如何树立自信心

如何树立自信心（精选8篇）

如何树立自信心 第1篇

如何树立“差生”的自信心

大理州巍山县职业高级中学

张建峰

职中学生当中有一部份人的初中学习生涯，是在教师、家长和同学的讽刺和训斥中度过的，长时间受到不平等的待遇，从而使他们中不少人丢掉自信，到职中学习后具体表现为学习上随意，生活上随便，纪律上随欲，这类学生被称为“差生”。因此，如何做好这些“三随”生的教育教学工作，已经成为我们广大职教工作者的首要任务。结合职教工作的实际，从心理的外部关系出发，谈谈如何转化这些“差生”的做法。

一、特别关爱，使其找回自信

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱“差生”，才能做好他们的转化工作。由于“差生”身上的毛病多、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷落、歧视，很少得到同情和温暖，普遍的背着思想包袱，产生了自卑心理，因此，“差生”对教师抱有疑视和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己，所以，我们应给予特别的关爱，多方面地关心爱护他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育班上的同学正确对待和帮助他们。这样，“差生”才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。例如，刚进入职中时，我担任兽医班的班主任，开学不久，就发现班上有两个同学常常迟到旷课、打架闹事，并把教师的批评教育当作耳边风。后来经过了解，原来这两个学生的家长对子女的教育都是威严有余，温暖不足。班上同学对他

们也有些疏远，使他们在集体里抬不起头来。我感到他们特别需要的是温暖和爱护，于是就从培养师生感情入手，与他们谈心交朋友，学习上耐心帮助，生活上热情关心，终于使这两颗长期冰冷的心温暖过来，慢慢地由后进转化为先进。

二、促进差生身心的和谐发展

心理学认为，只有当人的身体和心理得到和谐发展时，才能充分发挥人的力量，发展人的个性，激发人的潜能，实现人的价值。由于我们的“差生”长期得不到民主平等的待遇，年少的心灵在很大程度上被扭曲，严重影响了他们的心理发展。因此我们要在平时的学习和生活中，给这些“差生”以尽可能的关心和热爱，用我们真诚的爱去打开他们近乎关闭的心灵之门，使我们的“差生”亲其师信其道。例如在平时的课堂提问中，可以将一些简单的问题让成绩差一些的学生来回答，回答不正确时，教师适当的提示、诱导，即使回答不出来，也要让他们十分体面地坐下去，在课堂板演中，让他们自豪地走下去。

在平时的集体活动中，要尽可能多地给“差生”表现自己特长的机会，让他们在课堂内、外都能享受成功的喜悦，从而增强他们克服困难、争取进步的信心，逐步调整他们的心理状态，促使他们的心理及时赶上身体的发展，最终使“差生”的身心得到和谐健康的发展，在学习和工作中充分发挥学生自身积极向上的能动作用。

我担任电算化会计班的班主任工作时，本班学生中有一个男生学习成绩很差，上课不专心听讲，从不交作业，但在短期的观察中，我发现这个学生喜欢打篮球，球技也很好。为了使他的特长得到发挥，我在班上组建

了一个男子篮球队，并让他担任篮球队队长，他也乐意的接受了我的安排。在以后的学习过程中，他表现得积极、认真，带领球队队员加强训练，在第一学期学校组织的篮球赛中，我班获得了冠军，在这种情况下，我对他进行表扬，鼓励他再接再厉。在他取得一定成绩的情况下，我教育他：一个人没有学不会的知识，只要你努力学习，克服缺点，发扬优点，学习好各门学科并不是做不到的。在我的指导下，这个学生的学习积极性有所提高，学习成绩也一天比一天好起来，最终学习成绩达到了全班的中等水平。

三、多闪光，少曝光

后进生不可能没有优点。从依靠优点入手，发现优点，逐步巩固，从而逐渐克服缺点，这是转变后进生的有效方法。我们要善于发现后进生身上的积极因素，让它成为前进的推动力。还要注意用发展的眼光看人，对后进生不要算旧帐。因为它会在后进生的内心里产生强烈的情绪体验，这种体验会堵塞通往教育的闸门。也不要把后进生横向地同班中其他同学相比，让他们自己同自己纵向相比。这样，可以使他们看到并看清自己是在进步、在成长，从而增强他们继续努力、继续前进的信心和力量。教育过程中要根据学生的个性差异，采用不同的教育措施，寻找钥匙，打开他们心灵之锁，促进转化。“差生”是非观念模糊，做事爱凭个人的欲望和兴趣，所以才会有意无意地做出一些违反纪律之类的事。教师应坚持正面教育与反面教育相结合，把学生引入正轨，教师本着“一碗水能救活几棵苗”的信念，思想上不歧视，情感上不厌恶，态度上不粗暴，让学生学会科学、正确地看待自我。

四、多面谈，少告状

后进生有了问题，教师有责任向家长反映情况，耐心开导。由于家长的思想素质和文化素质都不尽相同，对孩子的教育方法各异，有的方法简单，有的甚至采用违背教育规律的方法，如辱骂、体罚等。这样的结果就有可能使学生把怨恨加到教师头上，产生抵触甚至仇恨的心理，给以后的教育造成极大的障碍和困难。记得有一次，我班的一个学生向我请假两天，说家中有事，我信以为真，准了他两天假，后来，我得知他根本不是家中有事，而是厌学，不想上课，我把他叫到我办公室里谈话，让他回家请家长到校找我，他告诉我：“老师，请你不要告诉我的家长，以后我一定努力学习，遵守学校的规章制度”，看着他着急的神色，我说：“老师相信你一次，可今后你一定要说到做到，不说谎”，我给他讲了一些做人的道理，耐心的做思想工作，该生后来的转变很大，对我也很尊重。当然，当教师与学生面谈仍不能凑效时，教师有必要与家长取得联系，但应同时注意加强对家长教育方法的指导，以争取家长的有效配合，防止负作用的产生。

五、多关心，少偏爱

在学校里，由于学校的教育弊端和学生个人因素造成有的教师缺乏公正、缺乏信心，对“差生”戴着墨镜看，认为“朽木不可雕”、不可救药等。学生个人表现为拒绝学习、自暴自弃、辨别是非能力差，自控能力差等。这些学生心理状况非常独特，是自卑感与“自尊”的复杂混合，一方面他们具有比较强烈的自卑感，老是想别人会瞧不起他们，即使有优点也不被别人发现，因此容易失去上进心；另一方面他们也有“自尊”的表现，其中有狂妄的成分，想借此引起同学和老师的注意，想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。面对如此情况，不论在生活上、学习上，不论是学校内，还是在学校外，我们都要对后进生关怀、爱护和帮助。主动接近，平等相待，真诚友好，对后进生的闪光点要及时给予表扬，从而逐步消除他们对老师的戒备心理，这样才有可能使他们接受教育。其经验证明，同样一句话，出自不同教师之口，其教育效果是不同的，有的甚至会起反作用。这里有情感因素，也有爱好因素。学生对自己爱戴的老师，不仅言听计从，而且能领会极为微妙的暗示，这就是教师期望的效果。

六、去掉自卑，树立自信

人们常把职业学校视为三类学校。普高、中专筛下的，不愿呆在家里的学生，迫于无奈被请到了职业学校，这种现象就造成职校生的自卑心理。因此针对职中的“差生”，教师就要设法使学生去掉自卑，树立自信心。有了自信心，就有了前进的动力，成功的希望。

我们常常将普高毕业生与职高毕业生在社会上谋生的能力进行比较。职业学校的学生由于学有一技之长，凭着相关专业的证书，无论在本地还是在外地都比普高生易找到合适的工作。多年来，我校始终高度重视学校毕业生的就业工作。建立了专门服务的指导机构，切实加强了人才市场需求调查、信息提供、就业指导、就业安置的组织协调等方面的服务指导工作，根据当地经济建设和市场的需求，培养了许多留得住、用得上的实用型技术人才，大多数学生已推荐出去就业。广州、深圳、珠海、上海、昆明等地方都有我校的学生。这些学生中有大部分还是由“差生”转变过来的，这些学生在各自的岗位上施展自己的才能。他们确信，天生我才必有用，不能成为栋梁，就做砖瓦，不能做参天大树，就做绿满天涯的小草。再说读职业高中同样有报考高等职业学院的机会，近几年来，我校的高考升学率在80%以上，有一部分学生升入专科院校继续深造，圆了大学梦。俗话说，七十二行，行行出状元，要坚定他们学好专业技术的信念，学习好固然重要，但并不是万能，其主要鼓励“差生”发挥自己的特长，做自己愿做的事，走自己的路。

七、勤指导，完善差生的认知结构

广大教育工作者应该树立一种观念——在一所“真心”的学校里，只有“差的教师”，而没有“差的学生”，这种说法虽有些形而上学，但还是有一定道理的，就职校生中“差生”的智商而言，并不逊色于普通高中的学生，而导致他们成为“差生”的根本原因，在于没有很好地调动他们的非智力因素。所以我们在平时的教育教学过程中，除了以上所述增强“差生”的自信，激发“差生”的自信，激发“差生”的学习、生活兴趣以外，还应要求我们的教师，以一个优秀教育者的身份，参与我们的教育教学工作，真正树立“凡是学生需要的就是我们的责任”的职业道德，不厌其烦地帮助辅导我们的“差生”完善知识结构，矫正学习方法，健全思维能力，强化各种品质，用我们师生的“合作之舟”，将我们的“差生”送达成功的彼岸。

总之，教师的热爱是增强“差生”自信的温床，有趣的活动是丰富“差生”脱离苦海的理想之舟。虽说目前到职校就读的学生中所谓的“差生”不少，但是只要我们从事职业教育的工作者在平时的教育教学中，努力营造一个轻松、活泼、充满关爱、平等民主的教育教学环境，就一定能和“差生”们一起写好他们人生的重要一章，就一定能使我们的“差生”成为现代化建设的高素质的劳动者。

2011年3月1日

如何树立自信心 第2篇

随着素质教育在中小学的深入开展，受教育者的心理健康问题日益引起人们的重视。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出，“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分。

而自信就是一个人良好心理素质和健康个性品质的具体体现。它能激励人们自强不息地去实现理想。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”那如何树立学生的自信心呢？

一、激励与赏识。

我认为教师首先在平时的教育教学中多激励学生，以此增强学生的自信心。教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：教师

对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。

人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自

身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被

多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找

到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终

于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦

拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以

肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添

花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪

中送炭”。对答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。

在我的教学中就有这样一个案例:我班有个学生，叫黄**。数学

一直不好，总认为自己学不好数学。根据我的观察，他数学方面并不

比别人差。差的原因主要是对自己没有一个正确的认识，发现不了自

己的潜质，过于自卑，而缺乏自信。因此我在课堂上关注他，留意他。

记得有一天上午我上六年级《观察与物体》的练习课，我出了一道练习题：一个立体图形从左面看是，从上面看是，搭这个图

形最少需要几个方块？最多要几个小立方方块？学生经过一番思考，大部分学生做出来了，知道至少需要5个，最多要6个，但这里还有

个别学生不知道。我想让优秀生发挥自己的聪明才智画出问题1和问

题2的立体图来，好让不知道的学生能比较直观的看出来。由于平时

不做要求，作业当中没画过，只是见老师在黑板画过，所以很多学生

虽能画出来但效果不怎样，甚至有点乱。但是完全出乎我的意料是平

时成绩也就五十来分的学生------黄**，他居然画得比优秀生还准还

好。于是我叫黄**到黑板上画。画完之后我让同学们评价，“同学们，你们认为黄**画得怎样？”“黄**画得很好！”

接着我让那几个不懂的看着图来回答题目上的两个问题。最后那

几个同学也答对了。当我讲评完这个问题后，离下课还有几分钟我说：“今天的数学课让我感到很惊喜。你们知道是什么吗？”“知道，就

是大家都掌握了这个知识。”学习委员张静说。“说对了一半，还有一

半就是今天的数学课黄**同学，表现真棒。他平时成绩不怎么好，但

他却画出平时没画过的立体图形，画得很好。可见他不但有一定的绘

画能力，还有很好的想象能力。大家在这里鼓掌鼓励他一下。”（鼓掌）

“从这件事告诉我们，我们当中每一同学都有自己的潜能，只要潜能

挖掘出来，自己一定能和别人学得一样好，甚至超过。”最后我还意

味深长地说：“那我们该怎么做呢？四个字‘相----信----自----己’，相

信自己并不差，只要自己肯努力，一定能学好。”……

这节课以后，我逐渐发现黄**同学在学习上变了，变得比较勤奋、比较认真，尤其是平时的作业做得比以前都工整。期末统考考了84.5

分超过平均分12分。

透过这件事，我们不难看出树立学生的信心比什么都宝贵。这件

事也正好应证了一位心理专家所说的：“每个人都具有在生活中取得

成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

二、引导与疏通。

在学生面对失败时，教师应正确引导与疏通，让学生看到自己的力量，懂得平衡自己的心态，懂得从失败当中站起来重塑信心。虽说“失败是成功之母”很多人都会说，但正真领会它，做到它，并不是很容易。失败是成功的台阶，也是磨练意志的燧石。人人都企求便捷的成功，人人便对失败缺乏必要的心理准备，于是一旦失败真的来临，就手足无措，就焦躁不安，就惊恐万状，就精神崩溃。武汉市蔡甸区中学生何伶俐分明高考成绩不错，却因害怕万一失败而精神极度紧张，以致在录取通知书发出前夕轻生。类似这样的悲剧发生，其实就是她缺乏自信，情感脆弱，不能正确面对失败的结果。假如，平时能关注学生健康心理的教育，注重学生的自信心培养，或许悲剧就不会发生。在我们这个社会里有数不尽的竞争。有竞争就有成功和失败。在我们学校这个小社会里，也有竞争，比如各种考试，比赛，它同样也有成功与失败。在这些成功与失败里，肯定会存在学生不适应的心理问题，尤其是当学生失败了的时候。这些问题是值得教师去关注和

留意的，并且很需要我们教师及时地去引导与疏通，使他们能够正确对待失败，在失败中站立起来，重塑自己的信心。

就拿我们班来说吧。我作为一名班主任时常组织学生参加学校的各种比赛。有一次，我班在参加学校的艺术节选拔大赛，我班只获得了第三名不能进入下一轮全区的比赛。这时我班许多学生情绪低落，并且还说某某班怎么差怎么差也评上二等奖，还扬言不参加学校的活动。我觉得这是典型的失败心理问题：失落、悲伤、嫉妒、反叛、消极、自卑。面对这些学生的心理问题，我必须要好好引导和疏通。于是我利用班会课开展了一次心理教育课。主题就是：“当我们失败了，我们怎么办？”在主题班会课上，我充分发挥学生的主体性，让学生畅所欲言。通过举例，讨论，总结让学生深刻体会到失败与成功是人生常事，成功时不要骄傲，失败时不要灰心，面对失败敢于剖析自己的不足，最重要的一点要能够调整自己的心态，要敢于向别人成功经验学习，为别人的成功喝彩，同时也要为自己加油，重塑信心。经过这节心理辅导课，学生基本上能够从失败的阴影走出来并且学会在失败后面对现实如何自我心理调整，如何辩证地看待别人的成功与自己地失败，如何从失败中站起来重塑信心。

三、尊重与爱护。

每一个小学生都有自己的特质潜能和个性，他的发展都应该建立在自己的实际基础上，而不是做他人的复制品。若拿小学生与他人作比较，然后揪住其弱点妄加指责，其效果只能是伤害小学生的自信心。作为教师，假如当着同学的面数落小学生：“人家某某某，作业多自

觉，多勤奋，成绩那么好。而你呢，总是老样子，就不能长进点吗？”然后你会发现，学生非但不进步，反而越来越不听话，脾气也更糟，好像越错越有理呢。

作为小学生的师长，不是时时处处留意尊重小学生，保护他的个体形象，维护他的的自信心，而是当着他人的面揭小学生的短处，那只能毁小学生，使之意志消沉，丧失自信，同时也会毁了你在小学生心中的形象。我们只有尊重爱护学生，学生才会尊重你，同时学生才会有勇气有自信去面对困难与挑战。

总而言之，自信的小学生是敢于直言，敢于展示自己；自信的小学生是心境平和、愉快，行动坚定有方向感；自信的小学生是给人一种向上的、无比充实的感觉。然而学生的自信，并不是与生俱来的。它需要我们教师根据学生生理和心理的发展特点，运用有关心理教育方法和手段去细心培养。

浅谈如何树立学生的自信心 第3篇

关键词：自我暗示,激励,肯定

经过五年教学一线的磨炼,我深深地认识到,使我印象最深刻的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点与众不同的孩子。他们大多基础不扎实,学习习惯 差,学习方法不对,好胜心不足,容易产生自卑感,意志力相对薄弱。对于这个特殊的群体,我们必须正确地认识他们,研究他们,将浓浓的爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。鉴于此,如何重新树立学生的自信心,对于我这个入行不久的新手来说,确实是一个挑战。困难面前总有解决问题的方法,经过在实践中的不断探索反思,我得到了以下感悟,希望能对大家的教学有所帮助。

一、训练学生自我暗示,帮助其树立自信心

暗示是对学生一种无声的教育,教师不直接阐述自己的观点和看法,而是用暗示的语言和行为引导学生、激励学生,使其自己去思考和领悟,从而达到自我教育、自我提高的教学目的。在我们班,好多女学生性格非常内向,上课从来不敢抬起头,就算被我叫起来回答问题,声音也小得像蚊子一样,考试成绩自然特别靠后,鉴于此,我在教学中有意识进行以下的训练。

第一,积极自我暗示,相信自己能行。别人能行,要相信自己也能行;其他同学能做到的事,相信自己也能做到。比如,我引导学生在课桌上、床沿边上贴激励语:“我行,我能行,我一定行!”“我是最好的,我是最棒的!”鼓舞自己的斗志,增加心理力量。

第二,注意仪表,保持精神 风貌。自卑的 学生特别要注意学会从头到脚打扮自己,保持发型美观,衣着整洁、大方。当你的仪表得到别人的夸赞时,你的自信 心一定会油然而生。

第三,练习正视别人,提高自我 胆识。一个人 的眼神可以透露出许多有关他的信息。要经常提醒自己面带微笑,正视别人,用温和的目光与别人打招呼,用点头表示问候,用聚精会 神的听讲 表示对他 人的理解 与支持。这种练习不但能增强你的亲和力,而且能为你赢得别人的信任,强化你的自信心。经过训练后,学生普遍比以前自信了许多,暗示教育达到预期的效果。

二、多用激励性的语言帮助学生树立自信心

心理学告诉我们,被表扬和欣赏是 人的心理 需要,相反,如果常常处于被批评和责罚的境地,人们就会失去自信,感到压抑,在教学中,少一些讽刺挖苦,多一些鼓励与肯定,坚持正面教育,重在表扬的原则。尺 有所短,寸有所长,对偶尔犯错误的学生,我不大用 差生、后进生等字眼,我会先肯定他的长处,找出闪光点并放大,帮其分析原因,认识错误,鼓励他振奋精神,然后给他一个合理的期望值。这既体现了教师对学生的现实希望,又易于被学生内化为自觉的要求,诱导学生为之奋斗。

比如有个学生上课回答问题战战 兢兢,语无伦次,我知道他一定是 紧张了,这时我说,再来一次,你一定行,第二次,效果还是不明显,我又说了一次,而且语气比以前更加坚定。当他在同学面前大胆而又清晰地 讲清楚题目时,我带领全班同学给他雷鸣般的掌声,看他满脸笑容地走下讲台,我知道自己做对了,在后面的几次考试中,他的成绩果然是稳中有升。又如,当学生考试成绩不理想时,我首先是理解学生,鼓励学生,多与学生沟通,帮助他们 克服挫折,并表示对 其充满信 心,这样,学生才会对自己有信心。如果教师采用批评或惩罚的态度评价学生的错误和失败,无疑会雪上加霜,大大伤害学生的自尊,使其自信心下降,而后,他们会表现更不好,形成恶性循环。

三、充分利用课堂提问树立学生的自信心

我在教学中充分实践学校“给定目标、先学后教、讲练结合、巩固提高”的十六字教学方针,平时多方面为学生创造成功的机会,诱导学生参与教育教学活动,提高课堂教学质量,原则是“低起 点、小台阶、多活 动、快反应”。积极研究教材,扎实备课,不仅备教材,更要备学生,比如在课堂上我会提前设置不同梯度的问题,对于一些学习成绩偏差的学生,我的做法是不抛弃、不放弃。我有意识地提问一些简单的问题,如果回答正确及时给予他们鼓励和肯定,哪怕是微小的成功都会引起他们快乐和兴奋的情绪。就算回答得不是特别尽如人意,也寻找他们思维中的合理部分予以肯定,再适当提醒或耐心引导。而对于中上的学生则会提问一些相对难问题,找到他们的最近发展区,让不同学生尽可能地参与课堂教学活动当中。做到因材施教,教学相长,使他们有 机会体验到成功的喜悦,并从这种成功的体验与感受中,不断增强自信心、上进心,调动学生学习的积极性和主动性,激发他们的潜能,促使他们健康地成长。

如何帮助学生树立自信心 第4篇

我们处于竞争的时代，要使学生敢于竞争、善于竞争，适应时代的需要，身心健康地发展，很重要的一点是要使学生有自信心。如何帮助学生树立自信心呢？结合多年的政治课教学工作和班主任工作实践，我总结了以下几个行之有效的办法。

一、为学生寻找自信的支点

我们可以开展“找优点”的活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心；引导学生虚心听取父母、师长、同学的劝告，发扬优点长处，纠正缺点短处，避免对自己作出过高或过低的评价，使学生知道“尺有所短、寸有所长”的道理，以正确的定位参与竞争。一般来说，学习差的学生，在说话做事时常常缺少自信，甚至认为自己一点优点都没有，其他同学也看不到他们的优点，这就要帮他们寻找自信的支点，使他们建立自信，这对他们的学习和健康成长尤为重要。

我班的郑高鹏就是很缺乏自信的学生，他对知识的理解能力差，成绩一塌糊涂。有一次班会，在“找优点”的活动中，我问：“谁来说说郑高鹏的优点？”没有人呼应，一段长时间的沉默。郑高鹏的头低下了，不敢抬起头来。这时，我开始说起来：“郑高鹏同学，很爱劳动，值日时从不偷懒；他每天很早来教室开门，从不迟到；他很诚实，对同学很真诚，乐于助人；他爱护公物，积极为班集体服务；他的手工很好，劳技作品曾获得老师的极力表扬……”当我说完之后，大家用惊讶的眼光看着我，郑高鹏的眼光尤其特殊，有喜悦、激动、有感激……此后，他更加积极为班集体和同学服务，也赢得了同学的尊重和认可，被评为“最爱护公物的同学”，并且，他做到了我鼓励他的“不放弃学习”这一点。虽然，他并非所有的科目每次都突破60分，但每次都会有进步的表现。我总及时地对他进行表扬和肯定，帮助他建立自信心，同时也想让学生们知道，老师不仅仅看学生的分数，更要看学生努力学习的状态，特别是进取的状态。

二、为每个学生创设成功的机会

自信是成功的产物，成功的纪录越多，成绩越大，自信心越容易获得。不断争取成功的机会，创造成功的记录，对于缺乏自信的人来说，尤其重要。

老师可以在班集体中，每周安排一节课来组织一些带有竞争性质的活动，如学习竞赛、劳动技术竞赛、书画展览、体育技能竞赛、小知识竞赛、课文评议、热点分析、小制作、小设计竞赛以及特长展示等，提供不同的环境让学生展示自己。这样不仅开阔了学生的视野，也激发了学生的兴趣，提高学生的参与热情。对某些信心不足的学生，可以提前让他们做准备，在有充分准备的情况下，成功地表现自己，创造成功的记录，逐步建立信心。

例如，我在班里开展了形式多样的展示活动，如硬笔书法展览、暑期记事随感、英文书写展示、个人风采小制作、美术作品展示、劳技编织成果展、周记展示等等。每次展示活动，都有意外的收获。全班53人，许多同学在展示活动中都显示了自己的优势。邓泽辛的周记从板面设计到内容，丰富多彩，显示了男孩子与众不同的文思；蒋丽珍的周记是那么独具匠心，我能看出她是用心在与我交流，显示了女孩子特有的文静、纤细的性格；谢琦琦的周记，不知从哪儿剪下来的刊头设计，与文章的内容是那么贴切，显示了洁静、清雅的特点。叶文的美术作品、陈杰的书法、吴敏的《暑期随感》、温俊雄的《军训生活》、陈晴的工艺制作、殷浩（男生）的编织、罗丽妍的英文书写……让我从不同角度了解了这些可爱的孩子们。胆怯的学生——庄莹、肖育心等同学都先后参与到活动中来，让我了解她们心灵思索的痕迹。

在组织活动的过程中，可以帮助学生选准目标，使目标与个人的能力相符，不好高骛远，要量力而行，积小胜为大胜。老师要帮助学生树立正确的竞争态度，以平静自如的心情投入竞赛活动。加强对学生意志品质的教育和训练，使学生明白，在成长过程中难免会遇到挫折和困难，但只要吸取教训，加以改进，持之以恒，勇敢行动，就可以获得成功。例如，在校运会比赛时，学生夺胜心切，这也易导致失利后消极的心态产生。在比赛来临之际，我告诉学生们，体育比赛重在参与，特别是1500米比赛，只要跑下来，即使最后一名，也是光荣的。因为有勇气跑完全程，因此我为他喝彩。学习也贵在持之以恒、永不懈怠。一次测试的失误，不能代表永远，“失败是成功之母”，当学习遇到挫折时，能勇于改进，再次崛起才是胜者。

此外，借助竞赛活动可以扩大奖励范围，让学生尝到创新与竞争的乐趣，树立自信，乐于参加集体活动。如，我在班里设立了这些奖项：最佳班委、最佳组长、最佳课代表、最佳学科带头人、最佳劳动标兵、最佳文体特长生、周记一、二、三等奖、艺术节参与奖、摄影奖、最佳回答奖、学习进步奖、学习优秀奖等。

三、利用周记不断激发学生的自信心

周记是进行师生沟通的很好的方法，利用周记与学生进行沟通，了解学生的学习和进步情况，及时进行鼓励，帮助学生树立自信心，引导学生不断进步。例如让自控能力差的学生在周记里进行“一日四问四答”的训练。一问自己今天“做什么”，二问自己“怎么做”，三问自己做得“怎么样”，四问自己明天“怎么办”，以提高自我导向能力使做事有计划，提高自我控制能力使计划能落实，提高自我评价能力使行动有总结，提高自我体验能力进行自我补救。我班陈超豪，学习缺少自觉性，贪玩，基础不扎实，聪明，少目标。为了改变他的现状，我决定用“一日四问”的方法训练他，让他每天用周记进行总结，每隔三天，我看一次他的周记，了解他的心态、学习情况，及时进行点评、鼓励。

通过周记点评与学生交流，指出学生的优点与不足，赞赏学生的进步，鼓励、帮助学生克服困难、改正缺点。经过一段时间的努力之后，学生的信心与能力均有所提高。

教师如何辅导学生树立自信心论文 第5篇

自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息和实现理想的内部动力;是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。自信心是学生健康发展的动力，它能激励学生不断克服困难，自强不息，逐步地自我发展和完善，从而为实现自己的理想而不懈地努力，成为生活的强者。因此，培养学生的自信心在我们平时的教育教学(此文来自斐斐课件园)中是非常重要的。现在，少数学生在学习生活中缺乏自信心，不敢展现自己，导致在学习的过程中跟不上其他人，从而产生自卑心理，学习失去自信心。那么，做为教师。我们如何采取行之有效的方法，使学生在学习和生活中，学会自信，怎样辅导学生树立自信心呢?以下几点，是我在教学过程中积累的少许经验。

第一、辅导学生树立自信心，首先要引导学生正确认识自己。只有当孩子充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信心才会产生。每个学生都有一定的自卑感，特别是学习成绩较差的学生和生理有缺陷的学生，他们的自卑感比较突出。那么培养他们的自信心就必须先帮助他们克服自卑感，让他们相信自己能行，让他们有勇气、有信心地克服困难，排除困扰，有所作为。那么作为教师就应该从学生的身心上找长处，鼓励学生对自己充满自信心，发扬自己的优点，扬长避短，奋发向上。因此，教师应当引导学生正视自己，让学生拿自己的长处与优秀者的短处相比。通过这样比较，让学生明白在生活中，兼具各种能力的人是不多的，人各有长短，要扬已之长，补已之短。从而增强学生的自信心。让每一个学生看到自己身上的长处，看到自已同样有值得别人学习的地方，从而激励他们不断完善自己，使自已不断得到提高和发展。

第二、辅导学生树立自信心，还要给学生创造成功的机会，让学生享受成功的体验。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。任何学生都有获得成功的渴求，也都有争取成功的潜能。如果学生在学习中能不断享受到成功的体验，提高学习自信心，焕发学习热情，着力帮助他们不断获得成功，尽量减少失败的次数，以增强他们的自信心。应多创造条件，让学生体验成功的欢乐。勇于展现自我，是人生的价值所在，是每一个自信的现代人所应有的品质。学生年幼，通过展现自己获得成就感，对于他们树立自信显得尤为重要。但现在的学生，大多由于胆小、害羞和缺乏自信不敢表现自己。班主任就要扮演推进器的角色，为学生搭建展现自我的舞台，鼓励学生勇于表现自己。在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望的，而是多鼓励他们独立学习。学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心。让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。教师可以经常开展丰富多彩的班队活动，营造自我表现氛围，增强学生的自信心。为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我。

第三、要辅导学生树立自信心。还要经常用赏识的目光去发现学生身上的闪光点，通过表扬调动他们的主观能动性。对学生要多作肯定性评价，随时注意对学生进行鼓励，使学生得到成功的心理体验。莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多的多。这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。特别是注意鼓励学困生，对他们身上哪怕微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步。教师要时刻关注学生的没一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不断进步，从而增强自信。小学生有一个和大人完全不同的心理世界和独立价值，他们以孩子特有的.眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童心感受世界。因此教师在充分认识学生潜能基础上，应该尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点，不能对他们要求过多，不能像要求成人那样要求孩子，这是孩子养成自信的基础。赞赏学生的每一个优点，他的自信心就不会被压抑和打击，才能积极地面对世界，充满自信，通向成功。学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做;如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。所以，我们要多对他们说些鼓励的话。

如何树立自信 第6篇

然后使用“愿望，思维，想象，行动”即ITIA公式(intention,thinking,imagination,act):

断言自己有变得自信的愿望，并做出承诺。

改变自己的思维方式。包括改变狭隘的看法和信念。

运用想象力。想象自己是一个自信的人。

以自信的态度行事。你说话举止越自信，你也就变得越自信

ITIA公式的四个部份都必不可少，否则变化不可能持久，或者更糟，甚至什么变化都没有。

听起来是不是有点吓人，别担心，本书的整个计划都是围绕5个要素展开的：

自我意识，愿望，思维，想象力和行事。我将利用一些小而实用的步骤，将这5个要求以尽可能简单的方式介绍给你。我的要求很简单，将你学到的东西运用到实践中去，坚持做下去，保持耐心。根深蒂固的习惯不是一夜就能改掉，

“自尊是一切，没有它你就一无所有。”——格洛丽亚。斯泰纳姆

1、第一步简单，但是必要：买一本中等大小的笔记本，用来做记录练习，同时用它来记录自己的经历体验，监督自己的成长进步。

你的笔记本将成为你的朋友，老师和知已，所以随时都带着它，每天翻看，定期记下新内容。

坚持每天都在本书的计划上花一点时间。一天10分钟就够了，先阅读，学习，思考，从现在开始，在一年的时间里，合计花约60小时从事树立自信的活动。再行动，等等。如果一天25分钟，那么一年就是152小时，仅是几乎一周的时间。为了自己的未来，你还能想到更好的投资方法吗?

2、如果你确信无疑地知道，只要用心，你能做成任何事情，这会使你的生活有所改变吗?如果愿意，你可以在笔记本里记上自己的一些想法。

3、仔细想想，如果愿意，也可以记下来，自信对你而言意味着什么。什么事情是自信的人能做而不自信的人做不到的?如果你是一个自信的人，你的做法会有所不同吗“

举例说，你是否觉得为自己辩护，表达自己的情感，结识新朋友，或者在工作方面承担更多的责任是很容易的事情。

浅谈家长如何帮助孩子树立自信心 第7篇

油田十三中

张春凤

家长如何帮助孩子树立自信心

什么是自信心，简单的说就是自己认为自己能行，自己相信自己的能力。自信心是孩子成才与成功的前提条件。一个缺乏自信、充满自卑的孩子，即使脑子很聪明，反应灵敏，但在学习中稍遇困难和挫折就会出现问题。自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩现在不少父母存在一个共同的苦恼，就是孩子缺乏自信心。如何帮助孩子树立自信心，家长可以从以下几点做起：

一、家长和周围人的赏识和鼓励，增强孩子的自信心。

心理学家威廉.杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。家长对孩子信任、尊重，承认，经常对他说“你真棒”“你真行”“你真了不起”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。例如：采油五厂有一女孩的家长在欣赏孩子方面就做的很好，孩子刚上初中家长和老师们并不很熟，但这位家长一到学校了解孩子情况，就一直在老师面前赞美自己的孩子，无论孩子是否在场，在她眼中她的女儿是完美的。其实我们老师认为她的女儿也有很多的缺点，如：不能很好的和同学搞好关系，接受问题的能力较差且成绩平平，礼貌意识差等等，并不是令老师满意的学生。等家长走后我们老师们总会议论一番，认为家长不能实事求是的评价孩子。后来我了解到这位妈妈在家人、同事朋友面前也是这样夸奖自己孩子的。实际上这位妈妈是善于夸大孩子的优点，淡化孩子缺点的家长，很会赏识自己孩子，孩子在初中的四年学习生活中，勤学好问，积极向上，成绩优秀，她身上的缺点越来越少，而优点越来越多，在妈妈 的赞赏声中，在老师的耐心引导下，孩子得到了健康成长。再如：我的一名学生，特别喜欢篮球，篮球打得特别好，就是因为一次偶尔的表扬。体育课学习三步上篮，在老师示范后的练习中这个孩子动作规范，老师表扬了他，从此以后这个孩子一有时间就练习打篮球，篮球技术有了很大的进步，比同龄的孩子篮球打得好又受到了小伙伴们的追捧，老师们的欣赏，他从此喜欢上了篮球运动，并且还带动了班级的一批孩子从事这项运动，记得那个班的很多孩子篮球打得都很好。老师一次不经意的表扬、小伙伴们的追捧、周围人的赏识，可能会改变孩子的一生。还有一位出租车司机朋友，小学文化程度，他有四个儿子，都考上了名牌大学，并且有二个儿子正在读研究生，一个读博士。当记者、教育专家问起他是如何教育引导孩子时，他说：“我没有怎么教育他们，只是我每天都喜欢听听他们说说学校发生的事，我感到孩子们知道的可真多，我听完后，经常挂在嘴头的也是发自内心的话就是：你小子真行、你知道的真多、儿子你真棒、我的儿子一个比一个棒。我也为此经常向朋友们炫耀，朋友也很羡慕我，经常让他们的孩子向我的孩子学习”。很明显这位家长虽然不懂高深的家教知识，但他会欣赏孩子、会向周围的人表扬自己的孩子，使自己的孩子得到了家长、周围人的赏识，并成了同龄人的榜样，孩子们会越来越自信，越来越优秀。可见，家长、周围的人的评价对孩子产生自信心理的重要。家长要学会赏识和鼓励孩子，尽量找孩子学习和生活中的闪光点进行表扬，经常当着孩子，把孩子的点滴进步告知奶奶、爷爷、姥姥、姥爷以及关心孩子成长的亲戚朋友，如：孩子今天的作业全对得到了老师的短信表扬；孩子今天的外语单词听写100分得到了老师 的短信表扬；孩子最近起床速度快了；孩子最近计划性学习搞的很好，学习效率明显提高；孩子交了个好朋友，对他影响很大，最近学习劲头很大；孩子参加了篮球比赛，打得不错；今天在家长会上，老师表扬了孩子；孩子今天在外语课上课文背诵流利，语音语调标准得到了老师表扬和同学们的掌声等等。如果没有这样的机会可以在电话里告知亲戚朋友。有这样一位妈妈，丈夫在国外工作，孩子一有点滴进步他就当着孩子面电话告知丈夫，丈夫把这些好消息记录下来，一有时间就打电话给孩子，总是拿自己了解到的孩子的进步作为话题，说自己知道孩子进步的兴奋心情、自己为有这样的儿子自豪和骄傲等等，孩子在父母亲的表扬和鼓励声中得到了健康成长。

孩子做事之前，家长鼓励的话语也能起到积极作用“我相信你一定能行、你一定能做好、你一定能做到”当他们进步时，我们要给予肯定，并及时表扬、赏识“你果然做到了，你真棒，真了不起，我真替你高兴”的话。如果家长给与他们激励性的评价，他就认为自己确实是这样，慢慢的就有了信心去做事。

二、家长帮孩子充分认识自身价值和潜力，发现自身长处，增强孩子的自信心。

孩子的自信心建立在充分认识自己的基础上，认识不到自身拥有的潜力或低估自己都不利于自信心的确立。要增强孩子的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能，使他们深信：只要自己努力，持之以恒，坚持不懈，就一定能取得比较突出的成绩，成为一名老师、家长欣赏，同学追捧的优秀学生。

孩子对自己的自身评价和发展潜力的认识需要家长和老师的帮助。初中孩子年龄小，凭他自己的能力很难判断自身的发展潜力，这需要家长、老师在和孩子共同生活、学习过程中细心观察、认真总结，才能得出的结论。如有的孩子记忆能力强、有的孩子表达能力强、还有的孩子理解能力强、有的孩子绘画能力强、有的孩子乐感强、有的孩子有较强的运动天赋等等。例如：2005年9月份我接了一个初四毕业班，这个班级有十几个孩子已经放弃了自己，上课说小话、打闹直接影响了老师讲课和其他孩子的听课。有四个女孩因为整天打扮、涂脂抹粉，同学们送外号“四大妖精”，有四个男孩软硬不吃同学们送外号“四大金刚”。老师们提到这些孩子就头痛，班主任老师也被他们弄得焦头烂额，无计可施。我接过班主任工作后经过走访任课老师、了解班干部和同学，再加上我的观察，发现他们都有优点或特长，如：女甲学生有喜欢绘画的天赋，课堂上偷偷给老师画一些素描还很像，女乙同学很喜欢唱歌，小时候还学过乐器。还有二名女生有运动天赋，在每年运动会上都有很突出的表现，四个男孩子也各有特长，于是召集他们开会，鼓励他们充分挖掘自己的潜能，要求他们积极参加特长班辅导，准备报考艺术高中和体育班，刚开始他们还没有信心，会后有五个学生主动找我，他们问我同一句话：老师我能行吗？。为了让他们树立自信，我用数字说话，艺术高中的分数线一般为330分左右，体育班分数线更低300分左右，当年考试科目语数外各120分，政治100分，物理70分，化学50分，史地生100分，体育30分，英语口语10分，总分640分。艺术高中和体育班的录取分数是总分的一半，你们据自己实际情况给自己每门功课定个目标，看能不能达到分数线。结果他们认为自己都有能力考到分数线以上，由此增加了信心。我又召开了这部分孩子的家长会，用数字增强家长对孩子的信心，并分别指出每个孩子的特长、优势和家长达成共识，最后交给家长一项任务：向孩子强化他们的特长和优势、传递考取特长高中一定能行的信息，坚定孩子的自信心。这些难以教育的孩子有了目标，逐渐规范自己的行为，课上课下都发生了很大的变化，我据他们的特长每人送了一个绰号“小画家”、“音乐天才”、“小乔丹”“飞人王”“小达芬奇”“小贝多芬”，老师和同学叫他们绰号时，他们的表情是喜悦的，他们的内心是骄傲的。在家长的鼓励下，在老师的耐心引导下，他们在中考中无一落榜。考试成绩公布以后孩子和家长纷纷来到我办公室，孩子们搂着我，家长们拉着我的手，激动地直流眼泪，张老师谢谢你！是你帮助我们发现了孩子特长，并鼓励他们使其有了自信，孩子才有了今天。现在这些孩子绝大部分在大学读书，读的也是他们喜欢的专业，发展的很好。可见家长、老师们帮助孩子获得这方面的认识，使他们学会善于分析自己的长处，同时针对孩子的特点和优势，帮助他们及早确立正确的奋斗目标和远大理想，用美好的前景激励他们形成顽强的自信心。往往可以改变孩子的一生。

三、家长帮助孩子树立合理的目标，让孩子体验成功的喜悦，增强孩子的自信心。

人的潜力很大，只要充满自信，努力奋斗，绝大多数人都可以成才，在某些领域有所成就。但人们的天赋及后天条件毕竟存在差异，不能期望人人都拿世界冠军。对孩子来说，也不能期望人人都成绩优异，出类拔萃。家长要针对孩子的实际情况，帮助他们树立合理的目 标，让孩子不断的体验成功的喜悦，增强孩子的自信心。目标可小可大，小到单词的记忆、课文的背诵、一道数学题的解答、部分数学公式的记忆和理解、单元测试等等都可以算是一个目标。在规定的时间完成了任务就是达到了目标，家长、老师及时的表扬鼓励会让孩子感受到成功的快乐，自信心逐渐增强。这样的小目标的实现可以每天都有，频率高，对孩子自信心的增强更有利。大的目标有期中、期末考试、中考等等，制定这类目标一般参考上一次的考试成绩和孩子的潜力，最好是家长、老师和孩子共同制定，这个目标孩子跳一跳就够得着才行。孩子达到目标后，一家人可以庆祝一下，如在饭桌上举杯为孩子庆祝，并让孩子总结达标的经验。如果没有实现目标也不要一味的指责孩子，要安慰孩子，鼓励孩子总结教训，接受教训，继续努力。有这样一位家长给我的印象很深：孩子上初一时学习跟不上，成绩基本上都是倒数，孩子胆子小没有了自信，并产生了厌学情绪。每次开家长会家长都要自责一番如：我文化程度低，不能辅导孩子等等，从来没有指责过孩子，实际上在一旁的孩子已经陷入了深深的自责中。为了帮助孩子树立自信，我给家长支招，家长每天把孩子的点滴进步用短信告诉我，如：在规定的时间完成单词听写（错误率的下降）、课文的背诵（熟练程度）数学作业的完成率提高等等，这位家长甚至把孩子吃饭时不再磨蹭、起床提高了速度、主动听英语磁带都发给我，我利用课前教育时间及时表扬、课间时间鼓励性谈话相结合。家长和老师密切配合，老师、家长在表扬鼓励的同时也强化了孩子的优点，孩子的自信心逐渐增强，学习成绩也有了明显进步，最后孩子考试了理想的高中。家长要知道孩子学习成绩的好坏，是在于平时的学习过 程。有很多家长只重视考试成绩而忽视了学习过程，前一次段考完，就有的孩子因为成绩不理想而挨打，家长重视考试成绩而忽视了学习过程的做法易挫伤孩子的自尊心，更不利于自信心的形成。

四、鼓励孩子展示自我，体验成功，增强孩子的自信心。敢于展现自我，是人生的价值所在，是每一个自信的现代人所应有的品质。孩子通过展现自己获得成就感，对于他们树立自信显得尤为重要。但是，有些孩子学习成绩不好，过多的失败体验，往往使孩子对自己的能力产生怀疑，在头脑中形成一定“不行”的自我评价，他们总是以失败者的心态出现在集体中，对自己没有信心。还有些孩子由于胆小、害羞和缺乏自信不敢表现自己。

因此，家长应调整教育方法，为孩子搭建展现自我的舞台，鼓励孩子勇于表现自己。学习成绩不行并不代表他其他的能力（如体育运动、文艺水平）也不行，鼓励孩子积极参加学校各种活动。例如，有些孩子在体育比赛中是“佼佼者”，或是文艺演出获得成功，我们可以从他参加活动取得的成绩方面去表扬、鼓励他，指出其有过人的特长，让其感受到成功的喜悦，从而产生进取的内在动力，希望成才的热切追求，成功者的心态，从而增强自信心。例如我曾经有一位学生，学习成绩平平，自信心不足。有一次班级组织跳绳比赛，获得男子组第一名，我们在班会上给他发了奖状和奖品，并让他总结获得冠军的经验，他很骄傲的说：我每天都练，熟能生巧，跳起来速度快坏的次数少了，简短的总结赢得了大家的热烈掌声。我借此机会动员全体学生借用他的经验应用到学习方面，我们在学习方面也一样，只要勤学苦练也熟能生巧，提高学习成绩成为学习拔尖生。后来我也短信公告 家长表扬取得优秀成绩的孩子，并个别谈话告诉他的潜力很大，自己应该从哪些方面着手，才能更好地提高学习成绩。从此以后这个孩子发生了很大的变化，学习成绩不断地攀升，自信满满。再如，对于胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养他们的大胆自信。有很多家长认为孩子担任职务要为班级服务，会耽误孩子的很多时间，影响孩子成绩。其实不然，孩子在班级为大家服务的同时，常常会得到老师的表扬和鼓励，也往往得到同学的羡慕，体验到成功的喜悦，孩子的成功体验越多，自信心就越强。例如：有一位顾姓学生（十几年前）学习成绩很差，上课经常违纪，但他很热心为大家服务，我任命他为“劳动委员”，他很高兴接受了，在我的指导下他一次又一次的带领同学们出色的完成了劳动任务得到了老师的表扬、同学们的羡慕，从此他的干劲越来越大。班级卫生、各种劳动任务再也不用我操心。为了让顾同学全面发展，我找他和他的家长谈话，希望他能在干好班级工作的同时，提高学习成绩，更好的得到同学们的承认、尊重。希望家长看到孩子的点滴进步及时表扬鼓励。从此孩子听课也认真了，不会的问题经常问老师、同学，在家长、老师的表扬鼓励下，学习成绩不断提高，自信心增强。

五、家长学会爱心沟通，增强孩子的自信心。

有家长告诉我：试过许多家教方法，付出了很多艰辛，读了很多家教方面的书籍，听了不少专家的报告，可是对孩子的教育往往是收效甚微。孩子认为家长很唠叨、烦人，听不进家长的劝告，家长心灰意冷，放弃教育。各位家长孩子才十几岁，他们的人生才刚刚起步，轻 易放弃，是对孩子的不负责任，也是对社会的不负责任，有的家长以前没有认识到家庭教育的重要性，咨询现在重视对孩子的教育晚不晚。我认为对孩子的教育从什么时候开始都不算晚，只要你重视了就一定有收获，十年树木、百年树人，教育孩子不要急于求成。青少年正是人生观、世界观形成阶段，只要我们用一颗赤诚的爱子之心，多与孩子沟通，学会倾听，学会欣赏，学会恰当的表扬鼓励，就像我前面讲过的出租车司机朋友一样，把倾听孩子们的学习生活感受当着一种乐趣，在倾听中欣赏、在倾听中鼓励、在倾听中感受幸福。也让孩子们在倾诉中发泄、在倾诉中感动、在倾诉中自豪、在倾诉中增强自信、在倾诉中得到家长的及时点拨更快的成长。在沟通和交流中帮助孩子点燃起希望烈火，满怀信心和勇气去面对学习和生活。现实生活中，孩子年龄越大越不愿意和家长交流，但他们愿意和好朋友交流，原因就是家长和孩子交流的不平等造成的，孩子一件事没有说完就被打断了，全盘否定孩子的想法、做法，甚至挨一顿批评。还有的家长虽然没有这么偏激，但不能用心听孩子倾诉或者听着听着就起身离开，去忙其他事。久而久之，孩子有事也不告诉你，出现了回家后和家长无话可说的现象。由此可见，沟通不是简单的说教，而是自己成为孩子的知音。我的一位品学兼优的学生，他的家长每天都和孩子交流，有时候是家长正在做饭孩子放学了，孩子站在厨房门口说，家长一边做饭一边听，如果还没有说完再边吃边说，家长告诉我孩子的话没有说完我从来不插话，不发表意见，从来不催促孩子写作业。等孩子说完首先肯定孩子好的观点或做法，然后再说出自己的观点仅供孩子参考。久而久之的民主交流形成了一种习惯，这位家长骄傲的告诉我：张老 师你们班发生的很多事情我都知道，孩子回家就给我叨唠，今天得到了哪位老师的表扬，今天什么作业全对，什么作业做错了一道题原因是什么等等，我在听的同时不断地点头、语言肯定，使孩子充满自信和自豪，通过不断的点拨孩子，他的很多观点也不断地趋向成熟。还有一类家长孩子在倾诉过程中屡屡被打断，孩子的这个观点不对，那个做法不行或者干脆不让孩子说完就发火，弄得孩子、家长都不愉快，不但挫伤了孩子的自尊心，更不利于孩子自信心的培养，实际上就是欲速则不达。还有部分家长认为孩子说东说西太耽误时间，不给孩子说话的时间，孩子还没有说几句话就催促孩子：快点写作业去，别浪费时间了。孩子憋在肚子的话或委屈没有发泄出来，能安心做事吗？这样家长不但失去了了解孩子的机会，也失去了教育孩子、鼓励孩子的机会，更不要说帮助孩子树立自信心了。

六、家长对孩子自尊心的保护，增强孩子的自信心。

自尊心是一种值得肯定的品质，是人们进取的动力。心理学家威廉〃杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，孩子有强烈的自尊心，他们希望得到周围人（特别是家长、老师）的重视和尊重。因此，家长要尊重孩子，用真情实意为孩子创设一个民主、融洽、和睦、协调的家庭环境是很重要的。有人说：当面教子、背地教妻，我认为无论教子还是教妻都要给当事人留有余地，给他们留面子，也就是保护他们的自尊心，这样才会有较强的教育效果。如果孩子连自尊心都没有了还谈什么自信心呢？有这样一位家长在保护孩子自尊心方面做得很好，给我留下了很深的印象：他的孩子一周内多次没有写数学作业，其他作业也写得很不认真，让家长到校 了解情况时，家长也说不知道原因，于是班主任把孩子也叫到办公室，家长没有当着老师的面问孩子原因，而是征得老师同意把孩子领到了外面，询问孩子原因。父子俩谈了20多分钟后，父亲领着孩子才进入办公室，老师还没有询问原因，父亲就开口了，作业没有写完，孩子已经认识到了错误，今后再也不这样做了，并让孩子告诉老师今后怎么做。在老师看来这位家长虽然有护孩子之嫌，但是他很好的保护了孩子的自尊心。这样处理问题的方法比家长当着老师们的面狠狠地批孩子一顿效果要好的多。事后和这位家长谈起这件事时，家长是这样说的：孩子要面子，当着老师们的面问孩子原因他不一定实话实说，上课他没有听懂，他可能要说没有带回去等等，孩子不说实话，家长也无法帮助他。我单独和他谈，他会实话实说，回家后我也和孩子深谈，帮助他找到课堂听不懂的原因，及时改进预习方法，这样孩子的学习基本上没有受到影响，老师及时发现孩子的问题并和家长沟通，帮助了孩子。我也经常看到一些家长和老师结合解决孩子问题时，家长往往对孩子大喊大叫，甚至还动手，极不利于孩子自尊心的保护，起不到预期的教育效果。同时，也要教育孩子尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重知识，学会做人、学会求知、学会生活。

七、家长和老师们的联系沟通，形成教育合力，增强学生的自信心。

在学生自信心的培养中，家庭教育是培养学生自信心的一个重要环节。家长和老师配合的好坏，直接影响学生自信心的培养。有的家长孩子出现问题一味埋怨、批评孩子，这给孩子的心理造成了极大的压力。因此，家长要通过学校常规的家长会，上门家访，开放课堂，电话沟通，“校信通”等交流平台，及时向老师了解和反映学生在校的日常学习和生活的情况，双方共同发现和解决问题。通过家校密切配合，形成强有力的教育合力，共同促进学生自信心的培养，使学生自信心得到全方位的培养，以收到更好的效果。前面我讲到一位家长坚持不懈的和老师保持联系，把孩子的点滴进步告诉老师，老师家长双重表扬，强化了孩子的优点，孩子自信心增强。有部分家长不和老师联系沟通是怕给老师添麻烦，老师不了解孩子在家的情况，家长也不清楚孩子在学校的表现，不但不利于孩子的教育，更不利于孩子的健康成长。特别是现在班额较大的情况下，班主任老师面对70多名孩子，语数外老师面对两个班的孩子，史地生政面对4个班的孩子。老师们对每个孩子教育都特别全面是比较困难的，所以家长经常和老师保持联系，更有利于老师关注这个孩子，及时发现孩子身上存在的问题，帮助孩子改进和提高。2009年6月份毕业的那届孩子，有这样一位家长给我留下了深刻的印象，家长当时没有上班，是专门从前线到总部租房子照顾孩子上学的。孩子在初三时，成绩较好但并不属于优秀之列，孩子的特点是：明显缺乏自信心，没有恒心，积极性不高，家长是希望孩子考上一中，但孩子考取一中还有一定的距离。是家长的恒心改变了孩子，初四一年孩子挤进了尖子学生的队伍并顺利考取了一中。他的妈妈每天都到校和老师们交流，有时帮助老师做一些力所能及的班级工作，由于我们的课堂对家长是开放的，她经常帮助老师监督自习课纪律，孩子们做实验时她帮助忘带实验器械的孩子买些实验用品如西红柿、玉米、吸管等等，有时候实验做的时间长她还主动组织部分家长给孩子们买一些吃的等，时间长了老师们就把她当作 我们自己人，交流起来更畅通。她很方便的就了解了孩子在校的情况，老师们也及时的了解了孩子在家的表现，孩子一有进步或出现问题，老师及时表扬或和孩子谈话交流，指出孩子的进步及存在问题使孩子及时改进提高。这个孩子初四学年虽然也有情绪、成绩方面的上下颇动，但整体是向上的，家长特别的关注，及时和老师沟通，老师及时的表扬鼓励使孩子越来越自信、及时的引导使孩子更清楚自己的问题，及时改进不断提高。孩子良好的表现，使家长充满希望，老师看到孩子的进步有了成就感。老师和家长形成的教育合力，使孩子信心满满的扬起了生活的风帆。现在孩子在油田一中读高三正在信心百倍的冲刺高考。由此可见家长和孩子密切配合形成的教育合力，对孩子成长的巨大影响。

如何树立自信心 第8篇

一、英语学困生自信心不足的原因

1.英语学习兴趣不高。很多初中英语学困生学不好英语的原因在于, 他们没有能够对英语学习产生兴趣, 不能够在学习兴趣的推动下进行高效的英语学习。我们经常讲, 兴趣是最好的导师, 缺乏英语学习兴趣, 学生的英语学习过程就只能在自律和老师的监督下被动的完成, 英语学习成绩当然没有办法获得有效地提高。以下三点是造成学生英语学习兴趣不高的重要三因素:第一, 教师的教学方法较为单一, 不能够吸引学生的兴趣。第二, 长久以来英语学习成绩差, 所以会对自己产生英语难学、自己不是学英语的料等负面暗示, 从而形成了畏难情绪, 畏惧英语学习。第三, 作为一门外来语言, 英语的学习较为枯燥, 需要不停的听、说、读、写才能够产生明显的效果, 很多学生缺乏毅力, 难以发现英语学习过程中的乐趣, 所以导致其英语学习自信心不足。

2.英语学习方法不科学。很多初中英语学困生没有能够学好英语的根本原因在于其英语学习的方法不科学。作为一门语言, 英语成绩的提高需要经过听、说、读、写等方面的练习, 需要学生们在教师的指导下综合利用这些方面的技能。但是, 很多学生的英语学习方法不科学, 只单独地通过记和背来完成英语学习, 使得整个英语学习过程即枯燥无味, 又难出成果。并且, 只通过记忆和背诵完成的英语学习即容易出现发音错误的情况又容易出现“哑巴英语”的现象, 更是打击到了学生的学习热情。例如, 在英语的学习过程中, 很多学生都重视到了语法的作用, 在老师的指导下认真地学习了语法知识, 但是, 这些学生在学习了语法知识之后并没有通过大量的英语阅读和听说训练来强化对这些语法知识的印象, 最终导致了整个英语学习事倍功半。

3.缺乏良好的英语学习习惯。由于语言学习自身的难度以及语言学习环境创造的困难性, 所以, 我们需要良好的英语学习习惯的支撑才能够学好英语。很多初中英语学困生难以学好英语的原因也是因为缺乏良好的英语学习习惯。很多英语学困生依然坚持的是小学的学习模式——在教师的监督下完成学习, 这导致很多学生没有养成良好的课前预习以及课后复习的习惯, 使得学生英语学习效果不佳, 英语学习成绩不好。

二、英语学困生建立英语学习自信心的方法

1.不断地激发学生的英语学习兴趣。我们要先提高英语学困生的自信心, 最重的就是培养学生的英语学习兴趣。教师在英语课堂上需要不断运用多种手段进行教学来培养学生的英语学习兴趣。教师需要采用多媒体教学设备, 将教学内容融入文字、动画以及影片中来充分激发学生的学习兴趣;可以通过进行情景教学来激发学生的学习兴趣;教师还可以通过组织教学活动促进学生的课堂参与来培养学生的学习兴趣等。通过这些手段的综合运用, 学生的英语学习兴趣能够得到有效的激发, 进而从心底热爱英语学习, 主动进行英语学习。

2.引导学生运用科学的学习方法进行英语学习。科学的英语学习方法能够使学生的英语学习产生事半功倍的效果, 从而促进学生英语学习自信心的提高。所以, 教师在平常的授课过程中, 应该引导学生运用科学的学习方法进行学习。首先, 通过讲解语法知识等来加快学生对于英语句子的理解和记忆。其次, 引导学生对于记忆规律进行掌握, 指导学生在掌握记忆规律的基础上进行学习。最后, 知道学生综合运用听、说、读、写等方式进行英语学习, 在与人进行交流中提升英语的各种能力。

3.指导学生养成良好的英语学习习惯。良好的英语学习习惯的养成不是一时的, 同时, 良好的英语学习习惯的养成对于学生来讲也是受益终生的, 所以, 教师一定要指导学生养成科学合理的英语学习习惯。首先, 促使学生养成课前预习以及课后复习的习惯。教师可以通过课前布置问题, 课后布置作业的方式促使学生进行课前预习和课后复习。其次, 鼓励学生养成勇于说英语的习惯。很多英语学困生畏惧说英语, 害怕出错, 这导致了其越怕错越容易错的现象, 教师要在教学的过程中对学生进行鼓励, 鼓励学生多少英语, 在对学生的说进行评价与改进的基础上促进英语学习成绩的最终提高。

综上所述, 英语学困生的很容易产生英语学习自信心不足的现象, 它是由多种因素造成的。我们需要对其学习自信心不足的原因进行深入分析, 从而不断地提出促使英语学困生自信心提升的策略, 最终促使所有英语学困生都能够树立自信心, 主动学习英语, 从而促使自己英语学习成绩的提高。

摘要：英语的学习是初中生掌握英语语言能力, 拓展交流空间的必要途径。英语学习对于初中生来讲意义重大, 但是, 很多学生在英语学习的过程中却产生了学习自信心不足的现象, 严重影响了英语学习成绩。我们通过对英语学困生的自信心不足的原因进行分析, 探索出了帮助其建立自信心的方法。

关键词：初中英语,学困生,自信心建立

参考文献

[1]陶峰.初中英语学困生的成因与转化方案[J].现代阅读, 2012, (9) .