小学教师论文集（精选6篇）
小学教师论文集 第1篇
小学语文阅读教学的策略研究
摘要：阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。如何在课堂阅读教学中实现有效教学？本文结合教学实践，提出了创设情境、有效提问、巧用评价及读练结合等相关策略。
关键词：小学语文；阅读教学；策略研究
正文：通俗地讲，阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。
新课改实施以来，小学的语文教育教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。但是教学的方法往往追求形式上的热闹，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实，做到合理高效。同时教师在讲授过程中天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实，一堂课看起来十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极，课堂气氛活跃，但是下课后，学生学会了什么，却不知所以然。如何使阅读教学行之有效？笔者从以下几方面谈谈自己的看法：
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教师对文本解读不够深入。
教学中，教师由于多种原因，在文本细读上是做得不够的。但是，在实际的教学中，教师在文本细读上是存在不少问题的。①有的教师还不会细读文本。他们一般都按照教学参考书建议去进行解读教材，不能从学生的角度去细读研读文本。②有的教师不能独立细读文本。在我们老师身边充斥着许多教学参考资料，有文字的，如教学参考书、教学设计，有音像的，这个更多，只要在百度一下，许多资料都跳出来，供你参考。我们都知道，这么多的资料对老师来说是双刃剑。作为一名教师，要真正上好一节课，首先要做的是把自己当作一般读者静下心来去阅读教材，“钻进去”“潜心会文本”“披文以入情”，与作者产生情感上的共鸣，然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，找准语言训练的重点。在没有独立细读文本前就参考许多资料，就会使自己在文本前迷失自我，也迷失学生。
（二）轻视学生的个性化阅读。
在语文阅读教学中，教师往往以自己对课文的理解和想法代替了学生自身对课文的理解和思考，这样学生与课文的对话减少了。对于学生来说，阅读是与课文的直接对话，是认识感受与作者情感相互交流的过程，阅读是学生个性化的行为，教师不应该代替学生去感悟，应允许学生对课文有自己的正确的理解和思考，允许学生用自己的认知世界和情感世界对课文的内容进行自身的体验和交流，使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（三）忽视了语言的积累。
长期以来，我们一直把阅读教学的重点是放在培养学生阅读分析文章的能力上，整个教学过程的重心往往文章的理解分析倾斜，严重忽视了语言的积累，很少进行运用语言的训练。其次，在语文的课堂教学中，在“理解语言”和“运用语言”的训练时间分配上，比例严重失调。语文教学一直存在着这样一种误解，以为学习语言的关键在“理解”，只要理解了，就能自然而然会运用，但真正积累下来的不多，会灵活运用的就更少了。
（四）对新的教学方法不能很好运用。
合作学习作为培养学生交往、合作能力最有效的学习策略，成为新课程改革倡导的主要学习方式之一。于是，在一些教师的观念中，新课程的教学实践就应该组织学生分组讨论，不讨论就不足以体现出新课改的理念，课堂上“小组讨论”蔚然成风，所以稍不注意，就会流为形式主义。课堂上，也不管问题有没有讨论价值，不管时机是否成熟，不管时间是否充裕，教师一声令下，学生立刻前后左右就近组合，迅速进入合作学习状态，开始有模有样的探究。几分钟之后又是一声令下，合作学习状态便戛然而止，每个学生迅速回位，准备汇报。整个过程中，既看不到合作的必要，也感觉不出合作中的分工协作，把合作学习简单地处理成讨论会，表面的热闹掩盖了实际的无知和滥竽充数，小组合作探究成了课堂上的装饰性道具。
（五）无必要的活动太多。
在现实中教学，一些教师的设计活动却有粉饰门面之嫌。或为展示自己的表演才能，或只以新奇的形式取悦学生，唱一段、舞一曲、演一出，可谓是十八般武艺全用上，煞费苦心，弄得人眼花缭乱。这些活动已经脱离了文本和正常的教学内容，成为课堂教学的“游离”成分。尽管表象上师生、生生之间都积极参与活动，表现得热火朝天，课堂气氛异常炽热，但最终也只能是一出无意义的“闹剧”，因为40分钟的课堂被花样繁多的活动分割得七零八落，阅读教学失去自我，成为了表演的舞台。
二、提高小学语文阅读教学的有效策略
针对小学生好动、注意力不容易集中且持续时间不长，好奇，喜欢新鲜、生动、具体的事物，不喜欢抽象的概念、定理，思维习惯以形象思维为主，抽象思维较弱的特点，面对小学语文阅读教学目前存在的问题与不足之处，我们希望能够探索更有效的阅读教学模式，迅速而持续地提高小学生的综合阅读能力与素质。具体策略如下：
（一）创设情境，激发阅读兴趣。
德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如《找春天》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。又如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。
（二）有效提问，感悟文本。
适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。
（1）抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基础。
（2）抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。
王崧舟老师在教学《我的战友邱少云》时，提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’的？”王老师就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果，最后至不“纹丝不动”的后果，对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象，体现了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。
（三）巧用评价，激活阅读。
作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
于永正老师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。
（四）读练结合，提高能力。
叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
读练结合，切实进行语言文字训练，对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了两个拓展训练：①出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么？②如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。
“宝剑锋从磨利出，梅花香自苦寒来。”教师只有不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进，才能实现课堂的有效教学；只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学；只有这样，才有利于激发学生的学习兴趣，加深对内容的理解和体验、感悟和思考，才有利于充分发挥课堂这一主渠道的作用，有利于引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，提高教学质量。
小学语文课改论文
新课改的以后，随着教学改革步伐的加快，为了使全体教师能领会新课程思想，迅速提高教师自身业务素质和意识转变，使新课程培训上一个新台阶，我校通过远程培训，网上观看新课改的录像讲座，我们进一步走入了新课程，从中获取了许多课改的知识。在学习的过程当中，我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，与大家共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。
二、在教学中要创造性地“用活”教材
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。
三、教学中注重学生的全面发展，科学评价每个学生
新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
（1）评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。
（2）评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。
（3）评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。
以上几点是我在教学实践和学习时的心得。新课程改革即将全面展开，作为一名教师，我们应该不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。
科学教育中的三生教育
一、课堂中的教育
例如，讲授教科版三年级科学上册《寻访小动物》一课时，本课旨在引导学生将观察环境中的动物和动物生活的环境结合起来，从而领悟到动物和环境之间的关系，思考如果我们破坏了动物生活的环境，会给动物造成什么样的后果。这样使学生明白，如果破坏了我们的环境，我们的生活同样也会受到威胁，生命也会终止，所以我们就应树立认识生命、尊重生命、珍爱生命、关心自己和家人的认识。这样学生就获取了生存的知识，并认识到保护生态环境的重要性，懂得了要关心自然。
二、实践中的教育
在小学科学教学中，要提升学生的“三生教育”价值观念，必须要把两者结合起来，形成统一的整体，从而发挥其教育的功效。从不同角度、多个方面开展知识技能同品德教育。教师要不断拓宽学生的思维空间，还要致力于课外实践，和学生共同交流来达到预期效果。例如，教科版三年级科学上册的《蚂蚁》一课，让学生到室外观察蚂蚁。首先我们面临的问题就是捕捉蚂蚁。怎样才能既捕捉到蚂蚁又不伤害到它呢？全班同学交流意见，发表各自看法：把羽毛或树叶放在蚂蚁出没的地方，待蚂蚁爬上去后，再将树叶上的蚂蚁放入瓶中；或在蚂蚁出没的地方放置蚂蚁喜欢吃的食物，这样就调动了学生的生活经验。学生会列举出许多办法。使学生知道要珍爱小动物、珍爱生命。在这次课外教学活动中，学生可以直接感知、观察，在实践中去、学习，了解自然奥秘，认识周围环境。这样的课外实践活动有利于培养学生的集体主义精神，学会关心他人，能让学生在互动交流中接受教育。另外，学生在实践中熟悉环境，亲近环境，可以使学生形成环保意识。
三、生活中的教育
教师要关心学生的身心发展，关心学生的学习和生活，特别是我们采取教学策略时，一定要考虑到学生的生活实际，从学生的生活入手，进行知识的学习，然后再把知识运用到生活，帮助学生提高生活能力，培养他们乐观坚定的生活态度和健康向上的生活方式。例如，讲授科版四年级科学上册《我们关心天气》时，要让学生充分体会到天气与人们的生产生活有密切的关系。天气既能给人们的生产生活带来好处，也能产生负面的影响。好处有哪些方面，负面影响有哪些方面。让学生通过生活中的实际，举例说明天气与人们生活之间的关系，从而把“三生教育”上升到更高的层次。在交流讨论中，学生认为天气对生活是有影响的，有雾就不能开车，看不清东西；有雨时，室外不能上体育课，出行时要带好雨伞和渔具；有风时就会冷，要多穿衣服，而且走路比较困难；同时天气的情况也会影响到农业的生产等。通过让学生列举生活中的实际例子来认识生活，建立与大自然的联系，从而让学生更好地理解生活，树立主体的生活观。总之，在小学科学教学中进行“三生教育”与科学新课标的要求及学生德育教育的需要相符，是推进素质教育的有效途径和方法。作为一名小学科学教师，应该在教育教学实践中把“三生教育”提升到一定的实践高度，探索其中的规律和特征，以便自觉指导行动。实施“三生教育”任重而道远，在今后的教学中值得进一步探索和研究。
数学课堂融入三生教育创新
“三生教育”如同一缕春风，吹进了校园，吹进了学生们的世界，吹进了教师的心灵。作为小学数学教师，应当尊重学生的成长性、自由性、探究性、完整性，充满对生命的关爱，焕发生命的活力，闪耀生命的光彩，使学生们对数学学科的学习不仅是知识、技能的掌握过程，还是智慧的生成和人格的健全与发展的过程。印度诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命气息。”如何在小学数学教学中渗透“三生教育”，实现由枯燥乏味的“知识课堂”向充满生机的“生命课堂”的转变？笔者通过教学实践，尝试了以下一些做法：
一、渗透生命教育
数学是潜在美很强的学科,隐含着丰富的美育因素。数学的美不同于自然美和艺术美,数学美是一种理性的美、抽象的美。数学教师应该在教学中充分捕捉和挖掘数学中的美,让学生感受、体验以至探索数学美,领会数学的美学价值,更大地激发学生学习数学的兴趣,为创造数学美搭建桥梁。
如在教学“图形与变换”时，用多媒体向学生展示了花、枫叶、蜘蛛、鲸鱼、螃蟹、蝴蝶、脸谱、中国结、建筑物等一些具有对称特点的图片，配上柔美的轻音乐，让学生感受这一幅幅图案，是那么的美，那么的和谐。然后和学生一起认识对称性对于人，不仅仅是外在的美，也是健康和生存的需要：如果只有一只眼睛，人的视野不仅变小、对于目标的距离判断也不精确，而且对物体的立体形状的认知会发生扭曲。如果一只耳朵失聪，对于声源的定位就会不准确。左右手脚的对称，才能行动便利，配合默契。借机对学生进行生命教育，生命才是每个人最宝贵的财富，没有什么比生命更重要，让学生认识到生命的美与珍贵，感受到生命活动是如此的精彩，如此的美好。学生在感受生命之美，欣赏生命之美的同时学习情绪高涨，探索欲望增强。生命教育给数学教学带来了强大的动力。
教会学生感恩，是生命价值的重要体现，是生命得以完善的重要途径。有了生命，我们才有可能拥有一切；心存感恩，才能感知生活施予我们的恩泽，才能感知这个世界充满爱心。感恩是生命的基本属性之一。通过感恩教育，让学生树立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系理念，理解生命的意义和价值，提高生活和生命质量。把感恩教育融入于课堂教学中，如向学生介绍我国古代数学名著《九章算术》、祖冲之的圆周率等，激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱数学。做出家庭年收入变化的条形图；让学生抽样调查统计知道父母生日的总数占所调查学生总数的百分比和父母知道孩子生日总数占调查总数的百分比；调查所在班级纯粹花在父母自己身上的支出与纯粹花在孩子身上的支出统计图；结合旱情统计出水龙头1分钟内的漏水情况，说一说怎样做到节约用水等等。通过这一系列的调查统计，让学生深刻理解了所学的相关数学知识，也让学生亲身感受到家庭的温暖，增强对家庭的责任感，学会感恩。生活中拥有感恩的心，才会使你拥有更多的幸福。
生命教育是人生的终身教育。数学教学过程是一个洋溢着生命活力的过程，教学中把关爱生命作为数学教育的重要内容，是培养学生健全人格的重要手段。只有当数学课堂同学生的生活世界、经验世界相联系、相沟通，同学生的生命发展相联系，才能使数学知识真正呈现灵动的生命状态，课堂教学才能真正的和谐，学生的学习才会真正的快乐。
二、渗透生存教育
生存教育就是要发掘人的各种潜能，增强人的生存能力，以适应世界和平时代的发展及变化，核心是指导学生“学会生存”。数学教学应注重展望学生生命的生存需求，把“培养学生的生存技能”作为课堂教学的永恒目标。数学教学不应仅仅着眼于知识的积累与技能的掌握，更重要的是培养学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理、合作与交流等一系列与生存息息相关的技能，为学生的发展奠定坚实的基础。
如教学“三角形具有稳定性”时，结合学校的地震演习引入课题：抗震救灾中发现，遇难者常常死在门后，为什么？这一问题激发了学生强烈的好奇心，由此展开了大胆的猜想，接着我引导学生展开了以下的探究实践：1.小组合作：利用分发的七根筷子、橡皮筋等材料做一个四边形和一个三角形，比一比，哪一个小组做得迅速；2.拉一拉两个图形，你发现了什么？学生制作图形后拉一拉，切身体会到了三角形不易变形和四边形不稳定的特性。他们不但悟出了“遇难者常常死在门后”的原因是由于四边形的不稳定性，地震的晃动会造成门窗错位，打不开门。还提出了地震逃生的重要原则“请将门打开，确保出口！”我趁热打铁补充讲解了《地震中逃生十大法则》。教学中适时教给学生生存技能，在这些学习过程中，通过对生存技能的培养，能使学生的自我保护意识得到提高，在应急状况下自救、自护和逃生能力得到增强，为学生以后的发展提供了可靠的保障。
三、渗透生活教育
《课程标准》要求学生在生动具体、现实的情景中体验和理解数学。如“找规律”。从低年级学生熟悉的联欢会的情景入手，装饰的东西都是有规律的排列，学生有规律地围成圈跳舞等，让学生通过观察、猜测，从数学的角度去探索事物的排列规律，课后找找生活中的规律美并学会创造规律美；“排列组合”。从衣服的搭配入手，让学生借助连线的方式找出不同的穿法。还有用数字卡片摆三位数的操作活动，引导学生不重不漏地找出所有三位数；“优化”。从生活中的烙饼问题、沏茶问题、卸货问题等实例引入，让学生通过实验找出最优方案，并体会运筹思想在解决实际问题中的应用；“数字编码”。选取生活中的邮政编码、身份证号码等，让学生通过观察、比较、猜测探索数字编码的规律，体会数字编码在生活中的广泛应用，其中蕴含的客观规律可以方便我们分类查询和统计，给人们的生活和工作带来便利。类似的问题，学生在生活中随处可见，把这些问题引入到数学教学中来，学生的积极性被充分调动起来了，他们主动地投入到学习活动中，全身心的去攻克难题。真切感受到“生活无处不课堂，生活处处是数学，学好美妙数学，享受幸福生活。”使枯燥无味的数学知识贴近学生的生活实际，让学生感受到数学知识的灵活、有趣，从而构建了和谐的数学课堂。
语文教学中的三生教育
一、明确目标，渗透“三生教育”理念，陶冶学生情操
“三生教育”是以学生为本，是生命教育、生存教育、生活教育紧密联系、融为一体的系统教育。语文教育中的“三生教育”理念渗透，应根据课文目标而定。新课标不仅对学生的认知发展水平提出了要求，同时对学生情感态度和价值观方面的发展也提出了要求。语文教材中所选取的课文，大多具有典型性的文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样，富有文化内涵和时代气息的语言作品。我们在教学中需要明确课文的“三生教育”目标，不能牵强附会，更不能张冠李戴。例如教学《纪念白求恩》一课时，要让学生学习白求恩身上所具备的共产主义精神及其各种表现，从而使学生们从心底深处生出对白求恩精神的敬畏之感。文体的不同，提出的目标也有所不同，根据不同的教学目标，将“三生教育”目标有机地融入其中。这些文章在使学生学到基本的语文知识的同时，使“三生教育”理念渗透其中，从而受到多种语言环境的熏陶和感染。
二、注重体验，渗透“三生教育”理念，引导学生价值取向
语文教学中对学生进行“三生教育”理念渗透，必须紧密联系学生的生活实际，要求学生不仅要认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动亲身去体验语文，学习语文，提高学生运用语文知识、解决实际问题的能力，从而更好地将“三生教育”理念渗透于教学之中。让学生学会设疑、质疑，学会探究、发现，激励学生从多角度、多种方法去思考问题、分析问题和解决问题。重视学生个性发展，从而碰撞出创造性思维的火花。例如，在教学《愚公移山》时，有的学生可能会大胆直言：“那个愚公真是太愚了，愚公为什么不搬家呢？移山耗时耗力，还破坏生态环境。”所以，在学生提出他的观点后，我因势利导，并不全盘否定。启发学生课后去做社会实践调查，了解身边占地建设的情况，体验生活，懂得环境保护的重要性，从而培养学生正确的人生观、价值观，摆正他们的生存、生活航向。
三、审时度势，渗透“三生教育”理念，培养学生生活技能
不断开发和利用无处不在、无时不有的“三生教育”教育资源，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。教师更应审时度势，在课堂上抓住有利时机，因势利导，要把社会的主流价值如学会合作、学会生存等“三生教育”理念渗透于教学中。例如教学《清兵卫与葫芦》一文，当讲到清兵卫父亲对其斥骂且将心爱的葫芦一个个砸碎时，可启发学生思考并讨论：“如果现在自己的家长像清兵卫的父亲那样，你该怎么做？”通过组织讨论，同学们畅所欲言，而我则抓住这个机会，引导学生重新审视清兵卫，着实令我钦佩和担忧，钦佩的是他的执著以及面对改变时的适应能力，但更令我担忧的是他的懦弱与屈服，虽然父母的主意很重要，但也要依自身情况而定，别人越否定你，你得坚持、不放弃，让大家瞧瞧你的成功。同时教育学生更应和家长好好沟通，得到家长的理解与支持，从而引导学生掌握正确处理实际问题的能力，培养学生正确的生活理念。四、营造氛围，渗透“三生教育”理念，增强学生的责任感现代信息与通讯技术的迅速发展，正在并将继续改变人类的生活方式和生存方式。在语文教学中渗透“三生教育”理念也可借助各种媒介，营造“三生教育”氛围。如在教学《废墟的召唤》一文时，将圆明园以前完好的图像与损坏后的图像进行比较，并插入背景资料的介绍，由召唤引发学生的思考，也明白自己的社会责任所在；教学《南京大屠杀》时，播放相关影片，让学生有身临其境之感，从而激发学生的爱国情怀，讲述抗日题材的故事，让学生懂得“少年强，则国强”的道理，从而培养学生的社会责任意识。
青蓝工程学习资料
探究三生教育中爱的价值观
一、生存之爱
生命一旦作为个体存在于社会中，生存的基本技能是其发展下去的一个必要条件。“三生教育”的生存教育不仅要教会每个人生存的能力，而且让每个人明白生存是生命存在的基础，不会生存就不能让生命鲜活，就更谈不上去完善生命也不会知道什么是生活。具体地说，生存是人的本能，一个社会的素质教育应该培养的是会学习、会生存、会生活的下一代。生存教育帮助我们了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育。有生命就有希望，有希望才能有追求，有追求才能更好地生存，体会生存的意义和价值。在劳动、工作中，不断地去创新，这就是生存的一个过程。在这个过程中，我们应该怀着一颗感恩、真诚的友爱之心，生存不是一个人的事情，我们必须学会交流、学会理解、相互合作。我们每个人都必须学会生存，在生存中体会生命的存在，领悟生命的真谛。生存不是刻意去理解为对生命的演变，在生存的过程中，我们体会着各种各样的关系、形式多变的情景以及丰富多彩的人生。我们通过简单的生存技能，获得了生存的工具和手段，在不断的发展中，我们通过不同的生存工具和手段又创造了适应我们生存的外界环境。因此，我们热爱劳动，我们彼此合作，共同去创造属于我们的美好明天。在这一过程中，始终起推动作用的还是对生存的友爱之情，我们并不因为生存过程中产生的困难和挫折而否定生命，以一颗友爱之心对待生存困境所带来的一切不顺心，不畏惧，不气馁，勇敢地通过生存脚步一步步去完满自己的生命之花。
二、生活之爱
“三生教育”中的生活教育最重要的是教会每个人正确的生活态度，告诉人们幸福是人生追求的目标，每个人都有权力去追求幸福。我们现在停留在对生活的一种“无知”状态，不能真正意识到我们正在处于生活的这样一种状态，所以没有过多地去体会和珍惜。生活是生命在生存的基础上的更完美的演绎，拥有了生命，我们就拥有了资本通过生存去生活中实现我们的理想，实现理想也是一定意义上的一种对生活的答复。但是，我们更多的人不能明白生命首先是要活着，然后才能追求更高的目标。都想也都应该过有尊严的生活、过体面的生活，这是每个追求幸福生活的人的最高境界。但是我们也应该在恬淡平静的生活中找到属于自己的幸福。生活就是一部电视剧，每个人都是电视剧里的那个主演。两者实质上的不同是，生活并不是像电视剧一样可以评各种奖项，我们的生活，由我们自己主宰，最后需要的是对我们自己的一种肯定和责任。或许会有人问，我们应该怎么去热爱生活。每一分每一秒，我们时时刻刻在体验生活，用我们的生命去担当，不抱怨生活中的琐碎，不畏惧生活给的考验，不敷衍生活赋予的责任，更不能随便给自己的生活下一个固定的意义。因为人生的轨迹一直变化，不会是一种固定的模式到永远。有很多可能性和机会让我们的生活发生变化。从来不会有人一直处于低谷，一直生活贫穷，当然也不会有人一直富裕，一直处于巅峰，起起伏伏的生活更充满了对生命的可塑性以及对生存的挑战性。我们应该无条件地热爱我们的生活，这样等同于热爱我们自己，热爱我们周围的一切事物，一切都变得那么美好，让我们更接近于本身的美与善。
三、爱之启示
现实生活中，我们的理想可能会被一个个实实在在的问题所磨砺，挺过去的就能够成功，没办法坚持下去的可能会被淘汰，更多时候会被名利物质所鼓动或迷惑，我们难免会迷茫或者彷徨。在做出选择时候可能会存在错误的判断，甚至摈弃我们宝贵的一些品质，比如真诚、友爱、同情和善良。一个人如果没有了爱的真实情感，那么将成为一种可怕的生物，根本不能称之为人。一个人拥有了生命，这是最基本的，通过生存实现本身的意义并不难，难的是在有限的生命中去实现自己最理想的生活状态。我们要做一个心中有爱的人，用爱升华自己的内在灵魂，用爱温暖身边的每一个人，不管在生活中碰到什么样的困难或者挫折，心中有爱自然有力量，突破极限，发挥潜力，圆满自己的人生。
音乐教育视野中的三生教育论文
一、“三生教育”的概念
对于处在学习阶段的孩子来说，他们的生理和心理都处在成长阶段，对新鲜事物充满好奇和懵懂，是其性格和知识塑造的最好时期，因此学校在此时对学生进行生命教育，让他们更好地了解生命的意义，从而更加珍惜生命，对其未来健康成长也具有至关重要的作用。生态教育是“三生教育”的重要组成部分，它主要是指学校对学生进行如何与自然和谐相处的相关体系的教育，帮助学生更好地树立人与自然和谐共处的思想观念。它与我国政府长久以来提倡的“生态中国”、“可持续发展”相符合，是与当下形式相适应的教育内容，一经推出就受到了众多学校的重视。生存教育也是“三生教育”的重要组成部分，主要是指学校对学生进行与社会生存和生命保护的相关内容的教育，旨在帮助学生建立生存意识、树立正确的生存态度，同时通过相关技能的传授，提高学生们的生存能力。
二、现阶段初中音乐视野教育中“三生教育”的必要性
音乐作为一门艺术类课程，逐渐得到社会的重视，因此在其教育方式中恰当地引入“三生教育”是十分必要且切合实际情况的。音乐教育是对人们的审美情趣和素质提升的重要方式，它能够在语言所无法企及的高度来对人们进行相关内容的传递，同时，学校在对学生进行音乐教育的过程中非常容易引起学生们的共鸣，洗涤灵魂、净化心灵，这与“三生教育”的教育目的不谋而合。因此，在初中音乐视野教育中恰当地引入“三生教育”不仅能够提升学生的音乐素质水平，同时也能很好地对学生的生命、生活和生存进行相关的教育，初中音乐视野教育中的乐器教育和歌唱训练都能够很好地促进和完善当代初中生的生理和心理结构，通过情感的调整最终达到一种陶冶情操的目的，对于青少年的健康成长具有至关重要的作用。
三、结语
在现代音乐视野教育中恰当地引入“三生教育”的新式教育方法，对于提升学生的文化修养和培养健康人格具有至关重要的作用，因此需要得到社会各界尤其是教育界的高度重视。但是在当今社会由于传统的应试教育和“填鸭式”教学模式的根深蒂固，还有很多学校为了使学生在考试中获得优异的的成绩而忽视了对其进行艺术教育和“三生教育”，导致现阶段很多孩子只是单纯的学习的工具，没有相应的生存技能，对生命的重视程度也远远不够，这对于青少年的健康成长是非常不利的，应该予以改进，保证学生的全方位健康发展，为社会主义现代化建设培养出更多全方位发展的素质型人才。
语文课堂实施三生教育的途径
一、运用课文资源，教育学生掌握生存知识，重视生存环境
生存教育内容在语文教学中体现得最为具体，生存教育中提到的“珍惜生态环境、关心社会和自然”等同于环境道德教育。“环境道德教育主要是人与自然的关系，自然的价值观、环境道德规范等方面的教育。”在我们的语文教材中反映环境教育的课文有许多，如反映人类对战胜自然充满信心与向往的《青山不老》，反映人类借助自然环境来抒发思想感情的《这片土地是神圣的》，反映人类对自然热爱之情的《草原》，反映人类对自然贡献的《燕子专列》，反映人类对自然充分认识的《只有一个地球》，反映人类对自然充分赞赏的《花钟》《秋天的雨》等。通过这些学习，学生可以进一步地认识自然，感受自然，逐步形成保护自然、爱护自然的意识。
二、运用课文资源，对学生进行直面挫折教育
直面挫折是生存教育内容中的一个生存技能。常言道：“生命是一朵常开不败的花，挫折必是滋润花的养分。”因而，教师利用语文教学资源对学生进行有针对性的直面挫折教育，对学生的成长有着重要意义。如教学六年级下册《跨越百年的美丽》时，教师可生动地讲述名人爱迪生、开普勒及诺贝尔的成功事迹，教导学生学习他们不因遇到困难、挫折就丧失信心、精神，而是在逆境中凭着顽强、坚毅的品格认真钻研，为人类的进步作出重大贡献。
三、运用课文资源，指导学生树立正确的生活观念和生活目标
语文教材本来就是以生活教育为主的人文教育，大多数课文都是反映生活教育的文章。所以，教师在组织语文教学时，应把生活教育作为语文教学的重点，如在讲授《穷人》时，可让学生了解外国下层劳动人民的悲惨生活和人生命运，懂得珍惜今天的幸福生活。为了自己的幸福生活，树立正确的人生观。总的来说，语文教材中有关生活教育的主题很多，在语文课堂渗透生活教育，关键在于我们语文教师运用良好的教学方法，把语文知识和生活知识联系起来，把语文技能和生活技能联系起来。在语文课中学会生活，让每一个学生树立正确的生活态度和人生态度，享受幸福的生活。总之，只有在“三生教育”的基本要求下，更新观念，创新教法，才能引领学生善待生命，学会生存，享受生活，才能培养出时代需要的建设者和接班人。
如何在信息技术教学中渗透“三生教育”
一.在课堂教学内容中渗透三生教育内容。
如《钢铁是怎样炼成的》《平凡的世界》《不能承受的生命之轻》等著作的语句，然后导入打字系统，让学生在练习打字的过程中输入这些优秀的作品，感受作品中反映的一些关于成长、生命的思考。
在网络“搜索引擎”的实践练习中，可以出具一些搜索的主题，如“活着”图片搜索，教育学生明白生命对于每一个人都只有一次，生命不仅仅属于你自己，而且属于所有关心你的人，珍爱生命是我们的权利，也是我们的义务。
在“自然灾害”的搜索中，可以让学生意识到危险就在身边，要防患于未然，强化生存意志，提高生存的适应能力。
在讲述计算机病毒、电脑黑客等内容时，除了让学生理解它的概念和实质，还要让他们认识到编制计算机病毒程序和入侵他人网络的行为是不道德的，甚至可能构成犯罪。要让学生建立起信息技术应用的道德准则和法律准则，树立正确的人生观和价值观。
在专题网站制作的学习过程中，可以让学生在完成保护动物网站的制作中提升保护珍惜生态环境，关爱动物和自然的思想。制作网站的主题可设为“珍爱生命，拒绝毒品”，让学生上网搜索资料。在制作过程中，学生有了从我做起，从现在做起，自律自爱，珍惜生命，远离毒品的意识，才能切实保护自己，不被毒品危害。
二、在课外活动中渗透三生教育。
信息技术课外活动，不仅仅是课堂教学的延伸，也是学生素质在各个方面得以全面发展的途径和保证。在电子小报兴趣小组中，可以以“校园文明”“心理健康”等主题让学生进行设计比赛，学生设计完后，利用投影、橱窗公开展示作品，使全校师生从中深切体会到绿色、文明、健康、卫生的重要性，从而一定程度上纠正学生不良的行为习惯。在兴趣小组中，可以结合教师节、母亲节、父亲节等中国传统节日，组织学生制作贺卡，通过电子邮件给教师、父母送去节日的祝福。在活动中，学生既学习了专业知识，又体验了感恩，知道了感恩父母、感恩教师、感恩社会、感恩生活。
三、教师在“言传身教”中渗透三生教育。
教育心理学认为学生具有天然的向师性，即学生具有模仿、接近、趋向教师的自然倾向。教师应该从自身做起，用健全的人格塑造学生的美好心灵。信息技术教师在与学生相处的过程中，要结合本学科的特点，用自己的实际行动和生活感悟告诉学生，网络是虚幻的，不要在网络中迷失了自己，要利用网络的优势来服务我们，不要让网络控制我们。
总之，在信息技术教学中，引入“三生”教育的内容，既培养了学生正确的生命观、生存观和生活观，又提高了学生的信息素养，二者相辅相成，互为促进，从而造就了学生的健康成长和全面发展，进而促成了学生成长为适应社会发展、社会需要的潜在人才。
小学三生教育的实践思路
“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。“三生教育”就是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。“三生教育”是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。那么，作为教育工作者应如何有效地对农村小学生实施“三生教育”呢？“三生教育”是由生命教育、生存教育和生活教育组成的一个复合概念，是生命教育、生存教育和生活教育的简称。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和教育的价值。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意识，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。“三生教育”作为全面贯彻科学发展观，构建社会主义和谐社会，把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的重要举措来抓，是合乎教育规律，顺乎时代潮流，顺应人民需要的。“三生教育”从根本上说就是要使个体人转化为社会人，使教育真正成其为人的教育，是培养“理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代”的教育。对青少年学生实施“三生教育”是现代教育的基本任务，其核心是培养适应当代社会和未来社会需要的人才。发展现代教育必须坚持以教师为本，以学生的发展需要为立足点，努力培养建设现代社会所需要的现代人才。
充分发挥学校教育在实施“三生教育”中的主渠道作用，有目的、有计划，分层次、分阶段，适时、适量地对学生进行联系实际、针对性强的“三生教育”。在小学阶段实施“三生教育”，需从强化课堂教学、突出实践活动、注重文化育人等三个方面入手：强化课堂教学。省教育厅集中力量编写以“三生教育”为主要内容的云南省素质教育基础工程系列教材，供各级各类学校使用。要求各校要以适当的方式开设“三生教育”必修课或限定选修课，保证必要的学时，进行灵活的考核评价，给予一定的学分，真正使“三生教育”内容进教材、进课堂、进学生头脑。同时，要充分挖掘其他各门课程中与“三生教育”有紧密联系的内容，在教学中有机渗透生命教育、生存教育、生活教育，在课堂中时刻以“三生教育”为教学指导思想，培养学生的生命观、生存观、生活观。突出实践活动。要根据各级各类学校的具体培养目标和学生年龄心理特征，在教师的指导下，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主动性、积极性和参与性，开展以提高理论联系实际能力和从实践中获取知识能力，特别是以服务社会能力为关键的实践活动。要结合实际，组织开展内容丰富、形式多样、生动活泼的课外活动和校外活动，使学生在实践中了解自我、认识社会、开阔视野、拓展知识、磨炼意志、增长才干，学真知、做真人、长真才。
注重文化育人。要以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设。要以塑造学校形象和提炼学校精神为重点，以比较优势和特色创新为核心，以培育优良的校风为目标，深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明、雅俗共赏、特色明显的校园文化活动，开展以“三生教育”为主题的班、队活动。要提升学校环境建设的文化内涵和层次，营造有利于“三生教育”的良好校园文化环境，使学生在这样的文化氛围中，提高自身的道德修养意识。作为一名教师，育人的根本就是要使学生有健康的心智，有实践能力（包括生存能力、生活能力）、创意能力，富有爱心和责任感。我认为对学生来说，物质贫困固然可怕，但是精神贫困更为可怕。物质贫困使孩子上不了学，政府及各方面社会力量都在资助，但是精神贫困却是只有自身才能解决。教育工作者要通过“三生教育”，使教育精神不流失，提高学生的精神素质，提高他们的能力，健全他们的心智。
实施“三生教育”是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求。幸福是人生的终极目标，家庭幸福必须以家庭成员的幸福追求为前提。帮助和引导学生从小建立高尚的幸福观，去追求一种真正有意义的生活，是实现家庭幸福的基础。家庭幸福以每个家庭成员树立正确的生命观、生存观、生活观为目标；社会和谐从根本上讲是人的和谐，是生命的和谐、生存的和谐。实施“三生教育”对帮助学生增强爱心、培养感恩之心和社会责任感奠定基础，从小树立正确的家庭幸福观，培养为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力都有着重要的促进作用。
总之，实施“三生教育”是促进教育自身和谐健康发展的根本需要，同时也是顺应教育事业的健康发展，与教育的根本目的相辅相成，对创造良好的社会环境、净化社会风气具有十分重要的作用，是优化人的发展的有效举措。
生命、生活、生存——时代共同的主题
“三生教育”包括“生命教育”、“生活教育”、“
生存教育”。“生命教育、生存教育、生活教育”构成的三位一体的生活观，有助于培养我们的爱心和同情心，促进我们的身的健康发展，以及树立正确的人生价值观，从对我们的培养上来是实现一个质的突破。
“生活教育”理论是一种不断进取创造，旨在探索具有中华民族特色的教育道路的理论，它体现了立足于中国实际，“去谋适合，谋创造”的追求。无论是强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，还是要求手脑并用、在劳力上劳心，都是对学校与社会割裂、书本与生活脱节、劳心与劳力分离的传统教育的反动，现实出强烈的时代气息。“母手中线，游子身上衣，临行密密缝，欲恐迟迟归”，一个新生命的诞生曾经承载了母亲的多少痛苦，一个新生命的诞生曾经寄托了父母多少的希望，生活教育在另一方面让我们意识到了生命的可贵的同时，更让我们体会到了生命的来之不易，它教会我们学会感恩、学会宽容，学会用一颗感恩的心去对待我们身边的每一个曾经给我们帮助或是现在正在帮助我们的人，用一颗宽容的心对待社会，对待那些曾经伤害过我们或者是无心冒犯我们的人，海纳百川，拥有一颗宽容的心必将为我们的人生开辟一条宽阔而平坦的道路。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛”这是裴多菲生存的价值，他把它的精神寄托于自由，用忠诚的心对黑暗的社会说：“我要自由，还我自由” 生活教育同时让我们对生命的价值有了新的认识，当今社会经济的竞争日益激烈，与此同时，各国的文化竞争也变得日益激烈起来，在日益激烈的社会与人才竞争面前，生活教育教会我们应该以正确的人生观、以正确的价值观面对生活、面对社会、面对未来，人生的价值不该知识学习一门知识，更不应该只是为了一份工工作而学一门知识，面对日益的各中竞争，我们应该有为社会进步而努力，为时代进步而努力，为人类进步而努力的决心，充分认识自己的价值观和人生观，为社会、时代、人类的共同进步而努力！
“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”,是生命文化与生命智慧的教育;“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”它需要我们诚心对待，用心去感悟生活的意义,生活是种方向，也是目标；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”,生存是一个人生命的继续，是一个人适应环境的关键。学会生存，在不同的环境之中，在不同的人群之间，找到属于自己的生存安全感。“三生教育”教我们要学会生存，体味存在的魅力！生命、生存、生活，对我们来说，生命是根本，没有生命，谈何生存呢？而生存是关键，没有了生存作基础，生活不可能称其为生活了。生活也恰恰是我们拥有生命，生存在这个世界上的方向和目标。生命为前提和根本，生存为基础和关键，生活为方向和目标
当今社会，许多学生的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。生命教育旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，实现生命的意义和价值的教育。一个生命的诞生，意味着一种无限的喜悦，同时也有着一份无法抵挡的痛苦，人的生命来之不易，为那来之不易的生命，我们就要以一颗感恩的心，去重视自己的生命，珍爱生命，在需要我们关注的生命里，我们也需要清楚的认识到，生命是一个完整的过程，是一个连载，无论是成功还是失败，它都不会在你的背后留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好还可以重来，它绝不会给你第二次机会，走过去就无法回头，因此要做最好的自己。人生喜怒哀乐是人生的常事，一个失去了喜怒哀乐的人的人生是失败的，生命教育教会我们要用积极的人生观、价值观对待人生的失败挫折，要有宠辱不惊的人生态度，珍惜生命珍惜拥有。生命本来就是一个过程，一个悲喜交加的过程，它让我们尝到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人经受不了打击，承受不了它的负重，从而放弃了脆弱的生命。其实，面对生命，我们要不屈服、不放弃；面对灾害，要坚强勇敢，团结互助；在困难和挫折中，要磨砺生命的意志，展现生命的意识，展现生命的光辉。
生存是人的本能，现实生活中的种种侵害对我们的学校教育提出了挑战，我们的素质教育应该培养的是会学习、会生存、会生活的下一代。生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育。有生命就有希望，有希望才能有追求，追求才能更好的生存，体会生存的意义和价值。生存的意义就是能让自己更好地适应社会，拥有实力，去让社会选拔和考验，学习就是为了生存，学无止境，这就诠释了世间的旧事物，总是不断的被新事物所代替。生存教育能帮助我们学习生存知识，掌握生存技能，提高我们的生存能力，发展能力和创造能力，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观，帮助我们树立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，较好地去解决安身立命的问题。人不仅要活着，还要追求有质量的生活、幸福的生活。不同的人对生活的理解不同，也就是对美好、对幸福、对快乐的理解不同。有的人认为吃好、穿好、玩好就是美好、幸福和快乐，也有人认为简单、朴实、平淡就是美好、幸福和快乐……生活教育就是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。学会与他人合作，有利于更好地适应社会生活。同时我们不仅要适应生活，更要努力创造幸福生活，选择绿色的生活方式、学会学习、树立理想都是我们通往幸福生活的道路。生命是生存的前提，一个人要在社会上生存下去，就必须学会在社会、生活中建立各种各样的关系，物竞天择，适者生存。生存教育教会我们在学习中，面对学习中的迷惑所带来的烦恼，面对考试中的失意，面对学习生活中同学之间的矛盾，应该以积极从容的方式去面对。教会我们在面对挫折、失败、喜悦、成功时应该有“胜不骄，败不馁“的心理，努力过生活，自足最快乐！
生命、生存、生活。三者是紧密相连的，生命是开端，生存是方法，生活是过程。只有开好头，掌握正确的方法，操作好过程，人的一生的价值才会得以体现。所以，“三生教育”志在必行。让我们以实际行动来支持它！三生教育走进人们的世界，帮助我们正确面对生死问题，有效的促进我们的珍惜之情，珍惜之能力，珍惜之行为。培养自主选择，自我负责的意识与能力，对自己、他人以及社会负责.引领我们面对现实，拥有积极面对生活、积极面对人生的态度。三生教育不尽然我们意识到了生命的美好，而且帮助我们意识到生命成长的过程就是不断克服困难、磨难、痛苦与无奈的过程，帮助我们学会接受，正确对待和处理引起负面情感体验的能力，敢于正视并承受对生命的全部威胁以及不可以预料的不幸。
三生教育帮助我们学习希望。生活本身就是难以预料的，有许多意外遇不可预料的事情发生，要我们在各种灾难面前，在各种不知所措的情况下，在寂寞孤独中，在各种艰难苦境中，在大病侵袭时，人能憧憬未来，人能看到希望，人能勇敢的走下去！
三生教育教会我们用自己的信仰面对生活，教会我们用积极的心态品味生活，教会我们用感恩的心善待生活，教会我们用宽容开辟生活，教会我们用我们的价值度量生活。生命、生活、生存是我们永远共同的主题，是人们永远的主题，是时代进步的主题！
小学教师论文集 第2篇
在教学过程中，计算占据着十分重要的地位，特别是在小学阶段，计算乃是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,要想培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。下面就这个问题谈谈在我教学中的方法运用：
一、营造鲜活、和谐的课堂
“课堂是什么?课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台。”数学课堂亦是如此,在这个演绎人生的平台上,一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享,尽情享受生命成长的快乐。师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐„„”作为数学教育工作者,难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活,去体验、欣赏他们心中的数学世界,去理解、感受他们与众不同的思维方式吗?如《10以内的减法》的教学片断:
在课堂教学上,老师微笑着问学生:“树上有5只鸟,猎人开枪打死了1只,还有几只?”
“还有4只。”有一个学生说道。(其中有2、3个也附和着)“应该是一只也没有了,因为全都吓跑了。”(其中有94%的学生赞同的点着头)
“还有3只小鸟。”一个清脆的声音在嘈杂声响起。“怎么会是3只呢?不对,不对。”其他学生纷纷反对。
“你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟’吗?”老师用温柔的语调鼓励着。
“因为5只小鸟是一家人,打死了鸟爸爸,吓走了鸟妈妈,还有3只不会飞的鸟宝宝。”
多么精彩的回答啊!老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。亲爱的老师,当孩子的回答不在你的标准答案内时,请轻轻地问声“你是怎么想的呢?”;当孩子的做法出乎你的意料时,请悄悄地说句“你为什么这样做的呀?”。相信只有在这样的数学课堂里,我们才能听到“1001”与《一千零一夜》合奏出的美妙旋律,才能看到“7”与“北斗七星”连缀出的斑斓夜空。也只有在这样的数学课堂里,孩子们才会深刻地铭记住:3只可怜的鸟宝宝,以及它们那被打死的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈。
二、心理方面的因素,对症下药
(一)情感不稳定
小学生在计算时,总希望能很快得到结果。因此,当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。
(二)注意力不集中导致抄错
由于计算本身没有情节而且形式简单,容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成,致使把计算式题中的数字、符号抄错,抄上一行串到下一行等等。当然,计算中抄错了一个小小的数字或符号,那无论你运算顺序怎样正确,解法如何完美,都将竹篮打水一场
空了。
(三)多做导致排斥
计算题本来就枯燥,小学生的注意力集中时间又短,天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做。如果一下子做几十个,学生做得天昏地暗,错误很多,也体现不出学生计算水平高低,做到后来草草完成。而学生做得少,认真做正确率高,改正的也就少了。因此“,成功是成功之母”说的不无道理。每次计算时8—10题足矣,如果用“拔苗助长”式的练错误多,学生也不愿意接受,思想上就会产生排斥,计算错误也就多了。
不管何种原因造成的计算错误,都要引起足够的重视,注意找出错误的根本和关键,分析错误的原因,然后再针对错误性质、原因和范围,对症下药。
一、强化口算基本训练
口算是计算的基础,是计算教学的开始阶段,口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的,是要通过每天的训练而慢慢提高的,要提高学生的口算能力,形成一定的口算技能,关键是要持之以恒坚持训练,使学生形成熟练的口算技能技巧,达到正确、迅速、灵活的口算目的。
对于一次完成盼整面口算来说,学生也是虎头蛇尾,对于这种情况,一方面,我教育学生应认真、仔细做每—道题;另一方面,不可避免的是学生的注意力先集中后分散的特点,在实践中,我观察过多次学生口算本上的错误,都是后面比前面多。针对这种情况,我让学生在做口算时,如果时间允许,在第二遍口算验算时,从后往前算,这样找出的错题就多,正确率明显提高。
二、理解算理上多下功夫
概念的不理解,法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作,只有打好基础,计算能力才有质的飞跃。加强对计算法则的深刻理解,在深刻理解的基础上进行记忆。在教学法则的时候,为了使学生记忆深刻,还可以将某些法则编成顺口溜,儿歌,这样记忆就更深刻了,运用起来更方便。
三、重视学生有意注意的培养
在计算过程中养成良好的习惯,要求学生在计算时,从审题、计算到书写,一气呵成,中途不东张西望,力争算一题,对一题。在“抄错”这个问题上,我曾经请教过一位教低年级的老前辈,就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她毫无保留地谈了自己多年的实践经验,说在平时做题时边轻声读边写。要读出来,当然就得认真看清楚数字了,而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出,就错不了。如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。当学生计算时错误很多,老师就急于求成,每次要求学生做很多题来达到练习的目的,而这恰恰相反,导致学生心理上有排斥反应。如果要让学生做20道题,把这20题分二到三次做,每次只有6-10题,少而精地练,细水长流地练,而且采取一定的表扬或鼓励措施,学生就会很高兴地去做,努力去完成每一道题,以这种“短频快”的步子去练,错误明显减少。
也谈教师写论文 第3篇
一个教师, 要真正完成“传道、授业、解惑”的重任, 无愧于“教师”这一神圣称号, 必须“教学相长”, 不断“长”起来, 数年磨一剑, 台上一分钟, 台下十年功, 这台下的功夫就应花在学习上, 花在所任学科相关知识的研究上, 花在阅读和写作上;写作不仅仅是文科教师的事情, 每一位从事教育工作的人, 在自己耕耘的领域都可舞枪弄棒, 大展一番才艺。事实上, 一位教师, 埋头教书几十年, 如果碌碌无为, 在有关的报刊或大赛中连一次都未显山露水过, 那确是莫大的憾事。
那么, 如何写好教学论文呢?现在根据个人的体会和经验, 谈一些粗浅的认识。
1.要提高认识, 端正态度
当今时代, 由于经济大潮的冲击, 社会结构的转型, 人们的意识形态和价值观的深刻变化, 好多人因名利心、荣誉心的驱使而急功近利, 有的人变得十分浮躁, 企图一口吃个胖子, 一锹挖个金娃娃, 不重内功修炼而图外表修饰, 举笔就想成文, 成文就想成名文, 那实际是天方夜谭。于是乎一时间剽窃之风盛行, 或从报刊书籍上抄袭, 或在网络上调取, 或把同行论文的署名换调, 如此堂而皇之地成了自己的“大作”, 这是不可取的, 这不仅是文风问题, 更是人品问题。众所周知, 作文要的就是真情实感, 反对的就是抄袭, 如果教师不为学生树立个好榜样, 不做好言传身教工作, 不在自己的论文写作中言必己出, 陈言务去, 端正文风, 怎能指导好学生的作文?怎能完成自己的使命?
2.要养成常写常练、坚持不懈的习惯
下笔难, 下笔后并不难。万事开头难, 万事开个头后并不难。写论文, 最怕的是光发狠不动笔, 或一曝十寒, 如果经常动笔写, 持之以恒, 锲而不舍, 会越写速度越快, 越写越有话说;同时, 通过写, 会更激起自己对有关问题思考的兴趣, 带着兴趣, 发现的问题会越来越多, 越来越深刻, 读书学习的劲头会越大, 方向会越明确, 写作的路子也会越走越宽广, 这其实就是个人研究、个人提高, 就是一个良性循环, 也可以看做是个人的“课题研究”。本人在写作此文时确是有感而发, 问题盘旋于心中多日, 但就是难下笔、懒下笔, 而一旦动起笔来又会觉得“言之不尽”。
3.要做生活的有心人
隔行如隔山, 但隔山不隔理。我们每天都在和学生打交道, 都在和书本、教学打交道, 为什么有的人于司空见惯中言别人所未
信息技术是近年新开设的一门课程, 该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习, 使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力, 培养学生良好的信息素养, 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段, 为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
一、注重学生信息素养的培养
在信息化社会的今天, 信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息, 将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的、终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲, 我们应努力培养他们基本的“信息素养”。
1. 信息获取的能力
能够根据自己的学习要求, 主动地、有目的地去发现信息, 并能通过各种媒体, 如互联网、书籍、报纸、电视等, 或者自己亲自调查、参观等, 收集到所需要的信息。
2. 信息分析的能力
能够将丰富的获取到的信息进行筛选, 鉴别出自己所需要的信息, 判断它的可信度, 然后对认为真实有用的信息进行分类。
3. 信息加工的能力
言, 写别人所未写?且掷地有声?为什么有的人熟视无睹, 一个个问题解决了, 一个个先进的教学理念在自己的教学实践中得到运用并已开花结果, 一个个科学的方法在教学中确实行之有效, 但就是没有动起笔来进行“收获”的意识?名利双收的事怎的就不想干一干?之间的差异就在于一是在应付生活, 一是在欣赏生活:应付生活的只能随波逐流, 消磨时间;欣赏生活的会不断撷取生活的浪花而获得极大的精神娱悦。《红楼梦》上有句话:“世事洞明皆学问, 人情练达即文章。”不断地发现问题, 深入透彻地思考问题, 问题解决了, 论文的素材也就有了, 稍动动笔论文就成了, 即使没有发表、没有获奖, 也可聊以自慰, 也可弊帚自珍。
4. 要精心地选择论文写作的角度
“短歌微吟不能长。”学生写的作文, 命题者仅给予一个材料, 提出一个命题, 而学生写的时候则要在这个范围内具体选准一个问题, 抓住一个角度, 从某一点入手。给的材料和命题如同大西瓜, 而写作过程如同吃西瓜, 需要剖开来一口一口地吃。教师写作也是如此。问题大难以谈深谈透, 问题小则能作详尽分析, 能令人信服地把自己的观点表述清楚。如“关于学生作业的思考”就不如“关于学生课前预习作业的思考”来得具体, 来得好写;“现代文阅读的解题指导”就不如“现代文探究题如何组织答案”来得好对付。
5. 要贴船下篙地写论文
教什么写什么, 怎么教就怎么写, 遇到什么问题就写什么问题, 切忌泛泛而谈, 大而无当。我们是从教人员, 不是专门的研究者, 抽象的理论说教一经我们写就容易淡然无味;当然搞点理论武装也是必要的, 也只有理论指导, 文章才会有深度和广度, 但过于
专业化就会显得生硬、苍白, 因此, 还是老老实实写自己的东西, 从自己的教学实践搜集素材, 寻找源头, 这样写起来才会带劲, 才会言之有物, 才会对自己和他人的教学工作有指导意义和借鉴价值。
6. 要使文章的论点鲜明、论据充分
论点要鲜明, 是什么就是什么, 赞成什么, 反对什么毫不含糊。论点要居于文章显要处, 一般开门见山, 放在文首, 让人一看就知道作者的主张和文章讲的主要问题。前国家政协主席李瑞环同志在一次政协会议上曾风趣地对各位代表说:“咱们是老朋友了, 本次讲话要脱靴去帽, 直奔主题。”他的话赢得了代表热烈的掌声。写文章也应如此, 一旦论点提出后, 就要有充分的论据从多层面、多方位来证明, 让读者心悦诚服地承认你的论点是对的, 因此论据不在多, 而在典型, 而在必然能充分具体地证明那个论点。
7. 要使文章结构完整, 语言有个性
一篇文章就是一个人, 五官端正是美, 肢体残缺是丑;各处比例协调是美, “大头儿子, 小头爸爸”是丑。不同于叙事抒情的文章, 论文求的是实用, 结构上或甲乙丙丁, 或一、二、三、四, 或先总后分, 或先分后总, 要条理分明, 眉目清楚, 提纲挈领, 纲举目张。语言上文从字顺, 有文采当然好, 没有文采就朴素、稚拙、本分点也不错。看时下一些文章的语言功夫, 理科的超过文科的 (个别的除外) , 中学老师的竟有大学老师、专家学者的老道、纯活, 叫人一看就起疑心, 就怀疑全文的真实性。当然语言好, 无疑会为全文的成功锦上添花, 但这非一日工夫。“两句三年得, 一吟双泪流”, 说的就是语言的锤炼, 首先还要是言必己出, 说自己要说的话。
(涟水县第一中学)
将不同渠道获取的同一类信息进行综合, 结合自己原有的知识, 重新整理组织、存储, 并能够简洁明了地传递给他人。
4.信息利用的能力
利用所掌握的信息, 使用信息技术或其他手段, 分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
我们要充分利用学校教学的优势, 通过各种形式的教育, 使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力, 内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中, 创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境, 是培养学生信息素养的关键。
二、注重学习兴趣的培养
教育家苏霍姆林斯基曾说过:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向, 它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理, 但随着学习内容的深入, 有的内容需要机械重复地训练, 有的内容枯燥无味、难度大, 这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论, 教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者, 要充分激发学生的学习兴趣, 帮助他们形成正确的学习动机。因此, 教师要采取灵活多样的教学方式, 激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。
三、培养学生的创新意识和创新能力
当今世界正在进入知识经济时代, 知识的不断创新, 高科技的迅速产业化, 使得经济持续增长。而在这一时代, 起核心作用的是知识创新, 它是技术创新的基础, 是技术进步和经济增长的革命性力量。因此21世纪需要的是具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者在教育过程中注重开发学生的创造潜力, 鼓励启发学生学会主动思考, 善于独立思考, 突出创新意识的培养, 强调创新能力的提高。
小学美术论文 第4篇
美术课程是一个以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。很多老师都说美术课轻松，要学生照着书上的示范作品画就行了，如果这样上或者这样认为的老师，他对美术课以及对学生还没有一个比较深入的了解。美术学科能帮助学生树立正确的审美观，培养欣赏和创造美的能力，它也是为其他教育学科功能发挥提供前提条件作用。蔡元培说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”我们不能忽视美术学科对学生的影响，不能让他们一味的临摹美术书上的示范作品，更不能让美术课成为自习课的代言词。什么样的美术课才称得上好？怎样才能上好一堂美术课？我在得出一些启示。
一、在课堂教学中的具体操作
（一）师生一起来制定个性化教学的目标
根据大纲要求和教材的特点，我具体从课堂教学中入手，和学生一起制定了教学弹性目标，具体分为三层：
普通性目标、提高性目标、发展性目标。
普通性目标：增加对周围环境的审美认识；在纸、卡纸上，用几种方法，如铅笔、水彩笔、粉笔进行绘画练习；利用绘画、拼贴、组合进行艺术实践。
提高性目标：欣赏美术作品，能对自己喜爱的作品进行简单的评价，学生能进一步体验周围生活和大自然的美感。
发展性目标：学生能初步了解中外优秀美术作品的文化价值，能进一步提高绘画表现能力和设计制作能力。这三个目标适合全体学生，哪一个目标则由学生自主选择，但基础目标必须全体完成。
（二）确定了个性化教学的内容
坚持学生自主选择与教师引领相结合的原则。我在实践的课堂教学中概括出了个性化教学的思路：营造一种积极的，崇尚不同的心理态势（作业赏析，优秀或失败作品评价）——激发学生对学生内容的审美关注，并展开和挖掘自己的个人感受（各种感受想法的交流、启发、强化）——选择自己喜爱的形式加以表现（有个人意味和痕迹形式的表现）——个性倾向明显的课堂作业。
（三）运用了个性化的教学方法
在美术课堂教学中，教师的指导方法和学生的自主探究互相结合。在美术课堂教学中，教师根据学习内容的不同，提供了不同的指导，一方面创造一定的学习条件，运用了个性化的教学方法，另一方面允许学生在课堂上选择适合自我学习习惯的学习方法，如蜡笔画和手工制作的学习方法就不同，教师进行了不同的指导，而学生也有自我的选择，可以自我探索学习、同学相互讨论学习、请教老师讲解后学习和请教同学示范后学习等等方式。
（四）开展了对美术作业的个性化评价
个性化教学的评价，从本质上说应有利于促进学生个性的发展，因此，我着力做了以下两方面的工作：
（1）评价标准的制定。
以尊重学生自己的学习个性和可持续发展为出发点，不同的学生作品有不同的标准，不强求统一。但考虑到国家课程标准的严肃性和学生发展过程中的人格平等性，我在广泛征求专家、教师、家长、学生意见的基础上，分三个维度（国家规定的知识技能、学习过程的方法与策略、个体获得的情感与价值观），两个层面（参与程度、努力程度）制定了基础性标准与发展性标准，强调以学生自我为评价主体，同伴、家长、教师的评价为学生的自我评价服务。
（2）评价方式的展开。
1采用“自我参照”标准，引导学生进行“自我差异评价”。我从学生作品（常规与创新）方面对学生作品过程性自我差异评价，让学生能善于发现自己进步。
2采用“他人参照”标准，引导学生正确评价他人作品。在自我评价的基础上，我还十分注重他人评价的运用，以便增强评价的合理性和科学性。
二、探索后取得的课堂教学成效
在课堂教学中，在有关专家的关心指导下，经过我和学生的共同努力，课堂教学取得了良好的效果，主要表现在：
1.美术课堂中小学生可持续发展能力增强。为了了解学生在美术课堂中个性化教学的发展状况，从学习需求、自主设计、自主评价三个方面对、学生进行自然状态下的调查，结果如下：学生在学习需求、自主设计、自主评价三个方面呈现出良好的发展态势。
2、对学生健康个性养成具有良性的影响。我深刻感受到：课堂的美术个性化教学是对学生进行美术教育、思想教育和情感教育的一个有益的切入口。它帮助了学生认识自身的个性、认识自己的美术学习的特点，有利于学生认识自我；培养了学生的创新精神和创新意识；学生的人文素质也得到了不同程度地提升。
3、营造了民主和谐的师生关系、生生关系。在课堂中把“主人”的地位归还给学生，让学生成为课堂的主体，学生在学习中学会了自主，也唤醒了学生的自主意识，培养了学生的自主能力。
4、创设了个性化的学习场所。根据教学内容的需要我给学生提供了不同的学习场所，让学生通过不同的学习环境激发了学生的创作激情。
兴趣是最好的老师。一节枯燥无味而且单调的美术课，学生也就没有了学习的动力，没有了兴趣，他们只会被动的接受老师传授的知识，还不如激起他们的兴趣让他们主动的探究观察动手，得到的知识远远要牢固、深刻得多。所以说：兴趣是最大的动力，也是成功的一半！只有让学生对美术产生了兴趣，才能让他们主动去吸收美术知识和技能，积极的去完成老师布置下来的教学任务。
小学英语论文小学英语教师论文 第5篇
一、引言
教育部于2001年1月发布关于小学英语教育的政策,改变以往从初一学英语的传统,要求小学生从3年级开始学英语,并且此政策于2002年秋在城市实施,于2001年秋在农村逐步实施。
此项政策实施至今,小学英语教育无论在城市还是在农村都变得非常火热,各类小学英语辅导班和培训机构也应运而生。我从一些小学生及家长的接触中了解到:大部分学生在正式学英语前参加过诸如剑桥英语之类的培训机构;在进入3年级的正式学英语之后,更是学校学习和校外辅导班兼顾。
针对目前小学学英语的热潮,我有所思:国家发布政策提前学英语的时间,其理论根据是什么?有什么政策目标?较早学英语的优势何在?学校为小学生提供的学习环境如何?现行小学英语教育的师资队伍如何?现行的英语教学法,哪一种更适用于小学英语教学?下面将对以上问题进行剖析。
二、关键期假设(年龄问题)
“关键期假设”最初是由Lenneberg提出的。此假说认为,语言学习存在一个确定的年限范围,在此阶段内,语言能够自然而不费力气地被习得,而超过此学习阶段,习得就不可能达到完全的成功。Penfield和Roberts(1959)认为语言习得的最佳时期为前十年,因为在这段时间,大脑保持其弹性,这与Lenneberg(1967)提出的人的语言能力在青春期(10岁前)后便完成其大脑侧向功能是相互支持的。
教育部要求学校从3年级开始开设英语课程,我认为教育部还是比较认同关键期假设的,认为英语还是开设得早一些比较好。从3年级开始学英语,国家有什么长远目标?关于这一问题的回答,我十分认同RodEllis教授关于几个亚洲国家开设小学英语教育分析:(1)英语作为一种国际交流的语言,在贸易、国际关系等方面发挥这越来越来重要的作用;(2)培养学生的不同文化意识,了解异国文化;(3)提高英语水平,为将来的事业生涯打基础。
与成人相比,学生从3年级开始学英语既有优势,又有劣势。其优势有:(1)儿童模仿力强,因而有望习得纯正的英语口音;(2)儿童记忆力强,大脑皮层具有弹性,因而在词汇的吸收和扩充方面占很大优势;(3)心理障碍少,不怕犯错误,因而在交际中能够不断纠正自己,使自己的交际能力达到一个更高的水平。其劣势为:(1)智力欠发达,认知能力不及成人,因而英语知识主要靠死记硬背;(2)学习动力及学习持久性较差,儿童时代是顽童时代,他们的学习动力需要激发,学习持久性需要保持。总而言之,儿童在语言习得方面比成年人有明显的优势,但其必要的前提是必须有良好的语言环境。
三、语言学习环境
语言学习环境从整体上可分为社会环境、家庭环境及学校环境。根据我国教育的现状,英语学习主要是在学校进行,我主要分析学校的英语学习环境。
根据小学英语课程标准,为保证教学质量和效果,3-6年级英语课程,每周不少于四次教学活动,共2-3个学时。但据我了解,由于师资短
缺和地区间的不均衡,并不是每所小学都能达到此标准。
语言学习,强调自然习得环境的重要性。学校学习环境毕竟不同于二语自然习得环境:在班中学英语的小学生几乎都是中国学生(一些外语类学校及国际学校除外),在缺乏监督的情况下,他们更倾向于用母语进行交流;由于小学生的知识水平有限,英语教师也不可能用全英文授课;小学生除了听老师讲英语,接受语言输入,练习英语,进行语言输出外,接触英语的时间很少,更不用说接触标准的英语;英语学习在某种程度上受母语学习环境的影响,负迁移对英语学习产生不利因素。
因此,小学生要学好英语,必须保证良好的学习环境。根据学生的认知能力和所学知识水平,考虑母语和英语在某些方面的差异来设计恰当的课程方案,使学生尽可能多地接触真实的英文资料、标准的话语,以加大地道语言的输入量。小学生所学知识主要来自课本,但每个单词的发音,短语及句型的练习主要是从英语老师那里学来的,模仿来的。因此高素质、高水平的英语教师尤为重要。
四、师资队伍
从小学3年级开始就开设外语课,急需大量的小学英语教师。以前是从初中开始开设英语,但许多初中或高中英语教师不愿到小学任教,也许有的是考虑到工资待遇问题,有的是考虑到名誉问题。这就造成英语教师短缺。据我了解,尤其在农村,临时从其他学科转来或经培训上岗的教师居多。他们不是英语专业毕业的教师,更不是师范类英语专业毕业的教师,因而在教授英语方面缺乏相应的专业知识,如二语
习得有哪些理论,英语教学方法有哪些,等等。更重要的是,如果转行的英语教师没经过英语口语方面的专业训练,对学生造成的负面影响就有可能是终身的,因为小学生的模仿能力是很强的。
因此,我认为,必须加强小学的师资队伍建设。国家可以通过制定相关政策或调节工资待遇等方式吸引一些优秀的英语教师。英语学习要从小学开始抓好。如果小学没学好,尤其是语音方面,到了高中、大学,即使有在语音方面再好的英语教师,学生提高语音水平的可能性也是很小的,因为过了青春期之后,大脑的弹性大不如青春期前,并且也错过了学习英语的最佳时期。
五、教学方法
上面提到师资队伍很重要,强有力的师资队伍,可以说是教好英语的硬条件,也可以说是教好英语的软实力,但英语教学的具体实践活动要通过某种具体教学方法体现先出来。可以说,教学方法是传承英语知识和技能的载体或媒介。
小学英语教学课程标准要求英语教师采用兼收并蓄、集各家所长,即综合的教学路子。大家比较熟习的英语教学方法有语法翻译法、情景法﹑视听法、听说法、直接法、交际法、全身反应法、沉浸法、任务型教学法等,只要有助于实现教学目标,这些方法就可以适当采纳。但据我了解,有些学校在进行英语授课时,仍然采用比较传统的教学方法——语法翻译法。此方法在19世纪40年代至20世纪40年代在欧洲比较盛行。此方法强调读写的重要性,与当今强调说的重要性,强调交际的重要性相违背;此方法强调语言的准确性,与小学生学习英
语的过程是一个二语习得机制不断进行假设,进而不断进行修正此假设的过程不相符;并且在此教学方法中,母语是教学的媒介,这就使英语语言的输入量进一步减少,缺乏二语习得的环境,对英语的学习很不利。我不是全盘否定语法翻译法,它也有自身的优点,但此方法要根据教授对象、教学目标等进行恰当应用。
针对小学生认知水平有限,好奇心强,模仿能力强等特点,英语教师应根据教学目标确定一种或几种比较合适的教学方法。我认为在小学英语教学阶段,情景法、直接法、交际法及任务型教学法都是不错的教学方法。
小学生的学习兴趣需要激发,教师适当运用情景教学法,如设置打电话、生日聚会等一些贴近现实生活的情景能够激发学生说英语的热情,增加求知欲。而当学生通过角色扮演,成功地完成一件事情的时候,他们的自信心会得到加强,学习兴趣也会变得更加浓厚。
针对小学生的认知水平有限,适当运用直接法是不错的方法。例如在进行词汇教学,尤其是教授实意词词汇的时候,教师就可以通过实物、图挂、展示等方式进行教学,使学生们把所学词汇与实物联系起来,印象更深刻,因而也更加容易记住该词汇。
随着国际交流的日益增强,交际能力变得越来越重要。我们需要培养能够进行无障碍交流的学生,而非“哑巴英语”,因而交际教学变得很重要。交际教学强调教学活动应能够推动真实的交际,能够完成有意义的任务。这些都符合我们的教学目标,因此此种教学方法值得提倡。
任务型教学法也是目前比教流行的一种教学方法,此教学法通过设计任务型活动,引导学生通过完成此具体活动来学习语言,来获得和积累相应的学习经验。任务型教学法在某些方面与交际教学法有很多相似之处,也可以认为此方法是交际教学法的一种更具体的实现方法。
教学方法本无好坏之分,这要与实际的教学对象、教学目标相联系。适合特定的教学对象,能更有效地达到预期教学目标的教学方法就是好的教学法。
六、结语
小学教师论文集 第6篇
2016年中小学教师德育论文:大胆“放手”
俗话说：“勤快父母带懒儿，懒惰的父母带勤快儿。”这话还真有几分道理。生活中这样的例子多得不胜枚举。其实，班主任工作也是这样，我也认准了这个理儿：班级管理中，学生自己能做的事，绝不让班干部去做；班干部能做的事，绝不让老师去做。
从开始走上工作岗位期，我一直教低段的孩子，低年级的孩子琐事特别多，如果什么事都亲历亲为的话，那你会累得够呛的，因此我总是想尽一切办法让
孩子们自己去约束自己，去参与班集体管理。这样我才会轻松一点，才会有更多的时间来做教学上的的事。可是学校去年却安排我接手一个新班级，而且还是五年级，一下子我感到责任的重大，压力不小。
刚开学，由于孩子在暑假玩得太野了，以至于一两周后，孩子们的心都还没有静下来，整天教室里闹哄哄的，虽然大事没出，但小摩擦却不间断地发生着。爱学习的孩子也向我反映说该管管了，教室里闹哄哄的没法学习了。小学教师德育论文看到这种情况，我想是该管管了。可是怎么管呢，对于班级以前的情况我又不是很了解，如果说由我班主任去制定一些条条款款来约束他们，他们迫于老师的压力是会听从，但这样会拉远孩子与老师之间的距离，觉得老师专制，不合情理，造成表面上听从，但心里面是不服气的；更会造成班上有老师在孩子们会很听话，但老师一离开就会闹翻天。这不是我希望看到的场面。
经过几天的深思熟虑，我决定还是采取我的老办法，让孩子们自己来制定班级公约，让他们自己来管理自己，并尽可能地让孩子们都参与到班级的管理中来，使学生都“动起来”，人人都真正成为班级的主人。
于是我首先在班级里开展了一次以“我是班级小主人”的主题班会，从多个角度让孩子们明白自己作为班级的主人，哪些事情该做哪些事情不该做。这只是在思想上给孩子们上了一课，还不够，还得让孩子们落实行动上才行。接下来召集班干部会议，和他们讨论前段时间里同学们表现，接着谈谈我的看法，以及想采取的措施。在获得了班干部共同的支持后，我向他们提出我的要求：每个班干部针对自己管理的方面，去向同学们征求如何管理的意见，综合同学们自己提出的管理方法，制定出班级公约草案，然后由班长主持全班同学表决通过。如果全班学生百分之八十通过就写入班级公约里，通不过就讨论合理的
方案解决。很快，在班干部齐心协力的工作中班级公约制定出来了，然后就严格按照公约办事。因为这些公约都是孩子们按自己的要求来制定的，他们的清楚公约里的每一条内容，而且由于是自己制定的，如果不遵守也很难为情。渐渐地一系列变化发生了，孩子们的行为改观了，教室里不再乱糟糟的了，偶尔孩子们没有管住自己，也有同学敢提醒了，犯错的孩子也能及时改正了。
渐渐地班上的孩子在学会自我管理的过程中成长了起来，但这还不够啊，我还得培养他们自己处理日常事务，这样我才能真正轻松起来。听班上的同学们说，以前的老师为了获得流动红旗，什么事都是老师包办的，以至于孩子们的依赖思想特别严重。所以孩子们现在做什么事都得要人督促才能顺利完成。于是在我接手班级后，我先对班干部进行培训，指导他们如何去实施自己的工作，并让他们自己去想办法保质保量地做好自己负责的板块的事。如果确实在
工作中有不能解决的问题，再来请教老师。比方说班级黑板报吧，我采取月月换主题，月月由不同的学生负责完成，开始时孩子们不愿意，觉得自己办不出来，因为从来没有亲自做过，害怕办出来不符合老师和学校的要求。于是我针对这一情况在全班给孩子们讲怎样办黑板报，并在网上下了许多别人做的黑板报的图样，供同学们学习体会，寻找灵感。并在最先几期都亲自到场指导，逐渐我就不去指导了，孩子们也能顺利地完成任务了。就这样孩子们的责任意识提高了，管理的水平也提高了，信心也足了。到现在，清洁卫生也完全不用我去督促了，全由清洁委员去管理了，比班主任去管理还要细致；早读课，别的班级得由任课老师去守着学生才读书，而我们班只需要学习委员坐在讲台上领读一下就OK了；以前我最害怕运动会，体操比赛，因为我在体育方面是白痴，根本不知道怎么去训练，而且那时孩子们也小，所以以前带的班体育成绩很差。