在奋斗中享受快乐素材（精选8篇）
在奋斗中享受快乐素材 第1篇
高考作文素材:享受奋斗的快乐
阅读下面材料，按要求作文。
一路上，小和尚不时地对老和尚埋怨：“坐在禅房里念经多舒服啦，为什么非要千里迢迢地出来化缘?”
走到江边，见几只逆水而游的鱼，小和尚：“这鱼真傻啊，逆水而游，多费力，多辛苦。”
老和尚：“他们享受的是奋斗的快乐啊!”
“顺水而行，不是更安逸，更舒适吗?不是可以享受一种更大的快乐吗?”小和尚反驳道。
“你看见那片黄叶了吗?”老和尚指着漂流在江面上的一片黄叶说，“只有死去的东西才会随波逐流，才会享受这种安逸和舒适啊!”
请根据你对以上材料的理解和体会，选准角度，写一篇作文。
要求：自选文体，自拟标题，不少于800字。
高三语文重要知识点：通假字汇总
编者按：小编为大家收集了“高三语文重要知识点：通假字汇总”，供大家参考，希望对大家有所帮助!
高考必备通假字：
案：同“按”;审察，察看。动词。“召有司案图，指从此以往十五都予赵。”
罢：通“疲”;疲劳。形容词。“罢夫赢老易于而咬其骨。”
颁：通“班”;“斑”;头发花白。形容词。“颁白者不负戴于道路矣。”
板：同“版”;字版。名词。“板印书籍，唐人尚未盛为之。”
暴：“同曝”晒。动词。“虽有槁暴，不复挺者，?使之然也。”
暴：同“曝”暴露，显露。动词。“思厥先祖父，暴霜露，”
暴：同“曝”;暴露，显露。动词。“忠义暴于朝廷。”
杯：同“杯”;酒器。名词。“沛公不胜杯杓，不能辞。”
倍：通“背”，背叛，忘记。动词。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”
倍：同“背”背叛，违背。动词。“倍道而妄行，则天不能使之吉。”
被：通“被”;顶。动词。“被明月兮佩宝璐。”
被：同“披”;穿着。动词“闻妻言，如被冰雪。”
被：同“披”;覆盖在肩背上，动词。“廉颇为之一饭斗米，肉十斤，被甲上马。”
被：同披;覆盖在肩背上。动词。“屈原至于江滨，被发行吟泽畔，”
俾倪：同“睥睨”;斜着眼看。形容词。“见其客朱亥，俾倪.”
辟：通“避”;躲避。动词。“其北陵，文王所辟风雨也。”
辟：通“僻”;行为不正。形容词。“放辟邪侈，无不为已。”
弊：通“敝”;困顿，失败。形容词。“秦有余力而制其弊，”
弊：通“敝”;疲惫，衰败。“率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦;”
弊：通“敝”;疲惫，衰败。形容词。“今天下三分，益州疲弊。”
?：同“遍”遍及，普遍。动词。“小惠末?，民弗从也。”
宾：同“傧”;迎接客人的人。名词“设九宾于廷，臣乃敢上璧。”
不：同“否”;不。副词。“或师焉，或不焉。”
不：同“否”;吗。疑问语气词。“察王以十五城请易寡人之璧可予不?”
不：同“否”;吗。疑问语气词。“汝见我不?”
不：同“否”;吗。疑问语气词。“宁可共载不?”
材：同“才”;才能。名词。“食之不能尽其材。”
裁：通“才”;刚刚。副词。“手裁举，则又超忽而跃。”
采：同“彩”彩色，颜色。名词。“成五采，此天子气也。”
采：同“彩”;颜色，彩色。名词。“须臾成五采。”
仓：同“苍”;黑色。名词。“要离刺庆忌也，仓鹰击于殿上。”
藏：同“脏”脏腑。名词。“末至二三里，摧藏马悲哀。”
廛：通“缠”“胡取禾三百廛兮?”
唱：通“倡”;倡导。动词。“而予三十年前所主唱之三民主义、五权宪法，”
钞：同“抄”;抄写。动词。“适中手自钞录。”
雠：同“仇”;仇敌，仇人。“及仇雠已灭，天下已定，“
?：同“锄”;锄头。名词。“??棘矜，非?于钩戟长铩也。”
绌：通“黜”;罢免官职。动词。“屈平既绌，”
从：同“纵”;合纵，联合抗秦。动词。其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”
从：同“纵”;与“横”相对，“合从缔交，相与为一。”
从：同“纵”;与“横相对，“赵使平原君求救，合从于楚。”
淬：通“?“;金属器械烧后放入水中，“取之百金，使工以药淬之。”
厝：同“措”;放置。动词。“一厝朔东，一厝雍南”。
错：同“措”;放。动词。“以君为长者，故不错意也。
当：通“挡”抵挡，抵偿。动词。“汉亦留之以相当。”
当：通“挡”抵挡。动词“曹军不能抵当。”
当：通“挡”;抵挡。动词。“非刘豫州莫可以当操者。”
当：通“挡”;遮挡。动词。“坦墙周庭，以当南日，”
党：通“倘”;倘若，偶然。副词。“风雨之不时，怪星之党见，”
道：同“导’;引导。动词。“故善者困之，其次利道之，。
得：通“德”;恩惠。名词。“所识穷乏者得我钦?”
吊：同“掉”;落。动词。“连一根针吊在地下都听得见响!”
丁宁：同“叮咛”嘱咐。动词。“府吏见丁宁，结誓不别离。”
读：通“逗”;即现在的“，”。名词。“授之书而习其句读者。”
度：同“渡”;渡过，越过。动词。“一夜飞度镜湖月”’
队：通“坠;坠落。动词。“星队、木鸣、国人皆恐。”
?：同“夺”;强取，夺取。动词。“再?门，门闭不得出。”
堕：通“隳”;毁弃。动词。“堕军实而长寇仇，亡无日矣!”
而：通“尔”;”你的。代词。“吾乃与而君言，汝何为者也?”
而：通“尔”;你。人称代词。“某所，而母立于兹。”
而：同“如”象。形容词。“军惊而坏都舍。
尔：同“耳”罢了。语气助词。“时人伤之，为诗云尔。”
尔：同“耳”：罢了。语气助词。“无他，但手熟尔。”
尔：同“耳”：罢了。语气助词。“以头抢地尔。”
尔：同“耳”;罢了。语气助词。“倘三年犹不得，即犹不归尔。”
尔：同“耳”;罢了。语气助词。“非死则徙尔。”
蕃：通“繁”;多。形容词。“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”
反：同“返，返回。动词。“今日往而不反者，竖子也1”
反：同“返”返回，归来。动词。“其良人出必餍酒肉而后反。”
反：同“返”返回。动词。“人穷则反本。”
反：同“返”;返回。动词。“盖亦反其本矣。”
反：同“返”;往返，返回。动词。“责收毕，以何市而反?”
反：同“返”;往返，返回。动词。“寒暑易节，始一反焉。”
奉：通“俸”俸禄，薪俸。名词。“弘位在三公，奉禄甚多。”
奉：同“捧两手托着。动词。“王必无人，臣愿奉璧往使。
缶：同“?”盛酒浆的瓦器。名词。“请奉盆缶秦王，以相娱乐。”
拂：同“弼”;辅弼。动词。“入则无法家拂土。
父：同“甫”，古代在男子名字下加的`美称。名词。“长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。”
盖：通“盍”，为什么。疑问代词。“兴化部是日遂?出华林部远甚。”
盖：通“盍”;何不。兼词。“盖亦反其本矣。”
盖：通“盍”;为什么，疑问代词。“嘻，善哉，技盖至此乎?”
干：通“岸”“坎坎伐檀兮，置之河之干兮。”
估：通“贾”;商人。名词。“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。”
灌：通“盥”;洗手。动词。“媵人持汤沃灌。”
函胡：同“含糊”形容词。南声函胡，北音清越。”
曷：同“何”;什么。疑问代词。“蹈死不顾，亦易故哉?”
衡：通“横”跟竖、直相对。名词。“有勇力者聚徒而衡击。”
衡：通“横”梗塞，指不顺。动词。“困于心，衡于虑。”
衡：通“横”与纵相对，“外连横而斗诸侯。”
华：同“花”;植物的繁殖器官。名词。“混黄华叶衰。”
画：同“划”用拨子在琵琶中划一下。用拨子在琵琶中划一下。
?：同“欢”欢聚。动词。“王必欲降武，请毕今日之?，
还：同“环”;绕。动词。“秦王还柱而走。”
还：同“旋”;回转、掉转。动词“扁鹊望桓侯而还走。”
皇：通“惶”;恐惧，惊慌。形容词。“然仓皇中不可落于敌人之手以死。”
皇：通“惶”;恐俱，惊慌。形容词。“赢得仓皇北顾。”
皇：通“惶”;恐惧，惊慌。形容词。“仓皇东出，未及见贼而士卒离散;”
皇：同“凰”传说中的雌凤。名词。“驾鸟凤皇，日以远兮。”
恍：同“恍”恍然，猛然醒来的样子。“恍惊起而长嗟。”
麾：同“挥”;指挥。动词。“麾众拥豪民马前，”
惠：同“慧”;聪明。形容词。“甚矣，汝之不惠。”
?：通“昏”;昏乱糊涂。形容词。“吾?，不能进于是矣。”
混：同“浑”水不筒，污浊，形容词。“举世混浊，何不随其流而扬其波?”
溷：同“混”、“浑”混浊。形容词。“世溷浊而莫余知兮。”
溷：同“混”、“浑”;厕所。名词。“中丞匿于溷藩以免。”
火：同“伙”;古代军队的组织，十个为“一火”“出门看火伴”。
火：同“伙”;一伙。数量词。古代军队“瞎王留引定火乔男女，”
疾：同“嫉”;嫉妒，憎恨。动词。“君子疾夫舍曰欲之而必为之辞
疾：同“嫉”;嫉妒，憎恨。“庞涓恐其贤于己，疾之”
棘：同“戟”;兵器。名词。“??棘矜，非?于钩戟长铩也。”
籍：通“藉”;垫。动词。“籍柔覆温之躯。”
纪：通“记”;记载。动词。“又或有纪载而语焉不详，”
贾：通“价”;钱。名词。“如有营，予佐尔贾。”
简：同“拣”选，择。动词。“宏餍慈九德，简能而任之。”
简：同“拣”;挑选，选拔。动词。“是以先帝简拔以遗陛下。”
简：同“拣”;挑选。动词。“盖简桃核修狭者为之。”
见：同“现”暴露，露出来。动词。“图穷而匕首见。”
见：同“现”呈现，露出来。“信义安所见乎?”
见：同“现”呈现，露出来。动词。“何时眼前突兀见此屋，”
见：同“现”：出现。动词。“路转溪头忽见。”
见：同“现”;呈现，露出来。动词。“风吹草低见牛羊。”
见：同“现”;呈现，露出来。动词。“才美不外见。”
见：同“现”;出现，露出来。动词。“譬若锥之处囊中，其末立见。
见：同“现”;现在。副词。“明标着册历，见放着文书!”
缰：同“强”;强大。形容词。“缰本而节用，则天不能贫;”
疆：通“强”;强壮。形容词。“始以疆壮出，及还，须发尽白。”
介：同“芥”;小草。名词。“无纠介之祸者，冯谖之计也。”
缙：通“?”;插。动词。“缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。”
菁：通“精”;精华，糟碎。形容词。“吾党菁华，付之一炬。”
景：同“影”;影子。名词。“天下云集响应，赢粮而景从。”
迥：同“回”;辣转。动词。“迥忆后街之屋。”
鸠：同“纠”;集合。动词。“豪民于闻难，鸠宗族僮奴百许人。”
沮：通“阻”阻止，阻挡。动词。“帝屡欲召用瑞，执政阴沮之。
句：同“勾”;勾取。动词。“虽小数，然必句性情，习方俗。
具：通“俱”;全，都，引申为详细。副词。“此人一一为具言所闻。”
具：通“俱”;全，都，引申为详细。副词。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”
具：通“俱”;全，皆。副词。“政通人和，百废具兴。”
具：同“俱”都，全，副词。“具告所以欲死秦军状”。
距：同“拒”;抗拒。动问。“或走，或闭门旅距。。
距：同“拒”;把守。动词。“距关，毋内诸侯。”
决：通“诀”诀别，离别。动词。“今太子迟之，请辞决矣!
决：通“诀”;离别。动词。“辞决而行”。
掘：同“倔”，顽强，固执。形容词。“掘强沙塞之间，”
抗：通“亢”;高。形容词。“引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。”
亏：同“诡”差异，不适应。动词“其时已与先王之法亏矣。”雷：通“擂”;敲击。动词。“擂鼓大震，北军大坏。”
累：通“摞”;捆绑犯人的大绳子例句中作。捆绑。讲，与“臣”一起指。俘虏。”“君之惠，不以累臣衅鼓。”
累累：通“垒垒”;形容坟墓一个连着一个的样子。形容词。“遥望是君家，松柏冢累累。”
离：通“罹”;遭遇。动词。“‘离骚’者，犹离忧也。
栗：同“栗”;发抖。动词。“栗深林今惊层颠。”
帘：同“奁”女子梳妆用的镜匣。“名箱帘六七十，绿碧青丝绳。”
列：通“裂”;分裂。动词。“列缺霹雳，丘峦崩摧。”
在奋斗中享受快乐素材 第2篇
树木结果，乐在其中。一粒种子埋在地底下，生根发芽。要经过漫长的时间才能长成一棵苍天大树，枝叶繁茂，它终于盛开出满树繁花。到秋天，树上结满累累硕果。人们就把果实摘下来，美美地吃掉。第二年，它照样开花结果，人们又把果实摘下来，吃掉。我问它们：“你们不委屈吗？”风中传来树木们的回答：“不，我看见你们吃得高兴，我觉很快乐！”
蜜蜂酿蜜，乐在其中。蜜蜂要飞好远的路，采好多的花粉，才酿出一点蜜。而那些蜜的享用者，不是辛勤劳动的蜜蜂，而是别人。蜜蜂依旧不断地采花酿蜜。我问它们：“你们的劳动都献给别人，你甘心吗？”蜜蜂嗡嗡的回答：“能给大家奋斗甜蜜，我很快乐！”
奶奶做菜，乐在其中。奶奶每天的工作是：菜场买菜-—回家洗菜、炒菜。跑出跑进，满头大汗，辛辛苦苦，开饭前5分钟，美食们都被请上餐桌，瞬间变成我们肚里的美味。哈哈，当奶奶看到我们津津有味地吃着她做的饭菜时，脸上就会洋溢着意足的微笑。
在探索中享受快乐 第3篇
一、背景
在讲授“沸点随气压改变”内容时, 觉得课本上介绍的演示实验仪器繁多、操作复杂, 无法让学生自己动手实践。为了激发学生的兴趣, 鼓励全体学生积极参与到学习之中, 我采用了一种用饮料瓶来实验的简捷方法来探究。该方法如下:
如图1所示实验时, 将热水倒入瓶中盖好瓶盖, 并在瓶盖上打一小孔, 把瓶倒立, 流出一部分水后, 马上可以看到水沸腾起来, 可自动反复几次, 现象十分明显。为了增加可信度, 把热水倒出, 再倒入冷水, 重做实验就没有这种沸腾现象了……
二、问题的提出
上课后, 为了采用探究式的教学, 我向学生提出:液体的沸点与压强有什么关系?我让学生设计实验, 用什么方法来证明沸点与压强的关系, 学生提出了各种方案, 包括已有的课本上的方法、用封闭性好的易改变气压的注射器等非常优秀的设计。学生间交流和评价后, 气氛稍稍稳定, 我将从刊物上学习的方案说了出来, 并给了很好的评价。同时将准备好的塑料饮料瓶等器材, 发给各实验小组进行实验、讨论、得出结论, 课堂非常热闹, 就在我心满意足地想结束这节课时, 平时“淘气”的丁力举手 (没等我允许) 大声说:“老师, 饮料瓶中的水不是真沸腾!”听到丁力的话, 学生先是安静, 然后就七嘴八舌说开来。我还没有理顺好思路, 下课的铃声就响了, 此时的我感到进退两难, 便想到何不探究一下, 就布置道:“同学们, 今天的作业就是探究一下‘水到底沸腾了没有’, 把你的想法、设计方案、理由准备好, 下节课我们继续研究这个实验。”就这样, 我金蝉脱壳了。
三、问题的探究
我把问题带到教研室, 同事们也进行了一番唇枪舌战, 虽然没有达成共识, 但是心里有了底。因此, 第二天的物理课, 我带着一份自信, 也带着一份困惑走进了课堂。随着鼠标的移动, 大屏幕上出现了昨日“水沸腾”的画面和简短的文字说明以及如下几个问题:
1. 水是沸腾了吗?你是怎样想的。
2. 水沸腾, 还是不沸腾, 你想通过怎样的实验, 证明你的观点是正确的?
3. 若不是沸腾, 那是一种什么现象?怎样形成的?
4. 通过这次探究, 你有什么收获?
问题提出来, 学生就热烈地讨论开了, 但没有抓住问题的主旨。如何让学生尽快进入本节课的主要任务, 即液体沸腾的条件是与气压有关的。我引导道:“大家的意见都很好, 有些还非常有价值。但是我们能不能考虑一下, 怎样使瓶中的气压变小呢?”
看到学生的讨论已进入了正题, 有的画草图、有的翻开课本, 有的写文字说明。我在他们之间倾听着、观察着, 不时地给予引导, 鼓励学生进行组内交流, 因为我知道学生间存在着差异, 我要通过组内和组间交流的方式缩小这种差异, 鼓励全体学生都充分参与探究学习之中。
讨论在小组内继续展开。有一个小组的张贺同学举手说:要会报告他们的想法。走到讲桌前。大屏幕上显示出他们组的讨论结果。
如图2所示, 塑料饮料瓶用橡胶塞紧, 用带针头的注射器, 通过橡胶塞向外吸水。当注射器的活塞向外拉动时, 注射器中吸入了热水 (吸入的热水比原文“自然”流出的量要多) , 使瓶内压强减小, 并观察到塑料瓶已收缩变型, 但未见热水沸腾的气泡产生, 而按原文的方法操作时, 根本观察不到瓶子变型就有气泡产生。为了增加可信度, 我们用硬质玻璃瓶 (输液用的吊瓶) 重复操作 (吸入的热水比原文“自然”流出的量要多) 也未见热水沸腾。可见, 原文的方法中产生的气泡, 并不是热水“自然”流出, 瓶内压强减小, 沸点降低, 热水沸的结果。他边讲解, 边实验操作。教室里片刻的沉默之后响起了学生热烈的掌声。大家都为巧妙而创新的设想感到高兴和佩服。
学生都听得非常认真, 不时有的点头, 有的皱眉, 学生已经把注意力集中到探究上了。我现在要做的就是引导学生不断深入地展开讨论, 于是我及时地提出:“大家对这个设计方案, 有什么不同的看法?”
“我认为这个方案, 虽然说明了水沸腾不是‘自然’流出, 气压减小使水沸腾的, 但不能解释那气泡是怎么来的。”朝鲁同学发表自己看法并做进一步解释:“饮料瓶中的气泡由何产生的呢?我们认为, 饮料中倒入一些热水, 盖好有小孔的瓶盖, 将瓶子倒立时, 瓶内被封闭的冷空气与热水相互交换位置时充分接触, 使空气受热体积膨胀, 压强增大, 当大于瓶外大气压时, 将热水挤出去 (这正是装入冷水时水不流出。也没有空气从瓶盖小孔进入, 看不见‘沸腾’的气泡的缘故。) 随着热水的停止‘流出’瓶内空气的压强减小, 达到与瓶外大气压相等时, 热水停止‘流出’。此时瓶内上部被封闭的空气与外界热交换, 受冷体积缩小, 压强减小, 当瓶内的压强和水产生的压强之和小于瓶外的压强时, 空气便从瓶盖小孔进入, 这就是我们观察到的‘沸腾’的气泡。若瓶内封闭的空气没有受冷过程, 就只有向外挤压热水, 没有空气进入了, 我们用如下实验证明自己的观点。”说着, 他又拿出了自己小组讨论时的装置图, 在大屏幕上展示起来。如图3所示:
A是去掉底的瓶颈的大塑料饮料瓶;B是瓶盖上带有小孔的饮料瓶 (与图1装置相同) 。实验时B瓶中倒入热水, 拧好盖, 倒立在A瓶中, 从瓶盖小孔中有热水被挤压出去。再把热水倒入A瓶中, 并达到完全浸没B瓶, (其目的是用来保持B瓶内封闭空气的温度一段时间内不变) 。我们就会观察不到B瓶停止流水很长时间内 (当时观察6分钟, 课后观察到约20分钟) 也没有发生“沸腾现象”。
朝鲁的讲解和实验非常精彩, 博得学生的掌声。讨论达到了高潮, 我心里也非常高兴。这样的讨论不仅对学生的学习起到相互促进的作用, 更重要的是, 学生真正把课堂当成了积极参与学习的场所。这样的学习氛围, 对于培养学生良好的学习情感, 发展学生的科学素养起到积极的作用。
讨论还在进行着, 有的悄悄地说, 那压强减到多大时, 水会沸腾呢?能计算出来吗?这时我观察到, 昨天把问题提出来的丁力, 却没有出色的表现。考虑到他平时的成绩不突出, 想关注一下他, 便提问:“丁力, 你有什么意见, 同意他们的做法吗?”他站起来说:“老师, 我在没有改变原文的装置就能证明那沸腾是假的。”教室里又一次安静下来。我鼓励他到前面来说一说。他从讲桌上拿起昨日的瓶盖上带小孔的饮料瓶, 打开瓶盖, 倒入一些热水, 拧紧再倒立过来。观察到热水从小孔流出, 当有“沸腾”现象时, 丁力手拿气球皮迅速堵住瓶盖上的小孔 (我担心没有保护怕热水烫着他) , “沸腾”停止了。松开气球皮后, 又看到热水重新“沸腾”。因为我昨日请教张老师时, 张老师用注射器做沸点与压强关系的实验, 没有进气, 就观察到了热水沸腾了, 现象十分明显。这足以说明那“沸腾”的气泡是空气从小孔钻进去的。寂静的教室又响起了热烈的鼓掌声。学生都为丁力巧妙解决问题而兴奋。
讨论仍然热烈地继续着, 但快下课了, 我让学生谈谈通过“水沸腾”这个问题的探究有什么样的收获和体会。
宋海良:在奋斗中享受人生 第4篇
享受人生，快乐生活，每个人都心驰神往，但所追求的方法却各不相同。在中交水运规划设计院(以下简称“水规院”)院长宋海良看来，“一个人生命的意义在于什么？就在于他在生命的过程中，去开拓、去发展、去追求、去创造，并在过程中感知人生，在不断创造价值与奋斗中享受人生。”
宋海良，1963年生，山东菏泽人。1987年毕业于武汉理工大学，进入交通部水运规划设计院，历任技术员、工程师、高级工程师、所长、处长、副院长，2001年起任中交水运规划设计院有限公司董事长、总经理，中国交通信息中心与中交铁道勘察设计院有限公司董事长。
作为一名规划设计院的管理者，宋海良带领全体水规院人以特有的气魄与胆识，抢抓机遇，科学发展，将原来人心涣散、生产几近瘫痪的水规院打造成令人瞩目的中交集团十大设计院综合绩效评价之首，造就了水规院历史上最为辉煌的发展时期。也正是在这个过程中，宋海良用实际行动诠释着自己对生命意义的理解——在奋斗中享受人生。
励精图治的领路者
中交水运规划设计院成立于1951年，原名交通部水运规划设计院，是新中国水运设计事业的奠基者和开拓者，曾在计划经济年代创造过许多辉煌。然而在1999年，水规院从交通部脱钩改制，接着是规划设计分离，历史负担加剧，困难接踵而至，随之而来的便是人心涣散、技术骨干流失。一时间，士气低落、生产几近瘫痪。恰在此时，新院长宋海良走马上任。
宋海良一上任就要面对建院以来最艰难的形势：背负如此负担“下海游泳”的水规院，到底能游多远？甚至能否生存？时年37岁的宋海良几经调研和思索，毅然挑起了振兴水规院的重担。
面对如此困境的宋海良深知，“战略决定方向，思路决定出路，只有方向正确，努力才有意义。”经过深刻分析研判内外部环境、资源、能力与价值，对标国际一流，接轨国际主流，围绕影响企业发展的方向性、根本性、全局性、长期性、创新性、风险性六大问题，清晰发展战略与体系性思路。不久之后，在被水规院人认为具有里程碑意义的建院50周年庆祝大会上，宋海良系统全面地提出了水规院未来发展的总方针。针对当时一些员工思想观念、竞争和服务意识的现状，突出强调了要牢固树立市场与竞争、诚信与品牌、精品与服务、风险与危机等十大方面的意识；确立了学习是根、创新是魂、人才与技术是本、质量与诚信是企业生命的水规院核心理念；提出了建设学习型、创新型、数字型、核心价值观型四型水规院的目标。宋海良的讲话使大家看到了方向，点燃了大家的希望，犹如久旱逢雨，全院上下感受到了久违的振奋与激动，水规院重新焕发出勃勃生机。
思想已经统一，目标已经明确，志同才能道合。针对当时水规院既无稳固市场，又无良好品牌的局面，宋海良带领水规院人一方面抓技术、质量管理；同时，他开始遍访全国各地的业主、客户以及行业管理部门，全面深刻地推介水规院的新理念、新服务、新价值点和新承诺。水规院人的真诚和全新的服务理念赢得了业主和客户的普遍信任和尊重，很快在业内重新建立了企业信誉，并树立起以技术加高品质服务为独特优势的市场品牌。
经过不懈努力，如今水规院已成为业内赫赫有名的国有全资设计咨询企业。10年来，我国沿海建成的大型集装箱码头有40%是水规院设计的，还设计出一大批矿石、煤炭、石化、粮食等液散码头及客运码头、内河航道与枢纽港，并且不断攻克技术难关、刷新行业纪录，水规院获得业界普遍认可。跻身国际大港的上海、宁波、青岛、大连、深圳等主要港口均是水规院的重要业主，中石化、中石油、中国神华、华能等行业客户也与水规院保持着良好的合作关系。经过市场历练的水规院，市场核心竞争力日益明显，已经成为业内最为重要的规划设计工程咨询公司。
2010年，水规院新签合同额18.5亿元，是2001年的23.7倍；营业收入9.3亿元，是2001年的19倍；实现利润总额2亿元，是2001年的151.1倍。连续多年跻身全国设计50强、全国专业技术服务业企业纳税25强、中国工程设计企业40强、中关村科技企业最具影响力企业，信息化建设2010年在全国工程咨询设计先进单位中评为第一名。院累计完成各类项目达6000余项。获得国家科技进步特等奖与一、二、三等奖共5项、詹天佑大奖9项，国家设计金奖7项，银、铜奖8项，省部级科技进步与优秀设计奖60多项。与此同时，水规院培养和造就了以工程院院士、设计大师为代表的一大批工程规划、设计专家、学者与技术中坚力量，为国家输送了大批德才兼备的管理干部。
创新不止的思想者
伴随着水规院持续跨越式发展，宋海良的管理思想也为业内和学术界所认识和重视。多年来，他一直专注于战略管理、科学管理、文化管理的持续探索与实践，形成了独有的管理思路和理念，已基本形成一个完整的企业管理思想体系。他主编的《企业管理大纲》在构筑体系、构建科学管理新架构、新模式的同时，初步探索总结出一套基于国际视角与先进理念的管理方法与管理工具。现已开发了管理圆式闭合图、三维架构图与体系图，提出十元工作法、六大关注法、有效管理与工作的“四大标准法”、科学决策四条件法等。先后发表各类管理论著40多篇。由宋海良牵头创建的水规院管理新理念和实践成果获得了全国企业管理现代化创新成果奖。
在宋海良的办公室里，记者还见到他近期主编的《围绕企业牵引力、生命力、驱动力、领导力再谈追求科学发展与卓越管理之道》，认真探究了现代企业的管理之道。在宋海良的企业管理体系中，“知行合一”是最大的特点。宋海良认为，“知”和“行”，犹如企业管理的DNA中的双螺旋。其中，“知”是企业管理的思想之道，即构建新理念、新战略、新体系的思想，是企业创造财富之源；经营之道与常青之道则体现在“行”，两者相互依存才能使管理持续有效；企业管理的意义就在于“知”与“行”的不断转换，不断提升。围绕“知行合一”的管理与发展，熔炼成为以思想之道——经营之道——常青之道为主线的管理体系，三者的有效組合与集成构成水规院的管理与发展之道。
宋海良始终把企业文化作为管理体系的重要组成部分与管理的高级阶段，他认为企业文化的本质是价值观、竞争力与行为方式。他形象地把文化比喻为企业的土壤、使命使土壤更肥沃；把管理比喻为种庄稼、使命是多打粮食，文化影响甚至决定企业的生存与未来，是支撑水规院的科学管理、发展和改革的精神基石。宋海良的管理思想和实践得到了社会的广泛关注和认同，经常应邀参加国际论坛并作主旨发言，曾多次受邀到清华大学、天津大学、北方交通大学等知名学府进行交流演讲。同时，他十分重视向员工宣传先进的企业管理理念，将培育水规院独特的企业文化作为自己的重要工作之一。他认为，“特点鲜明的文化基因和不断传承这些基因的员工队伍，是实现企业基业常青、可持续发展的重要保障。”为此，他利用会议、座谈、院长接待日、工作出差、院长信箱等多种形式，与员工广泛交流、有效沟通、宣传讲解水规院的管理理念和企业文化，以企业的核心价值观统一员工思想、凝心聚力、形成共识。多年来，宋海良一直坚持在院的各类会议上给员工讲课，共同探讨、交流、分享理论与实践成果，每年超过20多次。经过他的不懈努力，水规院战略管理思想和“外练诚信与责任、内育职业与忠诚、实干兴院、奋斗与快乐相伴”等系列文化理念逐步深入人心。
十多年来，宋海良专注于科学管理，持续的学习、实践、总结、吸纳与提升，构建了水规院较为清晰的战略、管理与文化体系，形成了共同信奉企业的核心价值观，这也是令全体水规院人非常自豪的。
享受奋斗的奉献者
先“知”而后“行”，进而“知行合一”，最终达到“知”与“行”的不断转换、不断提升，这是宋海良构建的企业可持续发展之道。在独特的管理体系和企业文化的引领下，水规院并没有沉醉在过去的辉煌中。近年来，宋海良深刻分析了国内外宏观经济形势和发展趋势，前瞻性地提出了“两大三化”（即：大土木、大交通、一体化、数字化、国际化）的新战略，并以极大的勇气和力度，做出了兼并中国交通信息中心，成立了中交铁道勘察设计院的明智决策，主动调整产业布局，实现产业纵、横一体化与多元化发展，形成了六大板块、八大业务的产业格局。
如今的水规院已经形成了“中交水规院”、“中国交通信息中心”与“中交铁道院”三个优势品牌良性互动的新格局，在市场竞争中重拳出击，不断发挥组合优势，为进一步加强水规院的核心竞争力发挥出显著的作用，为水规院的持续稳定与跨越式发展奠定了坚实基础。
宋海良更忙了。但在宋海良的字典里，从没有“疲倦”两个字。作为水规院的领头人，他始终保持着旺盛的激情，他每天的工作时间几乎都在12小时以上，对他来讲几乎没有节假日，被员工亲切地称为“拼命三郎”。担任院长的头一年，365天中他曾有240天在外出差，也因忙于工作连续一个月没有在家吃上一顿饭。水规院重要的投标文件、重要规章制度，都是他在夜阑人静时，挑灯夜战，通宵达旦审定完成的！他常说，执行力体现在领导力，领导力体现决策力与影响力，而影响力体现在领导表率、示范与自律。上任至今，在历次领导干部民主测评中，他每次都高居榜首，在广大员工中树立了非常高的威望。
学习是根一直是宋海良创建学习型水规院的基本理念。他常说，“知识是思维之本，思维是知识之魂，积累知识能让我们站在前人的肩膀上，改变思维方式才能让我们在空中自由翱翔，学习如同长跑，关键在于坚持和耐久”。他之所以能够在2001年水规院生死存亡之际，凭借系统的调研、前瞻性的战略、理念与超凡的胆识带领大家改变了水规院的命运，很大程度上都得益于他独有的学习力，使他总能在不断变化的客观中把握先机，从容不迫。
宋海良不但是一名优秀的国有企业的管理者，也是一位德行并重的共产党员。他始终牢记自己的社会责任，乐善好施，扶危济困。他个人捐资五万元在河南省建筑希望小学；在汶川大地震发生后，宋海良第一时间亲自到红十字会捐款，并积极带头参加院内捐献，个人累计捐款逾万元，并多次给患病困难员工与东城区一残疾家庭捐款达十多次……
宋海良广阔的国际视角与惊人的学习能力，在构建先进的管理理念、战略与体系的不懈努力，以及甘于奉献、严于律己的品格，不但得到业内的一致认同，也得到了社会的广泛认可。先后被评为全国勘察设计行业“十佳现代管理企业家”、“中央企业劳动模范”。2008年，宋海良荣获“最受关注企业家”称号，入选理由是这样评述：“带领企业连续实现了几大战略突破，实现了质的飞跃与跨越式发展，成为企业历史上最为辉煌的发展时期。”
在宋海良看来，成绩只属于过去，如何面对新形势、新挑战才是他亟待考虑的问题。“我们在盛世中国、黄金交通的大背景下取得了一些进步与成绩，我们倍加珍惜与自豪，但我们决不能在安逸文化面前停步，必须超越过去、超越自己、超越荣誉与成绩；面对未来可能更大的挑战与复杂情境，我们需要的是更深刻的责任与使命，更清醒的认识与战略眼光，更远见未来的体系性管理智慧，更有效地抓住机遇的勇气。”宋海良这样说。
享受奋斗的快乐作文 第5篇
初一那年，为了学校国旗下表演的节目，班主任从网上找来男女组合的华尔兹舞蹈。我们跟着视频“一嗒嗒，二嗒嗒……”地学。同学们个个左顾右盼，你看我看你没有人要跳的意思，知道后来传来那句：“傻货，都别傻等了，开始跳呀！”看到班主任的到来到，不灵活的小脚不得不开始舞动起来。
刚开始，男女两人都互相拍手时，脚总会不经意地踩到；转圈时，也因没有默契而打结；排队时，也会因拥挤在看起来一盘散沙。班主任看着我们，摇了摇头：“来，都站在一旁给我看好了。”音乐响起，班主任的脚步开始随着音乐舞动起来。当然了，结果并不是想象当中的那么帅气：踉跄的脚步，抖动了舞姿，及没有舞伴独舞的忧伤……台下传来一阵“吁”的声音，但他的脚步却依旧没有停下。
不到一会儿，台下不屑的声音完全停下。随着班主任坚持到舞蹈的最后一秒，我们的内心都为之震撼。尽管舞姿不那么优美，但他依旧尽自己的努力完成表演。这一次，我们没有退缩，而是主动点开了开始键，没有再出现玩笑，也没有了散慢的心境，而是汇聚成了一股坚持不懈，永不放弃的力量。
一周，两周，三周过去了，由原来在地上摇摆不定的脚丫也开始变得稳扎稳打，原来男女两人转圈儿的不配合，开始建立起到双方的小默契，原来散漫的队形也变得整齐有序。
时间就像手中的细沙的，晃眼就溜走了。这不，一下就到了第五周升旗了。同学们整齐待发，男生们打好了自己的领结，女生们扎起了高马尾。精神抖擞地站在了国旗下。等待主持人念到下面有请七年级b班带来的舞蹈——华尔兹。
音乐响起，同学们尽最大的努力完成了每一个动作。当音乐停下那刻，台下响起了热烈的掌声，悬在我们每一个人心中的石子，终于落了下来，我们每个人的心里也倍有成就感。
转眼我们初三了，每当遇到困难时，我们都会想起初一时那场升旗表演，正所谓不苦不累，初三无味，不拼不博，等于白活。
享受奋斗的快乐高一作文 第6篇
——题记
“嘟——”哎呀，音太低了，不行。
“嘟——”又没吹上去，再来！
“嘟———嘟！”唉，又吹破音了。
“嘟——”……
扛着伴随了我两年的长号，我一遍又一遍地练习着我长号学习中最大的拦路虎———高音。每次我都运足气使劲往上吹，却每次都以失败而告终。
第一次认识长号，是在刚升入初中那年学校的艺术节上，校管乐团一首气势磅礴的开场曲《拉德茨基》瞬间拨动了我的心弦，而最后排那几把金光闪闪的长号更是深深地吸引了我。就这样，我加入了管乐团，开始学习长号。
由于好奇心，刚开始我干劲十足，每天练习至少半个小时，很快步入正轨。可渐渐地，需要学习的内容越来越难，我不得不在其中投入更多的精力，日复一日地不断练习。
就这样，我与长号已一起走过了两年时光，马上迎接我的，就是长号八级的考级。而我，正努力突破困扰了我好久的高音瓶颈。
吸气，“嘟——”，差一点；再吸气，“嘟——”，好，有戏，深呼吸，“嘟——”。
不断地尝试，不断地失败，虽然我也曾经想过放弃，但一咬牙，还是坚持下来，继续奋斗。
“嘟——”功夫不负有心人，终于，在我的不断努力下，我吹出了一个完美的高音，而我也突然发现，我已慢慢喜欢上了这不停奋斗的感觉，开始享受这努力拼搏的过程。
享受奋斗的快乐优秀作文 第7篇
生活赋予我们的不仅仅只有成功后的喜悦，更多的.是在经历失败后的痛苦。
一个人的一生如果一直只是风平浪静地度过，这样的人生未免也太枯燥无味了。海燕在黑夜里与暴风雨搏击，作家高尔基便从中找到了革命的意义;梅花在寒冬里凛然独立，诗人王安石便从中找到了生命的真谛。古往今来，无数的事实表明，伟大的人生从来都不是在平凡中度过的。孔子的“天将降大任于斯人也”不也说的是这个道理吗?所以说困难并不可怕，我们需要的只是战胜困难的勇气和信心。
丑小鸭经历过同伴的嘲笑和讥讽，在努力追求理想途中，自己也变成了梦寐以求的白天鹅;绿毛虫经历了结茧的孤独和破茧的痛苦后，终于破后而立，化身为美丽的蝴蝶。我们生活中又何尝不是这样呢?一次次地被眼前的困难拦住前进的脚步，但又一次次地挑战自我，超越极限，在与困难拼搏的过程中提升了自己。有些困难固然令人望而生畏，但那仅仅只能吓退一些意志不坚定者，真正的强者总能在与困难一次又一次的对决中收获经验，把它作为稳固自己的基石，内心也从中变得无比强大。
许多人都曾萌发过许多梦想，但它们大多都在数月的冲刷中悄然破灭，没有留下一丝痕迹。这样的梦想无异于做梦，“梦想很远大，但醒来却发现自己还躺在床上”的人屡见不鲜，我们不应该成为这样的人。确定了目标，就应该脚踏实地地干下去，不管路途有多遥远，不管旅程有多艰辛，我们都不应该放弃。
“撸起袖子干”是现在流行的口号，它同样适用于追求理想的过程。只有我们全身心地投入到工作中去，撸起袖子，脚踏实地，一步一个脚印大步向前，还用担心无法到达理想的彼岸吗?“成功的花儿，人们只惊羡于她现时的美丽，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”冰心老人一针见血地向我们揭示了成功之人之所以成功的秘密，正如她所说的那样，那些成功者哪一个不是经历过血和泪的洗礼，哪一个不是一次次地与困难作斗争，一次次地超越自己最后才取得成功的呢?
王国维先生说讲的人生三境界也正是这个道理。经历了“望尽天涯路”的高瞻远瞩，向着理想一往直前，然后又经历了“为伊消得人憔悴”的不懈追求，一路的努力进取，最后经历了“寻他千百度”的漫长等待，终会取得“灯火阑珊处”的成功呀!苦尽甘来，风雨之后方能见彩虹，我们的奋斗也更彰显了成功的意义。
在活动中享受快乐教育 第8篇
在游戏中养习惯
一年级的学生刚刚入学,为了让他们养成在课堂上集中注意力听课的好习惯, 我们用“ 口令与动作相反 ”的游戏来训练学生:老师发出口令,学生做出与口令相反的动作。 如,老师喊“ 起立”,学生就坐下;老师喊“ 坐下”,学生就站起来。 做错了要受罚。 做这个游戏时,学生必须专注地听口令, 大脑迅速作出判断,然后快速完成动作。 玩游戏时,学生既紧张,又享受到了快乐, 更重要的是学会了专注地听口令。 对低年级学生进行的很多常规训练, 如课前准备、交作业等,都可以通过游戏帮助他们养成习惯。
在表演中学文明
在与伙伴相处的过程中, 学生有时 会做出不 文明的行为。 班主任如果对这类现象漠然处之,定会纵容错误蔓延;如果进行空洞说教, 也只能管得了一时。 为了使学生们受到教育,我们利用班队教育时间,先让学生将发生过的不文明行为重现, 然后让全班同学讨论他们有哪些言行不文明, 这些言行为什么是错的, 正确的言行应该是怎样的。 最后,我们让学生按正确的做法将先前的情境再表演一遍, 让大家在表演中学文明。 这样的形式不但让学生懂得了道理,而且导之以行, 有助于形成良好的班风, 一举多得。
“ 文明 ” 说在嘴上容易 ,落实在行动中难。 学习中要向他人请教,生活中要向他人问路, 但学生们时常出言不雅、 举止不端……我们同样可以运用情境表演的方式, 让学生在表演中学文明、在实践中学礼仪。
在活动中明道理
我们把许多大道理寓于具体的主题活动中,让学生在快乐中悟道理、获智慧、学做人。 例如,为了让学生们懂得“ 合作才会共赢、 成功”“ 必须学会与他人、团队成员合作”的道理,我们精心设计了一次主题活动———“ 运‘ 书’接力赛”。 活动规则是: 全班同学平均分成两队,每队又平均分成两组。操场上有两条长50米的跑道,每队占用一条 ,然后让两个组分别站在跑道的两端。比赛时,两人为一小组,每人出一掌抵住书,运向跑道另一边的队友。 就这样往返接力,决出胜负。 活动中既需两人配合运书,又需步调一致,更需团队合作。 比赛紧张而激烈,操场成了欢乐的海洋。 比赛结束后,我们让学生总结成败原因。学生从中认识到:合作是制胜法宝,尤其在团队中“, 一枝独秀不是春,百花齐放春满园”。
在现实中受教育
“ 纸上得来终觉浅 ,绝知此事要躬行。 ”生活是大课堂,现实是活教材。 教师应带领学生走进社会、体验生活。 学生从实践中学到的本领才过硬, 在现实中受到的教育更深刻。 例如, 学生们都 知道 “ 细节决定 成败”,但在学习、生活中往往忽略细节。 为此,我们设计了“ 观生产,话细节”主题社会实践活动:带领学生走进轴承厂,观看工人叔叔生产轴承的过程,重点参观质检环节, 并邀请厂里的质检师给学生讲解轴承的生产过程。 通过听讲解,学生们明白了: 生产时差之毫厘即成废品, 可见细节是多么重要! 最后,我们让学生列举交流“ 细节决定成败”的事例,举一反三。 在交流中,“ 细节决定成败”的道理印在了学生们的脑海中。
春暖花开时, 我们带领学生到郊外徒步拉练, 让他们在累与快乐中明白“ 坚持就是胜利”;清明时节,我们带领学生到烈士陵园扫墓、 聆听革命故事,对他们进行革命传统教育。