学生综合素质测评总结

学生综合素质测评总结（精选10篇）

学生综合素质测评总结 第1篇

学生综合素质测评自我总结

在大一的这一年里，在各级领导、老师、学长学姐及同学们的关心帮助下，通过自身的不断努力，各方面均取得一定的进步。现总结如下：

思想政治方面：积极参加学院及班级组织的思想政治学习教育活动，不断提高自身的政治素质。并且加入了院团委创新实践部，积极组织开展寒暑假的社会实践活动，引导更多的同学向着党组织靠拢。生活中团结同学，积极维护学院及班级的荣誉，能够为实现集体目标付出最大努力。

学习方面：学习用心，态度积极。打好了为以后继续学习专业知识的良好基础。但在今后的学习中仍有许多地方需要改进。我通过一年的大学学习，对于专业方向、难易程度都有了不同程度的了解。在今后的学习中，我对学习任务有了更高要求，争取使自己能在以后的生活中走的更远。

体育方面：积极参与学校及学院组织的运动会，对数种体育项目有着浓厚兴趣。经过体育锻炼使我的身体素质和体育心理素质都有了很大提高。

劳动方面：主动参与各项劳动。并在假期帮助父母做家务和一些力所能及的事，通过大量劳动不仅锻炼了自己的毅力，还使自己深刻感受到帮助父母的快乐。

我已经树立了终生学习的理念，相信在以后的生活中我会一直不断努力，使自己各方面的素质不断提高。

学生综合素质测评总结 第2篇

时间似流沙一样，在指尖灰飞烟灭。体验了入学时的紧张与兴奋，经历了大学学习中的困惑与顿悟，感受了大学生活的丰富与精彩，领略了那么多难忘的点点滴滴，在老师和同学们的关心、帮助下，通过自身不断努力，各方面均取

得一定的进步。现总结如下：

德：在日常生活中我努力以身作则，积极响应共青团委的号召，尽自己最大的努力

帮助所以有困难的人。积极参加各种集体活动和社会实践，认真学习了一些伟大人物 的先进事迹，使自己的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。

智：学习刻苦，态度认真，只是在学习方法和能力上有些欠缺，在今后的学习中

需要改进。我通过这两年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等有了更多的了解。在大学的后两年中，对学习任务有了更高的要求，在这样 的关键时刻，我会加倍努力学习，把更好的成绩带进大四。所以，如果说这是对我的

压力，到不如说是对我的考验，我一定会全力以赴。

体，包括身体和心理两个方面。大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服

心理障碍，以适应社会发展要求。

总之，过去的两年，是不断学习、不断充实的两年，是积极探索、逐步成熟的

两年。同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不

断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会 的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。在新的一年里，我要学会学习，学会创新，发挥自己才能和特长，把握有限的大学时光，努力使自己的人生价值得

学生综合素质测评总结 第3篇

1、高职院校学生综合素质测评运作模式中现存的问题

(1)有些高职院校将综合素质测评体系搞得过于形式化,失去了原本的意义。很多高职院校并没有从真正意义上重视综合素质测评,如果学校的管理部门没有从根源上重视综合测评,学生自然也不会重视,综合素质测评就成了走形式的评价体系,学生还是按照自己的思路、按照自己的爱好随意的选择是否参与课内外活动和参与的积极程度。

(2)很多学生过于重视综合测评总分为他们带来的利益,而忽视了综合测评体系本身存在的意义。有些高职院校管理部门虽然很重视综合素质测评, 甚至将综合测评成绩作为评选奖学金获得者、 优秀班干部和优秀学生评选等等对于学生非常重要的奖项的重要衡量标准,在这种情况下,学生的功利心就变得很强,有的学生为了提高综合测评分数甚至逃课去参加社团活动,但是在参与活动的过程中并没有真正投入其中得到一些锻炼,而是为了参与活动去参与活动。真正到了评奖学金、各种奖项的时候,学生往往会为了相差不多的综合测评分数吵闹, 甚至诋毁真正参与活动得到测评分的同学,这就完全失去了综合素质测评体系的意义。

2、综合素质测评的意义和方式方法

对于学校而言,它是一种倡导,在倡导中要求学生要全面发展, 但更多的是一种约束,用综合素质评价的不合格强行禁止学生不可为的行为,它是一把悬在学生头上的剑,虽不锐利,但它的评价结果与学生的奖学、就业和从军有了关联,因而变得强硬起来;对于学生而言,它是一种全面的自我认识和自我展示,学生大多在这种认识和展示中受到一次教育;对于教师而言,它是全面认识学生的一次难得的机会,尤其是对任教多班的教师更是如此。 在设计高职院校综合素质测评系统时,需要注意以下几点:一是用信息化强化管理, 形成一套具有学院特色的综合素质测评系统,提升管理层次,具有明确的导向性、科学性,突出效能化;二是完善制度,增加学生自评、 互评内容,同时关注学生增值变化,让学生了解自身的情况;三是针对指标细化、机制完善、数据分值等细节问题进一步深入研究;四是大力推广研究成果,在项目完善的基础上申报重点课题。 而网络版学生素质测评数据处理平台更是学生素质教育的一个新突破;强化规范化、专业化,意义非凡,是学生素质教育打造的新品牌;全面激活主体,提高效能化,变被动为主动,变无序为有序,变粗放为精准为学生素质教育开创了新局面。以院训为一级指标,测评办法简捷准确、融通、有效,具有鲜明职业特色,学生素质教育迈出新步伐。

3、采取具有高职院校特色的综合测评方法

在设计高职院校的综合素质测评系统时,将高职院校的特色融入到测评系统中,设计出真正适合高职院校的综合测评体系。 在设计评价体系的过程中,要考虑到本校学生的实际情况,不要千篇一律的采取同一种评价方式,与奖学金和各种评选奖项不要完全的由综合测评成绩作为最终和最重要的衡量标准,让学生能够合理的认识到综合测评对于自己素质提高根本上的意义,从而真正的投入到课外生活中,积极的提高自身综合素质。 对影响素质养成所涉及的因素进行梳理、分类、分解,细化、具体到日常学习生活过程中可操作的层面,并分别赋予不同的分值与权重进行综合评价。 管理部门所设计的测评体系应该以对学生教育起到良好的导向、激励与校正为主线,并且积极尝试评价内容从单点、零碎向全面、系统转变,要将评价主体由学生被动接受到主动参与转变, 评价方法从静态、平面向动态、立体转变,评价模式从定性、总结性向定量、过程性转变在整个体系投入实践的过程中,管理部门还应该根据实际的情况进行进一步的修正。

4、结语

学生综合素质测评总结 第4篇

关键词：综合素质；教育测评；管理系统

中图分类号：G40-058 文献标识码：A文章编号：1673-8454(2008)08-0078-03

教育部教育管理信息中心“教育信息测评管理系统”全国应用试点实验工作已经启动，从2007年9月开始，若干个实验区开始进入实验试点第一阶段：学生成长综合素质测评管理改革实验。这标志着素质教育和学生综合素质评价改革进入了—个新的阶段——全国性的实验阶段。

一、基本概念

“学生成长综合素质测评管理系统”是采集、分析、评价和管理中小学生成长过程和结果的综合素质测评软件系统和测评数据管理平台，旨在促进教育测评信息管理的办公自动化，实现教育测评技术应用的信息化标准管理和应用规范，完善教育信息服务体系并提升教育信息管理绩效。

“学生综合素质测评管理系统”是教育部教育管理信息中心《教育信息测评管理系统》应用试点实验工作的基本内容之一，也是《教育信息测评管理系统》十一五重点专项科研项目的重要组成部分。

“学生综合素质测评管理系统”软件由三个独立软件组成，分别针对小学、初中和高中段。本系统一方面针对儿童、青少年的身体素质、心理素质、道德素质、交往能力、学习能力、成长环境质量等成长发展状况进行全面科学的测量和评估，使测评业务实现了测量、评估、咨询、指导一体化；同时本系统进一步提供了学生成长数据档案的建立和动态监测、学生综合素质各个层面的分析评价和应用指导、区域学生成长综合素质评价指标体系的建立和应用服务、专家远程指导和应用咨询、独特的个案分析与治疗等功能模块。

本系统适合各年级和各教育机构使用。可以在区域、学校局域网和因特网上跨校区使用，为学校开展学生综合素质评价、学生发展指标体系建设、学生身心健康教育，提高学生综合素质和因材施教提供一个先进的软件平台。

二、设计依据

1．政策依据

以国家《教育管理信息化标准》(2007)、《2008-2012国家教育振兴行动计划》、《国家基础教育课程改革标准》为政策指南,配合教育部教育管理信息中心关于全国学生成长综合素质测评信息数据采集、数据统计、数据监测、数据分析、数据应用、数据服务的实际需求，设计、开发并不断完善《学生成长综合素质测评管理系统》，在此基础上进一步生成教育测评数据中心、测评数据库应用系统、学生综合素质测评指标体系、测评数据社会服务等。

2．设计标准

《学生成长综合素质测评管理系统》采用的测量和评价体系的依据是：《教育评价手册》；《国际教育百科全书——教育测量与评价》；世界卫生组织（WHO）提供的《儿童体重和身高评价标准》；同时参考了国内外著名的心理、身体、社会性、道德、人际关系等测评量表等。该测评服务项目共有66个量表，通过人工智能合成的方法实现评估报告计算机化，解决了人工计算问题，实现个性化指导。

三、系统的功能

1.电子学档功能

本系统包括身体素质、心理素质、道德素质、人际交往能力、学习能力、创新能力、成长环境质量等几大方面，包括66个自主研发的测评标准化量表。通过上述几大方面的测试，可系统地反映出现阶段学生成长综合素质发展状况，为学校提升学生综合素质、实施因材施教提供科学的测评依据。

2.标准化测试功能

系统主要采用人机测试，可在计算机房中进行。测试过程限时、自动化，无需人工计分，系统自动保存和处理分析测试结果，形成学生的成长档案。可以在整个年级或全校进行大规模的测试。

3.自动化数据输入功能

系统提供数据自动输入功能。学生的测试答案，可在该软件本身直接输入，方便个别如补测、漏测或重测的数据输入。

4.参照性评价功能

学生综合素质的评价，需要在比较中得以体现。本系统提供常模参照性评价、标准化评价两类比较。不仅有生动直观的测试结果数据表和统计图（柱型图和曲线图），还有详细的个案分析，以及根据该个案所做的教育建议或指导。同时，教育建议还可以通过专家远程指导，并根据学生本人的情况有针对性地进行修改。所有的测试结果均可以打印输出。

5.多元化的查询功能

系统可以进行个体查询，也可以团体查询，查询一个地区、一个学校、一个年级、一个班级、一个学生的情况，也可以设置参数查询，如查询智商在90-110之间的学生，查询班级类型为民主型班级等。所有的查询结果均可以打印输出。

6.多类型的统计功能

既可对整个地区、整个学校进行统计，也可以对某一年级或班级进行统计；还可以对任何两个群体做T检验和多个群体的方差分析，以比较年级与年级，班级与班级，男女性别或前后施测的差异显著性等，统计结果使用表格和图形描述分析，直观生动。同时，所有的学生测试的原始答案、原始分数和标准分数均可导出到Excel电子表格和SPSS中，以进一步的统计分析。此强大的统计功能可以为使用者利用本软件进行相关的教育科研工作而设计。

7.网络测评咨询功能

系统提供网上预约测评咨询或网络测评咨询功能。学生可以通过系统提交自己的测评或咨询问题，保证学生成长测评的隐私安全。由专家通过系统在网络上对学生进行咨询或辅导。系统也提供了综合素质咨询记录功能、关键字查询咨询记录功能、管理和统计咨询工作等功能。

8.身份保密和管理功能

学生成长档案具有高度的保密性。系统提供了安全的保密和管理功能，针对不同教育工作人员的类别，设置不同的查询、管理等使用权限和使用密码。不同类型的教师查询到的结果的广度、深度和需求度不一样，以保障学生成长档案的安全性。

9.长期的升级功能

系统提供免费升级和有偿升级两种升级功能，对系统功能、常模更新等的改进将提供长久性的免费升级功能。开发商将不定期地回访每一个客户，了解客户的需求、意见和建议，形成功能改进的依据。

四、系统的内容

1. 综合素质测试系统

综合素质测量工具主要包含六个方面的测量工具：身体素质、心理素质、道德素质、人际或社会素质、学习能力、成长环境。

测试前，各实验区相关学校将有关学生的基本信息数据按照要求输入软件系统之后，系统将为每个学生生成一个唯一的测试编号。学校管理员按照要求安装测试终端之后，就可以开始进行测试。测试终端系统安装到各个学校的网络教室教师机或者学校服务器。对于尚未具备网络教室的学校，可以通过打印试卷进行测试。

2. 综合素质评价分析系统

测试完毕，测试数据被上传到处理分析系统。处理分析系统对测试结果进行初步处理，并形成相应的测量结果和评价报告。所得到的测评结果将提供给专家团队并进入测评管理数据库。专家系统将根据测评结果，从区域、学校、班级和个体等角度进行分析，得出相应的学生综合素质分析报告，并提交给相应对象。专家支持系统还将根据测评数据，对各个测评量表及其常模进行必要的修改。

综合素质评价工具：综合素质评价重点是为决策提供信息，故该工具是以决策为中心的评价模式，即CIPP模式：背景评价（Context）为教育预期决策提供信息；投入评价（Input）为教育效益决策提供信息；过程评价（Process）为教育实践决策提供信息；结果评价（Product）为教育目标决策提供信息。上述四部分组成CIPP评价体系。

3. 综合素质测评管理数据库

测评管理数据库是核心系统，它收集来自学校支持系统的学生学科成绩；来自测试系统及评价分析系统的测评结果；评价报告和来自专家支持系统的分析报告。最终，系统把来源于上述各方面的数据进行统计分析，形成决策数据库、成长信息库、评价和评估数据库、测量和调查数据库等。

4. 测评数据服务系统

测评数据服务系统是面向终端用户的界面。不同的单位和个人，可以通过本系统获取不同的测评数据服务。拥有全国教育信息管理三级数据库：一是测量和调查数据库，构成动态监测数据；二是评价数据和参照性评价数据库，构成评价和评估数据库；三是以综合指标和指数构成分析和决策数据库。同时本系统还提供多种类型的服务：在线数据服务；决策方案提供；测评数据应用网站等。具体包括：

学生成长公共监测数据库：本数据库内含学生成长的各类指数和综合指标：身体素质发展、心理素质发展、成长保障、总体幸福感、成长负荷、成长预警指数、国家认同及不同国家影响力指数等。

学生身心发展危机监测网：监测网包括六类常规监测点：健康指标；体能指标；心理发展指标；品德发展指标；学业负荷指标；成长环境质量指标。

学生成长信息服务系统：本系统包括基础信息服务以及成长信息测评数据服务等，并具有完善的学生身心发展常模数据采集系统。主要用于满足多种社会需求。

五、实现的目标

教育信息测评管理系统实验区实验研究的第一阶段，将得到学生综合素质测评的各项数据及其评价分析报告，分别对应于区域教育局层面和学校层面。主要包括：

1.区域

建立区域《学生综合素质测评数据中心》。依据《教育管理信息化标准》（2007）要求、以及教育部关于进一步推进学生综合素质评价改革、高效推进教育信息化管理的相关规定，并结合各地教育管理的业务工作需求，设计、开发、运行教育测评数据库中心平台以及各级教育测评数据中心联合运行系统。

区域学生成长综合素质测评结果和评价报告。终端用于开展测评活动、收集测评数据、接收各类测评结果和报告、管理和查看本区域各类测评结果和报告、共享其他地区测评管理数据库的数据。

区域学生综合素质评价指标体系。形成各种类型的教育指数和综合指标，包括：学生身体素质综合发展指数（生长发育指标、体质体能指标、运动能力指标、身体健康指标、营养要素指标）；学生心理素质综合发展指数；学生成长保障指数；学生成长快乐指数；学生成长负荷指数；学生身心发展常模指标；学生成长预警指数（流行病、疾病、违法行为、流行文化发展走势、中小学安全事故发生频率指数）；学生国家和民族认同指数；国民教育期望指数；国民教育满意度指数等。

区域学生综合素质改革指导分析报告。根据区域的测评结果和评价报告，并在参照其他地区的发展现状，由专家团队对该地区的学生综合素质改革、及其相关的教育发展政策进行分析，形成政策建议报告。

2.学校

校级学生综合素质测评结果和评价报告。终端用于开展测评活动、收集测评数据、接收各类测评结果和报告、管理和查看本校各类测评结果和报告。共享其他学校或地区的测评管理数据库的数据。

班级学生综合素质测评结果和评价报告。对全班每个学生形成测评结果和评价报告。包括某项测评的结果，并根据该项测评量表的常模对学生个体进行评价。学生个体成长综合素质分析报告。由专家团队对每个学生的成长综合素质进行研究，形成学生个体成长指导报告。

校级学生综合素质改革指导分析报告。根据测评结果和评价报告，结合学校教育特点，由专家团队对该学校的学生综合素质教育改革做出综合分析，形成校级学生综合素质改革指导分析报告。

参考文献：

[1]中央教育科学研究所比较教育研究室 编译.简明国际教育百科全书：教育测量与评价[M].1999.

学生综合素质测评自我总结 第5篇

一年中，我尽最大努力做好每一件该做的事情，不断拓展了自己的知识面，使自己的知识和综合素质得到了全面提高。在生活上，严格要求自己，不骄奢，不浪费，慢慢改正自己的坏毛病，团结同学，助人为乐，使自己成为有用的人。

与一年前相比，我有了长足的进步。但我知道，在明德新民的道路上，要止于至善，我还有很长的路要走。我在今后随着生活阅历的不断累积丰富，不断完善自己，使自己成为一个对民族对社会有所作为的人。

学生综合素质测评总结 第6篇

过去的一年，是平凡的一年，是忙碌的一年，更是收获的一年。

德育方面：我更加的努力学习毛中特，研究马克思主义原理，背诵近代史，感悟思想政治。我热爱自己的祖国，我拥护中国共产党的领导，我遵守宪法，我铭记胡总书记的八荣八耻，我希望十八大顺利召开，我希望钓鱼岛问题早点解决，我也相信我们的祖国会越来越好。

学业方面：过去的一年，虽然专业课是那么的无聊，我依然投入了有限的精力，坚持上课不走神，课下努力复习功课，我从不旷课，我坚持每节课都到，我忙碌着，虽然我也有迷茫的时候，有时候我也会失利，但我从不去问别人为什么，我只会更加端正自己的态度，弥补自己的缺点，更加的努力，虽然没有获得什么奖项，但我却真的努力过。

社会活动方面：过去的一年，发生了很多事情，然而我却有一颗平常的心，淡泊名利，宁静致远。我积极的参与了同学们组织的各项活动，或亲身参与其中，或为他们喝彩加油，我没有参与学生会，也早已不是班干部，我平凡的参与着，响应者各种服务，我团结同学，我热爱班集体。

大学学生综合素质测评自我总结 第7篇

德：在日常生活中我努力以身作则，积极响应共青团委的号召，尽自己最大的努力帮助所以有困难的人。积极参加各种集体活动和社会实践，认真学习了一些伟大人物的先进事迹，使自己的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。

智：学习刻苦，态度认真，只是在学习方法和能力上有些欠缺，在今后的学习中需要改进。作为21世纪的接班人，新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前必须解决的一个问题，我通过这两年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等有了更多的了解。在大学的后两年中，对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，把更好的成绩带进大四。所以，如果说这是对我的压力，到不如说是对我的考验，我一定会全力以赴。

体，包括身体和心理两个方面。大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

学生综合素质测评总结 第8篇

一、施行“双自”教育, 塑造学生品格

2009年, 燕大附中在司文娟校长的带领下加入了贺乐凡、周韫玉教授主持的“中小学学生自我教育和自我管理实验研究”课题组, 开始了高中生自我教育和自我管理实验研究。燕大附中是秦皇岛市的一所全日制国办寄宿制高中学校。相当一部分学生学习基础、行为习惯、自律意识等方面问题较大, 给教育教学和学校管理带来了一定难度。几年来, 学校在学校教育的方方面面融入自我教育、自我管理, 给学校带来了巨大的变化。

首先, 建立成长记录袋, 追踪学生的点滴进步。学校从自我教育自我管理的最薄弱环节———自我要求入手, 通过建立学生成长记录袋, 促进学生明确人生目标和学习目标。记录袋中有人生目标及三年规划, 为保证长远目标的实现, 要求学生确立阶段目标。阶段目标确定后, 使用自我评价表, 从主动自觉、效率效果、目标实现等方面进行自我检查、自我鞭策, 使学生更为清晰地认识自己努力的方向。打开一个学生的成长记录袋, 这个学生就栩栩如生地站在你的面前了。因为成长记录袋里装载的并不是空洞的语言, 而是具体的, 能够体现学生进步的丰富的资料:有奖状, 有一道曾经让他费解的难题, 有老师和同学们鼓励的话语, 有家长的祝福, 有自己喜欢的照片, 甚至有春天的花朵和秋天校园里飘落的树叶……只要和他们的精神成长相关的东西, 就有可能在里面见到。

以写《反思与成长———青春心智生活记录》的方式, 引导学生每日与自我对话。《反思与成长》小日记本是学校专门为学生制作的, 包含前言、日反思、月反思、教师寄语、学期反思等部分。它不同于一般的日记本, 可以自己与自己对话, 也可以师生对话。学生通过翻看自己的小本子, 可以督促自己昨天的誓言要去付诸实现, 继续努力;班主任可以在这个小花园中除去学生内心世界的杂草, 帮助他们扫去心情天空中的阴霾, 促进他们的思想健康发展。这项活动已开展两年多了, 收到了非常明显的教学效果。

开展班级自我管理活动。在班级管理中设计更多的工作岗位, 尽可能多地吸引学生参与到班级管理中来, 使学生产生归属感、责任感, 在班级自我管理中提高自我教育和自我管理的能力。为了让每个成员都有机会参与班级管理, 除了成立班委、团委机构以外, 还把班内分成8-9个小组, 组内各项工作分工明确, 如收发作业、擦黑板、扫地、捡拾室外清洁区垃圾等都由学生负责。做到“人人有事做, 事事有人做”。班级的制度要根据学校的校规要求, 且在学生讨论的基础上, 从品德、学习、纪律、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的要求。要依据班规建立一整套学生自查、自纠机制, 采用小组评比制度和值日班干部制度, 从制度上保证学生自我管理的真正落实。做到班级管理“有监督、有管理、有记录、有反馈、有反思”。每周管理工作利用班会课进行反馈和总结, 公布各组一周评比结果, 并提出新的目标和要求。班主任对自主管理过程中的情况要及时检查, 并在工作中给学生指点和帮助, 提高学生的自我管理能力。在班级自我管理中每个学生都承担责任和义务, 参与班级管理, 从管理者的角色中学会管理他人, 学会管理自我。

开展年级自我管理活动。在学生管理工作中学校采取年级区域自治的原则, 每个年级都成立年级学生会。学生干部的产生采用自荐和推荐相结合的方式, 每位候选人都经历个人申请、竞选演说、学生代表大会选举, 最终确定年级学生会的人选。在年级学生会中设立学习部、纪律部、宣传部、卫生部、体育部、宿管部, 学生常规管理、检查和评比和大型活动均在老师指导下由学生会组织, 形成年级学生自我管理体系。

开展重大活动自我管理。学校运动会组织独具特色, 每年都是由高二年级学生承办, 学生组建大会组委会, 负责会徽的征集、打印秩序册、大会宣传工作、安全检查和裁判工作, 真正做到学生自我管理、自我教育、自我发展。诸如元旦联欢会、诗歌朗诵比赛、歌咏比赛、模拟法庭、十八岁成人宣誓仪式等大型活动的开展都尽可能让学生参与策划、组织、宣传和实施。每项活动都充分调动学生参与的积极性, 听取大家的意见, 每年均有一定的创新。如2010年秋季田径运动会由高二年级承办, 所有大会工作人员均是高二年级学生, 他们创新的内容包括会徽的征集活动、小记者采访活动等, 还增加了男子引体向上、女子仰卧起坐和3分钟集体跳绳、双人拔河等群众体育项目, 这些项目场面热烈, 参与人数多, 受到学生们的喜爱。

二、加强校园文化建设, 提升学生素质

打造“会说话”的校园, 用名人名言、励志标语激励学生。为营造良好的校园文化氛围, 学校让校园内的每条路、教学楼内的没面墙都会说话。学校的每条路都有由各班选定的标语牌, 时刻激励学生要爱护环境, 保护环境, 每个路灯杆上都有激励学生勤奋学习的励志标语。教育楼内大厅有校训、校风标语, 实验区有科普知识宣传画, 墙壁上的名言警句, 如“自我管理好习惯, 每天进步一点点”“只有能够激发学生去进行自我教育的教育, 才是真正的教育”等, 还有就是学生参加各种实践活动的照片, 这些标语、警示语和图片使学生事事有遵循, 思路有正确指引, 有利于形成正确的世界观、人生观和价值观。

开展“每月之星”评比活动, 树立榜样激励学生。学校本着“让每一位师生绽放生命色彩”的办学理念, 评价学生采取多种方式, 承认每个学生的个性特长。评选的“每月之星”包括“文明之星”、“学习之星”、“体育之星”“勤奋之星”、“自强之星”、“体育之星”、“管理之星”等, 并把每次评选的“每月之星”的学生照片和事迹张贴在学校教学楼最显眼的宣传栏内, 使每位学生经过时都能感受和学习他们的事迹, 使他们成为学生的榜样, 对其他学生起到很好的激励作用。

开展主题班会活动, 促进学生思想提升。高一年级主题班会以养成教育为主;高二年级以人生观、价值观教育为主;高三以理想、信念、意志教育为主, 使主题班会课内容系列化。主题班会的题目和内容由学生们根据本班情况自己选定, 在班主任老师的指导下, 完成整个主题班会的设计和开展, 发挥学生的主体性、参与性, 突出其针对性和实效性, 是很好的自我教育方法。

以“墨香育人”书法课培育学生人文素养。学校承接十二五国家重点课题“墨香育人”课题, 把“书法”与“育人”接合起来。学校自编教材, 内容为《论语》等名著中的经典名句。学生通过理解句义、书法练习、书写感悟这一过程, 在练习书法过程感悟和领会这些经典名句, 对自我良好品德的形成和学业的进步起到激励作用。通过课题研究, 探索学校书法校本课程和谐育人的途径和方法。充分发挥书法教育对学生良好的思想、道德、品质形成的促进作用和功能, 学生的书法技能得到切实提高, 人文素养得到滋养, 品性特长得到发展, 生活方式得到改变。

“读书周”活动, 让书香伴随学生的课余时间。提倡学生在课外读经典, 读名著, 让名家名著伴随学生的成长。我校的“读书周”活动已经开展了三届。活动形式多样, 如读名著, 写心得;举办读书报告会或读书故事会, 吸引更多的学生爱书, 读书, 丰富精神世界。

三、构建多元评价机制, 充分发挥综合素质评价在学生成长中的引领作用

学校把“人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理, 为终身发展奠基”作为自我管理的目标要求, 制定了高一、高二、高三年级的“四自”+“发展”自评互评表, 高一年级是基础年级, 学生刚刚入校, 自我意识较差, 刚性的规范要求是重点, 每日自评互评;高二年级每周自评互评;高三年级每月自评互评;“发展性评价”给一贯而自觉地用“四自”标准要求自己、在某一方面做出了突出成绩、为班级做出了突出贡献的同学提供发展性评价的空间;“发展寄语”高一年级由组长填写, 高二、高三由班委会填写。每个月末 (或周末) , 学生在自评互评表中写出“自我提醒“后, 放入个人成长记录袋, 作为终结评价的资料。通过自评互评, 激发学生向上进取的内在动力, 提高学生自我评价、自我反思、自我调控的能力。

学生综合素质评价改革是新课程改革的重要内容, 实施对中学生综合素质评价, 是促进学生综合素质全面提高的重要手段, 它还需要我们积极探索和不断完善。

参考文献

[1]关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见.

[2]河北省中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2012年) .

大学生综合素质测评的问题与对策 第9篇

综合素质测评是高校为培养国家和社会发展所需人才而制定并实施的量化指标与执行细则，其根本宗旨是提升大学生综合素质。

社会竞争日趋激烈，提升综合素质已成为大学生适用当前环境的根本途径。虽然高校能够积极组织开展测评工作，但却收效甚微。只有找准问题，多措并举，才能从根本上改变被动局面，充分发挥测评效能。

2.大学生综合素质测评存在的主要问题

2.1测评重心偏离宗旨

高校在制定综合素质测评时，基本都能已提升大学生综合素质为宗旨。但在实际组织实施测评过程中，却偏离了测评的重心。往往更加注重对有形价值的直接利用，而忽视无形价值的综合利用。在为数众多的老师和学生眼中，综合素质测评只是评奖、评优等的机会和依据，测评重心却无从体现。测评出发点和落脚点不相对称的现象，制约了测评效能的发挥。

2.2测评成绩违背客观

客观的测评成绩是实现测评宗旨的基本保障。在测评时，学生抬高自己、差评他人的现象屡见不鲜，请客送礼、拉帮结派现象也时有发生，更有甚者竟为了获取某项加分而伙同他人捏造事实；作为老师，收受贿赂、颠倒黑白等事实也确实存在。存在瑕疵的测评成绩不但会误导舞弊学生，还会使好学生受到挫伤，致使“越评越假，越测越差”的现象出现。

2.3测评指标忽视差异

测评指标不仅是综合素质的评价尺度，更是提升向导，评价指标设置的合理与否，直接影响着学生综合素质的高低。高校虽然设置了较为全面的测评指标，但过分强调智育、忽视学生差异的现象却普遍存在，造成综合素质内在的全面化与个性化无法有机结合。这制约了大学生素质的全面提升，忽视了专业特点和年级层次等的差异，违背了社会需求多样化的现实，致使大学生的竞争优势无法凸显。

3完善大学生综合素质测评的对策建议

3.1以提升素质为重心，发挥测评综合效能

高校在对测评作用的利用上，要以提升素质为重心，避免“捡了芝麻，丢了西瓜”的现象出现。测评不只是奖惩的依据，还要成为学生了解自身综合素质的一面宝镜，从而发现问题与差距，产生改进或提升自身综合素质的内在需求；成为老师了解学生综合素质、发现教育管理问题的机会，从而达到“对症下药，药到病除”的效果。在此基础之上，以人性化的奖罚机制作为辅助工具，引导、帮助综合素质低的学生积极进步，鼓励、支持综合素质高的学生超越自我，从而形成你超我赶、争做高素质大学生的浓厚氛围，使得弱者变强、强者更强，最终实现提升大学生综合素质的测评宗旨。

3.2以公正心态为基础，科学完善测评方法

测评心态和测评方法是影响测评成绩客观与否的关键因素。要确保测评成绩客观真实，就应该在这两方面多下功夫。一是要端正师生测评心态。作为老师来说，不仅要以身作则，加强平时宣传、教育力度，还要设置复合型奖罚依据，避免因功利性而引发测评舞弊；作为学生而言，要提高自身修养，放眼未来，把测评成绩看成是了解、完善自我的难得机会，正确对待。二是要完善测评方法。抽象、概括的测评方法必定存在漏洞，在制定测评方法时，应该坚持行为化、具体化原则，提高实际可行性，降低舞弊概率。同时，还应建立有效的监督、检查机制，深入落实，对于发现的舞弊行为，要严肃处理，以示警戒。

3.3以社会需求为导向，合理设置测评指标

高校在设置测评指标时，应以素质协调发展为理念，以社会需求为导向，以德育为核心，突出创新与实践能力。高校要敢于打破“智育战”和“一刀切”的落后模式，大胆革新，合理设置指标的权重与内容，充分发挥指标的指挥棒作用。既要做到权重合理，体现出综合素质协调发展的全面性；又要实现内容有别，体现兼顾学生个性、专业、年级、层次等的差异性。只有这样，才能从根本上提高大学生的社会竞争力，满足社会对不同专业、不同层次人才的多样化需求，培养出更多受社会欢迎的高素质人才。

[基金项目：青岛工学院董事长基金资助项目“民办高校大学生综合素质及能力提升研究”（校级教研项目编号：2013JY013）]

学生综合素质测评总结 第10篇

自我总结是个人在一个时期的自我总结，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，让我们来为自己写一份自我总结吧。自我总结怎么写才不会流于形式呢？以下是小编收集整理的学生综合素质测评自我总结范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生综合素质测评自我总结1

过去的一年，是多么的不同。在一如既往的学习中，我获得了许多知识和宝贵的经验。

一年中，我尽最大努力做好每一件该做的事情，不断拓展了自己的知识面，使自己的知识和综合素质得到了全面提高。在生活上，严格要求自己，不骄奢，不浪费，慢慢改正自己的坏毛病，团结同学，助人为乐，使自己成为有用的人。

与一年前相比，我有了长足的进步。但我知道，在明德新民的道路上，要止于至善，我还有很长的路要走。我在今后随着生活阅历的不断累积丰富，不断完善自己，使自己成为一个对民族对社会有所作为的人。

前事不忘，后事之师，继往开来，与时俱进。为祖国社会主义作贡献，争取早日让祖国达到伟大的哲学家所预言的共产主义社会。

学生综合素质测评自我总结2

雏鹰的生长是翅羽的丰满，树木的成长是年轮的增加，少年的生长是身体与智慧的拔节！光阴荏苒，时间转瞬即逝，不知不觉中已经在安徽轻工高级技工学校度过了两个春秋，转眼间将进入工厂生产实习了。在过去的一个学年里，我刻苦努力，认真学习自己的各门课程和各种理论知识，努力掌握自己的专业知识，并在二年级的期末考试中取得了一定的成绩。同时，在课余时间，我积极参加学校的各项实践活动和一些体育运动，积累了一些社会实践经验，并增强了自己的身体素质。

在过去的一年中，我的德育素质，智育素质，体育素质和劳动素 质都得到了一定的提高。

在德育方面，在上个学年里，我认真学习了《马克思主义哲学原理》，使自己的思想道德水平有了显著的提高，并尽自己的最大努力去帮助自己力所能及的有困难的人，而且我还积极响应学校的号召，参加各种集体活动和社会实践，在智育方面，我严格要求自己，按时上课，不旷课和早退，并在课堂上认真听讲，学习各种理论知识和专业科知识，并及时运用自己的所学，使学以致用。课后认真复习自己的所学，按时完成老师所布置的各种作业，配合老师的教学工作。在课下，我也看了一些自己专业课相关的书籍，扩大自己的知识面，并了解最新的科学进展，以便跟上时代的步伐。又经过一年的学习，我的理论知识和专业知识得到了很大的提高和丰富，我会在新的学年里认真学习，为使自己成为一名社会和国家需要的高素质技能型人才而不断努力。在体育素质方面，我积极参加学校组织的运动会等体育活动，并在课下进行一定的体育锻炼，增强自己的身体素质，以一个健康的身体和良好的精神风貌去面对学习和生活。在劳动素质方面，我参加了学校组织的各种课外实践活动，在这些活动中我提高了自己的其他方面的素质，增强了社会实践的能力，使自己的各方面能力都得到了一定的提升，并提高了自己的综合素质。

可以说，在过去的二年里，我曾经为取得成绩而开心地笑过，也曾为犯过的错真诚地悔迁，也曾因为学习的困惑迷悯地笑过，经历高级技工两年的洗礼，终于长成一个真正的勇敢，坚强，乐观，有责任感的当代蓝领。在新的学年里，我会继往开来，认真学习新的知识，使自己的综合素质得到进一步的提升，努力使自己的人生价值得到最大程度的实现。

学生综合素质测评自我总结3

过去的一年，是多么的不一样。在一如既往的学习中，我获得了许多知识和宝贵的经验。

一年中，我尽最大努力做好每一件该做的事情，不断拓展了自我的知识面，使自我的知识和综合素质得到了全面提高。在生活上，严格要求自我，不骄奢，不浪费，慢慢改正自我的坏毛病，团结同学，助人为乐，使自我成为有用的人。

与一年前相比，我有了长足的进步。但我明白，在明德新民的道路上，要止于至善，我还有很长的路要走。我在今后随着生活阅历的不断累积丰富，不断完善自我，使自我成为一个对民族对社会有所作为的.人。

前事不忘，后事之师，继往开来，与时俱进。为祖国社会主义作贡献，争取早日让祖国到达伟大的哲学家所预言的共产主义社会。

学生综合素质测评自我总结4

道德品质与公民素养：

1、爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义尊敬国旗、国徽、国歌，严肃认真地参加升旗仪式；以祖国为荣，热爱自己的民族文化，没有损害国家的行为，有为报效祖国而学习的远大理想；关心国内外大事，关心家乡发展；不参加迷信活动，反对邪教；热爱劳动，认真履行值日生职责；乐于帮助他人，富有爱心。

2、遵纪守法民主与法制意识强，能运用法律来保护他人和自己的合法权益；遵守校纪校规，无违纪记录；能自觉抵制不良诱惑。

3、诚实守信没有欺骗他人的言行；勇于践行自己的诺言；负责任地完成自己所承担的任务。

4、维护公德对事物或事件做出符合社会价值取向的合理判断；维护社会公德，遵守公共场所秩序；明辨善恶，有正义感；明荣辱、知进退。

5、关心集体有强烈的集体荣誉感，热心组织或积极参与校、班、团队活动；主动承担各种为集体服务的工作，自觉履行对班级集体的义务。

6、环境保护有一定的环保知识、有较强的环保意识，自觉爱绿护绿，积极参加各种环保教育活动；以校为荣，爱护学校一草一本，维护校园环境卫生，能自觉制止损害公物和环境的行为。

学习与创新： 学习态度端正，学习兴趣浓厚，有强烈的求知欲和好奇心；课前认真准备，上课积极思考，课后主动请教；有不断提高个人学业成绩的强烈愿望和实际行动。能按要求积极、主动、认真、独立地完成各项学习任务，并及时纠错和反思。对提高自身学业成绩有信心，能积极、主动地根据学科特点和自己的实际进行科学有效地学习，不断提高学习水平。善于在学习中反思、总结，明确自己学习中存在的问题，能够有针对性地及时改进和调整。能够结合所学不同学科的知识，运用己有的经验和技能，独立分析并解决问题有较强的自主学习和探究的能力和刻苦钻研的精神，思维活跃，善于发现问题，提出问题和解决问题。

交流与合作： 自我意识强，能按照《中学生日常行为规范》客观地评价自己的行为。言行自律，能自觉遵守《中学生日常行为规范》。善待他人，尊重人，关心人，理解人，帮助人，与人交往大方、得体，具有良好的人际关系。尊重他人的权利和意见，善于站在他人的角度理解其观点与处境；善于多角度思考他人遇到的问题。尊重对方，耐心倾听对方的观点并注意吸取有益的信息；虚心接受他人的忠告和建议；能明确表达自己的思想，准确回答他人的问题。能与同伴一起客观地分析、探讨、交流、思考问题，然后确立共同的奋斗目标，并与同伴一起努力去实现这一目标。

学生综合素质测评自我总结5

时光荏苒，今年已是我进入大学的第二年，一年来，我在老师和同学们的关心下、帮忙下，同时也透过自身的努力，各方面均取得必须的进步，此刻总结如下。

思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所作的贡献来衡量的，我认真学习党的各种理论，并努力把他们付诸实现，对党有了更清晰的认识。学习方面，初入大学我是有点放松的，但是看到身边的同学学习刻苦认真，我也收起了简单的态度，学习刻苦，态度认真。但在今后的学习过程中仍有需要改善的地方。透过这一年的学习，我对专业方向、难易度、程度和老师讲解节奏都有了了解，在今后的学习中，我会提高对自我的要求，加倍努力学习，争取使自我的成绩有所突破。

工作方面，整个学年中本人担任了班文体委员的职务，本着为同学服务的思想为班群众作出了杰出贡献，带领班级在学院各项比赛中获得较好名次；用心组织班群众活动，团结同学，使班级团结向上，稳步发展。

生活方面，本人自觉遵守作为一名大学生的守则，用心参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱班群众，乐于帮忙他人，劳动用心肯干，自觉锻炼身体，养成了每一天跑步的习惯，经常参加学校与学院组织的各种课内外活动。一年的大学生活给了我提升自我的机会，比如经常去图书馆看书并结交了一些很好的朋友，学到了为人处世的方法，锻炼了自我的潜力。这些经历使我明白了机会要靠自我争取，争取到了就总会有或多或少的收获，不争取的话就什么也得不到。