教育不能没有惩戒（精选11篇）
教育不能没有惩戒 第1篇
教育不能没有惩戒
罗田县三里畈中学蔡文明
不交作业：笔者在钓鱼时与两小学生交谈，一个四年级的男生说：“我们语文老师‘好拐’，不过他狠不过我，”“为什么”？男孩很得意的说：“第一天我不交作业他留我，第二天又不交作业被留，我就不回家，老师只好骑车送我。”那男孩又说到不怕老师告状，原因是他的父母都在外打工，家里只有爷爷奶奶。
我不读书：开学后三天，一家长送女儿上学，在操场上，女儿很不耐烦地说：“你再说，我就不读。”做娘的赶快不做声了。八年级两学生经常迟到旷课，不交作业，上课闹堂，顶撞老师，动辄开口以我不读书来要挟老师和家长，一副谁也管不了的架势。老师找他们谈心多次，检讨写了好几份。逃学后总是他们的爷爷奶奶送他们到学校来，好话说了不少，问题一点没解决。（不读书，不吃饭，是现在孩子要挟的法宝。与我们小时候恰好相反，那时最怕父母不让读书不让吃饭。）
“拿不为偷”：要问现在的学生最感兴趣的是什么？是钱。父母家人给的是钱，国家补贴的也是钱，相当比例的学生“弄”的还是钱。钱怎么弄，办法多多，在教室寝室里拿别人的（注意当你查到时他们说是拿），与他人合伙强迫别人出钱„„。
大闹学堂：九年级走读生张某，晚饭时带同学到学生寝室闹事，寝室管理员管不了，只好找到政教主任杨老师，学生张某不服管教与杨顶撞后跑回家搬来家人亲戚大闹学堂，动手打人，并扬言：“我要告你。”„„，并非个案，乃普遍现象也。
我们正走向另一个极端，过度解放，以至没有任何约束，一些问题学生，恃《未成年人保护法》，在学校胡作非为，影响恶劣，却没有什么有效的惩戒措施，动辄向敢于管理的老师叫嚣“我要告你！”
“以人为本，张扬个性”，在这种新的教育理念下，我们普遍提倡“赏识”教育，强调对学生要多表扬，多鼓励，少批评，少惩罚，甚至提出要“一切服务于学生”的口号，在此背景下教师陷入了一种尴尬、被动的局面。
一、没有惩戒的教育是苍白无力的在学生的成长过程中，赏识和惩戒是不可分割的两种必备的教育方式！对犯错误的学生不惩戒，则不能帮助学生建立是非对错的意识界限，也会让学生渐渐丧失责任心等等，总之，唯赏识适用是不可取的，这样会造成很多弊端。
赏识教育似乎成为教育者的共识的同时，惩罚教育有被误解和弱化的倾向。无论是学校还是家庭，对孩子普遍提倡“赏识教育”，认为孩子是“夸”出来的，不少教师不敢使用惩罚的方式，一味宽容。从学生家长到教育行政部门，从各种媒体到法律法规，无不对惩罚教育口诛笔伐、严厉禁止。要求老师尽量找出每个学生身上的闪光点。在平日里，我们做老师的也就很少批评学生了，也不敢惩罚学生了，因为稍有不慎就有可能被定性为体罚或变相体罚，只好把他们平时的一些调皮捣蛋现象看成是个性的张扬。对于成长中的孩子来说“赏识教育”的确是至关重要的。赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。与此同时，我们青少年的违法犯罪率连年上升，于是，我们又担心起“接班人”会不会变成“掘墓人”的问题来，从而发出了“救救孩子、救救教育”的呼声，制定了一系列的守则、规范、办法、条例，开展了优化净化育人环境、预防青少年违法犯罪的各项工作。经过努力，虽然取得了一定的成效，但仍然未能补救和修正学生责任心的缺失、道德的滑坡、行为的失范。究其原因，避开家庭的、社会的负面影响不论，仅就对学生施予最直接影响的学校教育而言，恐怕与惩罚教育的缺位不无关系。
赏识不可能解决一切教育问题。“相信每个孩子都是天才”绝不等于“每个孩子都是天才”。换句话说，“赏识”其实改变的并非孩子的现实，而只是改变了孩子的心理感觉。只靠说教很难解决有些问题。
二、没有惩戒是教育的缺失
现在的教育，陷入一种误区，对学生只能鼓励、赏识，不能惩戒，即使对问题学生打一下屁股、罚跑步、罚作业、罚站等，都成了教师体罚或变相体罚学生了。任何事物都有正反两个方面。没有惩戒，对教育而言不能不说是一种缺失。但是，家长和相关法律，对教师惩戒或不惩戒学生上，老师们只好面临两难，尽管在老师们的眼里，必要的惩戒也是对孩子的爱。现实里，“体罚学生是违法的”，出现这样的情况后，老师和学校是很被动的（家长带一帮人打闹学堂，对老师人身进行攻击，此时，谁也不敢帮你说话了），“杨不管”“张不管”“李不管”就是这样诞生的。
三、适当的惩戒很有必要
驯兽师有两手办法，一手拿着鞭子，一手拿着动物爱吃的食物，它们做得好的时候给以食物奖励，做得不好的时候给鞭子以惩戒，它们因此长记性啊。试着想一下，假如驯兽师手里只有食物而没有鞭子，那是不可以想象的，一旦爆发的兽性或野性，对我们人类是会造成伤害的；只有鞭子而没有食物也是不行的，因为它们不知道什么是对什么是错的呀（我没有说学生是动物，事实上，人是动物）！教育孩子，一味的赏识是不现实的，需要适当的惩戒。对问题学生实施必要的惩罚教育，会使他们懂得如何成长和善待他人，只有让出错的学生（或者是出错学生的家长）为其错误受到必要的惩戒，认识到违反规章制度和纪律是要付出代价的，他们的不良行为才能被约束，越早受到这种教育越好。因为，等到他们的性格、品行定型后再难教育了，怕只有到监狱去了。现实中，对有些严重出错的学生谁也没有好的办法，连派出所的同志也只能说，他们还不够格且年龄也没满16岁。是的，他们还没有成为真正的罪犯。如果一个学生在学校肆意地违反纪律却不会受到惩戒，长此以往，当他走上社会后还能老老实实地遵守法律吗？在这个问题上，我们可否借鉴人家的做法，给老师们一些适当的惩罚权力，并在制度上加以限制，以免老师伤害到学生的自尊心或身体，并减少或避免许多纠纷。教师惩戒权是教师的教育权力，是教育活动顺利进行的必要保障。因为，一旦流失放弃必要的惩戒对学生放任自流，校园内会出现更多的“问题学生”。
四、它山之石
1、在美国，学生违反了规章制度后，分情节轻重可受到以下处罚：一般的纪律惩处、体罚、罚学生多少天不让上学、开除、勒令转校等。其中一般的纪律惩处包括：（1）给家长打电话；（2）罚站；（3）不让参加课外活动；（4）罚早到校或晚离校；（5）被勒令离开教室10分钟或是30分钟；（6）罚星期六来学校读书。另外，违规孩子的家长也要承担一定的责任。
2、在英国，在教师体罚学生方面，一些地方教育部门规定了具体的要求。例：用鞭子或皮带必须是经过认可的标准，必须备有惩罚记录，年龄在8岁以下的儿童禁止体罚，打手心时每双手不得超过三下，鞭打男生臀部不得超过六下等。
3、韩国教育人力资源部公布了一项名为“学校生活规定预示案”的方案，明文规定教师可在规定范围内对违反学校规范的学生进行体罚，方案对体罚的对象、原因、部位、程度做了详细规定和严格限制，如规定教师绝对不能用手直接对学生进行体罚，实施体罚要避开其他学生，要有其他教师在场等。男生打臀部，女生打腿部，中学生10下，小学生5下。对小学生、中学生，用直径1厘米、长度不超过50厘米的木棍；对高中生，木棍直径可在1.5厘米左右，长度不超过60厘米。以不在学生身体上留下伤痕为度实施体罚时程度以不在学生身上留下伤痕为准。
4、澳大利亚一些公立学校设立了警戒室，学生违反了校规校纪，就被请到了警戒室，由专门的教师依照不同情况采取不同方式进行惩戒，赔礼道歉或写检查，最严重的是开除，如
果再不起作用，就会被送到特殊学校。
5.、在德国，凡经2次记过仍不思悔改的“小霸王”，校方即可果断地予以开除，再由“不良少年管教部门”给予管教。
五、惩戒要讲究技巧
什么是惩戒，什么是体罚？有关部门应该有一个具体的标准吧？可是，事实的确是令人大跌眼镜。有报道称“教育部门将深入研究这一问题，帮助教师正确区分合理的惩戒和体罚以及变相体罚。”
从某种意义上说，教育本身就包含着惩戒的意味。教育的基本功能之一是促进学生的社会化发展，由此不仅意味着要传授知识，同时还要按照社会行为准则规范学生的行为。因此，教育者有责任和义务引导孩子适应集体领域的社会规范，懂得为自己的错误买单。
惩戒与体罚的根本区别在于，惩戒旨在帮助孩子认识到自己的错误，从而增强为自己过失负责的责任感，而体罚不过是教育者个人情绪的宣泄。两种不同的态度导致了截然不同的方式：惩戒是无损身心健康的适度处罚，体罚则是毫无顾忌对身体恶意侵犯。将两者混为一谈的质疑声越强烈，越是足以说明教育有关门致力于分清惩戒与体罚边界的努力十分必要。无论“赏识教育”还是“惩戒教育”，教育本身都是一门“爱的艺术”。因此，衡量一种教育手段是否科学合理，首先就要看是否将满足孩子的需要、呵护孩子的成长放在了首位，而大可不必对其中“惩戒”之类的字眼过度敏感。实际上，只有将“惩戒教育”与“赏识教育”结合在一起，学校教育才谈得上完整——没有惩罚就无从感受赏识，没有赏识也将无从体会惩罚。
教育家马卡连柯曾说：“合理而恰当的惩罚教育（也就是今天人们广义的“挫折教育”）不仅是合法的，而且也是非常必要的。”10月27日，教育部基础教育一司负责人表示，教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，不提倡对学生的一切行为都给予包容甚至迁就的做法（10月28日《北京晨报》）。日本学者小原国芳说：“必须用惩罚来充实教育。”只要我们教师在实施惩罚前有一个完整而清醒的认识，艺术地把握、运用惩罚手段，从而既能达到惩罚教育的目的，又能促进学生健康和谐地发展。我们应该根据学生不同的性格特点，实施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了错误，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，严格管教，是必要的。实际上，“惩罚”教育也好，赏识教育也好，只是若干教育方法中的一种，还要与严格教育、挫折教育等并行，没有一种方法适用于所有孩子，孔夫子所言“因材施教”就是这个道理吧。
五、没有惩罚的教育是不完整和不完善的教育
或许有人会说，现行的《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》不就是一种约束吗？但是，实践已经证明，这些《守则》、《规范》只能充当正面倡导、正面教育的优质“教科书”，对那些小错不断、小恶常为的学生来说，它可能是毫无约束力和惩罚度的一纸空文。或许我认为这些《守则》、《规范》应该补上它的第二部分“如果违反了会有相应的处罚”的内容。因为，“要”“不要”“应该”“禁止”等等是写给良民们看的。为了防患于未然，为了与社会接轨，我觉得惩罚教育不仅不能削弱，反而应该得到相应的完善和加强。因为，“惩罚教育”的基本出发点和目的在很大程度上是唤醒孩子错误的意识，避免将来再犯类似的、更严重的错误，让孩子通过这件事懂得什么是责任和怎样为自己的过失负责，让孩子感到一个能承担责任的人,才是一个人格完整的人。早在17世纪捷克著名教育家夸美纽斯就主张教育要适应自然的法则，顺应孩子的天性，但是并不排除使用惩罚。所以,我们必须转变观念：一种完整的教育应该是表扬、批评、奖励、惩罚，没有惩罚的教育是不完整和不完善的教育。综上所述，教师惩戒权已经引起了有关国家和地区司法及教育部门的重视，并采取了一系列相关措施进一步规范教师的惩戒行为。而我们国家现行法中并没有明确的规定，导致教
师在具体的教育教学中无所适从。面对越来越多的“问题学生”，想管，怕侵权，不管，良心不安，师生关系严重失范。现实促使我们不得不思考：老师对违规学生是否有惩戒权？教师如何履行自己的义务？在尊重个别学生权利的同时需不需要维护其他多数同学的权利？“拿鞭来，给我打!”是杭州西点男孩训练中心对违规的学员的一种惩戒方式，创办者万国英要通过“打”这一极端形式，让孩子牢牢记住有些事情是永远不能做的。
惩戒是教育活动的内在要求和必要组成部分，也是学生受教育权利充分实现的可靠保障。学生的权利不是绝对的，学校惩戒不同于“体罚”或者“变相体罚”，适度、合理的惩戒是维护正常教育教学秩序的必要手段。惩戒权作为立法赋予学校或教师的权力，是国家教育权的具体化，具有典型的公法特征。明确规定惩戒权的内容、行使的程序以及违法行使惩戒权应承担的法律责任。
关于教育惩戒问题的讨论此起彼伏。激励教育、赏识教育与教育惩戒之间发生了矛盾冲突，冲突的焦点仍在于：激励和赏识是否就意味着不能惩戒，教育是否具有惩戒权，权限的范围到底有多大？
作为教师，尽量采用激励和表扬的手段来教育学生，理所当然，但是对于一些比较顽固的学生必须采取更为有效的措施，那就是恰当的惩戒，这种惩戒还应该包括孩子的家长或监护人在内。
教育改革是在继承中改变，而不是全面否定地改变。在我国传承了几千年的惩戒教育，它并不是糟粕，而是有它的科学依据的，惩戒是重要的教育手段。私塾里，先生的戒尺学生是很敬畏的，它应该能解决一些问题。现在越来越多的人都在思考一个问题，义务教育阶段是不是只用爱心就能达到所有的教育目标？成人社会有各种各样的法律法规来规范人们的行为。成人的思想更成熟理性，都需要强制措施来约束，那么思想不成熟的孩子，也应该有一些规范措施啊，可惜，只在社会上有对未成年强制管教的劳教所，而未成年人集中的中小学校却不允许有任何强制手段。这样就导致大批问题学生因不能适时地管教而流向社会，形成巨大的社会隐患。现实里，我们对“问题学生”似乎没有很好的办法了，特别是家长比较袒护的孩子。
中国青少年研究中心孙主任说： “在提倡表扬，奖励、赏识的同时，不应该忽视惩罚在教育中的积极作用。应让孩子在成长的过程中懂得为自己的过失负责，而且懂得承担责任。教育有十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚伪的、脆弱的、不负责任的教育。”
俗话说，“人非圣贤，孰能无过”。一个人在年轻的时候如果不曾受到批评，那他将来很难面对挫折和失败，而人在一生中，免不了会遇到挫折和失败。因此如果把称赞比作营养品，那批评就是苦口的良药。过多的赞扬会使效果贬值，如果学生只陶醉于过分的赞美声之中，听不到警告，同样也会迷失方向。所以，一个人在学生时代，有了缺点或错误，就应该正确地面对，接受处罚和教育，从思想深处认识到自己的缺点与错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯或少犯类似的错误。这是一个人一生中的宝贵财富，是他物不可替代的，也是学不来的，只能自己积累。然而，惩罚教育目前却成了“过街老鼠”，似乎又是一个不容置疑的事实。其实，这种状况与家长的过分溺爱和现行法律法规的有意偏袒有着直接的关系。可是，只要心平气和地想一想，我们就会发现：那些世界风云人物、中外著名人士乃至天下芸芸众生，有谁不是在社会和自然的惩罚与磨难中成长起来的？我们培养的学生可以不做一个伟人，也不必成为一名英雄，但最起码是一个有正义感和同情心的普通人，必须遵守起码的道德规范，拥有健康的心态。许多过去常挨批评的学生走上社会后，悟道自己糊涂懵懂，他们对老师便格外感激尊敬。如果把这些与社会、自然相适应的“惩罚教育”予以取缔，无异于在已经失衡的学校教育天平上再撤去一个砝码。因此，为了孩子的健康成长，教育不能没有惩戒
（此文获湖北省教育编辑部一等奖）
教育不能没有惩戒 第2篇
美文欣赏：《教育不能没有感动》
几天前,我收到一份同学的来信,信中说:老师,您还记得那个只知道贪玩的“疯小子”么 我想起来了,那个每次考试只能在和格线上徘徊,后来竟然学习成果很快就上来了的小朋友,我到现在还纳闷他为什么一下子进步那么快呢!他在信中告诉了我原因:一次数学课,我竟然在课上夸他“特别聪明”,“将来一定大有出息”,因为有一道题班上只有他一人做对.我的夸奖,伙伴的羡慕,让他一下子受宠若惊,只为不辜负我的夸奖而从此认真起来,我已经不记得是不是真的褒扬过他了,但是,这件事让我深刻的认识到,感动真的很重要.
教师不能没有感动,一个经常感动的教师,一定会富有爱心.现在的同学大都是独生子女,他们很少能体贴家长,关心他人.曾看到班上的一位同学大声责骂母亲,只因为母亲没有和时给他买牛奶,那一幕深深刺痛了我.在电视里?一则新闻中的小朋友竟然为了一件很小的事动手打骂家长亲.在班上,我给大家讲了一个真实的故事:自然维护区内,一只母猴正带着小朋友玩耍.这时,偷猎者出现了,将枪对准了母子俩,母猴发现了枪,它没有大叫,也没有逃离,而是举起手拍拍自身的胸口,将胸膛对准了枪口,然后将小猴缓缓举过了头顶.因为它不知道枪口是可以移动的`,它只想着用自身的胸膛挡住那颗子弹,用自身的生命换取小朋友的生命.母爱的深沉与伟大,给同学以震撼,在感动中我让他们明白:时间也许可以让沧海变成桑田,但有一种爱亘古长存!一个经常感动的教师,一定会不时创新.
教育中不能缺少惩戒 第3篇
班上有一位女生，数学成绩一直一般，可是有一段时间，她的作业变化非常大，差错很少，我为她的进步感到高兴。但一堂测试下来，我却发现她的成绩根本没有提升，甚至有所下降。
有一天，我发现自习课上流行“交流本”，部分学生相继传阅，影响部分学生学习，我当场没收了“交流本”，里面的内容让人吃惊，所谓的“交流本”竟然是互相抄袭作业，并且附有手写的聊天对话。于是，我找出几名“始作俑者”，打算予以惩罚。
谁知，这些学生马上就不干了，“老师，凭什么惩罚我们?你这是歧视，是体罚。”我坚持了自己的决定，但是“惩罚令”还未实施，家长的电话就打来了，“我的孩子是来接受教育的，你不能对她进行特殊对待，她不是来接受劳动改造的，希望你慎重考虑，撤销对她的处罚……”
其实，类似事情在中小学普遍存在，老师们都面临着这样的矛盾：一方面教育要尊重学生的个体生命，顾及家长的感受，通过不断地激励、认同增强学生自信心;但另一方面，过度的“溺爱”就是放纵，导致学生缺乏规则意识和责任意识，而责任意识恰恰是学生走上社会成为优秀公民的重要素质。
从某种意义上说，教育本身就包含着惩戒的意味。前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。”教育不仅意味着要传授知识，同时还要按照社会行为准则规范学生的行为。因此，教育者有责任和义务引导孩子适应集体领域的社会规范，懂得为自己的行为负责，遵守社会的制度。
欧美教育发达的国家都有明确的惩戒教育规定：在美国，如有学生将不允许带的东西带进学校，如传呼机、手机，学校一律没收，并不再还给学生。一些学校还设有两个警戒室，学生要是犯错误了，老师就请你到警戒室去，由专门的教师依照心理问题或行为问题的不同情况，与学生进行交流，然后采取赔礼道歉或写检查等不同的处置方式。最严重的惩戒是开除，在停学的日子里，家长是法律监护人。如果再不起作用，该学生就会被收到特殊学校去。
实施惩戒教育的保障是有一套好的制度。我们学校所有制度做到“大道至简”，建立健全简约、清晰、可行的学校规章制度，抓好制度落实，在以制度管理学校的同时，用制度来教育学生。早在2005年，我们就提出“没有惩戒的教育是不完整的教育”，在全校研究“惩戒教育”，建立“弹性惩戒制度”，并积极寻求家长的理解和支持;成立学生自主管理委员会，以模拟庭审的形式裁定违纪级别和惩戒方式，惩戒方式要做到多样性、自主性。通过透明规范的惩戒教育，达到学生自我约束的目的，增强学生的规则意识。笔者后来的做法就很好地印证了“惩戒教育”的效果。
面对这些问题学生，我并没有放任自流，也没有强制执行“惩罚令”，而是采取“延时处理”的方式。学生看到我不闻不问的态度，有些害怕和心虚，感到自己犯了严重的错误。放学时，学生主动来到办公室向我认错了。学生们自己也提出了惩罚方式：把这个本子继续用下去，人人利用自己的时间写出一些积极向上的内容，每周在班里进行一次最佳作品展示。学生们就这样在这个本子中继续“交流”，偶尔我也来“灌水”，逐渐地班里读书写作的氛围浓烈起来，这些学生的学习也逐渐地走上了正规。
教育不能没有惩戒 第4篇
【关键词】 学生成长 需要 惩戒教育
【中图分类号】 G456 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772(2012)08-011-02
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不交作业：笔者在钓鱼时与两小学生交谈，一个四年级的男生说：“我们语文老师‘好拐’，不过他狠不过我，”“为什么？”男孩很得意的说：“第一天我不交作业他留我，第二天又不交作业被留，我就不回家，老师只好骑车送我。”那男孩又说到不怕老师告状，原因是他的父母都在外打工，家里只有爷爷奶奶。
我不读书：开学后三天，一家长送女儿上学，在操场上，女儿很不耐烦地说：“你再说，我就不读。”家长赶快不作声了。八年级两学生经常迟到旷课，不交作业，上课闹堂，顶撞老师，动辄开口以我不读书来要挟老师和家长，一副谁也管不了的架势。老师找他们谈心多次，检讨写了好几份。逃学后总是他们的爷爷奶奶送他们到学校来，好话说了不少，问题一点没解决。
大闹学堂：九年级走读生张某，晚饭时带同学到学生寝室闹事，寝室管理员管不了，只好找到政教主任杨老师，学生张某不服管教与杨顶撞后跑回家搬来家人亲戚大闹学堂，动手打人，并扬言：“我要告你。”……并非个案，乃普遍现象也。
我们正走向另一个极端，过度解放，以至没有任何约束，一些问题学生，恃《未成年人保护法》，在学校胡作非为，影响恶劣，却没有什么有效的惩戒措施，动辄向敢于管理的老师叫嚣“我要告你！”
“以人为本，张扬个性”，在这种新的教育理念下，我们普遍提倡“赏识”教育，强调对学生要多表扬，多鼓励，少批评，少惩罚，甚至提出要“一切服务于学生”的口号，在此背景下教师陷入了一种尴尬、被动的局面。
一、没有惩戒的教育是苍白无力的
在学生的成长过程中，赏识和惩戒是不可分割的两种必备的教育方式！对犯错误的学生不惩戒，则不能帮助学生建立是非对错的意识界限，也会让学生渐渐丧失责任心等。总之，唯赏识适用是不可取的，这样会造成很多弊端。
赏识教育似乎成为教育者的共识的同时，惩罚教育有被误解和弱化的倾向。无论是学校还是家庭，对孩子普遍提倡“赏识教育”，认为孩子是“夸”出来的，不少教师不敢惩罚，一味宽容。从学生家长到教育行政部门，从各种媒体到法律法规，无不对惩罚教育口诛笔伐、严厉禁止。要求老师尽量找出每个学生身上的闪光点。在平日里，我们做老师的也就很少批评惩罚学生了，因为稍有不慎就有可能被定性为体罚或变相体罚，只好把他们平时的一些调皮捣蛋现象看成是个性的张扬。对于成长中的孩子来说“赏识教育”的确是至关重要的。赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。与此同时，我们青少年的违法犯罪率连年上升，于是，我们又担心起“接班人”会不会变成“掘墓人”的问题来，从而发出了“救救孩子、救救教育”的呼声，制定了一系列的守则、规范、办法、条例，开展了优化净化育人环境、预防青少年违法犯罪的各项工作。经过努力，虽然取得了一定的成效，但仍然未能补救和修正学生责任心的缺失、道德的滑坡、行为的失范。究其原因，避开家庭、社会的负面影响不论，仅就对学生施予最直接影响的学校教育而言，恐怕与惩罚教育的缺位不无关系。
赏识不可能解决一切教育问题。“相信每个孩子都是天才”绝不等于“每个孩子都是天才”。换句话说，“赏识”其实改变的并非孩子的现实，而只是改变了孩子的心理感觉有些问题。只靠说教很难解决。
二、没有惩戒是教育的缺失
现在的教育，陷入一种误区，对学生只能鼓励、赏识，不能惩戒，即使对问题学生打一下屁股、罚跑步、罚作业、罚站等，都成了教师体罚或变相体罚学生了。任何事物都有正反两个方面。没有惩戒，对教育而言不能不说是一种缺失。但是，家长和相关法律，对教师惩戒或不惩戒学生上，老师们只好面临两难，尽管在老师们的眼里，必要的惩戒也是对孩子的爱。现实里，“体罚学生是违法的”，出现这样的情况后，老师和学校是很被动的（家长带一帮人打闹学堂，对老师人身进行攻击，此时，谁也不敢帮你说话了），“杨不管”、“张不管”、“李不管”就是这样诞生的。
三、适当的惩戒很有必要
驯兽师有两手办法，一手拿着鞭子，一手拿着动物爱吃的食物，它们做得好的时候给以食物奖励，做得不好的时候给鞭子惩戒，它们因此长记性。试想一下，假如驯兽师手里只有食物而没有鞭子，那是不可以想象的，一旦爆发的兽性或野性，就会对我们人类造成伤害；只有鞭子而没有食物也是不行的，因为它们不知道什么是对什么是错的（我没有说学生是动物，事实上，人是动物）！教育孩子，一味的赏识是不现实的，需要适当的惩戒。对问题学生实施必要的惩罚教育，会使他们懂得如何成长和善待他人，只有让出错的学生（或者是出错学生的家长）为其错误受到必要的惩戒，认识到违反规章制度和纪律是要付出代价的，他们的不良行为才能被约束，越早受到这种教育越好。因为，等到他们的性格、品行定型后再难教育了，怕只有到监狱去了。现实中，对有些严重出错的学生谁也没有好的办法，连派出所的同志也只能说，他们还不够格且年龄也没满16岁。是的，他们还没有成为真正的罪犯。如果一个学生在学校肆意地违反纪律却不会受到惩戒，长此以往，当他走上社会后还能老老实实地遵守法律吗？在这个问题上，我们可否借鉴人家的做法，给老师们一些适当的惩罚权力，并在制度上加以限制，以免老师伤害到学生的自尊心或身体，并减少或避免许多纠纷。教师惩戒权是教师的教育权力，是教育活动顺利进行的必要保障。因为，一旦流失放弃必要的惩戒对学生放任自流，校园内会出现更多的“问题学生”。
不能没有你——自信 第5篇
(一)消融
面前，沉默的躺着一张数学卷，上面通红的分数直刺入我的眼睛，那么少，少的用手指头就能算明白，我不禁沉默了……周围同学的笑声，那么清晰地穿透我的耳膜，回荡在心涧之间，而我又是那么清晰的感受到，他们得意的眼神硬生生的刺入我的内心。一阵痛楚之后，我只觉得有什么东西正慢慢消融……
(二)遗失
“哦，这道题啊，这么简单，你怎么还能做错?”同学笑了笑，划去我所有的解题步骤，三下两下就把过程写的一清二楚，扬长而去，留下我瞠目结舌的呆望着，还皱着眉头，不住的用笔敲着头。如此简单，在我的思维公式下变得如此复杂。我迷惘了，或许我真的不行。万般思绪中，我只觉得有什么东西已经遗失了……
(三)忆
我天马行空的想起了过去。初一，第一次考试后。面前，同样沉默的躺着一张卷，上面通红的分数同样直刺入我的眼睛，同样那么少，少的用手指头就能算明白，只是不同的，是过去的我。眼中闪着泪花，凝视着卷子好久好久，突然，坚决的对好友说;“下次，我一定能考好!”好友使劲的点点头，笑着说;“哇，你的眼睛好亮哦!”一个月后，我的名字如此显眼的排在了成绩单的前面……
(四)寻
那一句“我一定能考好!”仍旧在耳畔旁四处撞击回荡着，空气中的浮躁却慢慢沉淀下来，迷惘的心终于驶向平静的港湾，我静静的思考着。或许是过于急躁，或许是过于焦虑，或许是过于担忧，面对如此多的优秀的人，面对一次又一次的挫败，我自卑了。可是我竟然忘记了，最终要的事情就是相信自己。自信，会让我在迷惘中找到方向;自信会让我在失意时学会乐观;自信，会让我在失败处凝聚起再试一次的勇气和力量。没有自信的我，变得如此懦弱和胆怯。
不能没有你随笔 第6篇
生命中有很多陌生的、熟悉的和亲密的人，这中间却没有你——你属于特别的一个。我们不熟悉，也不陌生；我们没有密切的交往，但却有着深深的记忆；我们远在天涯，又近在咫尺。这是一种若有若无的关系，彼此无法拥有，但又万分珍惜。
我遇到你，就像你遇到我一样，纯属偶然缔造的奇迹，缺失了正确的时间，正确的地点，正确的伦理，却彼此欢欢喜喜、柔情蜜意。没有太多的奢望，没有深沉的牵系，没有郑重的承诺，但是，在内心深处明明白白都有对方的一席之地。敞开最柔软的心扉，我在你里，你在我里。
你是我的一缕浅浅淡淡的忧伤，是我的一盅隐隐约约的美丽。生命里除了那些清晰的东西，应该还有一些拿捏不准的诗情，一些无法描摹的画意。生命是如此的贪得无厌，怎么都不能圆满。在这种不圆满中，我们或多或少地点缀着彼此。也许，说出来，不够君子，做出来，也不是那么符合情理，但是，生命里就是需要这样的一点东西，就像冬天少不了一两场雪，春天需要滴几场淅淅沥沥的小雨，夜幕上缺不了月亮和星星，远方天际处必须有一条看得见又摸不着的地平线，时刻挠扰着我们的心呀，没有暂停，没有终止。我确定，这是爱的一种。
不能没有你。没有你，我就不再是现在的我，至少没有这么的浪漫，这么的多愁善感。我的生活将被现实毫不留情地占满，没有任何虚虚隐隐的秘密。如果，生活变成了那样，该是多么的没有道理，没有情趣！
我知道我爱你。这爱是一种说不清道不明的关系，没有任何办法成功，但已经成为生命里的一种抹之不去的惦记。如果没有我，你会是你吗？若是，我会伤心的！因为我要成为你生命的唯一，虽不占什么分量，却又不可代替，就像那天你眼底里溢出的焦虑，只有我能够察觉，只有我能够替你擦去。
不能没有你。你是我生命中的美丽。因为曾经搭讪，我们彼此矗立。 我是你生命里的守望、坚持、忽略不掉的情思、顾及不到的.甜蜜。也许，我们有相同的感觉：一样的贪婪，一样的不舍，一样的希冀，一样的躲避。有时候，没有时间，我们却很想相聚；有时候，有机会，我们却说没有时间。因为，相聚不容易，我们有太大的压力。爱，必须是明媒正娶。但是，人啊，为什么偏偏喜欢偷饮那一杯月光？舔吻那一个羞涩的笑靥？
不能没有你。没有你，我的生活的图画将没有背景，我的生命的主打歌也会没有了伴奏的旋律。任凭远的、近的、深的、浅的、张狂的、敛蓄的纠缠成死结……我是你心灵的一角呀，你是我生命的一隅，我是你一个坏坏的笑呀，你是我一抹羞羞的回忆。
如果，月亮不再需要云儿的烘托，蓝天也不再想望鸟儿的舒展的羽翼，花儿不思念蜂蝶，人们都抛却梦想，也闭口不谈青春的懵懂话题，我想我们才会将彼此轻轻放下，让一去不复返的风儿带走最后的一缕香馨，就像从没有长过任何东西的戈壁。
你就是一块儿石呀，却被痴情人写成了不朽的名著《石头记》，被多情的小说家塑造成了大闹天宫的孙行者，你沉甸甸地统治着我的心，我的身，我的思维，我的一方窄窄小小的天地。
任何语言都显得苍白、无力，说不胜不说，言却无法及意。但是，我知道有一句是对的，那就是：不能没有你。
不能没有你作文 第7篇
不能没有你作文大庆肇州三中三（7）班 张雨龙
随着嘹亮的一声啼哭，我来到了这个世上。自从那乌黑的眼珠迎着第一轮朝阳，我便开始了在这个世界的生活。从咿呀学语到出口成章，从懵懂无知到日渐成熟，在这个过程中，最不能缺少的人就是您――母亲。
小时候很不懂您，觉得您很烦人、很讨厌，甚至在背后恨过您，可现在才认识到您的伟大，和您对我无私的爱。记得那次因不满您对我的唠叨，我毅然决定离家出走，但因走得匆忙没有带足够的.钱，饿得昏倒在街上。醒来时发现坐在我床头的您在哭泣，我也哭了，随后我们抱在一起失声痛哭。那一夜，我仿佛明白了很多。
如今的你躺在医院急诊室的病床上，身上插满了各种各样的管子，刚才你突然醒来，看见我在哭泣，问我怎么了？我说没怎么，看见你醒来我喜极而泣了。你也笑了，笑得很灿烂。
赏识教育, 成功路上不能没有你 第8篇
一、抓住教育契机, 使学生重新认识自己
我班学生李磊, 自从升入初中后, 不是老师反映上课搞小动作、不按时交作业, 就是学生状告他欺负同学。久而久之, 他便成了老师厌、学生烦的“难谈户”, 同学们谁都不愿与他交往。不久前学校举行秋季运动会, 李磊同学竟然主动请缨, 参加1500米长跑比赛。谁知出师不利, 他刚起跑就被其他同学不小心绊倒, 腿磕破了, 然而他并没有放弃, 而是迅速地爬起来, 不顾一切地向前冲去……虽然最终他没有取得好的名次, 但是仍然赢得了同学们的一片掌声。我抓住这一时机, 及时肯定了他积极参加活动、勇于拼搏的精神, 尤其赞扬了他“轻伤不下火线”的顽强毅力和团队精神。这一次, 从未受过表扬、有些自暴自弃的他竟然激动地流下了泪水。从此, 他的表现更是出人意料:上课精神集中, 按时完成作业, 还经常帮助其他同学。后来班干部选举中, 李磊同学竟然被同学们推选为“劳动委员”。李磊同学的进步, 使我明白了教师的赏识性评价对学生来说, 是一种强大的动力, 能促使他们不断地奋勇前进。
二、捕捉闪光点, 使学生不断完善自己
记得学习闻一多的《最后一次演讲》时, 我让学生朗读课文时, 接连叫了好几个同学朗读, 效果都不甚理想。正觉不满时, 突然, 看到角落里一位同学高高地举起了手, 原来是一向默默无闻的同学赵宇航。他开始朗读了, 读得竟然是那样的投入, 声音时而低沉, 时而高昂, 时而缓, 时而急……同学们完全沉浸在了“最后一次讲演”的悲愤中。朗读结束, 掌声雷动。我不由地向他伸出了大拇指, “读得真棒, 老师和同学们都被你感动了。”“你长大了肯定能当一个播音员!”毫不吝惜的赞赏之词使得赵宇航同学脸都发红了, 同时也露出了欣喜的笑容。正是这几句赏识性的评价, 使一向怯懦的赵宇航同学逐渐变得开朗起来, 班里也蔚然刮起了“朗读风”。
三、唤起积极性, 使学生不断提升自己
赏识性评语是学生前进的动力。肯定优点是鼓励, 指出缺点仍是一种积极的赏识。学生陈若凡, 头脑聪明, 善于思考, 数理化成绩总是名列前茅, 可是偏科, 语文成绩较差, 于是在日记中我给他写了这样的评语:“你是一个非常聪明的男孩, 爱动脑筋, 善于思考, 数理化中的难题, 总是首先被你攻克, 令同学们羡慕;如果在语文上也加把劲儿, 提高语文成绩, 你会成为学习上的佼佼者, 在激烈的竞争中, 定会立于不败之地。”从此, 这个同学学习语文的积极性大增, 还经常向老师请教问题, 语文成绩有了大幅度的提高。中考时, 还以优异的成绩考取了重点高中。
没有惩戒的教育不是完整的教育 第9篇
不能没有你作文 第10篇
这世界需要你，因为你是一个音乐的天使。你展开音乐的翅膀，萦绕在我们的耳旁，抚平我们的忧伤，美好的曾经，自废的约定，夹杂着你的歌声，如樱花飞舞，如落英缤纷。轻轻聆听，细细品味：清明雨上，折菊寄思；断桥残雪，白堤柳帘；粉色信笺，盛满思念；如果当时，红雨瓢泼；半城烟沙，金戈铁马；有何不可，解冻冰河；灰色头像，坠落升空。你的音乐充满回忆，眉目当年，流转心间，最真实的喜怒哀乐全都埋藏在昨天。你的音乐溢满伤感，人生若之如初见，又何须感伤离别，飞蛾扑火，单人旅途，仿佛都是无奈的选择。你用音乐眷写青春，你用音乐道出了学生时代最明媚的伤，我们的世界从此有了你。
这世界需要你，因为你是一位心灵医生。你本该拿起手术刀救死扶伤，却用音乐为我们疗伤。你告诉我们，我做我的改变，又何必纠结；你告诉我们，不是穿上情侣装，就可以装情侣；你告诉我们，如果爱，就请深深爱；你告诉我们，我想牵着你的手，逃离这个星球；你告诉我们，一缕青丝，一生珍藏；你告诉我们，一起踏过了几座春秋，领悟了爱不是追逐占有；你告诉我们，玫瑰花的葬礼 ，埋葬着深深爱着的你；你告诉我们，花开后花又落，轮回也没结果；你告诉我们，缓缓流淌的爱，芳菲不尽；你告诉我们，你的城府有多深，我爱的有多蠢；你告诉我们，惟爱你，你的声音是幸福的动力；你告诉我们……你已经占据了我们半个灵魂，睡觉总会不自觉的听着你的声音，我们的世界需要你。
这世界需要你，因为没有你的世界会降温 。你像夜空中的那轮清澈的庐州月，深深的烙在我们心上，给迷路的我们指明了方向；喜欢你那迷人的烟花笑，都说烟花易冷，而你却独自灿烂，温暖我们的明天；喜欢听你的雪花谣，像是时光倒流，睡在了妈妈的怀抱，安静的独享这久违的幸福感。你是个“坏孩子”，独自承受这变化，因为你懂得“真情or假意，自知冷暖”。我们世界不能没有你，没有你的世界仿佛是世界末日 。
这世界需要你，因为你是一道看不见的风景。你“潜伏”网络，保持着“犹抱琵琶半遮面”的神秘感，用你的低调 谱写了一首首扣人心弦的歌。你一直在那不遥远的地方，为我们鼓掌，却不被所谓的“正统”接受。你“破冰而出”，签约海碟，空降全国，签售专辑，走上荧屏，锻炼自己，我们终于看到了你这道靓丽的风景。我寻你千百度，你在那灯火阑珊处。你是我们心中最美的风景，我们的世界不能没有你。
你的音乐才华令人叹服，你的低调让人佩服，这个高调的世界，需要你的降温。
你说，我们的恋爱是对生命的严重浪费。你说，该在的会在，该走的会走。我希望你是我们的珍贵，永远都不要离开我们的世界。
不能没有你，我亲爱的日记。
凭沧桑风雨，我一路向北。孤寂、无奈全烙在你身上，失落的泪水绽开的伤给我留下最深的印迹，不时掀开的某页上，天气狂风雷雨，一纸黑白实在过分得分明
不能没有你，我亲爱的日记。
芳草碧连的天空下，远方的箫声入耳，不及笔录给你。想起参赛得奖的那天，得意的脸容把你撕了最谦逊的一页。细数着往日的汗水，你却一声不吭的给我最简略的陈述。
不能没有你，我亲爱的日记。
最常去摸虾鱼的小河沟里头，徜着附近塑料胶厂挤出最乌黑的.一道累积，从此，我们把怨恨的思绪用最浓的墨水滞在了你宽大的身后。见证变迁的你，在我抚摸人生之后，你终于褪色了。
不能没有你，我亲爱的日记。
恬淡的墨迹从第二任的你开始。在第一页写道：放眼望去，貌去不曲的向北的路，只有两排稀疏的路桂，红白相间，显得更加绵长了。也只有你能延续我的等待，而也只有你能让我回首童真，让我等待不再枯燥。
不能没有你，我亲爱的日记。
面临选择放弃和继续努力的时
候，我却先选择了你，把你翻阅，从我的心灵最深处提笔，找出你要给的答案，写下我想长大的勇气。有些时候，勇气，你不给，你给我沉默。于是，有一种想把你给毁了的冲动，不过，只是想而已。
也只有你了，我亲爱的日记。
孤寂的时候，总有一首抚慰心灵的歌词，于是我用了尘封的笔印下你的左肩。问你一句：“怎么重播如此，如此念旧的镜头，在我走远了的时候？”你继续地沉默。亲爱的，我想找你帮个忙，你给我证实，我确实没有不爱我的父母，我的老师，我的朋友，我的一切，包括亲爱的你，我在努力学习，你帮我告诉他们，告诉他们我不会让他们失望，好吧？――我的问候是多余的。
只剩下你了，我最亲爱的日记
风雨嘶吼的时候，你没有走。风雨嘶吼的时候，我从最初的你开始审视，一纸的黑白依旧分明，可是背页多了几许泛黄的丝迹，最初的你，最终剩下了浅色的轮廓和涟漪。
不能没有你作文 第11篇
不能没有你在高兴的时候，你会因我的快乐而快乐，在伤心的时候，你会因我的伤心而伤心，你，一路陪伴着我，我不能没有你。
刚来的时候，我来到这个陌生的地方，很是恐慌，就在我孤独无助的时候，你已经悄悄地走进了我的生活，改变着我。
每天晚上，我都会放下那颗疲惫的心，向你诉说我这一天里的事情，你也会认真倾听，给我一些你的看法，让我一点点的长大，从一个不懂事的小孩子成为一个乐观、积极向上的人。
在我取得成功的时候，我会满怀激动的心情来和你分享，你会快乐着我的快乐，向我表示祝贺。你也会在快乐的同时，负责的对我说，要坚持，可千万不能骄傲，这次已经成为过去，你要为以后而奋斗，拼搏，取得更大的进步，让我不至于在快乐中迷失了自我。
在我失败的时候，你也不会离开我，反而会更加关心我，你用那朴实的语言感动着我，去走我心中的阴霾，你耐心的帮我分析失败的原因，总结经验和教训，告诉我应该怎么做。是你，让我不至于在失败中从此一蹶不振。
在这800多个夜晚，你告诉了我做人处事的原则和方法，教会了我要学会坚强和乐观，要学会宽容和换位思考，你教会了我太多太多，你已经成为我生活中的一部分。
有时，我也会因为我不知道说什么而冷落了你，有时还会抱怨，但是，过不了多久就好了，仍像以前那样亲密无间。
和你在一起的日子里，我很少有太多的杂念，我知道我应该做什么，不应该做什么，于是在交谈过后，我的心就像六月的的晴空，一碧如洗。有时也会飘来几片雨云，不免洒下晶莹透亮的雨滴。
我的世界因你而充实，精彩，我不能没有你随笔。
不能没有你小草感恩大地，因为大地哺育小草；小鸟感恩蓝天，因为蓝天让它自由地飞翔……那么，我应该感恩谁呢？我想就应该是您了，我的妈妈。
每天，您早上早早地起来，和我一起去上班。晚上，您风尘仆仆地回到家中，还要为我们做饭、洗衣服。和您在一起，我无处不感受到温暖。
早上，在公共汽车上，我们俩都坐在一起。到站了，我要下车了，您总是叮嘱：“注意安全啊！”当我戴上红领巾，挂上钥匙时，您很关心地说：“要上学了？”等我换好了鞋，打开门，您的那句话又在耳边响起：“要注意安全！”顿时，我的内心里增添了一股暖流。妈妈啊，您无时无刻不在关心着我。
乌鸦反哺，羊羔跪乳。连乌鸦和羊羔都能报答它们的妈妈，我现在只是一个学生，手无缚鸡之力，只能帮您做一些力所能及的事。我知道，您哺育我，让我长大，很不容易。我也知道，您把希望全部寄托在我的身上。每当您看到我学习成绩落后时，我看到了您的目光，您的目光是那样的无奈，那样的失望。每当看到您这样的目光时，我就暗暗下定决心，一定要加倍努力，以后报答您。
妈妈，我的生活中不能没有您，您不要忘了，我是您的希望！
不能没有你有没有人曾告诉你，其实我很爱你；有没有人曾为你哭泣，其实我最害怕失去你。
如果我是一只自由自在的遨游的小鱼，那么你便是我离开不了的大海；如果我是一只不知飞向何方的雄鹰，那你便是引领我归巢的指南针；如果我是一叶扁舟，那你就是让我乘风破浪的浪涛。
小时候，家是一座大大的房子。
孩童时总是少不了欢声笑语和莺歌燕舞，那时最欣慰的不过是与伙伴们成群结队地赤着脚丫在河边追逐太阳的余晖，然后凝望那一串串的金色脚印，但是我们都把老师们的用心良苦抛之脑后，于是，天真的自以为那座平凡的屋子能“海纳百川”，吞噬一切年幼无知的过错。那时，家在我的心里是一座遮风挡雨的大房子。
后来，家逐渐焕然一新，变成一座小餐馆。
年龄和学识的增长使我渐渐泯灭了曾经的那些童真，那些年里的嬉笑已悄然从我指尖偷偷溜走。屡次的挫折，不禁压得我一蹶不振，那时的我总是有着美好的憧憬，憧憬着与诗仙李太白乘长风破浪，直挂云帆济沧海；憧憬着与杜甫登上五岳之首的巅峰，一起鸟瞰众山小；憧憬着与高尔基笔下的海燕，一样英勇神武，豪情万丈地说；“让暴风雨来得更猛烈些吧！”月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，人生路上何来这么多的称心如意呢？望着那日益装潢一新的小房子，心里油然而生各种不知名的情绪，仿佛打翻了五味杂瓶。
而现在，家是我永远温暖的.避风港。
岁月偷走了我的童真面容，也偷走了我珍贵的童年生活，却给了我一颗洞悉世间百态的心。曾无数次哭泣，哭泣天公不作美；曾无数次反驳，反驳天公给我安排的人生路程；似饱经风霜的我犹如一只迷路的小鹿，丢失那专属我的温暖。我悄悄的躲进家的臂湾，是它让我重拾温暖，给了我前进的动力，让我看到了黎明前的曙光。
有没有曾告诉你，其实我很爱你；有没有曾为你哭泣，其实我最害怕失去你这个避风港，栖息地。
不能没有你同学们，不知你们是否想过，那看似平凡的血包，里面究竟融合了献血者的多少爱？那份爱的血包，又曾经拯救了哪些人？血包的量有限，但爱却无限，而那无限的爱正是由献血者一点一滴凝聚而成。那些献血者的精神让我感动不已！
有人说：“因为有爱，所以感动。也有的人说，爱，可以让世界更加美丽。”对此，我十分赞同，在茫茫人海中，肯定有人会有爱心，也有人会因为有爱心而做一些令人感动的事，他们谁不是从小事做起，谁不是与朋友、亲人和睦相处的呢？甚至是为了素不相识的人献出自己的一份爱呢？
在不久前，我就认识了一个默默为人们献血的大哥哥，他已经连续6年来为人们默默地献血。我问他为什么会想到去献血，他只是微微笑说：“看到献血车贴告示说血库缺血了，又想到病床上的人会用到我的血液，我就会有成就感啊！而且这只是我为社会献出的一人微弱的贡献而已”。
接下来他向我介绍献血的过程：我怀着激动的心情来到献血车填表处，坐下后服务人员让我填表，然后给我量血压，都合格后就进入献血车里。护士看完我的表给我手指抽血验血，合格后我又到一边等，当时鲜血的人挺多的，我排第三个，到我以后，我手握紧，护士给我胳臂抽血，然后手我弹力球一紧一松，只见我的血液流进了密封的血袋，这时候还有好多人不段的进来等候，过了会我的血袋就满了。然后护士给我倒了杯温水，问我加糖么，我说加。我非常的好奇问他为什么要加糖呢，他耐心的解说：一位血液里面含糖啊，刚献完血身体缺血，就会出现血糖低，低血糖不注意会晕的。此刻的他因护士的关怀而倍感温暖，这又何尝不是一种爱呢？哪怕他只是一个普通的献血者！
他还告诉我们：平时要注意，如果突然感到晕，有可能会是低血糖，这时候坐下或者躺下，再吃点糖，就会好的。但是平时不要吃太多糖了，长期吃多糖了，以后会有得糖尿病的危险。听了大哥哥的话，我觉得他不止对病人献出了那温暖的爱，同时也对我们这些小孩子献出了一份关怀的爱，那爱甜甜的，却甜得如此健康！他只是大千世界普通一员，却让我心生敬意！
我知道，在我身边还有许许多多像大哥哥一样的好心人，相信他们也一定很快乐、自豪。因为爱的存在，因为爱的献出。
正如一首歌描述的那样：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。同学们，这个世界不能没有你，就让我们都尽自己的努力献出自己的一份爱，让这个世界充盈着爱的气息，散发着爱的幽香！
不能没有你书是开启人类智慧大门的金钥匙；书是人类进步的阶梯；书是人们失败低落时的良药。
的确，书让我受益匪浅。
这天，睁开朦胧的睡眼，看着雨点儿在窗户上跳起欢快的舞蹈，听着雷公公在发怒的大吼，感受电婆婆那可怕的眼神，似乎在传达着一种深不可测的信息。
我突然一惊：这天要去学校领成绩单。来到学校，手上颤巍巍地拿着一张白纸，不禁心头一震，又没考好。我失落地回到家中，受到了三堂会审。近来几天，以泪洗面。心想：都是考试惹的祸呀！我来到书房，突然被一本书吸引住了：钢铁是怎样炼成的。翻开书本，读了读，令我恍然大悟：不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。想一想，我又充满自信，以满腔的激情迎接今后的挑战。果然，功夫不负有心人，我以优异的成绩在班上名列前茅，我喜出望外。
在我的童年里，虽然快乐，但难免有时有些辛酸。一些事情不免在我的心里留下阴影。这使我再次陷入困惑的疑区。同样，在一次无意间，我读了高尔基的童年这本书，他的童年是那样的悲惨，在他的童年里，只有打骂没有温暖，而他却能在这样的逆境中坚强的活下来，从而还大有作为，简直令人感慨！我开始反省：我所遇到的困难又能算得上是什么呢！我应该乐观，应该像磐石般的坚强。在不确定的因素当中锻炼自己，从那以后，我的精神面貌焕然一新：开始对生活充满自信，每天开开心心的，灿烂的笑容在我脸上时常浮现。
书，令人感悟一生。书，使浪子回头。书，是伤口的治疗药。
不能没有你亲爱的妈妈，在我们这个家，你总是快了而辛苦地默默付出，细心而无悔地照顾着我们，我们不能没有你。
爷爷不能没有你
爷爷老年多病，早已不能像个正常人一样生活，你总是默默地伺候这爷爷。爸爸总是劝你说：“去请个保姆吧，这样你就不用这么累了。”你却说：“保姆哪比得上儿媳妇好呀！要是受了什么气，说不定还要报复到公公身上呢！比如喂饭时把饭很用力的塞到公公的嘴里，在公公喝水时把他呛到……”爸爸笑着摇了摇头：“老爸他呀，有个好儿媳！我又有个好妻子，幸福死了。”妈妈甜蜜地笑了。
爸爸不能没有你
“Darling，快来帮我系领带，我赶时间开会。”爸爸急切地喊，妈妈箭一般从厨房奔向卧室，气喘吁吁地说：“什么事呀？”爸爸指了指领带，摆出一副可怜巴巴的样子。妈妈叹气：”都这么大的人了，领带还不会打，找空儿学学。”
爸爸笑着说：“不用学，我爱妻系领带的水平超一流。”妈妈笑着帮爸爸一边系，一边说：“就会贫嘴，你看你，领子都没有弄好，这样怎么去见人啊？”爸爸依旧乐哈哈，为什么呢？当然是他娶了一个好妻子呀！
儿子不能没有你
风呼呼地刮了一整日，夜晚的温度格外的低。半夜，虚掩的门被推开，妈妈蹑手蹑脚地进来，轻轻地帮我盖被子，抚摸着我的头，小声的呢喃着：“这么大了哦，还改不了踢被子的坏习惯，这么冷也睡得了，还是不会照顾自己呀！”我心里嘟囔着：“我不想长大，我要和你在一起！”
你作为好儿媳，默默地为公公付出；作为好妻子，真心地关心丈夫；作为好妈妈，细心的照顾子女。