拯救小燕子作文

2024-09-17

拯救小燕子作文（精选17篇）

拯救小燕子作文第1篇

春天到了，桃花红了，露出了一张张笑脸；柳树也绿了，发出了新的嫩芽，一阵风轻轻吹过，柳枝随风飘舞。小燕子们也跟着叫喳喳。到处都是一派生面勃勃的景象。

那些小燕子就住在李乐家的屋檐下。它们有着嫩黄色的小尖嘴和剪刀似的尾巴。一天，李乐正准备出门。她习惯地抬头一看，不幸的事发生了。一阵大风吹来，在巢旁的一只小燕子一失足，头朝下掉了下来。哦，可怜的小燕子“叽叽叽”地痛苦地叫着，趴在了地上。

李乐见了，连忙跑过去。她一看，小燕子倒在地上，一动不动，黑乎乎的身上露出了点点红色，让人十分担心。李乐刚想把它扶起来，可就在这时，一只肥胖的花猫不知从何处窜了出来，它一身灰毛，一条大尾巴在身后不停摇摆着，眼睛滚圆滚圆，却散发出了凶光，它正慢慢接近小燕子，打起小燕子的主意来：嘿！这燕子这么软弱，让我来玩玩它！随即它加快脚步，盯着小燕子，伸出前爪碰了下它。小燕子惊恐地叫了一声，往后移了移，闭上眼睛。此时，在巢里的其它小燕子们发出了撕心裂肺的叫声。“不要动它！”李乐急了，忙拿起身旁的一根树枝，朝花猫打过去。“喵~~”，花猫痛得在地上打滚儿。“我叫你玩！不专心抓老鼠，来这儿伤害可爱的小燕子，没门儿！”李乐指着花猫说道。花猫见敌人那么强悍，吓得毛竖了起来，一溜烟夹着大尾巴逃走了。

“哎！小燕子。”李乐走过去，轻轻捧起了小燕子。幸亏，小燕子只是擦破了点皮。李乐给小燕子擦了擦那个伤口，又搬来了一把椅子，把小燕子送回了家。

这时候，燕妈妈回来了，小燕子靠在妈妈身旁，放心地睡了……

拯救小燕子作文第2篇

星期六下午，小华刚写完作业，就跑出去玩，刚走到家门口，就听到屋檐上“叽叽”的叫声。小华抬头一瞧，啊！原来燕妈妈孵出了四只小燕子，这四个小脑袋凑在一起在窃窃私语。突然，其中一只小燕子笑得得意忘形，不小心从窝里掉了下来，小华的心揪紧了。

这时，小华的大花猫也来了，它非常饿，一看到小燕子，馋的直流口水，扑向小燕子。小燕子被除数眼前的事物吓矇，它左躲右闪，可哪里是大花猫的对手，就在这千钧一发的时刻，燕妈妈回来了，它看到自己的孩子快落入猫口，二话不说，丢下自己辛辛苦苦抓的小虫子，像疾风似的冲向大花猫。大花猫转身一看，燕妈妈正冲向自己。心想“不自量力的家伙，不怕，就来吧！”把嘴巴朝向燕妈妈，想让它自己冲向嘴巴。可燕妈妈没这么笨，它调整方向一冲，不偏不倚戳到大花猫的眼睛，“啊！”大花猫凄惨地叫了一声。还没等大花猫缓过神来，小华怒气冲冲地拿起柳枝条对准大花猫狂抽起来，大花猫吓的魂飞魄散，落荒而逃。

拯救小燕子作文第3篇

在一次作文研讨会, 竟然有一位老师口出雷语:当前初中作文教学实在是令人堪忧, 甚至不如小学作文教学, 初中生作文不如小学生作文, 绝不是危言耸听……

【案例二】

在最近这两年的江苏高考作文出台之后, 有不少专家分别请小学、初中甚至大学生、大学研究生一同来完成高考作文题, 结果却令人吃惊, 小学作文的分数比初中生高, 初中生的分数比大学生高, 大学生的分数比大学研究生高, 此种现象, 实在是令人堪忧……

【案例分析】

如果说, 初中生作文不如小学生, 笔者觉得这不符合事实, 也有违情理;如果说, 初中作文教学不如小学作文教学, 那更加不够公允, 更无比较意义。那么本案之所以把这种现象列出来, 其用意不在于比较初中生与小学生的作文水平高下, 也不在于评说初中与小学作文教学的优劣, 而是为了呈现一个事实:进入初中的学生写作水平普遍没有达到应有的高度。现状实在甚忧, 问题实在严峻。那么, 出现这种现象的原因是什么呢?现结合笔者的作文教学, 和广大的初一语文老师和进入初中的学生一起来做些分析, 以期能够达到提高初一学生作文写作水平的目的。

1.写作兴趣不浓, 纯属应付交差。兴趣是学习的动力, 也是最好的老师。小学生在进入初中之后, 基本上是沿袭小学的那一套训练方式, 甚至训练的效果还远远不及小学。初中生不论是在初一还是经过三年的初中语文学习, 写作兴趣普遍没有提高, 74%的学生仍停留于小学六年级的浅薄或厌写、怕写这个层面上, 确实没有得到彻底的改变。就拿作文修改这项训练来看, 我们在平时的作文教学中深深地体会到修改训练不仅仅是写作习惯和技巧的问题, 而实质上是个态度问题。小学生在老师的指导下, 还能够认认真真地进行修改, 可是进入初中以后学生对自己的作文很少修改或从不修改, 据笔者统计, 很少修改或从不修改的学生人数超过50%, 再加上边写边改草率成文的竟达80%, 远不如小学毕业班学生那样更加重视作文修改。这足以表明, 绝大多数初中生对作文抱完成任务观点, 处于被动应付状态。如此态度, 是导致初中生作文水平普遍提高缓慢的主观原因。所以提高初一学生的写作兴趣, 让愉快写作成为每一个升入初中学生的自觉行动成为当务之急。

2.表达能力欠缺, 语言过于苍白。我们知道, 小学写作与初中写作有着密切的联系, 但是也有比较明显的差别, 就拿语言这一项来说, 小学作文在言语的表达上往往趋向于写话型, 而初中作文在言语的表达上往往更注重于写作型。有这样一个调查:小学毕业班学生有14%的学生尚处于由写话型向写作型过渡之中, 而到了初中, 甚至到了初三有18%的学生已过渡到以写作型为主的言语表达形态。其中这部分初中生, 相对来说, 言语表达较为准确、丰富、成熟。但是还有超过80%的初中生的言语表达仍以写话型为主, 与小学毕业班学生绝大多数能够以写话型教学要求相比, 水平相差就很大了。其中语言啰哩啰嗦的达36%;词汇贫乏、用语平淡者达38%。由此可见, 初中生的书面言语表达能力发展不平衡。其原因是多方面的, 从现象上看, 一是部分学生词汇贫乏, 尤其是形容词、动词、副词, 往往同一个词在文中多次出现;二是这部分学生普遍存在用概括叙述代替具体描写的现象, 形象思维能力差, 抽象逻辑思维的能力虽然逐渐占主导地位, 但是又达不到力度, 语言表述完全缺乏个性化, 往往都是千人一面, 同唱一首歌。根本不像小学生那样对事情的细节、现象感兴趣, 而开始注意事情的特点、意义, 因而语言的概括性增强, 同时由于缺乏具体的描写和细致的刻画, 从而使得语言更显笼统, 更加空泛。

3.作文题材失真平淡, 缺少生活经验。笔者曾经做个这样一个问卷调查:本着“真实”是记叙文的生命这个理念, 要求同学们一定要在自己的作文中写真人真事, 抒真情实感。按理说, 每个学生在生活中都会遇到感受深切、扣人心弦的事情, 都有过成功的喜悦或失败的痛苦, 都经历过童年的欢乐或成长中的坎坷……而这些真实的、富有生活气息的经历和感受都能成为该命题极好的题材。我们本该在他们的作品中看到绚丽多彩的生活和纷繁复杂的内心世界, 感受到清新的气息和真情的流露。然而, 遗憾的是他们在作文中所反映的生活是那样的平淡、失真, 难以看到个性的光芒。大多数学生所叙之事或胡编乱造、离奇虚假;或拾人牙慧、陈旧乏味;或套用范文, 似曾相识。造成这种状况的主要原因是:做人无心体验生活, 为文不善于调动生活经验。还是缺少一双发现世界的眼睛, 缺少一个善于思考的大脑, 实在是令人遗憾。

4.立意能力不强, 思维缺少深度。我们知道, 小学作文与初中作文在立意上有相同的地方, 但是作为一名初中的学生, 理应在写作上深入一步, 尤其是在审题立意上更加应该高出小学生, 而事实上仍有50%以上的初中生存在审题不清的问题。比如, 在完成“我最难忘的一件事”这个作文题时, 出现了这样几种现象:审题不准确、不能突出重点“最难忘”的占30%;题意范围、特点不明, 导致文题不符, 把“一件事”写成数件事的占20%, 把记事为主写成写人为主甚至写景为主的占20%。出现这样的现象, 实在是我们所不愿意看到的。诚然, 立意是初中生作文的难点, 而一个好的立意, 必须要求每一个初中学生学会用眼睛去仔细地观察世界, 用大脑去认真地思考这个世界, 正所谓“意高文自胜”。相信广大的初中学生尤其是初一学生能够引起足够的重视, 能够写出立意深刻、主旨鲜明的佳作。

【整改方案】

针对部分“初中学生写作不如小学生”这一现象, 再结合新课改精神, 我们一定要结合自己的教学实践, 加大作文教学整体改革的力度, 强化以往教学上的薄弱环节, 精心探索行之有效的教学新路子。笔者认为, 除了注意激发学生写作欲望, 着力培养写作兴趣外, 还可以采取以下几项对策, 它们都具有一定的普遍意义:

1.引导学生体验生活、感悟生活, 培养学生的写作个性。初中生的思想是最活跃的, 他们有花季的情愫, 也有青春的伤怀;他们富于向往和追求, 最富有少男少女的青春色彩。初中生的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑斓。然而, 遗憾的是, 他们写出来的文章却难以看出个性的光芒, 竟然是那样的苍白无力, 千人一面。究其原因, 我们认为, 是由于不善于体验生活、感悟生活, 不能够从平凡的生活中发现平凡中的美。作为教者应该引导学生做生活的有心人, 使学生懂得并感受到:生活中处处有美, 时时有美。只要留心观察生活中的人与事, 就会发现生活中的闪光点;只要善于捕捉, 就会发现生活中充满着各种情趣。为了让学生表达出对美好事物的独特见解和感受, 充分展示他们的写作个性, 教者应鼓励学生采用自由灵活的写作方法, 摈弃形式主义, 因为写作是心灵韵律的自然流露, 表现形式当然也应该是自由随意的, 就像与熟人谈心一样, 可以无拘无束地表露自己的内心世界。笔者曾经这样操作, 一开始尽量让学生少写命题作文, 因为各人有各人的生活经历, 即使面对同一经历, 各人也有各人的不同感受, 把题目定死了, 很难让学生自由地表露自己的心迹。教师只须对习作要求规定几个大致的范围, 让学生自由去写, 想写成记叙文就写成记叙文, 想写成日记就写成日记, 想写成随笔就写成随笔, 而且字数也不要作限制, 有话则长, 无话则短。这样, 用自由的形式表达自由的内容, 学生写起来才能做到得心应手, 才能写出真情实感, 写出特征, 写出个性。总之, 只要教师持之以恒地引导学生做生活的有心人, 使之养成体察生活美的良好习惯与能力, 在教学中大力提倡自由练笔, 就一定能培养出学生鲜明的写作个性。

2.充分发挥范文的示范功能, 培养学生的模仿能力。无论是小学生写作, 还是初中生写作, 自然都离不开模仿, 这是传统教学中的精髓, 也是学习写作的一条基本规律。在作文教学中, 让学生模仿范文学习写作, 是使复杂的思维对象条理化、抽象的写作思维过程具体化的一种有效方法。不过, 作为初中生, 笔者觉得在模仿的时候, 更多的还是注重“气”的模仿, 因为只有气的模仿才可以称之为创新。作为教者在教学中应该充分发挥范文的示范功能, 着重指导学生在模仿中创新, 坚决反对机械模仿。教者要按照教学内容、习作要求选好范文, 把力气花在发挥范文的示范功能上, 要允许并引导学生结合课外阅读, 自选范文加以创造性的模仿, 这些年, 笔者一直都是用本班学生的优秀习作作为范文, 充分利用每周一次的作文课, 让身边学生的佳作在身边得到赞同, 得到认可。这样做, 既增强了学生写作的积极性, 又提高了本班学生的写作能力, 从而发挥了学生写作的主动性和积极性。

3.训练学生自改作文的能力, 探索作文教改新路。俗话说:“文章不厌百回改”, “好文章是改出来的”。“文不厌改”既是古今大家的经验之谈, 又是古今写作的优良传统。因为任何人对人情物理都不可能一下子就认识得那么清楚、深刻、周到;遣词行文也不可能不出疵病。所以就记叙文而言, 在实施修改时, 要先看记叙的内容及其所表现的思想感情。如果有内容不实之辞, 甚至根本不能体现题旨的一定要毫不吝惜删去, 如果文章的主旨毫无价值也应大刀阔斧砍掉。如果内容还可以, 那就要看结构谋篇是否合理、巧妙, 同时还应注意记叙的疏密、详略等方面的技巧运用。根据这些年的教学经验, 笔者认为在实施修改时, 一定要制定一个切实可行的修改计划, 制定行之有效的修改序列, 比如, 可以把训练的序列分为这样三个层级:一改语言表达, 二改结构谋篇, 三改审题立意。这就是说, 培养学生自改作文的能力有三个逐步提高的境界:第一境界是要让学生通过自改, 达到文从字顺, 进而语言活泼生动;第二境界是要求达到结构完整, 文气曲折贯通;第三境界是求得题旨鲜明, 独特新颖有个性。这一训练序列在三年的初中作文教学中, 要从实际、实效出发, 分阶段实施;也可搞几个循环。笔者觉得, 系统地训练学生自改作文的能力, 完全可以成为初中作文教学整体改革的一条新思路。

【一点反思】

一只燕子拯救了我第4篇

2008年5月12日的中午，震惊全国的汶川大地震开始了。短短几天，家乡原有的宁静安逸被破坏殆尽，整座城市满目疮痍。

教室成了危楼，同学们无处可去，聚集在操场上。我在操场一角，木然地看着已经吓坏了的同学们，脑子里一片空白。唯一记得的是半个小时前，朋友雷毅的背影。雷毅指着厕所偷偷对我说：“我进去抽根烟。”几乎在地震开始的同时厕所便倒了，雷毅再也没有出来，我甚至连他的一声喊叫也没有听见。我被老师拖到了操场，临近的同学抱着收音机等待最新消息，死亡人数每天都在刷新。每到这时，就会有很多女生小声地哭泣，而我自始至终都没有流过一滴泪。

我两天没有合眼，也吃不下任何东西，身体极度虚弱，但我更不愿无所事事地待在学校，所以当老师召集志愿者时我立刻报了名，跟着老师赶往市医院。一路上的灰败令我不忍细看。医院的广场、露天停车场都搭上了棚子，下面放满了病床，病床上的人们裹着纱布，纱布下隐隐能看到红色的血，有人在默默流泪，有人双眼无神地盯着前方，有人小声发出痛苦的呻吟。已经有很多青年志愿者在病床前穿梭，做一些照顾伤员、给伤员喂食的简单工作。

我们随着老师来到医院后面的仓库，搬运全国捐来的赈灾物资，听说这满仓库的物资是要从我们这里转运到更前方的汶川。我们自动排成了两排，开始默默传递一箱箱矿泉水、一箱箱饼干泡面、一捆捆棉，码上货车。就在这时，我看到了臺湾同胞捐赠的裹尸袋。“裹尸袋”几个字深深刺激着我已经麻木的神经，似乎在那一刻，我才真切地感受到了死亡，收音机里播放的死亡人数突然由冰冷的数据变成了一个个逝去的灵魂，我一直努力隐忍的情绪终于崩溃了。

我的心被初夏并不强烈的阳光炙烤着，眼前的世界全是灰暗的，我离开人群，颓然地坐在角落，没有力气再去伪装坚强，放声大哭。哭得累了，两天没合眼的我终于沉沉地睡去。不知睡了多久，我在睡眼朦胧中听到了一声不真切的“叽叽”声，睁开眼睛循声望去，一只黑色的小精灵在我前方不远处，那尾巴是个剪刀形的，它感受到了我的注视，转过身来看着我，胸前一片雪白。

“小燕子？”它被我惊得飞了起来，落在了更远处。我小心翼翼地不再发出任何声响，慢慢爬起来静静地观察它，它在地上啄了几下，飞到上空。追着它的踪迹，我赫然发现屋檐一角有个小窝！但它并没有进去，而是继续扑扇着翅膀悬停在窝边，叽叽叫着。我正在诧异，突然一个小脑袋探了出来，张大了嘴，迎向小燕子。我惊呆了，接着，一个、两个、三个、四个小脑袋齐刷刷地在窝沿排成一排，张大了嘴发出娇俏的呼唤，争先恐后地等着燕子妈妈喂食。我心尖儿一颤，这些都是刚出生不久的小燕子！

我目不转睛地看着燕子妈妈上下奔忙着给小燕子喂食，心里涌起了一股暖流，这可是我在地震后除了“人”以外见到的第一位“客人”。燕子妈妈喂完了小燕子，又落到了地上，围着一个小东西不停焦急地转圈，往地上吐了些什么。待燕子妈妈离开，我走近一看，一只已经没有气息的小燕子躺在地上，周围有几只细小的虫子。原来，那是地震时摔落下来的小燕子，过了两天了，燕子妈妈仍然没有放弃给它喂食，可惜它已经吃不到了。看着燕子妈妈，我想到了家人，他们还需要我，我不能倒下，不能在地震的恐吓中一蹶不振，我必须坚强起来，战胜一切恐惧。我小心翼翼地捧起小燕子，找了一块草地将小燕子埋好后，再次走近燕子窝，默默地跟它们道别，回到了志愿者的行列中。

燕子也同我们一样，经历了地震，经历了伤痛，当我们在忧伤家园不再时，当我们在为痛失朋友而绝望哭泣时，燕子却没有停止过求生的脚步。我在燕子妈妈身上看到了强烈的求生意志，我被这群小东西感动了。它们像有神奇的力量，把我心中的恐惧和绝望一扫而空，世界不再灰暗，开始有了颜色，眼中跳动的黑白两色便是我见过的最美的色彩。

是的，风雨之后就是彩虹，地震带给了我们绝望，但击不垮我们心中的希望，城市倒了，我们可以再建，虽然有人逝去，但只要还有生命在延续，希望便不会熄灭。

拯救小燕子作文第5篇

春天到了，天气很暖和，小红来到院子里玩耍。院子里的柳树抽出了嫩绿的新芽，粉红的桃花也开放了，显示出一派勃勃的生机。一对燕子夫妇从南方飞来，在小红家的屋檐下筑了巢，生下了4只小燕子。

小红正在玩耍，来到燕窝下，习惯性地抬头看一看小燕子，这时，一阵大风吹来，把靠在巢边的一只小燕子吹掉了下来，小燕子摔伤了，在不停地哀叫，其他3只小燕子也在巢中急切地呼唤它。小红也很着急，她回屋去拿纱布和药。就在这时一只等候已久的大花猫不知从何处窜了出来，它瞪着铜铃般的大眼睛盯着小燕子，随时准备扑上去。小红拿好药正准备出去，突然看见了这一幕，吓得呆住了，一时竟不知该如何是好，大花猫的一声“喵呜”把她惊醒了，她连忙抓起墙边的扫帚，冲出去，对准大花猫打了下去，但被大花猫躲开了，大花猫并不死心，仍想吃掉小燕子，小红再一次打去，这次打中了它的尾巴，大花猫疼的连忙逃走。小红替小燕子包扎了一下，搬来一架梯子，把小燕子送回巢。

燕妈妈正好回来了，看见了小红的举动，在她头上飞了两圈，以表谢意。院子里的两户人家和睦相处。

拯救小燕子小学作文第6篇

阳春三月，桃红柳绿，阳光洒遍了大地，到处生机勃勃。

我出门伸了个懒腰，想活动一下筋骨。就在这时，刚刚还在燕窝里玩耍的燕子伙伴，竟有一只“嗖”地往下掉。小燕子张开它那羽毛并不丰满的双翅，不停地煽动着，试图飞回远在屋檐下巢。无助的燕子眼里亮光闪烁，似乎夹杂着泪水呢。我看见了即将落地的小燕子，急忙把旁边的.废纸放平扔了出去，想帮小燕一把。奇迹出现了，快速下坠的小燕刚好落在了纸上，随纸缓缓地下降。一阵疾风吹来，小燕子被推到了地上。但没有什么事，我松了一口气。

来到陌生的地方，小燕惊魂未定，双爪抓着地面，颤巍巍的正准备站起来。突然，一只野猫“喵”地一声蹿了出来。滚圆的眼珠子紧盯着小燕子，张开满口尖锐牙齿的大嘴，伸出沾满口水的舌头，呜呜叫着，好像在说:“哈哈这是天上掉燕饼，我饿了好几天了，终于能吃一顿美餐了。”从未出过鸟窝的小燕子，早已吓得魂飞魄散，浑身不住地颤抖。它瞪着大眼睛，嘴里“唧唧”不断，似乎在轻轻地祈祷着:千万不要吃我呀!紧接着，小燕发出了一声凄惨的叫声。我顿时清醒过来，拿起树枝，一边扔一边骂:“你这臭猫，滚一边去!别过来!”野猫并不放弃，伸出脖子，双腿蜷曲，即将起跳。在这千钧一发之际，我急中生智，在地上抓了一把沙子，狠狠地扔了过去。猫发出了痛苦的叫声，落荒而逃。

拯救小燕子作文400字第7篇

有一天燕子妈妈出去找食物了，那四只可爱的燕宝宝在小窝里玩耍，还叽叽喳喳地叫着，等待着燕妈妈的回来。突然，一只没有长满羽毛的燕宝宝站在小窝上，一不小心被一阵风吹掉了下来，燕宝宝使劲地飞，但还是飞不起来。小红看见了，便过去想把燕宝宝放到燕宝宝的小窝里，正在这时，一只凶猛地小花猫看见燕宝宝在那里，心里想：正好我的肚子饿了，眼前还有美餐，我可要饱吃一顿。小花猫准备想燕宝宝扑去，小红心里想：这只小花猫一定是想吃燕宝宝，看我怎么收拾这只小花猫。小红立即去找来棍子，找到棍子时，小花猫正向燕宝宝扑过去，小红立即挥动手中的棍子向小花猫打去，还一边喊：“你这只可恶的小花猫，竟想吃燕宝宝，看我怎么收拾你。”小花猫立即跑了，小花猫一边跑一边想：眼前的美餐我怎么就这样放了它。于是小花猫就回到刚才的位置，看见那个小女孩不在那里，而且燕宝宝还在，便立即向燕宝宝扑过去，小红早已想到小花猫会回头，便出来阻止小花猫，小红就大声地叫了一声，小花猫吓得魂飞魄散，不敢再吃燕宝宝了。

小红对燕宝宝说：“燕宝宝别怕，我立即把你送回你的小窝里。”说完，小红就叫我的爸爸拿来梯子把燕宝宝放到它的小窝里，燕宝宝叽叽喳喳地叫着，好像在说：“谢谢你救了我。”

在小红救了燕宝宝之后，她的内心里特别高兴。

拯救变异的考试第8篇

近年来, 昆明的“小升初”择校考试愈演愈烈。为及早应对每年夏季10余所“民办初中”以近乎20比1的招录比“掐尖”拔优, “不愿让孩子输在起跑线上”的家长不敢懈怠。从投资购买学区房, 省吃俭用积攒“择校费”, 到让孩子周末报班补习, “南征北战”辗转全城应考。尽管备战数年、代价昂贵, 许多家庭仍不得不面对孩子陪考的现实, 穿越过“小升初大战硝烟”的许多孩子, 也过早地品尝到挫败的滋味。

如果说, 参与“小升初”择校考试, 是许多家庭渴望“优质资源”的无奈和盲从, 而企图以作弊方式叩开高校大门的相关群体, 则让考试异化得斯文扫地, 甚至有些惊心动魄。近年来, 尽管招考部门严防死守考试流程安全, 从远程监控、屏蔽通讯信号、无线电监测仪流动巡查, 到考生签订诚信承诺书并接受金属探测仪检查, 逐年升级的人防、机防、技防已覆盖考场。然而, 这种堪比反恐的高压态势, 却难以杜绝违规作弊者铤而走险。在反作弊与反监控的博弈较量中, 高考舞弊现象有禁难止。

变异的考试, 传导出家长和考生对“一考定终身”的过度焦虑, 也扭曲了他们面对考分与诚信的价值判断。2013年, 参加湖北省钟祥市艺术体育类高考的部分考生, 因不满意“监考太严”并被没收违规带入考场的涉嫌作弊工具, 与家长一起围堵、围殴监考教师的事件震惊全国。无独有偶, 当年实施“史上最严高考安检”的吉林榆树, 首次实施的考生和涉考人员“无声”入场, 对违纪作弊行为“零容忍”措施, 让一些蓄谋作弊的考生和家长感到“晴天霹雳”。据悉, 高考前夕, 当地就有400多学生开具了体内植入金属物质的省级医学证明, 因严格复查而选择“放弃”证明的达到一半。

变异的考试, 催生出置道德、法律于不顾的黑色产业链, 嚣张到直接挑战教育公平和法律底线。据悉, 为“小升初”择校推波助澜的部分社会培训机构, 有的就与相关学校联手, 共同分享考生这道“唐僧肉”。在钟祥参与异地监考的教师, 竟然接到装有现钞及附有考生相关信息的考务袋。在榆树, 高考前“买答案”已是公开的秘密, 随之形成的是招揽客源、购买设备、窃取试题、组织答题、选取传送点、传送答案、收取费用的“一条龙”产业链。由于安检“设关堵卡”, 部分考生携带作弊器材并未得逞, 有家长相信:“明年, 卖答案的就能研究出对付安检门的招数了”。还有家长表示:“孩子苦了12年, 这辈子就犯一回事, 还能咋的。”殊不知, 尽管考试未必能过关, 但考生不诚信的人生也由此起步。

变异的考试, 亵渎了教育的使命, 也折射出教育资源配置不均与升学选拔制度、人才评价标准之间日趋深化的矛盾。多元化的社会需要多元化的人才, 拯救变异的考试, 需要更加科学完善的制度设计, 释放出考试的正能量;需要正本清源, 拯救变异的考试。

令人欣慰的是, 随着“小升初”免考, 高考实行分类考试、综合评价、多元录取等考试新政的出台, 时间表和路线图的确定, 拯救变异的考试, 正从概念、设计逐步落地实施。部分用人单位也开始走出“唯学历论”的人才选拔误区, 在今年某地的公务员报考资格中, 就率先撤除了学历“门槛”。一些务实的企业, 更是对“能力优先”亮起了绿灯。

拯救小燕子作文500字第9篇

我还是第一次这样近距离地看小燕子。小燕子们还睡眼，没长全的灰黑的毛还是湿漉漉的，腹部像穿了件毛茸茸的白色大褂。微微睁开的眼睛，一张嫩黄的尖尖的小嘴。

“这小燕子真可怜”。看见这可爱又可怜的小燕子我不禁泛起几丝同情，于是决定先把它们带回家，给它们喂些食物，让它们有足够的力气去找妈妈。

于是，我到厨房拿了一块面包，然后撕成一小块一小块的。我小心翼翼地靠进它们，然后将面包喂它们吃。送到它们嘴边时，它们却拒绝了，我试着再次给它们喂食，可还是没有成功。看到这样的情境，我才猛然想起从一开始就没有看到它们的妈妈，不如……有了！

我急中生智，为了让小燕子们更好的成长，我准备先给它筑一个温暖而舒适的家，于是我立马行动，用一个废纸盒和一些花花绿绿的碎布简单地给它们筑了一个窝。一切准备就绪，我把盒子端到阳台上，然后自己藏在一边，静静等待看燕妈妈的到来。就在这时小燕子们叽叽喳喳叫了起来，我猜想，一定是燕妈妈来了。果不其然，一只老燕子正待在盒子的边上为小燕子们喂食。

小燕子们伸出那还有点嫩黄的嘴，激动地接过去，那神情就像久旱逢甘露似的，小燕子们你争我抢，一定饿极了，但是为什么它们不吃我喂的面包呢？

拯救小燕子学生作文400字第10篇

星期天下午，天气十分闷热。我正坐在阳台上认真地看书，突然，一只小燕子扑腾着翅膀掉进了阳台。

我走过去轻轻捧起它一看，啊!燕子的大腿上有一个洞，正在流血呢!只见它浑身簌簌地哆嗦着，两眼可怜巴巴地望着我，好像在恳求我“请救救我，救救我，吗?”唉!好可怜啊!这时，我想起了老师的话：“燕子是益鸟，是人类的好朋友。”“我一定要救活它。一定。”我在心里默默地说着。小燕子耷拉着脑袋，好像快要死了。于是我赶紧拿来红药水，轻轻地为它擦着伤口，然后我又找来一条软软的带子小心翼翼地为它包扎好，接着，我又拿来一个糖果盒，在里面垫上了一些棉花。我小心地捧起燕子把它放进盒子，让它好好地在这休养，在它旁边我还为它放了一点米!第二天，小燕子精神了许多，我真是高兴。第三天，小燕子的腿能动了，我赶紧找来爸爸把它放进了屋檐下的燕子窝里。

几天后的一个早晨，小燕子终于飞走啦!

拯救燕子第11篇

“啪”的一只见一只燕子躺在地上，浑身出了血。我抬头一看，屋角下面有一个燕巢。我想，燕子一定是冲上面掉下来的。于是，我便走上前去想把它送回家。正在我走上前的那一瞬间。一只大花猫也看到了那只燕子，它猛地扑了过去。我赶忙在地上捡起一根棍子。我一边挥动着棍子打大花猫。一边揍那只大花猫。大花猫经过我的几下猛抽之后，它只好灰溜溜地走开了。我赶紧丢掉棍子，小心翼翼地捧起这只受惊的燕子。于是，我叫爸爸搬来梯子，把小燕子送回了家。

老燕子看见小燕子安然无恙，都“唧唧”的叫着。好像是在感谢我救回了它们的孩子。

阅读拯救行动第12篇

2014年, 笔者新接了一个六年级的班。开学第一天, 在事先不通知孩子带课外书的情况下, 我对班内学生进行了一次课外阅读小调查, 首先调查了学生身边是否有课外书, 现实很残酷, 班内居然只有五名学生身边有课外书。随后, 我又调查了学生每天的阅读量, 真正能做到每天阅读半小时课外书的可以说是寥寥无几。面对这一现实, 我陷入了深深的沉思, 制订了六年 (4) 班阅读拯救行动计划。

拯救行动第一步———愿意读书

要想让孩子愿意读书, 首先得让他们从思想上认识到读书的重要性。为此, 我用心搜集了一些名人喜爱阅读的小故事讲给他们听, 让他们交流自己听后的感受, 引导他们感受阅读对人生的意义;我选择了爱读书的照片让学生欣赏, 引导他们在观赏中感受到阅读能丰盈人的气质;我选择了一些阅读相关的名言与成语让同学们理解, 让他们进一步认识到“开卷有益”……进而把这根“魔杖”介绍给了孩子们, 让他们从内心感受到阅读的重要。

拯救行动第二步———营造氛围

一个星期后, 我又进行了第二次调查, 发现还有少部分孩子身边没有课外书, 于是我深入调查了其中的原因。通过与孩子的交流, 和家长的沟通后发现:孩子家里缺少课外书, 除了几本作文书之外, 再也没有其他的书了。深究其原因是孩子不爱阅读, 以前买了也是摆在书柜里成了摆设, 于是家长也就不再为孩子添置课外书了。我深深地认识到, 当务之急是让每名学生都有书读, 为他们营造良好的读书氛围。

于是, 我和图书室的管理员打好招呼, 带着班内学生提前去学校图书室借阅图书, 确保每名学生都有书读。接着我又着手建立班级图书角, 让学生将自己身边的好书带来, 放在班级图书角, 资源共享, 这样一来, 学生就有了更多的书可供阅读。

有了可阅读的书目后, 那就是要确保学生阅读的时间。我将每天的早读时间定为他们的阅读时间, 每天晚上放学之前, 腾出十分钟的时间来进行阅读分享, 交流自己的读书感受, 可以是精彩的故事情节, 可以是打动人的画面, 可以是读书后的收获, 亦可以是从作品中悟到的道理……

拯救行动第三步———坚持阅读

要想让阅读成为学生每天的自觉行动, 也需要外在的监督。于是我在班内开展了记读书笔记活动, 要求学生每天进行阅读摘抄。我要求每天的读书笔记必须有三大板块:美词、喜欢的句子或片段、自己的感受。刚开始, 学生只能完成教师的摘抄任务, 写感受时只是寥寥数语。于是, 我在批改的过程中, 只要发现有亮点的, 哪怕是字写得好或设计得好的, 我一定展示给同学们看, 通过多表扬多鼓励多加一个“优”便能激起学生的成就感。与此同时, 我还教给他们写感受的方法, 可以抓住一个精妙的字词生发开去, 加入自己的想象, 联系上下文, 或联系生活实际或结合自己的情感体验谈开去;可以抓住某个句子谈感受, 或体会修辞手法的精妙, 如比喻句、排比句、拟人句、夸张句等, 或体会抓住重点词语把句子写准确、写具体、写生动的方法, 或谈谈自己对这句话产生的共鸣;也可以针对写作方法来谈感受, 如正面描写与侧面描写相结合、环境烘托、反复点题、借物喻人等写法, 从而积累运用语言、文字及布局谋篇的方法……我还把一些好的点评展示出来让大家欣赏品评。

学生在不断的点评与欣赏中, 也习得了方法, 读书笔记也越来越精彩, 他们把知识能力、阅读与写作, 还有美术设计融为了一体。

拯救行动第四步———主题阅读

经过一个学期的拯救行动, 学生大多养成了良好的阅读习惯, 都能每天保证半小时的阅读量。于是我又开展了读整本书和主题阅读双线并进的方式, 旨在进一步提高孩子的写作水平。

阅读得其方, 写作能力亦即随而增长。就是说要让学生在阅读中去领会写作技巧, 并且运用所学的知识去写作, 逐步提高。于是, 我每两周确定一个阅读主题, 并为孩子们印制主题阅读小报。例如, 开学第一周一直春雨绵绵, 于是我确定了“春雨”这一主题, 并查找了许多相关的美文编成小报, 印发给学生。利用每周二的阅读指导课, 单周二指导阅读, 并布置学生观察雨景, 写一篇周记。双周一, 我就利用一天时间, 好好批阅学生的周记, 将优秀的片段与佳作再次编成小报, 印发给学生。双周二就让大家阅读欣赏同伴的习作, 在相互点评中学习写作方法。

同时我也为孩子们搭建更好的平台, 将这些优秀习作推荐给学校的小太阳广播并择优投稿。当大家在电台听到同伴的优秀习作、在报刊杂志上看到同学的习作变成铅字, 那更多的是羡慕之情, 也在极大程度上激发了学生爱上阅读与写作的情感。

小燕子作文第13篇

我原本是打算阅读一本新书的，可是很快就被这几只在窗外叽叽喳喳的小家伙所吸引了。

因为玻璃的反光，所以它们应该没发现在屋内观察它们的我，几只小家伙排排在站在那，但是小脑袋却没有安分过，几乎是时时刻刻地左右前后的旋转观察，我甚至都在想现在的一些摄像探头是不是也以它们为原型来设计的。

不过这样的一个观察度应该是可以让它们懂得规避危险的本能，只是那样的小脑袋一直不停的转，真的萌态十足。

突然原本排排站的小鸟们都开始走动了起来，还不约而同地扑动着小翅膀，嘴巴也不停地叫唤着，那样子像极了正在跳舞的模样。然后我看到了从远处飞来一只燕子朝着其中一只小鸟嘴里丢了东西，又立马飞远了。其它没有得到食物的小燕子又安静了，时不时地就用嘴梳理着自己的羽毛。

我这才明白，这是几只还没学会自己捕食的雏燕，虽然外表看起来已经长大，但还是幼鸟，它们在那等待鸟妈妈给它们喂饭呢。

于是向刚才那样的场景又出现了几次，只到天色渐暗，小燕子们便陆续地飞走了。

小燕子作文第14篇

“小燕子，穿花衣，年年春天来这里，你要问我为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……”我哼着这首人类专为我们燕子写的歌，一边低飞着，一边寻找我未来的家。哎，现在这年头，找个地方筑巢比找宝藏都难，森林被人们给砍光了，我们也只能在木桩上歇歇脚了，这些可恶的人类，害得我们流落街头，只能找个屋檐落脚了。哈哈，没想到这么快就发现目标了，这位老人一看就面善，在他家筑巢应该没什么危险吧!跟着他回去看看，嗯，不错，不错，他家挺宽敞的，阳光也充足，我在他家的四周飞了几圈，记住了他家的位置，我得赶快去把我的同伴带来看看，让他帮我鉴定鉴定，看看还有什么问题，果然不出我所料，我的同伴对我们未来的家的环境也相当的满意，机不可失，失不再来呀!于是我们便马上开始筑巢，筑巢是很辛苦的，你想想，总共就我和我的同伴我们两个，用嘴一点儿一点儿的去衔泥，那么大的一个巢，得衔多长时间呀，得抓紧点儿……

真是功夫不负有心人!经过我和我的同伴大半个月的努力，我们的新居马上就要完工了，就差“装修”(在我们的窝里面垫上一些稻草)了。这天，我们两个出去找材料，老人的小孙子来了，我们想，小孩子肯定更有爱心，于是，我们便放心地出去工作了。飞了大半天，终于，在一个稻草人身上衔了几根稻草回来，我们要快点飞回去，让我们的新家早点建成，可是当我们到家的时候，正好看见老人的小孙子拿着一个长竹竿去破坏我们辛辛苦苦建造的家，看到这一幕，我的同伴冲动地向那个小男孩飞去，要给他点儿颜色看看，说时迟，那时快，“砰”地一声枪响(听人类说，那是带子弹的玩具枪)，我的同伴长鸣一声之后，便倒在血泊中。我不得不赶快逃离现场，这个可恶的小男孩，破坏我的新家，害死我的同伴，看我怎么报复你，我边飞边策划着我的复仇计划……

这只小燕子的命运会如何呢，且听下回分解。

小燕子作文第15篇

他把小燕子交到了老师的手上，还大喊着：‘老师，小燕子受伤了。“老师急忙把它放在手心，我看见小燕子紧紧地抓住老师的手，一副惊恐万状的样子。

”让我把小燕子带回家吧，顺便给它上点药。“马振华一听赶紧拿来了一个盒子，把它装在盒子里，可是里面太闷了，我们怕把它给闷死。

孔维同就拿了一把小刀，在盒子上扎了好多小洞，累得满头大汗。

突然，老师的手一松开，小燕子飞到了教室的电线上，趁我们不注意的时候，它一点点地挪动着小脚丫，仿佛在聚集全身的力气。

一个急转身，小燕子一头扎在了教室的窗纱上，拼命地挣扎，仍无济于事，原来脚被卡住了，孔维同掀了两次窗纱，才把它解救出来。

阅读拯救行动第16篇

一、拯救行动第一步———愿意读书

要想让孩子愿意读书, 首先得让他们从思想上认识到读书的重要性。为此, 我用心搜集了一些名人喜爱阅读的小故事讲给他们听, 让他们交流自己听后的感受, 引导他们感受阅读对人生的意义;我选择了一些学生爱读书的照片让学生欣赏, 引导他们在观赏中感受到阅读能丰盈人的气质;我还选择了一些与阅读相关的名言与成语让学生理解, 让他们进一步认识到“开卷有益”……进而把这根“魔杖”介绍给孩子们, 让他们从内心感受到阅读的重要。

二、拯救行动第二步———营造氛围

一个星期后, 我又进行了第二次调查, 发现还有少部分孩子身边没有课外书, 于是我深入调查了其中的原因。通过与孩子的交流, 和家长的沟通后发现:孩子家里, 除了几本作文书之外, 再也没有其他的书了。深究其原因是孩子不爱阅读, 以前买了也是摆在书柜里成了摆设, 于是家长也就不再为孩子添置课外书了。我深深地认识到, 当务之急是让每个孩子都有书读, 为他们营造良好的读书氛围。

于是, 我和图书室的老师打好招呼, 带着班内孩子提前去学校图书室借阅图书, 确保每个孩子都有书读。接着我又着手建立班级图书角, 让孩子们将自己身边的好书带来, 放在班级图书角, 资源共享, 这样一来, 孩子们就有了更多的书可供阅读。

有了可阅读的书目后, 就要确保孩子们的阅读时间。我将每天的早读时间定为孩子们的阅读时间, 每天晚上放学之前, 腾出十分钟的时间来进行阅读分享, 交流自己的读书感受, 可以是精彩的故事情节;可以是打动你的感人画面;可以是你读书后的收获;亦可以是你从中悟到的道理……

三、拯救行动第三步———坚持阅读

要想让阅读成为孩子每天的自觉行动, 也需要外在的监督。于是我在班内开展了读书笔记活动, 要求孩子每天进行阅读摘抄。

我要求每天的读书笔记必须有三大板块:美词、喜欢句子或片段、自己的感受。刚开始, 孩子们只能完成老师的摘抄任务, 写感受时只是寥寥数语。于是, 我在批改的过程中, 只要发现有亮点的, 哪怕是字写得好或设计得好的, 我一定展示给其他同学看, 通过多表扬、多鼓励、多加一个优激起孩子的成就感。与此同时, 我还教给他们写感受的方法, 可以抓住一个精妙的字词生发开来, 加入自己的想象, 联系上下文, 或联系生活实际和结合自己的情感体验谈开去;可以抓住某个句子谈感受, 或体会修辞手法的精妙, 如, 比喻句、排比句、拟人句、夸张句等, 或体会抓住重点词语把句子写准确、写具体、写生动的方法, 或谈谈自己对这句话产生的共鸣;也可以针对写作方法来谈感受, 如正面描写与侧面描写相结合、环境烘托、反复点题、借物喻人等写法, 从而积累巧妙运用语言和文字、表情达意、布局谋篇的方法……我还把一些好的点评展示出来让大家欣赏品评。

孩子们在不断地点评与欣赏中, 也习得了方法, 慢慢的读书笔记越来越精彩, 他们把知识能力、阅读与写作能力, 还有美术设计融为了一体。

四、拯救行动第四步———主题阅读

经过一个学期的拯救行动, 孩子们大多养成了良好的阅读习惯, 都能每天保证半小时的阅读量。于是我又开展了读整本书和主题阅读双线并进的方式, 旨在进一步提高孩子的写作水平。

“阅读得其方, 写作能力亦即随而增长。”就是说要让学生在阅读中领会写作技巧, 并且运用所学的知识去写作, 逐步提高。于是, 我每两周确定一个阅读主题, 并为孩子们印制主题阅读小报。如开学第一周一直春雨绵绵, 于是我确定了“春雨”这一主题, 并查找了许多相关的美文编成小报, 印发给学生。利用每周二的阅读指导课, 单周二指导阅读, 并布置学生观察雨景, 写一篇周记。双周一, 我就利用一天时间, 好好批阅学生的周记, 将优秀的片段与佳作再次编成小报, 印发给学生。双周二就让大家阅读欣赏同伴的习作, 在相互点评中学习写作方法。

同时我也为孩子们搭建更好的平台, 将这些优秀习作推荐给学校的小太阳广播并择优投稿。当大家在电台听到同伴的优秀习作、在报纸杂志上看到同学的习作变成铅字, 那更多的是羡慕之情, 也在极大程度上激发了学生爱上阅读与写作的情感。

孩子爱上了阅读, 自然能提高写作能力, 因为阅读的过程本身就是学习写作的过程, 书读得多了, 写作技能自然就形成了。让我们花些心思, 引导孩子发现阅读的乐趣, 让他们爱上阅读, 总有一天, 你会惊喜地发现, 孩子手中的笔已不知不觉发了芽, 开出了芬芳的花朵;你会惊喜地感受到, 那一颗颗幼稚的心灵正沐浴着文化的芳华不断成长。

摘要：有一根“魔杖”, 它有一种魔力, 哪个孩子一旦被它点中, 就会变得更为聪明, 在学习和才能上变得更有潜力。这根“魔杖”就是课外阅读。凡从小有大量课外阅读的孩子, 他的智力状态和学习能力就会更好;凡缺少阅读的孩子, 学习能力一般都表现得平淡。作为一名语文老师, 深知课外阅读的重要性, 因此, 每每新接一个班, 要做的第一件事就是调查孩子的阅读情况。

关键词：阅读,拯救,方法

参考文献