运用交互式电子白板 构建初中生物高效课堂

运用交互式电子白板 构建初中生物高效课堂（精选9篇）

运用交互式电子白板 构建初中生物高效课堂 第1篇

运用交互式电子白板 构建初中生物高效课堂

——基于电子白板的《评价自己的健康状况》一课教学设计

【摘要】多媒体交互式电子白板一出现就受到广大师生的青睐,它充分实现了教师教学技能和现代技术的融合和交互，优化师生互动，大大加强师生之间的交互性，改善教学，使生物课堂教学更加具有灵气和活力。从而显著提高初中生物 课堂效率，实现初中生物高效课堂。

【关键词】交互式电子白板

初中生物

高效

在信息化高度发达的今天，各种新型的教育媒体不断充实着我们的生物课堂，而交互式电子白板就是其中之一。交互白板是一种可以与计算机相结合,既能如黑板一样在其上自由板书,又可以实现与计算机的交互控制,方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的教学资料的新一代教学媒体。它以丰富的表现力、快速的信息传递、交互性强等优势进入课堂，用其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下的学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体，从而使教师优化课堂教学、提高教学实效。[1]

笔者以《评价自己的健康状况》一课的教学设计为例，和大家一起浅探交互式电子白板如何在课堂互动、师生互动、生生互动表现出技术优势,如何使建立以学生为中心的课堂教学得以实现，从而构建初中生物的高效课堂。

一、良好的情境创设，使学生学习兴趣更加浓厚

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，生物教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随生物学习的整个过程。

白板教学是创设情境的有效手段，利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，有助于对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。[2]

《评价自己的健康状况》的课堂导入，笔者为了让学生感受健康的重要性，从学生的人生追求或者讲个人追求入手，设计了选“星星”小活动。将“智慧、美貌、金钱、力量、耐心、健康、权利、勇气、幽默、毅力”这些关键词制作成星星的图形，引导学生根据自己所愿选择最想得到的一样，并走到台前，用电子笔将自己的选择拖动到以天空为背景的画面上。

学生在这个活动中，表现出了浓厚的兴趣。每个不同个性的学生都有自己的喜好，而星星图形的移动在形式上又吸引了学生的眼球，增强了参与性，增加了仪式感。活动结束，“天空”上出现了各种代表学生所愿的“星星”，如智慧，如力量，如耐心，如健康等等，而这时教师引导学生一起参与讨论，健康是其中最重要的一颗星。我们拼命的学习和工作，追求自己的理想和人生目标，却往往忽视了健康。没有生命存在的基础健康，又谈何奋斗，谈何未来。笔者在这时利用电子白板图形的缩放功能，将“健康”这颗星放大突出，强化学生对健康的认识。所谓“磨刀不误砍柴功”，学生只有切实体会了健康的重要性，才有学习的积极性。应该说借助电子白板，本课的导入达到了预期的高效互动效果。

二、强大的文字处理，使课堂概念教学更加具有吸引力

电子白板拥有强大的文字处理功能。在交互式电子白板上出现的文字或导出的资料，可以任意的拖曳、放大、缩小、涂改，并可根据需要随心所欲进行标注。对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原件进行批注，展开详细地讲解，更好地引导学生抓住重要信息。

如在进行健康概念教学时，屏幕出示世界卫生组织对健康的定义，健康是指一种身体上，心理上，和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是指没有疾病。教师可用电子笔在幕板上编辑、标注突出身体、心理、和社会适应这三个方面，引起学生对健康所涉及内容的注意。从定义上学生很难理解心理健康和社会适应力的健康，教师在进行这部分教学的时候，还可把事先隐藏的释义拖拽出来。心理是指保持心情愉快和积极向上的心态，社会适应力是指能与人相处，维持良好的人际关系。

电子白板有强大的后期平台，白板面积不只局限在肉眼可见的物理面积，可无限延展。因此教师可以灵活组织教学，根据需要隐藏或显示文字及资料，避免在一张课件上显示太多内容，而转移学生的注意力，影响学生对知识的把握。电子白板界面的无限拖拽，实现了教学版面的无局限。

三、有效的交互功能，使教师授课更加精彩

《评价自己的健康状况》的教学重点是引导学生认识心理健康对个体健康的重要意义，并且学会调节情绪的技能，保持心理健康。初二的学生都是十四，十五岁的孩子，在他们的学习和生活过程中，肯定感受过种种的情绪，紧张，生气，烦恼，焦虑等等，而且学生也会谈到，烦恼时听歌，运动，吃东西；伤心时大哭一场，或者看电视，上网，睡觉等等。这些其实都是调节情绪的方法，说明学生是具备心理调节的基础的，只是没成系统。那么老师的教学就是帮助学生整理归纳知识，使学生能形成一套调节情绪，保持心情愉快的方法。

结合电子白板技术，教师在这个环节设计了“你言我语”的活动。此时的白板首先展示黑板的功能。教师鼓励学生上前，在白板上写下自己平时伤心、烦恼、生气、愤怒时会用哪些方法来调节情绪，放松心情。同学们跃跃欲试，很快在白板上写下他们自己的调节方式，如唱歌，运动，听故事，讲笑话，大哭，找人倾诉，扔枕头等等。白板上凌乱的展示着学生写下的方法。教师帮助他们总结归纳，有些方法在心理学上叫转移注意，有些方法叫合理发泄，有些方法叫自我安慰。用电子笔按住每个字块的中心，这些文字就可以随着电子笔的拖动在白板上移动。将学生写下的具体方法移到对应的调节情绪三种方式下面：转移注意，合理发泄，自我安慰。很快学生和老师一起完成了这部分学习。此时的白板上整齐罗列着调节情绪的各种方式，清晰明了，学生印象深刻。因为从自身经验出发，学生一下掌握了唱歌、运动就是转移注意，哭泣、扔枕头是合理发泄，自我肯定，自我鼓励就是对自我的一种安慰。随后再引导学生来理解这三种调节情绪的方式便一蹴而就，记忆深刻。

在这个活动中，学生全程参与。因为电子白板这种强大的交互性能，课堂不再是教师一个人的表演。学生的回答和书写往往是凌乱的，不成系统的。以往传统的黑板和幻灯片，一旦书写和制作完成便不能更改和移动，教师想对学生的作答进行整理和归纳比较困难。但是电子白板良好的交互性，教师可以轻松的对学生的答案进行处理，教师教学更加灵活，也大大提高了学生的课堂参与力。

四、结束语

交互式电子白板既没有抛弃黑板与粉笔的模式，又把传统和现代化的信息技术有机地结合起来，使单调的黑板变成了丰富多彩的多媒体世界，将不能书写、编辑和与计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写、能绘画、能与计算机实现实时交互操作的智能界面，创造了一个既是低结构化的又能方便地引入数字化信息资源、既有实时的人机交互又有充分的人人交互的优良的数字化、信息化教学环境，使信息技术与丰富多彩的生物课堂教学真正实现了最优化的整合。[3]

总之，交互式电子白板系统促进初中生物课堂教学效率的提高体现在白板系统功能的方方面面，所有使用白板的一线教师都能体会到它的便利和高效，因为白板表现出的优异的交互性和生动性，学生对生物学科的兴趣会更加浓厚，生物科学素养会有更大的提高。相信白板对初中生物学科教学还有很多其他的促进作用，这些都有待于我们一线教师们更进一步的发现和实践研究。

参考文献

[1] 陶朝晟.浅谈多媒体交互电子式白板在生物教学中的优势[DB/OL].四川省基础教育资源中心，2010-10-24 [2] 顾宇恒.活用电子白板，提高课堂实效[J].中国电化教育，2009（12）:139~141.[3] 骆明珠.浅谈电子白板与生物学科整合的实践[DB/OL].常州教育，2010-2-26.

运用交互式电子白板 构建初中生物高效课堂 第2篇

———— 石城县实验学校?? 谢世云

交互白板是一种可以与计算机相结合,既能如黑板一样在其上自由板书,又可以实现与计算机的交互控制,方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体,为各学科的课堂教学提供一个灵活的平台。以丰富的表现力、快速的信息传递、交互性强等优势进入课堂。交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支撑,使建立以学生为中心的课堂教学得以实现。

一、利用交互式电子白板创设良好的学习情境,培养学生探索数学知识的兴趣

在基于交互电子白板的教学过程中，教师通过预设的资源进行教学情境创设。因为在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。所以在课堂导入环节，教师通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态。这样，在形象的强烈刺激下，唤起学生对长时记忆中有关知识的经验和表象，学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的协作和会话，实现知 识的意义建构。?? “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”采用现代化的教学手段,创设与教学内容有关的情境,把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象,欣赏美的画面,感受美的形象,激发学生的表现欲,鼓励学生的个性化的体验和表达方式,触动学生求知的心弦,激活学生的创新思维,使学生感受到数学知识是无处不在的。

《认识图形》一课,利用白板拉幕的功能出示图片,跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片,在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形,学生欣赏图片的同时,肯定在脑海里对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。?? 教学《解决问题》时，利用白板的图库功能，将动物图片拖入，然后用回放功能，将平面的问题，演示成动画，学生很快就理解了：草地上有9只小鸭子，走了3只，还剩几只？这样的演示形象具体，大受孩子喜爱。老师还可以让孩子在白板上操作，摆一摆，说一说，也使教师和学生的互动更直接，同时更提高了教师的备课效率。所以在低年级的应用题教学中，要利用白板的多媒体交互功能，将应用题解决问题的情境，在电子白板上生动呈现，这样可以使图文并茂，便于低年级的学生理解。

《统计初步知识》一课这样导入,“同学们,第29届奥运会已离我们远去,给我们每个人都留下了许多东西,你们还认识这是什么吗?”此时用课件出示以下几幅图片,以图片吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性。你们喜欢它们吗?那你最喜欢福娃中的谁呢?学生会高兴的说出自己喜欢的那个福娃。借此机会老师继续提问:“我都记不清咱们班刚才有多少人喜欢迎迎了,你能用数学办法帮帮我吗?”学生就会发表自己的看法,就会说出用统计的办法,老师马上肯定:办法不错,今天就让我们继续学习统计初步知识。同时利用白板图片的放大功能揭示课题:统计初步知识。吸引学生的注意力,也明确了教学目标,就这样让学生在不知不觉的情境下进入到探索新知识当中。

像这样,在课堂伊始切入白板,演示几组生活中常见的图片,把学生的生活经验和数学学习内容有效结合,让学生体验到数学的价值,感受到数学与生活的紧密联系,极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题,发挥出了传统教学手段所不能比拟的作用,使课堂导入自然流畅。

二、利用交互式电子白板互动的教学理念,培养学生自主、合作、探究的能力

交互式电子白板本身具有互动性、操作性、集成性强的特点,提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家的交互平台,极大地促进了多种多样的交互活动,有效提高了课堂教学效率。交互式教学的形式多样,使学生产生了浓厚的兴趣,能够自发自愿地参与到学习过程中,这也是提高课堂学习效率的有效方法,有利于推动信息技术与学科教学的整合。在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。

通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

《统计初步知识》复习“正”字统计法时,对全班同学喜欢福娃的情况进行统计,找一名同学到白板前利用书写功能做正字记录,其他同学按顺序逐一说出自己最喜欢的福娃,并仔细观察前面同学做的记录。利用白板移动页面的功能把“正”字记录表移到下面,帮助个子较矮的学生做记录,写完后再让页面上移,其他学生也能看到,这时学生对白板感到了好奇,老师就抓住孩子的好奇心讲解新知识,此时学生的注意力特别集中,新知识很容易掌握。

绘制条形统计图时,利用交互式电子白板的展示和操作工具中独有的放大、直线和喷桶的功能,让学生亲自动手操作。先从图库中拖出空白统计图,让学生观察统计图左面的数字,用放大镜的功能,选定0到1的区域进行放大,让学生体会1个小格代表1个单位,突破了教学的重难点。然后根据喜欢福娃贝贝的人数开始绘制统计图,先教学生根据数据要从下向上数,用笔点上点儿做上记号,到几就在几的线上画横线,再从下向上画阴影。为了快速的画出阴影,在格里的斜线画得要均匀。如果有时间想把统计图绘制得美观一些,再涂色。此时利用了白板的直线和喷桶的功能演示,激发了学生的学习兴趣,然后找同学完成后面的练习,学生很喜欢这种实际动手操作的练习,比在作业纸上做练习有意思多了。

进行反馈环节时,利用白板的图形遮盖和拖拽的功能展示同学喜欢小动物统计图和统计表,触动了学生的视觉,极大地吸引学生的注意力。在做拓展提高练习时,先利用白板的图形遮盖和拖拽的功能展示同学捐款情况的统计图,然后提问:这个统计图与刚才我们学的有什么区别?为什么?学生观察统计图,说出自己的发现。再根据学生的发现,用探照灯的功能展示统计图左面的数字:从0到2,其他学生能更清楚地看出1个小格代表2个单位了,如果在普通的黑板上,老师要用粉笔圈出统计图中的这个重点,对学生的视觉来说就会有些眼花缭乱的感觉,在白板上这个问题就很轻松的被解决了。

交互式电子白板的图形移动、旋转功能很适合在小学数学课上应用，特别是在几何图形周长与面积公式的推导上，电子白板的这一功能有着巨大优势。在推导几何图形的公式上，传统多媒体课件与传统黑板或教具相比还是有其优势的。比如：在《平行四边形面积计算》一课中，教师会利用课件，演示通过剪贴的方法，将平行四边形转换成一个长方形。最终推导出平行四边形面积计算公式。应该说这个过程学生还是很感兴趣的，课件应用效果还是很突出的。但是在这个过程中，动画的制作对于普通老师是有难度的。这类课件往往都是请专人制作的，动画流程十分严格，不能根据课堂实际情况做出调整。如果学生有其他创意想法。如学生在学习习近平行四边形面积计算时，想到换一个角度剪贴平行四边形，也能变成其他已知面积算法的图形，教师的课件就无法应对、无法验证了。

使用电子白板进行几何图形周长或面积内容教学时，教师在制作课件时只需要在屏幕上画一个基本的图形，这个图形的每条边都可以根据自己的想法，随意的组合、任意的移动。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践。加以验证。这种开放、灵活的学习方式，客观上可以激发学生的思维，让学生能更好的进行思维碰撞。在合作、探究中建构知识。

三、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如；我在教学完《9的乘法口诀》后，设计了这样一个游戏，一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。

又例如：在教学完《分数的初步认识》后，设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

再例如：在教学完《面积和面积单位》后，我利用电子白板上画图中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生比较三个图形面积的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发学生的智力，激发学习知识、探索知识的兴趣。

电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。

运用交互式电子白板 构建初中生物高效课堂 第3篇

一、巧用交互式电子白板的操作便利性,丰富概念的感性认识

利用电子白板手写、手画、对象操作便利的特点,我们可以自由的利用白板进行展示和变化,特别是能够凸显图形的多种变化状态,避免了单一图形的对学生思维的固化,有利于加强学生对概念的感性认识。

在教学《角的认识》时,我为学生呈现一幅五彩缤纷的小区情景图,让学生寻找图中的角,孩子们自己动手在白板上画出自己找出的角;接下来把学生找到的角从情景图中抽象出来,同时隐去情景图只保留学生找到的角,生活中的角成为数学课上研究的几何图形“角”。这一抽象出角的过程是以往的教学手段很难做到的,充分发挥了正式交互式电子白板对操作便利的优势,这样的一个过程,让学生真切地感受到角是来自于生活。在找角的过程中,使学生完成了对角的认识,从生活中角的感性认识到数学中角的抽象认识,师生共同总结出角的共同特征:角有一个顶点和两条边。正向教育家波利亚说过的那样:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”交互式电子白板给学生了一个自己发现的机会。

我在处理练一练:判断下面的图形是不是角?

学生根据上一环节的认知,很快准确判断出(1)号图形是角。(2)号和(3)号不是角,因为只有(1)号图形有一个顶点和两条直直的边。我又追尾了一句:“我要给(1)号角做一个运动,你看运动过程中的图形还是不是角呢?”随后我用白板笔选中(1)号角,让它旋转、平移运动起来,学生们很快发现了角的变化,小嘴一个劲儿地说:“是角,是角,还是角……”“为什么运动中的角它还是呢?”“因为它还是只有一个顶点两条边。”看得出孩子认识到不论角的位置、大小发生怎样的变化,它都是一个角。通过白板让图形缩放、平移、旋转增强学生的感性认识,也为学生以后学习角的分类、角的大小、三角形等复杂的图形知识打下扎实的基础。

二、巧用交互式电子白板的多元表征优势,加强概念的应用

教师能利用电子白板创造丰富活动内容,如生活中的物体(钟表、扇面等)情景图片,展现概念呈现的不同形式,支持学生对概念的理解和应用于生活。

在教学《角的分类》时,我在电子白板课件中准备了10个不同大小的角,放在屏幕的上半部分,用幕布功能把这些角遮起来,屏幕下半部分插入喜羊羊的图片和一个大大的椭圆。我是这样导入新课:“喜羊羊最喜欢直角,你能把直角放到这个椭圆中吗?”喜羊羊的出场,激发了学生的学习热情。我把幕布拉开,学生动手使用白板笔的拖动功能,顺利的把所有的直角拖到椭圆中。师生合作,把比直角小的角拖拽到一起,把比直角大的角拖拽到一起,完成角的分类。这一环节充分利用电子白板把生活中的物体、图片、图像引入课堂,形象的展示在学生面前,建立了“角的分类”的探索模式,更使学生乐于其中,思于其中,得于其中。

三、巧用交互式电子白板教学活动的交互性、动态性,促自主学习,提高课堂效率

1.人机交互

交互式电子白板教学,都是以超文本的结构形式提供信息,学生可以按照自己的目的和认知特点重新组织信息,以不同的学习路径进行学习。电子白板为学生设计很多与知识点有关的问题,让学生在活动中能够发现问题主动的探究,借助媒体动脑筋想办法,解决问题。教学中,白板与每位学生之间形成的“反馈循环交互”,即学生给出一个答案,计算机记录下学生的回答,如果答案不正确,则可以通过教师的再次讲解,再次巩固操作,形成正确的认识。

2.人际交互

交互式电子白板教学包括师生交互和生生交互,把白板作为一个交互的中介和平台,完成教学任务。通过师生交互实现教学内容传递和接受,教师根据交互反馈进行动态调整;通过生生交互实现学习过程中的对话协作,展示、共享自己学习成果,了解预期教育效果的实现情况,采取相应的组织策略。

例如,在二年级数学课《图形的认识》中,教师就可以将学生与家长共同搜集的各种图形的图片事先存放在资源库中,当进行此环节时,直接用学生搜集的图片,丰富学生知识的同时,学生也参与到其中,看到自己找到的图片被展示出来,情感上得到满足,同时也提高了活动的效率。

综上所述,交互式电子白板不仅为我们提供了一个丰富的资源平台,而且能够进行多样化的交互活动,为小学数学的课堂注入新的活力,让我们巧妙地应用交互式电子白板技术,构建高效的数学课堂。

参考文献

[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用.中国电化教育,2005,(03):43-46.

运用交互式电子白板 构建初中生物高效课堂 第4篇

关键词 交互式电子白板；初中语文；多媒体

中图分类号：G633.33 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0013-02

在持续推进素质教育的影响之下，教师在新课改过程中对信息技术的应用越来越普遍。教师通过运用多媒体技术与电子白板，优化教学方式、建构信息化课堂，在科学地设计以及合理地组织具体课堂教学的方方面面中发挥电子白板的功能，从而体现以学生作为主体的素质教育教学理念，显著提升学生的素质与能力，打造高效的课堂教学。笔者对初中语文教学中如何应用交互式电子白板进行分析。

1 交互式电子白板的定义及作用

交互式电子白板的定义 交互式电子白板是当前社会新的信息化教学系统，其连接了计算机与电子白板，并通过投影仪投射计算机上的内容至白板，再借助独特的应用程序，进而给学生与教师营造一种交互的教学环境。

与黑板进行比较，尽管白板看似一字之差，然而存在非常大的不同之处。电子白板并非缺少表情，而是吸收了多媒体设备与传统黑板的优势，而且以专门程序和美观的工作界面为依托，进而能够迅速地集中学生的注意力；电子白板具备强大的功能，教师和学生能够借助电子白板进行沟通、呈现知识；电子白板便于操作，这有利于师生之间的良性互动，而互动性使电子白板变得更加灵活，也使电子白板得到教师与学生的青睐。

交互式电子白板的作用 交互式电子白板能够让教师与学生书写在上面，进而使标注屏幕、书写、投影、计算机操作实现。在教学实践活动中，教师能够在资源库中保存图片、课件、文字等一系列的教学资源，在教学过程中能够实时调用，十分便捷。除此之外，交互式电子白板还具备插入视频、移动区域、放大镜等一系列功能，以确保教师开展能够调动学生学习兴趣的教学活动，从而打造更加精彩的教学课堂。

2 交互式电子白板在初中语文教学中的应用

应用电子白板活跃课堂教学氛围，调动学生学习兴趣 在课堂教学实践活动中，交互式电子白板能够有效地调动学生的学习兴趣。不过，这也关键在于教师在备课的时候设置有效生动的教学知识。如在教授《茅屋为秋风所破歌》时，可以制作比较精美与完善的幻灯片，插入一些跟当时社会背景相适应的古典图片，投影在白板上让学生观看，这样学生能够有效地把握课文的大概故事与写作的社会背景知识，然后再通过电子白板呈现文章的知识，跟学生一起探究文章的难点与重点。这种情况下需要发挥电子白板的书写作用，教师可以通过荧光笔对关键的字词进行标注翻译，对学生的看法用普通笔进行记录，从而提高文章教授的趣味性，实现师生的良好互动，大大活跃课堂教学的氛围。

应用电子白板化抽象为具体，化解教学的难点知识 在初中语文教学中，学生难免会不理解文章的一些抽象知识，而通过电子白板可以使抽象的事物具体化，引导学生更加有效地学习，实现学习效率的提升。初中学生的生活经验不是很多，知识面比较窄，缺少较强的抽象思维能力，进而缺少较高的文学作品审美鉴赏能力。如在教授《苏州园林》时，针对文章当中的句子：“墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”学生难以理解廊子是如何“隔而不隔，界而未界”的，以及针对“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”，不清楚彩绘是怎样的。针对上述问题，教师可以在电子白板素材库中事先存入北京颐和园亭台的彩绘图片与苏州园林廊子图片，在教学的时候，由素材库中调出图片，直观地演示给学生，他们看得非常清晰，抽象的语言变得具体化，能够有效地理解文章知识，且由此受到美的感染。

应用电子白板优化教与学的环境 传统教学模式有着比较固定的教、学空间，教、学限制在一张讲台与一间屋。在教室引入多媒体终端与电子白板之后，教师能够通过多媒体终端与电子白板实现教、学空间的无限放大，从而多样性与灵活性地组织教与学形式，实现更加高效的教与学。如在指导学生写作的时候，一种传统的教学模式是教师将自身的“下水作文”读给学生听，以体现抛砖引玉的功能。另外一种传统的教学模式是给学生写作的空间与时间，要求学生对文章的表达方式、主题、立意等进行构思，在学生完成之后，选出一部分在全班朗读，进而实现相互启发的功能。而在电子白板的教学环境之下，教师与学生能够减少上面比较繁琐的教学环节，通过互联网的搜索，在输入信息之后点击鼠标，就能够快速地进入界面，学生能够结合自身的要求迅速地浏览想要阅读的信息，从而在一瞬间能够顺利地完成教学任务。

除此之外，在进行点评时，教师批改文章的有关内容不仅仅是跟学生之间的单向沟通。教师应用电子白板环境之下的实物展台，仅仅需要在展台放上学生的作文，就可以在电子白板呈现作文的内容。教师能够在白板上借助屏幕批注来点评与批改学生作文当中的优点与不足，且让所有的学生一起享受这个过程。如此一来，“一对一”转变成为“一对多”的引导，相同的付出与劳动获得最为理想的成效。

除写作教学外，应用这种方法能够进行试卷与作业的讲评、习题练习等，这与传统意义上的教学模式相比，往往都能取得事半功倍的教学效果。

应用电子白板拓展阅读教学的资源 要结合新课标提出的阅读量标准，学生阅读水平的提升不能只凭借教材资源。为此，教师需要对阅读资源进行拓展，给学生营造良好的阅读环境与更多的阅读平台，让学生可以实时地阅读自己喜欢的报刊与图书。如教师能够将交互式电子白板设备安装在楼道，以及事先将课外阅读资料输入资源库。如阅读教学《奇妙的克隆》，将大量的有关信息资料存储在电子资源库中，如《克隆》《海底两万里》等，这样学生能够自主地进行选择，或者是若干学生一起进行阅读，借助电磁笔点击感兴趣的图书。这样的教学模式有效地激发了学生的课外阅读热情，有利于学生阅读素养的提升。

与此同时，教师能够定期组织阅读交流活动，并通过交流过程，学生之间相互学习、提升、推动，让学生形成写感受与阅读同时培养的良好的学习习惯。不过，大量的阅读需要比较多的时间，因此，初中语文教师应当实现课堂教学效率的提升，少布置重复的作业，给学生提供比较多的阅读时间，从而调动学生的阅读兴趣，增强阅读效果。

3 结语

总而言之，新课改影响之下初中语文教学的要求是实现课堂教学效率的提升以及生生、师生间的互动交流。以目前的教学实践看，科学、合理地应用交互式电子白板有利于培养学生的实践能力与创新能力。尤其是在初中语文教学中，教师应当结合教学知识有效地体现电子白板的强大作用，活跃语文教学课堂的氛围，激发学生的智慧与潜力，从而提升初中语文教学的有效性。

参考文献

[1]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012（35）.

[2]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界：理论版，2012（12）.

[3]黄瑞作.浅谈语文朗读教学的重要性及训练方法[J].现代阅读：教育版，2013（3）.

运用交互式电子白板 构建初中生物高效课堂 第5篇

遵义市第九中学

何吉林

[摘要]随着技术的发展及教学的需要，高新电子产品不断进入课堂当中，作为一种现代化的教学工具“交互式电子白板”更加充分体现了其在教学中的优势，因此被越来越广泛地应用。“交互式电子白板的有效应用，对打造高效课堂有着积极的作用。2013年8月我以《交互式电子白板在西部地区的配置现状与学科教学中的应用研究》为题申报课题，获得教育部全国教育信息技术研究课题领导小组批准立项为全国教育信息技术研究“十二五”规划“2013专项课题”，于是对运用“交互式电子白板”打造高效课堂有了更多的思考，特撰写此文，希望对运用“交互式电子白板”打造高效课堂有一定帮助。

[关键词]电子白板打造高效课堂思考

一、如何运用“交互式电子白板”打造高效课堂

(一)运用“交互式电子白板”激发学习热情，提高学习兴趣 利用“交互式电子白板”的聚光灯、拉幕、回放、书写擦除、旋转、图层、透明等功能，可以设计出多种形式的教学活动，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。相对于传统的黑板教学，自板的视觉效果能够极大地吸引学生的注意力，从而调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，打造高效课堂。

例如：运用聚光灯复习英语单词，学生快速说出被聚光灯圈定的单词。在各科总结学习内容时，教师可先展示问题，然后引导学生回 答，再展示提炼总结内容通过拉幕功能逐步展现，运用回放功能可以制作出月亮环绕地球运转等运行的模拟效果等。

(二)运用“交互式电子白板”创设互动课堂

“交互式电子白板”设计的互动理念以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于师生之间、生生之间的互动学习。对教师而言，利用电子白板的书写、画线、移动、旋转、数学工具、理化生实验器材的调用等功能，根据教学目标，可以设计出基于电子白板的教学策略和精彩的互动情境，让电子白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台，为学生提供了更多参与协作学习的机会。对学生而言，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，凸显了学生的主体地位。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础，促进了以学生为主体的课堂的形成。

例如：在物理、化学课堂上学生可以调用电子自板上物理、化学器材快速组成各种电路图及实验装置，错误的由其他同学进行调整，生生互动，短时间内达到实验效果。

(三)运用“交互式电子白板”灵活组织教学，有利于教学方式多样化

“交互式电子白板”把计算机的显示器变为像黑板大小的屏幕，教师可在屏幕上随意点击、打开文档、运行程序，也可在上面板书、擦拭。电子白板能兼容多种程序开发的课件，还可在打开的网页上、课件上评点，可随时播放，可在视频上点评、标注。此外，它还具备一些特殊的功能，如聚光灯、拉幕、遮照、回放、储存、计算、链接、放大镜、文档的操作等，这些功能为教学增加了许多先进的手段，使教学更加方便、自主、灵活达到高效。以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。

而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到自板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。

例如：教师单纯使用PPT等课件，只能沿课件内容逐步播放，当 PPT等课件在“交互式电子自板”上播放就可以根据课堂实际情况随意在课件上进行评点、补充。

(四)运用“交互式电子白板”重点强化，便于突破重难点 “交互式电子白板”中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用

电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

(五)运用“交互式电子白板”方便教学，有效丰富教学内容和信息量

在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。

例如：语文教学中有的同学对字的笔画书写顺序不清楚，可以运用电子白板自带的库资源自动展示生字的书写顺序，这比教师书写演示强得多。

(七)运用“交互式电子白板”可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习。

交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对 讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

总之，将“交互式电子白板”引入课堂，实现了课堂教学的信息化，通过提高学生学习兴趣、感观刺激效果等达到课堂教学的高效化。

二、“交互式电子白板”运用中存在的问题及建议(一)提高教师运用“交互式电子白板”技术水平

文献研究及网上查询可以发现，目前国内对于交互式电子白板的教学应用研究已经取得了初步的成果，在美国、日本及西方发达国家，电子白板的应用已经进入普及阶段，各方面条件都较为成熟，有科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系。

但是在西部地区由于教学设备相对滞后，交互式电子白板的运用还是起步阶段，长期以来虽然教师队伍在不断的进行教育技术培训，但由于电教设备的缺失，很多教师对电教设备的使用由于长期没有设备实体的体验，技术方面还是盲点，当配置了“交互式电子白板”等电教设备以后，部分教师仍处于一堂课下来电教设备一直未用的状态，沿用一支粉笔走天下的教学模式，白白浪费了电教设备资源，更多的老师只把电子白板当成投影幕布来用，所以如何提高教师运用电子白板使用技术是用好电子白板实现高效课堂的前提。

建议从几个方面进行：一是在师范类院校里加强对现代教育技术设备相关技术的学习及培训，二是地方教育主管部门和学校加强在职教师运用“交互式电子白板”等技术培训，三是学校需对学生运用“交 互式电子自板”的使用进行培训。

(二)另一方而，我国交互式电子白板从2004年开始在国内中小学试验应用以来已有近十年时间，但教学模式及教学理念、资源库、技术保障与培训体系都还小完善，各个品牌的“交互式电子白板”资源库及技术特点不能兼容，这大大制约了教师们电教设备使用的积极性。

建议加大并“交互式电子白板”资源建设，相信随着教育部教育信息化十年发展规划的制定，从国家层而协调以信息化引领教育理念的教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。通过“交互式电子白板”富有激励、鼓动、直观性的教学过程，拓展课堂空问，提高学生的探知欲望，撞击学生的学习思维，产生优质教学效果，打造高效课堂，提高教育教学质量。

[参考文献]

1、教育部教育信息化十年发展规划(2011—2020)。

2、使用电子白板心得体会。作者：郭修军

运用交互式电子白板 构建初中生物高效课堂 第6篇

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探索、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志，集中精力去获取知识，创造性地完成学习任务。互动式电子白板在课堂中的使用，使问题的呈现变得新颖有趣，唤起了学生的求知欲望，整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展，学生的思维整节课都保持欢乐愉快的最佳状态。由于互动式电子白板特有的拉幕、涂色、隐藏、资源库的支持功能，给平常教学带来无限的遐想。

如，在教学《平均数》这一课时，我两次利用白板拉幕的显示功能，创设了三年级1班男女生进行套圈比赛的场景，随着幕布拉开，使学生了解到：“他们每人套了15个圈，统计图表示他们套中的个数，他们还想请我们给他们当小裁判呢！”从而为学生呈现出一个直观的学习情境，调动学生参与学习的积极性，激发学生学习的热情，使学生的情绪活了起来。

二、直观展现，突显重难点

传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

例如，教学梯形的面积公式推导过程时，在学生自己动手操作以后，我们可以指名让学生直接到白板上来演示，教师只需要随手在白板上画出一个梯形，接着再复制一个梯形，然后让上来演示的学生通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形，无需教师课前做大量的准备，学生就能直观地感受到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识。这样，既有效地解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。

三、思维碰撞，增强互动

电子白板为教师与学生在小学数学课堂教学中提供交互基础，利用它的交互功能，增加了学生和教师之间做出及时反馈的机会，使学生更易成为学习的主人。让教师与学生的思维都变得开阔，教师的思维可以和学生的思维进行碰撞，不但可以调动学生的积极性，同时也进一步提高了学生的课堂参与度，通过这种交互活动，学生的交流能力也得到了培养。如，白板的笔触功能，虽然是最基本的.，但在实际应用起来却是相当方便。因其能设定不同颜色，笔画可粗细，使我在教学中更加得心应手。这样，学生能明确要求，及时解决课中的突发事件。如，在讲授圆的面积时，在讲解圆和圆的五种位置关系时，学生说到什么，教师可以在白板上画出，并且赋予图形不同颜色，在新授时可以让学生来讲解，并且加以标注、画图等，在练习时学生用手里的控制器进行选择，不仅增强了趣味性，而且真正体现了师生互动，提高了课堂实效性。

实践证明，交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率，又学得轻松愉快，具有独特的优势。但我们在具体教学过程中选用交互式电子白板时，既要根据学生的认识规律、心理特点，又要注意服从于学习目标、学生学习实际等诸多因素。只有合理地使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。

参考文献：

［1］舒娜，刘菁。电子白板下的教学交互行为研究［J］。中国现代教育装备，（06）。

［2］叶颖。交互式电子白板最常见的功能［J］。中国现代教育装备，2010（06）。

［3］徐宏所。巧用电子白板，优化课堂教学［J］。科技经济市场，2010（11）。

初中生物教学中高效课堂构建论文 第7篇

【摘要】初中生物的学习内容很丰富，从植物到动物，从生殖到遗传，从生命的起源到生物的多样化，可谓包罗万象。这一方面可以使学生了解到更多的生物知识，但另一方面如何使学生真正掌握这些知识又成了我们教学中的一大难题。而在现阶段，学生知识最主要的来源之地还是课堂，所以，要想帮助学生深刻理解学习内容、牢固掌握生物知识，创建高效课堂、提高学生学习效率就成了实现这一教学目标的重要途径。

【关键词】初中生物;高效课堂;学习效率

在现阶段，大多数学科的教学普遍存在一些问题，比如：开始新课学习之前没有过渡、课堂形式单一、课堂结束之前没有对本节课学习内容进行整理和总结，这都是影响学生课堂学习效率的直接因素。所以，在初中生物教学中，为了提高学生学习效率，教师授课时要充分考虑到学生的学习兴趣、学习状态以及听课效果，争取构建足以吸引学生兴趣、足以提升学生学习效率的高效生物课堂。故而，本文将从以下几点出发，来阐述初中生物教学中高效课堂的构建方式。

一、改变导入方式，激发学生兴趣

如果在学习新课之前毫无过渡，开门见山，学生翻开课本就直接进入到学习环节，这种做法表面上节省时间，但对于提高学生的学习效率毫无益处，因为没有任何过渡和导入，学生很难进入到学习状态。所以，在初中生物教学中，教师可以通过设置问题、联系实际生活等种种方式来导入新课，这不仅能激发学生对学习内容的兴趣，也能让学生大致了解本节课内容，从而为接下来的学习做好心理准备。例如：在学习《绿色植物是食物之源》一课时，为了吸引学生注意力，我使用联系实际导入法。我先让学生自由发言：说说自己平时喜欢吃的食物有哪些?这时学生们很活泼地回答，列举了很多食物：面条、玉米、土豆、橙子、牛奶、羊肉等等，然后我继续问道：大家能说说这些食物的来源吗?学生们七嘴八舌，有的说小麦、苹果树，有的说牛羊以及各种动物。然后我提出问题让学生思考：人类食物与绿色食物有什么关系?如果地球上没有了绿色植物，人类还能生存吗?然后我用如下导入语导入新课：“我们所食用的食物有的直接来源于植物，有的间接来源于食物，那么，植物在自然界中到底扮演着什么角色呢?就让我们打开书本一起探索吧。”这样不仅能把学生注意力吸引到课堂上，也能使学生大致了解本节课所讲的内容，从而帮助学生更有效率地听课。由上例可知，创新课堂导入方式，用有趣的或者贴近生活的例子或问题来引导学生进入新课学习，这一方面拉近了学生和生物这一学科的距离，另一方面可以使学生为学习新课做好心理准备，为接下来的学习打开良好开端。所以说，创新导入方式，是构建高效课堂的第一步。

二、课堂自主探究，促使学生参与

传统的生物课堂一直都遵循着老师台上授课、学生台下听讲的教学模式，其实这种课堂形式对学生来说十分乏味枯燥、沉闷死板，很难使学生积极投入到课堂中。并且，在以生为本的教学理念下，教师更应该改进以往的教学方式，把课堂的主动权交给学生。所以，在初中生物教学中，教师可以通过提问创建探究情境，引导学生自主探究学习内容，调动学生学习的积极性，促使学生投入到课堂学习中，从而有助于提高学生课堂学习效率。例如：在学习《光合作用和呼吸作用原理的应用》一课时，我先引导学生思考：在严冬季节我们吃到的新鲜蔬菜，是农民利用光合作用原理在温室中栽培的，那么农民利用温室种植蔬菜的原理是什么?在学生一番讨论之后，我又通过多媒体给学生列举一些贯穿本节课知识内容的问题：

(1)温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的`?

(2)你认为哪些因素会影响光合作用的效率?

(3)有哪些办法可以增强光合作用?在以上问题中，我将本节课所需要学生掌握的内容都融合于其中，展示到屏幕上，然后引导学生根据问题自己通过课本或者其他资料探究问题，而学生所得到的答案正是本节课需要学习的内容。这种用问题引导学生自主探究的教学方式不仅能调动学生学习的积极性，也能使学生在自学中获得成就感，从而养成自主探究的学习习惯。更重要的是，相较于教师讲授而言，学生对于通过自己探索得来的知识印象会更加深刻，所以，课堂教学中引导学生自主探究，是提高学生学习效率的有效方法。

三、合作梳理内容，形成知识网络

一节课的学习过程固然重要，但结尾也是万万不可忽视的。因为一节课学完如果不及时归纳总结，那么，学生下次上课时就很难记得这一节课的内容，所以说，课堂结束之前不作总结，很容易导致一节课的努力成果付之东流。所以，在初中生物教学中，教师可以通过师生合作、小组合作等方式，对本节课内容做出总结，以加深学生对知识的印象，从而提高课堂效率。例如：在学习《植物细胞的结构和功能》一课结束时，为了给学生指引梳理知识的大致方向，我针对本节课所学内容设置一些问题：

(1)植物细胞的基本结构包括哪些?

(2)植物细胞各个结构的功能是什么?然后我让学生分组合作，根据我的问题来共同梳理、总结本节课知识，并让各小组之间相互交流，互换成果。这不仅能帮助学生及时巩固所学知识，也便于学生下节课回顾以及将来的复习。并且，这种课后及时总结的教学方式也能帮助学生形成牢固缜密的知识网络，加深对知识的印象，从而有效提高课堂学习效率。所以说，课后梳理知识内容，是提高课堂效率的重要途径。

总之，作者:单位:极探索适合学生的、受学生欢迎的教学方式，争取构建高效课堂，从而有效提高学生课堂学习效率，提升学生综合素养。

参考文献：

运用交互式电子白板 构建初中生物高效课堂 第8篇

关键词：交互电子白板,小学数学课堂,有效整合

曾经，教师一支粉笔一块黑板，整个课堂是整齐划一的，而如今，我们的课堂形式多样、声光俱全，这一切的改变自然要归功于信息技术日新月异的发展，身为一线教师的我们深感多媒体课堂教学是何等的重要。可是与此同时，小学数学课堂的教学模式也在悄然发生着改变，一些小数界的专家和普通教师发现传统的多媒体课堂有这样的问题：通常的多媒体演示文稿都是课前准备好的，如果课堂上根据学生的回答做相应调整就比较困难，一些操作多媒体课件还不娴熟的老师往往会忽略学生的课堂实际生成，把课前制作好的幻灯片一张张放映，使得媒体的使用效果大打折扣。所以，如何更好、更合理地使用多媒体成了近年来课堂教学的焦点之一。我参加了本校开展的有关电子白板的课题研究，对电子白板和数学学科的整合有了一定的心得体会。

一、运用交互电子白板，融合生成性和预设性，灵活组织教学。

交互式电子白板支持的课堂教学有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，同时也使教学资源从“预制”转向“弹性”调用，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。

例如《圆锥体体积计算公式的推导》课中，老师为学生准备了一堆沙子，要求学生自制一批等底等高的圆柱体和圆锥体，让大家动手实验，用实验教学法推出圆锥体体积计算公式。学生在掌握圆柱体体积计算公式的基础上，纷纷以圆柱体为参照物，用沙子做流通物，通过沙子在圆锥体和圆柱体之间的流通，很快得出三个结论：(1)圆锥体体积是圆柱体体积的; (2)圆锥体体积比圆柱体体积的多一点;(3)圆锥体体积比圆柱体体积的少一点。三个结论，谁对谁错?同组学生、异组学生争论不休，反复实验，现象依旧，结论不明。老师观察后，发现学生自制的圆锥体和圆柱体不规范，存在高度和底面积不相等的现象，因此得出三种不同的结论。对此老师没有简单地去肯定和否定，而是适时推出交互式电子白板这项新技术，要求学生带着自己制作的圆柱体和圆锥体在白板上“画”出它们的高度和底的周长，再利用交互式电子白板的“直线”功能和“平移”功能，对学生“画”出的线段进行比较。学生很快发现，在圆锥体和圆柱体的高度和底的周长都相等的情况下，圆锥体体积等于圆柱体体积的;随即根据圆周长计算公式很快推导出：只有在底面积和高度相同的时候，它们的体积存在1∶3的关系，进而推出圆锥体体积是等底等高圆柱体体积的。学生经历这样一种获得知识的过程，不仅得到了“鱼”，而且得到了“渔”，更引起了对学习的“欲”。

二、运用交互电子白板，将抽象内容变得形象生动，有效建构知识。

传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即便如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。恰当运用交互式电子白板互动技术，可以变抽象为具体，调动学生的各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

小学几何图形的教学，要帮助学生建立空间观念，而空间观念的形成有赖于想象。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的;接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在它下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，在白板上画出两个点，再用一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。

三、运用交互电子白板，扩大课堂容量，节约课堂时间。

多媒体技术能任意把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，运用多媒体辅助教学，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点。

如在讲授连加、连减、加减混合的一些具体数学问题时就可以从教师的资源库中拖出有关物体的图片，例如小鸟、蝴蝶、小汽车等。当教学本来有2只小鸟，又飞来3只时就可以在白板上先呈现2只小鸟，教师现场拖动3只小鸟，并陈述又来3只小鸟，这时学生对3+2的问题就会有清晰的理解，然后拖动其中1只拖走，陈述又飞走了1只，本来抽象的加减混合问题，学生马上就可以理解，同时一些复杂的过程也可以做成Flash动画，在白板上重复播放出来，不让抽象性的过程变成数学中的难点。

事实证明，交互式电子白板技术与小数教学有效整合，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育转变，有利于从知识教育向智能教育转变，有利于从应试教育向素质教育转变。只要在使用白板教学时，根据小学数学的教学目标，结合学生实际，着眼于学生的发展，就能将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势。我们应凭“交互式电子白板”这双翅膀，飞向理想的数学课堂，努力营造民主、平等、和谐、融洽的教学氛围，创设身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，使学生乐在其中，令数学课堂其乐无穷。

参考文献

[1]丁兴富, 蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术.首都师范大学远程教育研究所, 北京100037.

[2]交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究.中国电化教育, 2005, (3) .

运用交互式电子白板 构建初中生物高效课堂 第9篇

【关键词】初中数学；高效课堂；交互式电子白板

初中阶段的数学教育，需要充分地考虑初中生的学习特征，教学内容的直观呈现需要。而交互式电子白板，可以为教学提供一个非常丰富、多姿多彩的教育平台。教师可以抛弃以往的常规作图工具，抛弃粉末飞扬的粉笔黑板，节省整理用具的时间。电子白板既可以做到以往多媒体教学辅助工具的课件、图片、影音呈现，又可以进行板书总结，有效地增强了教学效果，使学生的学习热情由此激发，注意力更加集中。对于生源日益壮大的情况，交互式电子白板更能够改善教师与学生互动的问题，使师生之间距离拉近，教师更能够理解学生的想法，实时进行反馈，改变课堂环节，构建高效课堂。

一、便捷资源呈现，节约精力、时间

以往的数学课堂，教师都需要精心设计图形呈现的PPT，力求让学生能够直观形象的了解数学由“抽象”变为“具体”。一份课件的制作需要教师耗费大量的精力，及要求美观，又要能够实用。当学生仍然不能理解内容时，还需要教师通过三角尺、直尺等工具进行实际绘图，呈现解答过程。这些都是耗费教师精力与课堂时间的。但电子白板的出现，既扩大了教师的资源库，又便捷了教师的操作呈现。

例如，在学习人教版七年级下册第五章《相交线与平行线》时，教师可以利用电子白板现场绘制垂线、同位角、内错角、同旁内角等相交线的形式。一边绘制一边讲述每种相交线的特点，如垂线的两条线夹角为九十度。电子白板上所有绘制工具都可以轻松使用，且画出的图形标准美观，省去了繁琐的作图工具，节约了课堂时间。绘制平行线时，可以帮助学生回顾绘制过程，需要利用三把三角尺才可以绘制出完美的平行线。教师的操作都是通过电子白板进行，绘制更加精确，呈现更加直观。

二、真实创设情境，引发学生热情

结合初中学生的认知特点，有代入感的情境最能够让学生印象深刻，最能够吸引学生的注意力。交互式电子白板恰好就是能够实现这些的工具，通过形象的文字、动画、视频展现，直观生动地为学生构建了教学情境，调动学生内心的求知欲，让知识通过活动与情境进行渗透。在此过程中，师生之间的互动也必然增多，使全体学生能够全情投入到课堂教学中来。

例如，在初入初中，学习《负数》一课时，学生很难以理解这个概念，因此教师可以通过各种实例来进行论证，让学生从真实情境中理解概念。比如說，天气预报中经常会听到某地气温，零下几度。教师可以在电子白板上，通过对温度计的操作，让学生理解，“零下”就是负数了，零是正数与负数的交界。呈现在电子白板上的温度计可以非常灵活的进行拖动改变，教师也可以随意地操纵来传递知识，学生通过实物呈现，自然而然地便能够明白负数的概念了。

三、操作简单易懂，增加互动环节

交互式电子白板的操作非常简单易懂，就如同操作计算机一样。教师使用白板笔就如使用粉笔一样，在呈现丰富资源的同时，还能够实时进行板书、强调。交互式的各类趣味软件也能够让课堂问答变得更加有趣，互动性更强。学生得以迅速地参与到教师的互动环节中来，能够真正实现学生的主体地位，给予学生更多的表达空间，将课堂上的互动落到实处，学生的思维更加自由活跃。

例如，在学习八年级上册《轴对称图形》时，教师可以在教授课程完毕后，在电子白板上呈现小练习，让学生到台上来亲自动手操作。比如判断轴对称图形的题目，让学生利用白板上的绘图工具做出轴对称图形等等。一改往日举手回答问题的模式，而是让学生也能感受电子白板的便捷与简易。所有的练习都可以让学生在电子白板上演示，学生也能够轻松地操作白板，解答问题。对于学生做题、做图过程中出现的问题，教师都能够及时纠正。在台下听的同学也会更加认真。

四、结语

新兴媒体的出现意味着教学教育的改革变更。教师们要看到教学的更新换代，有效地继承各类教学媒体的应用，在课堂教学中实现创新，构建更加新颖高效的学习课堂，让学生能在课堂学习中获得知识的同时获得快乐。初中数学教育更应如此，原本就是开发学生逻辑与创新思维的一门课程，需要教师们解放学生的天性，激活学生的思维。让学会得以独立思考，得以创新实践。交互式电子白板的出现扩大了教学的资源储备，给了学生更加便捷的学习环境，更加开阔的学习视野，教师必须善用资源，有效利用各类媒体，帮助学生获取正确信息，开发学生的各项思维与能力，构建高效课堂。

参考文献：

[1]路海霞，毕方娇.交互式电子白板与初中数学的整合教学[J].中国教育技术装备，2015（11）.