四年级收心课反思（精选10篇）
四年级收心课反思 第1篇
经过一个寒假，新学期又开始了。为了让孩子能把心思转转到新学期的学习中来，在收心课中我做了如下的设计。
一是导入新课，又语言激励学生成为电脑操作的高手。使学生在开始初便受到正面的激励和引导，树立信心。
二是让学生了解本学期的学习内容，通过翻看目录，唤起学生的好奇心和求知欲，并使他们对学期的学习有个初步的了解，并做好初步的规划。
三是师生讨论与交流，为什么我们的课本的名称是《小学信息技术》，而不是平时同学们所说的“微机课”；那么什么是信息？信息技术包含哪些方面？老师再通过课本上的图片讲解关于信息的收集、信息的传递、信息的处理等方面的内容，再通过“烽火戏诸侯”、“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的历史典故解释古代怎样利用烽火和驿马来传递信息，这些精彩的故事深深地吸引了学生们的注意，使他们更快地将心思转到学习上来。
四是在课上加强互动，让学生身体和思想都“动”起来，学生们利用眼、耳、口、鼻、皮肤等感受信息的存在，进一步加强了对信息的认识，并更加全身心地投入到学习中来。
一个结论：课堂的精彩是上好收心课的关键所在。
四年级收心课反思 第2篇
在复习的过程中，先是学生根据做练习。在做练习的时候，学生掌握自己的需要掌握的知识点，。这个过程中，学生可以对于自己的所学的知识进行再认和再现。这样学生能够在做题过程中，掌握相关得知识点，同时通过题型得熟悉，学生能够知道将来得考试得过程中，会出现什么样的题目，并且会考什么样得内容。这样学生在复习的过程中，就会有自己要掌握的重点，知道哪里地方容易考试，哪些地方容易出题。当然这样得过程需要老师去指导和牵引，这样学生可以学习会想要学习得东西。
在教学复习的过程中，学生的表现是不一样得。大部分学生能够自觉得进行复习，但是有部分同学不能够进行自觉得复习，拿复习应付差事。这极少数得学生，在学习的兴趣和态度有了一定得问题，需要进行做思想工作。
四年级收心课反思 第3篇
一、教学设计意图
习作教学不外乎解决好“写什么”和“怎么写”的问题, 笔者的教学设计意图也是遵循这一原则。
1.给学生提供一个有话可写的素材。根据“说说心里话”的宽泛训练要求, 导学案第一个板块“课前导测”出了两个练习题:
(1) 《中彩那天》一文中, 父亲面临的道德难题指什么?
(2) 将以下句子按照课文内容重新排序:
() 父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
() 父亲帮库伯先生捎的那张彩票中了大奖。
() 一个人只要活得诚实, 有信用, 就等于有了一大笔财富。
() 父亲开着中奖的汽车闷闷不乐地回到家。
() 中彩那天父亲打电话的时候, 是我们家最富有的时刻。
《中彩那天》本单元第一篇课文, 前不久才学完, 学生印象深刻。第一道是课文后面的思考题, 大多数学生都能张开回答;第二道是摘取课文中的句子, 要求先个人自主完成再小组交流。给出这两个练习题的练习过程, 就是本次习作的主要内容。
2.给学生提供一个有话可写的思路。《中彩那天》一文按照“总———分———总”的写作顺序, 主要写了作者回忆父亲中彩那天发生的事, 这种写法学生易于模仿。教师设计的“课堂导学”依据“课前导测”设计以下问题提示:
⑴课前导测第一小题你心里有答案吗?课堂上哪几个同学发言了, 你们小组有人回答吗?心里是怎么想的?
⑵课前导测第二小题你是怎么完成的?查了书没有?小组交流时大家都说了些什么?
⑶在小组合作中, 你都得到过谁的帮助?是怎么帮助你的?
⑷你最喜欢什么样的小组合作学习?
这个问题提示帮助学生理清习作顺序, 让学生能够有条理地完成本次习作。
二、听课教师的不同反响
1.中年级学生习作教学需要提炼主题, 这是以中高年级教研组长为代表的“有经验”的语文教师所持的普遍观点。他们认为:一是既然选择了《中彩那天》课文写法为例, 应该以《中彩那天》一文的“诚实”主题, 引导学生联系生活实际谈感受, 指导学生习作;二是本次习作训练重点是“说说心里话”, 怎么能写做课堂练习的事呢?这样教“跑题了”。
2.中年级学生习作教学不需要提炼主题, 这是以年轻的学科带头人为代表的部分语文青年教师所持的观点。他们认为:一是学生写起作文来总感到不知写什么好, 这样的教学设计巧妙, 让学生有话可写;二是教师一要求“围绕主题来写”, 大部分学生不知如何下笔, 不是“借鉴优秀习作”, 就是胡编乱造。因此, 习作的主题还是“模糊一些好”。
3.中年级学生习作教学真有趣, 这是任教其他学科教师所持的普遍观点。他们发现:教师教得愉快, 脸上始终保持微笑, 连第二题全班学生没一个排序完全正确, 老师都说“不是学生的错, ”是受“习惯思维的影响”;学生学得轻松, 交流问题踊跃, 习作也不难, 多数学生10分钟写了两三百字。
三、教学思考
一堂普通的习作指导课引发不同教师的三种不同反应, 是笔者授课前所始料不及的。这三种不同观点, 基本反映了一线教师对小学生习作教学的认识。
1.中年级习作教学应该是突出“练”字的过程。持“中年级学生习作教学需要提炼主题”观点的教师, 不能完全否认他们的观点就是错的, 因为语文学科是“工具性与人文性的统一”。问题在于:小学生习作是小学生学习语言、运用语言的练习过程, 不是“经典”, 不是“阅读的范本”, 不可能、也没必要要求小学生习作达到“高大全”。至于这样教“跑题了”的看法, 是一种狭隘的审题思维, 没有谁规定“说说心里话”就一定要对某人说, 习作时一定要用第二人称。让学生写作“课前导测”的学习过程, 一样是学生说心里话, 一样包含诚实、合作、认真等方面的主题, 学生在习作中能提炼出鲜明的主题固然好, 即使学生提炼不出带有凸显主题的语句, 只要文句通顺, 把这一学习过程真实地写出来, 习作训练的目的就达到了。
2.中年级习作教学应该是个化繁为简的过程。按照时下的说法:学生能自己学会的教师不教, 学生自己学不会的教师不教, 教师教的是学生通过努力能够学会的。套用到习作指导上, 正如持第二种观点教师认为的:习作的主题还是“模糊一些好”。他们在本堂课所感受到的是, 借助本单元课文为例, 当堂写自己解决问题的过程, 学生有话可说, 有事可写。本堂习作教学体现的是读写结合, 当堂训练, 省去了学生习作前的“苦思冥想”, 只要仿照“总———分———总”的写法, 把本课前段学生合作完成的两道练习题作为事情的过程而已。
四年级写字课教学反思(二) 第4篇
（二）保亭二小 王春南
一、继续强化写字教学。
虽然这学期已经是四年级下学期了，但我仍然重视写字教学。在写字教学中，我讲究方法，提高质量，坚持多练写的原则。在写字教学过程中我重视写字的指导，不仅要求学生把字写正确，还要求学生做到姿势正确，把字写端正、规范、美观。
二、转变教学观念，努力探究，认真备课，转变以前那种单一教学方式。实施自主、合作、探究式学习。改变以前那种老师想放又不敢放，总是牵着学生的鼻子走的教学方式，改变以前那种因引而不随，启而不发则包办代替的教学方式。而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，既体现老师的主导，也体现学生的主体。充分给学生自由的空间，放飞的舞台。
三、重视学生写字兴趣和写字能力的培养。通过多种方式让学生自主练习、主动练习、使学生在练习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。把更多的空间留给学生，让学生自己去发现问题，解决问题，激发起了学生学习的热情，掀起了学习的高潮。让学生在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发学生学习的成就感。
四、注意德育渗透，体现语文写字课的情感性。
“新课标”指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，也是写字课的重要内容。不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。”在今后的教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。
年5月
小学四年级英语公开课教学反思 第5篇
一、注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。
我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯。因此，本课设计了许多以学生为主体的活动，其中有个人的(Listen and remember)、两人的(pair work)、小组的(Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)和全班性的(Guessing game, Free talk…)形式，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生学英语用英语的习惯和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。教师在教学活动中，注重了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，通过一系列的表演，活动，让学生努力实践与展示自己，让他们感受成功。例如，学完新单词后，设计一项Chose the word cards和Guessing game的练习竞赛，通过竞争比赛，充分调动了学生的积极性，他们全员参与，轻而易举的巩固了新单词;学完新句型后，学生4人小组合作进行各种有趣的情景对话。(Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)，培 养了学生的团队意识和合作进取的精神。
二、注重学习过程中的趣味性、形象性，帮助学生快而准的把握知识。
本课教学内容主要是教学动词的过去式和过去式句型，在设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模拟和操练活动，使学生把握新的语言形式。例如，在教学句子 How can I get to the museum?和Where is the....时，利用 卡片和录音来呈现教学内容，形象生动，具有趣味性，学生很轻易上口。
三、兼顾学生听、说、读、写能力，培养学生的创新思维。
听、说、读、写能力是英语课学习所要达到的知识能力目标。本课教学设计的练习都兼顾了听、说、读、写的练习，如教新短语turn left时，让学生听录音，老师做动作，学生猜单词意思;小组讨论，句型的替换，这样既练习了学生应用能力，又达到了分层教学的目的。在教学中，应用以旧引新的方法，新旧知识的综合运用，发挥想象力，培养了学生的创新思维和创新能力。设计用单词组成句子的环节，培养了学生的书写和应用能力.
小学数学四年级复习课教学反思 第6篇
一、加强小数加减、整数中三位数乘两位数和分数加减法的笔算。
小数加减法的笔算容易算对，但在口算中容易加错数位，分数加减法注意最后结果写成最简分数，为了避免在这些题目中失分，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。
二、应用题一直以来都是学生学习的一大难点。
针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。书中例题的类型争取让每个学生都能应变，让学生心中有数，做到有的放矢。
三、增加实践活动，培养学生设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
四、我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。
同时还存在着一定的不足：
一、数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。
我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充足的时间和空间。
二、我发现我班有部分学生的学习态度不够端正。
有些学生对自己参与学习的过程、学习的结果无所谓，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不认真学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。课堂作业不及时完成。
针对这些问题，拟定了以下改进的措施：
1、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能认真及时地完成作业。
2、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现问题，解决问题。
3、面向全体学生，面向学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，鼓励他们，激励他们树立学好数学的信心。
4、加强与学生的交流与沟通，课堂教学中及时了解学生的学习情况，以便及时地调整自己的教学行为。
四年级收心课反思 第7篇
为了改变这一现象, 笔者在教学过程中尝试将复习课进行整合改编, 试图将复习课上得像新授课一样。以下内容为笔者在教学四年级英语复习课时的尝试和反思。
一、结合教材和学生的年龄特点, 以四年级英语复习课为例对复习内容进行整合创编
小学英语的教学大多是贴近学生生活实际的, 因此教师可就复习内容进行整合创编, 编写出符合学生实际的复习教材, 并向新授课那样去进行教学。这样一方面能提高学生的学习兴趣, 更为重要的是这样的教学方式有利于学生更好更系统地掌握知识, 而不至于像以往的复习课那样将知识点弄得支离破碎。下面以牛津小学英语4B Unit4, 6, 7的复习为例, 具体阐述教学设计中的整合、创编。
这三个单元的内容有一定的关联性, 为了让学生掌握知识, 达到灵活运用的目的, 教师对内容进行整合创编。虽然目的是复习旧知识, 可是方式是以书本上没有的课文形式出现的, 具体的教学对话为:
Picture 1
Gao Shan:Good morning, LiuTao.Are you free now?
Liu Tao:Yes, I’m free today.
some grapes.Let’s go to the super-market.
Liu Tao:OK!How do wego there?Shall we go to the super-market by bus?
Gao Shan:Good idea.Let’s go.
Picture 2
Assistant:What would youlike?
Gao Shan:I’d like somegrapes.
Assistant:How many kilos?Gao Shan:Two kilos, please.
Gao Shan:Two kilos, please.
Assistant:Here you are.
Gao Shan:Thank you.
Picture 3
Assistant:Anything else?
Liu Tao:Three pies, please.
Assistant:Here you are.
Liu Tao and Mike:How muchare they?
yuan
此对话为这三个单元内容的整合, 具体本课教学设计为:
知识目标:
1.通过整合, 复习4、6、7单元的主要四会句型并能灵活使用。
2.对三个单元的四会及三会单词做复习, 确保学生掌握。
能力目标:
让学生通过学习对话, 掌握三个单元句型, 并能灵活使用单词、词组、句型, 以达到自己编写对话的目的。
情感态度目标:
通过整合创编, 让学生在丰富多彩的学习中, 巩固复习枯燥乏味的知识, 让学生在快乐中学习。
教学重难点:
1.能够正确理解三个单元知识整合的内容, 并在此基础上形成自己的知识体系。
2.通过掌握所复习的旧知, 达到灵活使用单词、句型的目的。
教学过程:
Step 1 Warming up
1.Greetings
2.Free talk
(1) 教师提问基础一般的学生, 在此过程中也提示学生本课要复习的内容, 让学生做到心中有数。
(2) 学生提问:教师可以放手给知识掌握较好的学生进行提问, 或者由教师命题, 要求他们结合词句来进行自编对话, 并创造性地表演, 在这其中学生能更好地体会语言的情境运用, 当然发散性思维也可以得到更好发展。
(3) 讲述竞争机制, 师课前准备好一些与本课相关的图片, 对于答对问题的学生给予奖励, 最后总结优势小组。这样一方面提高了学生的积极性, 另一方面最后也可以让小组根据所得的奖品编写对话。
Step 2 Revision
1.Sing a song:本课以学生熟悉的Twinkle twinkle little star为旋律, 对歌词进行改编, 这样学生听的兴趣很浓, 在听、学、唱的过程中无形地促进了学生的学习。下面就是经过我改编的歌曲:
Buy apples
like?Apples, apples, apples, please.
Apples, apples, apples, please.
How many kilos, kilos?
Five, five, five kilos.
Much, much, how much arethey?
Fourteen, fourteen, fourteenyuan.
听完后让学生跟着唱出来, 学生对这首歌曲的印象非常深刻, 也很容易就融入了复习的氛围中。
2.Brain storming:本环节主要复习4、7单元有关购物的句型, 所以在这里设计的活动是让学生用grapes, kilos, three, how much, ten编一段对话来表演。这样既综合运用了Unit 4&7的单词与句型, 又为接下来的活动作了铺垫。
Step 3 Presentation
1.Look at the pictures andtalk:What are they?Where arethey?
2.Listen and choose
T:We know Wang Bing andMike are at school now.So whereare they going?/What do they buyat last?
Now listen to the tape andchoose the right answer.
(1) Where are they now? ( )
A.in the park
B.in the supermarket
C.in the theatre
(2) What does Gao Shan buy? ( )
A.some apples
B.some pears
C.some grapes
(3) How much are they? ( )
A.Fifteen Yuan
B.Fourteen Yuan
C.Fifty yuan
Talk about the questions inpairs and check the answer.
3.Listen, repeat and answer
(1) How do they go to thesupermarket?
(2) How many kilos does GaoShan buy?
Listen, repeat in groups andtalk about the answers.
4.Have a chant.根据本课三个单元内容的整合学习, 以六单元知识较难, 为了帮助学生掌握, 笔者整理出一篇chant, 以此总结刚才复习的句型。
School, school, go to school
How do we go to school?
Foot, foot, on foot.
Let’s go to school on foot.
Theatre, theatre, go to thetheatre.
How do we go to the theatre?
Taxi, taxi, by taxi.
Let’s go to the theatre by taxi.
Step 4 Consolidation
1.Read and complete
Liu Tao is_______.GaoShan and Liu Tao will go to the_______by_______.Gao Shanbuys_______ kilos of_______ (apples/grapes) .Liu Tao buys________ ______.They are_______ Yuan.
2.Act the dialogue out (评选表演好的小组, 给予奖励) .
3.Do a survey (让学生根据六单元的内容进行调查, 主要运用句型How do you go to...) .
4.Make up dialogues.
以小组内学生所得到的奖励图片为内容, 根据所复习掌握的知识点编写对话并表演, 以此检查学生的复习效果。
Step 5 Summaries
1.本课通过对三个单元内容的整合, 创编又系统地复习了三个单元的单词、词组和句型。
2.利用sing a song, brainstorming和have a chant这三个活动缓解课堂知识性太强的困扰, 在趣味中复习了本课的知识点。
Step 6 Homework
1.口语作业
(1) 必做题:流利地朗读本课所学的课文, 分角色表演课文。
(2) 选做题: (1) 用自己的语言表演去超市或小吃店购物。
(2) 为自己设计一份暑假出行乘车路线, 并在小组内进行讨论。
2.书面作业
(1) 必做题:完成巩固案上关于本课的习题。
(2) 选做题:在巩固案上的习题根据自身能力选择完成。
二、对四年级英语复习课进行整合创编的反思
叶圣陶先生曾经说过:“教材只能作为教课的依据, 要教得好, 使学生受益, 还要靠教师善于运用。”通过本课的实践教学发现学生对于这样的复习形式兴趣浓厚, 学生的复习效果也很好, 大部分学生都能把所学运用到实际生活中。当然这样的整合并不仅局限于这三个单元, 小学英语复习课都是可以依据内容进行整合的, 使学生在新情景中复习旧知识, 这样学生会产生对知识的强烈渴求, 从而激起学生的积极性。除了对单元内容可以整合创编外, 还可对单词词组进行归类, 整合, 以便让学生达到更好更系统地复习。
四年级A组国学课反思 第8篇
一、学生成长方面
学校开展国学教育，向他们传授传统文化的精华，让传统文化犹如春风化雨般浸染学生，对学生的思想起到潜移默化的作用，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的学风。传统文化对学生是一种人文的熏陶，对学生的人格养成大有裨益。国学教好了，学生学好了，可推动学生成为一个有文化、有内涵、有民族气度的人。
二、学生存在不足
学生的成长至关重要，因为他们目前对事物的认知、道理的理解和自身文化修养和道德素质的养成还没有完全树立完全树立正确的念观，其次学生的识字能力、语言表达能力、记忆能力、阅读能力还有很多欠缺。
三、教师成长方面
我觉的国学教育对我们的生命成长的影响主要有两点：第一是继承，没有继承就没有了根，以为自己懂得很多，其次懂的东西都是外来的，最后就会变成虚化的知识。第二是对自己的发展和创新，这个创新其实是一个新的融合。对于一个人是这样，对于一个团队更是如此。如果我们仅仅是用现代教学体系教育孩子，掌握知识是可以的，但对生命的理解还不够。学习了国学之后，我个人的精神境界有了很大的提高，在潜移默化中塑造了自己的人格，提升了个人的素质。
四、教师存在不足
我们老师对国学的认识以及对国学教育的内涵有着比较一般的认识，对国学的认识还停留在一门学科上，不具备传承民族精神的决心和信心。对于国学的教学方法还有一些欠缺，国学教育的内容缺乏要点和系统性，组织也缺少形式。
五、工作改进措施
毛泽东曾经说“治国就是治吏，礼义廉耻，国之四维；四维不张，国将不国。”因此，我们在学习国学知识的过程中，要注重它对当前工作的重要借鉴意义；尤其对国学中以孔子思想为代表的儒家思想的学习，要努力发掘其中的人文智慧，领悟其中做人做事的原则、为人处世之道。在阅读国学经典的同时一定要思考，要感悟，把国学经典的内涵与工作、生活联系起来，通过亲自实践来印证、修正和完善理论思想，使国学理论知识融入实际工作效果，不断提高工作能力，助力林业工作实现新发展、新突破。
四（1）班 刘莹
2018 年1 月9日
2017—2018学年第一学期国学教学工作总结
一、学生成长方面
经过一个学期的国学学习，学生对国学有了很多的了解，多种形式的朗读让学生对国学学习产生了浓厚的学习兴趣，并从中懂得了很多做人做事的道理，例如：学习要温故儿知新，多思考；在家要尊敬长辈，孝敬父母；做一个诚实守信的人„„
二、学生存在不足
国学教材里有些字词学生不认识，读起来很费劲，学困生学起来更是很吃力。朗读时读不出国学的韵味，只能知道句子的大意，不能深入理解。可能时间太少，学生背得快，忘得也快。
三、教师成长方面
通过本学期国学课的学习，我对国学有了更深的认识，对于国学的教学模式有了更清新的了解，能通过多种形式的朗读，让学生不仅能背诵，而且能理解运用，把国学教学落实到实处。陪伴学生成长的过程中，我也能熟练背诵下来，不仅充实了自己的头脑，还提升了自己的内涵。
四、教师存在不足
实践证明，我对国学教学研究的还不深入，不能深入查找资料，钻研教材，教学时不能做到运用自如，影响了课堂效果。教学设计单调，没有体现出国学教学的趣味性，学生当然也体会不出国学的快乐。
五、工作改进措施
教师要多读书，尤其是国学方面的书籍，读书中充实自己的头脑，提升自己 的内涵；优化课堂设计，让课堂充满乐趣，提高学习的学习兴趣；坚持利用课前五分钟，开展“课前一吟诵”，见缝插针，随时复习所学国学知识；把学过的国学经典句子抄写在黑板的一角，随时看，及时背。
四（2）班 王付玲 2018年1月9日
2017—2018学年第一学期国学教学工作总结
一、学生成长方面
自开展国学课后，孩子们迷上了国学，腼腆的孩子敢于走上舞台表演节目，国学让有的孩子当上了经典诵读小考官。孩子们每星期诵读经典，与圣贤为友，与经典同行，他们的收获不仅仅是能背诵，更多的是他们在国学教育中受到潜移默化的熏陶。一些变化悄悄在他们身上发生着。
二、学生存在不足
国学的开展，大部分学生投入国学的学习，但是还是有个别学生不是以神圣的态度来面对，而是以好玩，有意思的心态去学国学。虽然在学校孩子们表现的都不错，但是因为是寄宿制学校，一星期四天，孩子们多多少少在这方面又有些退步。
三、教师成长方面
国学课的开展让我深深的知道国学文化的内涵太深，外延太大，真可谓博大精深，文字虽然简短精悍，但却蕴藏着无尽的智慧，深深震撼着我的心灵。不仅如此，我觉得诵读经典主要是对自己专业发展和人身修养也很重要。古人云“修身、齐家、治国、平天下。”修身是一切的根本，欲修其身，先要获得完善的知识，只有知识武装自己，完善自己，提升自己的德行。知识更能够让自己懂得怎么了解自己，知道自己的不足之处，从而去完善。比如：在工作中，我觉得我们要做的不是发怒，不是指责，而是要从自身找不足。
四、教师存在不足
在教授国学课的时候，深深的发现自己在教学的过程中形式较单一。对于国学知识，我的知识面更是狭隘。国学知识博大精深，我还得继续去探究。
五、工作改进措施
在以后的国学教学过程中使教学目标变得清晰起来，使教学内容系统化，丰富当前的国学教学模式和教学方法，才能变单
一、零散的教学内容为多样、集中，才能使学生学习起来更加系统、具体。以后我也会扩展自己在国学方面的知识。
四（3）班 李明子 2018年1月9日
2017—2018学年第一学期国学教学工作总结
一、学生成长方面
在诵读过程中，对学生树立正确的人生观、价值观起到了积极健康的作用，不但提高了文学修养，提高的学生阅读能力，而且开阔了学生视野，使知识面不断扩大，促进了学生表达能力的提高，提高了学生的综合素质
二、学生存在不足
学生虽然学习了经典中的道理，但生活中的某些行为还是没有改变，没有做到言行一致。
三、教师成长方面
使教师的思想观念得到转变，师生的“精、气、神”得到提升。师生风貌发生很大的变化，语文学科建设又上了一个新台阶。
四、教师存在不足
国学教师对国学教育的接触时间不是很长，国学功底不够深厚，有待提高。
五、工作改进措施
关注国学教育的方法，加大宣传的力度。国学经典诵读既然已经作为课程，那相应的教学研究、教学探讨就应该伴随课程活动开展，加强国学经典诵读方法的指导，经验的交流，以便更好、更有效的开展日后教学工作。
四（4）班 王晓方 2018年1月9日
2017—2018学年第一学期国学教学工作总结
一、学生成长方面
学生通过一学期的国学课学习，认识了先贤圣人孔子，接触了经典著作《中庸》《论语》，他们每天诵读经典，与圣贤为友，与经典同行。在这一学期的国学课堂上，积累了很多古诗，背诵了《中庸》《论语》中很多经典文段。学会了尊师重道，更是通过吟诵体和歌诀体的诵读，进一步的了解经典文化，提高了自己对国学的学习兴趣，国学经典中很多为人处世之道和好的学习习惯，都运用到了自己的生活中。
二、学生存在不足
同学们虽然对国学有着浓厚的学习兴趣，但在对国学经典的深层次理解还是有很大的欠缺。在诵读方面，歌诀体的诵读方面，也是有着缺憾，每次在读的时候语速有些快，不能更好的读出歌诀体的感觉。
三、教师成长方面
通过这学期国学课的上课，我积极备课，阅读国学经典，提高了自身的语文素养，而且从国学中学到了不少教育理念以及做人的道理。也在国学课的设计中，明白如何用“三环六步”来展示国学课堂。
四、教师存在不足
自身国学素养有待提高，在国学课堂上，对于同学们经典诵读的指导方面有欠缺。课堂上“三环六步”方式运用没那么熟练。
五、工作改进措施
定期阅读国学经典，深挖经典精华，提高自身国学素养。在以后的教学中，我会多和同事研讨国学课的上法，多去听师傅的国学课，学习她的诵读引导方式，以此融合到自己的国学课堂上。还要陪孩子们坚持诵读国学经典，激发孩子们学习国学的兴趣。
四（5）班 丁亚辉 2018年1月9日
2017—2018学年第一学期国学教学工作总结
一、学生成长方面
1.自开设国学以来，学生的识字量明显增多。
在让孩子背诵的《三字经》、《弟子规》、《中庸》等中有很多的生疏字，孩子们通过背诵，轻轻松松多认识很多字。
2.孩子们的记忆能力明显提高，在国学课上，所学内容一般都朗朗上口，孩子们能很快地背会所学内容，坚持训练，背书的速度也越来越快。
3.陶冶了孩子们的情操，提升了他们的文化素养。很多家长反应，孩子越来越懂事了，也有礼貌了，懂的父母的辛苦，能帮助父母做些力所能及的事情。
4.随着积累量的增加，很多孩子分析问题的能力也有了一定的提高，语文成绩在无形中也得到了提高。
二、学生存在不足
1.后进生因识字量少，背诵记忆所花费的时间比别人要多很多，有些甚至仍然背诵不出来。
2.个别同学不能学以致用，不能用经典中的优秀经验或做法来约束自己的行为。
3.个别学生因背诵记忆国学内容，忽视了课本知识，导致学习成绩下滑。
三、教师成长方面
1.随着国学的开展，自己的个人素养得到了提高。对中国的传统文化有了更高的认识和体会。
2.明白了如何上好国学课。
3.从国学经典中学到了不少教育理念，可以运用到自己的教学工作中。也学到了不少做人的道理。
四、教师存在不足
1.国学功底不够深厚，国学经典中有些篇目老师都是一知半解，有些甚至与老师都背诵不出来，怎能很好的教育孩子们？
2.国学课如何上还在摸索阶段，有些篇目不知如何教。3.诵读经典的方法有很多，但对吟诵式方法把握不够准确。
五、工作改进措施
1.平时多阅读一些国学经典，深入研究所要教的国学内容，提升自己的知识量。
2.将理论与生活实际紧密结合起来，或采用实际生活情境的模仿，提高学生学习的兴趣。
3.多听其他老师的国学课，博众家之长，提高授课能力。
四（6）班 刘艳丽
2018 年1 月9 日
2017—2018学年第一学期国学教学工作总结
一、学生成长方面
自我校开展国学课以来，孩子们每天诵读经典，与圣贤为友，与经典同行，他们的收获不仅仅是能背诵《中庸》《论语》和几十首古诗，更多的是他们在国学教育中受到的潜移默化的熏陶。通过各种方式读，才能使国学内容深入人心，学生良好的道德品格才能逐渐养成，蔡能让学生在深刻地体会中国传统文化的魅力中扎下中华传统文化之根，进而使他们自觉地、终身地学习，实现自我完善、自我发展。
二、学生存在不足
孩子们刚刚接触国学，对国学有着极大的好奇心，但是目前学生仅仅能咿咿呀呀诵读文句，忽视对国学经典的深层理解。在诵读方面，不能牢牢掌握歌诀体、吟诵体的规则，掌握节奏方面有欠缺。
三、教师成长方面
我对国学有了进一步的认识，感受到国学中不可言传只可意会的经典理论，细细反省一下，确实受益匪浅：学习国学可以提高自己的素养，修身是一切的根本，欲修其身，先要获得完善的知识；国学让我学会感恩，从小我们就被教育要讲礼貌，尊师敬长，它在教我们如何做一个善良的人、做一个有礼貌的人。
四、教师存在不足
由于接触国学时间不长，目前对国学教育的当代价值认识还远远不足，没有将文句诵读与精神移植结合起来，国学到底该教什么，该如何教。在课堂上“三环六步”运用的还不是特别熟练。
五、工作改进措施
在以后的教学中，我要努力做到：加强教师自身品德修养，给学生树立良好形象；坚持培养，激发孩子学习国学的兴趣，告诉他们国学里的内容极其丰富，让孩子们真正爱上国学；熟读成诵，在诵读中感悟国学经典，让学生多读，各种方式读，在读中感悟国学的真正魅力。
四（7）班 韩月 2018年1月9日
2017—2018学年第一学期国学教学工作总结
一、学生成长方面
1.知识得到提高，积累了更为广博的古典文化知识，视野变得开阔。
2.更加尊敬老师，团结同学，敬重长辈，孝顺父母，道德品质有明显提高。
3.吟诵能力增强，读书的韵味出来了。
4.开始对古代文化产生浓厚兴趣，由以前的漫画书过渡到了一定的名著历史等典籍，读书质量提高。
二、学生存在不足
1.仅仅知道怎么读怎么背，对于国学的实际内涵理解不深入。2.中华上下五千年历史了解太少，国学的历史渊源和背景演变不了解。
3.很多做人做事的礼仪及口语交际不够礼貌得体，离温文尔雅还有一定差距。
三、教师成长方面
1.知识的储备丰富了。平日教学繁忙，国学的学习首先增加了个人的知识储备，使得国学名家名篇充实起来，腹有诗书气自华。
2.教学的能力延伸了。不仅善于一般的课堂教学，也学会了基本的国学教学，素质教育的教学方法多了起来，也提高了钻研文本的能力。
3.对自己的要求更严格了。学习国学而且还要亲自授受，自然要做好表率，书读的要多，知识做的精细，身心得到提高。
四、教师存在不足
1.教学水平浅薄，有待提高。初次授课国学，难免不知所措，虽然多次培训，还是比较生疏，容易和常规教学方式混淆，需要多学习，勤钻研。
2.国学典籍掌握不够精细，时常出现错误。有很多陌生怪癖的字词和意思自己不完全理解，所以有时候很难给学生讲清楚，需要多查找资料，阅读典籍。
五、工作改进措施
1.多读书，继续加深自我知识储备。
2.德高为师，行高为范，加强自身品德修养，为学生树立良好榜样。
3.鼓励倡导孩子多读古典文化书籍，支持诵读古诗章句。4.深入钻研国学教学方法，向有经验教师请教，常听国学课。5.定期举办有关国学的比赛或活动，比如“国学赛诗会”“名著知多少”“吟诵大比拼”等等。
四年级收心课反思 第9篇
朱海燕
1、信息整合开拓学生视野。
本堂课是一节信息技术整合的课型，课堂上，我充分发挥了多媒体的作用，结合课文内容，搜集了大量的兵马俑的资料、图片，以及有关录象。学习过程中，适时地出示这些图片、录象，很快把学生带入了学习氛围。这些电子资料，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象……为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，拓展了学生的视野，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。
2.给学生台阶，教会他们“说”。
这篇课文是一个让学生学习写作说明文的很典型的教材，文章从教学生从各个角度来观察事物，并运用了许多说明方法，其中，想象尤为突出。如第10自然段围绕“神态各异”作者对兵马俑的神态进行了细致地观察，并进行了丰富而合理的想象。考虑到学生对战争的场面不太熟悉，学习第10自然段时，我出示两张典型的图片，让学生观察想象，让学生模仿书上的句型“有的……有的……”说一段话，这样，既给了学生一个台阶，又真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。
3、激发学生联想，让大脑“活”起来。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”在教学中，我善于引导鼓励学生积极主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”，这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培养。学完课文后，我播放一段秦与赵国的被神化了的长平之战，这场战争充分显示了秦人的先进的战略战术和智慧。看完录象，请学生说说自己此时的感受。再出示兵马俑的图片，请学生说说，你好像听到他们再说些什么。这样，引导学生从多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情节描写，去求异，使思维纵横扩散；去求佳，使思维聚合收敛，以引发发散思维。在教学过程中，引导学生的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟，以激发学生创新思维的火花。
但这堂课，存在着许多不尽人意的地方：
1、学生发言不够热烈。
2、老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。
四年级语文教学体会和反思课稿 第10篇
一直以来,教育界流行着一句话“:教师要给学生一碗水,自己要有一桶水。”这话固然有道理，但一桶水不添加，也有用尽的时候。所以，这就要求我们教师要不断的学习。苏霍姆林斯基曾说过：“学校，首先意味着书籍。在学校中，我最看重的就是老师与图书。在学校中教师的阅读爱好决定一所学校的学风和校风。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好乃至家长的爱好和社会的风尚。”的确，一所学校，教师养成良好读书的风尚，那就会多些书香味，少些烟酒味，少些赌博风。
英国伟大的戏剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。教师读书，最终目的是丰富自己的阅历，充实自己的思想，提升自己的素养。从不少学校的教师阅读调查中，我们发现很多教师都感到迷茫的一个问题：究竟该阅读什么样的书籍，什么样的书籍才是一本好书？下面，我就此问题谈谈自己的认识：
1.勤读教学类杂志。如《小学语文教师》、《小学数学教师》、《教师博览》、《教学月刊》等。在所有的书籍中，教育类杂志是最贴近我们教学生活，却也最容易被我们忽视。好的教学杂志就好比一个好的引领者。例如《小学语文教师》，它是在语文教学中引领前沿教学理念的刊物，它倡导组织的“经典诵读”“文本细读”“古诗教学”等多种语文活动，在语文教学界深入人心。阅读这样的杂志，你
就能及时了解语文教学方面一些新的思考与尝试，及时落实到自己的课堂中去，并因此惠及学生，影响学生。
2.读教育名著。我们在教育教学这块土地上耕耘，不读一些教育教学类的经典名著，常常会觉得底气不足。阅读教育名著就像厨师必须要熟记几个绝秘配方，中医必记一些民间药方一样。一些教学类经典书籍，思想历久弥新。例如，洛克在《教育漫谈》中提到的“要把年青人培养成有强健身体，有一定知识，有才干，具有优雅态度并善于处理各种事务的绅士。这种教育要从德、智、体三方面着手。”这和我们当下提出的育人目标几乎是一致的，而他在书中介绍到的许多观点，至今还是我们用来借鉴使用的最好方法。读《窗边的小豆豆》，我们会更了解孩子，更了解孩子需要的教育；读《爱的教育》，会使我们对自己的一言一行都带上温暖的爱的暖意。读国内早期教育家专著，如叶圣陶的《语文随笔》、陶行知的文选集等等，都会让人豁然开朗。
3.读人文书籍。文字是有生命的，不只一位作家这样说。王小波说“：好文字不是用来看的，是用来听的。”他说的是文字的音韵美。台湾作家张大春在《认识几个字》里说：“你认识字吗？对于认字这件事，我们往往想得太简单。”他说的是构字里面的无穷奥秘。散文作家林清玄在《清欢》里说“：我每天只要一坐到书桌前，拿起笔来，我的心就平宁了，感觉到欢喜和满足。”他说的是对文字的喜爱。自古至今，自中到外，丰富而美丽的诗词歌赋、散文、小说，如群星璀璨，摘一颗便可以照亮我们蒙尘的心灵，柔软我们坚硬的内心，丰盈
我们干涸的情感。在这丰富的书的海洋里，渴望恬淡闲散的你可以读读汪曾祺；欣赏自由与灵性，你可以读读萧红；思考生命与价值，你可以读读史铁生；喜欢调侃与嬉皮，你可以读读王朔；想体验小人物的悲哀与痛楚，你可以读读契诃夫与莫泊桑……
4.读儿童读物。儿童的世界其实比成人的世界要可爱得多。和孩子一起读书，是一种愉快的享受。无论童话、儿童小说、儿童杂志，老师和学生一起读书、谈书，都是一种乐趣。而且，国内一些著名儿童文学家如金波、曹文奸、梅子涵、郑春华、沈石溪等人的作品，想象丰富，语言或优美，或生动，或质朴，会使读者受到许多启发。一些经典童话应该成为每个小学教师的必读书目，如《夏洛的网》、《小王子》、《吹小号的天鹅》、《木偶奇遇记》、《没头脑和不高兴》等。保持一颗童心，这是童话故事赠送给我们最美丽的礼物，也是教师被学生喜爱的有力保证。另外，教师还应该读一些心理疏导类的书籍，它能为教师的心灵减压，舒缓教师的烦躁心理。
读了《阅读让我们的心不老》这篇文章，我想对自己及老师们说：书籍改变命运，书籍改变价值观理念，书籍让我们的精神世界更加充裕丰满！那让我们行动起来吧！让读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。
四年级语文教学反思
又一学期即将结束，依据本学期的教材特点，还算圆满地完成了本学期的教育教学任务。并且不断培养和提高学生分析和解决问题的能力，离期末考试不远了。静心思索，本学期在教育教学工作中有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的教学工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下：
一、成功之处。
1、结合课文和语文园地，逐步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富学生对语言的积累。
2、根据新的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课，用心设计教案，及时批改作业，落实三维目标，根据班中的实际情况，进行分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断尝试新的教学方法。
3、在教学中加强学生思维的培养，重视发展学生智力，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。
4、对课前的预习工作也很重视，不断教给学生预习课文的方法，让学生渐渐养成课前预习的好习惯。
5、尽量做到面批作业，重视学生的书写，及时表扬书写整洁的同学，并在全班交流，稍有进步的，及时写上鼓励性的语言或鼓励性的标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，培养按时完成作业的好习惯。
6、加强家校联系，加强与家长间的及时沟通，把每位同学家的电话号码都记载下来，以便和家长联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。家里没有电话的学生，把写好自己电话号码的条子，让学生带回家，以便家长和老师联系。告知老师学生在家的表现。
二、不足之处。
1、全班有三分之二的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。三分之一的同学生学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，学习用品不全，大多家长忙于在外打工，顾及不了孩子的学习生活，需和家长继续做思想沟通。
2、对作业不能按时完成，书写速度慢、潦草，说话不通顺的后进生的课外辅导太少，使其语文基础知识掌握不住。
3、媒体教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，提高自己的业务素质。