幼儿园理论知识

幼儿园理论知识（精选6篇）

幼儿园理论知识 第1篇

一、单项选择题

1.幼儿语言讲述活动的最后一个步骤是（   ）。

A.引进新的讲述经验

B.巩固和迁移新的讲述经验

C.运用已有的经验讲述

D.感知理解讲述对象

2.倡导“教、学、做”合一的教育家是（   ）。

A.陈鹤琴

B.杜威

C.陶行知

D.张雪门

3.世界上第一部论述学前教育的专著是（   ）。

A.《母育学校》

B.《爱弥儿》

C.《社会契约论》

D.《学记》

4.骑自行车、玩滑板、游泳等技能属于幼儿的（   ）。

A.情境记忆

B.语义记忆

C.程序记忆

D.图文记忆

5.个人本位的儿童观认为（   ）。

A.儿童是国家繁衍的工具

B.儿童是父母的私有财产

C.儿童是国家的财富

D.儿童享有生存权、发展权和教育权

6.幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的（   ）结合起来。

A.色调

B.明度

C.饱和度

D.名称

7.对于胆汁质的孩子，应着重（   ）。

A.防止自闭

B.防止墨守成规

C.培养机智、敏锐和自信心

D.防止冲动、粗暴

8.以下关于幼儿园美术教育的论述不正确的是（   ）。

A.帮助幼儿学习、掌握一定的美术知识和技能是幼儿园美术教育的最终目标

B.幼儿美术是幼儿个性的表现

C.帮助幼儿发现自我、表现自我是幼儿园美术教育的重要目标

D.幼儿美术学科本身的特点是幼儿园美术教育目标制定的重要依据

收藏本题

9.儿童学科学的内在动机和原动力是（   ）。

A.受表扬

B.好奇心和兴趣

C.学本领

D.活动身体

10.幼儿道德情感发展的三个时期依次为（   ）。

A.他律性时期、过渡性时期与自律性时期

B.原伦理状态时期、前道德情感时期与他律性时期

C.前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期．

D.伦理状态时期、社会状态时期与心理状态时期

11.一般来说，新生儿期属于（   ）。

A.婴儿期

B.先学前期

C.学前期

D.幼儿早期

12.两个幼儿之间聊天的言语类型是（   ）。

A.口头言语

B.书面言语

C.内部言语

D.外部言语

13.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只能做游戏的做法，违背了（   ）教育原则。

A.启蒙性

B.发展适宜性

C.活动性

D.综合性

14.学前儿童美育最高层次的任务是（   ）。

A.培养儿童健康的审美观

B.提高儿童感受美的能力

C.形成儿童创造美的能力

D.培养儿童鉴赏美的能力

15.以下几种游戏中，（   ）属于有规则的游戏。

A.角色游戏

B.结构游戏

C.体育游戏

D.表演游戏

16.教育史上第一个承认游戏教育价值的是（   ）。

A.福禄贝尔

B.卢梭

C.蒙台梭利

D.夸美纽斯

17. 一个5岁儿童画了一艘神气的轮船航行在蓝色的大海上，正当老师夸奖他时，他却用黑色油画棒将纸涂得凌乱不堪，问他为什么，他说：“这会儿刮大风下大雨了，轮船看不见了。”这个事例说明（   ）。

A.孩子不会爱惜艺术作品

B.孩子没有养成良好的习惯

C.艺术对孩子来说没有什么价值

D.艺术对于学前儿童来说价值在于作画过程，而非完美的作品本身

18.认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受到遗传因素的制约。这种理论是（   ）。

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.相互作用论

D.二因素论

19.一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格属于（   ）。

A.场依存型

B.场独立型

C.沉思型

D.冲动型

20.3岁幼儿自己活动时顾及不到别人，只能自己单独玩。这是因为（   ）。

A.游戏水平差

B.注意分配能力差

C.喜欢自己一个人玩

D.与教师的教育有关

二、多项选择题

21.根据加涅的观点，下列属于智慧技能的是（   ）。

A.辨别

B.概念

C.规则

D.高级规则

E.程序

22.学习幼儿心理学的现实意义有（   ）。

A.有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界

B.有助于树立正确的儿童观

C.掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作

D.有助于幼儿升入好的小学

E.有助于丰富人类的认识理论

23.下列属于幼儿中期的心理特点的有（   ）。

A.爱玩、会玩，活泼好动

B.思维具体形象

C.开始能够遵守规则

D.开始自己组织游戏

E.爱模仿

24.我国幼儿教师的权利有（   ）。

A.进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利

B.指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利

C.参与幼儿园民主管理的权利

D.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇的权利

E.享受寒暑假带薪休假的权利

25.一般认为，品德的形成过程经历（   ）。

A.依从

B.服从

C.从众

D.认同

E.内化

三、判断题

26.保育和教育是在同一过程中实现的。（   ）

27.在德育实施过程中，首先要尊重幼儿的人格和自尊心。（   ）

28.在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。（   ）

29.政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，它们之间是彼此制约的。（   ）

30.在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。（   ）

31.教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。（   ）

32.游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。（   ）

33.注意是一种有限的资源。（   ）

34.学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（   ）

35.幼儿的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯型的过渡，发展较为平稳，显示出协调性。在过渡的过程中，存在着转折或质变的时期，即关键年龄。从整体发展来看，关键年龄大致在五年级(12岁左右)。

四、名词解释

36.从众

37.涂鸦线

38.渗透的语言教育

39.学前儿童的健康

五、简答题

40.幼儿的学习有哪些特点?

41.简述幼小衔接工作的主要方法。

42.如何在活动中发展幼儿的想象?

43.简述幼儿教师的劳动的特点。

44.简述幼儿教师应具备哪些职业能力。

六、论述题

45.试述游戏在幼儿心理发展中的作用。

46.试述弗洛伊德的理论对早期教育的贡献。

七、案例分析题

47.李先生的儿子今年3岁，名叫浩浩，刚上幼儿园不到三周。最近，李先生发现浩浩回家后不是埋头不语，就是大喊大叫，一提起幼儿园就万分恐惧，对任何人都不理不睬，有时候还大小便失禁。一天，浩浩要小便的时候，李先生帮他脱下裤子，竟然发现浩浩大腿两边各有几块青紫，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别明显的指甲印……李先生进园了解后才知道，这触目惊心的“青紫”和“指甲印”正是老师为惩罚浩浩顽皮行为而留下的。据了解，不仅浩浩一人，其他几个调皮小孩也受到类似的惩罚。

结合案例，谈谈你对教师体罚行为的看法。

 

幼儿园理论知识 第2篇

1：为什么要做幼儿体能教学：

A，因为环境地方不同，受不到大自然的煅炼。

B：因为科学的进步，社会的文明。

C：煅炼自身独立能力，发挥小朋友们潜在能力。

D：对大自然环境的适应力。

E：激发人类本能和功能出来。

幼儿体教：（引导幼儿能力的发展，培养幼儿自我的保护的能力，促进幼儿对社会环境的适应力）

2：课程的设计：

A：学期计划：1：培养因素；2：行为目标

（培养因素：距离感；平衡性；暴发力；弹跳力；灵巧性；敏捷性；协调性）

（行为目标：果决；独立，团结；自信；勇敢；耐心）

B：教学的编写：

1：大单元，（每个月为一个大单元，包括四个周单元）

2：周单元，（每周上课的内容）

3：使用的器材，要提前准备好，检查却定无误，CD机，CD碟

4：教学目标：培养因素，行为目标

5：上课时的音乐搭配，6：场地的布置，先要了解幼儿园的场地情况，却定上课小朋友上课的站位

7：教学的引导部分（准备部分，五分钟）·口令带到·徒手带动·音乐带动）

8：主题部分：（时间为二十分钟）有组织，有重点的进行

9：结束部分：让小朋友得到放松，（时间为五分钟）注意要慢

3：幼儿体能教学的五大转化：

A：生活化（把课堂的内容转化为平时生活中一些小事情和小事物）

B：儿童化（课堂上拥有小朋友的语言，心灵和主动）

C：故事化（引用人物英雄，动物的故事来开展小朋友的运动）

D：趣味化（用成人的面孔做一些可笑的动作，让课堂充满小朋友欢笑，快乐）

E：卡通化（运用卡通人物和事情进行教学）

4：幼儿体能教学的五大理念：

A：徒手游戏教学（不要器材和音乐，只用教学口令）

B：音乐律动教学（用音乐带动小朋友一起来运动）

C：体能器材的教学（利用好幼儿园和协会的器材进行教学）

D；户外活动和游戏教学（利用小朋友们课外玩的活动，游戏拉到课堂进行教学）

E：综合性教学

5：幼儿体能教学的对象是：

3岁——6岁的小爱莫能助朋友，他们是成形的初步煅炼，使功能得到强化，小朋友的六大功能 ；走——爬——攀——跳——跑——跨。为了更好的教育小朋友，首先要了解小朋友的心理，只有了解了小朋友的心理才能走进小朋友的世界，才能够建立共同的语言，分享小朋友的快乐，培养小朋友潜在能力的发挥。

6：作为幼儿体能教师应具备的心理素质：

A：进入儿童的生活，拥有小朋友思考的模式，天真，语言，行为

B：自己的语言，行为，衣着，精神面貌，留给小朋友是一种有活力，有美感的体育教师

C：教导幼儿具备三心：爱心，耐心，恒心，成为小朋友的大玩偶，成为小朋友心中大明星，榜样。体能教师的定为：幼儿体能专业者，活动组织安排的指导者，小朋友健康，快乐，活力的创造者，成为幼儿园的万能教师

体能教师在幼儿体能课上要做到：安全检查，活力教学，师生互动，课后感味，7：作为一名幼儿体能教师，要保持充满的活力，激情，充足有精神，在教学过程中不能有情感的心情，希望所有的小朋友能在快乐和健康中成长而成人

8：幼儿体能器材课程：

A：器材的选择：安全性，吸引力，多功能

（安全性：检查安装是否正确，用完后检查是否掉了配件）

（吸引力：比如：蓝球——可以用报纸倦成一个球，用来提高学生的学习动机）

（多功能：使用的器材能够多用，）

B：器材的介绍：1：生活物品用作器材：（毛巾，报纸，长绳，短绳，）

2：木教具类。

3；铺助教具类：（海棉，轮胎，空气棒等）

4：综合体能教具

9：器材课程的设计：

A：器材的特性：材质，形状，大小，注意的安全事项

B：器材游戏的设计要注意：1：培养因素

2：行为目标

3：层次年龄

4：上课环境

10：幼儿体能教学的三大方式：

高潮点

准备部分主题部分结束部分

（五分钟）（二十分钟）（五分钟）

教学教案编写与上课要领

一、教学教案编写

我们的教学教案分：

1、示范课教案

2、幼儿园上课教学教案

示范课教案——我们示范课是为了让给幼儿园展示课程的，它其实就是一节普通的课程在特殊环境下的展示，所以我们示范课的教案，要做到内行人能看出门道，外行人能看出热闹。能通过一节示范课让幼儿园和他们的小朋友们一起喜欢上体智能课，所以我们示范课教案需要做到：

1）首先要了解上示范课人数，确定上课自己上课内容。

2)教案内容、方式符合幼儿园特色（如：蒙氏幼儿园，是以启发、让小朋友自己动手、自己想为主）

3）教案所编写内容要符合自己示范课上的内容

4）教案是给园长看的，所写内容要‘简单、易懂’，能让园长看得懂，又要在教案中体现我们的专业。（要把复杂的东西简单化，在简单中做到专业）

5）课程教学步骤要条理清晰连贯，即能完整明确的展示体能锻炼目标，又能很好的活跃课堂气氛，小朋友又能有良好的游戏纪律

幼儿园上课教学教案——与幼儿园建立了合作关系，提供给幼儿园所的教学教案是一个系统性的教案，不像示范课教案是单一的，整个学期的目标，教学内容要相当清晰。

整个编写教案过程中我们要做到：

1）做教案之前要事先了解幼儿园全部‘体能器材’情况，编写过程中搭配上特色的幼儿体智能教学器材。

2）了解分析幼儿园的场地环境。

3）确定器材后，再结合小朋友的年龄段，各个年龄段幼儿体能发展的方向，进行安排、设计课程！（需要有一个明确的方向，如第一个月四周以跑、爬、投、跳等其中一个，为主的设计方向）注：设计课程时需要注意，幼儿园各班小朋友体能状况、各年级小朋友年龄段、季节变化、运动量是否合适！

4）课程完成先把一学期上课课表、器材表先和幼儿园协商，看看是否所有器材幼儿园都能够提供与否，不能提供的通过与园方的协商进行一些小的变动，无法变动的，老师则要选择代替器械（比如，没有平衡木，可以用凳子达到训练平衡的效果）。

5）做好以上准备工作以后，在编写一篇教案我们：

 首先要知道、了解我们本节课以哪方面的运动为主，知道后先把整节课的主架构想好！

 然后要想的是怎么把你要让小朋友的运动、锻炼的目的以什么样的故事、通过什么样的游戏来

引导小朋友们完成。

 把整个思路想好后，把主题定下！周单元的主题要和月单元的主题相吻合。

 然后写准备部分的内容，准备部分的内容最好可以为主题部分的游戏先来个简单的铺垫，然后

自己要想好怎么由引导部分，切入主题部分，而且两个内容又是相互联系的！

 结束部分的内容，也需要有主题部分的内容延续下去来进行放松的运动或者游戏！

 然后再分析本节课除了主要的锻炼目标外，还能对小朋友那些方面那些能力起到促进的作用，在把体能因素和行为目标填写完整！

 在编好的教案中分析寻找适合的环节加入幽默的元素，加入喜料。

6）然后在自己每月上课之前，把教案事先把本月上课的教学教案交到园方手中（至少要提前一周把本月教学教案教到园方手中）。如有条件尽可能每个班的带班老师都能拿到你一份你本月所编写的教学教案，好让老师能知道你上什么课，能配合好我们的上课。

二、上课要领

幼儿体育课程也是三段教学：

1、引导部分

2、主题课程

3、结束部分

引导部分：引导部分也就是准备部分。第一节课，引导部分则需要先给小朋友来个自我介绍，再和小朋友师生问好，小朋友都认识你后以后就直接和小朋友师生问好就可以了。

我们幼儿体育课程的引导部分，主要以徒手口令带动为主（这是头，摇一摇，这是手，摆一摆，类似这个样子简单的口令带动），音乐律动或者音乐即兴带动为辅，来让小朋友达到游戏前的热身运动。（一般这部分时间我们都应该控制在5分钟左右）

主题部分：主题部分也就是游戏部分。幼儿体育课程主要是以游戏为主，小朋友喜欢的是游戏，而不是运动本身，所以我们带小朋友们一起玩游戏，要用老师自己的喜感和游戏的趣味性去感染小朋友。我们幼儿体智能课程主要是让小朋友在游戏过程中达到锻炼他们身体各个部分机能的一个过程！我们面对的是3~6岁的小朋友，所以我们的游戏也好尽量符合孩子的年龄段，符合小朋友身体、生理发展的需求。了解了需求要注意什么也就简单了，第一，安全，不管玩什么游戏，安全都是要放在第一的！第二，整个课堂的组织，教师的教学组织是安全教学的保障！第三，气氛的控制，让小朋友在兴奋，与平静中交叉过度！第四，结束的时候是小朋友玩得最高兴的时候，让小朋友回味无穷，盼望着下次的相聚！(这部分的时间大概都是20分钟左右）

结束部分：结束部分也就是缓和运动。游戏是剧烈的，我们要根据本节课的运动强度做适当的缓和放松运动！我们的缓和运动有：口令带动的缓和、比较慢的音乐律动进行的缓和、一些放松的小游戏进行缓和、一些找个好朋友互相按摩放松的缓和！）要注意的时候根据自己本节课的运动强度选择适当的放松的方法！）

幼儿教师怎样才能吸引小朋友，集中注意力

幼儿教师在上课时想要吸引住小朋友的目光，集中他们的注意力，让课程得以顺利完整的进行，特别是对陌生的，第一次接触的小朋友，那么以下的几点是尽量要做到的。

1，洪亮的声音2，渐变的语调

3，幽默的语言4，丰富的表情

5，多样化的肢体语言6，极强的应变能力

幼儿对新奇的东西感兴趣，对跟平常不一样的东西感兴趣，有极强的好奇心，所以老师在教学时自我的特色是很重要的，如果让小朋友对你好奇，产生了对你的探索意愿，那么幼儿的注意力就会一直跟在老师的身上，这时做任何教学活动，你都不用担心会有幼儿在开小差，当然，特殊情况除外哦

幼儿早操及活动带动技巧

1． 幼儿早操带动前所要了解的基本情况

（1）带动的时间：执行时间及带动所需的时长、路程花费时间

（2）人数：班级数量及人数、协助老师人数

（3）带动地点及环境：室内/室外

室内：场地的容量，能容纳多少人数，是否有音响设备，是否有危险物及危险隐患，尽量与幼儿隔离，必要时需配班老师协助

室外：不要让幼儿面对太阳光，能够让全体幼儿在你视线范围之内。同样要判断危险物及危险隐患。

（4）队型：根据场地情况进行横队和纵队的排列

2． 幼儿早操带动的方法：

三段式： 引导 主题带动 缓和

1）集合整队自我介绍师生问好

2）口令带动、营造气氛（可添加即兴带动）。让幼儿感觉事物的新鲜和活力的展现，体会到是一种新奇有趣的游戏，使场面达到沸腾的效果气氛营造可运用语言的轻重、趣味幽默的表现、分组对比、个别突出表扬的方法（适度）

3． 主题带动：

（1）口令带动重点、难点的动作

（2）放音乐进行带动，运用语言语气、结合肢体及面部表情、吸引幼儿的注意力，从而达到带动

效果（主题内容两首以上，可重复）

4． 缓和结束部分：

一般以缓和律动结束直接带动或原地接但的徒手游戏为主，以达到最后“感动”“回味”的效果

5、带动的技巧总结

七伤拳：说，逗，唱，跳，哄，变，导

五步拳：1)对内容了解2)上台稳定性(一夫当关万夫莫敌)

3)适时掌控现场参与者情绪4)随机应变临危不乱5)善用肢体语言

课堂小游戏概念与实际运用

一、何为课堂小游戏？

如同餐前开胃菜，饭后水果餐。是人与人情感交流最简单的方式之一。

二、课堂小游戏的特点：

课堂小游戏无复杂的游戏规则，具有一定的带动与互动性，操作简单大众化。一般以娱乐活跃气氛为主，随时随地都可以用。

三、课堂小游戏的重要作用性：

1、消除参与者之间的陌生感：

因为它的特点性质，不但只是娱乐活跃气氛的作用，同时也可以消除陌生感，如我们与老师们学习交流时、与幼儿授课教学时、甚至与朋友聚会时等等。

2、促使参与者的参与投入性：

课堂小游戏是以轻松活波的方式来放松参与者的紧张情绪，增加课堂或生活乐趣，因此它可以使参与者全神贯注、全心投入。

3、增加课堂趣味性与吸引力：

趣味性与吸引力是我们课堂不可缺的基本因素，而课堂小游戏正是利用各种简单的活动方式，来发挥课堂的趣味性与吸引力，使参与者热爱我们的课堂。

4、课堂小游戏具有潜在的教育意义：

每一个课堂小游戏都具有它的潜在教育意义，可能是在体能方面，也有可能是在思维情绪方面，或是行为教养方面。它透过寓教于乐的方式使大家在快乐中吸收。

5、课堂小游戏拥有一定的挑战性与新鲜感：

因为它寓教于乐，有些项目与内容是我们未见过或未尝试过的，使我们放开自我和发挥自我能力的机会，富有刺激性和创造性。

四、课堂小游戏的分类：

1、民间传统类：数字拍手游戏、揪手指、变脸、猜拳、骑马打战、斗鸡、斗牛、开坦克、等等。

2、趣味带动类：123卧倒、转圈变飞机、可怜的小桌子、猎人与小鸟、吹气球、开飞机、等等。

3、刺激挑战类：拍手背、踩脚、大力士、推车、两人两足、等等。

体智能课上配班老师的职责

一、组织小朋友的队列队形

配班老师将小朋友从班级带到游戏场地之后，需马上组织小朋友的队形队列，以最快速度进入游戏课程状态，因为游戏课程队形队列的排列也是体智能课程之外时间园所老师组织小朋友进行活动时需有的队形队列，所以配班老师要让小朋友有一个固定的位置。特殊情况下根据任课老师的需要可以直接将小朋友在不排队的状态下交到任课老师手中。

二、游戏过程中的保护

体智能任课老师在活动中扮演的是指挥者的角色，而配班老师在任课老师指挥小朋友进行游戏时，在任课老师强调清楚安全注意事项后，配班老师需随时注意了意外事故的发生及处理。

三、游戏角色的扮演

游戏过程中，会有各种角色人物的扮演，配班老师在任课老师的需求下及时配合变换角色，融入活动游戏中。

四、对课程常规的监督

体智能课程多以引导方式居多，任课老师在小朋友面前扮演的是可以带来欢乐的人物角色，所以活动进行过程中肯定会有调皮的小朋友影响活动的正常进行，这时就需要配班老师扮演严厉的角色对个别小朋友进行常规角色。

五、分组游戏的组织

当游戏过程中出现分组游戏时，配班老师在明了游戏规则的前提下需担任分组游戏的组织者。

六、课程效果的反馈

配班老师是最清楚本班幼儿的情况和习性，也最能观察清楚任课教师的教学情况，所以当配班老师认为教学过程中任课老师的某些教学方式方法有值得商讨的地方，或者个人有什么好的建议，在活动结束后需及时给任课老师提出，加以改进，让以后的课程进行得更好。

新人律动练习

第18集《妞妞体操》《快乐！Let’s go!》《欢乐天使！go!》《为自己鼓掌》

第17集《彩虹的天空》《小花猫》《安可啦啦》《彩虹的微笑》

《小树》《最好的未来》

第16集《小白兔体操》《哈哈欢乐》《天天好天》《胜利呼唤》

《加加油》《老师！谢谢你！》

第15集《疯狂跳跳跳》《滑板车》《快乐舞台》《阳光家庭》

《生日快乐》《爱的盛宴》《团团爱》

第14集《拳击运动舞》《open your dream》《国家》《谢谢！你》

《小小鱼》《J-I-A Y-O-U》《让爱住我家》

第13集《螃蟹体操》《勇敢小兵兵》《HI HI HOO》《亲爱的朋友》

《Baby Baby tree》

第12集《无乐不作》《满满都是爱》

第11集《谁比谁好》《世界就是这么好》《心愿便利贴》

第10集《奥林匹克勇士体操》《小小世界》《加油》《精彩》《彩虹的约定》《星星的心》《手牵手》《相亲相

爱》

第9 集《向前冲》《回忆的画面》《see you nent time》

第8 集《Da Da Da》《走！爬！跳》《因为你因为我》《还是要说再见》

第7 集《天使》《小太阳》《十二生肖体操》

第5 集《123运动舞》《幼儿运动会歌》《蜗牛与黄鹂》

第4 集《功夫小子》《宁夏》

第3 集《跳跃的身体》

幼儿园理论知识 第3篇

一、皮亚杰关于知识分类的理论介绍

1. 三类知识的涵义

根据知识的最终来源和获取方式不同,皮亚杰将知识划分为三种类型:社会或习俗知识(social/conventional knowledge)、物理知识(physical knowledge)和逻辑-数理知识(logico-mathematical knowledge)。

社会知识是社会约定俗成的知识。如一支粉笔上没有什么东西标明它必须被叫作“粉笔”;树就叫“树”而不叫其他也没有什么理由;农历八月十五是中秋节等都属于社会知识。社会知识不以人的意志为转移,由特定的文化决定,因而具有随意性。[2]如世界上有些人庆祝中秋节,而另一些人不庆祝;在不同的语言体系中,同样的东西可以有不同的名称。正因为社会知识的随意性,儿童获得社会知识,主要靠社会传递,而不能通过自己的行动探索发现。

物理知识是事物客观存在的知识。如苹果的颜色、重量和味道,皮球的形状、质地和运动方式等。物理知识是事物客观存在的属性,它不因社会文化的不同而改变,具有不随意性。如一只红苹果,无论哪个社会或文化中的人看它都是红色的,不会因人而异。物理知识的获得主要依靠主体作用于客体,并对客体性质进行直接抽象,皮亚杰称之为“简单抽象”。如人们认识苹果的颜色、重量和味道,只要看一看、掂一掂和尝一尝等对苹果施加个别动作就可以直接获得;要认识皮球的形状、质地和运动方式,只要看一看、摸一摸、滚一滚就可以直接了解。

逻辑-数理知识则是有关事物间关系的知识,它不是某一事物自身独立存在的属性。如单一个物体,无所谓大小,要判断其大小,一定要与其他物体进行比较,离开了参照物,它所谓大小的属性就会消失;与不同的参照物进行比较,它的大小属性也会随之发生变化。再比如,对“3朵花”来说,数量3不是任何一朵花的特征,而是3朵花共同构成的一种关系。与物理知识的获得一样,逻辑-数理知识的获得也需要主体作用于客体的动作,但是不同之处在于这种动作不是个别动作,而是一系列动作。主体需要对客体施加一系列动作,并对一系列动作加以协调和抽象,皮亚杰称之为“反省抽象”。如幼儿要确定物体的数量,就需要将每一个物体与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应的关系,而且不能重复,也不能遗漏,数到最后一个物体所对应的数就是物体的总数。物体的总数是从具体的物体之间抽象出来的数量特征。这种数量特征不属于每一个物体,而是物体之间的一种数量关系。逻辑-数理知识不具有随意性,即“3+2=5”“交通工具比火车多”等不管在哪个文化中都是一样的。

2. 三类知识之间的关系

虽然三类知识的最终来源和获取方式不同,但它们之间并非相互对立,而是相互依存、彼此交织在一起的。

社会知识是物理知识和逻辑-数理知识的语言表征。为了与他人交流,儿童必须知道在特定文化中各种事物的名称,也需要将物理知识和逻辑-数理知识用符合社会语言习惯的语言表达出来,因此,社会知识对于物理知识和逻辑-数理知识来说是重要的,它是物理知识和逻辑-数理知识在社会层面沟通与交流的必需。没有语言,心理体系就是个人的,缺少相互作用的社会调节。[3]此外,语言也是物理知识和逻辑-数理知识的概括,它虽然不能单独解释和发展物理知识和逻辑-数理知识,但仍然是其发展的必要条件。

物理知识是建构逻辑-数理知识和社会知识的基础,同时它也为个体将来理解不可感知事物所进行的更抽象的思考打下了基础。如果儿童观察不到物体不同的特性,他就不可能建立起“不同”的关系。同样,如果儿童没有见到过一年四季树叶的变化,那么,他就不能认识落叶树和常绿树。逻辑-数理知识的获得必须依赖于一定的物理知识。如果不为幼儿提供操作的机会,幼儿就无法得知一堆物体的数量。此外,物理知识也是理解社会知识的基础。例如如果一个人是全色盲,他从未看见过各种颜色,那么,他就不会理解“五彩斑斓”的含义。

在皮亚杰看来,在三类知识中,逻辑-数理知识最为重要。因为它是物理知识和社会知识建构与发展的基础,也是智力发展的关键。如果没有逻辑-数理知识框架的帮助,儿童不可能把所观察到的事物和已具有的知识联系起来,那他就不能建构物理知识和社会知识。比如,为了表明某种鱼是红色的,儿童必须用分类法把红色和其他颜色区分开来,还要用分类法把鱼从他所知道的其他物体中区分出来。再比如要认识一个杯子是透明的,儿童需要通过与不透明的材料进行比较来识别透明。分类、比较、概括等对于物理知识的获取和增长来说都是必需的。在皮亚杰看来,物理知识的源泉“部分的”在于客体,强调“部分的”原因是在认识物理知识时,逻辑数学知识框架或分类框架是非常必要的。因此,物理知识不完全在于客体,它还受逻辑-数理知识的制约。[1]同样,社会知识也不能只凭社会传递,或者准确地说,它也只是“部分地”依赖于社会传递。之所以说它是“部分地”依赖于社会传递,是因为它与物理知识一样,也需要数理逻辑结构来吸收和组织它的内容。虽然语言中充满了对逻辑关系的表述,[3]但词语仅仅是概念的名称,而不是概念本身。只有逻辑才能赋予词语以意义。[3]比如,幼儿要掌握“六月一日是儿童节”这一知识,必须先知道一年中有几个月,每个月有多少天,才可能理解六月一日具体指哪月哪天,要真正掌握“常绿树”和“落叶树”,幼儿需要先比较落叶树和常绿树的区别,在比较、概括和分类之后才能掌握和正确使用这些词汇。因此,社会知识的掌握也需要以相应的逻辑-数理知识作为前提。在学习社会知识时,仅仅靠社会传递这个途径是不充分的,因为儿童通过成人指导的语言或教育接受有价值信息的条件是儿童对这些信息处于能理解的状态。也就是说,要接受信息,儿童必须具有一个使他能同化这些信息的结构。

这三类知识常常交织在一起。当教师在某个特定时刻观察儿童的学习行为时,很难明确地指出其行为只包含了哪种类型的知识。[7]换言之,教学内容中所蕴含的知识通常是三类知识类型的综合体。

二、知识分类理论对幼儿园教学的启示

1. 教师应正确认识教育内容所蕴含的知识类型

如前所述,在教育活动中,教育内容所蕴含的具体知识常常是三类知识的综合体,即既包含社会知识的成分,也包含物理知识和逻辑-数理知识的成分。因此,在所有领域的教学活动中,教师的社会传递、儿童的操作探索和反省抽象等都必不可少。教师切勿将教学内容所蕴含的具体知识简单地视为社会知识,企图通过口头传授直接教给幼儿,而忽视幼儿的主体地位和主动探索。例如,在一个学习《国王生病了》的图画故事教学活动时,教师没有请幼儿讨论“国王为什么会生病?”“为什么国王按照运动计划表请其他人代替他做运动后他的病没有好而其他人却病倒了?”“为什么后来国王按照医生所开列的运动计划表进行运动后他的病就好了?”而是将教学重点放在让幼儿复述国王每天所做的运动项目上,最后教师直接将故事的核心思想“健康在于适度的运动”告诉幼儿,并让幼儿复述几遍以便记忆。在该活动中,教师将“健康在于适度的运动”作为纯粹的社会知识来加以传递的。那么,“健康在于适度运动”到底是不是纯粹的社会知识呢?仔细分析就会发现,要理解“健康在于适度运动”,幼儿必须分析不同运动量与健康的关系,即不做运动身体会生病,运动量过大或过小身体也会生病,只有适度运动才能保持身体健康。可见,“健康在于适度的运动”不仅属于社会知识,也属于逻辑-数理知识。误将很多知识都当作纯粹的社会知识来加以传递,是灌输式教学存在的重要原因。

2. 教师应尽可能为幼儿提供外部操作的机会

皮亚杰的知识分类理论表明动手操作是物理知识和逻辑-数理知识获得的途径,“正规教育失败的真正原因,主要是人们从语言开始(伴随着绘图、想象或描述的动作等),而不从真正的实际动作开始。[8]既然教学内容所蕴含的知识都是三类知识的综合体,那么在任何领域教学活动中,幼儿的外部操作或亲身体验都是必不可少的。因此,无论在哪个领域的教学活动中,教师都应尽可能地为幼儿提供外部身体活动的机会。例如,在认识圆柱体时,教师不能仅让幼儿通过观察来认识圆柱体的基本特征,而应为幼儿提供实物,让其在操作摆弄中感受圆柱体的基本特征。在学习故事《竹篱笆和牵牛花》时,教师可以让幼儿通过观察图片和角色扮演来体验竹篱笆和牵牛花在互相帮助前后所发生的变化及所产生的不同的心理感受,帮助幼儿理解“帮助别人就是帮助了自己”的道理。

3. 教师应激发幼儿产生内在的思维活动

逻辑-数理知识的获得不仅需要主体向客体施加一系列动作并对一系列动作加以协调,而且需要主体对一系列动作所反映的关系进行抽象,后者就是幼儿内部的思维活动。由于各类知识的获得和增长都以逻辑-数理知识为基本框架,因此在各领域教学活动中,仅让幼儿动手操作都是不够的,教师还应激发幼儿内在的思维活动,引起幼儿了解动作操作的全过程、并将当前事物或事件发生的变化与已有的经验进行比较,巩固或转变已有的经验结构。分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化和系统化等是幼儿的思维加工过程。仍以学习《竹篱笆和牵牛花》为例。在学习《竹篱笆和牵牛花》时,教师应将重点放在比较竹篱笆和牵牛花在互相帮助前后各自发生的变化,这种比较和归纳就是内部的思维动作。再以认识椭圆为例,教师不仅要让幼儿通过观察和触摸来了解椭圆的基本特征,而且还应让幼儿在与圆形的比较中来归纳椭圆形与圆形的共性与区别,将椭圆形的基本特征纳入幼儿已有的经验结构中去。

在教学活动中,教师如何做才能激发幼儿的思维参与呢?皮亚杰认为,幼儿能否进行反省思维,还要看其认知准备程度。当外界信息与主体现有认知结构差距过大时,主体会忽略新信息,不对其做出反应;当外界信息与主体现有认知结构差距过小时,主体会同化新信息,其认知结构不会发生质的改变;只有当外界信息与主体现有认知结构差距适中,对其造成适当干扰时,主体才会主动调整自身的认知结构以应对外界信息,在这一过程中,幼儿的认知结构才能得到发展。因此,教师教学的重点应放在激发幼儿产生认知冲突上。

4. 教师激发幼儿产生认知冲突的一些策略

(1)为幼儿创设良好的同伴互动环境

皮亚杰认为,由于儿童与成人之间在知识、地位等方面具有较大的差距,儿童与成人互动时,一般会顺从成人的权威,因而难以产生认知的重新建构。他强调与具有同样知识经验的同伴互动。儿童在与同伴进行互动时,会认识到自己的想法和知识同他人的想法和知识之间的差异,产生认知的冲突。为了消除这种冲突,他们会努力将他人的思考、知识和观点同化到自己的认知结构中,由此达到新的平衡和知识的重新构造。因此,教师应充分认识同伴互动的价值,并在教学活动中为幼儿同伴互动提供充足的时间、轻松的心理氛围环境和必要的智力支持,引导幼儿同伴之间展开充分互动。

(2)充分利用“错误”这一教育资源

教师应重新审视幼儿错误的作法,并充分利用“错误”这一教育资源。传统错误观认为错误就是“不正确”,在教学活动中应该尽量杜绝。然而,在皮亚杰看来,幼儿出错是幼儿用原有的认知结构同化当前情境的失败,错误就是一个认知冲突。对待幼儿的错误,教师不能不问青红皂白急于纠正,而应该适当追问,引导幼儿思考错误的原因。当幼儿用语言或行动陈述或表达错误发生的原因时,教师可以帮助幼儿发现冲突的症结所在,并帮助幼儿根据新情境积极转变原有的认知结构,建构新的认知结构。此外,教师也可以主动为幼儿创造出错的机会,比如在操作活动之前,教师可以让幼儿预测操作的结果,并说明如此预测的理由等。

参考文献

[1][4]辛自强.知识建构研究:从主义到实证[M].北京:教育科学出版社,2006:11,14.

[2]方观容.方观容文集[M].南京:江苏教育出版社, 2006:50.

[3][5][6][美]埃德·拉宾诺威克兹.皮亚杰学说入门:思维·学习·教学[M].杭生译.北京:人民教育出版社,1985:133,132,131.

[7]庞丽娟,高潇仪,梁玉华.儿童像科学家一样——儿童科学教育的建构主义方法[M].北京:北京师范大学出版社.2006:11.

幼儿园理论知识 第4篇

一、皮亚杰关于知识分类的理论介绍

1.三类知识的涵义

根据知识的最终来源和获取方式不同，皮亚杰将知识划分为三种类型：社会或习俗知识(social／conventional knowledge)、物理知识(physical knowl—edge)和逻辑一数理知识(logico-mathematical knowl，edge)。

社会知识是社会约定俗成的知识。如一支粉笔上没有什么东西标明它必须被叫作“粉笔”：树就叫“树”而不叫其他也没有什么理由：农历八月十五是中秋节等都属于社会知识。社会知识不以人的意志为转移，由特定的文化决定。因而具有随意性。如世界上有些人庆祝中秋节，而另一些人不庆祝；在不同的语言体系中，同样的东西可以有不同的名称。正因为社会知识的随意性，儿童获得社会知识，主要靠社会传递，而不能通过自己的行动探索发现。

物理知识是事物客观存在的知识。如苹果的颜色、重量和味道，皮球的形状、质地和运动方式等。物理知识是事物客观存在的属性，它不因社会文化的不同而改变，具有不随意性。如一只红苹果。无论哪个社会或文化中的人看它都是红色的，不会因人而异。物理知识的获得主要依靠主体作用于客体，并对客体性质进行直接抽象，皮亚杰称之为“简单抽象”。如人们认识苹果的颜色、重量和味道。只要看一看、掂一掂和尝一尝等对苹果施加个别动作就可以直接获得；要认识皮球的形状、质地和运动方式，只要看一看、摸一摸、滚一滚就可以直接了解。

逻辑一数理知识则是有关事物间关系的知识，它不是某一事物自身独立存在的属性。如单一个物体，无所谓大小，要判断其大小。一定要与其他物体进行比较，离开了参照物，它所谓大小的属性就会消失：与不同的参照物进行比较，它的大小属性也会随之发生变化。再比如，对“3朵花”来说，数量3不是任何一朵花的特征，而是3朵花共同构成的一种关系。与物理知识的获得一样，逻辑一数理知识的获得也需要主体作用于客体的动作，但是不同之处在于这种动作不是个别动作，而是一系列动作。主体需要对客体施加一系列动作，并对一系列动作加以协调和抽象，皮亚杰称之为“反省抽象”。如幼儿要确定物体的数量，就需要将每一个物体与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应的关系，而且不能重复，也不能遗漏，数到最后一个物体所对应的数就是物体的总数。物体的总数是从具体的物体之间抽象出来的数量特征。这种数量特征不属于每一个物体，而是物体之间的一种数量关系。逻辑一数理知识不具有随意性，即“3+2=5”“交通工具比火车多”等不管在哪个文化中都是一样的。

2.三类知识之间的关系

虽然三类知识的最终来源和获取方式不同，但它们之间并非相互对立，而是相互依存、彼此交织在一起的。

社会知识是物理知识和逻辑一数理知识的语言表征。为了与他人交流，儿童必须知道在特定文化中各种事物的名称，也需要将物理知识和逻辑一数理知识用符合社会语言习惯的语言表达出来，因此，社会知识对于物理知识和逻辑一数理知识来说是重要的，它是物理知识和逻辑一数理知识在社会层面沟通与交流的必需。没有语言，心理体系就是个人的，缺少相互作用的社会调节。此外，语言也是物理知识和逻辑一数理知识的概括，它虽然不能单独解释和发展物理知识和逻辑一数理知识，但仍然是其发展的必要条件。

物理知识是建构逻辑一数理知识和社会知识的基础，同时它也为个体将来理解不可感知事物所进行的更抽象的思考打下了基础。如果儿童观察不到物体不同的特性，他就不可能建立起“不同”的关系。同样，如果儿童没有见到过一年四季树叶的变化，那么，他就不能认识落叶树和常绿树。逻辑一数理知识的获得必须依赖于一定的物理知识。如果不为幼儿提供操作的机会，幼儿就无法得知一堆物体的数量。此外，物理知识也是理解社会知识的基础。例如如果一个人是全色盲，他从未看见过各种颜色，那么，他就不会理解“五彩斑斓”的含义。

在皮亚杰看来，在三类知识中，逻辑一数理知识最为重要。因为它是物理知识和社会知识建构与发展的基础。也是智力发展的关键。如果没有逻辑一数理知识框架的帮助，儿童不可能把所观察到的事物和已具有的知识联系起来，那他就不能建构物理知识和社会知识。比如，为了表明某种鱼是红色的。儿童必须用分类法把红色和其他颜色区分开来，还要用分类法把鱼从他所知道的其他物体中区分出来，再比如要认识一个杯子是透明的，儿童需要通过与不透明的材料进行比较来识别透明。分类、比较、概括等对于物理知识的获取和增长来说都是必需的。在皮亚杰看来，物理知识的源泉“部分的”在于客体，强调“部分的”原因是在认识物理知识时，逻辑数学知识框架或分类框架是非常必要的。因此，物理知识不完全在于客体，它还受逻辑一数理知识的制约。同样，社会知识也不能只凭社会传递，或者准确地说，它也只是“部分地”依赖于社会传递。之所以说它是“部分地”依赖于社会传递，是因为它与物理知识一样，也需要数理逻辑结构来吸收和组织它的内容。虽然语言中充满了对逻辑关系的表述，目但词语仅仅是概念的名称，而不是概念本身。只有逻辑才能赋予词语以意义。比如，幼儿要掌握“六月一日是儿童节”这一知识，必须先知道一年中有几个月，每个月有多少天，才可能理解六月一日具体指哪月哪天，要真正掌握“常绿树”和“落叶树”，幼儿需要先比较落叶树和常绿树的区别，在比较、概括和分类之后才能掌握和正确使用这些词汇。因此，社会知识的掌握也需要以相应的逻辑一数理知识作为前提。在学习社会知识时，仅仅靠社会传递这个途径是不充分的，因为儿童通过成人指导的语言或教育接受有价值信息的条件是儿童对这些信息处于能理解的状态。也就是说。要接受信息，儿童必须具有一个使他能同化这些信息的结构，

这三类知识常常交织在一起。当教师在某个特定时刻观察儿童的学习行为时，很难明确地指出其

行为只包含了哪种类型的知识。换言之，教学内容中所蕴含的知识通常是三类知识类型的综合体，

二、知识分类理论对幼儿园教学的启示

1.教师应正确认识教育内容所蕴含的知识类型

如前所述，在教育活动中，教育内容所蕴含的具体知识常常是三类知识的综合体，即既包含社会知识的成分，也包含物理知识和逻辑一数理知识的成分。因此，在所有领域的教学活动中，教师的社会传递、儿童的操作探索和反省抽象等都必不可少。教师切勿将教学内容所蕴含的具体知识简单地视为社会知识，企图通过口头传授直接教给幼儿，而忽视幼儿的主体地位和主动探索。例如。在一个学习《国王生病了》的图画故事教学活动时，教师没有请幼儿讨论“国王为什么会生病?”“为什么国王按照运动计划表请其他人代替他做运动后他的病没有好而其他人却病倒了?”“为什么后来国王按照医生所开列的运动计划表进行运动后他的病就好了?”而是将教学重点放在让幼儿复述国王每天所做的运动项目上，最后教师直接将故事的核心思想“健康在于适度的运动”告诉幼儿，并让幼儿复述几遍以便记忆。在该活动中，教师将“健康在于适度的运动”作为纯粹的社会知识来加以传递的。那么，“健康在于适度运动”到底是不是纯粹的社会知识呢?仔细分析就会发现，要理解“健康在于适度运动”，幼儿必须分析不同运动量与健康的关系，即不做运动身体会生病，运动量过大或过小身体也会生病，只有适度运动才能保持身体健康。可见，“健康在于适度的运动”不仅属于社会知识，也属于逻辑一数理知识。误将很多知识都当作纯粹的社会知识来加以传递，是灌输式教学存在的重要原因。

2.教师应尽可能为幼儿提供外部操作的机会

皮亚杰的知识分类理论表明动手操作是物理知识和逻辑一数理知识获得的途径，“正规教育失败的真正原因，主要是人们从语言开始(伴随着绘图、想象或描述的动作等)，而不从真正的实际动作开始。”既然教学内容所蕴含的知识都是三类知识的综合体，那么在任何领域教学活动中，幼儿的外部操作或亲身体验都是必不可少的。因此，无论在哪个领域的教学活动中，教师都应尽可能地为幼儿提供外部身体活动的机会。例如，在认识圆柱体时，教师不能仅让幼儿通过观察来认识圆柱体的基本特征，而应为幼儿提供实物，让其在操作摆弄中感受圆柱体的基本特征。在学习故事《竹篱笆和牵牛花》时，教师可以让幼儿通过观察图片和角色扮演来体验竹篱笆和牵牛花在互相帮助前后所发生的变化及所产生的不同的心理感受，帮助幼儿理解“帮助别人就是帮助了自己”的道理。

3.教师应激发幼儿产生内在的思维活动

逻辑一数理知识的获得不仅需要主体向客体施加一系列动作并对一系列动作加以协调，而且需要主体对一系列动作所反映的关系进行抽象，后者就是幼儿内部的思维活动。由于各类知识的获得和增长都以逻辑一数理知识为基本框架，因此在各领域教学活动中，仅让幼儿动手操作都是不够的，教师还应激发幼儿内在的思维活动，引起幼儿了解动作操作的全过程、并将当前事物或事件发生的变化与已有的经验进行比较，巩固或转变已有的经验结构。分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化和系统化等是幼儿的思维加工过程。仍以学习《竹篱笆和牵牛花》为例。在学习《竹篱笆和牵牛花》时，教师应将重点放在比较竹篱笆和牵牛花在互相帮助前后各自发生的变化，这种比较和归纳就是内部的思维动作。再以认识椭圆为例，教师不仅要让幼儿通过观察和触摸来了解椭圆的基本特征，而且还应让幼儿在与圆形的比较中来归纳椭圆形与圆形的共性与区别，将椭圆形的基本特征纳入幼儿已有的经验结构中去。

在教学活动中，教师如何做才能激发幼儿的思维参与呢?皮亚杰认为，幼儿能否进行反省思维，还要看其认知准备程度。当外界信息与主体现有认知结构差距过大时，主体会忽略新信息，不对其做出反应；当外界信息与主体现有认知结构差距过小时，主体会同化新信息，其认知结构不会发生质的改变：只有当外界信息与主体现有认知结构差距适中，对其造成适当干扰时，主体才会主动调整自身的认知结构以应对外界信息，在这一过程中，幼儿的认知结构才能得到发展。因此，教师教学的重点应放在激发幼儿产生认知冲突上。

4.教师激发幼儿产生认知冲突的一些策略

(1)为幼儿创设良好的同伴互动环境

皮亚杰认为，由于儿童与成人之间在知识、地位等方面具有较大的差距，儿童与成人互动时，一般会顺从成人的权威，因而难以产生认知的重新建构。他强调与具有同样知识经验的同伴互动。儿童在与同伴进行互动时，会认识到自己的想法和知识同他人的想法和知识之间的差异，产生认知的冲突。为了消除这种冲突，他们会努力将他人的思考、知识和观点同化到自己的认知结构中，由此达到新的平衡和知识的重新构造。因此，教师应充分认识同伴互动的价值，并在教学活动中为幼儿同伴互动提供充足的时间、轻松的心理氛围环境和必要的智力支持，引导幼儿同伴之间展开充分互动，

(2)充分利用“错误”这一教育资源

幼儿园理论知识 第5篇

幼儿园保育员资格证分为初级保育员，中级保育员，作为在幼儿园工作者上岗证，全国通用，终身免审

一、单项选择

1.职业是人们在社会中所从事的，并（）具有特定职责的专门性活动。

A、能够创造一定效益的 B、以此为生的

C、能获得一定报酬的 D、能取得一定成就的

2.职业的特征包括两个方面：一是谋生手段，即必需性；二是职责特定，即()

A、劳动性

B、发展性

C、专门性

D、职业性 3.学前教育机构的精神环境主要是指学前教育机构的人际关系和（）。

A、设备条件

B、师生关系

C、交往方式

D、文化建设 4.幼小衔接工作的任务是使儿童能够尽快地适应新生活和()

A、养孩子的学习兴趣

B、喜欢上学

C、为儿童的终身发展服务

D、提高儿童的学习成绩 5.幼小衔接工作应贯穿于（）而非入学前的突击训练。

A、整个幼儿期

B、大班 某阶段自己负责的主要工作、所取得的主要成绩和尚存在的问题；分析原因，提出对工作的改进意见和建议等四部分。

A、总结经验

B、对儿童发展水平的分析

C、题目

D、组织活动的心得

15.保育工作总结，既要全面，又要有所侧重，即应在全面总结（）、配班工作、个别儿童工作、贯彻保教并重工作的基础上，能总结出自己在本岗位工作上所取得的主要经验或突出业绩。

A、清洁卫生工作

B、安全工作

C、日常保育工作

D、组织活动的心得

16.收集和选择制作玩教具合适的材料，要求保育员能根据教育的要求，注意收集制作玩教具所需要的材料；了解并根据教育的需要，有目的地购置材料；（）；选择合适的材料制作玩教具。

A、确定需要制作的玩具和教具的种类和数量

B、了解孩子对玩具和教具的使用情况

C、了解需求情况

D、发动婴幼儿和家长共同收集材料

17.在制作玩教具的过程中要注意玩教具必须符合安全卫生的要求；玩教具的大小、轻重应适合学前儿童使用；对玩教具应经常进行消毒；（）。

A、玩教具颜色应单一

B、玩教具的表面必须光滑

C、对玩教具应做好保养和维修的工作等问题

D、玩教具所用的材料软的

18.（）的工作程序是认真观察全班婴幼儿的活动，找出需要帮助的个别婴幼儿；掌握个别婴幼儿活动的真实情况，有针对性地给他们以帮助和指导；及时与教师、家长沟通情况，对婴幼儿采取一致的教育方式。

A、指导个别婴幼儿参与活动

B、做好保育工作记录

C、做好个别婴幼儿活动的记录

D、认真观察个别婴幼儿的活动 19.保育员平时要做好（）和记录，为写好保育工作总结积累材料。

A、经验总结

B、保育工作计划

C、组织活动的心得

D、对工作的改进意见

20.婴幼儿在自由活动时的活动量是有差异的，保育员要注意观察婴幼儿的活动，（），及时为孩子增减衣服。

A、根据孩子的要求

B、根据教师的要求

C、根据活动的要求

D、及时了解每个孩子的实际活动量 21.快乐、兴趣、愤怒、恐惧等属于幼儿（）。

A、认知

B、意志

C、基本情绪

D、知觉

22.幼儿的需要主要有生理的需要、活动的需要、认识的需要、爱的需要、（）等。

A、尊重自己

B、识字的需要

C、受人尊重的需要

D、玩水的需要 23.（）又叫作手和眼的思维。

A、具体形象思维

B、逻辑思维

C、直觉行动思维

D、感性思维

24.造成幼儿口吃的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿（）等引起的。

A、色弱

B、模仿

C、听不见

D、身体原因

25.幼儿（）的发展，是一个从低级到高级，从不完善到完善的漫长而复杂的过程，经历了直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维等几个阶段。

A、记忆

B、注意

C、思维

D、感性 26.幼儿情绪的一般特点是易冲动、（）、易受感染和易外露。

A、很含蓄

B、很理智

C、很稳定

D、易变化

中级保育员理论知识指导资料01 27.视力就是人们通常所说的视敏度，是指幼儿分辨细小物体或（）物体细微部分的能力。

A、小的 B、大的 C、远距离

D、近距离 28.幼儿常见的社会行为主要有（）等。

A、反抗、竞争、模仿、学习

B、反抗、竞争、游戏、攻击

C、反抗、竞争、游戏、学习

D、反抗、竞争、模仿、打闹 29.教育是随着人类社会的产生而产生，并（）。

A、随着人类社会的发展而发展

B、决定人类社会的发展方向

C、对个体的发展产生影响

D、成为人类社会特有的教育现象

30.（）我国恢复和建立了各级学前教育组织机构，颁布和制定了一系列关于学前教育的指导性文件和法律、法规。

A、文革期间

B、十一界三中全会以后

C、解放后

D、进入90年代以来 31.幼儿园的教育目标应该划分层次，最高层是（）。

A、〈〈幼儿园工作规程〉〉规定的幼儿园的任务

B、我国的教育目的 C、教育方针

D、社会发展的目标

32.孟母三迁的故事说明（）对儿童的发展影响极大。

A、社区环境

B、遗传素质

C、家庭环境

D、儿童的个人的特点

33.从广义上讲，保育员的（）包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容。

A、职业修养

B、职业道德

C、工作

D、职业要求 34.保育员工作的对象是（），敏感、活跃又易受外界影响，可塑性很强的学前儿童。

A、各方面都尚未定型

B、3-6岁

C、0-6岁

D、比较脆弱

35.保育员要认真并善于听取家长的意见和建议，（），更好地配合幼儿园开展工作。

A、使学前儿童全方位地接受正面教育

B、使其能积极参与到教育孩子的过程中

C、有礼貌地对待家长

D、做好本职工作 36.婴幼儿的腕骨未骨化，所以为他们提供的玩具应（）。

A、柔软

B、轻

C、重

D、坚硬 37.婴幼儿常见的脱臼是（）。

A、肩关节半脱臼

B、肘关节半脱臼

C、肩关节脱臼

D、肘关节脱臼

38.在《学生伤害事故处理办法》 42.晨检工作应在婴幼儿每天清晨入园时进行，其主要内容概括起来是（）。

A、看和摸

B、问问题

C、检查

D、“一摸、二看、三问、四查” 43.幼儿园常用的消毒方法有物理消毒和（）。

A、日晒消毒

B、化学消毒

C、蒸汽消毒

D、图书消毒 44.幼儿园全日观察的重点是婴幼儿精神状况、食欲状况、（）、睡眠状况、体温等。

A、大便状况

B、吃饭情况

C、大小便状况

D、情绪情况 45.（）是利用蒸汽的高温作用将物品中的致病微生物杀灭。

A、日晒消毒

B、肥皂水消毒

C、物理消毒

D、蒸汽消毒 46.下列属于化学消毒法的是（）。

A、机械消毒

B、日晒消毒

C、蒸汽消毒

D、漂白粉消毒 47.隔离制度是幼儿园（）的一项重要措施。

A、医疗工作

B、消灭传染病蔓延

C、消灭传染病传播

D、控制传染病传播和蔓延 48.（）是幼儿园的隔离制度主要包括的基本措施之一。

A、对所有的工作人员应立即进行隔离

B、对患儿所在班级应进行必要的消毒

C、对所有的婴幼儿应立即进行隔离

D、消毒幼儿园的活动场地

49.幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格按照规定的接种种类、（）、次数、间隔时间等进行预防接种，并防止漏种、错种或重复接种。

A、剂量

B、性别

C、喝水的多少

D、时间的长短 50.做好接种幼儿登记和检查工作，防止（），是预防接种工作的主要内容之一。

A、感冒

B、家长到幼儿园

C、幼儿哭

D、漏种、错种或重复接种

51.咽部异物的处理中，最好用（）取出异物，切不可采用大口吞咽的方法，否则会使异物越扎越深，出现危险。

A、勺子

B、筷子

C、钳子

D、镊子

52.外耳道异物如果是（），可用强光接近婴幼儿的外耳道，或吹入香烟的烟雾将小虫引出来。

A、沙子

B、石子

C、非生物性异物

D、生物性异物 53.婴幼儿被蚊虫咬伤常见的是被蚊子、（）和“洋辣子”刺伤。

A、莹火虫

B、蜂类蛰伤

C、七星瓢虫

D、蝗虫 54.婴幼儿惊厥后成人千万不要惊慌失措，不可大声疾呼，（）。

A、可以用力摇晃，不能拍打婴幼儿

B、不能用力摇晃、可以拍打婴幼儿

C、不能用力摇晃、拍打婴幼儿

D、可以用力摇晃、拍打婴幼儿

55.如果婴幼儿中暑，可让患儿喝一些（），或口服十滴水、人丹等，帮助患儿缓解症状。

A、清凉饮料

B、热茶

C、咖啡

D、可可

56.如果头部摔伤未见出血，成人要对婴幼儿进行24小时的密切观察，但如果出现（）时，应及时送往医院。

A、眼、耳、鼻周围有出血

B、眼角痒痒

C、耳朵痒痒

D、脖子痒痒

57.如果发生婴幼儿溺水现象，现场急救是非常重要的。急救措施主要有倒水、（）和胸外按压。

A、拍打头部

B、人工呼吸

C、降温

D、按腹部 58.在触电的处理中，（）、按压心脏和进行人工呼吸、立即送往最近的医院抢救是非常重要的三步。

A、找东西棍挑电线

B、打119电话

C、找医生

D、尽快切断电源和脱离电源

59.在急救现场主要是根据伤者的呼吸的变化、（）和瞳孔的变化来判断病情的轻重，从而采取正确而有效的急救。

中级保育员理论知识指导资料01

A、走路是否正常

B、脉搏的变化

C、话语的多少

D、活泼的程度 60.有些意外事故发生后，必须在现场争分夺秒地进行正确而有效的急救，以防止造成死亡或终身残废。急救的原则主要是挽救生命、（）和减少痛苦。

A、防止手受伤

B、防止伤残

C、防止失语

D、防止耳聋 61.人体最大的淋巴器官是（）。

A、脾

B、肝

C、扁桃体

D、胰 62.（）不属于人体浅表淋巴结群分布的地方。

A、颈部

B、腋下

C、腿部

D、腹股沟 63.颈部、颌下淋巴结肿大说明（）有感染。

A、下肢

B、胸部

C、头面部、口鼻部

D、上肢 64.对婴幼儿进行晨检时，保育员的态度应该（）。

A、严肃

B、冷漠

C、激动

D、温和 65.为婴幼儿测量体重应使用最大载重量为（）的杠杆秤。

A、50斤

B、50kg

C、50k

D、100kg 66.3岁以上的幼儿秤重时应站立于秤的（）。

A、正中

B、边缘

C、靠前

D、靠后 67.婴儿用量床测量身长，应脱去（）。

A、上衣

B、鞋

C、裤子

D、鞋袜 68.测量身高的数字以（）为准。

A、目测颅顶到达的高度

B、滑板底面对应立柱上的数字

C、滑板上沿对应立柱上的数字

D、目测额头到达的高度 69.测量体重时应注意，婴幼儿应站立在秤盘的（）。

A、两侧

B、前端

C、中间

D、后端 70.站姿测量身高时应注意（）。

A、滑测板下压，确定量板的数量

B、滑测板不应过分下压

C、滑测板不接触头顶

D、滑测板自由下落而到达的高度 71.指导幼儿使用抹布的方法是（）。

A、一抹到底，不翻面

B、对折，擦半张桌子翻一个面，擦一张桌子清洗一次抹布

C、对折，擦半张桌子翻一个面，循环使用，中途不清洗抹布

D、擦一张桌子更换一次抹布 72.值日生分发餐具应注意（）。

A、轻拿轻放，摆放整齐

B、迅速

C、集中摆放

D、扔餐具 73.保育员提高婴幼儿进餐兴趣的方法应（）。

A、用猜谜的形式

B、从讲故事入手

C、灵活多样

D、讲饭菜的营养 74.食欲是由（）引起的兴奋。

A、故事

B、教师

C、食物

D、音乐 75.为提高婴幼儿进餐的食欲，保育员不应该（）。

A、轻声问候

B、在婴幼儿进餐时打扫卫生

C、及时为婴幼儿添加饭菜

D、情绪平静 76.（）容易提高婴幼儿的食欲。

A、圆形馒头

B、圆形包子

C、三角形的糖三角

D、小动物形状的面食 77.（）可以提高婴儿的进餐兴趣。

中级保育员理论知识指导资料01

A、自己动手吃饭

B、让成人喂饭

C、边玩边喂饭

D、边看电视边喂饭

78.为提高婴幼儿食欲，保育员向幼儿介绍食物的营养应注意避免（）。

A、过于抽象

B、结合食物外形引导幼儿想象

C、结合食物的颜色想象

D、结合动画形象 79.指导大班幼儿自己盛饭菜的基本要求是（）。

A、拥挤

B、迅速

C、排队不拥挤

D、加塞 80.婴幼儿进餐的正确坐姿是（）。

A、趴在餐桌上

B、身体倾斜倚靠餐桌

C、两腿放在餐桌上

D、脚平放在地面上，身子略微前倾 81.吃饭时手的姿势是()

A、不扶碗

B、双手扶碗

C、一手扶碗

D、用筷子触碗 82.正确的吃东西的方法是（）。

A、大口吃

B、狼吞虎咽

C、每口不能吃太多食物

D、一口未咽下，就吃另一口 83.幼儿在使用筷子初期的样子类似于（）。

A、使用勺子

B、使用筷子

C、用手抓

D、规范动作 84.指导幼儿搓肥皂前应先（）。

A、双手对搓

B、抹肥皂

C、用毛巾擦手

D、把手打湿 85.擦拭面部的方法是（）。

A、反复用毛巾在前额和面颊擦拭

B、反复用毛巾面颊和下巴划圈

C、反复用毛巾在面颊处擦洗

D、反复用毛巾在前额、面颊和下巴处划大圈

86.保育员给幼儿洗头时，要求幼儿做好（）配合工作。

A、闭眼、弯腰、低头

B、抬胳膊

C、抬腿、D、伸脖子 87.洗过屁股的毛巾应（）。

A、放在公用盆中清洗消毒

B、直接放阳光下暴晒

C、放在水池中清洗

D、放在固定盆中清洗消毒 88.幼儿刷牙后应注意（）。

A、保持牙刷清洁干燥

B、保持牙刷湿润

C、浸泡牙刷

D、用84液清洗牙刷 89.婴儿洗澡时害怕、哭闹，应该（）。

A、取消洗澡

B、待婴儿情绪稳定后再洗

C、强行洗澡

D、对婴儿发怒 90.成人应该提醒婴幼儿在（）洗手。

A、出外玩之前

B、看书后

C、游戏前

D、吃食物和喝水前 91.欲了解婴幼儿尿床的原因，保育员应该记录（）。

A、学习情况

B、是否有备用的衣服

C、当天的游戏情况

D、当晚的喝汤量和饮水量 92.为了防止婴幼儿遗尿，（）时应提醒婴幼儿排尿。

A、入园时

B、游戏后

C、进餐后

D、上床前 93.为遗尿婴幼儿更换衣物和被褥的动作应该（）。

A、声音大

B、磨蹭

C、不熟练

D、迅速熟练

中级保育员理论知识指导资料01 94.发现婴幼儿遗尿后，保育员应与家长联系，准备（）。

A、看医生

B、药物

C、更换的衣物

D、玩具 95.婴幼儿遗尿症主要是由（）引起的。

A、婴幼儿对环境不适应

B、饮水太多

C、情绪兴奋

D、食欲不稳 96.唤醒排尿的最佳时机是（）。

A、膀胱充盈前

B、膀胱充盈后

C、膀胱充盈时

D、膀胱排空后 97.让有遗尿习惯的婴幼儿有意识地排尿应该（）。

A、在幼儿熟睡时发出其熟悉的排尿信号

B、不叫醒就坐盆

C、唤醒排尿

D、将幼儿从床上拉起

98.在参加婴幼儿部分游戏和教学活动前保育员要了解本班婴幼儿的特点、水平、需要等实际情况，做好（）。

A、准备

B、物质准备

C、精神准备

D、前期的教学准备 99.幼儿园安排婴幼儿从事的各种活动都有其特定的教育目标，保育员在平时的工作中应该有意识地了解这些活动的意义和教育目的，明确在婴幼儿发展中的作用，掌握主要的（）和指导要点。

A、活动内容

B、精神准备

C、物质准备

D、方法

100.在活动的过程中，保育员应善于根据婴幼儿的不同情况和教师的不同要求，采取灵活机动的方式，发现问题及时（），保证活动能够顺利进行。

A、处理

B、向老师汇报、请示

C、解决

D、调整

101.学前儿童喜欢游戏的原因很多，这是由其身心发展特点和（）两方面决定的。

A、其知识经验

B、教师的教育

C、游戏本身的特点

D、发展水平

102.按游戏中的创造性分，可以把游戏分为创造性游戏和（）。

A、有规则的游戏

B、集体游戏

C、教学游戏

D、活动性游戏 103.下列游戏属于有规则游戏的是（）。

A、音乐游戏

B、角色游戏

C、表演游戏

D、结构游戏 104.有规则游戏是指在游戏中有（）的游戏。

A、目标

B、明确规则

C、结果

D、固定玩法 105.应根据幼儿的（）选择和指导游戏。

A、兴趣

B、需要

C、年龄特点

D、游戏特点 106.玩具和材料还应该具有可变性和可创造性的特点。即一种玩具材料学前儿童可以（），充分发挥孩子的创造性。

A、尽情地玩

B、用多种方式去操作它

C、几个人共同玩

D、多次玩

107.在儿童自由游戏、创造性游戏的过程中，保育员的指导应以（）为主。

A、直接指导

B、间接指导

C、静态指导

D、动态指导 108.对有规则游戏的指导要求保育员做到（）；激发游戏的情绪。

A、了解幼儿的特点和需要

B、与教师互相配合 C、精心设计和选择游戏

D、做好家长工作

109.学习是指由于经验的积累而发生的一种行为上的变化，表现为在知识上的丰富，能力上的增长，技能上的娴熟和（）等方面的进步。

A、智力的增长

B、适应环境

C、社会性

D、情绪

110.做好转换环节的工作应注意（）、一日生活有明确的规定、一旦孩子集中后马上转换等。

A、组织好转换环节

B、重视转换环节

中级保育员理论知识指导资料01

C、尽量减少转换环节

D、尽量增加转换环节 111.（）有利于大便通畅。

A、多吃蔬菜水果和粗粮

B、多吃肉

C、不运动

D、不喝水 112.因为婴幼儿大脑皮层容易疲劳，活动以（）为宜。

A、容易

B、难度大

C、具体形象

D、具体形象可操作 113.婴幼儿读书写字时，光线应该来自身体的（）。

A、左侧

B、右侧

C、左上方

D、右上方 114.婴幼儿外耳道狭窄，容易（）。

A、破损

B、长耵聍

C、出现耳道异物

D、出现疖肿 115.对待婴幼儿习惯性阴部摩擦的态度为（）。

A、批评

B、羞辱

C、转移注意力

D、恐吓 116.对待无意说谎的幼儿应该做到（）。

A、纠正，并让幼儿明白该怎样做

B、当面揭穿其谎言

C、不纠正

D、严厉批评幼儿 117.VB1不存在于()。

A、谷类

B、硬果类

C、豆类

D、脂肪 118.母乳喂养的婴儿不易患消化道感染是因为（）。

A、母乳喂养有利于心理健康

B、营养丰富

C、母乳需加热

D、母乳新鲜，喂哺方便 119.肥胖对孩子的危害是（）。

A、多动症

B、贫血

C、动脉硬化的隐患

D、感冒 120.幼儿园预防蛔虫病的措施是（）。

A、经常到野外玩

B、经常洗澡

C、对幼儿进行教育

D、搞好环境卫生 121.（），达不到锻炼孩子身体的目的。

A、活动内容少

B、活动时间短

C、活动量过小

D、活动方式简单

122.观察法是在活动中观察婴幼儿的脸色、呼吸、表情、（）和动作的协调性等特征，来了解其活动量的大小。

A、肌肉

B、心脏

C、骨骼

D、出汗状况 123.一般情况下，婴幼儿的（）在130～160次/min时，表明其活动量比较合适。

A、血压

B、呼吸

C、每博输出率

D、平均心率

124.天气的变化、饮食的调整、（）和生活环境的变化等因素，都有可能使这些婴幼儿感到不舒服甚至生病。

A、紧张的学习生活

B、作息时间的改变

C、衣服的薄厚

D、活动时间的长短 125.体弱儿身体不好的原因主要是先天不足；平时过于娇生惯养使孩子缺乏锻炼；身患某种疾病；（）等等。

A、紧张的学习生活

B、活动时间的长短

C、天气的变化

D、大病初愈

126.照顾（）的方法之一是减少因环境的差异给孩子身体上带来的影响，促进孩子体质的增强。

A、体弱儿

B、肥胖儿

C、早产儿

D、患病的儿童 127.照顾体弱儿应注意细致、精心；（）；注意与家庭教育配合。

A、平时加强身体锻炼，增强其抵抗力

B、注意环境的变化

中级保育员理论知识指导资料01

C、提醒孩子多穿衣服

D、提醒孩子多喝水

128.照顾肥胖儿的工作程序是：（）；观察肥胖儿饮食起居的习惯，有针对性地培养孩子良好的生活卫生习惯；加强对肥胖儿的身体锻炼，合理膳食，帮助其减轻体重。

A、注意环境的变化

B、了解肥胖儿的原因

C、提醒孩子多穿衣服

D、提醒孩子多喝水

129.有些儿童受（）、遗传和活动过少等因素的影响，摄入大于消耗，使体内脂肪过度积聚，体重超过一定范围，医学上称之为单纯性肥胖。

A、疾病

B、父母影响

C、教育

D、饮食

130.由于神经、（）及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。

A、父母影响

B、教育

C、内分泌

D、饮食 131.体重超过同年龄、同身高标准体重的（）为轻度肥胖。

A、20% ～39%

B、20% ～29%

C、20% ～49%

D、20% ～59% 132.体重超过同年龄、同身高标准体重的（）为重度肥胖。

A、40%～60%

B、30%～40%

C、40%～59%

D、39%～59% 133.体重超过同年龄、同身高标准体重的60%为（）。

A、轻度肥胖

B、极度肥胖

C、重度肥胖

D、中度肥胖 134.2-12岁儿童的标准体重可用公式（）粗略计算。

A、体重（kg）=年龄×3+5（或8）

B、体重（kg）=年龄×5（或8）

C、体重（kg）=年龄×6（或8）

D、体重（kg）=年龄×2+7（或8）135.照顾肥胖儿童应（）。

A、控制饮食，帮助肥胖儿童减肥不能太快，应在孩子能接受的情况下进行

B、让孩子进行运动量大的活动，锻炼其身体

C、让孩子少吃东西

D、给孩子吃减肥药

136.对肥胖儿进行（），开始时活动量应少一些，以后逐渐增加。在活动中宜采用一些既能促进能量消耗，又容易坚持的运动项目。

A、身体素质训练

B、减肥活动

C、身体锻炼

D、教育

137.教婴幼儿会说自己的姓名、（）、父母的姓名、工作单位和家庭的住址以及必要的电话号码是幼儿走失的预防与处理的措施之一。

A、幼儿园的名称

B、同班幼儿的名字

C、商场的名字

D、儿歌

138.教育（）是幼儿气管呛入异物的预防与处理的措施之一。

A、婴幼儿在哭闹时，少吃东西

B、少说话

C、婴幼儿在哭闹时，不要让其吃东西

D、婴幼儿少躺在床上吃饭 139.（）是制定生活制度的依据之一。

A、根据夏季的天气特点

B、根据家长的需求

C、根据婴幼儿的性别

D、根据幼儿园的需求

140.婴幼儿入园前健康检查的主要内容：有了解的幼儿病史、检查婴幼儿当前的生长发育与健康状况、了解婴幼儿（）完成的情况等。

A、身高

B、预防接种

C、感冒疫苗

D、体重 141.以药物商品剂型为百分之百基数的配制公式是（）。

A、所需药量=欲配制浓度×水量，加水量=欲配制数量+所需药量

B、所需药量=欲配制浓度+欲配制数量，加水量=所需要量

C、所需药量=与配制浓度×欲配制数量,加水量=欲配制数量-所需药量

D、所需药量=水量×欲配制数量，加水量=所需药量÷欲配制数量

142.将含量为15%的过氧乙酸配制成0.4%的溶液300kg，需用15%过氧乙酸量为（）。

中级保育员理论知识指导资料01

A、4kg

B、8kg

C、6kg

D、2kg 143.固体消毒品配制的 161.婴儿生理性流涎发生的原因是（）。

A、不会吞咽

B、口腔溃疡

C、频繁吞咽

D、口腔深

162.（）是指人们在从事某种职业、履行其职责过程中，在思想和行为上所必须遵循的行为准则和道德规范的总和。

A、职业

B、职业道德

C、道德

D、保育员职业道德 163.婴幼儿耳道长耵聍，应该用（）工具取出。

A、耳挖勺

B、火柴棍

C、棉签

D、卡子 164.托儿所是对（）前儿童进行集体保育和教育的机构。

A、3岁前

B、2岁前

C、1岁前

D、6岁前 165.母乳喂养的婴儿不易生病是因为母乳中含有（）。

A、抗生素

B、抗体

C、乳糖

D、不饱和脂肪酸 166.（）不是预防吃手的好办法。

A、关爱

B、转移注意力

C、丰富的环境刺激

D、让婴儿感到饥饿 167.婴幼儿预防接种后的轻微反应会在（）后消失。

A、48小时

B、24小时

C、12小时

D、6小时 168.下列属于幼儿观察力特点的是（）。

A、观察的目的性较强。不容易受外界新异刺激的干扰并能持久。

B、观察缺乏一定的顺序性和系统性，观察不仔细。

C、能抓住事物的本质特征。

D、观察有明确的顺序性和系统性。

169.（）的两个突出特点是间接性和概括性。

A、想象

B、记忆

C、思维

D、知觉 170.1903年在（）建立了我国

A、糖水

B、药水

C、碱水

D、清水 180.食具、水杯不可以用（）方法消毒。

A、日晒法

B、蒸汽

C、化学消毒

D、煮沸 181.餐桌消毒的时间应为（）。

A、2分钟

B、5分钟

C、10分钟

D、20分钟 182.婴幼儿接受晨检后应（）。

A、喝水

B、吃饭

C、用自来水漱口

D、用盐水漱口 183.幼儿园每天应对（）进行擦拭。

A、玩具

B、门拉手

C、玩具架

D、图书 184.指导婴幼儿用盐水漱口的方法是（）。

A、大口喝，咽下

B、小口喝，仰头，在嗓子眼处多振动几次，吐出

C、小口喝，在口腔多咕嘟几下，吐出

D、大口喝，吐出

185.右侧胸部感染会导致（）淋巴结肿大。

A、右腹股沟

B、右腋下

C、右侧颌下

D、左腋下 186.采用量床测量婴儿身高应由（）个人完成。

A、1

B、2

C、3

D、4 187.保育员用量床给婴儿测量身高时应（）。

A、双手握住婴儿的膝盖

B、一手握住婴儿的膝盖，一手移动足板，使足板接触婴儿的足跟

C、一手握住婴儿的膝盖，一手固定头部

D、双手移动足板，使足板接触婴儿的足跟 188.较大幼儿不适合采用（）测量身高。

A、量床

B、身高测量仪

C、皮尺固定在墙上

D、木尺固定在墙上 189.测量身高时使用两侧有标尺的量板应注意（）。

A、两侧的读数一致

B、只看一侧的读数

C、两侧的读数可以不一致

D、遮盖一侧的读数 190.测量婴幼儿体重应该注意迅速，避免婴幼儿（）。

A、耽误时间

B、受热

C、打闹

D、受凉 191.站姿测量身高时应注意（）。

A、挺胸抬头

B、低头含胸

C、不过分挺胸

D、不能低头 192.保育员每天确定的值日生数量为（）。

A、1名

B、2名

C、3名

D、4名 193.容纳食物的器皿摆放应该（）。

A、重叠

B、排队

C、集中摆放

D、不扎堆 194.指导大班幼儿自己盛汤的方法是（）。

A、只盛液体

B、只捞固体

C、盛得过满

D、将汤搅拌均匀然后盛起 195.为大班幼儿自取食物应准备的物品有（）。

A、清洁的脸盆若干，公勺或夹子

B、水桶若干

C、吃饭用的勺子若干

D、小碗若干 196.饭碗应该放在距桌边（）处。

A、2cm

B、10cm

C、20cm

D、15cm 197.婴幼儿学习漱口的年龄为（）。

中级保育员理论知识指导资料01

A、1岁

B、2岁

C、3岁

D、4岁 198.保育员给婴幼儿洗澡前应先洗（）。

A、手

B、脸

C、脚

D、颈部 199.保育员对婴幼儿盥洗的指导应该（）。

A、集中指出错误

B、一次练习

C、让幼儿认真看

D、反复练习200.婴幼儿的手指甲应该（）剪一次。

A、四周 B、三周 C、两周 D、一周 201.为遗尿婴幼儿更换衣物和被褥最忌讳的是（）。

A、安静

B、迅速

C、吸引其他婴幼儿的注意

D、安慰遗尿婴幼儿 202.幼儿5岁后仍不自主排尿为（）。

A、尿崩症

B、遗尿症

C、尿道炎

D、肾盂肾炎 203.某中班幼儿午睡尿床，属于（）。

A、正常

B、遗尿症

C、发育成熟

D、病态 204.一般情况下，婴幼儿在（）可以自行控制排尿。

A、1岁

B、4岁

C、2-3岁

D、5岁 213.保育员要养成每天听气象预报的习惯，及时了解天气的变化情况，（）。

A、做好记录

B、为照顾好婴幼儿的生活做好准备

C、及时通报给婴幼儿

D、掌握

C、淋巴液、淋巴结

D、淋巴管、淋巴液、脾、扁桃体 224.体重超过同年龄、同身高标准体重的20%～29%为（）。

A、中度肥胖

B、重度肥胖

C、轻度肥胖

D、极度肥胖 225.（）儿童的标准体重可用公式体重（kg）=年龄×2+7（或8）粗略计算。

A、2-12岁

B、2-13岁

C、2-14岁

D、2-15岁

226.对肥胖儿进行身体锻炼，开始时（）。在活动中宜采用一些既能促进能量消耗，又容易坚持的运动项目。

A、活动量应少一些，以后逐渐增加

B、活动量应大一些，以后逐渐减少

C、活动应丰富一些，以后在逐渐专一

D、活动应单一一些，以后在逐渐丰富

227.幼儿园应建立和健全健康检查制度。健康检查的对象应包括新入园的婴幼儿、在园的婴幼儿以及（）。

A、幼儿园的教师

B、毕业的幼儿

C、幼儿园中的全体工作人员

D、幼儿父母 228.我们可以摸到的淋巴结是（）。

A、最大的淋巴结

B、最深的淋巴结

C、最浅的淋巴结

D、最远的淋巴结 229.头面部感染会引起（）淋巴结肿大。

A、腹股沟

B、颈部、颌下

C、腋下

D、外阴 230.用量床测量身长时，婴儿的身体应（）。

A、身体伸直，背、臀、腿部靠测量板，头部固定，颅顶接触头板。

B、身体伸直，背、臀、腿部靠测量板

C、身体伸直，背、臀、腿部靠测量板，头部固定，两耳在一个水平线上

D、身体伸直，背、臀、腿部靠测量板，头部固定，两耳在一个水平线上，颅顶接触头板 231.婴幼儿测量身高的正确姿势是（）。

A、双脚并拢

B、身体向后靠

C、双眼向上看

D、脚跟、臀部、肩胛间三点靠在身高仪立柱上 232.当口中食物过干时，可指导幼儿（）。

A、再吃一口

B、将食物咽下

C、大口咀嚼

D、喝一口稀的食物 233.给婴儿洗澡应注意（）。

A、保持低水温

B、保持高水温

C、保持水温适中并随时调节

D、一次性调好水温 234.尿液产生后流经（），在膀胱暂时储存。

A、肾脏

B、输尿管

C、膀胱

D、尿道 235.保育员检查睡眠中的幼儿是否尿床时，应注意（）。

A、用声音叫醒幼儿

B、刺激幼儿

C、动作粗大

D、手要温暖

236.如果发生婴幼儿溺水现象，现场急救是非常重要的。急救措施主要有倒水、人工呼吸和（）。

A、降温

B、拍打头部

C、胸外按压

D、喝水 237.在触电的处理中，尽快切断电源和脱离电源、按压心脏和进行人工呼吸、（）是非常重要的三步。

A、打119电话

B、立即送往最近的医院抢救

C、找医生

D、找床，让婴幼儿躺在上面 238.（）的处理中，最好用镊子取出异物。

A、鼻腔异物

B、咽部异物

C、气管异物

D、小外伤

239.呼吸和心跳是最重要的生命活动。在常温下，呼吸、心跳若完全停止（）以上，生命就有危险；中级保育员理论知识指导资料01 超过10分钟则很难起死回生。

A、4分钟

B、1分钟

C、2分钟

D、3分钟

240.有些意外事故发生后，必须在现场争分夺秒地进行正确而有效的急救，以防止造成死亡或终身残废。（）主要是挽救生命、防止伤残和减少痛苦。

A、中暑的处理原则

B、判断病情的依据

C、冻伤的处理原则

D、急救的原则

二、判断题

1.（）职业道德是指人们在履行职业职责的过程中，在思想和行为上所必须遵循的行为准则和道德规范的总和。

2.（）教书育人是保育员岗位职责的基本要求。

3.（）幼儿精神放松有利于减轻遗尿的程度。

4.（）同一个孩子在相同的学习领域任何时候都能够获得相同的学习结果。

5.（）制作玩教具的工作程序是确定需要制作的玩具和教具的种类和数量；收集和选择合适的材料；与教师和学前儿童共同制作玩具和教具；注意保养玩具和教具。

6.（）每天听气象预报，是保育员做好保育工作的需要。

7.（）给婴幼儿增减衣服的主要依据是天气的情况和活动量。

8.（）高级情感主要是指理智感、道德感和美感。

9.（）卢梭认为大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，主张教育应该回到自然，适应自然，顺应儿童的天性。

10.（）保育员在教育过程中主要完成保育工作，教师在教育过程中主要完成教育工作。11.（）体重超过同年龄、同身高标准体重的20% ～29%为中度肥胖。

12.（）0-12岁儿童的标准身高可用公式身高（cm）=年龄×5+75粗略计算。

13.（）幼儿园应建立和健全健康检查制度。健康检查的对象应包括新入园的婴幼儿、在园的婴幼儿以及幼儿园中的全体工作人员。

14.（）对即将入幼儿园生活的婴幼儿进行健康检查，更好地掌握每名婴幼儿生长发育的特点，是入园前的健康检查的目的之一。

15.（）鼻腔异物的处理中，保育员要仔细观察，及时取出异物。其中“深吸一口气，用手堵住无异物的鼻腔一侧，用力擤鼻子，异物即可排除”是处理的步骤之一。16.（）较大幼儿可以采用立位测量。

17.（）值日生使用的擦拭液应该不刺激幼儿的皮肤。18.（）幼儿3岁可以学习刷牙。19.（）婴幼儿洗脸应使用流动水。

20.（）应该养成婴幼儿手脏了就洗的习惯。21.（）幼儿3岁后仍不自主排尿为遗尿症。

22.（）对婴幼儿进行排尿训练的时间是7-8个月。

23.（）只要保育员能象母亲一样热爱孩子就一定能做好保育工作。

24.（）保育员要熟练掌握现代教育技术，恰当有效地选择教学方式和方法，直观形象地展示教学内容。

25.（）保育员要教育孩子学会宽容，学会保护自己的利益，学会与别人一起游戏。26.（）丰富孩子的活动，转移注意力是矫治吃手的好办法。

27.（）有意想象为主，无意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。

28.（）活动量也称运动量，是指婴幼儿在活动中身体所承受的生理负担量。

29.（）在婴幼儿户外活动前，保育员要结合婴幼儿活动的内容为婴幼儿准备户外活动的服装。30.（）肥胖儿的体重超过同年龄、同身高标准体重的30%。

中级保育员理论知识指导资料01 31.（）《幼儿园教育指导纲要》（试行）中具体规定了保育员的职责。

32.（）父母或者其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。

33.（）物品表面残留的84消毒液可以起到消毒的作用，因此不必冲刷干净。34.（）餐桌消毒使用的方法是消毒剂滞留擦拭。

35.（）婴幼儿用盐水漱口时，应小口喝，仰头，在嗓子眼处多振动几次，吐出。

36.（）一旦异物进入到眼内，可让婴幼儿轻轻闭上眼睛，切不可以搓揉眼睛，以免损伤角膜。

37.（）气管、支气管进入异物多见于5岁以下的婴幼儿。若气管有异物时，常会表现出呛咳、吸气性困难、憋气、面色青紫等现象。

38.（）婴幼儿冻伤多为轻度冻伤，常见于前胸、后背等处，仅伤及表面，局部红肿，有痛和痒的感觉。

39.（）脉搏的变化是判断病情轻重的一个重要指标。

40.（）呼吸和心跳是最重要的生命活动。在常温下，呼吸、心跳若完全停止半分钟以上，生命就有危险；超过1分钟则很难起死回生。

41.（）爱岗敬业是指对该职业有正确认识的基础上的热爱，是做好工作的基础。42.（）厕所便器的消毒应用消毒剂浸泡、刷洗。43.（）幼儿应该咬硬物。

44.（）婴儿生理性流涎发生在3岁前。45.（）婴幼儿应以粗粮为主食。

中级保育员理论知识指导资料01

答案

一、单项选择

1.B 2.C 3.D 4.C 5.A 6.D 7.C 8.A 9.B 10.D 11.B 12.A 13.B 14.C 15.C 16.D 17.C 18.A 19.B 20.D 21.C 22.C 23.C 24.B 25.C 26.D 27.C 28.A 29.A 30.B 31.B 32.A 33.B 34.A 35.B 36.B 37.B 38.B 39.C 40.D 41.D 42.D 43.B 44.C 45.D 46.D 47.D 48.B 49.A 50.D 51.D 52.D 53.B 54.C 55.A 56.A 57.B 58.D 59.B 60.B 61.A 62.C 63.C 64.D 65.B 66.A 67.B 68.B 69.C 70.B 71.B 72.A 73.D 74.C 75.B 76.D 77.A 78.A 79.C 80.D 81.C 82.C 83.A 84.D 85.D 86.A 87.D 88.A 89.B 90.D 91.D 92.D 93.D 94.C 95.A 96.C 97.C 98.D 99.A 100.B 101.C 102.A 103.A 104.B 105.C 106.B 107.B 108.C 109.B 110.C 111.A 112.D 113.C 114.D 115.C 116.A 117.D 118.D 119.C 120.D 121.C 122.D 123.D 124.B 125.D 126.A 127.A 128.B 129.D 130.C 131.B 132.C 133.B 134.D 135.A 136.C 中级保育员理论知识指导资料01 137.A 138.C 139.B 140.B 141.C 142.B 143.A 144.B 145.D 146.C 147.D 148.C 149.C 150.B 151.C 152.B 153.A 154.A 155.C 156.C 157.D 158.A 159.A 160.D 161.A 162.B 163.C 164.A 165.B 166.D 167.B 168.B 169.C 170.C 171.D 172.B 173.A 174.C 175.A 176.B 177.D 178.D 179.D 180.A 181.C 182.D 183.B 184.B 185.B 186.B 187.B 188.A 189.A 190.D 191.C 192.B 193.D 194.D 195.A 196.B 197.B 198.B 199.D 200.D 201.C 202.B 203.A 204.C 205.B 206.A 207.D 208.D 209.B 210.A 211.A 212.A 213.B 214.A 215.A 216.B 217.B 218.C 219.D 220.B 221.C 222.D 223.B 224.C 225.A 226.A 227.C 228.C 229.B 230.D 231.D 232.D 233.C 234.B 235.D 236.C 237.B 238.B 239.A 240.D

二、判断题

1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.√ 7.√ 8.√ 9.√ 10.× 11.× 12.× 13.√ 14.√ 15.√ 16.√ 17.√ 18.√ 19.√ 20.√ 21.× 22.× 23.× 24.√ 25.× 26.√ 27.× 28.√ 29.× 30.× 31.× 32.√ 33.× 34.√ 35.√ 36.√ 37.√ 38.× 39.√ 40.× 41.√ 42.√ 43.× 44.× 45.× 46.×

幼儿园理论知识 第6篇

 幼儿教师要掌握一定的音乐理论基础知识

 华春燕(班组长)2009-06-30

幼儿教师要掌握一定的音乐理论基础知识

幼儿教师的音乐理论素质水平直接影响着幼儿园的音乐教学水平，这是对幼儿进行音乐素质教育的基础。由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同，她们的音乐理论水平也是不平衡的。我们强调对幼儿教师进行音乐理论素质培养，而不是让幼儿教师达到音乐家的水平。幼儿教师只要能够掌握一定的音乐理论知识，并能够运用这些理论研究幼儿园的音乐教育就可以了。“音乐教师应该具有较高的音乐理论素养，”这是许多幼儿教育专家的共识。所以，幼儿教师应该加强音乐理论的学习，不断提高自己的音乐理论水准，并在学习音乐理论的过程中还应该学习一些教育科学的理论，使音乐教育能够在教育科学理论的指导下，产生最佳的教育效果。

幼儿教师要掌握正确的发声方法和技巧