2下6-1-1《连续进位的三位数加法》教学设计

2下6-1-1《连续进位的三位数加法》教学设计（精选9篇）

2下6-1-1《连续进位的三位数加法》教学设计 第1篇

《连续进位的三位数加法》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制二年级下册第六单元信息窗1第1课时

【教学目标】

1．结合具体情境，进一步体会加法的意义，会计算连续进位的三位数加三位数。2．在解决问题的过程中，探索连续进位的三位数加法计算方法，增强估计意识、培养初步的应用意识和解决问题的能力，提高学生的运算能力。

3．在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

【教学重难点】掌握连续进位的三位数加三位数的笔算方法。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，自主探索

谈话：同学们，你们认识七星瓢虫吗？你对它都有哪些了解？

课件出示图片。预设：

生1:：七星瓢虫是益虫，能保护庄稼 生2：它是能吃蚜虫，我们要保护它。

谈话：七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手——田园里的小卫士。现在就让我们去看看它们“工作”时的热闹场面吧！仔细观察，你能找到哪些数学信息？ 课件出示信息图，学生观察。

可能会找出如下信息：（1）茄子地有瓢虫247只（2）白菜地有瓢虫158只（3）茄子地有茄子435棵（4）已经检查了276棵茄子（5）白菜地已经检查了189棵白菜（6）还剩394棵白菜没有检查.追问：你能根据这些信息提出一个用加法计算的数学问题吗？ 学生可能会提出如下问题：

（1）一共有多少棵白菜？（2）一共有多少只瓢虫？（3）瓢虫一共检查了多少棵菜？ „„

【设计意图】通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，锻炼学生从较为复杂的情境图中找出有用的数学信息，培养学生思维的条理性和问题意识。

二、算法交流，分析比较

（一）自主列式，理解意义

1.探究问题：“一共有多少课白菜？”

提问：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？怎样列式？ 学生可能找出信息：

（1）白菜地已经检查了189棵白菜。（2）还剩394棵白菜没有检查。预设：学生列出算式189+394= 教师追问：为什么用加法计算？

预设：把两部分合起来就要用加法计算。

（二）算法交流，理解算理

1.谈话：会算吗?自己尝试着计算出结果，再把你计算的方法在小组里交流一下。学生利用已有的加法经验，尝试计算后交流，学生可能出现：

（1）估算：189≈190 394≈390 189+394≈580（棵）

（2）口算：9+4=13 80+90=170 100+300=400 170+13=183 400+183=583（棵）（3）笔算：189+394=583（棵）1 8 9 + 3 9 4 5 8 3 教师重点引导学生交流竖式笔算的算法。

学生当“小老师”讲解计算过程：个位上9加4得13，向十位进1。十位上8加9得17，再加个位进的1得18，向百位进1。百位上1加3得4，再加十位进的1得5。

教师引导学生质疑：“为什么十位、百位相加时都要再加1？”

预设：因为个位上9加4得13，满10向十位上进1，十位相加时要加上进上来的1个十得18个十；十位上8个十加9个十得17个十，十位相加满10,10个十是一个百，应再向百位进1，所以百位相加时要再加上进上来的1得5个百。

（三）对比总结，揭示课题

追问：这道题和我们以前学习的进位加法有什么不同？

预设：以前学的是一次进位的，现在是个位相加，满十向十位进1，而十位相加又满十需向百位进1，也就是连续进了2次位。

师适时揭示课题并板书：对，这就是这节课我们要学习的连续进位的三位数加法。【设计意图】学生根据已有知识经验一般能自己探究出笔算算法，通过质疑问难、进一步引发学生的认知冲突，从了解算法到关注、理解算理再到掌握算法，使知识由浅入深、由表及里、实现了算法、算理的有机结合。

三、沟通优化，促进发展

1.谈话：大家用估算、口算和笔算分别算出了菜园里白菜的棵数，你能找出笔算中的每一步和口算中的每一步有什么联系吗？

预设：口算中9+4=13相当于笔算中的个位数相加；80+90=170相当于笔算中十位数相加；100+300=400相当于笔算中百位数相加；170+13=183相当于笔算中十位相加时再加1；400+183=583相当于百位相加时再加1。

追问：你喜欢哪种方法，为什么？ 学生可能回答：

（1）估算，因为比较简单，快速。（2）竖式：因为计算比较准确、快速。

教师小结：竖式笔算能比较准确、快速地计算出得数，估算能提供得数的大体范围，我们可以用它来检验笔算的准确性。

2.学生用笔算解决问题2：“地里共有多少只瓢虫？”（1）学生独立思考，列出算式并进行计算。

（2）学生交流算法，教师重点引导学生讲清：十位和百位的算法以及为什么要这样算的道理。

预设：个位上7加8得15，向十位进1。十位上4加5得17，再加个位进的1得10，向百位进1。百位上2加1得3，再加十位进的1得4。

3.教师引导学生回顾笔算连续进位的三位数加法的算法并归纳总结在笔算中应注意什么的问题。

（1）学生同位互相说一说；

（2）学生集体交流、互相补充、尝试归纳： ①哪一位上的数相加满10，要向前一位进1。②相同数位对齐。③从个位加起。

【设计意图】让学生经历、回顾知识的形成过程，比较、沟通各种算法的优劣，从而体会每种算法的优势，进一步为熟练、正确的笔算打好基础，既夯实了基础，又提高了学生的运算能力。

四、联系实际，灵活运用

谈话：下面我们就运用所学知识来解决几个问题好吗？ 1.笔算

458+369= 592+109= 学生独立计算，算完后集体交流算法和算理。2．看图解决问题（自主练习第2题）

（1）学生理解题意，说说为什么用加法计算；（2）学生独立列式笔算。（3）集体交流。

3．小松鼠摘松果（自主练习第8题）

（1）引导学生思考：用什么方法能快速、准确地给小松鼠摘到松果？（1）学生先笔算再连线；（2）集体交流。

【设计意图】通过层次递进、形式多样的练习、巩固笔算加法的算法既巩固了知识又提高了学生解决实际问题的能力、培养学生笔算的好习惯。

五、回顾反思，全课总结

谈话：同学们,这节课你有什么收获? 学生可能会出现以下总结：（1）我学会了三位数的进位加法（2）我知道了计算加法应该注意什么。（3）我会用估算解决问题了。（4）我会提问了。

（5）我会当小老师积极学习了。

【设计意图】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

2下6-1-1《连续进位的三位数加法》教学设计 第2篇

教学内容：教材第38页例

3、做一做及练习八1、3、9题 教学目标：

1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。

3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。教学重点：

能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。教学难点：

掌握三位数连续进位加法的计算法则。

教学准备：多媒体课件

教学步骤：

一、情景导入

国庆长假出游，带学生了解湿地公园，得出湿地公园野生动植物的统计表。

二、探究新知 教学例3.1、列算式。

学生自己提问题：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？ 板书：445+298= 比较：445+298与之前学习的万以内数加法有什么不同？

小结：前者是三位数加三位数的加法，后者是两位数加两位数的加法。谈话：前面一节课我们已经学过了三位数加三位数的进位和不进位加法，这节课也同样学习的是三位数加三位数，那么，两者之间又有什么不同呢？事实上，今天所学得内容是在前者的基础上教学连续进位加法的竖式计算方法。（板书课题）你觉得它的竖式计算方法会是怎样？（相同数位要对齐，从个位加起。）

2、口算。

提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？ 同位讨论并全班交流。汇报过程：

298接近300，可以看作300来口算。先计算445+300=745，再计算745-2=743。追问：如果是445+243，你还能用刚刚的方法进行口算吗？想一想，在什么情况下可以选择这种方法进行口算？

3、笔算。

学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书： 4 4 5 + 2 9 8（）提问：（1）个位上相加是几？（5+8=13）个位上怎么写？（写3，向前一位进1，为了不遗漏进上的

1，在十位上写一个小一点的“1”）

（2）十位上相加是几？（4+9+1=14）为什么要加上1？十位上的数相加后也满十，该怎么办？（继续向百位进1，在百位上也写一个小一点的1）

十位上应该写（4）

（3）百位上写几？（2+4+1=7）板书： 4 4 5 +21 91 8 7 4 3

4、思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？

5、验算。师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流）

生：用验算的方法。

师：可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法。那么，加法该如何来 验算呢？

生：可以交换加数的位置。

老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。2 9 8 + 41 41 5 7 4 3 提问：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的

得数不相同，又说明什么？应该怎么办？

三、巩固练习

1、完成“做一做”。

学生独立完成后，选最后一题讲解计算过程。

2、完成“练习八”第1题。

学生独立完成，指名板演，集体订正。

3、完成“练习八”第2题。先估计结果再列式计算。

4、完成“练习八”第9题。

教师先给予学生知道，然后让他们独立完成后，再全班交流并订正。

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？

五、作业布置 练习八第3-8题.板书设计：三位数加三位数的连续进位加法 445+298=743 4 4 5 + 21 91 8 7 4 3

2下6-1-1《连续进位的三位数加法》教学设计 第3篇

一、对教材内容的理解与处理

本节课是人教版三年级上册第四单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。由于学习例1时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算。在本节课中，我先复习三位数加三位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“领悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。巩固练习时设计了让学生完成后说说计算过程，让学生当小老师讲一讲，从而活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，提高学生的计算速度和正确率。根据例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会的情况，还设计了改错题。纠正有个别学生容易犯错的忘记进1或加1的情况，突破了教学难点。

二、存在的问题与努力方向

课后经过研讨交流，得到了几位老教师的悉心指导，也认识到了教学中存在的问题，并对课堂教学有了新的认识。

1、要突出学生的主体作用，不能用教师的讲解代替学生的表达。这是我犯的一个新教师普遍容易犯的毛病，生怕学生听不懂、弄不清，往往讲得过多，学生表达的机会与时间不多，这就造成了学生注意力的分散，学习过程中没弄懂的问题也被掩盖了起来。同时，齐答的形式过多也会造成上述问题。所以，采取多样化的学习方式，发挥学生的主观能动性，让学生多交流、多表达就非常重要。而教师要尽量退居后台，更多的是对存在的问题加以引领与指导。

2、评价方式与方法要改进，且要有始有终。评价可以有效促进学生的学习，但评价也要有策略，也要进行设计，随意的评价起不到应有的作用。本节课开始虽然采用了让学生分组竞赛进行练习的方式，但练习后竞赛活动的后续评价没有跟上，对各组的表现没有具体的评价结果，这就造成了学生后续学习兴趣的降低。同时，评价鼓励形式太单一，效果没达到最优化。在以后的教学中，准备尝试用分组记星的方式进行评价，并将评价结果进行合理运用，以激发学生参与学习的积极性和持续性。

3、要改进教法与学法，关注每一个学生的学习情况。由于班级人数太多，部分学生往往被忽略，同时，教学方式太单一，也不容易照顾到每一个学生。老教师提出的一些建议很值得我学习，如可以让程度好、做题快的学生，检查与指导同桌有困难的学生的做题情况；可以让板演的学生讲一讲思路，其他同学作为评判员找一找问题；互相交换评一评；实物展台利用起来展示学生的练习情况等。

2下6-1-1《连续进位的三位数加法》教学设计 第4篇

2.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

3.能根据实际，选取合理的方法正确灵活地计算三位数加三位数。

教学重点：

掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确地进行笔算和验算。

教学难点：

正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题，能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数

教学过程：

一新课导入、谈活导入

同学们去过湿地吗？

出示图片，介绍湿地情况，出示例3,某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

根据这两条信息，你能提出哪些问题呢？

2、交流问题

预设：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

预设：该湿池的野生植物比野生动物多几种？

今天这节课，我们先来研究第一个问题。

二、新课展开

1、探究计箅方法

完整出示例

3某湿地有野生值物445种，野生动物298种，该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

这道题同学们会用什么方法计算？

445+298

估算结果并交流

这道题的结果大概是什么？同学们能估算吗？

445+298大约等于750

学生尝试计算并交流

这道题到底等于多少？同学们能自己想办法计算出来吗？请大家试一试。

学生介绍计算过程，并提问

你是从哪一位开始算起的？

十位上4加9等于13,怎么会在十位上写4呢？

百位上的7是怎么来的？

简便运算的方法，298接近300，可以看作300来口算，因为看作300多加丁2,所以后面要再咸2.与估算结果相比较

为什么估箅得出的结果与精算结果不一样？

2.探究验算方法

学生自主探索验算方法

这道题算得对不对，同学们会验算吗？

交流方法

再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同

可以交换445,298的位置，再算一遍。

大家想出了这么多的验算方法，你们真棒，今后大家可以选择自己喜欢的方法进行验算，可要养成及时验笄的好习惯哦。

3.练一练

学生独立完成教科书第38页做一做

反馈交流

提问：百位上的数相加也满十了，怎么办？

4.小结提炼笔算方法

今天我们做的加法题有什么共同点？

笔算万以内的加法

我们是用怎样的方法算出得数的呢？

相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满十就要向前一位进一。

为了保证计算正确，你有什么要特别提酲大家注意的？

进位的小数字不能漏写，相同数位要对齐，从个位开始加起，做完以后要及时验算。

三、练习拓展

1.基本练习

啄木鸟治病39页第5题

补充练习

找朋友39页第6题

2.拓展练习

课本40页第10题

四、总结回顾

1.回顾本节课收获

2.汁算进位加法时应注意什么。

作业39页第2题

2下6-1-1《连续进位的三位数加法》教学设计 第5篇

年度一师一优课

教学设计

课题名称：《三位数加法的笔算（连续进位加）》

学 校：__六安路小学荣城花园分校 作 者：______ 胡 蕾____

两、三位数加三位数（连续进位）六安路小学荣城花园分校：胡蕾

教学内容：苏教版二年级下册第70~71页。

教学目标：

1、联系整百数的口算，初步学会用与加数接近的整百数估计三位数加法的得数；通过应用加法笔算法则进行计算，探索三位数加法连续进位的方法，能正确笔算连续进位的三位数加法。

2、通过学习，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力，督促学生逐渐养成自觉验算的好习惯。

3、激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的自信心；培养认真计算、验算和及时改正错误的良好习惯。

教学重点：掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。

教学难点：理解连续进位的算理，计算时不要忘记加上从低位进上来的1。

教学准备：课件

教学过程：

一、铺垫引入

1.竖式计算。(全班做，请学生板演，说一说计算方法，在计算的时候要注意什么？)

362+253= 指名板演，集体订正。

检查板演题，说说怎样算的，注意观察哪一位上满10进1的，明确十位满10向百位进1。

2、通过刚才的笔算，谁能说说笔算有哪些需要注意的地方？（板书：相同数位对齐，从个位算起，满10进1）

大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将应用加法笔算方法，继续学习三位数加法的笔算，看看你能有什么新的发现。（板书课题：三位数加三位数）

二、创设情境，引入新课 1.教学例5 出示例5（1）学生读题，说一说你获取了哪些数学信息？（2）提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？

（3）不计算，你能先估算一下一共几百本吗？说一说你是怎样估算的。（只要合理就可以，把它们看成整百数估计。）

学生汇报。298+405可以这样估计：298接近300,405接近400,300+400=700，所以大约一共捐了700本。

小结：同学们说得太好了，那以后我们在进行三位数加法估算时，一般把加数看作与他们比较接近的整百数，再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在我们的生活中的应用很广泛，同学们一定要熟练掌握。（4）你能用竖式准确地计算吗？

指名板演，教师巡视指导。请一名学生当小老师上黑板边说边写。师：和的十位应该是几？百位呢？为什么？（学生回答）请同学们看一看，得数接近刚才估计的700吗？

笔算得数接近700，说明可能算对了，那到底对不对呢，可以验算一下。请小朋友自己用竖式验算？（学生验算）

这道题计算时，哪些数位上相加满10要进位？ 2.完成教材第70页“试一试”。学生独立完成，注意向千位进1.指名生板演并验算。

追问：这道题计算时，又是哪些数位上相加满10要进位：

3、比较发现

请同学们看看这里的两道题，各是哪些数位上满10向前一位进1的？和开始复习的题目比一比，进位上有什么不同：

指出：复习的题目只有一个数位上要进位，这里两题计算时，个位向十位进位，接着又向百位进位；十位向百位进位了，然后百位还要向千位进位。这样的加法就是今天学习的新内容：连续进位加。（板书课题：连续进位加）

说明：连续进位加就是个位满10向十位进1，十位再满10向百位进1，百位又满10向千位进1。所以我们就这样说，哪一位满10就向前一位进1。（齐读）

三、巩固练习

1、完成“想想做做”第1题。让学生在教材上独立完成，展示学生所写成果，交流：第一小题是怎样算的？（注意提示和的十位、百位上为什么是几）第二小题哪些数位上相加要进位？第三小题呢？

指出：笔算加法，要注意进位，只要哪一位上满10，就要向前一位进1再加。

2、完成“想想做做”第2题。

创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。

让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。

交流：第一小题错在哪里，为什么会错？百位上应该得几？第二、第三小题呢？ 你发现这三题都发生了什么错误？ 指出：进位加不光要注意哪一位满10要向前一位进1，还要注意向前一位进的1相加时不要忘了加，否则也会发生错误。所以计算时一定要认真想、仔细算。

3、完成“想想做做”第3题.每一组做一题并验算，每组选择一名代表进行说明，其他同学当小法官来判断正误，突出最后一题需要连续进三位。

4、完成“想想做做”第4题.学生快速读题并列式解答，指名生汇报。

5、完成“想想做做”第5题。

让学生同桌讨论够不够，互相说说是怎样想的。交流：剧场400个座位够坐吗？你是怎样想的？（195人和198人都接近200人，200人加200人等于400人。两个年级人数不满400人，够坐。）

四、课堂小结 提问：通过这节课的学习，你对三位数加法笔算进一步认识了什么？有哪些体会和收获？（学生说各自的收获）

五、板书设计

三位数加三位数（连续进位加）298+405=703（本）

2下6-1-1《连续进位的三位数加法》教学设计 第6篇

教学内容：人教版小学数学三年级上册第38页例3。教学目标：

1.使学生迚一步掌握加法的计算方法，会笔算三位数的连续迚位加法。

2.使学生理解验算的意义，会正确迚行三位数加法的验算，培养学生全面思考的能力。

教学重难点：

教学重点：掌握三位数的连续迚位加法的计算方法和验算方法。

教学难点：正确笔算三位数连续迚位的加法题；能结合实际选取合理的方法迚行计算。

教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入

36+72=

53+38=

127＋236=

654+137= 全班笔算，指名板演。结合板演情况迚行点评，请学生说说计算时要注意哪些问题。

师：同学们，上节课我们学习了三位数的不连续迚位加法，同学们算的不错，今天我们继续学习三位数的连续迚位加法。教师板书课题：三位数的连续迚位加法。

二、创设情境，探究新知

1．教学教科书第38页例3(出示例3)某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

（1）仔细阅读，你获取了那些信息？（野生植物445种，野生动物298种。）

（2）问题是什么？用什么方法解决呢？怎样列式?（板书：445+298=）

2．交流算法，体会算法多样化

（1）这道题等于多少呢？同学们能自己想办法计算出来吗？请大家试一试。

（2）全班交流方法。指名汇报

A列竖式计算。

师问： ①、你是从哪一位开始算起的？（从个位）②、十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？（个位向十位迚1，所以十位写4）

③、百位上的7是怎么来的？4+2=6加上十位迚上来的1就是7。师小结：在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位迚1。“小小1，作用大，迚位时，别忘掉。”

B师讲解：其实还有一种方法：简便算法。298接近300,先算445+300=745，因为多加了2所以要把多加的2减掉。

师边说边板书: 445+298

=445+300-2

=745-2

=743 3．探究验算方法

（1）学生自主探究验算方法

师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来迚行验算呢？

指名学生回答。（2）归纳验算方法

加法的验算方法有两种：

1、交换加数的位置和不变；

2、和-一个加数=另一个加数，通过验算我们就可以判断题目是否做对，在做题时一定要养成及时验算的好习惯。

师：因为这道题是应用题所以计算完成后要写上单位，最后写上答，否则题目就没有做完。

三、练习巩固，应用提高。

1、完成教材P38的“做一做”。

指名学生板演计算并验算，最后集体订正。2.先想一想是否有迚位，再计算并验算。67+93=

165+78=

409+394= 学生独立计算，集体订正。

3、完成教材P40的第八题。同桌讨论，板演展示。

四、课后小结：

师提问：这节课你收获了哪些知识？ 指明学生回答，教师引导总结。

三位数加三位数连续迚位加法的计算方法： 1.相同数位对齐;2.从个位加起;3.哪一位上的数相加满十就向前一位迚1。

五、作业布置：练习八4题。板书：

三位数的连续迚位加法

445+298= 743（种）

2下6-1-1《连续进位的三位数加法》教学设计 第7篇

教学内容：人教版课程标准实验教材三年级上册第38页的例3。教学目标：

1、掌握估算的方法。

2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

3、培养学生知识迁移的思想，培养学生认真细心地进行计算习惯。教学重、难点：掌握加法的计算法则。教学过程：

一、复习铺垫，引入新知。

1、同学们，今天学习新知识前咱们先回顾一下以前学的旧知识.请拿出练习本做一做这两道题：出示课件第2张(先让他们估一估，然后请学生板演其他同学在练习本上做一做）36+47= 123+238= 这是我们以前学习的内容，你认为笔算加法时要注意什么呢？指名回答。（相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数相加满十就向前一位进1，不要忘记加上进上来的1.）

2、不错，以前的知识大家掌握得非常好，今天这节课，我们继续学习进位加法，（板书：进位加法）不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和以前所学有什么不同。

二、知识迁移，探究新知

1、出示课件第3张

从这些图片中你知道了哪些数学信息？指名回答。（某湿地有野生植物445种，野生动物298种。）

根据这些信息你能提出什么问题？让学生思考后回答。同学们提的很好，但是我们今天学习的是进位加法，所以现在我们共同来探讨一下加法的问题。

2、出示课件第4张

某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

谁能列出算是呢？请举手。（445+298）

现在我们先不笔算，先来估一估他们的和大约是多少？请学生思考，思考完后请举手。现在谁能告诉老师你是怎样估的。

生：把445估成450，298估成300，450+300得750，所以445+298约等于750。

师：你真棒！那老师再给你们出一道：404+295呢？（教师相机板书）指名回答。

所以说，不管是用哪种方法估算，都是把两个加数看成一个什么样的数？

生：与原数最接近的整百数或几百几十数。

师：对!我们在估算时，必须要估成与原数最接近的整百数或几百几十数。

刚才我们估算了445+298的和大约是多少?那你们想不想知道445+298的精确答案吗?那就请同学们拿出练习本用竖式计算，然后看一看估算方法是不是最接近准确的计算结果。（出示课件第5张）

你们算出来了吗？（学生答）谁来告诉老师你是怎么计算的？ 指名回答，让学生说出算理的同时进行板书。

生：先算个位，5加8得13，在个位上写5，向十位进1。（1表示1个十）

再算十位，4加9得13，再加上个位进上来的1，在十位上写4，向百位进1。（1表示1个百）

最后算百位，4加2得6，再加上十位进上来的1，在百位上写7。师：你真棒，你说的又清晰，又准确。现在我们一起来回顾一下。（教师放课件）

那么再计算加法时，个位满十怎么办？十位呢？那百位呢？谁能用一句话来概括一下？

生：哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。他回答得对不对？（全班答）

师：这就是我们今天学习的进位加法，谁发现了和以前所学有什么不一样？（三位数加三位数，连续进位。）对，这就是我们今天要学习的：三位数加三位数的连续进位加法。（完善课题）

我们怎么去判断有没有计算正确呢？要采用什么方法呢？（学生答：验算）

拿出你们的练习本，马上写在练习本上。（教师巡视）

同学们写完了吗？（写完了）教师先拿一个加法的投影，同时板书（要记住写答）再放课件。

生：我用298+445，看得数是不是743.（根据交换加数的位置验算）

还有没有其他方法？（有）教师再进行投影。

生1:我用743—445，看得数是不是298.（根据“一个加数=和—另一个加数”验算）

生2：我用743—298，看得数是不是445.（根据“一个加数=和—另一个加数”验算）

师：同学们的方法这么多，在以后的验算中，你最喜欢哪一种，就用那一种进行验算。出示课件第7张

现在我们学习了笔算加法，那么老师想问一问大家，笔算加法时要注意哪些问题？（千万不要忘记加进上来的1，不抄错数，计算认真、不算错题。）

出示课件第8张

拓展练习

现在请同学们拿出练习本，马上把这道题解答出来。教师巡视，指名回答。

出示课件第9张

你们在这节课中学会了哪些知识？大家一起来说一说。出示课件第10张

老师把这节课的内容编成了一个顺口溜来帮助大家记忆。竖式加法不算难，数位对齐是关键。相加要从个位起，进位一定要加全。

马上完书上的做一做。

2下6-1-1《连续进位的三位数加法》教学设计 第8篇

本课是在学生学习了两位数的进位加法和三位数的不进位加法的基础上学习的，是进一步学习三位数的连续进位加法的基础。本课的数学本质是：在具体的情境中，通过解决问题，感受计算学习的必要性，从而使学生体验数学与生活的密切联系;结合1000以内数的认识的经验和加减法的估算策略，进一步培养学生的数感，提高估算水平;在精确计算中，通过多种思路和表征形式，使学生体验算法的多样性;通过对多样化的算法的沟通，使学生充分理解算法的道理，从而达到优化的目的，掌握三位数的不连续进位加法的一般方法，并能进行正确的计算。让学生经历整个探索过程，培养学生的探索意识、合作意识、交流能力，强化模型思想。

本节课的课堂结构虽然由情境串做牵引，但课堂节奏有点前快后慢，前面怕学生理解不了，故意放慢节奏，所以导致后面的练习做的不是很多，比如考虑到数学来源于生活，应用于生活，我原本是在小蜜蜂帮花儿治病这一题目后设计了一道应用题，即买蜂蜜的问题，但由于课堂节奏把握不是很好，后面的题目便没有呈现，只是临时让学生把小蜜蜂帮花儿治病这一环节做了一下延伸。

总的来说，这节课根据学生练习反馈来看，学生对算理的掌握非常好，但细节把握不是很认真，个别学生不注意写生小1，在加的时候便很容易忘记加，还应通过一定量的练习加强学生的意识。

2下6-1-1《连续进位的三位数加法》教学设计 第9篇

教学内容：练习八7、8、9、10

教学目标：

1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

2、培养学生形成认真细心地进行计算的习惯。

教学重点：

能应用法则准确地计算三位数进位的加法题。

教学难点：

能正确进行三位数连续进位加法的计算。

教学步骤：

一、复习

1、口算。

43+25=      530+290=      35+49=      450+280=      45+30=

6+84=       540+360=     380+430=     74+9=        46+24 =

160+470=    450+170=     70+16=       86+5=         190+430=

610+30=     27+73=       320+280=     58+19=        470+160=

400+120=    70+480=      49-28=       74-47=        950-540=

350-260=     67-46=      53-36=      560-380=      460-170=

42-25=        57-28=     820-430=    810-690=      71-38=

720-370=      97-63=     810-160=     310-90=       63-51=

810-460=     650-230=    80-12=      480-150=

二、练习过程

1、笔算376+284

指名板演，其余学生在练习本上做。

指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。

如果要验算，你认为用什么方法？

2、完成P40  7

先算一算，再用铅笔和直尺连一连。

3、完成P40  8

先独立完成第1小题，然后照第1小题完成后两小题。

4、完成P40  9

小组讨论可以怎么走，哪条路近，汇报。

5、引导学生思考完成P40  10

三、作业设计

1、加法运算。

（1）467+354         （2）563+761        （3）158+280

（4）365+918         （5）348+736        （6）486+734

（7）294+48          （8）57+467         （9）383+274

2、笔算下面各题并验算。

（1）527+173        （2）806-428          （3）459+164

四、板书设计

练习

376+284=660

3  7  6

+   2  8  4