摘樱桃小学童话作文（精选16篇）
摘樱桃小学童话作文 第1篇
今天，接到小姨的通知，明天，小姨要带我们去很远的地方摘樱桃，必须早起。晚上，我早早地就睡了。第二天，我不到五点就起床了(可能是因为太激动吧)。过了好一会儿，我们才往目的地“前进”。
一路上，我非常兴奋，不停地问小姨还有多远?我的心似乎早已飞到了樱桃园里了。一想到那又红又甜的`大樱桃，我嘴里禁不住流出口水来了……
终于到了樱桃园，该我露一手了，我行动敏捷地爬上了树，拿着小桶去摘樱桃。我看到一根树枝上长着三种颜色的樱桃：红、紫、黄。我想：难道那些黄樱桃好吃?我试着尝了尝，哇，真甜啊!我想起来了，小姨在路上说过，这是樱桃的新品种——黄水晶，怪不得这么甜呢!不一会儿，我便摘了许多红、紫、黄色的樱桃。因为呀，我想把这些又大又甜的樱桃带回家给奶奶吃。
我正想着，突然脚底一滑，幸亏我眼疾手快，及时抓住了一根粗树枝，才有惊无险。再看看小桶里的樱桃，完好无恙，我长吁了一口气。
摘完樱桃后，已经是下午三四点钟了，我们带着好吃的樱桃高高兴兴地踏上了回家的路!
摘樱桃小学童话作文 第2篇
来到目的地“啊”如此美丽的风景让人陶醉，几亩田地一片绿色，绿的海洋中点缀着小小的“红光”不知用哪一个词来赞美这一片世外桃源，就算是大诗人李白也未必能用几句诗词来概括，此时全部美景吧!我心中被我压制住的小鹿又开始狂奔起来。
我们慢慢走近了一棵樱桃，一棵棵小小的樱桃把自己藏在其中，用一片又一片的绿叶做保护伞真像在于我们玩捉迷藏，柄又拉扯住自己，不让自己摔入悬崖之下，又 好象在荡秋千似的。一颗颗樱桃挂在树枝上，就像是一个个小红灯笼似的可爱至极。看着这樱桃我们采摘起来，这事情我们可要十分挑选，要大、要黑，如果不合格 都会被淘汰，这事情上，我们可容不得眼中有一根刺。采摘时大家都八仙过海——各显神通。我发挥的正是我那 爬 树本领。我先用脚踩住树杆，用力一蹬，再有一只手住上头的枝干用力抱紧，像一条蛇似的紧紧缠围猎物，再用另一只手将树杆 掰 下来，把自己定下的目标摘下来放入篮中。一颗、两颗、五颗、十颗篮中的樱桃兄弟逐渐增多，看着这一份份成果跑入自己囊中时，心中别提有多么高兴了，就像农 民伯伯辛辛苦苦种了的麦子成熟了一般。
信心要的是基础，看到这一份自己采来的成果，信心不由大增，事半公倍起来。半个果园被我们摘完，突然，一个不和谐的声音朝我耳朵直奔而来，一声树枝“咔 嚓”的声音，正沉醉在采摘中的我们那份平静打碎了。我们朝着声音传来的源头直奔而去。我惊呆了，不敢相信此时在我眼中看到的`是真实的，一根樱桃树干掉落 了，那一颗又一颗的樱桃犹如失去了活泼的精灵躺在地上，那一个地方将再也长不出樱桃来，我十分的难过，喉咙里仿佛卡着一根鱼骨头似的，发不出声，但是却比 谁都难过。
时光飞流，马上采摘的时间悄然流完了，满满一篮子的樱桃就是我们美好收获，我们都忍住了不吃一颗樱桃，那些成果我怎么舍得吃了，我们 整个人都仿佛在泥浆中洗过澡一般，脏是脏了一点，但是看到篮中那红彤彤的一片，不由露出了会心的一笑。看着篮子中的美味，大家都垂涎三尺，口水如瀑布一般 从嘴中流了下来，“吃一颗吧!”大家都对自己说。我桃出了最红的一颗，慢慢放入嘴中，那樱桃的汁瞬间在嘴巴里炸开了花，从未吃到过如此甜的樱桃，自己摘的 樱桃真甜，就是这样的吧，继续咀嚼着，一颗樱桃就这样咽下了肚，我如同宝贝似的保护着那一篮子的樱桃就像鸡妈妈保护自己的幼鸡一般。
支起小学童话作文想象的点 第3篇
一、找准主题的点,明确想象的方向
所谓主题,是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思,它贯穿着文章的“全部内容”,体现着作者写作的主要意图,包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。所有的文章都应该围绕主题展开,童话作文也不例外,童话作文所有的想象都需要根据主题展开,主题是童话作文想象的方向,离开了主题的想象就是乱想、瞎想。找准了童话作文主题的点,就相当于明确了想象的方向。
1.从阅读中找主题
童话作文需要主题,而主题是对生活、思想的提炼,往往具有一定的概括性,因此让形象思维强于抽象思维的小学生自己去找主题有一定的难度。但可以在阅读中,在大量例子的触动、延伸中,以感性的形式帮助他们寻找适合写作的主题。比如学完《巨人的花园》,了解了“有爱的地方就有春天”的主题,很多学生可能对这个主题还有点感触,就可以继续让他们以此为主题,另编一个童话。同一个主题,可以有不同的故事情节。再比如人教版教材“日积月累”这一板块,有很多是关于感悟和人生道理一类的名言警句,就可以指导学生选一句作为童话作文的主题。从阅读中寻找主题,可以降低学生自己去寻找主题的难度。
2.从要求中找主题
主题,有时候也蕴含在习作要求当中,这就需要从要求中寻找主题、提炼主题。比如有这样一个习作要求:生活中,有时候与人方便就是与己方便,你赞同这样的观点吗?请你结合自己生活中的某件事情或某个经历,谈谈对这个观点的认识!也可以写成童话的形式。字数不限!这样一个习作要求,如果写成童话,主题只有两个:与人方便就是与己方便,与人方便不一定就是与己方便。仔细阅读写作要求,就可以提炼出主题。
3.从生活中找主题
童话作文是儿童心声的反映,是儿童用故事的形式来诉说自己对生活的某些见解,而这些见解也就可以成为作文的主题,因此可以引导学生写下自己在生活中感触最深的一句话或一个道理,然后把这句话或这个道理作为童话作文的主题,再围绕这个主题展开合理、丰富的想象,让想象为主题服务。比如学生在学习中常常会做“三天打鱼、两天晒网”的事情,那就可以引导他们说出“学习不能三天打鱼、两天晒网,而应该持之以恒”的道理,然后把这句话写下来,作为一篇童话作文的主题,编一个童话故事。
主题是想象的方向,是童话作文的“灵魂”, 童话作文主题可以在正式作文之前就帮助学生设立,让学生明白通过这次童话作文我想告诉别人的是什么;这个道理我是从哪里得到的,是生活中、阅读中,还是习作要求中,从而引领整个童话作文的写作。
二、找准人物的点,规范想象的内容
童话作文中的人物决定着想象的内容,因为“有什么样的人物就有怎么样的行为”“有什么样的行为就有什么样的故事”。进行合理、丰富的想象,需要找准人物的特点、用点和超点,根据特点、用点、超点进行想象。
1.找准人物的特点
特点是一类事物区别于另一类事物的特有的、本质的东西,世间万物都有自己的特点。童话作文中的人物来自世间万物,广泛神奇,但在把他们作为童话作文的人物时也应该遵循他们的特点,他们做出的事符合他们的特点,而不能逆特点而行,让想象变得不合理!比如老牛通常有勤劳朴实的性格特点,因此把它作为童话人物的时候,不能把滑头、狡诈的事情加在它的身上。又比如蜗牛爬得慢是特点,因此在想象情节的时候,就不能安排它 “健步如飞”之类。找准人物的特点,能规范想象,让想象变得更合理!
2.找准人物的用点
一个事物可能有很多特点,但是在童话作文中不需要写出其所有的特点,只需选取最能为主题服务的地方,即用点来进行就可以了。比如孔雀有羽毛美、腿长、飞得慢等特点,但如果要说明“不能骄傲自满“之类的主题,可能只需要选“骄傲自满”的特点,而要舍弃其他特点。找准人物的用点,能使想象更有针对性。
3. 找准人物的超点
童话是夸张的、神奇的,因此童话作文中的人物往往具有一些超点。所谓超点,也就是超出一般、正常范围之内的特点,类似于超能力,像《西游记》中的孙猴子具有七十二般变化等。人物的超点,可以根据作者的想象增加,比如作者可以给蚂蚁安上一双翅膀,让它们能在天空自由飞翔;人物的超点,可以根据主题的需要增加,比如为了突出“只要坚持不懈就能获得成功”的主题,可以给小胖猪安排坚忍不拔的品质;人物的超点,还可以根据本身的特点无限放大,比如老鼠本身就具有牙齿尖的特点,在童话作文中还可以给老鼠配上铜牙铁齿,让它们更加无坚不摧!找准超点,能使想象不受常规限制,变得丰富多彩。
三、找准写法的点,撑起想象的框架
想象是虚的,但写法却是实的。虚的想象都寄托在实的写法中,通过恰当的写法表现出来,因此写法是想象的支撑框架。找准写法的点,可以撑起想象的框架。
1.找属于童话的写法
文章的写法有很多,但是童话作文作为一种特殊的文体,它有自己特殊的写法,拟人、夸张、对比是当中最常用的方法。比如拟人,使世间万物具有人的情思、动作,掌握这个写法,对童话作文的写作具有非常大的作用,能使想象有所依附。找属于童话的写法,然后恰当运用,能使童话中的想象有所依附。
2.找来自教材的写法
在小学阶段有很多童话课文,而每篇童话课文都呈现出不同的写法,或巧在整体,或胜在细节。比如人教版四年级上册第三单元中《巨人的花园》一文主要运用了夸张的手法巧妙地推进了情节,《去年的树》一文主要用心理留白的方法给读者留下了无穷的想象。抓住这些教材的亮点,让学生在教材中学写法,不但可以把繁杂的写法分解到课文,减轻学生学习的难度,而且充分利用了教材资源,真正做到了“课文无非是一个例子”。
3.找适合儿童的写法
童话作文有许多写法,但也要考虑到儿童的接受水平,选择适合儿童的写法。比如反讽这种手法在童话作文中大量存在,能够起到表明主题、点明主题的作用,但是反讽作为一种带有讽刺意味的语气或写作技巧,单纯从字面上不能了解其真正要表达的事物,需要高度的概括能力和抽象思维,跟儿童的主流思维是相悖的,因此是不需要儿童掌握的。只有找准适合儿童的写法,才能真正将写法落实到位。
小学作文摘樱桃 第4篇
走了很久，终于走到王丹家了，到她家门口，我们俩累得上气不接下气，我们隔着门喊了几声，没想到这家伙竟在屋里睡大觉，她穿好衣服，揉揉还没完全睁开的双眼，疑惑地问：“你们来找我干什么呀?”我说：“我们可是冒着风雨、千里迢迢来你家摘樱桃，你不会不让我们摘吧。”王丹听后，笑笑说：“嗨，还以为什么大事呢，樱桃随便摘，我家坡上多的是。”王丹找好塑料袋就带着我们向坡上走去。
到王丹的一个叔叔家门前时，她说那里有条大狗，我和李翠都被吓得提心吊胆，待在原地不敢动。王丹看后带着轻蔑的语气说：“真是个胆小鬼，狗都把你们吓成这样了，你们不走算了，我可走了啊。”我和李翠这才硬着头皮小心翼翼地跟着她走。
到了山坡上，看到树上缀满了一团团晶莹剔透的樱桃，我们一个个馋涎欲滴，只见王丹像只猴子一样一溜烟爬到树上去了。只见她抓着一把樱桃塞在嘴里，还不时地冲我俩做着鬼脸，还得意洋洋的说着真好吃呀!可把我俩搀坏了。于是我俩踮着脚尖一起拽了一根树枝，我们俩你争我抢谁都不肯放过任何一颗樱桃，不管甜的酸的都往嘴里塞。不一会儿，枝上的樱桃就被我们一扫而空。我们就换了一棵矮的樱桃树，看着她在树上灵活地晃来晃去，我也忍不住了，费了九牛二虎之力，终于我也爬到了树上。树上面的樱桃又大又红，不一会我的肚子吃得鼓鼓的，这才极不情愿地从树上下来了，突然感觉胳膊一阵疼痛，才发现不知什么时候胳膊蹭破了一块皮，很快疼痛就烟消云散了，我又沉浸在摘樱桃的欢乐中。
摘樱桃小学作文 第5篇
我们顿时兴奋地大声叫起来。
坐上三姨夫的车，我们一路欢歌来到了茶叶。到了汪洋台我就见有很多的车在那里停着，路边有很多买樱桃的老乡，樱桃有又大又红的、有又大又黄的、有又小又红的，看着诱人的樱桃，馋的我 和姐姐口水都流出来了。
我们往前走了一会儿，来到一片樱桃园边，有人在那里摘樱桃，她说今年小的结的不多，大的还没熟。我们在树下转了半天还真是不好摘。
我们又走了一会儿，见有位老爷爷挑着一篮子樱桃刚从地里回来，他的樱桃很新鲜，妈妈们问了价格就让老爷爷称了斤两，我和两个小姐姐蹲在篮子周围开始大吃起来，啊，真甜呀!终于吃上你 了!
摘樱桃小学作文 第6篇
在我童年美好回忆的长河里，许多记忆就像是河底的小沙石一样，已经被“哗哗”的流水冲得无影无踪了，只有一个回忆像一块稳固的大鹅卵石，稳稳当当地站在河道中间，再凶猛的水也永远冲不走它。这个难忘的回忆就是——到外婆家摘樱桃。
那是一个周末，爸爸妈妈将要带着五岁的我到外婆家的.田里去摘樱桃，知道了这振奋人心的消息，我就甭提有多高兴、兴奋了。那天下了点毛毛雨，于是，我和爸爸妈妈身穿雨衣、脚套雨鞋，全副武装、浩浩荡荡地来到了外婆家。外婆帮我们引路，把我们三个人待到了樱桃地。哇塞!绿油油的树叶搭配上红通通的樱桃，那景色别提有多美啦!外婆把我们带到这樱桃般的世界里，就走了。因为接下来是我们一家三口大显身手的时刻啦!
摘樱桃的事在我的欢呼声中开始了。我们一家人手提着玲珑小巧的红色小篮子，探头探脑地在树枝上寻找合适的樱桃。妈妈还禁不住叮嘱我：“欣怡呀，你要挑大大的、红红的樱桃，知道了吗?”“知道了，妈妈。”我和颜悦色地答道。我小心翼翼、一步一步地走着，生怕会滑倒。这时，我看见两颗樱桃犹如红红的小灯笼一般挂在树上，就把它们摘了下来，我看着樱桃，口水一滴一滴地流了下来，忍不住吞了进去，连咬都没咬!“什么嘛，一点味道都没有!不好吃!”我扫兴地说道，还撇了撇嘴。后来我才知道，樱桃要咬才能好吃。发现这个“秘密”后，我吃得就更起劲了，摘一颗，就吃一颗。有的樱桃甜滋滋的，有的樱桃酸酸的，有的淡淡的，味道真是各种各样呀!过了许久，妈妈走到了我的跟前，可我打了一个响亮的饱嗝，妈妈皱了皱眉头，弯了弯眼珠子瞧了瞧我手里的篮子，眼前的景象是妈妈大吃一惊——篮里只有十几颗!我反应很快，说：“摘来的樱桃都被我吃了。”妈妈笑了笑，说：“没关系，去吃吧。”我又高兴地手舞足蹈了。
摘樱桃小学童话作文 第7篇
童话既是作者美好幻想的产物, 又是美的结晶, 构成这么美的重要因素首先是语言。
一、童话的语言美表现在富有韵律美、音乐美
童话是专为儿童创作的, 作者从儿童的心理特征、接受水平和理解能力出发, 常用叠音, 使之音节匀称、和谐, 节奏整齐、明快, 富有音韵和音乐美感。 在讽刺童话里, 作者常常运用幽默、诙谐的语调和漫画式的夸张、拟人的手法进行无情的揭露或善意的批评。 如安徒生的童话《皇帝的新装》、《丑小鸭》, 在语言上就富有这个特色。 民间谚语、警言歇后语等常常应用于童话中, 读起来流畅、悦耳、朗朗上口, 这些优美的、富有诗意的语言为儿童学习语言、发展语言、提高语言表达能力创造了有利条件。 在教学中教师要引导学生反复朗读、背诵, 使学生从中学习生动、活泼、优美、规范的书面语, 由于童话语言富有韵律美、节奏感强, 更有利于儿童记诵, 除朗读、背诵外, 还可以通过复述课文加深印象, 巩固知识。
二、童话的语言美又表现在有丰富而强烈的色彩美感
一位童话作家说:“童话是人生白纸上的第一滴墨水, 滴上去就渲染开了, 是什么颜色就是什么颜色。 ”儿童对色彩的反应特别强烈, 因为色彩能引起他们的形象思维, 作者常借助富有色彩的语言创造出一幅幅鲜艳夺目、 五彩缤纷的优美画面。 所以, 无论是从学习文学的角度看还是从育人的角度看, 指导学生读者童话色彩分析, 都势在必行。 例如《小蝌蚪找妈妈》中一段:“小蝌蚪游呀游, 过了几天, 尾巴变短了。 他们游到荷花旁边, 看见荷叶上蹲着一只大青蛙, 披着碧绿的衣裳, 露着雪白的肚皮, 鼓着一对大眼睛, 正在捉小飞虫。 小蝌蚪游过去叫:‘妈妈, 妈妈! ’青蛙妈妈低头一看, 笑着说:‘好孩子, 你们已经是青蛙了, 快跳上来吧! ’”这里, 清清的池水, 黑身子、大脑袋的小蝌蚪, 圆盘式似的绿荷叶, 清新淡雅的白荷花, 披着碧绿衣裳、露出雪白肚皮、鼓着大眼睛的青蛙构成了一幅色彩明朗、欢快、充满诗情画意的优美画面。 儿童透过这些语言, 生发开去, 引出一连串丰富的想象, 脑中自然而然地产生一幅幅多层次、多色彩、多内容的生动画面。 学生想象力丰富了, 进而在飞扬的想象中产生更丰富的情感体验, 理解力随之增强了, 同时又促进了朗读、复述能力的提高。 朗读和复述使儿童从中得到美的享受、美的陶冶, 做到发于音, 动于情, 净于心。实践证明, 能收到特有的教育效果。
三、童话的语言美, 还表现在极强的动感美
许多儿童都喜欢使用富有动感的语言, 尤其是对人类的语言描绘及声音、动作的摹状。 这些语言特点很符合儿童的好动心理, 有利于儿童的动作表演。 “演童话”可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间, 如学生学习童话后, 可以抓住《狐狸和乌鸦》中狐狸的狡猾语调, 《狼和小羊》中大灰狼的凶狠等, 尝试让学生“说一说”、“演一演”。 表演有助于儿童对文中字、词、句的理解, 更好地掌握人物个性;表演有利于发挥和增长儿童的个性特长, 培养他们的创造性思维;表演能更直观、更充分、更生动、更形象地再现童话故事, 把知识性、趣味性有机结合起来。 如通过“说一说”和“演一演”很多脍炙人口的童话, 在儿童心中都印象深刻、难于忘怀, 这样学生乐学爱学, 教学真正做到寓教于乐。
四、童话的语言不仅美丽而且简洁凝练
新课标指出, 阅读应有所感悟和思考。 童话的语言继承和发扬了民间文学语言的创作方法, 无论是对人还是对物都只是抓住特点, 粗浅勾勒, 寥寥数笔, 传神凝练, 其余部分则留有许多空白给小读者有充分想象的余地, 因此它又是进行作文训练的好教材。 小学生生活经验不足, 知识面不广, 他们的想象力受到限制。 尤其是低年级的儿童, 他们的想象主要是再造性的, 需要老师的引导和启发, 弄清故事的主人公、线索、情节、主题思想。 我们可借助童话对儿童进行口头和书面的作文训练, 如扩写、续写或改写等。 如《会摇尾巴的狼》这篇童话的末尾这样写道:老山羊轻蔑地看了狼一眼, 说:“你不会活多久了, 猎人会来收拾你的。 ”说完就走了。 此时儿童已进入童话意境, 狼最终结局怎样? 是逃走呢? 还是被猎人收拾了? 这当然成了我们关心的问题。 教学时可借此顺水推舟, 启发学生进行创造性的想象, 把故事内容继续写下去。 他们的想象有了依托, 思路就如脱缰的骏马奔腾千里, 就有话可说, 有话可写。 平时应多进行此类型的训练, 儿童的思维就能活跃起来, 智力就能得到启迪和发展, 作文能力就会得到不断提高。
摘樱桃的小学生作文 第8篇
今天，我和妈妈、奶奶、姥姥去摘樱桃。我不仅知道樱桃长在树上，还满载而归呢!高兴得了不得。
我们打算去万德的裴家园摘樱桃。可是，天空不作美，外面下着雨，但也仍不能浇灭我对吃樱桃的热潮，恨不得马上飞过去。妈妈看见我那副着急的样，说：“天林，咱开车去，你别再流口水了”。我们开车去的，还是觉得很慢，我等呀等呀......
摘樱桃小学童话作文 第9篇
站在樱桃园旁，看着一颗颗又红又大的樱桃，馋得我口水都流了下来。我们提着篮子，高兴地走进樱桃园，一簇簇的火红樱桃挂满枝头，在微风的吹拂下，跳起了欢快的舞蹈，好像在对我们说：“快来摘我!快来摘我!”
我迫不及待的摘了一个塞到嘴里，哇!好甜哪!樱桃的汁水鲜红鲜红的，一不小心，衣服上就沾上了汁水。这时我看见了树上更红更大的樱桃，伸手够不着，急得我蹦了起来，可仍然够不着。就在这时我看见老爸拿着一个梯子，正从我身旁走过，我连忙喊住老爸，让他帮我一把。我们在樱桃园里穿梭，想摘这个又看到了更大，就连忙跑过去摘大的。不一会儿，就摘了满满一篮子。看着我们的战果。我突然想了一首关于樱桃的儿歌：樱桃果果个头小，皮肤红润似宝宝，樱桃颗颗赛珍珠，宝宝见他张嘴笑。
摘樱桃小学日记 第10篇
今天，我和妈妈还有叔叔阿姨去摘樱桃。我发现樱桃像一颗颗红色的珍珠挂在树上，真漂亮啊！有甜的也有酸的，甜的像小苹果一样特别甜，酸的像桔子一样特别酸。摘樱桃时妈妈摔了一跤，我们都笑了，我在想大人也会摔跤啊。我边吃边摘，非常高兴，原来摘樱桃有这么好玩，我要多摘一些给哥哥尝一尝。明年我还要来这里，还要带上哥哥。
小学语文童话教学分析 第11篇
一、小学语文童话教学的意义
小学语文童话教学作为小学语文教学的重要部分, 能够带给孩子更多的想象空间, 同时让孩子在学习的过程中增长知识, 快乐成长。小学语文童话教学意义重大, 一是对学生的成长起到一定的指引作用。小学语文童话课文多蕴含着朴素而真切的人生道理, 通过童话故事的形式, 让学生更好地接受。以童话故事《云房子》为例, 《云房子》是苏教版小学语文低年级的课文, 在小鸟和云朵的嬉戏中, 让学生体会大自然的奥妙, 在小鸟和云朵的对话中更热爱大自然, 更爱护小动物。二是对于教师的教学是一种无形的提高, 教师通过对童话故事的教学设计, 锻炼自己的想象思维及和学生对话的能力。教师对于童话故事的教学设计不同于以往的课文设计, 要突出童话的意义和道理, 锻炼教师的能力[1]。
总之, 小学语文童话教学意义重大, 为孩子的快乐成长提供智力支持, 为教师教学能力的提高提供锻炼的机会。
二、小学语文童话教学中存在的问题
1.教 学重 形 式 轻 内容
童话教学本身是为了丰富学生的情感, 让学生在学习的过程中更注重情感的培养和价值观的形成。但是教师在教学过程中仅注重教学目标和教学重难点的教学, 模式化的教学让学生的情感和想象力缺失, 不能让学生在课堂中进行轻松的学习和成长。
2.教 学 设 计 存 在缺 陷
教师在小学语文童话教学中要更注重教学设计的灵活性, 突出童话学习的氛围, 激发学生的想象力。但是教师在教学设计的过程中, 无论是课堂导入还是课程的具体教学中, 都忽视学生的情感思维表达, 忽视学生个人价值观的实现。
3.教 学 过程 忽 视 学生的主观能 动 性
童话教学本身的重难点比较少, 语言和文字比较朴实, 因此学生完全可以进行自主的学习。但是由于我国传统课堂注重教师的讲授和教师的参与, 对于学生的主体地位没有引起足够的重视, 童话教学中学生的主观能动性显得更重要, 主动性的忽略势必影响学生学习兴趣的形成[2]。
三、小学语文童话教学策略
1.课 程 设 计
小学语文童话教学的特殊性要求是对小学语文童话教学的课程设计突出重点。一是对教学目标的设计要突出情感与价值观的目标, 淡化知识与技能。以《嫦娥奔月》为例, 这篇童话的教学重难点是要突出学生对我国的古代文化的热爱, 让学生感受我国古代童话的独特魅力, 同时体会中秋节合家欢聚的重要意义。二是教学准备中要积极设计多媒体等现代教具的运用, 在课程准备的过程中, 注重童话视频和童话图片的运用, 激发学生的想象力。以《嫦娥奔月》为例, 可以在教学设计中多收集关于嫦娥奔月的图片, 同时在课程之后为学生播放嫦娥奔月的小短片, 提高学生的学习积极性。三是课程导入要平易近人, 引起学生对童话神秘色彩的向往。用情景导入的方式, 让学生更快地接受课程。以《三打白骨精》为例, 《三打白骨精》可以进行情景导入, 提问学生看没看过《西游记》。同学们都喜爱西游记中的哪个人物, 让学生畅所欲言, 最后导入。
2.关 注学生的 自 主 性
童话教学中要十分注重学生自主能力的发挥, 因为童话教学重难点少, 学生完全可以自主的学习, 所以在教学过程中, 要通过学生角色扮演、童话故事比赛、编排舞台剧的形式让学生自主学习。
以文章《云房子》为例, 文章中的场面十分活泼, 可以让学生自主地编排舞台剧。学生扮演成小鸟、云朵、风、蓝天、太阳等, 通过自主发挥和自主表演, 把《云房子》这个童话故事重现, 从而在自主学习中体会童话故事的乐趣。让学生在角色扮演和自主合作的过程中锻炼组织能力, 在自主的组织过程中增强学生的感情, 让学生更团结。
3.注重学生 语 言 能力的 培 养
童话故事在教学中需要注重学生语言能力的培养, 注重让学生有感情地朗诵文章, 在朗诵的过程中体会文章的深层次内涵。教师可以通过多种形式的朗读, 让学生的语言表达能力得到提高。
以童话课文《普罗米修斯盗火》为例, 这篇文章是古希腊的童话故事, 教师在强调学生对普罗米修斯的热爱和怜悯感情的基础上, 让学生朗读, 采用分角色朗读和开火车朗读的方式进行有感情的表达。还可以引导学生把童话故事用自己的语言讲述出来, 回家讲给自己的家人听, 增强学生的语言表达能力。《普罗米修斯盗火》作为希腊神话故事的代表, 通过学生的记忆和孩子的表达, 童话魅力得以彰显。
四、结语
小学语文童话教学在小学语文教学中的地位十分重要, 不仅关系着学生兴趣的提高, 还关系着教师能力的培养, 需要教师在充足的教学设计的基础上, 在课堂教学中加强学生自主学习能力的培养, 增强学生的语言表达能力。
参考文献
[1]朱家奇.小学语文童话教学的分析[J].北京师范大学, 2012, 24 (3) :16-18.
[2]夏洪胜.小学语文教学中童话故事的分析和应用[J].河北科技, 2013, 12 (2) :10-12.
摘樱桃作文200字 我爱吃樱桃 第12篇
樱桃
我的家乡在郑州，这里有一个驰名中外的樱桃沟。
一过完冬天，樱桃树上便长出了一个个小花骨朵，春风一吹，树上就开了花。它的花瓣是雪白色的，中间嵌着金黄色的花蕊，像一个个美丽的小姑娘。远看，像是天空中飘着洁白的雪花，好看 无比。
到了初夏，树上长出了嫩绿的叶子，叶子越长越密，越长越多。不知是什么时候，郁郁葱葱的绿叶中结出了一个个圆圆的小樱桃。樱桃在农民伯伯辛勤地培育下一天天成熟了。它逐渐变成了火 红火红的，晶莹剔透。樱桃们打着绿色的小伞在阳光下站着，风一吹，它们就四处张望，好像在说：“我成熟啦!我成熟啦!”
樱桃的味道可口极了。酸溜溜、甜津津的，让你吃了一个还想再吃一个。樱桃的营养价值也很高。它内含的铁特别多，居水果之首。它内含的维生素A、维生素B和维生素C也比其他水果多的多。 樱桃还有预防感冒、贫血的功效。不过，我们也不要吃的太多，不然也是会上火的哦!
樱桃
在我老家的院子里有一棵樱桃树，每年的五一节放假回去，总是少不了美美地吃上一些樱桃。
初春来了，春姑娘唤醒了万物。院子里的樱桃树上长满了嫩绿的叶子，嫩的仿佛一碰就出了汁水一样，一阵微风吹来，树叶左右摇摆，好像在欢迎那美丽的春姑娘的到来。
又过了几天，在王宫里熟睡的小公主渐渐苏醒了，开放在碧绿的树枝上。你知道那个小公主叫什么名字吗?就是樱桃啊!那粉红色的花朵绽放在枝头，一团团一簇簇，就像是一个个美丽的少女在卖弄自 己的妩媚似的。
美丽了好一阵子的樱桃花渐渐地谢了，樱桃树上结出了许多还没有成熟的青色的小樱桃蛋儿，接着变成青中带黄，黄中带红，最后变的红彤彤的，像是一个个穿着鲜红衣服的小胖娃娃。你瞧!树叶上还 有一个个小刺儿，可真像保护着小胖娃娃的威风凛凛的护卫呢!
这时，你摘下一颗樱桃，用水洗一洗，放到嘴里，啊!酸酸甜甜，十分美味!正是清凉解暑的佳品呢!
摘樱桃
上周六，我们一一班的小朋友和家长一起到樱桃沟摘樱桃，玩的特别开心。
那天早上，我们在学校大西门集合，一共十辆车，浩浩荡荡的向樱桃沟开去。下了车，我兴奋的跑到前面，忽然我看见一条下山的小路，我害怕了，等了妈妈和我一起下了樱桃沟。远远看去， 樱桃树上一片红色，近了才看清楚红色都是一个个樱桃。
妈妈给了我一个小碗，让我自己摘。我急忙摘了个又大又红的樱桃，放进嘴里，真甜呀。妈妈把我抱起来让我摘高处的樱桃，我的手都不够用了，樱桃真好吃呀，摘了一会儿，我就摘了一小碗 。我和一些同学坐在垫子上分享我们亲手摘得樱桃，远远地我们喊张老师：“张老师，来吃樱桃。”樱桃园里到处是我们的笑声。
我们在一片小树林里吃了午饭。吃过饭我们把小树林的垃圾都装了起来，老师夸我们是环保小卫士。最后我们围成圆圈，和老师一起玩游戏。我们玩的特别快乐。
摘樱桃
星期六，阵雨，我们六点起床去开封摘樱桃，大约八点到了开封，我们看到樱桃树上挂满了樱桃，像小灯笼一样，有的樱桃是红的，有的樱桃是绿的，有的是黄的，我就摘红的吃，吃到嘴里味道又甜 又酸，可好吃了，
这是爸爸过来给我说：樱桃在水果家族中铁的含量是一枝独秀：每百克樱桃中含铁量多达59毫克，居于水果首位;维生素A含量比葡萄、苹果、橘子多4――5倍。此外，樱桃中还含有维生素B、C及钙、磷等矿物元素。 听了爸爸介绍樱桃的营养价值这么高，请小朋友以后多吃点樱桃吧。
下午去了郑州，二姨和哥哥带我们去郑州郊区樱桃沟、农博园去摘樱桃。那里的樱桃非常的多，樱桃树也非常大、非常高。说这里的樱桃树有十年了，满树的樱桃红彤彤的，让人见了就忍不住想摘几 个吃。我和哥哥高兴的爬到梯子上有爬到树上摘到了好多好多的红樱桃。真甜呀!看到一筐筐的樱桃，心里美滋滋的，这里的.樱桃比开封的樱桃多多了，说是樱桃基地。有时间你们也去樱桃沟摘樱桃吧 !
摘樱桃
今天天气晴朗，下午我和小朋友们约好一起去摘樱桃。三点钟我们准时出发，地点白坡村。
一路上我们有说有笑到了地点，我们看见一位老奶奶在樱桃园门口，盆里放了很多樱桃，老奶奶让我们品尝。嗯，樱桃还挺甜的。
进到樱桃园里看到一树的樱桃，晶莹剔透，我们几个小朋友每人提了一个小桶，当我们开始去摘樱桃的时候，老奶奶对我们说：“只能摘红的，不能摘青的，看准了再摘。”我提着小桶就开始 摘红的樱桃，看到树上到处都是红樱桃，心里特别高兴。妈妈们还在一旁给我们照相，我摘了一个樱桃放到嘴里品尝，看哪一棵树上的樱桃好吃，我就摘那颗树上的红樱桃，一会桶底就盖住了。
樱桃上 火不能多吃，我们都摘了一些就回家。往回走的路上看到一片草莓地，很多人都在摘草莓。我也加入了摘草莓的队伍，品尝一个草莓真甜。摘了一些就回家了，还是自己动手摘比较好吃 。
樱桃
星期五下午天气热得很，爸爸要带我去奶奶家。来到院子里时，我看到院子里的那棵樱桃树上结出了许许多多的樱桃。
我高兴地跳了起来，我想今年的樱桃一定很好吃吧!
看着挂满了枝头的小樱桃，我的口水都要流出来了，于是我就迫不及待地摘了一些。
经过我的仔细观察，发现它们一颗接着一颗，一堆连着一堆，连成串。成熟的樱桃是鲜红鲜红的 ，红的要发黑。不太熟的呈黄色，它们都是圆圆的，亮晶晶的，就像一个个红珍珠。大的比跳 棋稍小一点，而小的比黄豆稍大一点，它的核很大，是淡黄色的。樱桃营养丰富，吃起来酸酸的，甜甜的味道好极了，叫人越吃越想吃。
你们喜欢吃樱桃吗?我带你们来吃吧!
樱桃
早春二月，春天刚刚来到，樱桃树上就已经开满了樱桃花，远远望去，就像天边的彩霞。花谢以后，树枝上抽出了绿油油的叶子，像给大叔戴上了一顶凉帽。
不知什么时候，绿叶丛中长出了一个个的小樱桃，像一个个的绿宝石。不久，又变成了黄色，像一个个黄色的小灯笼，几天不见，小樱桃转身一变成了红色，像一颗颗晶莹剔透的红玛瑙。
四五月份的时候，正是樱桃成熟的大好时候，人们来到了樱桃园，许许多多的樱桃挂满枝头，有的一两个挤在一起，有的四五个抱成团・・・・・・像一颗颗红宝石，在阳光下，显得晶莹透剔，美 丽极了。拿里一个放在嘴里，甜甜的，一直甜到了我的心窝;拿了一个放在手里，我感觉樱桃很柔软。樱桃可以美容，可以补钙，樱桃还可以做罐头、做果酱、做沙拉・・・・・・樱桃还是水果之首。 再吃樱桃时，别忘了还要保护樱桃树哦!
种樱桃
上一年，我和爸爸妈妈去种樱桃，我骑着自行车跑到了一家买樱桃种子的地方，买了一粒樱桃种子，我就赶紧跑回家去，爸爸妈妈已经挖了一个大坑，我把种子扔到大坑里面，过了好几天，樱桃种子 才慢慢的发芽了，然后慢慢的长出了树干，又过了好几个月，长叶开花，然后就开始结果子，结的樱桃又红又甜，我和爸爸妈妈一起在摘樱桃，我非常快乐!
摘樱桃
我最喜欢的水果是樱桃，今天一听舅舅说要去摘樱桃，我就高兴的不知道怎么形容。
到了樱桃园，我迫不及待地下车，一进樱桃园，就看见一排一排绿油油的樱桃树，树上挂满了红红的樱桃，就像一个个小灯笼一样。有的樱桃还是翠绿色的，脸上带了一点红色，看起来就像一个个害 羞的小姑娘。有的樱桃红的发紫、紫的发亮，像一个个晶莹透亮的红宝石一样。让人看了直流口水。树低处的红樱桃都被人们摘光了，又红又大的樱桃都跑到树顶上去了，像一个个调皮的小娃娃，不想 让人们摘。我们摘不到，有的孩子骑到爸爸的脖子上，让爸爸当起了人工梯子，还有的像小猴子一样，爬到树上去摘。我们边摘边吃，不一会儿就摘了一篮子樱桃。
最后我们都恋恋不舍地离开了樱桃园，今天我们真是太高兴了!
摘樱桃
今天中午，我趴在窗户上看樱桃。
看着看着，我就情不自禁的流口水，很想吃。我就打开窗户，让妈妈扶着我，跃跃欲试的摘樱桃，刚开始，妈妈说我摘的樱桃还没掉的还多，我就开心的笑了。
后来摘得越来越少了，因为樱桃快够不着了，我就胆大的够樱桃，可怎么也够不着!
我一旦够不着，就失落的不理睬人，心想：可恶的樱桃，为什么不让我够着，哼!
就这样我失落了一中午!!
小学生童话故事作文：摘果子 第13篇
就在他们吵得正凶的时候，小兔蹦蹦跳跳地过来了，他看见了小猴和小牛正在打架，就停下来急急忙忙地说：“你们别吵了，我来帮你们解决吧!”小猴和小牛看见小兔过来了，就立马停了下来，异口同声地问：“你……你有什么办法?”“别急，让我想想，让我想想!”小兔绞尽脑汁地想着，不时还看看四周，终于，小兔想出办法来了。
小兔指着河对面的果树说：“你们谁能把河对面果树树上的果子摘下来?谁就是最厉害的!”
小猴听了，立刻就往河边跑，可是，小河挡住了小猴的去路，小猴只能呆呆的站在河边。小牛看见了，说：“哈哈，过不了河了吧!”说着，小牛就要准备过河。“哈哈，就算你能过河，你也摘不了树上的果子呀!”小牛甩甩脑袋，想了想说，：“小猴，不如我来背你过河，你来帮我摘果子，好不好?”小猴一听，高兴极了，大叫起来：“好呀，好呀!”
小猴慢慢地爬上了小牛的背，小牛呢，驮着小猴子小心翼翼地过了河。他们很快就来到了果树下，小猴笑着对小牛说：“小牛，接下来就看得我的吧!”说着，小猴跳下小牛的背，快速地爬上树，摘下果子，又爬上了小牛的背。小牛驮着小猴，再一次小心翼翼地过了河。
小牛和小猴回到了小兔面前，小兔子笑着说：“你们觉得谁最厉害?”小猴和小牛看了看对方，不好意思地笑了。
作者：王佳
摘樱桃了！作文 第14篇
摘樱桃了！作文
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小学语文童话教学研究 第15篇
一、深化对童话素材的教学研究
小学课本中收纳了大量优质的童话故事作为教学文本, 这些文本都是非常好的教学素材。在展开童话教学前, 教师首先很有必要深化对于童话素材的教学研究, 这样才能够让童话教学更有针对性地展开。一方面, 对于语文课本中收录的童话故事的类型、题材以及数量等要有详细的统计, 这能够让教师从整体上把握童话题材的文本的教学方法与基本教学思路。另一方面, 对于每一个童话故事的特点、教学目标以及教学意义等要十分清晰, 这能够让具体的教学过程更有针对性的展开, 也能够让学生们在课堂上有更多收获。此外, 教师还要结合学生的具体情况, 如按大家的认知水平、思维方式以及接受能力等来更合理地设置教学过程, 这样才能够更好地提升学生的人文素养与语文能力。
一般来说, 童话形象可以分为三种, 即超人体童话、拟人体童话以及常人体童话。拟人体童话中, 作者利用拟人化手法, 将各种事物人格化。语文教材中出现的童话形象大多都是拟人体的童话形象, 例如《猴子种果树》和《蘑菇该奖给谁》, 还有《小动物过冬》等, 但超人体童话却基本没有涉及到。素质教育和新课改的实施要求培养学生多元化的思维, 注重学生的个性差异, 鼓励孩子们“异想天开”, 童话故事最基本的特征即幻想, 利用童话的这一特征可以很好地启发学生的思维。对于童话教学素材的研究很有必要, 这不仅能让教师们找到更为适宜的课堂教学模式, 也能够让教学过程更富针对性, 让学生们在课堂上有更多有益的收获。
二、发挥童话的审美功效
童话故事能够极大地锻炼与提升学生的想象力与创造力, 这是童话类题材的教学中最为直观的一个优势。然而, 教师同样应当注重对童话题材的教学功效进行多方面的开发, 要让童话教学从不同的方面与不同的层面来促进学生语文素养的提升。很多童话故事其实都具备较好的审美功效, 童话故事一般情节都不会太复杂, 但是故事通常都非常贴近学生的世界, 这也是学生们喜爱童话故事的一个主要原因。很多童话故事的教学中还能够起到很好的对于学生审美能力的激发作用, 这些充满童趣的故事能够很好地带给学生们美的感受。
教师要抓住教学文本的特点, 有意识地在童话教学中发挥其审美功效。例如, 在讲授《蚂蚁和蝈蝈》这一篇童话的时候, 学生们对于故事情节产生的兴趣并不大, 不少学生在讲到蚂蚁和蝈蝈间行为的对比时都心不在焉, 学习积极性很低。对于这种情况的发生教师应当及时做出教学调整, 可以将学生的注意力转移到一些其他的方面, 例如, 可以引导学生们体会这篇童话中的一些充满童趣的画面, 让童话故事的审美功效能够得以体现, 进而在童话教学中带给学生们美的享受。学生们对于这样的教学方法与教学理念往往都很乐于接受, 大家是能够很直观地感受到童话故事中蕴含的那种纯粹的美感, 这也是童话教学具备很好的审美功效的原因。
三、加大外国童话教学
童话故事最早起源于西方, 很多经典的童话都来自外国童话集, 然而, 在我们的课本中收录的外国童话却非常有限, 大部分都是我们自己的童话故事。针对这一点, 教师可以有意识地做出改善, 可以更多地给学生们介绍一些经典的外国童话故事, 也可以让学生们在课下尝试阅读一些好的外国童话作品。这不仅能够极大地拓宽学生的知识面与视野, 也能够让学生们接触到更为多样化的童话故事。这对于实际的课堂教学也会是一种非常积极的推动。
在具体的教学过程中教师可以有针对性地给学生们介绍一些有代表性的外国童话, 这不仅能够极大地引发学生的学习兴趣, 也是对课堂教学的一种丰富与拓宽。例如, 在一次课堂上我将格林童话中“母狼高司普和狐狸”的故事介绍给学生, 因为与教材中常见的东方童话在情节和语言等方面有着诸多不同, 所以从故事一开始, 学生的注意力便被牢牢被吸引。这种差异性极大地引发了学生的学习兴趣, 大家对于这个新奇的故事都十分好奇。因此, 在实际的童话教学过程中, 教师可以适当为学生讲解一些国外的优秀的童话故事, 这不仅能够开阔学生的眼界, 也能够发散学生的思维, 增强大家的想象力。童话教学应当有适当的拓宽与延伸, 教师要让学生们更多地接触那些优质的童话作品, 无论是东方童话还是西方童话, 它们都有着自己的闪光点。这不仅能够培养学生的学习兴趣, 这也能够为大家的人文素养的提供积淀。
摘樱桃作文 第16篇
我们都摘了四个樱桃，我们三个人总共摘了12个樱桃，樱桃长的小小的，里面有核，我认识三种樱桃的品种，有红灯笼、有先锋、还有大紫。我们摘了好多樱桃，总共8斤呢。
五一的时侯，我、范雯钰姐姐、老爸和妈咪一起开车从汉中出发去西乡的樱桃谷摘樱桃。
大约过了一小时，我们到了樱桃谷。我们往山上走，这是一条公路，上面没有太多的人，只有极少部分的人往上走。往两边看去，哇——红红的樱桃正挂在树梢，泛着晶莹剔透的光!
又走了一会儿，领路的阿姨转到了一条小径上，我们跟了上去。这条小径又窄又陡，一点也不好走。我小心翼翼地向前走，生怕掉下去，而范雯钰姐姐一点都不害怕，大步流星地向前走，还敢摘又红又大的樱桃呢。
大约走了五分钟，停到了一片樱桃林。樱桃树种在山坡上，又红又大的樱桃正一动不动地挂在树梢。范雯钰姐姐往上走，停在一棵樱桃树旁，摘了好多又红又大的樱桃，放进袋子里。我拿起一个樱桃，仔细的观察，它有一个绿油油的梗，皮是红色的，果肉是晶莹剔透的莹黄色。我张开小嘴，把樱桃小心的放进了我的嘴里。我刚吃下去，就呆住了，我幸福地叫了出来：“哇——好好吃啊!软软的果肉，酸酸甜甜的果汁。”我们又摘了好多好多的樱桃。
摘得差不多了，我们踏着轻快的步伐，迎着夕阳的余晖，高高兴兴地回去了。
昨天下午，我和爸爸去环山路旁边的樱桃园去摘樱桃。
在路上，我想：“摘樱桃一定很简单，只要手摸到樱桃，把它摘下来就可以了。”但是听爸爸说，摘樱桃并不是你想象的那样简单，摘樱桃可是有学问的!
到了樱桃园，我以为樱桃树很低，一摸就能摸到。可是，到了之后，我才发现樱桃树很大很高，可爱的樱桃都掩藏在树叶中间，有粉红的、有黄的、有紫红的、有深红的、有大的、有小的、又软的、有硬的、有甜的、还有酸的。
在这个暑假我读了一本书，名叫《樱桃沟的春天》。书里讲了笑猫和虎皮猫还有它们的三个孩子，胖头，二丫和三宝，它们一家来到了樱桃沟，来到了马小跳的爷爷奶奶家。在这个故事里的主要人物有：有一只在山谷中飞翔的黑旋风，忙为大熊猫相亲会的阿黄，还有滑板高手，母白鹅和金嗓子的鹩哥。在这个故事里虎皮猫教孩子们这样为人做事，怎样克服困难等。在里面我也学会了许多道理。一天，虎皮猫一家人跟踪阿黄来到山上，看到阿黄对一棵树很感兴趣就研究了起来，一开始三宝看了两眼就说：“这棵树没什么特点嘛。哇!那是什么?”他看到了一只刺猬，便跑了过去。二丫和胖头一直仔细观察，发现了树干有一种奇怪的臭味，还有一些抓痕，笑猫说：“熊猫是靠尿味通讯的，这臭味可能是熊猫的尿味，这抓痕可能是熊猫写的情书呢!”
我从这件小事上知道了：做任何事情都要专注，通过仔细的观察、研究才能知道答案
今天，妈妈从菜市场里买了一斤樱桃。
樱桃小小的，圆圆的，在阳光下发出油亮的暗红色光泽，好像一对相亲相爱的姐妹身穿一件亮晶晶的粉红色礼服，在比谁的舞姿优美。我把这一对“姐妹”放在清水里冲干净，使它们变得更加美丽，然后轻轻地摘掉了连接它们的枝叶，放在嘴里啊呜一口咬下去，哇!酸溜溜、甜津津的，让人顿时感到清爽无比。