校企合作实训基地申请

校企合作实训基地申请（精选9篇）

校企合作实训基地申请 第1篇

就业实训基地

校企合作方案

项目单位：济南漫科技有限公司 联 系 人：

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一、方案背景

当前我国就业形势严峻，就业任务艰巨，2011年我国将有660万高校毕业生面临就业，今后两年预计应届毕业生年均规模将达到将近700万人，就业压力再度增大，这使得大学生就业问题变得非常严峻。中央已经明确提出“广泛开展高校毕业生技能培训和就业见习，提升毕业生的实践能力和就业能力”，缓解当前就业压力，提升高校毕业生就业竞争力。

在此背景下，济南大儒动漫科技有限公司组织联合山东各高校的专家教授，山东省教育厅就业指导办公室的领导，各地市教育局部门人员组建了“大学生实习就业培训基地”。

基地整合山东各大学的优秀师资力量和山东省教育厅高校就业信息网等社会资源，着重研究与高校学生就业有关的法律法规、政策导向及供需状态。帮助学生深入了解就业政策和相关规定，树立正确的择业观和良好的求职心态；帮助学生解决在就业过程中遇到的实际困难和问题，掌握适当的求职技巧。

二、大学生就业实训基地基础设施

就业实训基地内设有就业办公室，就业培训教室、动漫制作中心、动漫开发中心、创业实训室等，为毕业生提供就业咨询、就业培训、就业实训等“一站式”服务，并定期举办创业沙龙，鼓励和扶持高校毕业生自主创业。

就业培训教室教学区面积350㎡，设5个培训教室，1个CADCAM多媒体教室，配备100台专业教学电脑，2台投影仪和相关教学软件，可同时容纳150名学员上课，实现全日制培训，开设有就业辅导、二维动漫、三维动漫、三维影视、影视后期、软件开发培训和创业培训等专业课程。在课程设计上，将就业辅导、技能培训与扶持创业相结合，突出培训学员的独立创新能力和自主创业能力。

动漫制作中心面积达到300㎡设有动漫制作中心、动漫开发中心、软件研发中心、创意策划中心，制作中心拥有80台专业制作电脑，10台图形渲染工作站，专业的录音棚，以及50余台配套实习设备，充分利用大儒动漫创业实训基地教学信息资源，每3年所制作动画产量为8—10万分钟，成为山东省最大的动漫制作中心。

大学生求职公寓设有30个4人间、20个双人间，以非常低廉的价格，作为求职者在就业阶段的临时生活、学习场所。另一方面为高校毕业生提供专业的就业指导服务和丰富的就业机会，并通过网络、现场招聘模拟、职业能力测评等方式，最大程度上解决求职者在求职中就业成本居高不下、就业信息不畅与缺乏求职技巧等问题，提高高校毕业生的就业能力。

三、合作方式及内容

1、互认挂牌、就业推荐； 院校给予新儒就业实训基地资格认证，在基地挂牌设立“××学院校外实训基地”承认基地为院校实习生、应届毕业生就业实训合作基地，并积极向实习生、毕业生推荐，基地帮助院校开展就业辅导讲座，基地为院校学生推荐实习就业，并以协定的价格给院校在校生每年15-30分钟实训项目，以提高在校学生的实际制作能力。

2、合作办学；院校与新儒就业实训基地联合举办动漫设计、游戏设计、平面设计、软件设计等专业。由院校为学生进行为期1-2年专业理论课程授课，由基地负责实践培训与就业培训。在基地实践培训期间，基地收取学生当年学费的%。

3、资源互动；由院校给予新儒就业实训基地校外专业资格或由院校给予基地教育资格认证。由基地全权负责招生、培训、就业安排。院校为毕业学生颁发（本科、专科）毕业证书（或函授毕业证书），院校收取学生10%-25%的教育经费。

四、就业保障

1、依托三大产业基地：中国教育动漫产业基地、山东动漫产业基地、青岛国际动漫游戏产业园，为动漫人才提供广阔的就业渠道。

2、新儒就业实训基地每年大量的生产力需求，为学生们的就业提供充足的岗位。工作量大，生产率高是新儒就业实训基地最大的优势。

3、建立优秀学员档案，为学员积极推荐就业机会，并免费为学员提供就业指导等服务。

4、新儒就业实训基地与全国各大IT、动漫、游戏制作公司强强合作，每年为各大企业推荐150-300名就业实习名额。

合作企业：

腾讯科技（深圳）有限公司

盛大游戏科技有限公司

上海水木动画艺术有限公司

上海恒润科技有限公司

数虎图像科技有限公司

北京吉事达科技有限公司

闳梦卡通集团

广东原创动力文化传播有限公司

5、为具有创业能力的专业动漫人才提供创业平台，实现创业梦想。

五、合作展望

就业实训基地集大学生就业研究、就业实训、创业孵化、就业服务于一体的专业基地，为大学生提供“全程化” 综合就业服务，打造大学生就业服务第一品牌。基地以“服务于社会，服务于教育，服务于大学生”为根本宗旨，依据有关就业政策法规，整合自身与合作单位的资源优势，创建针对大学生就业服务的一流团队，通过为大学生提供就业指导、搭建创业孵化平台等一系列服务，力争有效解决大学生就业难题。

随着中国动漫产业的发展，动漫设计制作人才出现大量需求。据有关报告，近五年国内影视动画人才需求将达50万以上。同时，由于互联网产业的高速发展，需要大量从事数字图形图像、网站设计与开发、媒体设计与制作、网络动漫设计等动漫相关岗位工作的高素质技能型人才。

基地以拥有丰富经验的师资队伍，每年将辅导培训150-350名大学生，并以每年50%的速度递增。以专业授课为基础、以项目实训为依托，针对不同基础的学生制定各种周密详尽的计划，采用小班教学与实战教学，手把手教学，提高学习效率，在有限的时间内学到更多的制作方法和制作经验，提高学员的技术水平和艺术修养，使学员成为全面性又有个人强项的高水平高素质的人才。并且为大学生进行职业规划及求职指导，帮助学生深入了解就业政策和相关规定，树立正确的择业观和良好的求职心态；帮助学生解决在就业过程中遇到的实际困难和问题，掌握适当的求职技巧。

校企合作实训基地申请 第2篇

（一）实习实训基地的基本条件

1、能够完成专业相应的实践教学任务、规范学生的行为方式、有健全的规章制度的法人或其他组织。

2、在行业内有一定知名度，社会形象好，能够为学生提供实习实训条件和相应的业务指导，专业对口。

3、实习实训基地要不断充实与改进培训内容，改革培训方法，培养学生创新设计、技术技能及独立解决实际问题的能力；培养学生良好的职业道德、团结协作精神，全面提高学生的综合素质。

（二）根据职业教育的培养目标，实训基地建设要突出以下特点

1、技术含量高

实习实训基地尽量选择规模大、经济效益、四新技术推广好的企业，要在真实的环境中做真实的项目。

2、开放性好

实习实训基地的建设和师资互聘，使学校与企业的联系更紧密。基地还能提供对社会服务，包括培养技术人员和直接完成服务项目，既是对外信息交流的窗口，也是对外服务的基地。

3、有利于综合素质培养

关于校企合作共建实训基地的研究 第3篇

校企合作是职业教育突破当下发展瓶颈的大势所趋。随着世界经济一体化和全球化的发展,纵观国内外的职业教育模式,目前比较典型的校企合作模式主要有英国的“工读交替”模式、美国“合作教育”模式、德国“双元制”模式等。概括来说就是以行业为主导的模式、以企业为主的模式和以学校为主这三种模式。目前,我国的职业院校要想与社会需求、市场需要、地方经济发展实现无缝对接,就必须实行校企合作的教学模式。国内各大职业院校,经过多年的发展,已经基本形成了“校校联建、校企共建、引资援建、订单培养、产业化辐射”等校企合作方式,建立了不同规模的校内外实训基地。在素质教育不断推进的大环境下,建立实训基地已经成为我国职业院校的灵魂和特色,是职业教育适应时代潮流的重要举措。

1 校企共建实训基地的意义

实训基地是技能型人才培养的重大平台,它的创立是学校和企业为了共同的目标,在优势资源互补的情况下,共同建立集生产经营、技术服务、技能鉴定与实践操作教学于一体的全方位培养模式。开展校企合作,能够使职业院校实现与市场更好的对接,提高教学质量,从而谋求自身长远发展、培养大批优秀一线技术人才。在实训基地,学生能够将学校所学的理论知识与企业实际需要结合起来,实现资源共享、优势互补,有效提高学生的岗位适应性,为培养高质量的技术复合型人才打下坚实的基础。

2 校企共建实训基地的对教学改革的作用

开展校企合作共建实训基地的模式,推动了专家学者对学校教学模式、管理模式、评价机制等各个方面的研究,对于丰富和拓展双元制教育和校企合作模式的理论研究、促进教育优势资源互补、提高职业院校教育整体质量也有着非常重要的作用。进行校企合作共建实训基地的创建,对于学校培养适应企业需求、市场需要的应用型综合技术人才也是必要的举措,它能够充实教学内容,将理论知识与实际操作结合起来,真正做到将理论运用于实践,真正意义上推动课程改革和专业建设的进程。

学校通过与企业合作共同研发新产品,开发新的产业链,为企业的生产注入而新的活力。企业为学校提供场所和基础设施,给予人财物上的支持,直接参与到人才的培养中来,减少了将来新员工不适应职场、实习期长、创新能力差、技术不全面的情况,节约了培养新员工的成本。简而言之,校企合作共建实训基地是一件互利互惠的事情,只要合作得当,就能形成校企双赢的良好局面。

3 校企合作共建实训基地存在的问题

纵观近年来我国校企合作共建实训基地教学模式取得了长足的发展与进步,但是不可否认的是,同西方发达国家相比,还存在着相当大的差距,究其原因,有以下几点。

3.1 我国校企合作起步晚,基础差

相较于西方发达国家来说,我国职业院校校企合作的模式在二十世纪九十年代才初具规模,发展至今依旧尚未成熟,没有形成一套行之有效的合作体系。大部分职业院校的校企合作意识初具萌芽,加上全国各地的经济发展差距很大,因此很多院校和企业的交流非常有限。同时缺乏政府有效的保障机制,大多数企业只是看到短期的利益,没有将培养人才作为长远的规划。这也就造成了实训基地建成后运行机制不够灵活,不能很好地适应市场的需求。以及国内大多职业院校还是采用比较保险的传统教学模式,不能够及时更新教学观念、调整教学方法,这也就使得我国的校企合作实训基地难以形成规模,在全国范围内施行。

3.2 企业的参与积极性不高

在企业看来,他们只想享受学校教学的优秀成果,而不是付出前期的成本与时间去培养一批优秀的毕业生。企业都是以盈利为目的的,只有投入没有回报,任何一个企业也会望而却步。企业与学校共建实训基地是一个长期合作的过程,不是一朝一夕的事情,需要投入一定的人力、物力和财力的,短期内可以说是没有任何回报的,培养出来的娴熟技术工也不一定就会为这个企业服务。所以对于企业来说,这种投入其实是承担了一种社会责任和风险的,如果从纯粹经济价值来考虑的话,显然是没有任何吸引力的。故而,企业的积极性和主动性比较差,一般很少主动参与到其中来。

3.3 教师实践操作能力不足

教师在教学过程中起主导作用,如果教师缺乏足够的能力和实践经验,那还能对学生不规范的操作严加苛责吗?由于各种因素的影响,目前我国职业院校的教师实际动手操作能力还有所欠缺,不能给学生做良好的示范,这也为校企合作共建实训基地的效果带来一定的影响。

4 开展校企合作共建实训基地的有效措施

4.1 以合作企业为基础,推进校企合作的深度融合

以一个实训班级为切入点,辅导员初步了解每位学生毕业后的就业意向,将其分为一个个就业意向小组。当有相对应的企业和学校开展合作时,我们要充分把握住企业的合作要求,对合作企业具有深入的了解,了解其企业未来走向,企业文化等等,我们的学生只有充分的了解合作企业的文化,才能更好的达到企业的需求,以此来实现自我的社会价值。因此,我们对企业文化的植入,要加大宣传力度,同时我们要企业能够更多的为我们的学生提供锻炼机会,投入一定的资金的设备,通过多种方式合作,达到企业和学校双重利益的最大化。通过这种方式来提高学生的操作能力,实践能力和创新能力,形成学校和企业稳定合作的长效机制。

4.2 推进办学理念的更新

随着校企合作在职业院校的不断扩大,我们也需要建立与之相对应的创新教学管理体系。作为职业学校,在合作的过程中,应吸引更多企业的积极参与和广泛合作,让更多的企业心甘情愿的从自己的腰包里掏钱,完善学校的基础设施,为学生提供更多的实践操作机会。然而,这对一大批已经习惯了传统教学的职业学校的教师来说,无疑是一个巨大的挑战。所以努力推进校企合作的新型办学理念,需要教师和学生打破以往的思想禁锢和思维定式,将校企合作共建实训室放到一个崭新的高度去理解它,充分肯定它在培养专业技术人才过程中的积极作用,使大家真正的去感受校企合作深刻的内涵。

4.3 校企双方共同制定教学计划

职业教育的教学目标是使受教育者获得良好的就业机会,培养符合社会和企业需要的高科技复合型人才。但是,传统的教学模式存在着诸多问题,如教材没有及时更新、理论与实际脱节、实践机会少等。因此,学校要充分参考企业的意见,与他们进行充分有效的沟通,考虑他们的现实需要,整合教学资源,共同制定实训基地的教学计划,有针对性地培养优质人才。在制定实训基地课程体系时,要注重搭建多种课程模块,根据不同的情况来组合教学。比如说,有的学生在电脑操作方面比较有天赋,那就根据他的这个特长进行职业规划,在培养的时候就注重提高他的电脑操作能力;有的学生在制作模型方面比较突出,那就要充分引导他将自己的优势发挥出来,重点培养他的制作模型能力等。同时,学校还要鼓励学生在校期间至少获得一门本专业工种的职业技能资格证书,以硬性要求顺应市场形势和企业需要,从而能够实现一毕业就顺利就业,减少实习期的不适应感和焦虑感,提高实践操作能力和自我成就感。

4.4 启动教师进修工程

正所谓“学高为师,身正为范”。要保证实训基地的教学质量首先就要解决教师缺乏实践经验的问题,启动教师进修工程。教师具有丰富的专业知识,但也需要具备娴熟的实践操作能力,因此教师需要定期到企业去交流学习,接受来自生产一线的技能培训,掌握企业目前的生产工艺、企业文化、管理模式,接受新思维的感染,才能保证教学内容更加贴合企业的实际岗位需求,才能确保整个教学内容和企业的生产实际紧密联系在一起。制定明确的教学目标,学生的学习目的性也就更加明确,对于将来更好地适应岗位有着至关重要的作用。

4.5 建立科学合理的评价标准与考核方式

只有建立科学合理的评价标准和考核方式,才能保证实训基地朝着好的方向发展。学校要和企业共同商议,构建学生、企业、学校三位一体的考核标准。不能一味地将考试分数作为评价学生学习成果的唯一标准,避免出现“眼高手低”的情况。要根据企业的考核标准来评价学生,综合学生的平时表现,如技能考核成绩、团队合作能力、学习新技能的能力、有效沟通能力等。对于评价主体也要全方位考虑,既要有学校的教师,也要有企业的技师;既要有他评,还要自评、互评等,在所有的实训课程结束之后,还要公开评选出优秀学生,充分肯定优秀学生的表现,提高每位学生的学习积极性。

5 结语

校企合作共建实训基地对于注重专业技术教育又没有足够条件的中等职业院校来说,一个不可多得的机会,广泛的开展校企合作,是我们每位教师和学生都深切盼望的事,对于提高教师的教学能力、培养学生的专业能力起到不可替代的重要作用。

参考文献

[1]肖旭,陈群辉.当前高职校企合作存在的问题及研究对策[J].武汉职业技术学院学报,2008,(4).

[2]卢晓宁.中职校企合作现状调查[J].教育与职业期刊,2013.

[3]卜建荣,骆文炎.高职校企合作共建实训基地长效机制研究[J].中国科教创新导刊,2011年14期.

[4]邢彦明.政法高职校企合作共建实训基地的模式探讨[A].2010北京高教学会高职研究会学术年会“金商祺”杯优秀论文专辑[C].2010年.

[5]张敏.加强高职校企合作提高学生就业质量[J].科技信息,2011年17期.

校企合作建立实训基地 第4篇

绍兴原色数码科技有限公司总经理助理郑威威告诉记者，公司每年新招的大学生在实际工作中，总会遇到学校学的理论知识和实际操作相脱节的问题，“校企合作培养人才，将让学生把学到的理论知识深度运用到实际中，并且能够缩短他们的学习就业时间。而且通过校企合作，企业可以将这些学生培养成我们所需要的人才。”

在签约仪式上，绍兴市中等专科学校校长邵国成表示，目前企业正面临转型升级的时代，急需大量人才，而学校也希望输出更多符合企业需求的人才。“目前，践行学校与企业之间的工学交替尤为重要，这次实训基地的建立，一是可以让学校的文化与企业的文化深度交融，二是可以为本地的经济发展提供人才支撑。”

邵国成还表示，校企深度融合，将为绍兴整个印染业的技术改造、技术创新和技术生产会带来不可估量的提升作用。（许檬檬 文/摄）

纺城开展消防安全检查活动

秋冬季节是火灾的高发期，连日来，中国轻纺城各市场把加强冬季安全防火摆到安全生产工作的突出位置，明确预防措施，强化责任落实，加强检查督查，确保不发生一处火情险情灾情，保障市场经营户的生命财产安全。

对此，中国轻纺城积极组织下属市场结合各自实际，开展消防安全隐患排查专项行动。东市场通过广播、张贴告示等方式提示经营户杜绝消防安全隐患，并对市场内的消防设施、消防通道进行了重点检查，对使用大功率电器、吸烟等行为进行了劝导，使广大经营户养成良好的消防安全习惯。

在活动中，柯东仓储公司开展了消防安全实地演练活动，指导经营户使用干粉灭火器进行灭火练习，并进行火灾疏散演练，使经营户掌握灭火器材的使用方法和火灾发生时的逃生技巧。此次活动进一步提高了经营户的消防安全意识，加强了相关市场消防预案的可操作性，确保了市场的安全稳定发展。

柯桥将进一步加强电子商务建设

近日，柯桥区委副书记、代区长阮建尧在专题调研电子商务培育发展工作时强调，各级各部门要提高认识、凝聚共识，加快发展电子商务，促进产业转型升级。

阮建尧一行先后实地走访了迪聪网络科技、一米家居、莹蔻时装等电子商务服务平台和企业，随后召开座谈会，听取有关部门情况汇报和电商企业代表的意见建议，研究部署下一步工作。

阮建尧指出，加快发展电子商务是轻纺城创业创新的重要内容、产业转型升级的必然要求、“时尚柯桥”建设的重要内涵，各级各部门要坚持问题导向，突出工作重点，扎实推进电子商务建设各项工作。

他还强调，要加快建设集聚平台，注重电商集聚、网上交易等平台建设，扶持电子商务园区发展，千方百计做大做强电子商务产业；要积极培育引进人才，培育实用人才，引进高端人才，着力解决人才欠缺问题；要强化政策激励引导，切实加大对电子商务的扶持力度，努力创造更好的环境和条件；要优化公共配套服务，系统谋划公共交通、物流仓储、生活设施等配套建设，助推电子商务产业加快发展。

6年老会员为网上轻纺城献锦旗

近日，网上轻纺城收到一家6年老会员企业绍兴市唐耀纺织品有限公司送来的锦旗，上书“服务热情、尽职尽责、专业团队、值得信赖”，这一举动是对网上轻纺城客户服务工作的肯定，也是对网上轻纺城继续向前的莫大鼓舞。

据了解，“唐耀纺织”负责人宋鹏翔与全球纺织网、网上轻纺城已共同走过6年，其间，从一个摇粒绒厂的员工到成为“唐耀”当家人，从尝试网上接单到线上年销售突破500万，宋鹏翔凭借其过硬的纺织技术优势和敏锐的电商头脑，打下了属于自己的一片天地。在艰苦拼搏的这几年里，他也与网上轻纺城的工作人员结下深厚的友谊。

2001年，全球纺织网成立，2011年，网上轻纺城成立，回首14年纺织电商之路，有许多如“唐耀纺织”这样的企业与网上轻纺城工作团队共同走过。截至2014年11月底，网上轻纺城已有注册会员200万人，建立商铺60万家，已累计实现在线交易额176.28亿元。

校企合作实训基地申请 第5篇

摘要：

本文就南京工程学院开展校企合作共建实训基地培养应用型创新人才的有效途径进行了归纳总结，以及共建实训基地在学校的建设和发展中所起的作用，特别是对应用型人才的培养所起到的积极影响。以及增强了学生就业能力。

关键词：

校企合作实训基地申请 第6篇

目前，我国高校在开展教育活动过程中，虽然虑到企业对人才的需求情况，加强与企业之间的合作，但部分企业与高校展开合作的积极性低，在共建实训基地人才培养模式中，企业的参与积极性也较低，并且高校与企业展开的合作形式相对单一，主要是解决学生的实际问题，未种重视在企业中培训学生综合能力和综合素养，在企业中学生获得的真正的实习机会单一，大多数学生获取的实习机会是最基层的，其在企业中培养学生实践能力和综合水平效果不明显，高校与企业展开的人才培养模式效果不高，无法为学生今后发展提供有力保障。

校企合作共建实训基地管理体制 第7篇

1.1概念界定

1．“校企合作”

校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。

2．“校企合作共建实训基地管理机制”

指的是构成有效的校企合作模式的各要素（包括校企双方的认知要素、情感要素、法律法规要素和社会与政府的协调要素等）在共建运行、管理过程中形成的相互作用、相互影响、相互促进的规律、方式、特征等。

1.2国内外研究现状

1．国内外同一研究领域的现状与趋势分析

“校企合作”是国际上职业技术教育发展的大趋势。随着２１世纪经济的全球化发展，教育的国际化竞争和跨国化渗透特点越发凸现出来。纵观国外产学研结合、校企合作办学发展职业教育的典型模式，大致有以下几种：德国“双元制”模式，美国“合作教育”模式，英国“工读交替”模式等。概括起来主要呈现为三种不同的模式1．以企业为主的模式。2．以学校为主的模式。3．以行业为主导的模式。

在国内，职业学校要想与地方经济发展、与社会需求、与企业需求实现零距离对接，校企合作是最实际的可行之路。目前在我国已通过 “校企共建、校校联建、引资援建、产业化辐射、订单培养”等校企合作方式，在许多成人高校和职业院校建立了校内和校外的实训基地。在应用型人才培养中，实训基地的优势日益凸显，已形成当今我国成人高校和职业院校应用型专业的特色和灵魂，也是应用型专业赖以生存的根基。虽然我国近年来校企合作实训基地的设施建设与校企合作模式探索得到了长足的发展与推进，但与发达国家相比，尚处于起步阶段，实训基地的建设还相对滞后。

国外的几种模式的比较分析具有的共同点：1．拥有完备的职教法规2．企业全程参与办学3．有政府财政和政策的积极支持4．确立完备的人事保障机制。

国外的几点启示：1.完善政策法规，进一步加大政府支持力度2.发挥政府行政功能和行业主导作用3.加快落实职业资格制度4.改革管理体制，加强制度保障5.更新观念，积极探索校企合作双方互动机制6.拓宽思路，开拓校企合作领域。

在我国现阶段，由于国情、体制等等的制约，不可能像德国双元制一样完全依靠企业的力量来发展职教。职业学校要想与地方经济发展、与社会需求、与企业需求实现零距离对接，校企合作是最实际的可行之路。因此，“校企合作”已成为当下职业教育界关注的热点，相关论文及课题研究也为数不少。但目前对于校企合作的研究大多仅限于对校企合作模式的探求和校企合作实践经验的归纳，对于在教学管理中建立校企合作机制，从管理制度层面导向、规范、推进校企合作，最终构建起适合职业教育特点的教学管理体制的相关研究课题尚未见诸报端。

1.3选题意义及研究价值

职业技术教育“校企合作”是国际上职业技术教育发展的大趋势。职业技术院校与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础,以人才、技术、效益为结合点,共同参与职业技术人才的培养过程,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,实现课堂教学与企业实际有机结合,校园文化与企业文化有机结合,专业教育与职业培训有机结合,以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学形式。

在我国，职业教育学是一门年轻的学科，理论基础尚为薄弱，与发达国家相比差距不小。为了缩小差距，达到构建有中国特色的职业教育理论体系的目标，借鉴国外先进的职业教育理论和经验，深入研究内涵丰富、影响广泛的国外职教思潮，结合我国国情充分加以吸收和利用，以提高我国职业教育的理论水平，就成为我们选取的重要捷径。研究国外职教思潮有助于探究职业教育发展的客观规律，掌握解决实际问题的方法，对指导我国职业教育的实践具有重要意义。

要努力创新校企合作体制机制，实现地方政府与行业企业共建高职院校，共同培养适应现代企业所需要的应用型技术人才，将丰富高职的教学内容，推动专业建设和课程改革；充分发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘用、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，促进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。校企共建实训使合作双方互惠互利、合作共赢。学校对教育、教学的全过程负责，为企业培养员工。企业为学校提供实训场所或设备援助，在人力、物力、财力上给予支持，直接参与人才培养。校企紧密型产学结合之路，无论对高职人才培养，还是对企业创造财富，都将是一个“双赢”的过程。在互利双赢的基础上，实现校企深度融合、常态运行，以增强办学活力，实现可持续发展。高职院校与企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点和持续合作激励点的寻找与把握，而校企合作能否使产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种管理体制和运行机制。

如果能真正建立起一种有利于校企合作活动展开的教学管理机制，就能充分发挥各专业部、各教研室的外向功能，积极探求校企合作的各种创新模式，就能极大地推进职业学校的专业发展，促进职业学校真正走进社会、走进市场、走进企业。目前我国所有的校企合作基本都是学校主动向企业界寻求合作、以学校为主的模式。在实行和推进这些校企合作模式过程中，教学管理的引导、扶植和评价机制的实践研究，有利于拓展和丰富职业教育校企合作和双元制教育的理论研究，同时为建立可持续发展的校企合作的良性循环机制，实现教育资源的优化组合，实现职业教育的整体效益提供具有借鉴意义的实证性资料。

1.4研究的价值

（1）校企共建实训基地，共同培养适应现代企业所需要的应用型技术人才，将丰富高职的教学内容，推动专业建设和课程改革。在校企共建实训基地教育模式中，双方的关系由松散变为紧密，学校通过与企业的紧密联系，探索校企合作模式下，高职院校人才培养方式、课程体系、教学内容、教学方法等一系列教育教学改革，使校外实训基地的建设出成效、见特色，为提升教师的科研能力和解决实际生产问题的能力，促进学生的基本能力、专业能力、职业能力及学习质量与技能水平起到积极的推动作用。通过与企业共同研究课题、研制开发新产品、解决生产实际问题，为企业提供人才、技术与信息支持，以充分体现高职院校的社会服务功能。

（2）校企共建实训基地使合作双方互惠互利、合作共赢。学校对教育、教学的全过程负责，为企业培养员工。企业为学校提供实训场所或设备援助，在人力、物力、财力上给予支持，直接参与人才培养。校企紧密型产学结合之路，无论对高职人才培养，还是对企业创造财富，都将是一个“双赢”的过程。

2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

2.1研究目标

1．通过实验调研，对比国内外实训基地建设的发展现状，分析实训基地的依存关系和社会功能，总结实训基地教学的规律和特点，从而通过校企合作创新实训基地教学模式的改革思路，探索校企合作实训基地建设的类型与功能，并提供可操作的应用案例。

2．借鉴国外先进的校企合作经验，分析我国实训教学的状况，提出崭新的实训资源校际整合、校企联办的开放式、多方共赢的实训基地教学平台。

3．通过政府教育政策引导企业对实训基地建设的促进作用研究，创新校企合作实训基地监管模式，形成良好的教育主管部门的组织协调机构，推动政府、学校、企业、学生运行机制的有效结合。

4．促进校企合作实训基地运行机制的规范化，创建有效的评价体系与标准，提高实训基地的建设质量，成为科学技术成果转化的开发阵地，增加社会及企业经济效益。

2.2研究内容

1．综合研究

（1）国外校企合作发展的趋势及对我国实训基地建设的启示；

（2）校企合作加强实训基地办学模式创新研究；

（3）实训资源校企整合教学模式的实证研究；

（4）贯彻落实我国教育法及政府的相关政策对实训基地建设有效促进的研究。

2．专题研究

（1）通过校企合作加强实训基地建设，促进社会化职业培训研究。

（2）校企合作共建实训基地管理体制改革的实践研究；

（3）通过校企合作加强实训基地课程体系建设的研究；

（4）终身教育理念下的成人教育发展特征与实训基地教学模式改革的研究；

（5）通过校企合作加强实训基地学生就业能力研究。

3．实证研究

本课题作为实证和实验研究，将选自经济发展水平、产业经济结构和社会文化类型不同地域的校企合作共建实训基地的典范，进行宏观和微观相结合的研究，分析影响实训教学的外部和内部因素，探讨实训基地教学有效性和推动职业教育又好又快发展的策略。

2.3研究假设

（1）实践内容与生产现场接轨。不论是校内生产性实训、校内外工学交替，还是校外现场教学，均重视学生校内学习与实际工作的一致性，这就要求实践教学的内容应作有针对性的设计，实践教学的过程应更贴近职业岗位的工作，实践教学的考核应与企业实践考核相结合。

（2）企业顶岗实习。企业顶岗实习是实现实践教学与工作过程相结合的重要保障措施，在专业培养方案中，顶岗实习时间应得到充分保证，对此，教育部也有明确的要求。

（3）课堂教学新变化：理论知识够用为原则，教学做一体。课堂教学在专业总体教学学时中的比例不断下降，理论知识不再强调学科系统性，转而以够用为原则。课堂教学的内容及形式也在发生变化，理论教学不应是课堂教学的全部，课内实践教学也在课堂教学中占有一定的比例，并且，课堂教学的模式应注重理论与实践相结合。

2.4拟创新点

建立与社会主义市场经济体制相适应、政府宏观调控、理事会主导，职业院校、科研院所、咨询机构、企业广泛参与的管理体制。在山西省政府引导、机械行业指导下，30多家省内著名企业深度参与共建高职院校，形成利益相关方“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作长效机制，通过资源配置等政策措施调动行业企业参与高等职业教育的积极性，探索“地方政府、行业企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型办学之路。措施如下：

(1）依托“校中厂”，探索高职教育工学结合新模式

(2)成立常设机构，领导校企合作有序进行

(3)完善制度建设，保障校企合作深层次发展

(4)组建校企共同参与的“专业教学指导委员会”，指导专业建设

(5)成立“校企合作课程开发组”，共同进行课程开发

(6)设立质量评价办公室，校企共同参与人才培养质量评价

3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

3．1本课题的研究思路

（1）课题前期调查分析

1）调查准备。成立课题组，明确成员及分工，对课题组成员进行调查方法的程序的培训；设定调查内容，各专业部对所属教研室的校企合作状态进行调研，重点围绕周边地区的职业学校的教学管理机制进行调研，进行课题研究可行性分析；

2）调查实施。教学管理处尽可能多地搜集文献，进行文献的归类处理，设计现行教学管理机制的调查问卷，制定调查计划，为下阶段实施调研作好准备；各专业部对所属教研室的校企合作状态进行调研，做好专业部对教学管理中建立校企合作机制的调研和论证工作，为下阶段实施管理机制实践作好准备；进行走访和问卷调查，并做好已调查职业学校的总结、提练和归纳工作，对现行的教学管理机制进行分析研究，给出课题研究的初步建议。

3）调查分析。运用科学的统计方法，对调查对像进行科学分类；通过召开分析会、举行研讨沙龙等形式，力求找出每一类调查对象的普遍倾向和代表性特征；在分类分析的基础上写出调查分析报告，力求使揭示的问题既全面又突出主流倾向，成因分析透彻明晰，对策建议切实可行。

（2）构建校企合作教学管理机制

1）制订研究方案并论证，确定研究计划，建立课题相关研究制度（例会制度、研究规范制度、资料积累制度、责任人制度等）。

2）教学管理处和各专业部针对现行校企合作模式进行分析研究，明确研究的初步方案，组建本专业部内子课题研究小组，论证子课题研究方案。

3）教学管理处一方面继续对相关职业学校进行调查研究，将研究结果及时提供给各专业部，同时收集各专业部在校企合作实践中的问题和成果进行研究，不断修正专业部的校企合作实践研究方向；另一方面进行教学管理机制的研究，完善学校的教学管理机制中对校企合作的引领和管理。

（3）培训师资队伍

通过校企合作、教学工厂的建设等实质性举措促进师资队伍建设、服务太仓地方经济建设。在校企合作的同时，完善校企合作教学管理的运行机制，给出报告，为职业学校的校企合作的展开提供参考。

（4）建立校企合作管理的评价机制

对各专业部、教研室的校企合作工作评价体系进行研究，制订指标体系并对专业部、教研室进行考核。

3．2本课题研究的方法

（1）行动研究法：在研究中我们将经过计划、实施、反思、总结四个步骤进行。前两步是实施阶段，与正常工作任务，后两步是总结反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定对策，以便指导下一阶段的实践，循环往复，直至研究结题。专业部把研究和行动结合起来，边行动边调整研究进程，获得经验指导自己的工作，使自己的行动得到改进和发展。

（2）文献法：了解分析当今教学管理机制中对校企合作活动的管理思路，探究现行职业教育教学管理体系的形成的渊源。

（3）调查分析法：了解苏州、上海、昆山、太仓等周边地区职业学校现行校企合作模式和教学管理对现行校企合作模式的管理机制，进行研究分析。

（4）个案研究法：将各部门及某些模式作为个案加以研究，最终将这些个案进行梳理、归纳、整合。

3．3本课题研究的实施步骤

（1）2011年4月—2011年9月 课题申报与开题阶段

成立课题组，明确成员及分工；进行课题研究可行性分析；制订研究方案并论证，确定研究计划；填写申报材料；建立课题相关研究制度。

（2）2011年9月—2013年9月 课题研究及实践阶段

开展课题研究，在研究过程中不断完善研究方案，每学期举行研究交流会1－2次，定期发布成果，完成中期报告，检查等常规工作。

（3）2013年9月—2013年12月 结题及成果推广阶段

校企合作实训基地申请 第8篇

目前保险行业迅猛发展,市场规模、保费收入等都得到了大幅增长。从数量上来看, 我国保险公司从1980年的一家增加到2012年的165家。截至2013年8月,保险公司的总资产超过7.9万亿元,净资产8441亿元,中国已成为全球第四大保险市场和最重要的新兴保险市场。

随着保险行业的发展, 保险从业人员数量呈爆炸式增长,保险业务除了保险营销之外,还囊括市场开发、产品设计、保险精算、展业、承保、客户服务、理赔、勘察定损等相关保险业务。但目前多数的高职院校将保险相关专业的人才培养定位于保险营销与展业,人才培养方向定位狭窄造成课程设置相对较为狭窄,无法满足行业对复合型与多样化人才的需求。

二、保险专业校内实训基地建设的基本思路和措施

保险教学与实训基地整体化建设融合保险业最新发展趋势,重点考虑院校现阶段对人才培养以及专业对实训教学的需求,以校内实训基地建设为依托点,从教学体系、实训教学、校企融合三方面全面满足对人才培养需求,构建一个完全仿真的保险业务综合实训平台,使学生可以在仿真的环境中完全掌握保险业务的基本技能,便于毕业之后更好地适应岗位,更具备竞争力。

保险专业校内实训基地建设,以保险业务流程为基础,满足岗位专业需求为目的,建设保险专业展业、承保、理赔三大教学平台,让学生能全面了解保险公司的经营管理机业务的拓展。实训教学上,采用丰富的案例教学,进行项目教学,仿真环境下进行分析教学,强化实训室的实训效果,并加强学校和企业的深度融合,扩大实训室的效应。以现代电子信息技术为依据,最终建设为集实训、教学、培训、交流、校企合作与产业化应用于一体的保险综合校内实训基地。

(一)校企融合,深度校企合作

校内实训基地除了用于教学之外,还可以开拓对外应用,充分利用实训室,借助高端金融综合实训室平台,学院可以举办竞赛、论坛、讲座等学术交流活动,强化与兄弟院校的合作交流;此外,依托实训室优质资源,学院还可以与企业合作,运用会议、培训等形式,扩大院校的校企合作的领域,有利于校企之间项目合作,变“消耗型”实训室为“经营型”实训室,最终实现良性循环。 学校在自有资源基础上,开展运作与活动,进一步拓宽实训室的对外应用。

(二)案例教学,丰富教学形式

在实训基地教学过程中引入真实案例,打造三维一体的教学模式,让学生亲身体会真实的职业场景。根据企业岗位的工作流程导向案例情景步骤,还原工作操作程序,使得每个环节活灵活现,有较强的吸引力和推动力,可以使得教学者和学习者都能够通俗易学,自觉地进入该实训情景中,从而达到熟练掌握工作流程和任务。

(三)模块设计,展业承保理赔

教学平台采用保险展业、保险承保与保险理赔三模块进行设计,结合工作坏境模拟与教学软件,对保险公司九大岗位(业务员、单证管理员、出单员、承保员、接报案专员、查勘员、定损员、理赔员、财务专业)进行实务教学,并重点突出机动车辆险理赔相关事宜,打造实训教学于—体的综合实训基地。

(四)互联网保险,融合行业新变化

与传统保险相比,互联网保险能最大程度地满足不同客户的个性化需求,以现代电子技术为依托,以客户需求和经济情况为出发点,为客户设计个性化的计划书。互联网保险的发展将对整个保险行业带来深远的影响和变革,并将改写保险原有格局。

(五)课程多样,复合型人才培养

保险实训基地建设项目以满足行业人才需求为出发点,特别对于机动车辆险所需的理赔人员的培养,在实训室建设以及课程设置上,充分考虑人才专业知识复合性的需求,设置大量与汽车相关的实训课程与专业课程,譬如 《汽车事故查勘定损技术》,同时在实训室设计了可拆卸的汽车教具,用于车险相关专业教学,提高学生的专业知识技能,降低企业培训成本,增强学生就业竞争力。

(六)项目实训,多层次专业实训

基于保险展业营销、保险承保模拟和保险理赔模拟三大教学平台,院校老师以项目形式展开交互式教学。项目教学以专业岗位流程或案例涉及作业标准流程为基础,在高仿真的工作情景中通过仿真动画、语言讲解、教学内容、案例分析导入以及软件实操的方式展开教学,将零散的业务知识整合为案例项目,培养学生的保险逻辑思维能力,提高学生问题解决能力,锻炼学生项目完成能力。

三、校企深度融合共建校内实训基地

从实训基地的投入产出和经济效益而言,实训基地除了实训教学平台之外,更能向行业进行拓展,展示实训基地的影响力,扩大实训基地的利用率。从学校品牌提升建设、资格认证培训和实习就业推荐三方面对实训基地的行业拓展应用进行简单的阐述。

(一)会议论坛举办

保险实训基地建成之后,院校可以联合企业利用实训基地平台,举办小型会议,以提升学校的知名度。邀请保险行业精英、 保险监管委员会和保险行业协会的专家,举办区级、省级或者区域级的研讨会议,进一步提升学院的品牌形象。另外,高职院校可以联合有优势的企业不定期举办论坛,邀请同类同专业院校专家,共同就会议主题进行深入探讨,举办与会议配套的活动, 如相关培训及其他个性化活动,为专家学者提供交流互动的平台,为学生提供开拓专业知识广度和深度的平台。

(二)赛事推动

竞技是将专业知识转化为技能输出的一种方式,能激发学生的学习欲和参与欲。学校可在不同的学期,联合保险企业在校内实训基地举办综合业务竞赛,从基本知识和专业技能两方面锻炼学生的专业水平。同企业联合举办竞赛,在学术竞赛中,学生可以从企业提供的数据库与实证研究类的讲座和培训中,了解行业动向,与行业专家近距离学习和接触。

(三)资格认证培训

校内实训基地建好后,联合学校、企业、行业,展开深度的校企合作,建立保险培训基地,进行师资培训、行业培训、专业资格培训,进一步提升学校的影响力。

1.师资培训。校内实训基地联合保险企业以专业培训班、外出考察团、主题沙龙、讲座、论坛、峰会等多种形式提供师资培训,以提升师资专业素质和综合能力,建设一支既能从事理论教学,又有过硬的专业技术能力,既能从事实践教学,又能具备前沿性科学教学理念和创新的科学思维方式的师资队伍,以实际行动和成果,为高职教育师资队伍建设探索一条新路。

2. 行业培训。校内保险实训基地除了承担学校教学与科研任务之外,可以依据当地经济发展以及行业发展的需求,对应届毕业生开展岗前技能培训和承接相应的行业培训课程,辅助学生系统地了解岗位以及岗位素质,帮助当地的企业完善企业内部培训,同时创造一定的经济效益。

3. 专业资格培训。随着保险公司对于风险控制的重视以及对于员工专业资格的要求,院校除了利用校内实训基地进行实践教学之外,还可以对保险企业从业人员和在校学生进行专业资格认证的培训,包括保险代理从业人员基本资格考试、保险经纪从业人员基本资格考试、保险公估从业人员基本资格考试、人身保险从业人员资格考试、机动车辆保险理赔从业人员资格认证考试、国家理财规划师职业资格认证考试培训(一、二、三级) 等。通过案例教学、知识点睛、章节知识点测试、标准化模拟考试等手段,为行业培训符合政策要求、满足保险需求的高品质的优秀从业人才。

4.实习就业推荐。学校可同保险企业达成校企合作协议,利用企业在教育服务与金融行业领域内积累的丰富资源和经验, 借助企业之间的合作关系,以及通过行业协会建立的广泛业界联系,或借助外界劳务机构,主动为在校内实训基地学习期间表现优异的学生向企业推荐就业,降低学生就业成本的同时,提高学校的专业就业率,丰富企业的人才储备。

摘要：当前,高职院校人才培养模式无法满足行业对复合型与多样化人才的需求。以校内实训基地建设为依托点,从实训教学、校企融合等方面构建一个完全仿真的保险业务综合实训平台,是全面推行人才培养模式改革的必然要求。

校企合作实训基地申请 第9篇

【关键词】高职院校；校企合作；实习实训基地

1.引言

据2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，“职业教育要改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。[1]教育部也明确提出，“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环职业教育模式”。[2]校企合作实习实训基地建设主要是指高职院校与企业经友好协商，本着合作共赢、互惠互利的原则，在遵守双方的规章制度下共同创立校企合作实习实训基地，并达成合作协议。

2.校企合作实习实训基地合作方式

校方和企业共同开展实习实训基地建设，为学生实习实训提供相应的岗位。主要合作方式如下：

（1）双方共同进行学生的教育培养工作，校方可选聘企业相关负责人担任校方专业建设顾问。在企业定“需求”的前提下，参与从培养目标、课程计划到教学方法、评价标准在内的一整套培养计划的制订和调整；并推荐公司领导、技术工程师等到学院开设讲座。

（2）校方与企业共同商定实习实训计划。企业根据公司的情况适时合理地安排学生实习实训，并指定实习指导教师负责对参加实习实训的学生进行指导和管理，全面培养学生的岗位适应能力，使学生成为企业“用得上、留得住、有前途”的人才；实习实训结束后由企业指导教师评定学生实习实训成绩。

（3）校方可选聘企业负责人为实习实训基地负责人，同时聘用企业指定的符合校方要求的人员为校方实习实训指导教师。企业被聘为实习指导教师的人员应做到为人师表，关心学生，认真组织好实习实训教学。

（4）校方发挥学院优势为企业员工学历和业务进修给予大力支持，在教学业务上为企业提供帮助，协助企业进行学生管理工作。

（5）校方配合企业做好安全生产教育，与企业保持经常性的联系，了解实习学生的思想动态及工作表现。遇到要求学生在实习期间须返校参加学习活动，校方应提前一周通知企业，以便企业工作、生产的正常进行。校方学生实习期结束（获得毕业证）应及时通知企业和学生本人，办理相关手续（签劳动合同或终止实习协议）。实习实训期间，校方学生如不按操作规程或企业的劳动纪律导致的意外伤害由校方按国家教委的相关政策规定办理。

（6）企业须对参加实习实训学生进行岗前培训和教育，培训内容包括公司规章制度和本岗位所需的基本技能、知识和相关安全规范，经考核合格之后才能上岗实习。企业为校方学生实习创造一定的条件，对所从事的岗位所需的操作技能和知识给予技术指导和帮助。

（7）企业可优先录用实习实训学生为本单位员工。校方与企业进行定期或不定期的教学交流和研讨。

3.合作模式与机制创新

重庆正大软件学院网络技术系经过多年的模式与实践，主要有以下三种校企合作模式：

（1）校内产教结合项目

我系各专业与集团各子公司业务紧密结合、对应，主要合作的有正大集团下属的公司如恒领公司的愉快网、消化网、食康网、90后街、炫酷网、BPO、学院校园网、学院单招测评系统、HIS医疗系统等17个大型商业项目。实训实习学生在导师的带领下参与到该项目中，从商业角度出发，围绕专业课程建设与集团“产教结合”模式，以用人单位用工需求为导向，结合学生自身专业基础，与校内校外企业合作共同培养学生的职业技能与职业素养。

（2）企业入驻学校

我系积极引进知名企业，让企业住进学校，将核心教学活动与企业项目紧密结合，积极构建符合专业特色的“教学企业”校企双轨并行教学模式，实现教学环境公司化，教学管理的企业化及教学过程的工作化。我系的学生实训由模拟到模仿再到融合，实现“零距离就业”。把实际的企业环境引入教学环境中，并将两者有机的融合。如与重庆叁壹伍捌信息技术有限公司的合作。

（3）校外实习实训基地

我系积极联系校外多家知名企业签订实习实训基地，开展产学研合作教育，如：天极网、猪八戒网、艾普网络、北京PHPCHINA、爱奇艺等稳定的实训基地。我系充分发挥校内实训基地和校外实训基地有效作用，通过建立实习实训基地管理和运行机制，使企业和学校达到双赢。

4.校企合作典型案例

（1）企业经营项目驱动实现校企合作

合作企业：重庆叁壹伍捌信息技术有限公司（以下简称“3158”）。

企业背景：该企业运营的是国内知名招商联展平台3158致富网（www.3158.cn），目前拥有约200名员工的职业团队。

我院网络技术系从2010年9月开始与“3158”合作，并于2011年3月达成长期合作协议。参与3158实训实习的学生主要是计算机多媒体专业，主要分为两个专业方向：网页设计与制作、网站策划与编辑，相关岗位有：PHP程序设计、美工、网编、SEO专员等。学院向“3158”提供办公场地和相关设施设备，“3158”向学院提供常驻技术人员，校企双方根据公司项目任务需求和学院教育教学规律，共同开发设计人才培养方案，共同制定教学计划，共同指导学生开展专业技能训练和承担“3158”项目任务。并且校企双方联合进行《网页设计与制作》、《网站编辑与策划》专业的教学资源库建设。通过这种育人模式，使我院计算机多媒体专业的200多名学生在校期间就直接面向市场完成互联网运营项目，了解市场需求和动向，作为“3158”准员工实现“学习即工作，工作即学习”的目标。其教学模式如下图所示：

（2）集团产业与学院教学亲密接触

合作企业：重庆正大恒领网络科技有限公司。

合作背景：重庆正大恒领网络科技有限公司是重庆正大软件集团旗下子公司，目前主要运营的电子商务网站是“愉快网”（www.yukuai.com）。

网络技术系对接正大恒领愉快网运营中心，具体体现4个深度融合：教学内容与公司项目融合、实习场地与公司办公场地融合、实训导师与公司员工角色融合、实训学生评价与激励机制与公司人事管理机制融合。同时，公司接收我系大量的教师进行企业实践，专任专业教师到企业参与项目，学习专业技术，了解行业动态和本专业相关技术最新发展动态；积极参与生产、技术开发活动，系统地掌握本专业技术流程、岗位人员的素质和技能要求，參与解决生产中的实际问题，推进产学研结合；展开课题调研，拓展科研课题；了解企业技术需求信息。

5.存在的问题及不足

目前，根据就业市场需求，各大高校校企合作实习基地都需要进一步拓展。另外，校方与企业合作实训主要存在以下矛盾：企业一般要求一批学生要至少连续三四个月参与项目，而且是几乎不换岗位，不然不能为他们带来效益，而学生又觉得这样技能锻炼太单一，所以很多学生对于实训工作，有很强的抵触情绪，认为没有意义，学不到东西等。针对这些问题，我们需要进一步完善校企合作实习实训基地建设管理机制，进一步探索高职教育人才培养模式，充分利用高职院校优良的教育资源和企业的先进设备及生产技术，理论联系实际，培养学生的职业能力、综合素质、创新能力和就业竞争力。

参考文献：

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定.2005.

[2]教育部关于全面提高高职教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）.