爱秋天的作文范文

爱秋天的作文范文（精选14篇）

爱秋天的作文 第1篇

关于秋天的作文：秋天过了，爱消失了

我想要慢慢走过你离开的秋...

向过去嘲笑默默哀悼..

努力忘掉向未来祷告..

曾经我真的一直执著的不肯放弃，一直都放不下，害怕孤独，害怕寂寞，害怕失去你，可是我最终发现我真的好累，好累，我好想休息，可以嘛?~不再觉得自己在失败的结局上满是伤痕，不再觉得拥有你会幸福，我想单纯的过着，我想傻傻的望着天空，我想继续拥有微笑。

无论是现在，一直，永远.....

虽然，绚烂，不曾出现...

烟花，已经消失...

曾经已经成为回忆...

或许，忘记你，真是一个好的选择...

谢谢你给我的曾经，谢谢你给我所有美好的`回忆。

虽然喜欢用微笑掩饰，伪装..虽然我现在已经笑不出了，因为今天发生的事太多太多了，我已经不想再去回想，一直，我都害怕一个人走着，但是一直都是一个人走过，我也想证明给你看，我一样可以。

游戏，已经game over......

就让它结束吧...

听着依林的离人节，我想即使不过，我也会快乐的..

樱花飘落悲谷的悠雅

我的心也从此开始冻结...

我 会微笑的走过.....

爱秋天的作文 第2篇

以前，我并不了解爱，直到妈妈点醒了我:这是一个秋天，我和平常一样在学校里等待父母的到来，可是我连一个家里人的影子也看不见！唉，只好靠着俩条腿回家啰。回到家里，我第一件事当然是写作业了。我打开作业本，正准备动手写的时候，大门突然“嗞——”的叫了起来。好奇的我马上跑过去，哦，是妈妈回来了。“卉卉，原来你早就回来了！””哼，你不来我自己一个人也可以！”我说完，便撇了一下嘴。本来我以为妈妈会因此发火，但没想到妈妈竟然一句话也不说。这是，我心里感到惭愧:妈妈上班已经很辛苦了，我岂不是雪上加霜！

晚上，天空黑压压的，像一口大黑锅倒扣在天上，风婆婆发了脾气，使劲地吹了几口冷风。令在被窝里的我感到凉嗖嗖的，我刚要起身去关上窗子，这时，我屋门外的脚步声响了起来，定是妈妈，我赶紧装睡。从微眯的眼缝中，见到妈妈蹑手蹑脚地走到我窗前，轻轻地关上了窗子，而后扯平压严我的被子，盖上了一床毛毯，把我的几绺头发拨在耳后，顿时一股暖流涌上心头。妈妈依旧轻轻地走了出去，留下一簇明亮的灯光。

奏响作文爱的乐章 第3篇

一、“的妈妈”

周一的一节课, 我漫不经心的跟同学们交谈:“你们爱自己的妈妈吗?”众口一词:“爱”。“那你了解自己的妈妈吗?”孩子们有些迷茫。“好吧, 说说你妈妈身上最突出的好品质是什么?”我边说边板书, “的妈妈”孩子们认真思索后纷纷举手。于是, 黑板上写下了:“勤劳、善良、助人、孝心、敬业、能干、心灵手巧、上得庭堂, 下得厨房……”这时一个男生迫不急待地发言:“老师, 我不知道写什么。我妈妈爱打麻将, 爱睡懒觉, 现在可能正在睡懒觉呢!”他一脸的不满。“我认为你妈妈这样做确实不好, 有机会你可以劝劝她。”说完, 我又在黑板上奋笔疾书, “美是到处都有的, 对于我们的眼晴不是缺少美而是缺少发现。”然后对他说, 妈妈养大你的过程中没有关心照顾过你吗?他毫不犹豫地说“有。”“好极了, 你再读读老师写的这句话, 相信你一定能找到一个合适的词语填上。”他若有所思地点点头。过了一会儿, 我在他的本子上发现了“关心我的妈妈”。

等同学们都找到了妈妈身上最显著的品质, 兴致勃勃地交流后, 我用欣赏地语气说:“同学们, 你们的妈妈真了不起, 怪不得你们那么优秀, 原来你们有那么棒的妈妈, 老师真想听听谁妈妈的事最生动感人。本周在家空闲时间仔细观察妈妈, 留心妈妈的好品质方面的事例, 可以心里默记, 也可以随时记录下来, 更可以调查妈妈以前做的事的详细情况, 周五列个较详的习作提纲交上来。选择的事例一定要真实、感人, 能发现别人不易注意到的新事、独事更好!老师也要用心观察, 回忆自己妈妈的事, 和你们比一比, 看谁的作业完成的更好。注意:‘人无我有, 人有我细’。”

大家期待的作文交流课到了, 上课伊始, 我深情地唱起《妈妈的吻》。孩子们欣喜地和我一起小声哼唱, 唱完之后我动情地说:“这是老师上师范时经常唱的歌。这首歌表现了妈妈对子女的爱和女儿对妈妈的感激之情。当我想妈妈的时候, 总爱投入地唱这首歌……是啊, 我们从呱呱坠地起, 谁没有得到母亲的哺育、抚爱?谁不爱自己的妈妈呢?爱妈妈, 请从展示妈妈的好品质开始, 下面我们以小组为单位, 交流调查观察情况, 待会儿小组内推荐最生动感人的事例, 全班交流。”停了停, 我又说:“各组交流时间为5分钟。既要注意“人无我有, 人有我细”的真、新、独, 又要关注其它成员的发言, 个人表现和集体主义思想相结合。”

然后, 屏幕出示交流提示:我写的是“____的妈妈, 我观察到感受最深的事例是……”最后, 要求小组内选好代表参加全班交流, 每人限时2分钟。看能否在2分钟内让大家因感动、感染, 而为你鼓掌!

八个小组的8位代表都声情并茂地介绍了自己的观察所得, 感动之情。他们选取的事例很小、很细, 但很感人, 教室里不时响起阵阵赞扬的掌声, 师生也不时因被感动而流出晶莹的泪花。我们的心灵受到真情的熏陶, 灵魂得到了净化。

接着, 我也读了我的下水文《坚强的妈妈》。尽管我努力克制我奔流的情感, 努力平静讲述妈妈的含辛茹苦, 但真情同样打动了孩子的纯洁的心, 我看到大家表情肃穆, 有些同学眼圈潮红, 我们再次沉浸在最崇高圣洁的情感中。

在同学们更热烈的掌声中, 我尽量平静地总结道:“同学们, 刚才我们一起分享了几位同学的观察所得, 感动之情, 可惜时间有限, 不能一一分享, 老师也不能一一感受到你们妈妈的好品质, 真是一件憾事。老师有个建议, 大家能否像李老师那样把你内心的感动之情诉诸笔端呢?为了帮你们更好地写好这篇作文, 注意选材时至少两件事, 一详一略。另外, 请看屏幕——”

“无论怎样, 一切以真情自然流露为最佳, 因为:心中有爱, 情能动人。” (板书)

“同时, 我还有个好创意, 把你用心写的文章作为礼物献给妈妈, 作为对妈妈辛勤抚育的一点小回报。 (板书, 献给亲爱的妈妈) 然后让妈妈在文章后面写几句话, 老师来分享你们爱的乐曲。”

“心动不如行动, 赶快拿起你手中的彩笔, 去描绘心中最感动的一幕吧!”

第二节课, 大家静静地让心中爱的乐曲从笔尖下轻轻奏响……

二、我爱妈妈

又是一节作文课。

“同学们, 老师用心欣赏了你们和妈妈的爱的乐曲, 很受感动, 细小的事情由于倾注了你们的真情而变得生动感人, 我仿佛感到一股爱的溪流在你们心中汩汩流淌, 原来你们的妈妈那么好, 你们那么爱妈妈。 (板书:我爱妈妈) 同时我发现你们的妈妈也为你们的懂事体贴而激动。同学们, 我也是当妈妈的, 爱妈妈, 仅仅是写一篇情真意切的文章吗?大家讨论一下。”同学们七嘴八舌, 议论纷纷, 最后归结为:除了好好学习外, 还应该心中有妈妈, 为妈妈做一些力所能及的事!

此后的几天空闲时间, 不断有同学向我汇报他们在家做的事情, 我同样让他们记录下来。有一天, 恰好是三八节, 我布置了一项特殊的作业———“为妈妈洗脚”, 孩子们惊奇无比。我平静地对他们说:“我们小时候, 每天从洗脚到洗澡都是妈妈帮我们做, 妈妈们日复一日、年复一年从不嫌脏和累, 把她那深挚的爱都投入到日常的关爱中, 我们想过感激她吗?”很多孩子不好意思的摇摇头“没有”。“但应该不应该感激呢?”“应该。”一些爱动情的女孩子小声说。“既然应该, 那么今天我们给妈妈洗一次脚, 权当体会一下当年妈妈给我们洗无数次脚的感受吧!相信你们的爱的回报是送给妈妈三八节最好的礼物!”

第二天我在教室里询问了一下, 只有几个, 由于妈妈不好意思而没给妈妈洗脚, 其它孩子都给妈妈洗脚了。之后让孩子们交流帮妈妈做事的经过、感受, 孩子们大都说得情真意切, 生动感人。连平时不爱讲话的张斌都说出了这样的话:“我本来不好意思, 可妈妈听了故意对我说, ‘今天我真舒服, 一天不用干活, 晚上还有人给我洗臭脚丫子。啊!这个老师真好, 今后让老师多布置些这样的作业!’我哭笑不得地想, ‘哼, 不就是洗脚吗?有什么大不了的?男子汉大丈夫有什么好怕的呢?’于是我……”多么真实而又活灵活现啊!

随后, 我激动地对孩子们说:“同学们, 爱妈妈不光停留在口头上, 听了你们的汇报, 我知道你们懂得了爱的真谛。爱, 体现在你们的行动中, 体现在细小的体贴关怀中, 老师为有你们这样的学生而感到骄傲!”

“同学们, 我始终认为作文是件让人惬意的事, 可以无拘无束的表达我们的喜怒哀乐, 给人留下美好的回忆。把你刚才说的精彩事件写下来, 一定可以使你的心灵受到真情的沐浴, 灵魂再次受到荡涤, 永远记住学会感激、学会爱!同学们你们能写下来吗?”“能!”孩子们也兴奋的小脸发红, 随后我在屏幕上打出写作提示:

不一会儿教室里响起了悦耳的沙沙声……

有了充分的观察、体验, 这两次作文课的效果好的不能再好了。受到鼓舞的我, 在评讲作文之后, 让他们把作文中的精彩细节、语句传抄下来, 取名为“真情作文优点大比拼”。每人写一两句, 并署上他们的名字。孩子们开心极了。

通过这次《爱的乐章》真情作文的实践, 我体会到生活中不是没有作文素材, 而是缺乏发现作文素材的引导。丰富的生活是作文无穷的源泉, 但这源泉并不一定能喷涌而出, 汇流成溪, 只有适当的引导, 才可使文章水到渠成, 真情涌动。

“找秋天、爱秋天”教学实录 第4篇

(设计意图：引导学生讨论。自主选择，决定参观的路线和计划，自由结合分组。)

学生讨论后决定到田野里去寻找秋天，到学校的实践园去寻找

师：好，那让我们先到校外田野去……

今天老师和小朋友先到田野里寻找秋天，小朋友要仔细观察，你们可以用眼睛看，可以用鼻子闻，可以用耳朵听，也可以用手去摸。小朋友一路上要团结合作，互相帮助并注意安全。

(设计意图：师生愉快地融进秋天的大自然中，学生会有许多表现，也会有许多发现。教师要留意观察每个孩子的活动，并适当给予引导。)

生A：看。一大片一大片金黄的稻子成熟了。

生B：向日葵的脸全向着太阳笑呢!

师：是呀，向日葵为什么会向着太阳呢?有没有不向着太阳的?你们会不会想个办法来证明呢?

(设计意图：引导学生去发现秋天的特征，积累关于秋天的知识，让学生亲身实地体验秋天的来临。)

师：现在，让我们再到校园内及校园周围去找秋天。

师：我们换个地点去找秋天，小朋友要用刚才的方法仔细观察，仔细寻找。

生A：好多好多菊花开了，白的、黄的、红的……

生B：一串一串豆夹像小鞭炮劈里啪啦地开了……

生C：快来看啊，红红的树叶多漂亮啊。

师：你们知道这红红的树叶叫什么吗?

生D：草地上有很多落下来的树叶，有红的、有黄的

师：小朋友可把自己喜爱的落叶收集起来，留做贴画或做标本。

生E：老师，这里有好多蚂蚁排着队搬东西呢。

师：你知道它们为什么要搬东西吗?我们身边还会有许多小动物，像青蛙、蛇、小刺猬等，它们是怎样适应气候变化的呢?小朋友课后可仔细观察、研究，找有关资料看看。

(设计意图：引导学生留心观察自己身边的花、草、树、小动物，结合观察情况，引领学生探究，让学生进一步了解秋天的特点。)

师：我们从外面寻找了秋天，现在回到教室里来，看录像，进一步感受秋天。

组织学生看录像，让学生进一步真切感受秋天果实累累，黄叶飘飘，是一个收获的季节，也是一个美丽的季节。

(设计意图：录像供学生欣赏，启发想象，激发学生对秋天的热爱之情，用身心来感受秋天。)

让学生自主地说一说，演一演，加深对秋天的认识。

引导学生交流，说说自己找到的秋天是什么样的，再让学生演一演秋天菊花开放的样子以及黄叶飘飘的情景等。

(设计意图：引导学生表达对秋天的情感。)

学生动手贴、画秋景图，表达对秋天的热爱，加深了他们对秋天的认识。

部分学生借助图片(苹果、柿子、梨、大雁等)及采集来的实物(落叶、水稻、花生、大豆、棉花等)合作完成一幅美丽的秋景图。让学生画出心中的秋天，可以独立作画，也可以合作进行。

(设计意图：给学生充分想象的自由，培养学生的想像力和创造力，鼓励学生设计自己的作品，体验秋天，热爱秋天。)

组织学生评议，进一步体验创造的快乐。

鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学习，相互议论，相互交流和欣赏。

爱秋天作文 第5篇

秋天，遗爱湖的树木层林尽染。金灿灿的叶子纷纷飘落，像给大地献上一件漂亮的衣裳。形状不同的叶子是衣裳上的美丽花纹，有圆型的，有花型的，还有扇形的。颜色不同的叶子是衣裳上的绚丽色彩，有金黄色的，有橙色的，有火红的，还有绿中透黄，黄中透绿的。远远望去，真是一幅美丽的画卷。

秋天，遗爱湖的花儿也不甘落后，像比美似的争先恐后的开放。美人蕉开出娇艳欲滴的花朵，粉红的荷花脱去华丽的外衣长出来饱满诱人的莲蓬，湖中的荷叶，更像一个个绿盘子。路旁的那喇叭花怕输啦似的，吹开啦紫色的小喇叭，看起来特别可爱。只有桂花不争艳，悄悄躲在绿叶丛中散发出一阵阵迷人的清香。如果让我来评价啊，哪种花最漂亮?也许会让大家失望，我认为每朵花都美极啦!

遗爱湖边的芦苇，该是在秋风中愁白了头，白苍苍的像老爷爷花白的头发。芦苇的形状，也很像一只只巨大的毛笔，说不定蘸上墨水真的可以写字呢!

秋天是个丰收的季节。遗爱湖公园的果子也不少呢!有橘子、石榴，银杏果，还有一些不知名的红色小野果，也来凑热闹呢。那诱人的果香，让疲劳的人们瞬间有了精神。

爱秋天作文 第6篇

俗话说“三九月，乱穿衣。”指的就是这样的时候吧，人们常常挑不好衣服穿，烦了，就胡乱穿衣服。走在路上，你看，这人穿的是棉袄，那人穿的是线衣，再看这个，一身短衣、热裤。可别以为这些人神经不正常，因为早上都是12摄氏度左右，那些骑摩托车、电瓶车的上班族，寒风“呼呼”吹，那叫一个冷，穿大棉袄真的不为过。中午太阳照，气温突然升到渐近30摄氏度，那些穿棉袄、毛衣的人真的受不了，不少人就换上了夏天的T恤、七分裤。真是穿衣难。

像这种天气，大家应该参考老人们在说的“冻九捂四”的原则。就说现在进入秋季，夏天刚过去，大家都习惯了T恤、热裤的打扮，气温低起来时，不要立马穿得很暖，衣服可以一点点地加，据说这对身体有好处。当然，这也要根据个人体质而定。如果你的体质比较弱、一冻就会感冒，应该快速换成保暖的毛衣、棉袄。一些体质较强、经得住寒冷的人，可以不用这么快添加衣服，多穿穿夹克、牛仔裤之类单薄的衣服，慢慢地增添衣服。

爱秋天作文 第7篇

一路上，我看见田野像金色的海洋，一片片黄叶落下来，有的落在花朵上，像正在采花粉的蝴蝶。一排排大雁飞向蓝天，一会儿排成个“人”字，一会排成一个“一”字。

到了果园，我们欢呼起来，我看见红红的苹果像灯笼，黄黄的雪梨像葫芦，还有柿子、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在果园里呢!一个大哥哥踮起脚尖轻而一举的摘到了一个苹果，个子小的踮起脚尖都摘不到，他们很有办法先蹲下来，再往上猛地一跳，摘到了一个苹果，他看着苹果这么红,嘴边不时流出口水,忍不住的吃了一口说:“啊!真好吃呀!”逗的同学们哈哈大笑,大树旁的野菊花吸引了几位女同学,她们围着菊花欣赏着,啊!菊花太美了,红的像火，黄的像金，粉的像霞，紫的像宝石，白的像雪，美丽的菊花在风中频频点头，一阵风刮来，好多叶子都掉了下来，红的，黄的，绿的，漂亮极了，突然我想到了一个好主意，我们来做书签吧!我捡起一片树叶高兴的笑了。校车来了，我们问老师：“我们才玩多久呀!这么快就要走了吗?”老师说：“你们都玩了半天了。”哈哈哈，时间过的可真快呀!

在回校的路上，我们一直想在果园里是多么快乐，多么高兴啊!

《爱弥尔》对初级作文教学的启示 第8篇

关键词：爱弥尔,观察自然,训练感官,引导教育

小学阶段的教育在人的一生中发挥着启蒙的重要作用, 小学作文教育贯穿整个小学阶段, 因而具有重要地位。在小学阶段, 大多数课程主要是“输入”, 即以识记为教学目标, 要求学生通过课堂学习初步认识周围的世界;小学作文教学则更多地要求学生“输出”, 即根据自己对生活的观察和理解, 写出短小的文章。这种差异决定了小学作文教学必须选择较为独特的方式才能够更好地实现教学目的。

卢梭的《爱弥尔》给我们提供一些可资借鉴的经验。在《爱弥尔》中, 卢梭按照年龄顺序, 依次论述了针对不同年龄段的儿童所应采取的教学方法和教学内容。在《爱弥尔》第二卷, 卢梭以两岁到十二岁的儿童为研究对象。这一年龄段对应的是幼儿园和小学阶段, 本文主要讨论第二卷中与小学作文教学的相关的内容。

《爱弥尔》第二卷的主要观点是对两岁到十二岁的儿童进行感官教育。原因是, 这一年龄段的儿童刚刚开始尝试融入世界, “当他柔嫩而灵活的器官还能自行适应它们所接触的物体时, 当他的感官尚未受到幻觉的影响而保持纯洁时, 正好趁此机会锻炼它们承担它们固有的任务, 正好趁此机会学习认识事物同我们之间可以感觉到的种种关系。”[1]这种观点完全符合卢梭的“自然教育”思想。接着, 卢梭针对触觉、视觉、味觉等六种不同的感官分别提出了相应的教育内容和教育方法。这一部分的内容对小学作文教学具有重要意义。

第一、用心观察自然

卢梭非常反感过早地将成年人的种种规则强加于学生身上。他反复强调要让学生进入大自然、融入大自然, 从真感受到生命的丰富多彩。在现实的小学作文教学中, 教师通常要首先提出写作的题目, 规定写作内容的大致范围。实际上, 这种教学流程并不能收到好的效果。它束缚学生的思维空间, 限定学生只能从记忆中挑选符合教师规定的内容, 学生只会疲于应付, 很难激发学生的写作兴趣。久而久之, 甚至会产生强烈的逆反心理。

卢梭倡导的走进自然为我们提供了一个很好的启示。小学生自控能力差, 兴趣点转移速度快, 因而难以对某一特定的事物保持很久的注意力。但是, 在安全的自然环境当中, 小学生能够依据自身个性和爱好, 迅速选取兴趣点, 并进行较为长久的关注。此现象应当引起教师注意并加以利用。结合课堂实际, 教师可以首先请某一学生从教室内摆放的盆栽或其它室内装饰中选出自己感兴趣的一物, 然后给学生留出三到五分钟的思考时间, 要求全体学生在这段时间内仔细观察该物。之后, 教师请该生描述自己感兴趣的对象, 其他同学做补充。这种方法可以最大限度的调动学生积极性, 令其有机会展示自己, 同时也可以锻炼学生的团队配合能力。

在整个教室内的观察教学结束之后, 教师还需要向学生讲解“观察的方法, 如让学生按顺序观察, 对事物有整体的认识;分类观察, 抓住某种事物的特征;比较观察, 比较事物的不同特点。这样, 才能培养学生良好的观察习惯和敏锐的观察力。”[2]然后, 要求学生运用课堂上学习的事例和方法, 课后到大自然中自行选择感兴趣的事物进行观察, 并写成一定字数的作文。有了以上的步骤, 学生的主观能动性可以得到最大限度发挥, 同时还可以培养他们热爱大自然的观念。

第二、训练感官感受事物

人有不同的感官, 小学生的注意力恰恰是那些具有强烈感官刺激的事物。卢梭认为:“在我们身上首先成熟的功能是感官, 因此, 应该首先锻炼的是感官;然而, 唯独为人们所遗忘的, 而且最易于为人们所忽略的, 也是感官。锻炼感官, 并不仅仅是使用感官, 而是要通过它们学习正确的判断, 也就是说要学会怎样去感受;因为我们只有经过学习之后, 才懂得应该怎样摸、怎样看和怎样听。”[3]

有鉴于此, 在小学作文教学过程中, 教师有必要针对不同的感官, 分阶段进行训练。首先是视觉训练, 视觉是小学生最活跃的一种感官, 是人接收外界信息最重要的渠道。上述的观察自然就是视觉训练的一部分内容, 除此之外, 教师还应当有目的有步骤地引导学生观察人物, 如家庭成员、同学、老师及陌生人, 描述出他们各自的特征。其次应当针对听觉进行训练。教师可以引导学生说出自己喜欢的动物、音乐等等可以发出声音的事物, 进而要求学生用语言描述自己听到了怎样的声音, 由此产生了怎样的感受。进而扩展到这种事物和情感之间可能产生怎样的联系。在这种引导过程中, 学生能够尝试探究自己喜欢的原因, 从而在完成作文的过程中, 加深对自身的认识。

此外, 教师还应当要求学生对多种感官进行综合训练。特别要引导学生结合各自的生活经验, 从不同的感官角度来描述某一事物。“比如让学生尝试‘小当家’, 体验父母的辛劳, 学生因为参与了各种活动, 人人动手、动脑, 亲身体验了活动的欢乐, 获得了丰富的表象, 准备了充足的感性材料, ”[4]因而在最后可以较为容易地将这些分散的描述结合在一起, 完成对生活的立体观察并写出较为满意的作文。

第三、引导儿童快乐写作

在《爱弥尔》中, 卢梭经常谈到如何应对儿童的不合理要求问题。由于儿童的理性能力较差, 因此经常会提出一些过分的要求。卢梭对此提出了引导式教育方法, 即不用体罚、咒骂等暴力方式命令儿童放弃要求, 而是用温和的方式使儿童自己抛弃那些不良爱好和习惯。“如果我要使一个这样骄纵坏了的孩子有所醒悟的话, 我就要使他觉得他最华贵的衣服是最不舒服的, 穿在身上总不痛快, 总是紧绷绷的, 总受到种种的拘束;我将使他在漂亮的衣服下面失去他的自由和快乐”[5]从卢梭举的这个例子当中, 我们可以看出, 引导是教育儿童最好的方法。从长远来看, 要使儿童自觉地从不快乐中走出来, 引导他们快乐地去观察、感受他们所感兴趣的事物, 愉快地进入写作状态。

在作文教学过程中, 采用引导方法比命令式强迫更加符合小学生的心理特点。在传统的作文教学中, 教师通常会采用模写范文的方法, 即以某篇课文为例, 要求学生从字词、句式到情感进行全面模仿。这种方法在当下喧嚣的消费社会环境中, 已经逐渐失效。因为, 当今小学生接受的信息量是非常大的, 因而也更容易受到社会环境的诱惑。教师提供的例文通常都离现实生活非常远, 难以使小学生产生共鸣, 是在教师强迫与命令之下完成的。那些模仿性强的作文, 会得到教师表扬, 久而久之, 造成小学生对例文的依赖, 最终导致作文教学彻底失败。

因此, 教师在作文教学过程中, 只有引导学生以现实生活为对象, 才能够走上一条更稳健的作文教学之路。例如, 小学生比较容易受到儿童商品广告影响。但是“据一项针对儿童的商业广告调查发现, 高水平的消费和精神抑郁之间有直接的联系, 那些深受消费文化影响的儿童变得消沉、忧虑、自尊心低下并且很容易受到诸多心理疾病的困扰。”[6]针对这种情况, 教师就可以引导学生以广告为对象, 先选择自己喜欢的广告观看, 进而从不同的感官角度来描述广告内容, 写出自己内心的所思所想, 引导学生正确认识和对待广告的内容。

总之, 虽然《爱弥尔》的发表时间距今已有两百多年, 但是书中蕴含着的丰富的教育思想, 对今日的小学作文教学依然有很大的启示, 值得我们认真学习和研究。

参考文献

[1] (法) 卢梭:《爱弥尔》, 商务印书馆, 1978年6月, 第149页

[2]刘亚雄:《小学作文开放式教学的实践与思考》, 《湖南第一师范学报》2003年第一期, 第58页

[3] (法) 卢梭:《爱弥尔》, 商务印书馆, 1978年6月, 第161页

[4]徐彩娥:《小学作文教学中的感性、悟性与个性》, 《重庆教育学院学报》, 2002年第二期, 第98页

[5] (法) 卢梭:《爱弥尔》, 商务印书馆, 1978年6月, 第152页

爱秋天作文 第9篇

金黄的九月是收获的日子，人们大半年的忙碌有多少就在这茫茫的秋天见分晓了。

走进每一家，每个人脸上都洋溢着自豪的笑容，他们热情地款待到这的游客，并请游客们喝糖水，吃月饼和糕点。仿佛告知游客他们现在很开心，想要和游客一同分享这美好、幸福的时光。

再过半个月，就是大丰收的日子，每家每户都会起早去收割粮食。这是，孩子们就十分开心了，他们在草地上奔跑着，跳跃着，无拘无束的嬉戏着。当夜幕降临时，孩子们可以把大人收到的玉米放在锅里炸一下，浇上香甜可口的糖汁。本来就香糯的玉米加上如此美味的糖汁。细细品味，当玉米上的糖融入口中，一种丝滑的感觉遍布全身，轻轻一咬，玉米的汁顷刻间喷了出来，别提多美味了。此时，有些超爱吃甜食的小孩，会把自己收藏很久的小糖果撒到玉米上，一粒粒五颜六色小小的糖果配上金黄的玉米，光看着，就让人食欲大增。味道更别说了。

秋，让我领略到了它的美丽，又让我领悟了一些道理。

爱秋天作文 第10篇

本以为若即若离，后来才发现是自作多情。当我静静伫立于窗台前，感到一丝寒意，我想我知道——她来了，踏着孤独的步调，我想她一定在我身边。当我立于天台中央，我听到风絮中轻轻的哼唱，我想我知道——她来了，唱着幽幽的惆怅，我想她一定在我身边。当我在花园中浅眠，我好像感到她轻轻的抚触，她的指尖带着霜冷的眷念，她来了，一定来了，我肯定，我想她一定在我身边，从未离去，她就是秋，最美的秋!她不留下痕迹，恍如淡淡的烟云。可是，在我与她的一次次的接触中，我都未曾触到她随风飘扬的发梢，甚至来不及琢磨她眼眸中的星辰。后来的后来，在提及她的一切里，我忘了，或我从未知道过，秋天到底是什么?我拼命寻找，我拼命回忆，可我想起的，也只有她于我心中的哀叹。本以为若即若离，后来才发现是自作多情。

我在我所能视见的所有里，寻找她是什么。拾起置于地面的残瓣，在花瓣的幽香中怀着秋天的温柔。那落地的枫叶流进了她们此生最后一丝温度，融入了对土地决绝的温情，风的手指托着她们回到大地，风又轻笑地如同落叶融入泥土般融入秋天。当秋雨飘飘洒洒降于世，我就明白，她对这世界爱得坚决，在她冰冷外表的层层包裹下，一定是一颗虽倔强却温柔的心，她的心也一定干净得透明，就像那一场雨，恍如一道画心曲。在我与她相遇的十余次中(我已经成长了十一载)，我仍不曾知晓秋天是什么。这也许就是让我自作多情又执迷的美!

找也找了，闹也闹了，想也想了，说也说了，我用尽所有的姿态也无法看透你真正的姿态……

爱秋天作文 第11篇

但秋天，仿佛结合了四季所有的美丽风采。步入秋天，夏天那碧绿的色彩却仿佛成为了美术中的“渐变色”，不信你看，绿油油的树从树梢上渐渐变成浅黄、深黄。望着那一棵棵有“渐变色”的树，点缀着这个秋天，像一笔浓墨重彩的油画，这难道不是秋天最美的色彩吗?

深秋，树叶从树上脱落，一眼望去，那些光秃秃的树像是老头儿，一下子使它失去了原来浅秋的美景，连那最后一点的氛围也消失怡尽了。

但，秋天，它从未让我失望过，因为那些落叶又构成了一幅幅美丽的“深秋落叶图”。

瞧，那前路为何遍布黄色?细看原来是落叶，各种形状的落叶重重叠叠地铺在路上，像是被人精心设计过似的。龚自珍言：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落叶归根，归根并非只是字面上的归根，它不仅仅局限于归根，应该尽到自己“生而为叶”的职责，那就为这个世界添一抹色彩，点缀着这世界，或许这才是它真正归根的意义!

做好积累爱写作文 第12篇

一、写作素材的积累

“巧妇难为无米之炊”, 没有写作素材积累, 即使是作家也写不出好文章, 那如何积累写作素材料呢?

1. 观察生活, 写好日记周记。

叶圣陶先生曾说过:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”这就是说, 生活即是写作的源头活水。让学生写日记、周记, 就是让学生及时记录对生活的真实感受, 表达内心的真实情感。但是情感、感受不会自然天成, 需要我们用心去观察生活。记事、写人、绘景、状物离不开观察, 真情实感的生成, 更基于观察, 观察是一个复杂的思考过程, 包括用眼睛看, 用耳朵听, 用鼻子闻, 用舌头尝, 用手摸, 用脚踩, 用身体进入环境等, 再通过脑子把得到的材料综合起来。这正如储晋老师所言:“头脑是综合作文材料的总厨师, 那么眼、口、鼻、舌、肤这五器官就是买米、买油、买菜的采购员”, 只有这样, 总厨师才能烹制出美味可口的佳肴。同样, 学生只有通过细心观察生活, 也才能在日记、周记中有事可写, 有情可抒。日记、周记就是学生生活的缩影, 写作素材的仓库, 随着时间的延续, 这个素材库会越来越丰富, 越来越精彩。

2. 广泛阅读, 写好读书笔记。

在教学作文时, 笔者发现:学生作文思路呆板, 素材陈旧, 缺乏想象。存在这一问题的根本原因就是平时阅读太少。解决这些问题的最好途径就是进行广泛的课外阅读。作为语文老师, 平时要有意识地培养学生的阅读兴趣和习惯, 把学生引领到书籍的海洋中去成长。就学生而言, 也要主动地去享受书籍带来的快乐, 并从中吸取营养, 特别是要有目的地摘录好的内容, 写好读书笔记, 积累写作素材。这一点邹韬奋曾深有感慨的写道:“我看到的书当然是不能背诵得出来, 看过了就好像和她分了手, 但我拿起笔来写作时, 只要用得着的任何文句和故事, 它竟会突然出现于我的脑际。”班级一位学生曾写下这样一段文字:“面对困难, 微笑含着勇敢;面对误解, 微笑露出宽容;面对挫折, 微笑与自信同在;面对冷漠, 微笑洋溢着热情……正是阅读教会了我如何从容面对生活, 正是阅读让我理解了如何坦然笑对人生, 同样, 也正是通过写读书笔记让我积累了生活, 积累了经历。”

二、情感体验的积累

法国启蒙思想家狄德罗说过这样一句名言:“没有感情这个品质, 任何笔调都不能打动人心”。作文要有真情实感, 要说真话、写真事、抒真情。惟有情真, 才能打动人的心弦, 感人肺腑;惟有情真, 才能使文章有活的灵魂, 使读者产生情感上的共鸣。

1. 关注生活, 体验真情。

情感从何而来, 情感需要体验, 如何体验?美国当代著名心理学家和教育学家鲁布纳曾经指出:“发现不限于录求人类尚不知晓的事物, 确切地说, 它是包括用自己的头脑亲自获得知识的一种方法。”这就清楚地说明了知识来自于发现, 生活知识同样也来自于发现, 发现才是获得生活知识, 得到真情实感的方法。著名影星巩俐, 原本没有农村生活的经历, 但为了把《秋菊打官司》的女主角演好, 她就深入农村, 体验农村生活, 从而获得了成功。著名作家路遥为了写《平凡的世界》, 他就长期在延安地区体验生活, 最后因过度疲劳, 不幸早逝。但他用他的亲身体验创造出了一个不平凡的世界, 这部作品也获得了第四届茅盾文学奖。所以, 只有关注生活, 深入生活, 用心体验生活, 才能有感而发。缺少生活体验, 是写不出好文章来的。

2. 扎根生活, 积累情感。

社会才是学生未来真正的舞台, 我们不能将学生只限制在课堂这个小天地里, 平时要有意识地指导学生主动地去接触社会, 扎根生活。首先要关注身边的“三类”生活, 即校园生活, 家庭生活, 社会生活。特别是社会生活, 我们要引导学生在关注、调查、分析、思考各种复杂现象和各种社会热点中增强社会责任感, 提高洞察力, 判断力和思维力, 为作文找到根。同时, 多组织各类语文实践活动, 让学生在活动中体验生活的滋味, 培养生活情感。教师要时刻提醒学生把活动中产生的思维的火花、内心的感受、瞬间的顿悟、点滴的思绪、特别的心情、一时的感慨等及时记录下来, 不能让它转瞬即逝。这些情感就是学生对生活的属于自己的真实体验, 是非常珍贵的。这样日积月累, 学生的情感体验就会越来越丰富, 学生内心的情感就会被激活, 对生活也会更加“敏感”, 写作时, 才能做到写真事、抒真情, 写出优秀的文章。

三、写作技巧的积累

一直以来, 考场作文都被视为语文考试的“半壁江山”。因此, 积累、掌握一些写作技巧, 对写好作文也是很有必要的。

1. 会美化语言。

语言是交际的工具, 但在作文时, 语言除了要表情达意之外, 还更要具有文学性和优美性。一篇语言优美的文章, 往往更能吸引读者。作为学生, 怎样来美化自己的语言呢?其实, 只要我们留心一些好的文章, 就不难发现, 凡是语言优美的文章, 都能准确地运用一些动词、形容词, 特别是还大量地运用了比喻、拟人、排比、反复等修辞手法, 这就使得语言顿时由简单符号变成了让人赏心悦目的艺术。此外, 一些如感叹句、反问句、倒装句等句式的运用, 也让文章的语言富于变化, 给人带来跳跃的动感。

2. 能变换表达。

一篇优秀的作文, 不仅在遣词造句上下了功夫, 往往还更出色的综合运用了记叙、描写、说明、议论、抒情等多种表达方式。平时批改作文, 发现学生除了记叙之外, 很少能综合运用其它几种手法, 原因就在于缺少这方面的实践和积累。因此, 我们平时在训练作文时, 就要有意识的引导学生来综合运用这几种表达方式, 并且要通过实例和实践, 让学生真正弄清它们在写作中的作用。比如说:描写可以写景状物, 更可以烘托人物的心情;议论可以引发对事物、现象的思考, 表达自己的主张和见解;抒情, 则更可以倾吐内心的喜怒哀乐, 等等。

3. 善抒写真情。

一篇文章只有说真话、写真事、抒真情, 方能打动人心, 与读者产生共鸣。这一点在考场作文中更为重要, 所以学生作文时, 要充分激活自己的情感, 不管是对人、对事、对物, 都要善于找到动情的基点, 打开情感体验的泉眼, 来抒发情感, 抒写真情, 让我们的作文不再是为了抒情而“无病呻吟”。

总之, 积累了写作素材, 学生作文就不再会无米下锅;积累了情感体验, 学生作文就不再会抒情无度;积累了写作技巧, 学生作文就不再会心中无底。当然, 积累不是单纯的累积, 而是要对积累的内容进行再思考, 再加工, 让其真正成为自己思想的一部分, 这样才会真正摆脱写作的困境, 写出真实生动的文章。

摘要：作文教学是中学语文教学中的一个重要的组成部份, 但在语文教学中过程中, 不少学生总觉得无话可说, 无事可写, 畏惧写作文。为了改变这种状况, 文章从写作素材、情感体验、写作技巧三个方面入手, 进行素材的积累, 以期让学生作文从此找到源头活水。

关键词：中学语文,作文,素材,积累

参考文献

[1]黄海军.农村中学生作文教学之我见[J].黔东南民族师专学报, 2000, (2) .

[2]刘伟.让阅读与写作良性互动——浅谈作文教学中的阅读法[J].青年科学, 2010, (1) .

爱秋天作文 第13篇

走在熟悉的石砖路上，秋风吹得我全身透着凉意。我不断地想，为什么越到初三，我的成绩退步得越厉害。那张“88分”的物理试卷一直如影随形，令我心绪难安。地上铺得满满的黄叶被我踩得“吱吱”作响，我的心也像这落叶般被踩得支离破碎。

回到家，母亲像往日般接过我的书包，坐在桌旁陪着我。她见我一声不吭，轻声问我发生了什么事，我终于忍不住哭出声。看着我手中那张“88分”的试卷，她出乎意料的平静。她轻抚我的头，淡淡地说：“没事，妈妈陪你一起努力，下次一定能考好!”霎时，我惊住了!没想到，母亲会这么温柔地安慰我，我的心里踏实了许多，也温暖了许多。她拿过我的试卷，仔仔细细地看了一遍，对我说：“我们先把错误纠正过来。”她先让我完成家庭作业，自己拿过纸笔，一道一道地记在纸上，并批注出我的错误点。我偷偷地注视着她那只手，那只早已不再年轻的手在纸上不停地摩挲着，手上的皱纹像极了那落叶的纹路。一个小时过去了，我们终于完成了各自的工作。她靠近我，拿笔指着错题一道道地讲解着。母亲的双眼不再清澈，显得有些暗淡，四周包围着像乌云般的黑晕，那双眼疲累地强睁着，专注地盯着题目。那个晚上，我终于弄明白了错误的原因，那个晚上，因母亲的陪伴，我不再感到不安难过。

初三第一次物理考试过后，母亲陪我度过了一个又一个挑灯的夜晚，我的成绩也稳步提高。每一场考试，我都积极应战，因为我想交给母亲一份满意的答卷。

爱秋天作文 第14篇

不是图画，胜似图画。有些东西是无需声音表达的，却震撼人心，留下难忘的一笔写意。

就如，读秋日细雨的文字，感性，缠绵。无需呐喊，也会带来一种“清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋”的错觉，就像柔和的月光掠过平静的湖面，直抵心房。

“当岁月的光阴逐渐隔离，流光洗白了所有印记，不是我要远离，而是想将那些走过的日子，用精装的方式储存在心里。如若，有些风景只是一程过往，你无须记得我来过的痕迹。当故事风里老去，我只愿我的墨迹还能留住一些美好，写一笺凉薄的文字，温一程时光，无关风月，总关情。”在她的文章里，这样写道。

一个很安静的女子，没有大家熟悉的四川女子特有的泼辣和奔放，却具有江南女子的温婉和娴静，在无人的一隅，将自己开放。不管别人在与不在，她的墨都在独自香染流年。

秋日细雨的心里有一块净土，生长着烟火哺育的烟花，深情而又寂寞。当你驻足在她涂满心事的字里时，触摸到的不仅仅是被岁月浸透过的微凉，更有一种她对生活一往情深的爱与情。

“ 喜欢小光阴的日子，小光阴是很美的。有微暖的阳光，有花草鸟语，有温情一丝丝的流露，还有一些跟爱情有关的风景，想想这些画面都暖得心跳。”逐字逐语，都表达着对生活的感情，如春风拂面。

或许，心向阳光的人，总是无法遮掩自己的明媚与热情。就像她充满诗意的名字一样，无论俗世怎样喧嚣，无论风雨怎样重重，她也要优雅地穿透岁月。铅华洗尽，陌上花开。

流年偷换，小光阴还在静静地流淌。“时间一晃，小半生就过去了，以前，一直觉得时光是漫长的，就那么一转眼的功夫，变得短了，短得有点心惊，甚至有点措手不及。就像九月的时光，早上也亮的迟了，晚上也黑得早了，想想这些流逝啊，真的心慌。”

“走过小巷，一些斑驳了的墙壁刻满陈旧的印痕，灰白的墙影，好像又回到曾经那年，那月，那时光，仿若，那光阴从不曾疏离。就像身边很多事和人，即便是不曾说再见，但念一直在心里。”

没有故作修饰，一切来得那么自然贴切，随性从容。她的灵魂应该是具有灵气的，再平常不过的俗事在她的轻描淡写里才会甘甜入味，润心，立刻鲜活生动起来，让你印象深刻。

菡萏说， 好的文字，是被雨洗过的，清幽干净，澄明透亮，呈现出生命的纯粹和自然。也许，华丽的辞藻堆积起来的文字，不过是为了虚张声势。而秋日细雨的文字，给人呈现出来的`恰好是这种简简单单的好，和恬静的美。

“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”。

读她，可以选择在一个日影西斜的黄昏，在轻和的西风里，把自己安详地置于柔软的文字当中 。那一刻，万籁俱静，只剩镶着金边的晚霞在天际浮动，会有一个精灵越过天涯海角飞抵近前，与你重逢。她的忧欢，她的寂落，都在这片刻的山河中荡漾起浪花。

她是理性的。比如她说“ 我是不喜欢春天的那些姹紫嫣红，就像不喜欢妖艳的女子，俗得要命，俗的刺眼。”即使自己，是路旁一朵无人注目的野花。或许，我们拼却一生，也只是为了做一个再普通不过的人。像别人一样过着一日三餐的生活，走着朝九晚五的程序，像别人一样简单的活着。

她是矫情的。

“都说秋是最伤感的季节，也是思念最深的季节。我甚至骨子里都感受到，那些越来越远的光阴里，那么深，那么重，一根根，一线线，穿过心脉，在血液流淌的声息中，发出低低的喘息。我感受到了，空气入浸到心，很惊扰，很透彻，夹杂着刺心的味道，穿透肌肤。”

一段溢满惆怅的话，寓情于景，刻画了她多愁易感的心，呈给你的是满满的小女人心怀里的矫情。当然，不是娇柔造作。试想，女人缺少这样一分柔软和矫情的感觉，那么还有什么值得让人去喜爱着回味?

她是幽寂的。

“初夏来了，风撩起了思绪，季节深处，总有一个影子在眼眸间晃悠，雨，浸染了脉络，惹起了心思疯长，转角处，又重逢了那些时光。”

“我知道，一些事，终不能点破，就像这一地的碎影，慢慢的看着，就是一种无言的温柔。当我，还能承受这空寂的夜晚，就足以证明自己，还不够孤单，我知，我只是在享受这份寂寞，感受这份静怡，如若还有什么，那就是心还不够成熟。”

她就像睡在风的翅膀上的女子，任日月在眼前蹁跹地旋转，也要守住自己一角山明水静的世界。

每个人的内心深处，都有无法言说的痛楚，可有谁能够轻易拨云见日，拥有那一份风轻云淡的心境呢?能够做到的是把那些伤止于唇齿，掩于岁月。人生的最高境界，不在于权势的高低，不在于金钱的多少，也不在于成就的大小，而是你既认识得了别人，又看得清自己。

她是文字里一朵微凉的烟花，温软如玉，正安静地盛开着内心一片水墨走湿的情怀。开的那么随意!开的那么痴狂!开的那么灿烂!

夜色阑珊，华灯依然在秋的晚风中闪烁，我在一片充满美好憧憬的文字里行走，遇见了一个心灵美好的身影。今夜，无月，寂静安然，让我用她文字里那些美妙的片段筑成我香甜的梦乡。