毕业实习任务完成情况

毕业实习任务完成情况（精选9篇）

毕业实习任务完成情况 第1篇

目标任务完成情况通报范文

本篇任务完成情况通报，共包含目标运行的基本情况、目标运行的主要特点、意见建议三个方面，感兴趣的朋友请参考下文：

任务完成情况通报

各县(区)党委和人民政府，巴中经济开发区，市级各部门：

根据各考核实施单位报送的审核汇总数据，市委、市政府目督办对标分析，经市委目标管理领导小组审定，现将xxx3年上半年综合目标任务完成情况通报如下。

一、目标运行的基本情况

xxx3年，市委、市政府共下达年度目标7大类(经济发展、项目工作、开

放合作、新型工业化、现代服务业发展、统筹城乡、民生工作)225项。截止6月30日(下同)，已经达到时序进度(目标要求)的202项，占%;差时序进度(目标要求)的23项，占%。

二、目标运行的主要特点

(一)目标实施总体向好，基本实现了“半年红”

1.经济发展增速平稳。全社会固定资产投资增速连续27个月居全省市州第1位，高出全省平均增速个百分点;财税收入、金融机构贷款余额、社消零、规上工业增加值增速分别居全省市州第1、3、8、11位。

2.招商引资成效明显。去年10月至今年6月(下同)，招商引资到位资金持续增长，累计到位资金亿元，特别是最近4个月，连续以10%的速度增长，其中6月份到位资金亿元，环比增长%;新建项目日渐增多，累计新开工项目111个，占在建招商引资项目的%;产业项目形势利好，累计到位产业项目资金亿元，占到位资金总额的%，高出70%的占比要求。

3.项目建设推动有力。上半年，通过实施“六个一”推进机制及公开承诺、倒排工期、按月督查、现场验靶、季度通报、媒体曝光等措施，257个市级重点项目完成投资362亿元，占年度计划的%;年内新开工市级重点项目142个，较xxx1年、xxx2年同期分别增长526%、203%，其中新开工省级重点项目23个，个数居全省市州第一;达芙妮四川制鞋产业园、中国巴中西部国际商贸城、望王山城市综合体、盘兴中国西部建材物流园、海螺水泥、通江银耳产业园、平昌县金宝大道及片区基础设施等一批重大项目加快实施、成效初显。

4.民生工作稳步推进。教育、卫生、文化、旅游、社会保障、现代服务业等124项民生目标中，有117项达到时序进度或目标要求，总体上实现时间过半、任务过半。

(二)部分目标(23项)下差进度，下

半年尚需持续加力

1.经济发展目标(5项)

①地方生产总值：完成亿元，占年度目标任务456亿元的%，差时序进度(50%)个百分点;增速%，差目标增速(15%)个百分点。

②固定资产投资：完成亿元，占年度目标任务690亿元的%，差时序进度(50%)个百分点;增速%，差目标增速(%)4个百分点。

③社会消费品零售总额：完成亿元，占年度目标任务亿元的%，差时序进度(50%)个百分点;增速14%，差目标增速(19%)5个百分点。

④城镇居民可支配收入:完成8898元，占年度目标任务xxx00元的%，差时序进度(50%)个百分点;增速%，差目标增速(%)个百分点。

⑤农村居民可支配收入：完成2961元，占年度目标任务6450元的%，差时序进度(50%)个百分点;增速%，差目标增速(18%)个百分点。

2.项目工作(2项)

①新开工市级重点项目：应开工149个，已开工142个，有7个项目未开工，离上半年开工率100%的要求有差距。7个未开工项目分别是巴州区生活垃圾焚烧发电、s101线巴中至恩阳道路(恩阳段)改扩建工程、恩阳区麻石垭棚户区改造、红鱼洞水库及灌区工程、巴中至万源高速公路建设、s302线燕飞村至兴文过境公路工程、巴城西客运站建设。

②竣工市级重点项目：年度内应竣工32个，已竣工7个，差时序进度个百分点。

此外，按照工期计划，尚有9个项目进展较慢，分别是：巴城东门大桥和南杨大桥、巴城江南二环路，通江县文化商业综合体、通江县冷链物流工程，平昌县远鸿小角楼白酒工业园、平昌川东北国际商贸物流中心，巴中市高性能碳石墨制品生产、东创建国巴中汽车产业园、兴文第一中学。

3.开放合作(2项)

①招商引资实际到位资金：去年10月至今年6月(下同)，全市完成亿元，占年度目标任务285亿元的%，差时序进度(75%)个百分点。

②工业项目到位资金：完成亿元，占年度目标任务亿元的%，差时序进度(75%)个百分点。

4.新型工业化(2项)

①规上工业增加值：完成亿元，占年度目标任务115亿元的%，差时序进度(50%)个百分点;增速%，差目标增速(20%)个百分点。

②巴州区工业企业退城入园个数：完成3个，占年度目标任务10个的30%，差时序进度(50%)20个百分点。

5.现代服务业发展(2项)

①新增限额以上企业：完成43个，占年度目标任务105个的41%，差时序进度(50%)9个百分点。

②新开发文化旅游产品：完成1套，占年度目标任务4套的25%，差时序进度(50%)25个百分点。

6.统筹城乡(3项)

①建成聚居点：完成122个，占年度目标任务300个的%，差时序进度(50%)个百分点。

②新增“三品一标”：完成2个，占年度目标任务48个的%，差时序进度(50%)个百分点。

③农村产权抵押融资贷款：完成1亿元，占年度目标任务4亿元的25%，差时序进度(50%)25个百分点。

7.民生工作(7项)

①残疾人康复中心建设：完成1家，占年度目标任务4家的25%，差时序进度(50%)25个百分点。

②高标准基本农田建设：完成万亩，占年度目标任务万亩的%，差时序进度(50%)个百分点。

③新(改、扩)建敬老院：完成2所，占年度目标任务5所的40%，差时序进度(%)个百分点。

④发放创业小额担保贷款：发放2155万元，占年度目标任务6300万元 的%，差时序进度(%)个百分点。

⑤建设爱心献血屋：完成1个，占年度目标任务4个的25%，差时序进度(50%)25个百分点。

⑥建成商贸综合市场：完成1个，占年度目标任务5个的20%，差时序进度(50%)30个百分点。

⑦建设保障性住房：全市805套目标任务，目前仅完成5套(其中巴州区2套、南江县3套)，占%，差时序进度(50%)个百分点，进度严重滞后。

此外，棚户区改造目标任务为25605户，虽已有18228户开工，但工程建设进展非常缓慢;重大地质灾害治理、污水管网建设、市县儿童福利指导中心等项目还处在规划设计阶段。

三、意见建议

下半年，要深入贯彻落实市委三届五次、六次全会精神，确保各项目标任务全面落实。一是进一步强化目标意识，加压奋进。各县区、市级各部门要逐一梳理目标任务，克服消极厌战情绪，坚

持既定目标不动摇，迎难而上，奋力冲刺，确保各项目标加快推进。二是进一步突出工作重点，破难攻坚。按照全面推进、重点突破的要求，着力抓好影响整体工作科学发展、持续推进的综合性重点目标和个别严重滞后目标，确保总体目标圆满完成，力争重点目标超额突破。三是进一步加强督查督办，跟踪问效。市委、市政府目督办将按照市委“问题管理，差距促进”的要求，组织各考核牵头单位在全面监控总体目标运行的同时，进一步突出对重点项目、重点工作和进度滞后目标跟踪督办、节点考核，确保预定目标任务全面完成。

任务完成情况通报一文到这里就全部结束了，本文共包含目标运行的基本情况、目标运行的主要特点、意见建议三个方面，可以参考这个思路。

毕业实习任务完成情况 第2篇

（一）就业再就业工作进展顺利

城镇新增就业862人、下岗失业人员再就业126人、就业困难人员实现再就业83人，分别完成全年任务的86%、50.4%、41.5%。农村劳动力转移就业培训1022人，完成目标任务600人的170%。城镇登记失业率为4.44%，有效控制在年初计划内。安排高校毕业生见习14人，完成任务20人的70%。开发公益性岗位227个，完成任务数170个的134%。新增失业人员小额担保贷款208户1568万元，扶持创业250人，带动就业70人，完成任务1023人的20%。小额担保贷款扶持劳动密集型企业5户，完成任务数10户的50%。农村劳动力转移就业特别行动计划新增转移培训472人，完成目标任务800人的59%。

（二）社会保障目标完成得到落实

全县城镇职工基本养老保险11699人，完成目标任务15584人的75%，其中：企业职工6965人，占任务数11781人的59.12%。参加城镇居民养老保险3033人，完成目标任务9145人的33.2%。参加新型农村社会养老保险149707人，完成目标任务142907人的104.8%。参加城镇基本医疗保险28845人，完成考核指标32190人的89.6%。其中，参加职工基本医疗保险18819人，占任务数19690人的95.6%，参加城镇居民医疗保险10026人，占考核指标12500人的80.2%。参加城镇失业保险10160人，完成目标任务10228人的99%。参加工伤保险15572人，完成任务数16612人的93.7%。其中机关事业工伤保险4304人，企业工伤保险7317人，农民工参加工伤保险3951人，完成考核任务4040人97.8%。参加生育保险12794人，完成任务数14104人的90.7%。上半年共支付城镇职工基本养老保险费3127万元，新型农村社会养老保险费987.8万元，城镇居民养老保险15.3万元，工伤保险费116万元，生育保险费19万元，医疗保险费1332.2万元。

（三）社保基金安全运行

毕业实习任务完成情况 第3篇

其中:成本降低额=∑[产量× (上年单位成本-本年单位成本) ]

成本降低率undefined

上述计算公式在教科书[1]中通常是直接列出、应用, 未作其来历的推导, 给教学、实际工作者和自学者带来不便, 造成死记硬背, 无法理解其实质, 苦涩难懂。尤其是纯产量变动“只会影响成本降低额, 而不会影响成本降低率”[2]规定, 更让初学者莫名其妙。现根据教学实践和个人的理解, 谈谈这些计算公式的来历。

实际上, 以上各计算公式是根据连环替代法的原理推导出来的。我们可以把影响可比产品成本降低任务完成情况的因素分解成为:

成本降低额=∑[纯产量×产品品种结构× (上年单位成本-本年单位成本) ]

成本降低率undefined

(1) 纯产量。是指在产品品种结构不变情况下的产量。可比产品成本计划降低任务是按计划产量计算的, 而实际成本降低额和降低率是按实际产量计算的, 当产品品种结构和单位成本不变时, 纯产量变动只会引起成本降低额发生同比例增减, 成本降低率不会发生变化[3]。即纯产量变动只影响成本降低额, 不影响成本降低率。例如:有甲、乙两种可比产品, 变动前 (计划) 产量结构是2:3, 即甲产品40件、乙产品60件;假定变动后 (实际) 仍然保持2:3的结构, 只是纯产量变动, 如甲产品60件、乙产品90件。设上年单位成本甲产品为5元、乙产品为6元, 本年计划与实际单位成本均为甲产品4.50元、乙产品5.60元。则有:

纯产量变动前指标 成本降低额= (40×5+60×6) - (40×4.50+60×5.60) =44 (元)

成本降低率=44÷ (40×5+60×6) ×100%=7.8571%

纯产量变动后指标 成本降低额= (60×5+90×6) - (60×4.50+90×5.60) =66 (元)

成本降低率=66÷ (60×5+90×6) ×100%=7.8571%

可见, 甲、乙产品的单位成本、产品结构不变的情况下, 纯产量变动后的成本降低率与变动前相等, 并且成本降低额由变动前的44元随纯产量增长50%而增加50%, 达到66元 (即44+44×50%=66) 。

(2) 产品品种结构。是指各种产品产量占总产量的比重。由于各种产品成本降低率不同, 如果成本降低率高的产品在全部可比产品中所占比重提高, 据以计算的平均成本降低率就高, 成本降低额就大;反之, 成本降低率和降低额就小。因此, 改变产品品种结构, 多生产成本降低率高的产品, 是提高成本降低额和降低率的一个重要途径。由于各种产品的实物计量单位不能直接加总, 因此在计算各种产品品种结构时, 要以上年实际单位成本为权数进行加权, 其计算公式为:

某种产品的产品结构undefined

(3) 上年单位成本。是指上年各种可比产品的实际单位成本。由于在计算可比产品成本计划降低任务和实际降低指标时, 都是以上年单位成本为基础固定, 因此它不是影响可比产品成本降低任务完成情况的因素, 在进行因素分析时不予考虑。

(4) 本年单位成本。是指本年各种可比产品的计划单位成本和实际单位成本。各种产品单位成本实际比计划多降低或升高, 必然引起成本降低额和降低率实际比计划相应的降低或升高。而且, 它是可比产品成本降低计划完成情况的主要因素, 只有企业在完成品种计划的前提下, 根据社会需要努力增加产量, 降低单位成本, 才是完成可比产品成本降低任务的根本途径。

根据上述影响可比产品成本降低任务完成情况的三个因素及其关系, 测定各因素变动对成本降低额和降低率的影响程度计算公式, 按连环替代法的原理推导如下:

①计划指标:计划成本降低额=∑[纯计划产量×计划结构× (上年单位成本-计划单位成本) ]

=∑[计划产量× (上年单位成本-计划单位成本) ]

计划成本降低率undefined

②替代纯产量:

成本降低额=∑[纯实际产量×计划结构× (上年单位成本-计划单位成本) ]

=实际产量×∑[计划结构× (上年单位成本-计划单位成本) ]

undefined

× (上年单位成本-计划单位成本) ]

undefined[上年单位成本

undefined

=∑ (实际产量×上年单位成本) ×计划成本降低率

undefined

undefined

=计划成本降低率

③替代结构:

成本降低额=∑[纯实际产量×实际结构× (上年单位成本-计划单位成本) ]

=∑[实际产量× (上年单位成本-计划单位成本) ]

=∑ (实际产量×上年单位成本) -∑ (实际产量×计划单位成本)

undefined

④替代单位成本:

成本降低额=∑[纯实际产量×实际结构× (上年单位成本-实际单位成本) ]

=∑[实际产量× (上年单位成本-实际单位成本) ]

undefined

各因素变动对可比产品成本降低任务完成情况的影响程度:

纯产量变动 (②-①)

成本降低额=∑ (实际产量×上年单位成本) ×计划成本降低率-∑[计划产量× (上年单位成本-计划单位成本) ]

=∑ (实际产量×上年单位成本) ×计划成本降低率-∑ (计划产量×上年单位成本) ×计划成本降低率

=[∑ (实际产量×上年单位成本) -∑ (计划产量×上年单位成本) ]×计划成本降低率

成本降低率=计划成本降低率-计划成本降低率=0

产品品种结构变动 (③-②)

成本降低额=[∑ (实际产量×上年单位成本) -∑ (实际产量×计划单位成本) ]-[∑ (实际产量×上年单位成本) ×计划成本降低率]

成本降低率undefined计划成本降低率

undefined

单位成本变动 (④-③)

成本降低额=∑[实际产量× (上年单位成本-实际单位成本) ] -[∑ (实际产量×上年单位成本) -∑ (实际产量×计划单位成本) ]

=∑ (实际产量×计划单位成本) -∑ (实际产量×实际单位成本)

undefined

此处结果与教科书中所列的计算公式 (见本文前表) 完全相同, 这也就是可比产品成本降低任务完成情况因素分析中公式的来历。

参考文献

[1]厦门大学经济系财务会计教研室编.工业企业经济活动分析.上海人民出版社, 1980.58.

[2]冯浩主编.成本会计理论与实务.清华大学出版社, 2007.306.

毕业实习任务完成情况 第4篇

【关键词】高职商务英语专业 毕业设计 顶岗实习任务

就当前情况来看，国家对高等职业技术院校的商务英语专业的毕业设计做出了明显的调整，但从实际情况来看，在学生设计相关论文的时候，还是有一些不容忽视的问题存在，致使当今该专业的毕业设计缺少相关指导理念，学生也不能在真正意义上制作出好的毕业设计。要先构建关于高职商务英语专业学生的毕业设计，就要从学生的实习环节，在校毕业设计，将来就业三者进行有机结合。

一、商务英语专业毕业设计的相关整改过程思考

教育部于2004年已经下发了关于高校毕业设计的整改通知，通知中明确强调，高职院校学生的毕业设计要和其在受高等教育所学的专业紧密相连，且毕业设计要由学校内的教师担当指导工作。帮助高职学生完成相关毕业选题工作，为学生设计出相关的训练内容。因此，高职院校商务英语专业学生的毕业设计要和定岗实习工作在真正意义上做到紧密结合，在做相关工作的过程中，教师们应该结合该专业的特点，完成相关任务目标。在学生进行毕业设计的时候，要验收学生必备的职业能力，并对学生的自己专业的职业意识进行全面培养，这样做的根本目的在于帮助学生提高自身职业修养，在真正意义上实现教育目标。在顶岗实习中， 学生相关毕业设计要环绕着实习内容进行展开，通过一系列的工作，会形成一套完整的理论成果。在进行毕业设计写作的时候，学生要注意三大要点，即工作的任务，过程以及相关结果。

二、商务英语专业设计相关流程

1.毕业选题准备工作。

2.对商务英语专业学生进行岗位调研。以某职业技术学院为例，相关人员对院内2012级和2013级商务英语专业学生展开了问卷调查，发现学生们定岗实习的主要职位有贸易跟单员，秘书，翻译，英语文员，幼儿英语教师等等。根据相关调查数据，可以将该职业技术学院英语专业顶岗实习从事职业分为四个类别：贸易类，翻译类，秘书类、和教育类。

3.商务英语学生的毕业选题。按照相关流程，上述几种岗位可以在以下方面进行系统性的选题，有志向从事贸易类工作的学生，应该具有熟悉企业相关特色，了解市场发展趋势，明白贸易的相关流程，开拓市场的相关能力；毕业选题可以是《企业研究分析》《贸易流程的报告》《进出口贸易管理》等。教育类方向的学生，要具有熟悉教育的推广，可以独立开展相关英语教学，明确该地区教育机构现状等能力。毕业选题可以是《教育方案相关设计》《教育推广相关设计》《教育机构现状》等。从事秘书类的学生要具备帮助上级完成相关协助性工作。独立完成接待工作，明确礼仪的相关要点等相关能力， 毕业选题可以是《企划宣传相关设计》《礼仪接待注意要点》《涉外礼仪相关研究》等。

4.商务英语专业毕业设计相关管理。对商务英语专业学生进行毕业模式设计的根本原因在于让学生们能够在真正意义上将课堂中学习的知识应用到实际工作中去。检查学生是否在真正意义上将课堂中学习的知识运用到未来的工作中去，令学生们在最短的时间内熟悉将来要从事的工作，改变以往那种“毕业就意味着实业”的尴尬现象。根据商务英语专业的自身特点，学生在进行毕业写作的时候，应积极配合指导教师，采用共同评审的方式来进行毕业设计，这样以来，能够在根本上提高毕业设计的现实作用。在企业中，企业的指导教师根本任务是让学生的毕业设计更具真实性，更加贴近实际工作需要。高等职业院校指导教师工作是让学生在真正意义上明白毕业设计的相关要求和写作要点，并有针对性的对学生进行必要的指导。

5.商务英语专业学生的毕业选题。通过教师们系统性的指导，学生应该对自己顶岗实习的岗位的类别进行明确，并选取其中一项主要职业能力，回想在顶岗实习时候的真实情况，选择合适的毕业论文题目。例如，教师可以为学生规划如图2所示的选题规划，在学生选好相关题目以后，为学生拟定一个写作计划，并令学生为下一个环节设计做基础[3]。

6.商务英语专业学生毕业设计写作阶段。学生按照自己的毕业设计进行行业调查，将结果编撰成系统化的设计方案，之后对该方案进行详细性的总结，交给自己的指导教师，教师要严格审查学生上交的毕业设计，并对学生的毕业设计进行全面指导，给出修改意见，形成终稿。

7.商务英语专业学生论文答辩。相关院校应该聘请知名企业指导教师参与到本校商务英语专业学生论文答辩中来，学生进行答辩的时候，可以实现制作一个答辩用的PPT，对自己答辩的内容进行详细的说明，并认真回答教师们所提出的相关问题。

综上所述，高职院校的教师在指导学生进行毕业设计的时候，要将学生在顶岗实习期间的变现和毕业论文进行有效结合，在根本上实现毕业论文题目选择，岗位实践，和工作过程的有效结合，这样以来，就能很好的解决学生的毕业设计和实习之间发生的时间冲撞。也能将学生毕业写作的积极性在根本上加以提高，让学生们创作出独一无二的毕业设计。

参考文献：

[1]王海岳.基于工作过程的高职毕业论文工作改革探讨[J].江苏高教，2008，（06）.

任务完成情况自查总结 第5篇

一是不断加强领导，落实责任。

要加强对各项工作的领导，成立相应的工作领导小组，由分管专项工作的领导主管，形成全乡一盘棋的思想，乡党政领导一把手抓全局，各领导配合协同，既突出重点工作，又抓好其它工作。全面落实工作责任制，对照目标管理考核，按照下达的目标任务，依照分工情况，划分责任人和责任项目，保证半年工作正常开展和取得好成绩。

二是完善制度，强化监督。

乡目标管理考核督查领导小组要经常深入到基层一线，看各种工作任务的落实完成情况，发现不足，立即责令其纠正。要建立定期工作检查制度、工作情况通报制度、工作完成情况回访制度、同负责人谈话制度等，以制度促进各项工作的落实。

三是结合实际，不断创新。

在抓工作落实的过程中，会遇到各种新的情况和问题，这些问题按照原来的解决办法已不能凑效，要根据新的情况，及时进行调查研究，采取各种有利于解决问题的措施方法，创新工作思路，使工作在创新中不断进步，保证上半年的各项工作目标任务的完成。

四是提高认识，形成合力。

考核工作是贯穿各项工作的一条主线，凡是考核中有一项任务完成不好，确定目标达不要求，都会影响其它各项工作的考核工作的全局。因此，我们经常召集单位(部门)负责人参加考核工作会议，及时传达上级考核会议精神，并安排好乡的考核工作。同时，定期对各单位(部门)的工作进展、任务完成情况进行检查，发现存在的问题，立即进行纠正，使工作顺利进行。派出工作组，深入到各单位，听取工作意见和建议，根据要求调整工作思路、转变工作作风、改进工作方法，以适应工作的稳步推进和发展。要求各单位领导把抓好工作的落实，推动考核工作作为贯彻十六大精神和“三个代表”重要思想的具体行动。通过统一思想、提高认识、狠抓落实、转变作风等，形成了领导干部高度重视、单位(部门)配合协调的工作局面。以强大的动力、整体的合力推动目标任务的完成。

发现了一些存在的问题。就上半年的各项目标任务完成情况来看，取得了较好的成绩，达到了预期的目标，但是，经过对半年工作的自查总结，我们也发现了存在的一些问题，一是部分任务没有完成。诸如在经济建设上，农村经济总收入、种植、畜牧、林果三业的收入没按规定的标准完成。二是单位(部门)配合意识差。各单位(部门)只抓本单位(部门)的业务工作，而忽视其它方面的工作，缺乏同有关单位(部门)的协同配合，致使业务工作较强而其它工作比较弱的抓一手的现象。三是工作发展不平衡。在三个文明建设中，重物质文明而轻精神文明、重精神文明而轻政治文明建设。上严格按照标准，对照项目，一项一项进行检查。就督查的结果看，各单位的任务完成总体上达到了预期的目标，领导重视，落实措施有力。但也有一些问题，季度经济指标的完成略低于下达的指标，统筹不够，工作发展不协调，政治建设，精神文明建设部分任务完成不好等。使单位对自身存在的问题进一步明确，并能及时进行改正。

生产任务完成情况总结 第6篇

本月的主要工作有：

1、***大厦业扩施工工作。

2、***大厦业扩施工工作。

3、35kV***站#2主变停电，设备清扫、检查、消缺、刷相序漆，电气连接点开夹检查。

4、35kV***站Ⅰ段母线、杨国线301间隔、#1主变间隔停电，设备清扫、检查、消缺、刷相序漆，电气连接点开夹检查。

5、35kV***Ⅱ段母线、****302间隔、#2主变间隔停电，设备清扫、检查、消缺、刷相序漆，电气连接点开夹检查。

2011年的春季检修工作于本月正式展开，我们按照生产计划安排，对35kV***变电站和35kV***变电站设备进行了停电检修。我们严格按照公司下发的“春检三大措施 和工作要点”的要求进行了工作，检修完毕后通过了班组、车间、公司三级验收，检修过程中无人员违章现象发生，圆满顺利的完成了本月的检修施工任务，为2011年春检工作的顺利开展打下了良好基础。

变电检修班

任务完成情况反馈制度 第7篇

为了更好的监督和督促各单位、各部门按时完成任务，提供工作质量，制定本制度。

第一条 各单位、各部门每月X日之前将工作完成情况，以书面的形式反馈给建企科。工作完成情况的反馈内容应包括以下方面：

1、对于各单位、各部门内部自我检查中发现的安全隐患，按照内部规定限期整改；对于建管局组织的安全检查中发现的安全生产问题，按照隐患通知单的规定，制定整改方案或整改计划，将整改完成情况在规定时间内上报给建企科。

3、各单位、各部门在每月30日之前上报下月工作计划。

4、未能按时完成的任务，应及时反馈给建企科并说明原因，以及完成时间。

5、反馈的信息应包括工作中的难点、以及工作经验总结。

6、上级部署要求完成的工作任务。第二条 工作完成情况反馈的要求

1、各单位、各部门必须实事求是，如实地反映本单位或本部门的工作情况，不得隐瞒、谎报或是虚报。

2、工作完成情况应有条理性，重点突出，尤其是对重大隐患的监督整改完成情况。

第三条 工作完成情况反馈的途径

1、建管局邮箱：

2、建管局XX网：

毕业实习任务完成情况 第8篇

1“读写整合”教学

关于“读写整合”教学,国内外学者也做了不少的研究和探索。国外关于读写整合的研究,主要集中在基于读者和作者 “共享知识”(shared knowledge)和读写相关性的研究。20世纪80年代,英语母语教学率先开始读写技能综合教学的实践探索。不少教师开始尝试运用分析性阅读的方法教写作,尝试在写作教学中从分析阅读语篇的写作技巧入手,通过强化读写的共享知识,促进学生写作能力的发展。20世纪90年代是英语母语读写技能综合教学研究的黄金时代。全语言教学的研究者Blanton(1992)提出了围绕某一主题展开整体语言教学的课堂教学模式,并为该教学模式设计了教学环节。我国读写技能综合教学理论的关注始于20世纪90年代。20世纪90年代末, 广西师范大学的刘上扶先生将国外的“阅读——讨论——写作综合教学法”引入我国的英语课堂并在《英语写作论》(1998)中论述了读写关系。从此,读写综合教学在我国的大学英语教育界引起了不少的关注。

2009年起,温州大学进行大学英语教学改革,打破传统的教学模式,将大学英语教学转变为“综合英语(大班授课)+口语(小班授课)+网络自主学习”的新颖教学模式。温州大学自2009年起引进“新理念”英语网络教学平台,并在校园内图书馆等处配备了充足数量并定时专门用于学生英语网络自主学习的电脑。此外图书馆、教室和学生寝室各电脑均已安装网络教学平台的用户终端,并配有专门的技术人员指导和管理学生的网络学习。所有的大学英语教师定期进行网络教学平台操作培训,学习最新最先进的操作和管理方法。科学、有效的网络自主教学平台为大学英语教学的顺利开展提供了有力的支持, 有效地对学生的课外网络自主学习进行了实时、高效的督促与评估,而且促进了师生的交流。

2课外自主学习过程中的语言的输入与输出

二语习得理论中涉及语言输入的理论必提及克拉申所提出的语言输入假说。该假说认为可理解的语言输入是语言习得的必要条件。主要针对成人学习者的教师话语、中介语乃至外国人话语就像针对孩童的保姆式语言一样都通过简化或淡化语法规则,使输入的语言便于理解与交流,从而语言习得起到帮助作用。(克拉申,1981)该假说强调语言学习者获得的可理解输入主要来自于书面语言或口语,即阅读与听力的输入。 同时他认为先有语言的可理解输入,才有语言的输出,而且语言的输出对学习者的语言能力没有影响。二语习得或外国语习得研究中语言输出的作用在一定程度上未得到必要充分的重视。在比尔(2014: 25)文章中提到语言习得要得到实现必须有一定的语言输入,通过看、听等途径获得,然后也必须要将看、听过程中形成的心理表征,并根据不同的语言情境进行相应的语言表述活动,比如说、译、写等。

在2013级和2014级非英语专业新生的教学中,不仅教师和学生都侧重语言的输入,因为课外自主的阅读与听力任务必须在规定的时间内完成,而且有教师的在线监督以及定期的检查,因此几乎所有学生能够在课外进行自主学习并按时完成任务。另一方面,由于说的练习主要在有限的课堂教学中进行, 课外的口语练习主要依赖学生的积极性与自主性,而且缺乏必要的监督措施,学生在课外则易于疏于口语练习,由此语言的输出没有得到必要的重视。另外在通过阅读、听力练习的不断进行语言输入的教学过程中,作为语言输出重要途径的写作也因为师资力量过于薄弱而未能发挥重要的作用。一般情况下, 一个兼任3个班级,学生总人数在150左右。每次作文布置后, 就意味着要人工批阅大约150份的作文。学生课外自主学习中未能有一定量的输出也是情有可原了。然而,只一味地语言输入而没有必要的语言输出,学生们自然不可能顺利地习得该语言。面向2015级新生的教学改革很好的考虑到语言的输入与输出,利用电脑网络平台进行写作批阅,弥补因师资不足的弊端,促进了学生的语言输出。

随着智能化的电脑网络自主批卷的应用,电脑批阅代替人工批阅既加快了写作的批阅与反馈,又大大减少了教师的工作量,又有效地促进学生的语言输出。

3学生课外自主学习任务布置及完成情况调查

2015年之前温州大学的一、二年级非英语专业的学生主要通过“新理念外语网络教学平台”进行网络自主学习,包括听力、阅读,由各任务组统一任务布置,由各任课教师进行评估与检查。而写作主要由教师自己进行写作任务布置、人工评阅与检查。从2015年开始除了仍应用“新理念外语网络教学平台” 外,增加了“全景作文智能批阅平台”的应用,由任课教师对14与15两个年级的非英语专业的学生中自主进行写作任务布置、评估与检查。

温州大学2013级新生(除英语专业和音体美专业学生外) 共有2 336人,在参加大学英语教学活动期间共分为48个教学模块班,由19为教师进行指导,即师生比约为1:123,平均每位教师负责3个模块班的教学任务。2014级新生共有2 350人, 分50个模块教学班,由18位教师进行指导,即师生比约为1:131,平均每位教师负责3个模块班的教学任务。此外每周每班综合英语只有2个课时的课堂教学时间,每学期16个教学周,共只有32课时,需要完成5个单元的教学任务,除去节假日,平均6课时内要完成一个单元的词汇、课文知识讲解、课后练习等教学任务,时间相当紧张。虽然每2周1次的视听说课, 可以给学生提供一些听、说的练习机会,但这些是远远不足以有效提高学生的听、说能力,英语读、写能力的培养更是无法在课堂上得到充足的实现。为了弥补课堂的不足,温州大学大学英语教研组设立了听力组、口语组和阅读组,分别统一制定课外自主学习任务,要求学生利用课外时间在规定时间段内自主完成听力、口语和阅读任务。听力测试分期中、期末两次统一在线测试,口语在期末统一进行分班分组面试,阅读任务的检查不仅平时教师进行检查外,在期末考试中也着重进行检测, 而学生的写作任务布置则由任课教师决定,没有硬性要求任务的数量。一般情况下,阅读和写作任务的检查往往不能得到真正贯彻。因此温州大学的大学英语教学进行了进一步的改革, 参加大学英语教学的15级学生共有2 778人,根据英语能力水平分为三个模块等级,20个A班,36个B班和12个C班,课程类型有两种,分别为读写译和视听说两种,由17位教师进行指导,每周两次课,共16周。改革中还有一个较突出的特点就是面向2015级新生的大学英语教学中“新理念外语网络教学平台”被应用于阅读与听力学习外,“全景作文智能批阅平台”被应用于写作练习,学生在线完成写作任务,由网络平台自动评阅,教师进行记录与汇总。因此与2013级、2014级学生相比,2015级学生的写作任务设计发生了变化。

在表1中可以看出听力、阅读的自主学习任务的布置基本没有变化,但是写作任务量有大幅增加,由人工批阅变为电脑批阅,在应用电脑网络批阅平台的前提下,听力与阅读输入的量保持不变的情况下,学生的写作输出量有成倍的增加。

自从2014年11月4日第一篇作文在“全景作文智能批阅平台”上发布后,2015年度参与使用的温州大学教师有50人, 发布了276个作文任务,平均每位教师发布5.5个作文任务,学生使用人数为6 253人,共提交作文20 942篇,平均每人3.3篇。其中,教师共修改评分1 278次,修改点评698次,推荐范文22篇。经过平台批阅,杜绝了18.7%的抄袭,找出284 366条错误,具体错误可见表2。

从表2中可以看出,通过网络写作批阅平台的应用,学生的写作语言输出有所增加,而且经过错误提醒,实现了正确语言形式的习得。课外写作自主学习的完成离不开教师的努力与学生的配合。在教师的任务布置中,教师个人命题的占46.3%,系统出题的占54.7%,而且在教师任务设置偏好中,级别有四级、六级,设计话题有校园教育、科技、社会、日常生活, 写作类型有议论文和说明文。从这一结果调查中可以看出,大部分情况下写作任务的数量或频次未能根据学生的能力与水平进行设计,而且类型、话题等存在单一性。每个班级中各个学生的语言能力与水平一般来讲都存在着差异,为了更有效地促进不同等级或水平的学生的语言习得,写作任务的数量或频次也应该根据学生的能力与水平进行适当的调整,才能更有效地提高学生的读写能力。

4读写任务中网络写作平台批阅的利弊

读写任务应该是相互补充的,阅读任务从一定程度上增加语言的输入,然而写作是衡量学生能力提高与否的重要指标, 因此写作任务的评价尤为重要。

网络写作平台批阅意见的反馈具有即时性和直观性。一般在几秒钟内可以完成生成一篇作文的评价报告,点评的生动与详实都是人力所不可及的。1)在报告的最上方是对该作文中的单词数量、句子数量、平均句长、拼写错误的统计数字,并对该文中所出现的四、六级词汇进行数量统计。2)在总评中有该作文的得分,以及较详尽的说明。3)利用不同颜色画线凸显,蓝色虚线凸显文中出现的常用词汇搭配与重点词汇,给出相应的统计数据或者近义词汇学习提示。红色波浪线凸显文中出现的语法错误;4)除了对作文的总体评价,还有逐句的详尽点评。网络写作批阅既可以帮助教师更好地监督学生的自主学习,又可更有效地促进学生的语言输出,更大量的应用所学的语言知识,且能及时地对词汇认识进行检测与修正。

但网络写作平台批阅存在一些不足。电脑批阅的结果有些时候并不能保证如实地反映学生作文的真实水平,因为在句子关系相对复杂且缺少必要的关联词的情况下有些正确的表达形式则被认为是错误的表达,比如在学生的习作中出现了这样的句子表述:Mostly it’s due to a great deal of convenience cell phones have brought to our daily life,平台认为此句中的mostly it’s…结构定为低频,而且认为a great deal of与cell phones具有修饰关系,给出建议将此短语改为a great number of。但实际上并非如此,这是电脑批阅的误判。另外还有比如Why not embrace the good side的表达,也被认定为低频表达。

5结束语

网络写作批阅平台的应用不得不说是教学改革的一大利器,虽然存在一些不足,但不影响其应用所带来的变革。教师和学生们在教学中应该要善于利用,发挥网络写作批阅平台的有效促进作用。用多媒体网络平台,使学生的课堂学习和课外自主学习相结合,对阅读材料和写作任务进行有效整合,充分利用网络平台的技术优势,以读促写,以写促读,以同时提高学生的阅读和写作两项语言基本技能,为其将来的语言使用和跨文化交际打下良好的基础。

参考文献

[1]Blanton L P.Preservice Education;Essential knowledge forthe effective special education teacher[J].Teacher Educationand Special Education,1992,(15):87-96.

[2]Krashen,Stephen.Second Language Acquisition and SecondLanguage Learning[M].Pergamon Press Incorporation,1981.

[3]Vanpattern,Bill.Creating Comprehensible Input and Output:Fundamental Considerations in Language Learning[J/OL].TheLanguage Educator,Oct/Nov,2014:24-26.[2016-3-5]www.thelanguageeducator.org.

在完成制作任务中完成教学任务 第9篇

“起”：歌曲蕴伏，唤醒生活经验

师：我们先来听一首歌《365个祝福》。

教师播放《365个祝福》歌曲VCD片段，学生情不自禁地随着曲调对着歌词轻声唱起来。

…………

“起要平直”，也就是说在一节课中，课首导入要“平直”，选择学生平常熟悉的生活直接引入教学，在最短的时间内激起学生的学习情感和引起学生的学习意向。

上课伊始，教师播放《365个祝福》这首流行歌曲，一方面活跃了课堂教学气氛，另一方面唤醒了学生已有生活经验，也蕴伏了将要探究的一些知识，例如歌词“一年有365个日出”就很好地勾起学生的生活联想和思维联动，让学生在悦耳的歌声中既领略了歌曲的韵律又领教了知识的韵味。

“承”：情景引导，走近知识入口

师：（板书“今天”两字）看到“今天”两字，你想说什么？

生：今天是什么日子？

师：对呀，今天是哪一年的几月几日？星期几？

生：今天是2010年3月16日，星期二。

师：如果老师问你，今年的最后一天是几月几日，星期几？你有没有办法知道？

生：今年最后一天是12月31日，星期五。我是从老师发的2010年的年历中查到的。

师：那么，明年的今天是星期几呢？我们身边还没有2011年的年历可以查询，你们想自己来制作一张2011年的年历吗？

生：好啊。

…………

“承要舂容”，也就是说在一节课中，要能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，其中，让学生产生问题与悬念是引导学生从生活走向书本的一条学习通道。

本教学片段由“今天”这一离学生时间观念最近的话题谈起，作为知识的引子由“近”拉“远”，从“今天”到“年末”进而承接到“明年的今天”，询问学生这些日子分别是“星期几”，学生由身临其境的脱口回答到借助年历查找回答，再发展到没有年历查找回答，时间的逐渐远离与条件的逐渐苛刻使问题愈发成为“问题”，促使学生对教师提出的“制作一张2011年年历”的倡议表示由衷欢迎和热烈响应，于是，接下来的学习就成为学生为解决问题的自觉需要。

“转”：任务驱动，探寻材料储备

（一）统计

师：那么，制作新一年的年历，根据经验，我们需要知道些什么？

学生依次回答出：需要知道一年有几个月，每个月有多少天，2011年第一天是星期几。

师：这三个问题，谁能回答？

生1：我知道，每年都有12个月。

生2：从今年的年历上可以找到2010年的最后一天是星期五，那么2011年的第一天1月1日就是星期六。

生3：从2010年的年历上看，每月的天数在30天左右，具体是这样的——

师：是不是每年都是这样的呢？请各小组拿出装在信封中的2006～2009年的年历看一看，比一比。

学生汇报交流：

（二）分类

师：观察这张统计表，你发现了什么？

生：一年中，1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月的天数都是31天，4月、6月、9月、11月的天数都是30天。2月比较特殊，有的年份是28天，有的年份是29天。

师：如果把这些月份进行分类，你准备怎样来分类？（根据学生回答揭示“大月”和“小月”）

…………

“转要变化”，也就是说在一节课中，要为学生提供有结构、有变化的研究材料，让学生能够知其“变”，并能找到其“不变”，在“变”与“不变”的深入研究中才能最大程度地运转学生对学习材料的观察、比较以及归纳、归类等一系列思维活动。

本课中，学生要完成“制作2011年的年历”这一挑战性的活动任务，就会对完成这一任务的诸多要素进行自动搜索，而这些要素恰恰就是教学的知识内容。其中，对学生已经知道的，例如“一年有几个月”和“2011年第一天是星期几”，教师只需整理对学生认识不够的，例如“每个月有多少天”，教师才需要“变”出足够的研究材料帮助学生由点及面地“化”开知识的变化规律和变化规则，从而让学生认识更全面、更深入。

“合”：实践操作，加深方法记忆

1.制作

师：现在我们解决了“一年有几个月”“每个月有多少天”和“2011年第一天是星期几”这些问题，下面就可以自己制作一张2011年的年历表了。首先请同学们完成1月份的日历表。

（学生完成2011年1月份的日历）

师：为什么填了31天？

生：因为1月是大月。

师：从中你能推出2011年的2月1日是星期几？

生：星期二。

师：现在告诉你2011年的2月份有28天，请你接下去制作2011年1～6月的日历表。

2.记忆

师：要清楚一个月有多少天，我们只要知道这个月是大月还是小月。那么，一年中大月和小月的分布有没有什么规律？为了能更清楚地研究，请同学们给大月的月份涂上红色、小月的月份涂上绿色。观察一下，你有什么新的发现？

生1：我发现一年中大月的个数比小月多。

生2：我发现，7月和8月两个大月是连在一起的，不像其他大月一个隔一个……

师：按照你的发现，如果要把12个月分成两部分，你认为怎样划分比较合适？为什么？

生2：我认为分在7月和8月之间，7月之前的大月是单数月份，8月之后的大月是双数月份。（教师顺势出示顺口溜：要找大月请记住，七八两月换着数；七月以前找单数，八月以后找双数。）

生3：还可以用拳头来记忆。

师：哦？

生3：我在一年级的语文书中学过。（教师让学生介绍拳头记忆法）

师：这些方法都可以帮助我们记忆大月小月。这样，我们就可以更方便地把2011年的年历制作下去。

师：现在我们有了2011年的年历，你能从中找到明年的今天是星期几了吗？

生：是星期三。

3.计算

师：同学们，你们还是否知道一年有多少天呢？

生：365天。

师：你是怎么知道的？

生1：我从刚才那首《365个祝福》的歌词中知道的。

生2：我从《365夜故事》中知道的。

师：一年是不是365天呢？我们可以算一算。请你把2010年的天数算一算，想一想，怎样算比较方便？（交流：方法一，把每月的天数依次相加；方法二，31×7+30×4+28；方法三，30×12+7-2）

师：从刚才的统计表中我们可以看出，大多数年份有365天，而有些年份却是——

生：366天。

“合要渊水”，也就是说在本节课中，要为学生巩固知识、运用知识和记忆知识创造“水到渠成”的机会和条件。在本教学片段中，学生运用学习的知识制作2011年年历的过程就是不断运用知识的过程。这一制作任务，学生因活动而体验学习的快乐，又因实用而体会学习的价值。同时，教师又把制作活动分成两个时段，“1～6月日历的制作”重在知识的即时巩固，而把“7～12月日历的制作”放在指导学生快速记忆大月和小月之后，旨在让学生能够体会方法记忆所带来的好处。（作者单位：江苏省无锡市锡山区张泾实验小学）

□责任编辑 周瑜芽

E-mail：jxjyjxsxl@126.comendprint

笔者有幸聆听了特级教师严育洪老师执教的“年月日”一课，在教学中，严老师在任务驱动式教学理念的指导下，让学生听着歌曲走进课堂、带着问题走近知识、领着任务走入学习、朝着目标走向成功，学生在完成教师布置的一个具有趣味性、实用性和挑战性的活动任务——“制作新年年历”中快乐而快速地完成了知识任务——“认识年月日”。下面借用元·范德玑在《诗格》中所说的作诗有四法——“起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊水”来赏析本课。

“起”：歌曲蕴伏，唤醒生活经验

师：我们先来听一首歌《365个祝福》。

教师播放《365个祝福》歌曲VCD片段，学生情不自禁地随着曲调对着歌词轻声唱起来。

…………

“起要平直”，也就是说在一节课中，课首导入要“平直”，选择学生平常熟悉的生活直接引入教学，在最短的时间内激起学生的学习情感和引起学生的学习意向。

上课伊始，教师播放《365个祝福》这首流行歌曲，一方面活跃了课堂教学气氛，另一方面唤醒了学生已有生活经验，也蕴伏了将要探究的一些知识，例如歌词“一年有365个日出”就很好地勾起学生的生活联想和思维联动，让学生在悦耳的歌声中既领略了歌曲的韵律又领教了知识的韵味。

“承”：情景引导，走近知识入口

师：（板书“今天”两字）看到“今天”两字，你想说什么？

生：今天是什么日子？

师：对呀，今天是哪一年的几月几日？星期几？

生：今天是2010年3月16日，星期二。

师：如果老师问你，今年的最后一天是几月几日，星期几？你有没有办法知道？

生：今年最后一天是12月31日，星期五。我是从老师发的2010年的年历中查到的。

师：那么，明年的今天是星期几呢？我们身边还没有2011年的年历可以查询，你们想自己来制作一张2011年的年历吗？

生：好啊。

…………

“承要舂容”，也就是说在一节课中，要能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，其中，让学生产生问题与悬念是引导学生从生活走向书本的一条学习通道。

本教学片段由“今天”这一离学生时间观念最近的话题谈起，作为知识的引子由“近”拉“远”，从“今天”到“年末”进而承接到“明年的今天”，询问学生这些日子分别是“星期几”，学生由身临其境的脱口回答到借助年历查找回答，再发展到没有年历查找回答，时间的逐渐远离与条件的逐渐苛刻使问题愈发成为“问题”，促使学生对教师提出的“制作一张2011年年历”的倡议表示由衷欢迎和热烈响应，于是，接下来的学习就成为学生为解决问题的自觉需要。

“转”：任务驱动，探寻材料储备

（一）统计

师：那么，制作新一年的年历，根据经验，我们需要知道些什么？

学生依次回答出：需要知道一年有几个月，每个月有多少天，2011年第一天是星期几。

师：这三个问题，谁能回答？

生1：我知道，每年都有12个月。

生2：从今年的年历上可以找到2010年的最后一天是星期五，那么2011年的第一天1月1日就是星期六。

生3：从2010年的年历上看，每月的天数在30天左右，具体是这样的——

师：是不是每年都是这样的呢？请各小组拿出装在信封中的2006～2009年的年历看一看，比一比。

学生汇报交流：

（二）分类

师：观察这张统计表，你发现了什么？

生：一年中，1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月的天数都是31天，4月、6月、9月、11月的天数都是30天。2月比较特殊，有的年份是28天，有的年份是29天。

师：如果把这些月份进行分类，你准备怎样来分类？（根据学生回答揭示“大月”和“小月”）

…………

“转要变化”，也就是说在一节课中，要为学生提供有结构、有变化的研究材料，让学生能够知其“变”，并能找到其“不变”，在“变”与“不变”的深入研究中才能最大程度地运转学生对学习材料的观察、比较以及归纳、归类等一系列思维活动。

本课中，学生要完成“制作2011年的年历”这一挑战性的活动任务，就会对完成这一任务的诸多要素进行自动搜索，而这些要素恰恰就是教学的知识内容。其中，对学生已经知道的，例如“一年有几个月”和“2011年第一天是星期几”，教师只需整理对学生认识不够的，例如“每个月有多少天”，教师才需要“变”出足够的研究材料帮助学生由点及面地“化”开知识的变化规律和变化规则，从而让学生认识更全面、更深入。

“合”：实践操作，加深方法记忆

1.制作

师：现在我们解决了“一年有几个月”“每个月有多少天”和“2011年第一天是星期几”这些问题，下面就可以自己制作一张2011年的年历表了。首先请同学们完成1月份的日历表。

（学生完成2011年1月份的日历）

师：为什么填了31天？

生：因为1月是大月。

师：从中你能推出2011年的2月1日是星期几？

生：星期二。

师：现在告诉你2011年的2月份有28天，请你接下去制作2011年1～6月的日历表。

2.记忆

师：要清楚一个月有多少天，我们只要知道这个月是大月还是小月。那么，一年中大月和小月的分布有没有什么规律？为了能更清楚地研究，请同学们给大月的月份涂上红色、小月的月份涂上绿色。观察一下，你有什么新的发现？

生1：我发现一年中大月的个数比小月多。

生2：我发现，7月和8月两个大月是连在一起的，不像其他大月一个隔一个……

师：按照你的发现，如果要把12个月分成两部分，你认为怎样划分比较合适？为什么？

生2：我认为分在7月和8月之间，7月之前的大月是单数月份，8月之后的大月是双数月份。（教师顺势出示顺口溜：要找大月请记住，七八两月换着数；七月以前找单数，八月以后找双数。）

生3：还可以用拳头来记忆。

师：哦？

生3：我在一年级的语文书中学过。（教师让学生介绍拳头记忆法）

师：这些方法都可以帮助我们记忆大月小月。这样，我们就可以更方便地把2011年的年历制作下去。

师：现在我们有了2011年的年历，你能从中找到明年的今天是星期几了吗？

生：是星期三。

3.计算

师：同学们，你们还是否知道一年有多少天呢？

生：365天。

师：你是怎么知道的？

生1：我从刚才那首《365个祝福》的歌词中知道的。

生2：我从《365夜故事》中知道的。

师：一年是不是365天呢？我们可以算一算。请你把2010年的天数算一算，想一想，怎样算比较方便？（交流：方法一，把每月的天数依次相加；方法二，31×7+30×4+28；方法三，30×12+7-2）

师：从刚才的统计表中我们可以看出，大多数年份有365天，而有些年份却是——

生：366天。

“合要渊水”，也就是说在本节课中，要为学生巩固知识、运用知识和记忆知识创造“水到渠成”的机会和条件。在本教学片段中，学生运用学习的知识制作2011年年历的过程就是不断运用知识的过程。这一制作任务，学生因活动而体验学习的快乐，又因实用而体会学习的价值。同时，教师又把制作活动分成两个时段，“1～6月日历的制作”重在知识的即时巩固，而把“7～12月日历的制作”放在指导学生快速记忆大月和小月之后，旨在让学生能够体会方法记忆所带来的好处。（作者单位：江苏省无锡市锡山区张泾实验小学）

□责任编辑 周瑜芽

E-mail：jxjyjxsxl@126.comendprint

笔者有幸聆听了特级教师严育洪老师执教的“年月日”一课，在教学中，严老师在任务驱动式教学理念的指导下，让学生听着歌曲走进课堂、带着问题走近知识、领着任务走入学习、朝着目标走向成功，学生在完成教师布置的一个具有趣味性、实用性和挑战性的活动任务——“制作新年年历”中快乐而快速地完成了知识任务——“认识年月日”。下面借用元·范德玑在《诗格》中所说的作诗有四法——“起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊水”来赏析本课。

“起”：歌曲蕴伏，唤醒生活经验

师：我们先来听一首歌《365个祝福》。

教师播放《365个祝福》歌曲VCD片段，学生情不自禁地随着曲调对着歌词轻声唱起来。

…………

“起要平直”，也就是说在一节课中，课首导入要“平直”，选择学生平常熟悉的生活直接引入教学，在最短的时间内激起学生的学习情感和引起学生的学习意向。

上课伊始，教师播放《365个祝福》这首流行歌曲，一方面活跃了课堂教学气氛，另一方面唤醒了学生已有生活经验，也蕴伏了将要探究的一些知识，例如歌词“一年有365个日出”就很好地勾起学生的生活联想和思维联动，让学生在悦耳的歌声中既领略了歌曲的韵律又领教了知识的韵味。

“承”：情景引导，走近知识入口

师：（板书“今天”两字）看到“今天”两字，你想说什么？

生：今天是什么日子？

师：对呀，今天是哪一年的几月几日？星期几？

生：今天是2010年3月16日，星期二。

师：如果老师问你，今年的最后一天是几月几日，星期几？你有没有办法知道？

生：今年最后一天是12月31日，星期五。我是从老师发的2010年的年历中查到的。

师：那么，明年的今天是星期几呢？我们身边还没有2011年的年历可以查询，你们想自己来制作一张2011年的年历吗？

生：好啊。

…………

“承要舂容”，也就是说在一节课中，要能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，其中，让学生产生问题与悬念是引导学生从生活走向书本的一条学习通道。

本教学片段由“今天”这一离学生时间观念最近的话题谈起，作为知识的引子由“近”拉“远”，从“今天”到“年末”进而承接到“明年的今天”，询问学生这些日子分别是“星期几”，学生由身临其境的脱口回答到借助年历查找回答，再发展到没有年历查找回答，时间的逐渐远离与条件的逐渐苛刻使问题愈发成为“问题”，促使学生对教师提出的“制作一张2011年年历”的倡议表示由衷欢迎和热烈响应，于是，接下来的学习就成为学生为解决问题的自觉需要。

“转”：任务驱动，探寻材料储备

（一）统计

师：那么，制作新一年的年历，根据经验，我们需要知道些什么？

学生依次回答出：需要知道一年有几个月，每个月有多少天，2011年第一天是星期几。

师：这三个问题，谁能回答？

生1：我知道，每年都有12个月。

生2：从今年的年历上可以找到2010年的最后一天是星期五，那么2011年的第一天1月1日就是星期六。

生3：从2010年的年历上看，每月的天数在30天左右，具体是这样的——

师：是不是每年都是这样的呢？请各小组拿出装在信封中的2006～2009年的年历看一看，比一比。

学生汇报交流：

（二）分类

师：观察这张统计表，你发现了什么？

生：一年中，1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月的天数都是31天，4月、6月、9月、11月的天数都是30天。2月比较特殊，有的年份是28天，有的年份是29天。

师：如果把这些月份进行分类，你准备怎样来分类？（根据学生回答揭示“大月”和“小月”）

…………

“转要变化”，也就是说在一节课中，要为学生提供有结构、有变化的研究材料，让学生能够知其“变”，并能找到其“不变”，在“变”与“不变”的深入研究中才能最大程度地运转学生对学习材料的观察、比较以及归纳、归类等一系列思维活动。

本课中，学生要完成“制作2011年的年历”这一挑战性的活动任务，就会对完成这一任务的诸多要素进行自动搜索，而这些要素恰恰就是教学的知识内容。其中，对学生已经知道的，例如“一年有几个月”和“2011年第一天是星期几”，教师只需整理对学生认识不够的，例如“每个月有多少天”，教师才需要“变”出足够的研究材料帮助学生由点及面地“化”开知识的变化规律和变化规则，从而让学生认识更全面、更深入。

“合”：实践操作，加深方法记忆

1.制作

师：现在我们解决了“一年有几个月”“每个月有多少天”和“2011年第一天是星期几”这些问题，下面就可以自己制作一张2011年的年历表了。首先请同学们完成1月份的日历表。

（学生完成2011年1月份的日历）

师：为什么填了31天？

生：因为1月是大月。

师：从中你能推出2011年的2月1日是星期几？

生：星期二。

师：现在告诉你2011年的2月份有28天，请你接下去制作2011年1～6月的日历表。

2.记忆

师：要清楚一个月有多少天，我们只要知道这个月是大月还是小月。那么，一年中大月和小月的分布有没有什么规律？为了能更清楚地研究，请同学们给大月的月份涂上红色、小月的月份涂上绿色。观察一下，你有什么新的发现？

生1：我发现一年中大月的个数比小月多。

生2：我发现，7月和8月两个大月是连在一起的，不像其他大月一个隔一个……

师：按照你的发现，如果要把12个月分成两部分，你认为怎样划分比较合适？为什么？

生2：我认为分在7月和8月之间，7月之前的大月是单数月份，8月之后的大月是双数月份。（教师顺势出示顺口溜：要找大月请记住，七八两月换着数；七月以前找单数，八月以后找双数。）

生3：还可以用拳头来记忆。

师：哦？

生3：我在一年级的语文书中学过。（教师让学生介绍拳头记忆法）

师：这些方法都可以帮助我们记忆大月小月。这样，我们就可以更方便地把2011年的年历制作下去。

师：现在我们有了2011年的年历，你能从中找到明年的今天是星期几了吗？

生：是星期三。

3.计算

师：同学们，你们还是否知道一年有多少天呢？

生：365天。

师：你是怎么知道的？

生1：我从刚才那首《365个祝福》的歌词中知道的。

生2：我从《365夜故事》中知道的。

师：一年是不是365天呢？我们可以算一算。请你把2010年的天数算一算，想一想，怎样算比较方便？（交流：方法一，把每月的天数依次相加；方法二，31×7+30×4+28；方法三，30×12+7-2）

师：从刚才的统计表中我们可以看出，大多数年份有365天，而有些年份却是——

生：366天。

“合要渊水”，也就是说在本节课中，要为学生巩固知识、运用知识和记忆知识创造“水到渠成”的机会和条件。在本教学片段中，学生运用学习的知识制作2011年年历的过程就是不断运用知识的过程。这一制作任务，学生因活动而体验学习的快乐，又因实用而体会学习的价值。同时，教师又把制作活动分成两个时段，“1～6月日历的制作”重在知识的即时巩固，而把“7～12月日历的制作”放在指导学生快速记忆大月和小月之后，旨在让学生能够体会方法记忆所带来的好处。（作者单位：江苏省无锡市锡山区张泾实验小学）

□责任编辑 周瑜芽