教学准备范文

2024-08-12

教学准备范文（精选6篇）

教学准备第1篇

功夫要下在备课上

精心备课，是奠定高效课堂的基础，我认为备课时至少要做到几点：

1.把握教学内容、课型的有效性

数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型；新授课中有数与代数、空间与图形、统计与概率等内容。有些知识学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，有些概念是根本就没有听说过的；同一种教学方式，在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚。当代著名的认知心理学家奥苏伯尔认为，学习方式可分为有意义的接受学习和发现学习两类，在具体的课堂学习中，探索学习和接受学习应各司其职、灵活运用。因此，针对不同课型、不同的教学内容选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性的前提。

2.制定合理的教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，是实现有效教学的首要条件。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教学目标的确立应具有全面性、科学性和适切性，使其体现有效教学的价值取向。教师制定的数学教学目标既要符合三维目标的要求，又要与学生的心理特征和认识水平相适应。首先，数学教学目标的确立应是全面的。新课程标准要求，数学教学内容应该由单纯传授知识转变成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。其次，数学教学目标的确立应建立在学生已有经验的基础上，应符合学生的发展需要。新课程背景下的数学教学目标，从行为指向上发生了根本的变化，它拓展了现代数学教学的内涵，真正关心学生的学习生活和未来发展。教师要尽最大努力去实现教学目标。

3．重难点是备课的基础

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本．教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果．备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点．只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已．教学目标决定课堂教学的方向．课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点出示及时，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰．抓住难点展开教学．可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性．抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解．

4．备课不光备教材，还要备学生

了解学生的知识底细，要想好在你提出问题的时候学生会有什么样的反映，比方在二项式定理第二课时，选择例题时为了培养学生的转化意识，我在备课中选了：求项是-20,则n的值为（）的展开式中常数

A．3 B.4 C.5 D.7

这道题，选完以后，不仅要只考虑到用配方法三项转化二项的问题，而且要想到学生不可能所有人都直接想明白应该用配完全平方，如果学生想到的是两两结合的话，你该如何去解释．这样充分的备课才能使在课堂中如果出现变化，教师不会直接说：你的想法不行，要按我的意思做．这样武断的话了，而是会顺着学生的思路解下去，比方上例中，先鼓励学生，你的想法是对的，但是这样会出现两次二项式展开，使问题处理起来更加的复杂，所有的学生也都明白道理了．虽然表面上增加了课时的内容，但也保护了学生的学习主动性和积极性，满足了学生的求知欲．实质上更能提高以后数学课堂效率．

5．备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣

巧妙设疑，唤起学生的注意力．讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态．我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲．所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识．好的备课设计问题要能激发学习兴趣，培养学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，表现在课堂上：无精打采、注意力分散，最终导致对数学厌烦、放弃．数学是一门抽象性很强的学科，如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪．这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学．

6．分层备课，制定不同的学习目标，确定导学目标

制定学生的分层学习目标是教师备课的首要任务，教师要把课堂目标与学生实际有机结合，预设好学生的学习目标，它是教学过程设计与实施的前提。教师应针对学生的实际情况围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定不同的导学目标。如对某个知识点提出了解、知道、认识、理解、掌握、熟练掌握等要求；达到会运用、熟练运用、综合运用等，要符合新课程标准的要求，体现科学性和发展性，更要切合不同学生的实际，符合不同学生的认知水平和心理特征，要具有可操作性，努力实现有效教学的目的。分层备课的另一层含义是教师有意识的把学习目标转化成不同层次的目标任务，既要实现科学分层，又要不失去教学的连惯性、整体性，和科学性，要求教师深度把握课程目标和教材，要深度、细读、不可粗糙，草草了事。

7．精心的教学准备

课前师生对于教具、学具的准备，教案、学案的缜密构思和编写，是必不可少的一个环节。尤其是在学案的设计上，既要有新旧知识相衔接的内容，也要有检测预习效果，师生归纳的内容，甚至可以安排出小组合作交流的板块，让学生一看便知：哪些内容需要独立思考，哪些内容需要他们交流探究，又有哪些内容需要师生互动。特别地要准备当堂测评的习题。在选择测评习题时，要有针对性，能突出重点和难点。为了让所有学生都能产生成就感，用于测评的习题在学案上最好按由易到难的梯度呈现。由于“学习上的成就”这个概念本身就是一种相对的东西：对于一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对于另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。所以，教师应该明确：哪些学生必须完成基础题，哪些学生必须完成中等难度题，哪些学生选做较难题。

.功夫用在备课上。备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。

教学准备第2篇

学生准备：课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料。

教师准备：生字卡片。课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、激情引趣、导入新课。

师：有这样一种动物它小巧玲珑的身子讨人喜欢，走起路来步履蹒跚，白胸、黑翅，仿佛身着燕尾服的绅士，你猜一猜它是什么？师板书课题

【设计意图：引起学生学习的兴趣并体验到仙企鹅的可爱。】

二、自主读文，探究识字：

1．自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。

2．同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。

3．全班齐读生字和新词。

4．全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。

5．朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。

【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

三、初读课文，整体感知

1、学生初读课文后，师：你喜欢仙企鹅吗？为什么？引导学生将自己收集到的关于仙企鹅的材料和课文内容联系起来谈。（引导学生体会仙企鹅可爱的三个原因：(1)、小巧玲珑的形态。（2）、很雅的名字。（3）、准时地登陆表演）

【设计意图：利用资料来理解课文内容，也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激发他们主动搜集资料的兴趣。并在交流资料中不知不觉地感知课文内容。】

2．同学们，你们真是一个个成功的研究家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！

3、学生再读课文，教师提示学生读书时注意几个词语：“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已、发号时令”等词语。

4、师：你能根据自己对课文的理解，将刚才那些词语连成一段话吗？

【设计意图：在连接词语的过程中使学生整体把握课文内容。】

第二课时

一、读中品味、深入探究。

1、导入：这节课我们继续学习第25课。

2、学生读课文，要求一边默读、一边想：这是怎样的一场登陆表演？你是从文中哪些词句感受到的？”勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。

3、引导学生交流读后的感受、体会。

4、教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

【设计意图：使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的感受表达出来，与老师、同学们交流。】

A：汇报交流第三自然段时，引导要引导学生抓住关键词语“不厌其烦、如期而至”来体会、感悟仙企鹅登陆的准时。

B：汇报交流第四自然段时，引导要引导学生抓住关键词语“秩序井然、步履蹒跚、赞叹不已”来体会、感悟。通过多种形式的朗读体会仙企鹅登陆表演的奇趣。体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法。

(1)、师：请同学们勾画出课文中描写仙企鹅登陆表演的动词来并反复读一读，一会儿将你的感受谈一谈。

【设计意图：在勾画中使学生内化文本内容。深入体会仙企鹅登陆表演的神奇。】

（2）、师：在这段课文中“奇迹”和“奇观”两个词意思一样吗？请同学们仔细读一读课文内容来谈一谈你的看法。

【设计意图：让学生在畅所欲言中感悟两个词意的不同。进一步感悟大自然的和谐与神奇，激发对大自然的热爱之情。】

C、汇报交流第五自然段时，先让学生交流自己收集到的关于生物钟的材料。然后教师要从课文中的两个设问句入手引导学生理解、体会这样写的好处。鼓励学生在平时能恰当的应用这种形式。

（1）、师：仙企鹅能这么准时的进行登陆表演到底是什么在起作用？请结合你课前搜集到的材料来谈一谈。

【设计意图：让学生在交流的过程中，初步了解生物钟现象。】

（2）、师：请同学们仔细读文中的问句看你能发现什么？

【设计意图：让学生在思考的过程中，体会设问句的用法及这样写的好处。】教师不必过分强调“设问句”的概念，或脱离表达的需要而练习模仿。

二、拓展延伸，积累实践。

结合课文内容，收集有关资料，给“仙企鹅准时登陆”这一奇观，设计一张海报。

板书设计：

25、仙企鹅准时的登陆表演

小巧玲珑飘飘欲仙步履蹒跚 8时5分破、跟、列、站、令下、拔、扑

（可爱）（奇迹）（奇观）

教材分析：

《准时的登陆表演》是义务教育六年制小学语文冀教版课标实验教材四年级上册第五单元中的课文。这是一篇精读课文。学习这课文的目的是体会仙企鹅准时登陆的奇观和大自然的和谐与神奇，知道大自然的好多奥秘等着我们去探索，懂得尊重大自然。

知识与技能目标：

1、正确认读本课6个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。理解“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已” 等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。了解仙企鹅能准时登陆的原因，初步了解生物钟现象，并领悟在生活中注意观察，从重复现象中找出客观规律的科学研究方法。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、边读边想像画面，感受仙企鹅登陆表演的奇趣。体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法，并在朗读、交流中体会设问用法的好处。

情感态度与价值观目标：

激发学生对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆的奇观的由衷赞叹，并从中体会大自然的和谐与神奇，懂得尊重大自然。

教学重点、难点：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

英语有效教学的准备策略第3篇

教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为, 即教师在制定教学方案 (如书面计划就叫教案) 时所要做的工作, 它主要涉及形成教学方案所要解决的问题。教师在准备教学时, 必须要解决下列这些问题:教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备 (包括课程资源的开发与利用) 、对学生基本情况的研究、教学内容的确立、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等等。针对英语教学的现存问题和新课程要求, 本文仅从以下四个方面提出相应的策略。

一、确定清晰明确的三维教学目标

有效的英语教学目标首先要准确和明确。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和评价性。英语教学目标的准确性体现在摆脱“应试教育”和“知识中心论”的影响, 着眼于学生素质的全面发展和终身发展, 即不仅重视学生对英语语言知识的适度掌握, 更重视培养学生的英语语言运用能力以及创新思维能力;不仅重视发展学生的智力因素, 而且注重发展学生的非智力因素, 即新课程提倡的情感、态度、价值观相结合。这就要求教师在教学过程中把这三维目标进行整合, 以知识能力为主线, 渗透情感态度价值观并充分地体现在过程和方法中。

需要强调的是, 三维教学目标并不是要求在每一节课上都要面面俱到, 而是要有所侧重。而且由于课堂教学活动的动态性与生成性, 教学目标也要随着课堂动态变化而发生变化。课堂教学过程中可能发生一些小的事件也可以成为教学的一个目标。

其次教学目标还要体现一定的层次和弹性。即教师要根据学生的认知结构、学习水平、动机意志等差异, 制定不同层次的教学目标。学生在各方面所表现的差异正是加德纳多元智能理论的体现, 教师应尊重并将其视为一种资源, 一种使所有学生在原有基础上都真正有所发展的基本依据。同时在课堂教学过程中, 教师还要在具体实施过程中根据课堂教学情景对教学目标进行适当的调整。所以英语课堂教学目标的确立, 必须充分考虑学生的学情, 一切从学生的实际出发, 一切为了学生, 必要时在课堂教学的过程中还要根据学情的变化及时调整教学目标。

最后教学目标还要体现发展性, 人的发展是教学追求的终极目标与核心, 致力于人发展的教学才是真正有效的教学。传统的英语教学重语言知识轻能力、重学习结果轻学习过程, 重英语语言的掌握轻学生的发展, 过分关注课本知识内容的精确输出与认同。

要实现全体学生全面发展, 就要实施发展性教学, 需要教学目标有发展性, 这种发展性的教学是融知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为一体的完整的教学。它注重学生生存与发展的终身学习能力的培养, 使学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存;重视培养学生的创新精神和实践能力;重视提高学生的科学和人文素养。这也与英语新课程标准的要求不谋而合。

二、研究并理解学生

如果说脱离学生已有经验基础的教学都是低效的, 那么在课堂准备阶段对学生的调查就是实现英语课堂有效教学的根本前提。在新课程背景下, 要求教师把备课的重点由“备”教材转向“备”学生。首先要深入地研究学生, 研究每一位学生的知识经验背景、需要、能力水平、智力类型和学习风格。其次准确地理解学生, 承认并尊重学生的差异, 允许、尊重并欣赏不同的观点、价值观和信念, 允许学生有不同的发展偏好, 获得不同层次的发展, 鼓励学生独立思考和创新精神。第三, 差异地适应学生, 将教学建立在学生已有的知识经验基础之上。在确保最低标准后, 给予学生一定的选择权, 精心设计多种类型的发展平台和发展渠道, 采用多种多样的教学方式, 提供一切适切性的教学, 把英语课堂变为学生喜欢并向往的语言学习和活动场所。最后积极地期望学生, 信任学生, 看到每一位学生的优势与长处, 向学生传递对他们成功的信心和积极的期待, 给予学生鼓励与帮助, 保证他们达到老师的期望, 要更多地关注学生的努力与进步, 不过分强调成绩与位次。正如奥苏伯尔所说:“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话, 我将会说, 影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么, 我们应该根据学生原有的知识状况去进行教学。”教师要根据学生的情况再确定适用的教学主导思想、教学内容和深度、教学策略及教学模式和教学手段, 满足学生的需求, 让每位学生都得到发展。课堂教学的有效性不仅仅是完成教学任务, 应该是让每位学生都得到发展。例如, 牛津英语7A uint2这一单元, 可适应不同学生制定以下练习。

1. 根据课文对话填空。

A:Does Millie_______model planes?

B:No, she doesn’t.She______books.

A:Does Sandy_______music?

B:Yes, she does.She also_______badminton.

A:Do Simon and Danmiel_______letters?

B:No, they don’t.They______e-mails.

2. 选择正确词汇、正确形式完成短文。 (spend, like, start, do, begin, be, )

The school day_______at eight every morning.We________morning exercises first.Our lessons_______at 8:25 a.m.My favourite lessons________Chinese and English.I_____maths too.I_____about two hours a day doing my homework.

3. 用所给词汇, 根据本单元所学知识写一篇短文school life.

分析:第一组题属于基础知识, 所有学生都应掌握。第二组题难度稍有提高, 学生辨析词汇用法, 要求大部分学生掌握。

第三组题则有点儿难度, 是学生对这一单元知识的综合运用, 可要求部分对英语极有兴趣、反映灵敏的学生完成。

三、钻研教材, 多渠道开发课程资源

英语教材是实施英语教学的依据和凭借, 是学生学习和教师教学的重要内容和手段。有效地处理教材是教学准备的核心工作, 要善于把教材中客观的内容转变成教师教的内容和学生学的内容, 所以教师一定要在理解和掌握教材上下功夫。教学是一个再创造的过程, 是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程要求教师千万不能就教材“教”教材, 而是利用教材组织各种各样的活动, 结合学校、学生以及教学的实际情况和需要, 对教材进行调适和重组, 灵活创造性地使用教材。具体来说可以对教材内容进行适当的改编和替换、补充相关的内容、调整教材内容的顺序等等。如在讲授八年级英语下册8B时就可以调整unit3 (一般现在时, 一般过去时的被动语态) 和Unit 4 (情态动词的被动语态, 将来时的被动语态, 现在完成时的被动语态) 的顺序, 因为根据学生的认知规律, 将这几个与被动语态相关联的时态集中学习, 这样可以使学生更有效地学习知识。再如, 七年级7AUnit 4的话题是谈论食物, 此过程需运用目标语。

What size pizza would you like?What would you like on it?I’d like…但是农村学生和部分城市学生对“比萨饼”很陌生, 更别说用英语来讨论了。若用这些词汇进行目标语训练, 学生会觉得很难, 效果也不好。因此, 在教授这一单元时, 将谈论的食物“比萨饼”改为“月饼”, 同样可运用目标语:What size mooncake would you like?What would you like in it?I’d like…这样稍一改革, 学生感觉就熟悉多了, 也比较容易接受。在学生能流利使用目标语之后, 再介绍“比萨饼”, 把词汇与句子两难知识分开掌握, 就可以达到理想的教学效果。同时教师也要意识到:教材已不再成为惟一的课程资源了, 积极开发并合理地利用课程资源也是教学准备的重要组成部分, 教师要利用多样化的课程资源, 并以教学内容为重点线索, 延伸、拓展课程资源, 为学生进一步学习创造条件。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源, 使学生尽可能从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。在当今高速发展的社会, 英语广播影视节目、录音、录像资料、网络资源以及报纸杂志等都可以成为学生学习英语的渠道。

四、制定明确完整的教学内容

英语新课程标准把英语教学内容细化为语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面, 知识是语言能力的有机组成部分, 是发展语言技能的重要基础;语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力, 是构成语言交际能力的重要组成部分;情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中形成的祖国意识和国际视野, 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键;学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤, 包括认知、调控、交际和资源策略, 形成有效的学习策略是培养学生终身学习的保障;文化包括所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等, 文化意识是语言运用得体的保证, 树立正确的文化意识有助于对英语的理解和使用, 提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力, 进而提高跨文化交际能力。这五个部分相互联系, 缺一不可。

在教学准备过程中要克服以往只注重语言知识和能力, 忽视其他方面的内容的做法。确定教学内容要全面清晰, 这五个方面不可或缺, 因为教学内容的偏失就会导致教学目标难以实现, 就更谈不上有效教学了。例如以往教学没有让文化意识的教育“显性”出来, 最多是比较一下汉语和英语在语言结构上的异同, 很少关注文化上的差异。教师在教学中缺乏传授文化知识和培养文化意识的自觉意识, 使得学生在交际方面打了折扣。刚学英语的人都会说Thank you, 然而学生们是否意识到英语民族使用该词的频率和范围大大超过我们的想象。买件东西后, 你要说声“Thank you”, 营业员也会说“Thank you”;谢绝他人的邀请和帮助说一声“No, thank you”;对他人的赞语, 你也说“Thank you”;对他人的帮助你要说声“Thank you”, 即使夫妇俩也不例外, 这是一个语言的问题, 也是文化问题。另外跨文化交流更离不开文化的理解和沟通。没有文化意识就会导致在跨文化的交流时产生一些意想不到的问题, 有时会使交流出现障碍, 甚至产生误解, 这就是所谓的“文化休克” (cultural shock) 。

例如曾有一位美国友人邀请一位中国学者到家吃饭, 中国学者在电话中不停地说“Thank you”, 最后还加上一句“I will try to come.”这使美国友人十分纳闷, 并感到不知所措, 因为他不知道这位学者到底是来还是不来。这个例子表明, 不了解中西方的文化差异, 就会造成交际失败。有人认为, 在同外国人交流时, 他们一般能容忍我们出现的语音或句法错误, 而对文化错误却常常耿耿于怀, 因为它不合他们的交际规则, 在其文化习俗上不可接受, 甚至在价值体系上产生冲突。

综上所述, 教师在备课时要把握教学内容的整体结构, 明确内容在学科体系中的地位与价值, 建立不同内容间的有机联系, 努力将教学内容情景化、生活化, 同时保证教学内容与教学目标的适切性。

参考文献

[1]钟启泉, 崔允漷, 张华主编.为了中华民族的复兴, 为了每位学生的发展《基础教育课程改革纲要 (试行) 解读》.上海:华东师范大学出版社.2001.225.

实习教学的准备工作第4篇

一、编制学期授课计划

学期授课计划，是上课前准备工作的依据。有了学期授课计划，才有明确的目的。通过拟定学期授课计划，就可以把可能出现的各种矛盾预考虑并处理好，制定学期授课计划时，应注意以下问题。第一，要吃透教学大纲，明确教学目的、教学任务和要求。第二，要全面了解学生情况，包括学生的思想、学习、劳动态度。第三，研究教学内容，掌握课题的基本要求，合理选择实习工件，正确确定加工重点、难点。第四，掌握课题与课题之间的联系。第五，要明确规定实习工件的技术要求、评分标准、练习数量，并编制工具、材料等消耗用品需用计划。

二、认真备课

实习教师的备课与理论课教师的备课是有明显区别的，因为实习教师不仅向学生传授知识，还要向学生传授技能。实习教师的备课，应按照教学目的和要求、课题的内容和学生的实际情况确定讲解的内容，示范表演的方法，零件加工的重点、难点都要仔细考虑，然后编写教案。教案应包括以下内容：第一，实习课的名称、内容、教学目的、教学要求。第二，课题所需的图样、工艺过程、工具、量具、夹具等。第三，课题的讲解内容、表演的工序环节、操作方法。第四，学生工作位置的分配，教师巡回辅导的重点和应注意的问题。第五，实习工件检查方法，评分标准。第六，教学心得。

上述备课内容，实习教师上课结束以后应将执行情况和变动情况进行总结，并在备课本上记录下来，便于分析工作效果，作为后一次备课的参考。实践证明，同样的教学内容，教师备课好，教学效果就好。反之，教师的备课不好或不充分，教学效果就差。有的教师上观摩课，一般教学效果都比平常好。主要原因就是教师在备课上下了功夫，对教学内容钻研透彻，对学生的操作情况了解清楚，调动了学生的积极性，因此教学效果好。所以，实习教师的备课，直接关系到教学质量的提高。

三、做好准备工作

1.讲解内容的准备

实习教师的讲解，是根据课题内容、要求，以工艺理论为指导进行的。要充分运用理论知识，但不宜过分重复工艺课的内容，更不要讲解与当天课题无关的问题。因此，要充分准备好讲解内容的有关资料，包括技术要求、工艺过程、计算知识、操作要领、安全文明生产、图样、工艺文件、材料等准备工作。这里一定要注意，实习课是解决怎么做的问题，应该以练为主。因此，讲解的内容一定要针对性强，时间要严格控制，一般以半小时左右为宜。有的课题内容较多，对学生是新的、较复杂、较困难的工件，可以分几次讲解，这样学生的精力集中，易于接受。

2.操作示范的准备

实习教师传授操作技术、操作技能，是实习教学工作中的示范表演过程。教师直观形象的表演，是学生模仿掌握的要领。如果实习教学在备课时只在心里想一下，就认为准备好了是不够的。应在示范前先試做一遍，心里才有底，到时候才能踏实而不紧张。经过示范前的试做，一般所用的刀具、工具、量具就齐全了，就不会在示范操作时缺这样少那样了。因此，实习教师绝不能只靠自己原有的经验去做。因为示范操作表演进行得不好，或做出的工件不正确，会给学生造成非常恶劣的影响。所以，一定注意身教重于言教，凡是要求学生做到的，实习教师自己必须先做到。只要认真地准备和练习，不但能提高教学质量，对实习教师自己在操作技术上也会有显著的提升。

操作示范中教师应注意下列问题。第一，示范时不要分散学生的注意力，以免影响表演效果。第二，示范中注意身教重于言教，要求学生做到的教师必须先做到。如文明生产、工、夹、量具的合理使用，示范前机床加机油，示范结束后打扫机床清洁等。第三，教师使用的刀具、量具、图样、工艺文件，应放在规定的地方，便于取用。第四，精简示范时间，已学过的内容可以在示范前先做好。例如在演示三角螺纹时，可先把其他的外圆车好。

下面以车削三角螺纹为例，来说明操作示范的重要性。具体步骤：第一，组织学生观察位置，让他们能清楚地看到实习教师的示范动作。第二，开始要放慢演示速度，用正常速度演示，学生不易看清演示内容，放慢速度后，使学生看清楚每一个动作的要领，才能收到效果。让学生看清楚左右手的配合。第三，分解演示。对于难度较大的动作，学生不宜看清楚，可将操作划分为几个步骤演示。左手操纵杆的正反转操作，右手的进给操作，可以分开演示。第四，演示配合讲解。只演示不讲解，不能发挥演示效果，因此在演示时要讲清动作的意义、特点和如何操作等。第五，对关键操作要重点演示。必要时可以停车讲述或重复演示。结束时用正常速度演示，使学生观察到完整、正常的操作过程和方法。

3.课题所需的物质准备

实习教师应按照课题授课计划的要求，提前准备实习所用的工具、量具、刃具、毛坯等，包括其他的辅助物质，并提前领取。

4.检查实习场地的安全文明

安全文明生产，是整个实习教学的重要环节，必须十分重视。实习场地的安全措施，设备的完好情况，电路的安全情况，卫生情况，教学备品是否齐全，工具、量具、刃具、夹具等是否完好，实习教师都必须亲检自查，发现问题立即解决。

四、正确考核学生实习成绩

实习成绩考核是一项极为重要的工作，是提高教学质量的重要方法，它能直接反映学生知识操作技能、技巧的掌握程度。通过考核的准确评定，总结学生掌握操作技能的程度，鼓励学生努力学习，严格要求自己，养成文明生产习惯。同时也能使教师全面掌握实习情况及课题完成的程度、存在的问题，从而改进教学工作。因此，在实习教学过程中，必须正确考核学生的实习成绩。对每一个课题，学生练习的工件都要事先拟定出评分标准，严肃认真地，实事求是地做好这项工作，达到预期目的。

拟定评分标准，可按以下两条原则进行。第一，一年级学生按基本训练课题，以操作方法、遵守操作规程、安全文明生产等为主。根据实习工件的要求，尺寸、形状、粗糙度等计划分数比例，并结合安全文明生产，服从分配等，拟定评分标准。第二，二年级学生，除上述要求外，以产品质量、技术要求和工时定额为主，对每一件或每一批工件拟定评分标准及扣分原则。

评定学生成绩时，实习教师要做好实习记录，可以以一个课题或一批工件评一次分数，每一周综合评出每一个学生的总分，作为平时成绩。学期结束时，以平时成绩占40%，考试成绩占60%的比例，评出每个学生的学期成绩。这样，不仅能使学生操作技术水平得到提高，保证产品质量，而且能培养学生钻研技术的兴趣，实事求是、努力学习、提高操作技巧。

（作者单位：丹东市技师学院）

片段教学如何准备第5篇

一定要钻研教师用书上写的内容，了解编者意图，不能自己想当然地确定教学目标，草草列出。大纲是在详写教案之前列出的一个大概框架。其中描述了讲授这部分教学内容所需要的几个部分，以及对整个教学过程的初步构思，并且将讲课过程中所需要的素材一一列出。对于准备写教案的应试者来说，做这一部分的工作不仅能使讲授者对于整个备课过程思路清晰，并且使之避免在详细备课时落下细节内容。

（二）搜集教材

在对教学过程有了一个大概构思以后，就要清楚地了解自己在详写教案之前所需要的相关知识并尽可能多地搜集讲课过程中需要的素材。可以看一些经典的课堂教学案例和设计，学习优秀的教案，下载有关的课件。同时准备一些课外扩展知识，以便随时回答学生提问。有的放矢搜集素材，尽量寻找与所要讲的课程密切相关的资料。

（三）详细备课

作为初次试讲的面试者，在课前不能只准备一个讲课的大纲，对于大纲所提及的教学内容、教学对象、教学目标、教学方法、教学过程、课后作业等部分应该在教案中进行具体的分析。试讲者在上课前对计划就一定要做到心中有数，这样在执行中才能得心应手，顺利告捷。1.教学内容

任何一部分教学内容都包含有重点、难点和学生较容易理解的部分，对于不同难度及层次的知识点，教师应有不同的详略安排，对于重难点知识应详细地重点讲述，而较容易理解的知识，可以相对简略讲述。而应试者在这一个环节很容易出现的问题就是教学内容重点不突出，或是对重难点的把握不够准确。对于这个问题，一是要求应试者在备课之前对自己所要讲述的教学内容足够熟悉；二是可以向在职的、经验丰富的学科教师请教。这样在教学内容的把握上就不太容易出现偏差。还需要注意的是不同层次的学生群体，接受能力也是不一样的，在安排教学内容时不能太多，也不能过于发散，一定要控制在学生可以接受并且能够基本掌握的范围内。2.教学对象

学生是教学的对象，应试者在教学对象的分析上，应充分考虑学生的年龄特征、对知识的接受能力，以及所处的校园环境和社会环境等，以便于后面其他教学环节的设计。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。另外，对于应试者来说，在试讲时面对的不仅仅是学生，还有评委，因此，在进行教学时也应当特别注意。3.教学目标

在详细分析教学内容和教学对象后，便到教学目标的编写了。对于不同的教学对象群体，即便是相同的教学内容在教学目标的编写上也要注意层次的区分。应结合教学内容分析中所确定的重难点以及详略，安排不同的教学目标，将所要知道、领会、应用、分析、综合、评价等应达到的不同教学目标和教学内容结合起来。对教学目标、教学内容、教学对象的分析是不可分开的，在备课时往往整体进行，这一点对于教师非常重要。以英语备课为例，在备课时要注意:（1)理解和掌握课文里的语句、单词和语法。(2)能用教过的单词解释新单词的意思和用法。(3)钻研本课的语法点，能用英语举例说明新语法点的用法。(4)用英语解释课文里的难句，简化课文里的长句。(5)用英语对课文里的句子提问题。

(6)分析课文的结构，用英语概述课文各段的大意，用英语复述课文。(7)用英语对课文作简短的评论。

(8)结合新材料考虑联系和复习哪些旧材料。(9)背诵课文。

(10)考虑应使用哪些新的课堂用语。4.教学方法

选择教学方法应符合学生的认识规律、学科特点及学生的年龄特点，有利于教师发挥主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性。

(1)备方法。在我国的中小学教育中，常用的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法这九种方法。对于不同学科、不同性质的教学内容也许有的只需要一种教学方法便可以进行，而有的则需要几种教学方法相结合使用。试讲人员在刚开始试讲时，经常单一使用讲授法，这种方法相对其他几种方法较容易掌握，但对于缺乏经验的试讲人员，很难把握如何引导、启发学生思维，这就需要在教学过程的设计中尽可能地详细，切勿将知识直接灌输给学生，而应让其发挥主观能动性来主动学习知识。

(2)备感情。除了备方法外，备好教师的感情也是讲好课的重要条件。许多老师都有这样的体会:走进教室以前，如果自己是兴奋的、愉快的，而且信心百倍的，那一定会讲得津津乐道，学生也会听得全神贯注，讲课的效果就好。反之，如果课前自己心情不畅，那么这节课的气氛一定会受到影响。所以，有经验的教师，为了使自己上课能感情充沛、气氛活跃，上课前，总要收收心(闭眼深呼吸，抛弃杂念)、养养神(回忆一下讲课的内容)，这样讲起课来就能轻松愉快、娓娓动听。

(3)备语言。讲课是一种艺术。教师必须充分重视语言技巧，一位教师的知识极为渊博，如果不能形象、准确地表达出来，那也是一种遗憾。有人说:“老师的语言是蜜，它可以粘住学生的思维。”据调查统计:学生最喜欢语言风趣、有幽默感的老师上课，他可以调节课堂气氛。(4)备教态。讲课时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大方自然，就能使学生的注意力高度集中，利于学生掌握所学的知识。如果讲课时生硬死板，学生就会感到枯燥乏味、无精打采。因此，试讲前，应该认真选择自己的讲课姿态，改进教法，选择语言，备好教态。对于一些疑点，自己不放心的环节，可以利用散步等时间，边走边讲，当然不一定要有人听，也不一定讲出声，权当自己练习便可。5.教学过程

这是整个教学设计的重点部分，其中包含所要讲述教学内容的具体解析、课堂提问与回答、教学内容间的过渡、讲述各部分内容所要用的时间安排、各个阶段教师和学生所要做的事情、板书的设计及书写等等。对于参加面试的人员，每一部分的设计都应该尽可能详细。在能力允许时，还可以设计教学过程中可能会出现的问题，如学生提问、课外知识的扩充等。6.课后作业

学生在课堂教学结束后，完成课后作业便是对所学知识的一种巩固。在设计课后作业时一定要注意与教学内容的重难点以及教学目标的设计相结合，设计的课后作业要体现学科特色。练习应从基本的、简单的开始，但不能模式化、固定化。相反，应有一定数量灵活的、综合的、需要创造性思维的练习，只有这样才有助于学生思维的全面、深刻、敏捷和灵活。(四)试做实验

在文科类的课程中，这一部分的准备可能相对少一些，但在一些学科教学的过程中，可能也会向学生播放一些音频以及视频素材，那么学科教师就应该在上课之前试播，以检查素材是否能顺利播放。对于理科类课程，这一部分的工作是不可缺少的。在课堂教学过程中所涉及的实验，除了极少部分经验非常丰富的学科教师，其余大部分教师，特别是试讲时的应试者，都应该在条件允许时提前试做实验。这不仅能及时发现实验时可能会出现的问题，采取一定的措施予以预防，可以避免课堂教学中实验失误所带来的时间浪费，而且对于应试者来说，还可以增加课堂教学时的信心。(五)再次完善教案

将所要涉及的实验都试做完成之后，应该根据实验时所做的详细记录对教案做再一次的修改、补充与完善。应试者一定要再一次检查自己的教案，这不仅只有实验部分，还应包括教案的其他部分，都应做详细的检查与思考，对其进行进一步的修改与完善。(六)细写讲稿

讲稿不是教案的简单重复，而是在教案的基础上，进一步详细地写出具体课堂教学中的每一个环节。这包括教师在课堂教学中所要说的每一句话，所要做的每一个动作，所要写的每一次板书。当然，计划永远赶不上变化，试讲过程中所遇到的问题并不一定在写讲稿时都能涉及，并且有可能几乎脱离讲稿而进行。但提前写好讲稿，对于缺少教学经验的应试者来说，是非常有必要的。因为很少有机会讲课，课堂驾驭能力不够强，提前写讲稿有助于整理思绪，即使由于各种原因造成课堂教学脱离原来教学设计，也可以参考讲稿及时回到原来的教学设计中。写过一次讲稿，就会留下比较深刻的印象，也就是说即便试讲时发散的太广，也会及时发现，做出调整。

备课是一个厚积薄发的过程，没有起点和终点，需要不断深化，不仅要倾注时间，还要凝聚智慧。教师要从“为它所控”转变到“为它所动”，最终“为我所用”，需要一个过程。在这个变革的过程中，教师要不断反思，既要学习他人，还要坚持自己的主张。

然而在众多的教师公开招聘面试中，更多采用模拟课堂教学，应试者必须在20-50分钟内即兴备课。在有限的时间内，快速备好一节课，能够较好地考查应试者对某门课程的驾驭能力。那么，如何才能在短时间内快速备好一节课？我们对应试者提出以下几点建议：

第一，根据抽到的课题的内容确定好本节课的重点、难点，再以重难点为中心，围绕它们进行知识线索的建构，设置学生互动的主题，设计板书和精选练习题。这种备课方式粗放而又细腻，简洁而又有序，能使教师在短时间内快速把握讲课内容，理清教学思路，提高了上课思维的“层次性”和“宏观化”，促进了教学目标的有效达成。

第二，可进行“脉络备课”，构建课堂大框架。所谓“脉络备课”，就是以这节课的教学目标为核心，围绕主要的学习环节进行板块设计，并有明确的设计意图。这种备课方式可以帮助教师有序地理清教学脉络，明确教学方向，从而促进教学目标的快速达成。例如，在人教版小学数学五年级下册“长方体和正方体的体积”一课中，有一位试讲者进行了几个板块的设计。一是猜想——长方体的体积可能与什么有关？二是探究——根据所给的小正方体，分组操作（摆一摆长方体或正方体）、研究（长方体体积与长、宽、高有怎样的关系）。三是交流——根据所填的实验记录表，你发现了什么？你有什么疑问？四是验证——学生用自己做的长方体或正方体来说明，先弄清“长×宽×高”与小正方体总个数之间的关系，之后教师课件演示，进一步明确长方体的体积为什么等于“长×宽×高”。五是应用——根据公式求体积；根据体积求其中一个条件；设计判断题加强辨析能力。六是拓展——运用长方体和正方体体积公式解决生活中的实际问题。第三，备课中每个环节的设计要安排清楚，相互要联系紧密，一环扣一环，并且要有整体性。备课中要思考学生可能有疑问的地方，试讲时要讲清楚“我觉得此处学生会有怎样的问题，因此我这样处理”。

第四，备课要精心设计引入课题的技巧。所谓“良好的开始是成功的一半”，聪明的教师往往在“导入”上匠心独运，多数老师通过“激趣”、“过渡”、“启发思考”、“激发认知冲突”等手段来导入。应试者可以发挥了解本学科最新前沿动态的优势，可用一个吸引眼球的画面进行导入。

第五，在备课时不要追求面面俱到。一方面备课时间和讲课时间都是有限的，面面俱到可能耗费很多时间而没有突出自己的特点和优势；另一方面，课堂是动态的，是变化的，如果备得太细，可能会束缚了手脚、局限了思维，对于突发问题不能随机应变。因此，应试者应该积极运用、调动自己的教育机智和教学智慧进行课堂即时备课，现备现用，使模拟课堂教学成为充分展现自己激情与智慧的舞台。