师德长效机制自查报告

师德长效机制自查报告（精选9篇）

师德长效机制自查报告 第1篇

连丰乡中心小学校开展师德建设 长效机制贯彻落实情况自查报告

为深入贯彻党的十九大精神，落实教育立德树人的根本任务，进一步加强中小学师德师风建设，根据《教育部关于开展师德建设长效机制贯彻落实专项督查的通知》（教师函﹝2018﹞6号）文件精神，严格按照省市县的要求部署，对我校开展“师德师风”建设情况进行了一次专项检查。现将有关情况报告如下：

一、自查基本情况

1、我校教师未参与违规组织要求学生参加校内外有偿补课，或者组织参与校外培训机构对学生有偿补课；

2、未出现利用学生入学、转学、排座位、选班干部等事项收受家长礼品礼金的现象；

3、未出现参加家长组织的娱乐消费活动的现象；

4、未出现组织或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的现象；

5、未出现体罚学生和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的现象；

二、存在的问题

1、极少数教师在政治、业务学习上放松对自己的要求，不深入学习，认为自己目前的知识水平教几个学生已绰绰有余，有自大自满的现象发生。

2、个别教师对学困生缺乏耐心，个别辅导不够，对学生关爱不够，坐不住班级。

三、整改措施

1、学校成立了师德师风建设领导小组，校长王东兴同志任组长，副校长孙俊芝同志任副组长，赵凤海、荆丽娜、董立海、田立勋、邵永利为组员，形成了主要领导负总责、分管领导具体协调、各成员分工负责的领导体制和一级抓一级、层层抓落实的工作格局。

进一步动员教职工学习文件，落实各项教育法律法规。规范教师从业行为，自重，自律，自省，自强，提高师德修养。使老师们认识到：师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提。力求做到，在学生面前是 “严师慈母”。在家长面前是“最可信赖的人”，在社会上是“最文明的群众”。时时以《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《教师十不准》、《黑龙江省中小学在职教师从业行为十严禁》来规范自己的言行，始终使教师以“传道、授业、奉献”为己任，爱生，敬业为天职。

2、建立健全教师师德师风建设保障机制和监督机制。校长是师德师风建设的第一责任人，学校通过开展各种活动，宣传师德典型，创设和谐校园环境，以丰富多彩的活动，美化师生心灵，让师生在良好的氛围中不断学习，不断进步，并建立长效机制，让师德师风建设活动长期开展下去。自觉接受社会和群众监督，为创建社会和家长满意的学校而努力。

连丰乡中心小学校

2018年6月11日

师德长效机制自查报告 第2篇

为了深入贯彻落实教育部、省、市《关于开展师德建设长效机制贯彻落实专项督查的通知》，明确开展师德建设长效机制贯彻落实专项督查，要深刻认识进一步完善新时代师德建设长效机制的重要性和紧迫性，此次将重点排查师德“红10条”贯彻落实情况，对照任务清单展开自查工作。

一、带领全体教师学习相关文件精神。1.中小学师德“十条红线”的学习重点； 2.本校师德长效制度建设和督促落实情况； 3.本校师德工作机构建设和工作职责落实情况；

4.本校师德问题受理与查处机制建立情况及师德问题查处情况； 5.对学校师德建设工作督导评估、考核考评、通报奖惩情况。

二、查摆问题，发现不足

(1)缺乏主动的政治理论学习和业务学习。

(2)个别教师工作主动意识不强，创新能力不够突出。(3)个别教师团队意识不强，缺乏团队凝聚力。

三、剖析原因，查找问题的根源

1、放松了学习，思想认识不到位。尽管学校领导和教师也坚持学习党的方针政策、课改理念，但由于平时事务导致对自身学习出现懈怠。

2、部分人员进取精神不强，缺乏创新意识。检查和监督力度不大，使有的教师思想上产生了惰性，工作缺乏进取心。

3、缺乏师德考核长效机制，放松了对教师的严格要求。对教职工中存在的一些问题，学校教育力度不大。如有的教室课堂上使用通讯工具、坐着上课等问题上，学校领导虽然经常在教师会上讲，但没有建立强有效的约束机制。

三、落实整改的措施

1、领导班子要加强学习，更新理念，转变工作方式，提高服务水平。学校领导要通过学习，提高对课改的认识，增强服务教学、服务师生的意识，深入到一线去调研，了解教职工心声，工作中多指导，生活上多关心，逐步完善考核办法，建立师德师风建设长效机制，进一步提升教师师德素养，增强教师工作责任心。

2、着力解决影响学校发展的问题，切实提高社会对学校的满意度。学校要围绕群众最关心的热点问题，认真整改存在问题，树立良好师风。

3、建立师德师风长效机制，切实提高教师队伍素质。学校要依据文件精神制定师德师风考核办法，逐步修订和完善制度，建立师德师风长效管理机制，有效促进教师队伍整体素质的提高，努力打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍。

我镇将以此次师德建设长效机制贯彻落实自查工作为契机，进一步强化全体教师对职业负责，对学生负责，自觉恪守各项要求努力维护人民教师的形象。同时也有力地夯实了师德建设工作之基，为今后的工作找准目标，明确方向，以立德育人为根本，以活动促提升，以制度做保障，使得师德建设长效机制措施落实到位，真正取得实效。

滩里镇小学 2018.05.27

师德建设长效机制贯彻落实专项自查报告

滩 里 镇 小 学

高校师德长效机制构建对策分析 第3篇

一、构建高校师德建设长效机制的必要性

构建高校师德建设长效机制是现阶段教育体制改革对高校提出的要求, 也是落实科学发展观的必然要求。因此, 高校师德建设长效机制的构建显得十分有必要, 主要表现在以下三个方面:

(一) 有利于提升教师的道德水平。

一般而言, 高校教师师德是指教师在平时教学活动中所表现出来的行为习惯和要拥有的思想品德, 和相对应的文化修养和道德素质。构建高校师德长效机制, 能够有效的提高教师的思想道德素养, 创新教师的教学理念, 促进教师不断加强专业知识方面的学习, 从而形成良好的教学风气, 有助于切实提高高校教学质量, 将学生培养成为社会所需要的高素质水平人才。

(二) 有利于促进高校自身的发展。

事实上, 构建师德长效机制离不开高校自身的充分重视。高校肩负着为国家培养出优秀人才的职责, 必须要重视教师队伍的建设, 不断的优化教师教学队伍, 提高教师的教学水平。而构建高校师德长效机制是优化教师队伍的有效措施, 是高校开展科研工作、人才培养工作的重要前提, 是提高高校教学质量的基础条件, 有利于促进高校自身的发展, 能够不断的提升高校教学的质量。

(三) 有利于全面推行素质教育。

高校要为我国培养出大批优秀的社会主义事业接班人, 这是十分重要教学任务。要培养出优秀的社会主义接班人, 就必须有优秀的高校教师。而构建高校师德长效机制, 能够优化教师队伍, 培养出优秀的高校教师, 切实提高教师的道德修养和教学水平, 从而进一步提高学生的综合素养, 使学生成为社会主义事业的合格接班人。

二、高校师德建设长效机制构建的有效路径

(一) 确定高校师德建设的责任主体。

高校师德建设工作的主要负责人即高校的党政负责人。因此, 高校师德建设必须要明确党校负责人的领导地位, 成立一支由党校负责人为首的工作团队, 坚持党校负责人的领导, 开展有效的师德建设工作。值得一提的是, 师德建设工作团队的领导可以由高校党委担任, 协助领导可以由高校人事部及其他人部分领导担任。通过这样的方法来确定高校师德建设工作的领导人, 有利于切实提高高校师德建设的工作效率和工作质量。

(二) 开办高校师德建设的教育活动。

一般而言, 开办高校师德建设的教育活动需要制定出一套规范的师德教育体系, 开展相关的教育宣传活动。宣传活动内容主要包括:中华民族的传统美德、教师的敬业精神和职业素养以及相关的法律知识等, 促进教师提升自我的文化修养和道德品质。与此同时, 师德建设的教育活动要向科学化、规范化发展, 定期对高校教师进行培训, 不断的完善教育制度, 提高教育活动的有效性。另外, 强化教育活动的宣传力度, 大力发展高校师德建设工作, 渲染出高校校园师德建设的文化气氛, 让教师在校园文化中受到教育, 提升自我的人格品质, 促进教师积极主动的投身于师德学习中来, 帮助教师养成良好的教学品质, 树立良好的教师形象。

(三) 建立高校师德建设的奖罚制度。

高校教师作为社会职业的特殊存在, 所以在进行高校师德建设的过程中, 可以通过建立奖罚制度, 来激励教师不断提升自我的职业素养和道德修养。奖惩激励制度包括两种, 一是物质激励, 而是精神激励。通过对高校师德建设工作研究发现, 建立合理的奖惩激励制度显得十分重要。由此, 高校要制定出科学合理别的师德建设的奖惩激励制度, 充分调动教师的学习热情, 激励教师不断加强学习, 提高自身的道德水平。

(四) 完善高校师德建设的监督体系。

高校师德建设的监督工作主要包括高校党委书记监督、行政部门人员监督, 高校教师和大学生也起到一定的监督作用。这些监督工作可以通过由高校的纪检部门、人事部门进行定期检查或者是不定期的抽查, 并及时将检查结果记录下来, 做好归档工作, 以此作为奖惩制度的标准。与此同时, 高校师德建设的监督工作, 还需要教师和学生的共同参与, 并制定出教学监管、教师听课、学生反馈等有效制度。另外, 要充分利用监督的结果, 进行全面的分析, 及时解决监督工作中发现的问题, 结合奖罚制度给与教师相应的奖励或惩罚, 强化教师师德建设的意识, 不断提高教师的道德修养和个人品质。

结语

综上所述, 提高教师的道德水平和个人素养显得十分重要。对此, 教师要积极参与关有关师德建设方面的活动, 增强自身的道德修养, 不断提升自我的个人品质, 了解自身存在的不足, 并及时的改善, 建立起正确的人生价值观, 为学生做好榜样。所以说, 构建高校师德长效机制显得十分重要。

参考文献

[1]贾义保.求真务实:高校师德建设的根本[J].江苏高教, 2013 (02) .

[2]杨万义.当前高校师德建设的主要问题与解决路径研究[J].中国青年研究, 2012 (09) .

[3]张伟.构建民办高校师德建设长效机制研究[J].教育探索, 2014 (12) .

构建师德师风建设的长效机制 第4篇

记 者 蒋局长，您好！近来，伴随着体罚、虐童、有偿家教等事件的出现，师德问题成为了引起社会广泛关注的热门话题。但是，从教师群体看，那些有损教师形象的行为毕竟不是主流。事实上，教育界也不断涌现出爱岗敬业、乐于奉献的先进人物，特别是在宁海，出现了“永远的班主任”张彩花、“浙江骄傲年度人物”葛明霞等师德楷模。我想这肯定跟宁海长期以来注重师德师风建设有关。

蒋善琪 我以为，要搞好师德师风建设，首先要对其重要性有充分的认识。《礼记》里有句话：“师也者，教之以事，而喻诸德者也。”说明历史上对教师的职责早有明确的认识，既要教会学生本领，更要培养学生的品德。在社会经济蓬勃发展的今天，教师的责任重大，往小里说，教师承担着培育一代又一代学生优良品德的责任；往大了说，教师则是良好社会风气的主要创造者，因为他所教化的学生，最终是社会人。教师要承担起如此重大的社会责任，就必须先让自己成为一个道德高尚者。孔子所谓“其身正，不令而行；身不正，虽令不行”指的就是“身正”才能“为范”的道理。

宁海重抓师德师风建设已经坚持了很长时间。这几年来，我县在师德师风建设上推出了许多扎实有效的措施，持续开展师德标兵评比、优秀班主任评比、师德论坛等一系列师德建设活动，举行校长与教师的读书竞赛活动。每年暑期都有师德培训周，并将此作为校本培训的指定项目，由师训部门统一组织管理和编发教材，每学年组织严格的考核，递交学习体会、反思总结、培训记录等材料，并核发学分。同时，全县教师人人与校长签订师德责任状，校校制订师德师风建设方案并抓落实。

另外，我县已经连续开展了十多年的学陶、师陶活动。我们认为孔子与陶行知这两位被誉为“万世师表”的平民教师对当代教师具有特别的感召作用，其人格魅力历来为人民所景仰和赞颂。开展学陶、师陶活动可以帮助教师树立崇高的教育理想，强化作为教师的责任感和使命感。我县的学陶、师陶活动已取得了相当大的成果，目前已由教师层面扩展到学生层面。

记 者 您刚才提到了举行校长与教师的读书竞赛活动，请您详细介绍一下具体是怎么开展的。

蒋善琪 读书作为一种手段，确实能够对人的认识、思想和行为起到很大的教育与警示作用。学校是传播知识的场所，作为知识传承者的校长与教师就必须是读书学习的带头人。同时，教师师德修养的提高离不开读书。为此，我县于2012年9月先期发动了由全县中小学校长参与的读书活动，指定《魅力校长的修炼》和《中国著名校长的管理细节》为必读书目，并将于2013年1月举行读书竞赛活动。在校长读书竞赛的基础上，结合师德师风建设方案，我县拟于2013年上半年举行推动师德师风建设的读书活动。教育局拨专项经费15万元，为全县教师提供人手2册《中国师德手册》《中国教师身心健康密码》作为读书活动指定用书。我们要求教师在读后能够写出反思总结，届时我们将举行征文比赛，最后于2013年9月份举行全县教师师德建设读书竞赛活动（先以镇乡、街道为单位组织预赛，并选拔10%的优胜者参加县大赛）。举办这样大规模的读书竞赛活动的目的在于大力推进我县师德师风建设，期望广大教师在活动中能够不断汲取师德营养，以促进我县教师师德水平的大幅提升。

此外，我们已经把师德师风建设列入教育局党委议事日程，建立师德分析会制度；把师德师风建设作为师训的重要内容，并纳入对各学校和教师的考核；强化督导队伍建设，落实督导责任区，建立公开举报电话和信箱，接受全社会的监督。

记 者 在师德师风建设的实践中，您觉得比较困难的或者说目前还做得不够好的地方在哪里？

蒋善琪 我县的师德师风建设还存在很多的不足，主要表现为监督机制有待进一步加强，查处的力度有待进一步加大，师德教育有待进一步增强。同时，我们确实遇到了不少困难，总的来看，当前师德师风建设最大的困惑有二。一是当前教师群体对师德存在认识上的问题。现在非常需要对师德的时代内涵作一个与时俱进的理解，我们认为师德的核心是教师的人格魅力与道德修养，包括教师丰富渊博的学识、平和宽容的心境、诚实守信的品格、遵纪守法的公民素养和坚守社会公德的自觉意识。但我们的教师似乎历来把师德等同于社会人的道德底线乃至法律底线，我认为这种认识是具有很大危害性的。二是各学校开展师德教育的方法也存在问题。把师德教育简单地等同于思想政治教育、遵纪守法教育，最常见的师德考核办法就是以教师的教学实绩来考核教师的师德水平。这些不正确的做法也是由于我们的校长们对师德的认识存在偏差而导致方法上存在误区。所以我以为，要搞好师德师风建设，首先要解决认识上的问题，然后才是方法的研究。

记 者 在当前社会心态相对浮躁、相对功利的背景下，您觉得师德师风建设的难点在什么地方？

蒋善琪 师德师风建设之所以需要高度重视，是因为目前的师德师风确实存在问题，这是与时代背景紧密相联的。当前最突出的问题是教师的敬业奉献精神不足，而这也是师德师风建设最大的难点。正如你所言，当前社会心态相对浮躁，相对功利，教师群体也不可避免地受到了影响，很多师德问题诸如有偿家教等都是基于教师心态的变化。要解决这样的问题，除了要切实加强思想教育之外，我认为政府要真正关心教育、关心教师，逐步提高教师待遇，不断推进社会公正公平，也许这才是解决问题的根本出路。同时，教育部门内部要把握正确的方向和讲究师德教育方法的科学有效也是必不可少的。前不久召开的十八大已经把推进社会公平作为党和政府的重要任务，我相信，随着社会的进步，师德问题或将成为历史。

记 者 作为教育主管部门，教育局接下去在师德师风建设方面是否会有一些新的举措？

师德长效机制自查报告 第5篇

自查整改情况报告

根据《关于开展贯彻落实师德建设长效机制自查工作的通知》(梅市教人〔2018〕26号)精神，结合我校实际，对贯彻落实师德建设长效机制情况开展自查，现将自查情况做以下汇报。

一、经学校研究，特制定如下教育管理长效机制：

1、加强宣传教育，创新师德建设的方法和内容。

学校将师德教育列入教师培训工作之中，通过开展学习讨论、组织教师宣誓、签订师德承诺书、学习师德典型事迹、师德师风演讲及征文比赛等形式加强师德教育。以“爱与责任”为核心开展系列教育活动，教育和引导教师做遵守《教师职业道德规范》的楷模。

2、建立和完善师德师风建设考核、奖惩机制。

建立健全教师师德师风考核制度，成立考核小组，把师德师风作为教师平时、学期、考核工作的重要内容和职务聘任的重要依据，建立健全教师师德专项考核档案。坚持考核工作的公开公正，采取教师个人自评与互评、家长和学生参与测评、考核工作小组综合评定等多种方式进行。考核结果一般分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。考核结果公示后存入师德考核档案并报学校主管部门备案。师德考核不合格者考核应评定为不合格，并在教师资格定期注册、职称评审、职务晋升、岗位聘用、评优奖励等环节实行一票否决。

对违反《中小学教师职业道德规范的教师》要严肃处理，情节严重的要依据有关法规、制度解聘其教师职务，调离教师岗位，坚决取消“品行不良、侮辱学生、影响恶劣”者的教师资格。对违反职业道德规范的教师要严肃处理，情节严重的要依据有关法规、制度解聘其教师职务，调离教师岗位，坚决取消教师资格并追究各部门分管领导的责任。

建立教师师德激励机制。每年教师节，学校对在岗位工作中出色完成任务、师德考核优秀的教师予以奖励并逐级推荐上报。加大师德典型的表彰力度，大力宣传他（她）们的事迹，掀起向优秀师德典型学习的热潮。

3、建立师德师风建设监督机制

学校党支部、工会、教代会设立“师德监督平台”，建立学生、教师、家长、社会共同参与的监督体系，设立公开举报电话、举报箱，接受社会、舆论监督，组织“学生及家长评教师、家长评学校、社会评学校”活动，主动接受学生、家长和社会有关方面对我校师德师风状况的监督和评议，认真听取各方面的意见和建议；建立师德问题快速反应机制，对违反教师职业道德规范等师德问题实行报告制度、检查制度和师德状况定期分析制度。积极改进工作，推动师德师风建设工作向正确的轨道发展。

4、建立师德建设保障机制

成立师德长效机制建设组织机构。校长是学校师德建设的第一责任人。各部门分管领导是分管部门教职工师德师风建设的第一责任人。要把师德师风建设纳入重要议事日程，将师德师风建设与加强教师队伍建设统一部署，统一规划，做到制度落实、组织落实、内容落实、措施落实，建立健全教师师德培训、检查、奖惩记录和相关档案。

领导小组成员要率先垂范，以身作则，自觉加强师德师风建设。学校党支部和党员教师要充分发挥政治核心作用和先锋模范作用，做好普通教师的思想政治工作，带领和引导广大教师不断提高职业道德素质。充分发挥工会、教职工大会在教师师德师风建设中的作用，要根据各自的职能开展群众性的师德师风建设活动，努力形成统一领导、分工负责、协调一致、齐抓共管的工作格局。

学校和各处室要确定师德师风建设长远目标、阶段性任务和工作措施，在制定学期、工作计划时，要将师德师风建设作为重要内容进行有序安排，并做到任务落实、措施落实。

二、自查基本情况

1、我校教师未参与违规组织要求学生参加校内外有偿补课，或者组织参与校外培训机构对学生有偿补课；

2、未出现利用学生入学、转学、排座位、选班干部等事项收受家长“红包”的现象；

3、未出现参加家长组织的娱乐消费活动的现象；

4、未出现组织或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的现象；

5、未出现体罚或变相体罚学生，造成学生身心伤害的现象；

三、存在的问题：

1、极少数教师在政治、业务学习上放松对自己的要求。

2、个别教师对学困生缺乏耐心，个别辅导不够，对学生关爱不够。

三、整改措施

1、学校成立了师德师风建设领导小组，动员教职工学习文件，落实各项教育法律法规。规范教师从业行为，自重，自律，自省，自强，提高师德修养。使老师们认识到：师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提。力求做到，在学生面前是 “严师慈母”。在家长面前是“最可信赖的人”，在社会上是“最文明的群众”。时时以《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《教师十不准》来规范自己的言行，始终使教师以“传道、授业、奉献”为己任，爱生，敬业为天职。

2、建立健全教师师德师风建设保障机制和监督机制校长是师德师风建设的第一责任人，学校通过开展各种活动，宣传师德典型，创设和谐校园环境，以丰富多彩的活动，美化师生心灵，让师生在良好的氛围中不断学习，不断进步，并建立长效机制，让师德师风建设活动长期开展下去。自觉接受社会和群众监督，为创建社会和家长满意的学校而努力。文 章来

梅州市梅江区特殊教育学校

师德长效机制自查报告 第6篇

自查整改情况报告

根据《广东省教育厅关于开展贯彻落实师德建设长效机制自查工作的通知》（粤教师函〔2018〕38号）和《关于开展贯彻落实师德建设长效机制自查工作的通知》(汕市教人〔2018〕74号)精神，结合我校实际，对贯彻落实师德建设长效机制情况开展自查，现将自查情况做以下汇报。

为深化师德师风建设,不断提高师德水平，促使全体教师进一步形成“爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表”的崇高风尚，让学生满意、家长满意、社会满意，我校成立了师德师风建设领导小组，组长：@@@（校长）；成员：领导班子全体成员，经学校研究，特制定如下教育管理长效机制：

一、抓理论学习。学校要始终把师德教育作为教师继续教育的重要内容，坚持每两周一个单位时间的师德学习教育，不断提高广大教师履行《中小学教师职业道德规范》的自觉性。贯彻落实师德师风“十条红线”，坚决不碰红线，即：

1.以任何方式索要或接受学生及家长赠送的礼品礼金、有价证券和支付凭证等财物。

2.参加由学生及家长安排的可能影响考试、考核评价的宴请。3.参加由学生及家长安排支付费用的旅游、健身休闲等娱乐活动。4.让学生及家长支付或报销应由教师个人或家属承担的费用。

5.通过向学生推销图书、报刊、生活用品、社会保险等商业服务获取回扣。

6.中小学校组织、要求学生参加有偿补课或与校外培训机构联合进行有偿补课，提供教育教学设施或学生信息。

7.在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校外有偿补课；参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课；为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。

8.在职中小学教师在课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲并收取补课费。

9.利用职务之便谋取不正当利益的其他行为。

10.其他严重违反政治纪律、工作纪律、廉洁从教纪律行为。

我校通过教师会议宣读讲解，学校师德师风宣传栏对全体教师进行宣传教育，并要求教师上交师德师风“十条红线”的学习心得体会。

我校重点针对五个方面开展自查

1.《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》落实情况，有偿补课问题治理及查处情况；

2.《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》、广东省《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的实施方案》落实情况及对违规问题查处情况；

3.教师体罚学生和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生问题整治及查处情况；

4.教师侵害学生家长权益问题整治及查处情况； 5.教师职业倦怠慵懒散问题及治理情况。

在开展自查中，要求每个教师对照“十条红线”积极开展自查自纠，开通举报师德师风违纪违规的通道，对违反师德师风的个人将依法进行批评教育，并做相应的处罚，对在师德师风建设中呈现出来的“爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表”个人进行表扬和宣传。我校将通过师德师风的长效机制建设，坚决守住“十条红线”，努力提升全体教师的师德师风，逐步形成“爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表”的良好风气。

@@@@

四个长效机制自查报告总结 第7篇

一、基本情况 市中小企业服务局机关总支部1个，党支部5个（机关支部、老干部、供销公司支部、矿产公司支部、大地公司支部），党小组11个（机关支部4个、老干部支部4个、供销支部1个、矿产公司支部1个、大地公司支部1个），共有党员72名，四个长效机制自查报告总结。

二、主要做法

1、认真抓好学习活动。一是制定学习计划，制定学习篇目，检查学习笔记，强化党员个人自学、保证学习时间和学习效果。二是认真按时组织参加学习，无特殊情况不得占用，因故不能参加学习的要经主管领导批准。三是认真选好学习内容，先后学习了邓小平理论和“三个代表”重要思想；学习了中央、省、市有关会议精神；学习了党章；学习了四个保持共产党员先进性长效机制文件；建立健全党员“长期受教育、永葆先进性”的长效机制，营造机关浓厚的学理论、学知识的氛围，积极探索有效办法，切实提高教育党员、管理党员、服务党员的工作水平；大力加强和改进党的基层组织建设，进一步提高基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，工作报告《四个长效机制自查报告总结》。四是认真领会理论内涵，用“三个代表”重要思想武装头脑，在思想上保持先进性，努力提高理论素养，提升思想境界，掌握先进文化，提高自身素质，增强辩别是非、辩证思维和分析解决问题能力。五是按照《中共中央办公厅印发〈关于加强党员经常性教育〉的意见等四个保持共产党员先进性长效机制文件》的要求，加强领导，认真抓好文件精神的学习贯彻，把这些文件作为教育党员干部职工的重要内容，并结合工作实际，全面加以落实，使广大党员干部职工领会文件精神，把思想统一到中央要求上来，把行动落实到工作中去。

2、认真抓好机关党建活动。一是坚持“四个结合”，集中学习与自学相结合，党课教育与形势教育相结合，电化教育与专题讲座相结合，业务学习与理论学习相结合。二是领导带头，做出表率，围绕局中心工作，深入开展服务大局、促进改革、振奋精神、维护稳定团结，用干事创业的精神统一广大党员干部职工的思想，引导广大党员干部职工理清工作思路，转变工作作风，创新工作方法。三是积极开展“帮扶特困职工”活动，树立执政为民的权力观，主动为特困职工服务，并经常到他们的家中，详细了解家庭情况，尽力帮助他们解决实际困难。四是加大了对直属二级机构流动党员和下岗党员的管理、联系和沟通工作，帮助他们转变就业观念，正确对待现实，努力克服困难，早日走出困境。五是加强党性修养，练好内功，提高自身素质，树立干事创业的信心，多想点子、多找门路、主动为非公企业服务。

3、认真抓好制度建设。一是理顺了组织关系，选齐配强基层支部，加大了管理力度和指导。二是坚持和完善了领导干部“一岗双责”制度，党课教育制度、民主生活会制度、谈话提醒制度。在作风建设上要“严”字当头、“学”字为先、“干”字为重、“廉”字为荣、“贤”字为尺、“实”字为要。认真落实市委、市政府在全市干部作风建设动员大会上讲话精神，严格按照“五个禁止”、“十不准规定”去做，转变工作作风，提高工作效率，扎扎实实干好本职工作。三是坚持继承与创新相结合，用完善制度、健全机制的办法，把先进性教育活动的具体经验系统化、感性认识理性化，成功做法制度化，巩固保持共产党员先进性教育活动的成果。四是坚持理论学习与工作实际相结合，做到边学习边实践，发现问题及时解决，进一步提高了业务素质和工作责任感，增强工作服务和管理水平的能力，理清思路，明确重点，努力把各项工作提高到一个新水平。

三、存在的问题和建议 存在的问题：一是流动党员和下岗党员逐步增多，在管理和收缴党费方面较为困难。二是部分离退休党员家庭住的分散。甚至有的还在外地子女工作地方居住，收缴党费也较为困难

建立健全高校师德建设长效机制 第8篇

高校是师德建设的责任主体。党委书记、校长、分管宣传和人力资源工作的校领导负领导责任, 学院院长、分党委书记为第一责任人, 党委宣传部、人力资源处为牵头单位负责落实督查, 全校组成由党办、校办、组织部、纪检监察、教务、科研、学工、研究生院、工会、各学院等相关责任部门协调配合和院系师生代表参加的师德建设委员会, 形成党政齐抓共管、院系具体落实、教师自我约束的领导体制和工作机制, 全面推进“一岗双责”责任追究机制。

建立健全师德建设长效机制, 要加强师德教育, 树立崇高理想和坚定信念, 将师德教育摆在教师培养首位, 贯穿教师职业生涯全过程;加强教师的思想政治工作, 建立理论学习制度, 把师德教育列入全员教师培训体系中;开设师德教育专题, 组织教师学习《教育法》《高等教育法》《教师法》, 宣传践行《高校教师职业道德规范》等师德学风建设相关文件。利用贴近教师工作实际的“青年教师讲堂”“青年教师发展论坛”“青年教师联谊会”等多种平台, 举行例如新教师入职宣誓, 以及新老教师结对拜师、青年教师社会实践调研等多种活动, 创新师德教育形式, 加强教师职业理想和职业道德教育, 丰富师德教育内容。

建立健全师德建设长效机制, 要加强师德宣传, 培育优良师德典型和良好风尚。把握正确舆论导向, 将师德宣传作为学校宣传思想工作的重要组成部分, 坚持师德宣传制度化、常态化, 注重宣传我校“师德先进个人”“优秀共产党员”“优秀党务工作者”“优秀教师”“优秀教育工作者”等模范典型, 通过电视、广播、报纸、网站及微博、微信等新媒体形式, 集中宣传优秀教师和优秀教师团队的典型事迹, 把培育良好师德师风作为校园文化建设的重要内容, 挖掘和提炼名家名师、为人为学为师的大爱师魂, 生动展现我校教师师德风貌。

建立健全师德建设长效机制, 要健全师德考核, 促进教师提高个人修养。将师德考核作为高校教师考核的重要内容, 严把教师聘用考核政治关, 把政治标准作为教师聘用、考核的基本标准;严格聘用程序, 规范聘用合同和入职程序, 健全师德考核制度。师德考核要充分尊重教师主体地位, 坚持客观公正、公平公开原则, 采取个人自评、学生测评、同事互评、单位考评等多种形式进行。考核优秀的应当予以公示表彰, 确定考核不合格者应当向教师说明理由, 听取教师本人意见。考核结果存入教师档案。师德考核不合格者年度考核应评定为不合格, 并在教师职务 (职称) 评审、岗位聘用、评优奖励等环节实行一票否决。

建立健全师德建设长效机制, 要注重师德激励, 引导教师提升精神境界。做好校院两级评优树优工作, 以校级奖励和省部级及以上奖项为基础选树优秀典型。完善师德表彰奖励制度, 探索设立教书育人“卓越贡献奖”“终身成就奖”, 充分发挥优秀人才的模范带头作用, 将师德评价列入专业技术职务评审、研究生导师遴选、各类奖项推荐和评审首要标准落实到各项工作环节。如省部级及以上各类人才项目推荐和评审, 以及学校的“优青”“杰青”“惠园杰出学者”和“惠园特聘教授”等高层次人才推荐和评审工作中, 同等条件下, 师德表现突出者予以优先。

建立健全师德建设长效机制, 要强化师德监督, 有效防止师德失范行为。构建学校、教师、学生、家长和社会多方参与的师德监督体系, 健全完善学生评教机制。充分发挥学术委员会、教授委员会、教职工代表大会、工会等在师德建设中的作用。学校建立师德投诉举证中心, 公布专门的联系方式和联系人, 接受对师德失范的投诉和举证, 学校及时掌握师德信息动态, 建立师德档案制度, 及时纠正不良倾向和问题。进行年度师德状况调研, 建立师德评议报告反馈机制, 及时改进和完善师德建设相关措施。

教师师德建设长效机制构建研究 第9篇

关键词：教师 师德建设 机制

师德是教师在从事教育教学活动中必须遵守的道德规范和行为规则，以及所表现出来的道德观念、道德情感和道德行为。良好的师德是教师履行好教书育人责任、建设高素质教师队伍、培养“四有”人才的需要，同时对社会公民道德建设具有示范效应。但是，调查研究发现一些教师在奉献意识、育人意识、为人师表、敬业乐业等方面存在诸多问题。要从根本上解决教师师德存在的问题，必须进行制度和机制上的改革和创新，构建出教师师德建设的长效机制。

一、教师师德建设的重要性

1.师德建设是教师切实履行好教书育人责任的需要

教师的教书育人是以渊博的学识、健康的人格、高尚的道德品质等为中介教育、影响学生，促进学生成长和成才，塑造学生人格、品德水准、个性特点。教师良好的职业道德本身就是学生身边鲜活的教材、生动的范例，它对受教育者的教育是直接的，影响和作用是深远和巨大的。加强教师职业道德建设，提高其道德水平，能够增强教师的社会责任感，激励教师的工作动力，主动钻研、认真探索，不断创新教学内容和教学方法，并以自己精湛的业务、崇高的职业理想、高尚的道德情操去陶冶学生、教育学生，把教书和育人有机结合起来，使学生综合素质得到提升，实现全面发展。

2.师德建设是建设高素质教师队伍的需要

我国历来就有尊师重教的传统，社会民众对教师始终尊敬和爱戴。随着教育管理体制改革的全面深化，国家对创新型综合人才的需求，社会对教师的政治素质、业务能力、道德品质、创新素质提出了更高的要求，给予了更高的期待。教师素质提高了，教师才能在授业解惑的同时重视传道，将思想道德教育、心理教育、健康教育、人格教育等项贯穿其中。加强教师师德建设，可以使教师按照教师职业道德规范的要求不断加强自我修养，提高教师的综合素质。

3.师德建设是培养合格人才的需要

邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。”教师队伍建设关乎人才培养。教师所从事的职业是一项培养人的教育活动，教师要把学生培养成什么样的人，首先自己就应当是这样的人。身教胜于言教，教师的身教会对学生起到潜移默化的作用，起到“春风化雨，润物细无声”的效果。学校德育的实效性、合格人才的培养在某种程度上取决于教师的良好职业道德。

4.师德建设对社会公民道德建设具有示范效应

教师良好的职业道德对社会道德建设具有引领作用，是社会道德建设的“辐射源”，可以有效促进整个社会道德水准的提升。首先，教师通过培养的学生同社会发生间接联系。教师的职业道德影响学生，而学生对道德规范的操守情况又会影响社会成员。其次，教师的职业道德行为可对社会产生直接影响。例如教师的家庭成员、教师的亲朋好友、教师的邻里，影响着家风、朋友间的诚信互助、邻里间的和睦。最后，教师通过各种社会交往活动影响社会道德风尚。加强师德建设对社会公民道德建设具有示范效应，可以促进积极健康向上的社会风气的形成。

二、教师师德建设存在的问题

1.奉献意识不强

教师的职业特点决定了教师要有奉献意识和奉献精神，然而市场经济的大环境，难免会使得一部分教师利用自己工作的特殊性去谋利，过分强调个人的一己之利，把自身的职业看作是谋生的手段，而不是自己毕生追求的事业。奉献意识不强，使得一部分青年教师不能全身心地投入到教育教学工作中去，使得教师在教育教学实践中对学生不能进行积极正确的引导，学生正确的世界观、人生观和价值观确立受到影响。

2.育人意识弱化

教师应当是学生道德品质形成的引路人和学生健康发展的人生导师，即教书育人。然而，调查研究中我们注意到，一些青年教师在教育实践中仅仅局限在知识的传授等课堂教学任务的完成方面，忽视学生思想道德的教育，只教书不育人，存在“育人”意识不强现象。育人意识不强，就难以把握学生的真实想法，使针对性地对学生进行教育引导的教育思想得不到有效落实。

3.表率示范作用有待改进

教师职业不同于其他行业，对从业者的道德要求更严格、更具体，原因在于教师是“人类灵魂的工程师”，担负着“四有”人才培养的重要社会责任。教师在教学实践中，其思想道德、业务能力、人格魅力、行为表现等会直接对学生产生一定的影响，这种潜移默化的影响，也就是我们平常说的为人师表。它要求教师言传和身教要同时并重，言行一致，知行统一，不能片面地强调某一个方面。教师的为人师表常常通过一些具体的行为体现出来，例如教师的文明举止、教师的语言等，但调查发现，26.3%的教师对自己的言行举止不太关注，7.5%的教师有讲粗话、脏话的习惯，言语不文明。教师自身存在的不文明言行给学生的健康成长带来了诸多不良影响。

4.存在体罚学生、歧视学生现象

随着以人为本教育理念的贯彻实施，对学生进行直接体罚的现象不多见了，然而还存在着对学生进行变相体罚的情况。对学生的调查表明，54.2%的学生认为教师存在变相体罚学生的行为。通过对教师的访谈发现，一些教师对于变相体罚学生的行为表示认同。与变相体罚学生相伴的是有些教师不能对待学生一视同仁，存在歧视学生现象。有些教师根据学生的家庭状况来处理与学生的关系，对于来自于低保家庭、困难家庭的学生存在歧视现象，对于家庭富裕、有社会地位的家庭子女表现出过多的偏爱。对学生进行变相体罚以及歧视影响了教师的整体社会形象，影响学校、家庭、社会共同办好学校的教育思想。

5.敬业乐业精神有待提高

敬业乐业指的是教师对教育事业的忠诚和热爱、能够以校为家、以学生为本、忠于职守、充分履行自己的职责。因为多种因素的干扰，有些教师缺乏应有的敬业乐业精神。对一些学校管理人员的访谈中发现，有些教师课前准备不充分，照本宣科，旧教案反复使用，内容陈旧，缺乏创新；有的教师甚至没有教案。对学生的调查发现，有57.6%的教师存在不能准时上课现象，有2.5%的教师经常性迟到，有61.5%的教师找学生代批改作业。敬业乐业还要求教师脚踏实地、勤于学习、严谨治学。但是对教师师德的实证研究中发现，28.5%的教师很少学习与教学业务有关的理论知识，有些教师学术浮躁、剽窃他人的学术成果。这些现象反映出敬业乐业精神的弱化。

三、教师师德建设长效机制的构建策略

1.建立教师师德教育培训机制

教育培训是教师师德提高的基础，要切实重视教育培训的基础性作用。在教育形式上要把集中教育与分散教育统一起来，普遍教育与重点教育统一起来，榜样教育与警示教育统一起来，创新教育形式，讲究针对性，注重教育的实际效果。在教育内容方面要抓好以下工作：第一，开展思想道德教育，提高教师的思想政治素质和职业道德水平，遵守学术道德规范。第二，开展法律政策教育，增强法律意识，自觉做到依法执教，牢筑党纪国法的思想防线。第三，开展教育观念教育，树立起“以人为本”、人才全面发展等理念，切实推进素质教育和综合素质人才的培养。第四，强化教师的岗前师德培训、教师业务培训等工作，使教师了解师德规范的要求，尽快进行角色转换，适应教育教学对教师的基本要求，提高教师的教学技能和业务水平。

2.完善青年教师师德评价机制

师德评价对于师德建设具有促进和导向作用，要健全和完善现有的师德评价体系。第一，发挥师德评价的导向性作用，使师德评价能够在促进教师道德认知、道德情感、道德意志和道德行为方面起作用；能促进教师树立起科学的价值观、优良的师德师风、教书和育人并重。第二，制定内容具体、操作简便、考核客观公正的师德评价标准，能够反映出教师的人格状况、教师对职业道德规范的操守情况、教师的创新素质情况。第三，采用多元化的师德评价方式和方法，以确保评价结果的有效性，如评价主体的多元化、评价中教师的主动参与、形成性评价与结果性评价的结合、发展性评价与奖惩性评价的结合等。第四，建立一整套评价的机制，如评价方案、评价的步骤、评价的监督、评价的奖惩标准、评价的制度保证，以保障评价对教师教学行为的规范效用。

3.建立工作条件保障机制

师德建设要充分体现出人文关怀，建立起教师工作条件的保障机制，妥善并有效解决与教师切身利益相关的工作和生活中的实际问题。第一，关心他们的工作，重视他们的专业发展。第二，在政治上予以关怀。要把信仰坚定、政治觉悟高的教师积极吸收到党组织中去，同时保障法律所予以教师的各项民主权利，鼓励他们参与学校的各项建设。第三，关心他们的生活。解决好他们生活中的后顾之忧，如住房问题、职称问题、子女上学问题、福利待遇问题，使教师把更多的精力投入到教育教学中去。第四，重视他们的精神需求。教师是一个知识水平较高的群体，他们有创造欲望，希望有成就感、有丰富的精神文化活动，要重视和解决他们的精神需求。第五，重视他们的心理健康。由于工作的压力、社会的过高期望等方面的原因，部分教师存在着不同程度的心理健康问题。要通过心理疏导、心理健康教育等措施解决这些问题，以避免对教师、学生的负面影响。

4.建立教师师德激励机制

公平合理的激励机制可以为师德建设提供强大的内部驱动力，促进教师积极进取、爱岗乐业、履行好教师的职业责任，要重视教师师德激励机制的建立和完善。为此，要做好以下工作：第一，建立榜样激励机制。要善于寻找和发现教师身边的先进人物，以鲜活的事例、生动感人的事迹感化和教育教师，激发其对职业的热爱和追求。第二，完善教师晋升和聘任制度。完善的教师晋升和聘任制度能够激发教师的竞争意识，督促教师道德上严格遵守师德规范、业务上精益求精。教师晋升要严格参照教师的德勤能绩，教师的聘任要人岗匹配，有效配置教师资源。第三，完善教师的奖惩制度。完善的奖惩制度可以激发教师的工作热情、工作主动性和工作动力，提高教师教学的效果，塑造出教师良好的社会形象。奖励教育教学有突出贡献的教师，惩罚师德败坏、学生反映突出、社会影响恶劣的教师，必要时将其从教师队伍中予以清退，维护教师队伍的整体良好形象。第四，个人激励和集体激励统一起来。激励措施的制定要充分考虑教师的个体差异性，让他们感受到学校对他们的肯定和认同，感受到学校发展与他们个体努力的密不可分性。同时，个体激励要和集体激励统一起来，以保持整个教师团队团结、和谐、合作、进取的精神风貌，培育教师的集体意识、合作精神和团队精神。

5.建立教师师德监督机制

遵守教师师德规范既需要教师有良好的自我修养，还需要外在的监督来为师德建设提供外部压力。第一，加强师德教育监督，促进师德教育工作的长期化、制度化。第二，建立多元监督体系，包括学生监督、家长监督、社会监督、媒体监督、教师之间的相互监督等监督形式。学生与教师联系最为密切，学生对教师师德的监督最为直接，也最为有效。家长可以通过子女的看法、教师的电话联系、教师的家访来了解教师的师德状况，发现潜在的问题。教师之间的相互监督可以促使教师经常性地约束自己，促进彼此间的进步。媒体监督优势突出，媒体覆盖面广、社会受众多、传播速度快、影响力大。第三，加强教师的自我监督和自律意识。提高教师的职业道德修养从本质上说主要还是要靠教师的自我监督和自律意识的提高。不断强化教师对职业道德规范的认识，强化他们的职业道德情感、职业道德意志和职业道德行为，增强自律意识，通过反思和内省达到道德自觉。第四，建立信访处理制度。通过校长信箱、电话、网络平台等信访渠道，及时了解社会各方面对于师德的意见和建议，不断促进师德建设迈上新的台阶。

参考文献

[1] 邓小平文选[M].第二卷.北京：人民出版社，1994.

[2] 陈潮光.构建高校师德建设长效机制的理论与实践[J].高教探索.2007（2）.

[3] 李晓晴.关于构建新时期师德建设长效机制的思考[J].教育探索2008（9）.

[4] 王宏.青年教师师德评价体系构建研究[J].中学政治教学参考，2014（2）.