

此时我隐藏在心中的害怕化成了一股激动, 为罗老师的话而激动, 为被罗老师信任而感到幸福!

许久, 几十双眼都用余光捕捉那个勇敢的身影, 一秒、二秒、三秒———喘大气的人都没有, 更无人站起来。老师自言自语地说:“未必———难道———”也许老师为自己的判断失误也有些慌了吧。

突然, 万兴红着脸站起来说:“慢!”忙把手伸进她前排那位女生脑后的棉衣风帽中, 像魔术师一样, 迅速掏出电子词典举在空中, 那位穿带风帽棉衣的女生的脸刷地一下白了, 恨不得将地挖个洞钻进去。教室马上成了马蜂窝, 立刻成了爆炸中的鞭炮厂。我的心提得更上了, “怎么会———”还未等大家反应过来, 万兴抢着说:“想起来了, 上音乐课时我把词典轻轻地放在她的风帽中玩, 忘了拿出来, 刚才急了, 对不起!”好险啊, 差一点成了冤假错案, 也差一点伤害了全体同学的自尊。

老师兴奋地说:“万兴, 真万幸!又一次证实了你的好动粗心!”万兴笑了, 大家笑了!“万幸!万幸———”叫声不绝, 从此万“兴”改成了万“幸”。

我用欢笑而略带湿润的双眼仰视着罗老师, 他好像高大了许多, 猜想:“如果是徐老师, 今天又会怎样处理呢?”

天不阴了, 云不沉了, 教室笑成了一朵灿烂的鲜花!“记住, ”老师提高声调说, “我们班没有小偷!”

教室里的“补丁” 第4篇

学校最近出台一项新要求，就是要求每个班级都有自己的“教室文化”。我想，这还不容易？前墙是黑板，后墙有黑板报。我把板报左侧框起来，将好的作业张贴上墙，成为优秀作业展。右侧呢，剪个“树形”的眉头，也框一个空间，专门为班级表现好的同学，做些小卡片，进行表扬，就叫“成长树”。在教室的侧墙，买两幅字画，一幅是“疾风知劲草，烈火炼真金”，一幅是“读书破万卷，下笔如有神”。

如此布置完毕，我站在讲台上，仔细打量，虽然内容不够丰富，但还是很符合我的审美观——简单大方。

过了两日，我发现教室里竟然悄悄发生了变化。

先是两幅字画的四个边角不知被哪些巧手的孩子叠出了小花朵，又用透明的胶带纸贴牢，整幅字画，端庄中又透出了一些童趣，也显出几分温馨。我直夸同学们手巧。

又过了两天，在工整的字画旁，又悄悄多了几幅孩子们自己的绘画作品，有十二生肖，有奥运福娃。这些作品，有的是孩子在家里画好后拿来装饰教室，有的是美术课上完成的作业，都工工整整地贴在墙上。

我没有阻止，表示认可。

渐渐的，教室的墙壁上，各种各样的图画、装饰越来越多。

于是，教室里有了更生动的剪纸作品，有了用自己叠出的千纸鹤围出的中国地图，有孩子的大头贴，还有孩子们用五颜六色的卡纸剪出的笑脸和花朵。

这些东西占满了墙壁，仿佛一块块补丁贴在墙上。教室显得不再整洁，也不再有条理。

孩子们见我没有阻止，对布置教室更起劲了。儿童节那天，他们甚至买了一些亮晶晶的拉花，把教室打扮得像个舞台，就差灯光效果了。孩子们在教室里表演各种节目，吃着自己带来的水果，零食，布置着自己的阵地。他们玩得十分高兴。

节日后，趁着整理教室的机会，我建议学生将教室重新清理，回复还来最本来的面目，即“素面朝生”。

孩子们面面相觑，很不舍，没一个动手的。

其中一个孩子问：“老师，这个教室，因为有我们的自己的劳动，有自己的心血，才正像自己的家呀。”

我再仔细看看孩子们亲手布置的教室，也不由得想赞同这个学生的观点了。是啊，虽然不整洁，有些乱，但却是学生们爱这个教室，以及为“家”做贡献的表现呀。

我问他们，如果一件漂亮的衣裳，没有暇疵，可以随便为衣裳打补丁么？热爱班级是一件好事，通过将自己的作品展示出来，表现这种热爱，这种精神值得赞扬，可是布置教室也需要审美，从大局出发。

怎样将“补丁”变成艺术品？

我将这个问题交给了孩子们讨论解决。

过了几天，教室里的补丁悄悄拿了下来。

又过了几天，孩子们将自己的作品用镜框装好，在教室的墙上钉了些小小的钉子，将这些作品挂在墙壁上，每周换一次。这样，不仅墙壁干净，而且，教室里的布置也显得高雅了许多，不是“补丁”，而是装饰品了。

看着教室里的变化，看着那些曾经像“补丁”的挂饰如今却似孩子们一双双明亮的眼睛，一颗颗创意无限的心在那儿煜煜生辉，我想：人生其实何处无“补丁”？那看似多余，看似不起眼的一点点补救，有时也可成为最美的装饰呢。

其实，对于很多老师来说，如果心无笨孩子、差学生，那么，每个孩子都会是一颗颗会发光发亮的星星，闪着他们独特的光芒。□

（作者单位：江苏省泗洪县实验小学）

教室里的正面管教读书心得 第5篇

该书中提到了对孩子进行合理教育的五个标准：

1、帮助孩子感觉到心灵的连结;

2、和善与坚定并行;

3、长期有效;

4、交给孩子为培养良好品格所需的有价值的社会技能和生活技能;

5、能让孩子发现他们多么能干。

正是在这些标准的指引下，面对这些特别的学生，我逐渐找到了帮助的办法。

一、爱动手的小A同学

小A同学个子不高，但是很结实，我刚一接班的时候，就见识到了小A同学的“厉害”，一天至少动手三次，每动手必定将另一个孩子打哭。面对这样的“小炮仗”，在《正面管教》的指导下，我制定了以下方案：

(1)点滴进步法：我再一次找到小A，静静教室里只有我们两个人，我让他拿出了自己的一只手，我告诉他你看这五根手指就代表人或者的五种境界，从小拇指到大拇指，越来越厉害，等到大拇指了就是所有人都佩服的偶像，你想做哪种?他果断选择了大拇指，我说好，那我们就来分析一下：你呢，现在就处于第五种境界，如果想要到第四个境界，只要你关注自己的手就行了。只要你能坚持住连续一周不动手，你就能进阶，从那以后我和他每天都聊天，他会在晚自习时兴奋的跑来告诉我，老师老师我今天没有动手!我有时候会夸一块他，或者偷偷的奖励他，点点滴滴中小A同学在不断地进步着;

(2)树立自信：小A其实是一个很热心的孩子，他很热心参加班级里的劳动，尤其是班级里的水桶很重，我告诉他只有你一个人拿得动，他每次抬水的时候都很自豪也很积极，而在优化大师中他也在不断的得到奖励，这样成绩本来就不差的他越来越自信了;

现在的小A真的变化特别大，有一次别的同学告诉我他和另一个同学打架，我以为小A把别的孩子打了，但结果恰恰相反，见到我的小A特别骄傲的告诉我：老师，他都踢我屁股了，我都没有还手!

小A现在依然是一个偶尔暴脾气的同学，但是他现在可是动口不动手的君子了。

二、爱管闲事的小B同学

小B同学情商很高，这个孩子每次和他谈话，他都能像小大人一样蹦出许多道理，但是言行不一、明知故犯，而且这个小家伙犯起混来，胆子奇大无比、我行我素。

危机教育：小B上面提到的问题真正得到缓解是在他犯了一次打错后，他因为插队被同学阻止而对同学大打出手，这件事情造成的恶劣影响让我真正下定狠心管教这个孩子，三个字：冷处理。来自学校、家长的坚定冷静态度重于让他意识到这一次不再是说一说那么简单了，近两周的冷处理重要让这个孩子开始发生改变，他不再明知故犯，而是懂得及时的悬崖勒马，不再去频繁试探规则的红线。

教室里的正面管教读书心得 第6篇

“正面管教把重点放在创建一个互相尊重和支持的班集体，激发学生内在的动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐地学习和成长的场所。”这一点我感触最深了。学生在学校的主要活动场所就是教室，如果他们在教室里每天听到的都是老师的吼叫，那让他们积极快乐地去学习是不可能的。我一直想让我的学生能在我的带领下快乐地学习和生活，所以我必须想办法来改变我对他们的态度，不能简单粗暴地来处理问题，要尊重他们的一些想法和做法。“令人惊讶的是，相互尊重的教师管理的一种有效工具，竟然是什么也不做，看看会发生什么。”我上课容不得半点干扰，一有学生说话、做小动作、不认真听讲、没有学习资料、不做笔记……我一下子就来气了，非得训斥一番，这样课堂上很多时候，我都是在“灭火”，浪费了很多宝贵的时间，师生的心情也不好，课堂效率大打折扣。可记得有几次，我因为生气，竟然什么也没做，只是在静静地看着，结果说话的学生慢慢停了下来，有的学生还抱怨说话的学生，我有一种找到同盟军的感觉。看来，一件事有很多处理办法，并且肯定有很棒的法子在等着你，所以我要努力去探索，争取把教室打造成一个充满爱和欢乐，老师和学生都喜欢的地方。

“如果你用大量的时间说、命令、要求和告诉，但却不用行动执行，你的话就会从一只耳朵进，另一只耳朵出。学生就会变得对老师充耳不闻。”“另一方面，如果你把事情只说一遍，并且执行，学生们就知道你说话时算数的。”对于这一点，我非常赞同。我一直坚持说到就要做到，我对学生说的事，就一定去做，不会去许诺一些做不到的事。这样不但能帮老师在学生心目中树立起威信，而且还能起到教育学生的作用。现在我有几个学生最特别甜，许诺个事情张嘴就是：“老师，我明天保证完成作业。”。“老师，我下次肯定能默写好。”……当时把老师哄个开心，下次作业还是没完成，默写还是写得很差。我说过他们很多次，说话要负责任。希望在老师的潜移默化下，他们能成为讲信用的人。

“很多老师确实关爱自己的学生，但孩子们却得不到这种讯息。”“每当学生出现不良行为时，她就冲他们大喊大叫、批评他们、当着同学们的面羞辱他们。”“当我批评我的学生们时我的声音大得足以让其他人都听到。当我说学生做的好事时，声音轻得其他人通常都听不到。”感觉这就像在说我自己。我确实很关爱我的学生，可以说全身心都投在他们和我女儿身上，但是我总是冲着他们吼叫，他们能感受到我对他们的爱吗?肯定不会。另外，我是不是太吝啬对他们的赞美了?教了他们一个学期了，是不是受到我表扬的学生太少了?我女儿就说我总是教训她，从不表扬她。我是不是要学着发现孩子们的闪光点，并能适时地大声地表扬他们?

有一天，巴克利先生正在处理一个正在上课想入非非的学生。他将手轻轻放在这个男孩的肩上，说：“想象一下。你18岁了。你起了床，打开音乐电视频道。你知道里面的每一个歌手和每首歌曲的所有歌词。但是，会有人给你一份工作吗?没门!为什么呢?因为你在我的课堂上把所有的时间都用来凝视天空了。”这个学生抬起头来，咧着嘴笑了，然后打开了书。这种幽默的方法比大声叫学生的名字，提醒他注意听讲好多了。

教室里的正面管教读书心得2 第7篇

这个学期我读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”的《正面管教》这本书，这本书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。

作为一个刚刚走上教坛的新老师来说，这本书仿佛带我进入了一种新的领域。教师主要是以“说”或者“讲”来实现和学生之间的有效沟通，而对于一名新老师来说，这恰恰是最难的，也是最需要掌握的，起初我对于自己和学生之间的关系一直把把我不准确，要么有时过于慈爱，让学生们在课堂上无法跟随着课堂教学节奏来掌握知识；要么有时脾气过于暴躁，让学生们战战兢兢无所适从。不管是哪一种方式，我都无法得知学生们是否真正发自内心的认同我或者信服我。这使得我更加努力的去向其他老师请教学习，自己也常常就教学个例反复的在心中思考，总结经验，但是始终在摸索，实践，反思，总结。而由于没有理论知识的指导，进步的并不显著。直到读完了《教室里的正面管教》这本书，我才对于教师和学生之间的关系有了真正的理解。

正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。书中还列举了很多阻碍沟通的语言，同时还告诉我们改善沟通的话。让我明白了怎么样才能改善沟通。首先，核实能改善沟通。我们要多去发现学生的真是想法和感受。可以通过核实，问启发式问题来促进沟通。

其次，探询会促进沟通。我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。比如一种简单的探询方式就是要求“多告诉我一些”还可以接着说：“然后呢？然后呢？”孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的。想法和感受。他们需要的是知道老师对他们的观点真正感兴趣。只要我们不评判、打断或纠正他们，她们就会告诉我们很多。

再次，邀请会鼓励合作。邀请学生多参与一些有助于他们变得能够自我指导的计划和解决问题的活动，如果一味地指挥会招致被动会主动的抵制与反叛。

然后，肯定也是一种沟通方式。要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性，特别是班主任，就更需要我们去发现每个孩子所特有的品质。不能要求他们的画面一定要达到你所期望的那样。当我们要求过多并且急于求成时，他们就会丧失信心。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试到这些惩罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用鼓励，给与尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。最后，尊重是最重要的沟通方式。当我们尊重学生时，我们就会认可我们和学生有不同的观点。尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效的沟通。不要因为别人不明白的事情评判他们，而要鼓励学生寻求对自己和他人的理解。

当老师把学生们作为值得尊重的人看待时，我们就会发现通过核实、探询、邀请和鼓励、肯定以及尊重赋予学生力量会更容易些。在良好的沟通中，会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予力量。

这种沟通除了教师和学生之间的有效沟通，还有学生之间的合作沟通学习，锻炼他们承担责任，与他人有效沟通，合作学习这些能力。这种方式与我们现在很多学校提倡的小组合作探究学习模式有异曲同工之妙，小组合作之中分工明确，合作探究提出问题，解决问题，书中告诉我们在接受过正面管教培训的教师们的教室中，学生们能受到尊重的对待，有热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功所需要的技能。正面管教时，孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习,感觉到自己被赋予了力量。学生们学到的很多社会和情感技能都表现在以下“七项重要的感知力和技能”中。

帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念：

1、我能行。

2、我的贡献有价值，大家确实需要我。

3、我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。帮助孩子们在学校和人生中成功的四项技能：

1、我能自律和自我控制。

2、我能与他人相互尊重地共事。

3、我理解我的行为会如何影响他人。

4、我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力。

这样营造出一种积极向上的氛围，让学生在教室之中不管是和教师还是学生之间都有一种和谐友爱的气氛，能够帮助教师更好的管理班级，让学生们在学习之余，能够参与专注地解决问题，与人沟通，锻炼语言表达能力，这些技能对于一个孩子将来进入社会会有很大的帮助，能让他们更快融入社会之中，而不是只会读书的“书呆子”，这种合作解决问题的能力也正是现代社会所需要的。

《教室里的心灵鸡汤》 第8篇

内容简介:本书所呈现的四十篇温馨感人的故事, 对老师而言, 通过阅读可以感受到当老师的乐趣和骄傲, 同时又可以把这些真实的故事当成充电材料, 运用故事中的点子, 在实际教学中帮助学生建立自信、开创未来, 而当老师自身遇到挫折时, 这些充满爱与希望的故事, 也会使老师对自己重新建立信心, 勇于面对新的挑战;对于学生而言, 通过本书可重温教师春风般的温暖, 而广大的父母, 则可以通过阅读本书得以更深地了解到, 教师实在是一群满怀热忱与奉献精神的“非凡”人物。

推荐理由:本书给读者提供了许多宝贵的经验, 告诉读者哪些因素会真正对孩子的生活造成影响。从这些故事中可以学到的最宝贵经验是:教导孩子绝不只是排定课程或教学计划而已, 教师还必须付出无比的耐心、包容和爱。

教室里的“客人” 第9篇

它tā是shì一yì只zhī黑hēi白bái相xiānɡ间jiàn的de小xiǎo蝴hú蝶dié。当dānɡ它tā飞fēi进jìn教jiào室shì的de时shí候hou，有yǒu同tónɡ学xué立lì刻kè大dà叫jiào起qi来lɑi：“快kuài看kàn，蝴hú蝶dié！”同tónɡ学xué们men的de目mù光ɡuānɡ立lì刻kè被bèi吸xī引yǐn了le过ɡuò去qù，老lǎo师shī也yě停tínɡ止zhǐ讲jiǎnɡ课kè，和hé我wǒ们men一yì起qǐ看kàn蝴hú蝶dié。

那nà只zhī蝴hú蝶dié扑pū扇shɑn着zhe翅chì膀bǎnɡ，左zuǒ飞fēi飞fei，右yòu飞fēi飞fei，突tū然rán下xià课kè铃línɡ响xiǎnɡ了le，它tā受shòu到dào惊jīnɡ吓xià，飞fēi了le出chū去qù。

有yǒu的de同tónɡ学xué说shuō：“蝴hú蝶dié就jiù这zhè么me飞fēi走zǒu了le呀yɑ！”还hái有yǒu的de同tónɡ学xué说shuō：“蝴hú蝶dié飞fēi走zǒu了le，真zhēn可kě惜xī。”老lǎo师shī微wēi笑xiào着zhe说shuō：“你nǐ们men可kě以yǐ在zài课kè间jiān画huà一yi画huà那nà只zhī小xiǎo蝴hú蝶dié呀yɑ！”同tónɡ学xué们men点diǎn了le点diǎn头tóu。

《教室里的心灵鸡汤》读书心得 第10篇

《教室里的心灵鸡汤》读书心得

荣格离世前跟徒弟说："你连想改变别人的念头都不要有!作为老师要学习太阳一样，只是发出光和热，每个人接收阳光的反应有不同，有人觉得刺眼有人觉得温暖，有人甚至躲开阳光!种子破土发芽前没有任何的迹象，那是因为没到那个时间点!永远相信每个人都是自己的拯救者。

最近学校给我们发了《教室里的心灵鸡汤》这本书，封面的颜色给我的感觉很舒服，“心灵鸡汤”这个词语常会听到，但它究竟是什么意思呢，我还真的不是很清楚，于是问问度娘才明确原来“心灵鸡汤”是指含有知识、智慧和温暖的话语。

就像用一杯茶的时间，细读心灵深处的独白。

用一朵花开的.时间，倾听风起云涌的声音。

你倏然发现 所有的一切都不再一样。(WWW.FWSIR.COM)

四十个小故事就如四十份营养丰富的精神食粮，有的给我们启迪，有的又会让我们仿佛可以从中看到熟悉的影子，其中印象最深的是《好运，恶运》这篇文章。

教室里的**作文 第11篇

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今天，我们班的"小胖子"郭英杰生病了，老师叫我帮他抄21课的内容,坐在我旁边的.何钟同学碰了一下我桌子上的墨水,墨水洒在了我的本子上,我气得满面通红.他笑着说:“我不是故意的.”我本来会相信的,可是他笑了,我又觉得他肯定是故意的.我想报复他,也把墨水洒到了他的本子上,他的脸比我气得还要红,他生气的说:“你是故意的!”我装没听见,没有理他,他发火了.一拳朝我肚子打来,我不服气.也一拳朝他背后打去,我们互不相让,谁也不服气.打到了放学才停手,我打了他之后,觉得非常后悔,想到当初不应该和他打架,想向他道歉,可是“对不起”这三个字我怎么也说不出来.我只防御,不还手.何钟同学向我跑来,说:“不!刘子康,我们不应该打架!”我激动的说:“好了,没事了.”我们又和好了.

教室里的**作文 第12篇

下节课是体育课。我把桌子整理干净，做好了课前准备，便转过头和后面的同学讲起话来，由于太投入，以至于体育委员叫我们排队都没听见。这时，教室里乱成了一锅粥，像一个热闹的菜市场，瞧!同学们好像在过节一样，脸上洋溢着开心的笑容，嘴里还叽叽喳喳吵个不停。

这时，上课铃响了，但我们还是在做自己的事情。突然，听见“咚”的一声，班级立马变得鸦雀无声了，我们纷纷向门看去。不看不知道，一看吓一跳，因为王老师正怒气冲天地瞪着我们，把我们吓得瑟瑟发抖，心里忐忑不安，像一只活蹦乱跳的小兔子一般。老师脸上布满了乌云，头上似乎还冒着烟，仿佛马上会下一场暴风骤雨似的。但王老师的声音却异常平静：“你们难道不想排队吗?不想上体育课吗?”我们被吓得不知所措，面面相觑，谁也不敢说话。这时，班里静悄悄的，连一根针掉到地上的声音都听得到，连我们心跳的声音都能听得一清二楚。这和刚才吵闹的样子是判若两样的。

突然，王老师喝道：“难道你们不懂怎么排队吗?你们要我说多少遍才能吸取教训?难道还要我进教室来喊你们排队?……”在王老师的教训下，我们一个个都惭愧地低下了头，活像一个个斗败的小公鸡一样。因为这样的我们对不起老师，更对不起我们自己。说罢，王老师又语重心长地对我们说：“你们今天得到的教训有没有感触，你们自己心里明白，希望我下一次不要因为这种小事而发火了!”

教室里的信息科技课也精彩 第13篇

诊断与分析

信息科技课是学生比较喜欢的一门课程, 这不仅在于它顺应瞬息万变的信息技术的时代要求, 更重要的是学生使用计算机、网络进行开放式的学习和交流, 可以实现“探索就是学习”这一新学习方式。但不在机房里的信息科技课也要让学生喜欢, 这可是个难题。在教室里上相对枯燥的理论课, 会不会消减学生的兴趣?台上教师讲得多, 下面的学生能接受了吗?带着这些疑问, 我尝试引入视频教学。

计算机仅有100多年的历史, 它不像历史、地理和音乐等学科有长期的积淀, 要找到合适的视频相当困难。经过精心挑选, 最终我用下面这些视频来诠释“计算机文化”, 从而让学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题: (1) 计算机界有影响的人物:乔布斯、比尔·盖茨、冯·诺依曼。 (2) 网络安全:谁来保证网络安全, 网络蓝军。 (3) 计算机网络技术:无处不在的互联网、未来的搜索引擎以及云计算等。

实施过程

学生听说只能在教室里上信息科技课, 首先是非常失望, 可又无可奈何。但随着视频的播放, 学生逐渐改变了看法。

1. 观看视频, 激发学习兴趣

在计算机短短的历史中, 有影响的人物还真不多。首先播放了“危机巨子乔布斯之酸苹果甜苹果”。学生从视频中看到了1976年史蒂夫·乔布斯和朋友成立苹果电脑公司;而后, 他陪伴了苹果公司数十年的起落与复兴, 先后领导苹果公司推出了iPod、iPhone、iPad等风靡全球亿万人的电子产品, 深刻地改变了现代通讯、娱乐乃至生活的方式。再播放“微软缔造者比尔·盖茨”。学生了解到每天使用的操作系统、IE浏览器等软件就是出自比尔·盖茨创办的微软公司。这两个人物对我们今天的生活影响很大, 学生观看视频后兴致大增, 要求下节课还继续看。视频教学取得了一定的效果, 所以不论是什么形式的信息科技课, 激发学生对信息技术的兴趣是必不可少的。

2. 展开讨论, 培养说的能力

乔布斯和比尔·盖茨的成功都离不开什么?他们俩都没有完成大学教育, 你认为大学教育是必须的吗?比尔·盖茨为什么把大多数财富捐给了慈善基金会, 而不是留给子女?学生对这些问题展开讨论, 用准确简洁的语言表达自己的观点和意见。例如, 学生说不论是比尔·盖茨还是乔布斯, 他们都对计算机有着执著的兴趣, 并且将兴趣付诸于行动。学生说他们都是改变世界的天才, 凭着敏锐的触觉和过人的智慧, 勇于变革, 不断创新, 最终使产品变成现代人生活工作不可或缺的一部分。所以, 兴趣是最好的老师, 是最大的动力。学生还说比尔·盖茨非常爱看书, 即使是旅游, 每天也要看上几本书, 真可称得上“超级书呆子”。学生开放的思维、激烈的讨论激起了教室里的信息科技课堂的圈圈涟漪, 是亮点, 是兴致, 更是思想的交流。

3. 撰写论文, 培养看问题的深度

不要以为中学写论文是语文课的事情, 其实每门学科都是可以的, 反思别人的理论与成果, 加上自己的实践研究, 形成自己的观点, 这就是论文。对于写论文, 我认为信息科技课有着得天独厚的优势, 可以利用计算机知识, 应用掌握的计算机技能, 学会使用计算机完成自己的成果展示。观看了视频后, 我布置给学生的任务是:写一篇400字左右的小论文。

由于看过视频并有感而发, 还有些学生回家上网查阅了相关资料, 所以论文观点广泛且展开得有深度。学生们在论文中普遍论及应该有目标, 且不能只求远大、宏伟而脱离自己的实际, 而应是经努力就能达到的目标, 这样学习才会有动力。从学生的观后感悟中可以看出, 学生非常有思想, 也追求创新, 希望有一个创新的平台, 信息科技课为学生提供了一个深化知识外延的平台。

4. 反馈知识, 检验学习效果

两段视频涉及许多信息技术知识, 如操作系统、个人计算机的发展、网络等。当知识点出现时, 我暂停视频, 就该知识点做讲解并适当拓展。例如, 在“微软缔造者比尔·盖茨”这一视频中, 讲到了计算机操作系统——从MS-DOS到最初运行在DOS下的Windows 3.x, 再到现在风靡全球的Windows 9x、Windows 2000、Windows XP、Windows7等。在“危机巨子乔布斯之酸苹果甜苹果”视频中, 讲到了个人计算机的发展、硬件的创新。我抓住时机解释什么是软件、什么是硬件, 并让学生对常见硬件进行识别, 对软件进行分类。学生对苹果产品及微软的软件较熟悉且很有兴趣了解它们, 而播放的视频恰恰能让学生轻松地理解计算机硬件和软件的概念及其区别、操作系统、云技术等。有一段关于微软公司由于违反反垄断法和网景公司打了长达五年官司的视频, 由此引出了浏览器的前世、今生和未来。浏览器软件有哪些、访问网页的方式有哪些等, 学生自然而然地掌握了这些知识。在随后的试题反馈中正确率达96.5%, 这样的教学效果也是我希望看到的。

对视频教学的思考

上面仅仅是举了“计算机界有影响的人物”视频教学这一案例, 另外有关“网络安全防范”与“计算机网络技术”的视频教学都扩大了学生的知识面、开阔了学生的视野, 使学生接触到许多书本上没有的新的信息技术方面的知识, 更为重要的是将枯燥的理论知识融入到轻松的学习中, 激发了学生的学习兴趣。我认为教室里的信息科技课采用视频教学应做到以下几点。

1.视频的选择是关键

由于符合要求的视频较少, 所以平时要多留心、多收集。从书刊网络中拓展自己的知识视野, 这样有利于了解新技术, 并物色到既与教学内容相关, 又能激起学生兴趣的视频。

2.视频的剪辑有必要

对于下载的视频要根据课时、教学目标以及学生的实际情况进行剪辑, 甚至进行再编辑, 这样才能使视频更有针对性, 使视频教学更有效。

3.视频教学有监控

教师对视频教学要先认真反复观看, 这样才能在学生看之前提出一些问题让其带着问题观看视频并进行思考;对视频适时讲解, 将知识点融入其中;观看视频后要检测, 或开展讨论, 或写小论文, 或做题测试等。对视频教学不放任, 有监控才能取得好的教学效果。

教室里的小鸟 第14篇

这个学校砖混结构的房子只有6间,两排土木结构的平房,有一排已经成了危房,另外3间平房,建成的年代很久远,这其中的一间就是我们班的教室。在狭窄的校园里,容纳着近300名学生,学生唯一的活动场所,就是那块坑洼不平的小操场。我们教师和学生都没有宿舍,每天都要在家和学校之间来回奔走,教师未完成的备课、批改作业等工作,只能带回家里去做。教师办公室又是学生的电教室,学生上课时,没有课的教师只能挤在狭小的值班室里办公。

在这间教室里,坐着40多个可爱的孩子。因为房子中间只有一根横梁,只能在梁上安两盏灯,冬天的早晨,我和孩子们的视力都受到了挑战。房顶上经常有小土块落下来,下雨时,只好将桌子往不漏雨的地方挪。教室的墙洞成为鸟窝,小鸟从瓦檐下飞进飞出,有时还会落下几根羽毛;有时孩子们在安静地思考,叽叽喳喳地又飞入几只小鸟;有时孩子们在朗读,小鸟也飞进来一唱一和……每当这种时候,我和孩子们常常会心一笑,好像它们从来没有影响我们的教学。

但是,我和孩子们并不安于现状,我们努力改善教学环境。孩子们从家里带来盆花放在教室外,摆了好多排,使学校显得生机盎然。听说我们的新教学楼今年夏天就要完工,学校也将更名为彩云明德小学。快放暑假的时候,我带学生去看了一次新学校。走过宽广的操场,来到高大漂亮的教学楼前,孩子们激动地摸摸这儿,看看那儿,他们多想早日搬入新学校啊!我也默默地祝愿新学校的配套工程尽快完工,早日让这盼望已久的梦想成真。

弹指间,一年的学习生活悄然而过。一天,遇到别的学校来监考的老师,谈起我们的那间教室,她说:“小鸟一天飞进飞出,赶不走,太吵了,可学生们好像早已习惯了,仍然专心地做试卷。”我笑了。她问我们什么时候搬新学校,我说快了。我想,那教室里的小鸟,只会是我的记忆了。

作者单位

云南省禄丰县彩云镇小学

教室里的**作文 第15篇

“张明，你早上是不是偷了王小蛋钢笔?”

“没有，我怎么可能偷?”

班长冷笑两声：“你不可能?早上王小蛋跟我说他的钢笔没了，而且他已经上天入地地找了，就是没找到。要不是你的话，这件事就太奇怪了，这个班除了你，就没有第二个人会干这种事!”

“班长，我……我知道你做事雷厉风行。但，这事真不是我干的!”张明一脸无辜。

这时，班级里已经炸开了锅。

“嗯，这事没准还真的就是他，你看班长说的那么肯定。”

“他是挺顽皮的。”

……

“说吧，怎么回事?”班长翻了翻白眼，语气明显变得严厉了，“走，跟我去老师办公室，把问题说清楚!”

天阴沉沉的，雨猛烈地下着。

到了老师办公室，班长便开始吐沫直飞：“老师，刚才王小蛋的钢笔丢了，教室里他都找遍了，就是没有。现在只有张明会做这种事!”

“什么事?”老班头也没抬，斜了一下眼睛。

“偷!”班长斩钉截铁地说。

老班缓缓站起来，又斜了一下眼睛：“得把问题搞清楚!”

天阴沉沉的，雨还在下着。

教室里，老班把班长、张明、王小蛋叫到一边。

“这事……”老班话还没问出，突然停住了。他呵呵地笑了起来：“王小蛋，你这不是骑驴找驴吗?看看你脖子里挂了什么?”

王小蛋的脸红了。

班长的脸红了。

张明的脸也红了。

教室里的**作文 第16篇

下午第三节课，老师临时有事，就安排我们自习，由班长小轩来管理秩序。刚开始，教室里鸦雀无声，连一根针掉在地上都听得见。过了一会儿，小麦和小范打破了教室里的宁静。“你干吗拿我的橡皮啊?!问也不问我一下!”小范大声喊道。“谁稀罕你那橡皮?!这是我的橡皮!小麦大声争辩着，眼里闪着一丝愤怒。”你还敢顶嘴?”小范生气了，他的脸憋得通红，脖子上的大筋也一鼓一鼓的，尽管他不停告诫自己：不要生气!不要失礼!不要打人!他那伸着的手半天也没有放下。终于，小范再也忍不住了，伸出那有力的拳头，打了小麦一拳。小麦被小范惹怒了，他说话了：“我没拿你的橡皮，这是我的。”这嗓音又粗又重，透着一股浓重的火药味。他俩争得不可开交，一股火药味在教室弥漫开来。

这时，小轩走了过来，问：“怎么回事?吵死了，再吵我告诉老师了!”“他抢我的橡皮!”小范愤怒地说道，眼珠好像都要从眼里蹦出来了，他的脸气得通红，一直红到耳根。“那是我的!”小麦一脸委屈，他头上冒着热气，鼻尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠。“你把橡皮送给小麦不得了?”前排的小静劝道。“就是!”“……”同学们的劝说和他俩争吵时喷出的口水都能煮一锅粥了。在同学们的劝说下，小麦和小范都互相给对方道了歉，和好了。