以春风开头的诗句

以春风开头的诗句（精选12篇）

以春风开头的诗句 第1篇

春风开头的诗句

“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”便是一句有名的春风开头诗，关于春风的诗句还有很多。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《凉州词》

春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。——孟郊《登科后》

春风骋巧如剪刀，先裁杨柳后杏桃。——宋·梅尧臣《东城送运判马察院》

春风朝夕起，吹绿日日深。——《连州吟》

春风不相识，何事入罗帏。——李白《春思》

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——唐·孟浩然《咏柳》

暗香留不住，多事是春风。——蒋锡震《梅花》

紫恨红愁千万种，春风吹入此中来。——沈固《折花仕女》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——《绝句》

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——白居易《长恨歌》

春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。——白居易《春秋》

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》

惟春风最相惜，殷勤更向手中吹。——杨巨源《和练袖才杨柳》

野火烧不尽，春风吹又生。——白居易《赋得古原草送别》

春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。——《春兴》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜舟》

春风知别苦，不遣柳条青。——李白《劳劳亭》

连夜深山雨，春风应未多。——恽格《晓起》

洛阳东风几时来，川波岸柳春全回。—— 唐 韩愈《感春五首》

恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花。—— 唐 杜甫《绝句漫兴九首》

东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。——宋·黄庶《探春》

东风洒雨露，会人天地春。——唐 李白《送祁昂滴巴中》

东风随春归，发我枝上花。——唐 李白《落日忆山中》

东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。——《新城道中二首》之一

何事春风容不得?和莺吹折数枝花。——宋 王禹称

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

春风多可太忙生，长共花边柳外行;与燕作泥蜂酿蜜，才吹小雨又须晴。——《春思》

春风来不远，只在屋东头。——于谦《除夜宿太原寒甚》

春风取花去，酬我以清阴。——《半山春晚即事》

扩展阅读：《登科后》

唐代：孟郊

昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。

春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

赏析

此诗一开头就直抒自己的心情，叙述以往在生活上的困顿与思想上的局促不安再不值得一提，活灵活现地描绘出诗人神采飞扬的得意之态，酣畅淋漓地抒发了他心花怒放的得意之情。这两句神妙之处，在于情与景会，意到笔到，将诗人策马奔驰于春花烂漫的.长安道上的得意情景，描绘得生动鲜明。按唐制，进士考试在秋季举行，发榜则在下一年春天。可知所写春风骀荡、马上看花是实际情形。

三、四句的诗歌形象之脍炙人口，除了它正面酣畅淋漓地抒发了一时间的欢快情绪外，也是与它同时具有的象征意味分不开的。所谓“春风”，既是自然界的春风，也是诗人感到的可以大有作为的适宜的政治气候的象征。所谓“得意”，既有考中进士以后的洋洋自得，也有得遂平生所愿，进而展望前程的踌躇满志。因而诗歌所展示的艺术形象，就不仅仅限于考中进士以后在春风骀荡中策马疾驰于长安道上的孟郊本人，而且也是时来运转、长驱在理想道路上的具有普遍意义的艺术形象了。这样，个别与一般、明快与含蓄，就在这首诗中得到了统一，使诗作获得了较大的思想艺术容量，既具体生动，又不乏概括性，既明朗畅达而又别具情韵。

诗的前两句把困顿的往昔和得意的今天对比，一吐心中郁积多年的烦闷。此时的诗人是扬眉吐气、得意洋洋。后两句真切地描绘出诗人考中后的得意之情。高中后的诗人纵马长安，觉得一切都无限美好，连路边美丽的花朵都无心细看了。“一日看尽长安花”仿佛说自己在这一天赏尽了世间美景，使充满豪气的诗有了明朗轻快的结尾。在这首诗里，诗人情与景会，意到笔随，不仅活灵活现地描绘了自己高中之后的得意之态，还酐畅淋漓地抒发了得意之情，明快畅达而又别有情韵。因而，这两句诗成为人们喜爱的千古名句，并派生出“春风得意”、“走马观花”两个成语流传后世。

以春风开头的诗句 第2篇

1、喜鹊桥成催凤驾，天为欢迟，乞与初凉夜。

2、赤霜袍烂飘香雾。喜色成春煦。

3、喜凌波、素袜逢迎，领略当歌深意。

4、象服华年两鬓青。喜逢生日是嘉平。

5、惊晓日，喜春迟。

6、一笑对西风，喜人与、花容俱好。

7、喜秋晴。淡云萦缕，天高群雁南征。

8、喜冰澌初泮，微和渐入、东郊时节。

9、喜鹊填河仙浪浅。云軿早在星桥畔。

10、想玉人、归何处。喜鹊几回薄无据。

11、喜入秋波娇欲溜。脉脉青山两眉秀。

12、喜兰亭修禊，郊坰忺出。

13、帘卷香凝人笑喜，应是瀛洲仙谪。

14、喜慕英雄士，赐金缯。

15、粉泪怨离居。喜子垂窗报捷书。

16、江亭夜语。喜见京华新样舞。

17、迎日喜葵倾。倾葵喜日迎。

18、把作寒梅看，喜风来偏惹。

19、喜欢为地醉为乡，饮客不来但自酌。

20、犀麈流连。喜见清蟾似旧圆。

21、喜清时、衔杯乐圣，未饶绿野堂边。

22、喜无风雨，春鸟报平安。

23、转蕙风光柳弄柔。喜气与春游。

24、尽欢陪舜乐，喜赞尧仁。

25、红旌绛旆迎星传。喜气欢声远。

26、喜入繁红，坐来开尽不须吹。

27、喜气欢容，光生玉斝，香霏金兽。

28、喜揽澄清辔，能同载酒船。

29、龙孙受戏碧波涛，喜动清风发。

30、故人相过，喜雪舞祥霙。

31、喜气拥朱门，光动绮罗香陌。

32、帖报泥金，喜信归来俱捷。

33、清夜灯前花报喜。心随社燕凉风起。

34、喜西园放钥。对燕寝香润，棠阴寒薄。

35、喜连宵、四郊春雨。

36、惹鬓蛛丝新有喜，窥窗月彩旧相从。

37、灯火熙熙来稚老。喜逢灯夕都齐到。

38、喜得东风收卷尽，依就追还。

39、荫纹禽、喜欢相逐。

40、绣衣牵彩衣，喜庆相重叠。

以春风开头的诗句 第3篇

一、自然导入，营造氛围，在情境创设中实施课程育德

和谐的师生关系是育德的基础。教师要蹲下身子和学生平等对话，尊重学生。情感是打开心扉的钥匙和沟通心灵的桥梁。育德要真正进入学生的心灵必须做到动之以情。在实施课程育德的过程中，和谐育人情境的创设尤为重要。

我在教学《云南的歌会》时通过播放云南民歌《大理三月好风光》，同时配有云南民族特色的画面，加之深情的讲述，既吸引了学生，又让学生更好地了解了云南的民俗风情，营造了轻松愉悦和谐的学习氛围。师生距离拉近了，营造了语文育德的良好氛围。

二、设计教学，别具匠心，在备课设定中实施课程育德

精心备课，找准德育渗透的着力点，长期坚持。教师在备课时要深入钻研教材，多角度、多侧面地分析教材，根据不同文章的特点进行德育渗透，如诗歌教学要培养学生热爱祖国语言文字的情感，文言文教学要让学生感受到中国古代文化的精华，等等。这样德育教育才能达到“润物细无声”的效果。否则，生拉硬扯、牵强附会不仅达不到效果，反而会让学生反感。要想让德育教育真正达到良好的效果，不流于形式，广大教师就需要长期坚持，这样才能真正提高学生素质。

《云南的歌会》描写了三个场面：山野对歌，山路漫歌，山寨传歌。按常规，是一个一个场面作赏析，我抓住三个场面的人物，通过品味、赏析细节、词句，彰显各类人物的生命形态，深深地感染学生。在备课中大胆处理教材，体现育德的重心。

三、主体突出，相机引导，在文本解读中实施课程育德

语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光辉”。孩子们的心是一片海，宽广而深邃，一石投下，可能悄无声息，也可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着发现这片海洋的宝藏。学生的积极参与和教师的正确引导缺一不可。学生积极参与讨论教师设定的问题，在文本解读中实施课程育德，不仅可以开阔思维，在自主学习的过程中潜移默化地受到教育，而且有利于发现思想上的偏差，便于教师对症下药，及时对学生进行道德观的教育。教师的引导必不可少，在文本解读中教师一定要把握好德育生长点，相机引导。

语文教学是一个形象感知、情意感悟的过程。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是一个充满感情、注重情感教育的地方。当我们总是感叹现在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信任。其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。

《云南的歌会》这堂课充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。课前让学生收集资料，自读课文，初步掌握课文的字词、内容。学生有一定的自主学习能力。课堂上采用了独立思考、小组合作探究、展示交流等多种学习方式，充分发挥了学生的主观能动性。同时，在教学中我不失时机地点拨指导。在引导学生从年轻女人的穿着打扮中感受人物的生命形态时，我引导学生通过比较有无色彩描写的效果的不同，借助对比朗读，让学生形象感悟云南年轻妇女对生活的热爱。这样的引导达到了水到渠成的效果。另外，我抓住契机，适时进行多元化评价，点燃学生自信的火花，当学生从年轻女人轻轻打一个吆喝中悟到她们的淳朴时，我说：“你是一个善解人意的人。”“我看到了你心中的阳光。”这些赏识不着痕迹，令人心旷神怡。当学生对第一次朗读不够满意时，我又耐心引导他们再读一遍，这体现了对学生成长的期待。通过以上种种形式，形成了师生互动的有效课堂。

语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。师生用情感拥抱语言，扑入语文的怀抱，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，这才是语文课堂的最高境界。

四、潜移默化，育人无痕，在大语文观下实施课程育德

新课程改革要求关注学生的情感体验，使学生伴随着学科知识的获得，对学习、生活的态度越来越积极。语文教师就应当在培养学生听、说、读、写能力的过程中，有意识地积极地培养学生的思想道德和心理品质。在大语文观下育德，让学生由文本走向生活。

以春风开头的诗句 第4篇

一、在阅读中感受春风之美

林斤澜笔下的春风是一种与众不同的春风，它带给人一种耳目一新的感觉。那么，作者是如何表现这种春风的呢？

（一）运用适切的词语。作者笔下的春风，是雄性的春风。它有力而不娇媚，干脆而不拖沓。如动词的使用，第五段的“扑过、漫过、插、灌”等就写出了春风从塞外草原、沙漠滚滚而来的情形，表现了春风雄健、宏大、粗犷、勇猛的气势。再如拟声词的使用，第六段的“轰、嘎、格拉拉”等词具有力度美，有生命的复苏，有劳动者的快感，还有北国春风不可遏制的气势。

（二）运用得体的句式。如运用了短句，情感强烈，有力地表达了北国的寒冷，为下文埋下了伏笔。又如运用了整句，更能突出北国春风的低沉与浑厚，也把北国春风发出的巨大、响亮的声音特点表现了出来。

（三）运用合理的修辞。本文运用修辞，与众不同，很少单独使用，而是几种修辞合体运用，这样就把多种修辞的综合作用发挥了出来。如：“要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？”这就综合运用了拟人、反问、比喻等修辞，把北国山民喜欢春风的感情表达得充分透彻、淋漓尽致。

有了这样的阅读体验，就可以小试牛刀进行写作训练了，例如以《冬雪》为题，写一段文字，注意词语、句式、修辞的使用。

二、在对比中欣赏春风之美

本文在写北国强劲有力的春风前，花了一定的篇幅写了江南的春风，这就更能突出北国春风横扫一切的千钧之势，更能突出北国春风狂野不羁的阳刚之美。

第4段是承上启下的过渡段，有两句话。后一句“别样的体会”指下文的内容，前一句“北京的春风真就是刮土吗？”则上指第2段，是一句设问句，含有轻微的反驳之意。隐隐表达对北国春风的喜爱和怀念。

第2段也有两层意思，第一层写出了北国春风的诸多缺点，让人生恨，诅咒，恨之入骨，骂之连天，第二层用“其实”一转，说明北国春风虽然不够可人，但也是春风，接着又退一步，用“也有道理”为下文张本。

第3段，作者引用了诗句，着重写了南方春风的温润、柔美、体贴。这就颇和朱自清笔下的春风相似了，“吹面不寒杨柳风”，像母亲的手抚摸着你，带给人一种舒适、温馨的感觉，让人陶醉其中，忘乎所以。

这样来看，是否会觉得第三段和第二段有重复之嫌疑呢？笔者以为，这两段不但没有重复，而且相互映衬，缺一不可。因为第二段和下文形成纵向对比，而第三段则和下文形成横向对比。

有了这样的阅读体验，又可以换个角度进行写作训练了，这次还以《冬雪》为题，另写一段文字，和刚才写的文字要形成事物的两个方面，而且也要注意词语、句式、修辞的使用。

三、在探究中领悟春风之美

好的文章都是以情贯通，一气呵成的。本文同样以“情感”贯穿全文，以对北国春风的喜爱和赞美一线贯之。

如第1段，北京人说：“春脖子短。”这里作者就表达了喜爱之情，短则短矣，也是脖子啊！同时还有点自得之意，我们北京春天犹如人一样，“脖子”也有，一毫不缺。

第2、3段，作者宕开一笔，不直接写北国的春风，而写江南的春风，而且对江南的春风好像也充满好感；对北国的春风好像充满贬斥之意。这两段作者对北国春风热爱的情感是内敛的，从字里行间不难发现。说这里不像春天，但还得承认是春天，不过不像南方的春天。这是另一种春天，另一种美。作者对北国春风的怀念已寓于其中。

至于4-8段作者的感情已经不再内敛，已经完全放开，由“犹抱琵琶半遮面”转而直抒胸臆，直接描写和赞美北国的春风。

第9段作者的感情与第3段形成对比，一正一反，作者由怀念江南的春风到彻底颠覆怀念之情，江南春风的种种优点瞬间也变成了缺点，它柔有余而力不足；同时第9段也与上文形成对比，从触觉、视觉、嗅觉的角度写出江南春风给人的难受劲，贬低江南春风，从而侧面赞美了北国春风的刚劲有力。

文章最后一段，作者再也抑制不住兴奋之情，大声喊出了来自心灵深处的声音：能不怀念北国的春风！这里运用反问句式，强烈表达了自己对北方汉子的喜爱之情，是本文的中心，也是本文的点睛之笔和感情迸发的由来。

经过了这样的情感之旅，此时再来练笔，可谓水到渠成。这次继续以《冬雪》为题，在上面写作的基础上，再加上自己的感情，就可顺利地完篇了。这就是借鉴《春风》的写法，在充分阅读《春风》的前提下，再完成“写”的内容。

孙绍振先生说：“读《春风》这篇作品，就是要学会欣赏这样的美。这种美，并不优雅，不像孩子那样稚嫩、可爱，但它有深度，一般人不能自发地欣赏其内涵。”因此只有读深读透这篇作品，深刻地领悟了这篇作品的内涵，才能把握住作品的精髓，才能以之为借鉴，写出令人满意的作文来。

以某个特定字开头诗句 第5篇

人生只合扬州老，祥智山光好墓田(张祜)

人生只似风前絮，欢也零里，悲与零星，都作连江点点萍!(王国维)

人生失意无南北。(王安石)

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。(李白)

人生自古谁无死?留取丹心照汗青。(文天祥)

人生自古谁无死，马革裹尸虹英雄!(沙天香)

人生交契无老少，论心何必先同调?(杜甫)

人生有酒须当醉，一滴何普到九泉!(高菊碉)

人生育情泪沾臆 (杜甫)

人生如梦，一尊还酥江月。(苏轼)

人生何处不相逢 (丁冠)

人生到处知何似?恰似飞鸿踏发泥。(苏轼)

人生芳秽有千载，世上荣枯无百年。(谢枋得)

人生看得几清明 (苏轼)

人生寄一世，奄忽苦飙尘。(佚名)

人生莫作妇人身，百年音乐由他人。(白居易)

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。(李白)

人生七十古来稀。(杜甫)

人生七十古来稀，我年七十为奇。(唐寅)

人生代代无穷已，江月年年抵相拟。(张若虚)

人生天地间，忽如远行客。(佚名)

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。(李白)

人生几回伤往事，山形依旧枕寒流。(刘禹锡)

人生无根蒂，飘如陌上尘。(陶潜)

人生富贵何所望，恨不嫁与东家(王佚名)

人生悉恨何能免?销魂独我情何限!(李煜)

人生感故物，慷慨有徐悲。(杜甫)

人生乐在相知心(王安石)

人生识字忧患始(苏轼)

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。(苏轼0

人在桥上过，桥流水不流。(善惠)

人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕。(苏轼)

人言落日是无涯，望极天涯不见家。(李觐)

人事有代谢，往来成古今。(孟浩然)

人到情多情转薄，而今真个不多情。(纳兰性德)

人面不看看佛面(醒世恒言)

人面桃花相映红(崔护)

人皆养子望聪明，我被聪明误一生。(苏轼)

人皆讥造次，我独赏专精。(韩愈)

人间只道黄金贵，不问夭公买少年。(元道山)

人间亦有痴手我，岂独伤心是小青!(冯小青)

人间有味是清欢(苏轼)

人闲桂花落，液静春山空。(王维)

人逢喜事精神爽，月到中秋份外明。(醒世恒言)

人逢喜事精神爽，闷上心来瞌睡多。(吴承恩)

人情翻覆似波澜(王维)

人无千日好，花无百日红。(水浒传)

人难再得始为住(龚自珍)

人从斜月天边去(吴缙)

人世几登高，寂寞黄花酒。(汪时元)

人生值艰难，不如路旁草。(方回)

人眼青山看不厌，傍船白鸥自相亲。(刘著)

人言回家乐，尔昔谁得知。(陈师道)

人静蛩喧天欲霜，不眠独自步风廊。(杨万里)

春雨春风的诗句 第6篇

春雨——小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

春花——惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。

春夜——更深月夜半人家，北斗阑干南斗斜。

春水——春水碧于天， 画船听雨眠。

春风——春风又绿江南岸，明月何时照我还。

春光——等闲识得东风面，万紫千红总是春。

春景——试上超然台上看，半壕春水一城花。

春游——东风知我欲山游，吹断檐间积雨声。

春思——春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。

春寂——春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

春愁——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

春梦——枕上片时春梦中，行尽江南数千里。

春恨——人生自是有情痴，此恨不关风和月。

春归——落红不是无情物，化作春泥更护花。

扩展阅读：描写春雨的成语

1、和风细雨：意思是和风：指春天的风。温和的风，细小的雨，比喻方式和缓，不粗暴。

2、春雨如油：春雨贵如油。意思是形容春雨可贵。

3、柔风甘雨：柔：温和。意思是和煦的春风和及时的春雨。

4、雨丝风片：形容春天的微风细雨。

5、春风化雨：本意指适宜于草木生长的风雨，意思是比喻良好的薰陶和教育。

6、细雨斜风：细雨：小雨;斜风：旁侧吹来的小风。意思是形容小的风雨。

7、细雨和风：细雨：小雨;和风：春天的`微风，温和的风，细小的雨。意思是比喻方式方法温和而不粗暴。

8、杏花春雨：初春杏花遍地、细雨润泽的景象。

9、毛毛细雨:毛：小，细碎。意思是形容雨下得很细。

形容春风的诗句 第7篇

2、惟春风最相惜,殷勤更向手中吹.——杨巨源《和练袖才杨柳》

4、春风知别苦,不谴柳条青.——李白《劳劳亭》

5、何事春风容不得?和莺吹折数枝花.——宋王禹称

6、春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时.——白居易《长恨歌》

7、春风多可太忙生,长共花边柳外行.——方岳《春思》

8、春风虽自好,春物太昌昌.——李商隐《春风》

9、春风不相识,何事入罗帏.——李白《春思》

10、春风何处好,别殿饶芳草.——温庭筠《嘲春风》

11、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.——贺知章《咏柳》

12、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关.——王之涣《凉州词》

13、忽如一夜春风来,千树万树梨花开.——岑参《白雪歌送武判官归京》

以春风开头的诗句 第8篇

关键词：阶梯式发展,“进益德育”,模式,探索

阶梯式发展是事物发展之普遍规律, 表现出时间上的阶段性和空间上的台阶性特征。德国教育家赫尔巴特的“教学阶段论”指出, 教师应采取符合学生心理活动规律的教学程序, 有计划、有步骤地进行教学。我国教育专家程鸿勋教授提出的“阶梯觉悟原则”指出要在人的内心深处下功夫, 让学生学会自觉发展, 充分挖掘内在潜能, 充分体现自身价值, 培养自己的创造精神, 使学生成为一个现代化的人。我校的办学模式正是遵循阶梯式发展规律, 围绕“山品教育”特色文化主题树立长远的办学目标, 并结合实际来制订短期战略规划, 随着时间的向前而呈现出一种向上的阶梯式跃迁的发展轨迹;而“进益德育”育人理念, 则是希望学生在品行上每天都有所渐进获益, 跬步之积成就千里之路, 在历练中不断进步并走向完善。

为此, 我们遵循“行为习惯—心理健康—树德立品”的阶梯式模式, 最基础的是使学生养成良好的行为习惯, 然后由表入里, 培养学生拥有阳光健康的心理, 在此基础上树德立品, 树立正面的道德观念, 以品德的力量引领每个学生走得更远, 向着人生之峰勇敢攀登。

一、第一阶梯为行为习惯

行为习惯的养成教育是影响学生一生的教育, 是促进学生全面发展的基础工程, 是学校德育工作的出发点和落脚点。良好行为习惯的培养必须从小抓起, 而且抓得越早效果越好。

1. 规范在先明目标

我们注重行为习惯养成教育的针对性、实效性和持续性, 制订了相关的手册。学校围绕特色文化“山品教育”, 制订编写了学生礼仪行为手册《山品明星, 谦逊有礼》。手册以山的宽厚、坚韧、踏实、奉献等品格涵养学生品性, 从个人礼仪、家庭礼仪、校园礼仪、公共礼仪四方面层层递进深入, 向学生提出了明确的礼仪行为要求, 让学生养成礼仪习惯, 从仪表、举止、谈吐和待人接物等方面展示出“山品”的教养, 展现出我校形象, 修礼修身。手册以小学生的发展为本, 充分体现了时代发展与学生个性发展的要求, 在生活和教育中逐渐完善而成。有了礼仪行为手册, 学生就有了规范的目标, 就知道应该朝着什么方向去努力。

2. 开展活动促养成

我校以养成为主线, 以训练为主导, 从大处着眼, 从小处着手, 从常规养成开始, 以“六个一”活动为抓手, 有目的、有步骤地开展行为习惯养成活动, 力图真正把行为规范外化为学生的自觉行为, 成为学生道德品质和精神需要不可或缺的一部分。

“六个一”, 即一个微笑——每天给家人、邻居、老师、同学一个善意、阳光的微笑;一声问候——在每天的生活、学习中多用一声文明用语, 主动关爱他人;一件家务——每周至少清扫一次家门楼道, 或给父母做一次饭、洗一次脚, 或给邻居一次帮助;一本好书——每月读一本好书, 读一些好人故事, 强化崇德向善向上价值取向;一项公益——每学期参加一项公益性活动, 奉献他人, 提升自己;一次小主人——对于低年级学生, 做到自己的事情自己做, 对于中、高年级学生, 加入“文明小天使”活动, 引导市民讲文明、守公德。

3. 评价机制促内化

抓德育需要有向上的精神指引, 要有明晰的制度、公平的环境, 还要有激励的方法、公正的评价, 激活每个人的热情, 释放每个人的能量。我校采取的激励方法之一就是构建并实施“山品教育”评价体系, 包括《山品德育常规十项评比细则》《山品明星评选方案》《山品班级评选方案》《山品班主任评选方案》等, 形成“学生—家长—教师”完善的系列评比机制, 通过自评、小组评、教师评、家长评等形式, 评出“山品明星、山品小组、山品班级和山品教师”。每月评定“山品明星”“山品小组”;每两个月评一次“山品班级”。

我校还将少先队开展的重要活动“雏鹰争章”与“山品明星”评比活动相融合。开展“阅读章”“艺术章”“科技章”“体育章”等争章活动, 以此作为山品评价系列的一个重要组成部分。我们坚持以学生为本, 着力培养他们的良好习惯、文明素养, 通过不断地教育与训练, 使学生学会做人、学习、生活。

二、第二阶梯为心理健康

常言道, 种树者需浇其根, 种德者必灌其心。心理健康是良好品德形成的基础, 学生只有健康的心理才能形成良好的品格。我校把心理健康教育作为“进益德育”的第二阶梯, 并通过以下方式达到阶梯式进益的目标。

1. 创设符合心理健康要求的环境

就学生的成长而言, 心理环境比物理环境更为重要。学校重视建立民主、平等的师生关系, 创设开放、宽松的学习气氛, 倡导和谐、亲爱的家庭关系。学校制订的教师礼仪手册《山品教师, 以礼正身》, 从师德、师风、师缘三方面规范教师行为, 希望全体教师身体力行, 率先垂范, 将礼之道、山之道传递给学生。教师礼仪手册从“了解学生、提高素质、热爱学生、平等信任、发扬民主、善于沟通、欣赏学生”等七个方面作出了建设新型师生关系的规定, 以确保营造符合学生心理健康要求的心理环境。对于家庭环境的优化, 我们通过召开家长会和家访, 向家长宣传小学生心理健康知识, 转变家长的家教观念, 让家长尊重孩子的人格。

2. 加强学生心理健康知识的普及

首先, 利用学校集会普及心理健康知识。如每周的升国旗仪式, “国旗下讲话”, 学生都很重视, 听得很认真, 这是对学生普及心理健康知识的大好时机。我们让学生在国旗下聆听怎样调整自己的学习心态, 做一个健康快乐的孩子, 以便将来更好地报效祖国;少先队活动结合心理学原理, 促进学生的心理健康发展;通过各种节庆活动, 培养学生知、情、意、行等各种良好心理品质。其次, 依靠班主任在班级管理中开展心理健康教育。学校举办相关辅导培训, 引导班主任用发展心理学的理论指导班级管理, 帮助班主任掌握心理健康教育的手段和方法, 创设有益于学生心理健康发展的班级环境。再次, 要求教师在学科教学中有机渗透心理健康内容, 充分利用课堂主渠道, 训练学生的学习意志, 培养学生良好的学习习惯, 促进非智力因素健全发展。

3. 设立提供心理咨询服务的机构

心理健康教育除了要面向全体学生, 还要针对个体差异开展单个性的心理辅导。有的学生性格比较内向, 有的学生有些问题难以启齿, 不愿同家长和同学沟通, 这时心理教师就大有用武之地。为了方便学生进行心理咨询, 学校设立相关机构, 提供硬件支持, 选派教师进修培训, 组建心理咨询教师队伍。同时心理咨询教师多与家长沟通, 引导家长以健康、积极的心态配合学校共同对孩子的心理健康作出针对性辅导。学校除了开设心理咨询室, 还建立“心理咨询热线”“知心姐姐信箱”等, 与学生进行点对点沟通。通过心理辅导, 每个学生都能获得心理上的健康发展。

三、第三阶梯为树德立品

树德就是要树立道德之榜样, 同时还原道德的珍贵价值;而立品的意义, 则在于让道德真正内化于心, 外化于行, 正所谓“树德以正身, 立品而致行”。

1. 师长榜样明德

学生是教师和家长的影子, 师长的言行举止, 无时无刻不在影响着孩子。因此师长的榜样力量与示范作用是举足轻重的。学校利用各种会议对教师开展师德教育, 要求教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表和整洁大方的形象, 要时时以饱满的情绪和高涨的热情去感染每一个学生, 对现实生活要持积极乐观的态度和稳定的情绪, 对待困难要有坚韧的意志和战胜困难的信心, 要以诚实守信、求真正直、敬业爱生等人格魅力感染学生, 让学生在潜移化中接受道德的力量。学校在与家长联动时, 同样按照相关要求去引导家长, 以凝聚教育的合力。教学生明德的同时, 让教师和家长先看清德之所在、德之所向。

2. 体验生活树德

“体验式”德育, 其吸引力和有效性是传统德育无法比拟的。现代认知理论表明, 由社会道德转化为个人品德, 需经过“共鸣—信念—习惯”三个关键性阶段。为此, 我校通过一系列活动性课程的实施, 还原道德之珍贵价值。如3 月份开展读书节及“护山绿”活动, 春天的气息随着白云山迎风而来, 让学生感受大自然的美好。4 月份开展清明节活动, 通过“敬山人”“讲山事”, 将与白云山有关的革命事迹通过真人真事的讲述、拜访, 让学生更深切地感受到美好生活来之不易。5 月份的艺术节, 通过丰富多彩的舞台节目以及各式各样的书法绘画, 让学生感受山的韵味和气质。6 月份的“六一”节游园活动是学生最盼望的节日。9 月份, 体育节举办棒球、羽毛球比赛以及攀登、爬楼梯等体育活动, 让学生体验到“拾阶而上”的拼搏进取精神;教师节举办“达山礼”活动, 学生用各种亲切的方式表达对老师的热爱和尊敬。10 月份, 国庆节通过各种主题活动培养学生的爱国情怀;科技节以“科技大探索”“科技大求真”等新颖活泼的活动培养学生开拓创新的精神;建队节即少先队入队仪式, 成为少先队员意味着又一次“拾阶而上、向上攀登”。11 月份则是“护山境”消防安全教育活动, 依山为邻、握山之品, 增强了学生的环保意识。

3. 奉献社区立品

我校组织学生走出校门, 融入社会, 化外于行。以白云山、白云山制药厂和神龙草堂等为实践基地, 引领学生走进白云山, 开展自然科学方面的实践探究, 培养学生的科学兴趣、科学素养和创新精神。在白云区握山村社区, 我校开展“寻根问祖”活动, 让学生了解握山村的历史文化, 邀请握山村革命烈士何南栈、何甘棠、何春林等16 人的家属讲述先烈们的革命故事, 使学生们加深了对社区的认识, 产生了自豪感, 并转化为奉献社会的强烈意愿。他们积极参加社区服务工作, 如植树绿化、垃圾分类、学雷锋志愿服务活动等, 学生们的社会责任感和主人翁意识得到进一步增强, 自觉为社区的发展贡献力量。

如果把“握山教育”比作巍巍白云山, 那么品德犹如山脚一般厚实, 学识犹如山腰一般笃实, 体艺犹如山顶一般灵秀。学生循着山脚、山腰、山顶三级阶梯攀登, 起步一定要稳健, 只有夯实了生命的厚度, 打好了品德的基础, 才能为学生的发展树立坚实的根基, 从而在攀登的征途中走稳向上、向前的每一步, 最终走向最高处。

参考文献

[1]班华.现代德育论[M].合肥:安徽人民出版社, 2003.

[2]李伯黍.道德发展与德育模式[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

浅说以a－开头的表语形容词 第9篇

asleep=in+sleep睡着的

afire=on+fire着火的

aslant=at+slant倾斜的

常见的以a-开头的表语形容词有ablaze,abroad,afire,aflame,afloat,afoot,afraid,aghast,aglow,agog,akimbo,akin,alight,alike,alive,alone,amiss,ashamed,aslant,asleep,astir,astray,averse,awake,aware等，现将其主要用法介绍如下：

一、作表语

1.单独作表语。如：

A rumour is afloat.

谣言在传播。

I thought he was killed at the war.But he is still alive.

我以为他阵亡了，可是他还活着。

He fell asleep while listening to the radio.

他听收音机时睡着了。

The twin sisters look alike——they have the same kind of eyes,hair,and smile.

这对孪生姐妹看起来一模一样，她们有同样的眼睛，头发和笑容。

2.以a-开头的形容词做表语时，后面可接：

（1）介词短语。如：

Pity is often akin to love.

怜悯常近乎爱。

She was aflame with blushes.

她涨红了脸。

The boy was all agog for mischief.

那男孩老爱调皮捣蛋。

He stood aghost at the unexpected news.

他被这个意外的消息吓得发呆。

You ought to be ashamed of your foolish behavier.

你应该对你的愚蠢感到羞耻。

The streets were alive with people.

街上熙熙攘攘，到处是人。

Some people are afraid of falling when they are high up in a tall building.

有些人站在高高的建筑物上害怕掉下来。

（2）动词不定式。如：

Tom was ashamed to tell his mother he had failed.

汤姆耻于将失败告诉他的母亲。

She was afraid to wake her husband.

她不敢吵醒她的丈夫。

（3）that-从句。如：

A：Would you like a swim?

你很想游泳吗？

B：I’m afraid that I didn’t bring a bathing suit.

很遗憾，我没带游泳衣。

He is well ware that there is danger.

他很清楚地意识到那儿有危险。

I feel ashamed that I have done so little for the people.

我感到惭愧，我为人们做的事情太少。

二、作定语

1.以a-开头的形容词一般不能作前置定语，只可以作后置定语。如：

Markevitch is the finest baseball player alive.

马科维奇是当今最优秀的棒球运动员。

Man alone has the gift of speech.

只有人类才有说话的天赋。

The house ablaze is next door to mine.

着火的房子与我的房子相邻。

在名词之前，一般要用专门的形容词，如用waking代替awake,用sleeping代替asleep,用live或living代替alive,用frightened代替afraid等。如：

The Sleeping Beauty is a fairy tale.

《睡美人》是个童话故事。

Aliving dog is better than a dead lion.

活狗胜过死狮子。

2.当以a-开头的形容词本身带有副词修饰时，则可以位于名词前面作前置定语。如：

He is one of the most politically aware young men around.

他是这儿最有政治头脑的青年之一。

The doctor looked at the fully awake patient and went out.

医生看了看完全醒来的病人，然后走了出去。

Mother gazed at her half asleep baby.

母亲凝视着她那半睡的婴儿。

三、作补足语

1.作宾语补足语。如：

People who find hibernating animals asleep often think that they were dead.

发现处于冬眠中的动物在睡眠的人常常认为它们死了。

However,the king was pleased with his kindness towards the six little men and decided to keep him alive.

然而，国王对格利佛对待那六个小人的友好行为感到满意，因此决定不杀他。

The news of victory kept us alive in excitement.

胜利的消息使我们兴奋。

2.作主语补足语。如：

Sinon was caught alive.

赛农被活捉了。

The villagers were buried alive by the enemies.

村民们被敌人活埋了。

3.用在with的复合结构中，作宾语补足语，表示伴随情况。如：

The policeman is standing there with arms akimbo.

那个警察双手叉着腰站在那儿。

He sang an inspiring song with heart afire at the concert.

在音乐会上，他热血沸腾地唱了一首鼓舞人心的歌曲。

The huge bird sailed with its wings aslant.

春风的诗句集萃 第10篇

东风随春归，发我枝上花

【唐】李白《落日忆山中》

东风洒雨露，会人天地春

【唐】李白《送祁昂滴巴中》

林花著雨燕支湿，水荇牵风翠带长

燕支：胭脂。荇：荇菜，一种水生草本植物。

【唐】杜甫《曲江对雨》

江汉春风起，冰霜昨夜除

【唐】杜甫《远怀舍弟颖观等》

恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花

【唐】杜甫《绝句漫兴九首》

东风好作阳和使，逢草逢花报发生

阳和：春天的和暖之气。

【唐】钱起《春郊》

洛阳东风几时来，川波岸柳春全回

【唐】韩愈《感春五首》

狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝

【唐】杜牧《怅诗》：“自是寻春去校迟，不须惆怅怨芳时。狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。”

万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中

一夜风：一夜春风。

【唐】王涯《春游曲》

飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷

飒飒：风声。

【唐】李商隐《无题四首》

东风何时至，已绿湖上山

唐】丘为《题农父庐舍》

不觉春风换柳条

【唐】韩滉《晦日呈诸判官》：“年年老向江城寺，不觉春风换柳条。”

春风贺喜无言语，排比花枝满杏园

【唐】赵嘏《喜张沨及第》

春雪满空来，触处似花开。不知园里树，若个是真梅若个：哪个

【唐】东方虬《春雪》

烟水初销见万家，东风吹柳万条斜

见：显现。

【唐】窦巩《襄阳寒食寄宇文籍》

庭前时有东风入，杨柳千条尽向西

【唐】刘方平《代春怨》

一夜好风吹，新花一万枝

【唐】令狐楚《春游曲三首》

春风弱知催柳，林青觉待花

两句写初春将近时的`景色。

【唐】卢僎《岁晚还交台望城阙成口号先赠交亲》

南园桃李花落尽，春风寂寞摇空枝

【唐】杨凌《句》

峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎

料峭：形容春天的寒意。

【宋】苏轼《定**》

东风有信无人见，露微意，柳际花边

信：消息。露：显示。

【宋】苏轼《一丛花》

春风自恨无情水，吹得东流竟日西

竟日：整日。

【宋】苏轼《往年宿瓜步梦中得小诗录示民师》

二月风光浓似酒，小楼新湿青红

青：绿叶。红：红花。

【宋】葛胜仲《临江仙》

春风春雨花经眼，江北江南水拍天

【宋】黄庭坚《次元明韵寄子由》

暖日晴风初破冻。柳眼梅腮，已觉春心动

柳眼：柳叶。梅腮：指梅花。

【宋】李清照《懈恋花》

洛阳城里又东风，未必桃花得似、旧时红

【宋】陈与义《虞美人》

一春常是雨和风，风雨晴时春已空

【宋】陆游《豆叶黄》

东风吹雨细于尘

春雨春风的诗句 第11篇

（一）描写春雨诗句

1、欹枕闻春雨，闭门见绿阴。一一仇远《题扇》

2、拥被听春雨，残灯一点春。一一陆游《春雨》

3、海棠红近绿阑干。一一蒋捷《虞美·梳楼》

4、细雨度深闺，莺愁欲懒啼。一一刘复《春雨》

5、山路元无雨，空翠湿衣。一一王维《山中》

6、腊雪瑞吾麦，春雨嘉吾谷。一一陆游《后杂兴》

7、春雨细如丝，如丝霡霂时。一一吟邵雍《春雨》

8、昨夜一霎雨，天意苏群物。一一孟郊《春雨后》

9、绿树含春雨，青山护晓烟。一一唐寅《山水图》

10、一犁足春雨，一丝摇晴风。一一叶茵《耕钓境》

11、夜来风雨声，花落知多少。一一孟浩然《春晓》

12、一宵春雨晴，满地菜花吐。一一郭仁移《村居》

13、好雨知时节，当春乃发生。一一杜甫《春夜喜雨》

14、空山新雨后，天气晚来秋。一一王维《山居秋瞑》

15、腾云似涌烟，密雨如散丝。一一张协《杂诗十首》

16、一水鸣东西寺，春雨洗南北山。一一章甫《题画》

17、最怜滋垄麦，不恨湿林莺。一一李中《喜春雨有寄》

18、春雨满，秧新谷。一一辛弃疾《满江红·山居即事》

19、江皋正月雨，平陆亦波澜。一一齐己《江上值春雨》

20、雨恨云愁，江南依旧称佳丽。一一王禹偁《点绛唇》

21、残虹收度雨，缺岸上新流。一一张正见《后湖泛舟》

22、花时闷见联绵雨，云入家水毁堤。一一徐凝《春雨》

23、清明时节雨纷纷，路上行欲断魂。一一杜牧《清明》

24、阳春布德泽，万物生光辉。一一汉乐府古辞《长歌行》

25、一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。一一秦观《春日》

26、等闲识得东风面，万紫千红总是春。一一朱熹《春日》

27、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。一一志南《绝句》

28、七八个星天外，两三点雨山前。一一辛弃疾《西江月》

29、寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。一一柳永《雨霖铃》

30、一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。一一朱熹《春日》

（二）描写春风诗句

1、紫恨红愁千万种，春风吹入此中来。一一沈固《折花仕女》

2、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。一一《绝句》

3、春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。一一白居易《长恨歌》

4、春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。一一白居易《春秋》

5、面不知何处去，桃花依旧笑春风。一一崔护《题都城南庄》

6、惟春风最相惜，殷勤更向手中吹。一一杨巨源《和练袖才杨柳》

7、野火烧不尽，春风吹又生。一一白居易《赋得古原草送别》

8、春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。一一《春兴》

9、春风又绿江南岸，明月何时照吾还。一一王安石《泊船瓜舟》

10、春风知别苦，不遣柳条青。一一李白《劳劳亭》

11、东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。一一宋·黄庶《探春》

12、东风洒雨露，会天地春。一一唐李白《送祁昂滴巴中》

13、东风随春归，发吾枝上花。一一唐李白《落日忆山中》

14、东风知吾欲山行，吹断檐间积雨声。一一《新城道中二首》之一

15、何事春风容不得？和莺吹折数枝花。一一宋王禹称

16、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。一一岑参《白雪歌送武判官归京》

17、春风多可太忙生，长共花边柳外行；与燕作泥蜂酿蜜，才吹小雨又须晴。一一《春思》

18、春风来不远，只在屋东头。一一于谦《除夜宿太原寒甚》

19、春风取花去，酬吾以清阴。一一《半山春晚即事》

20、江汉春风起，冰霜昨夜除。一一唐杜《远怀舍弟颖观等》

21、镜前飘落粉，琴上响余声。一一《咏春风》

22、卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。一一《南溪早春》

23、连夜深山雨，春风应未多。一一恽格《晓起》

24、洛阳东风几时来，川波岸柳春全回。一一唐韩愈《感春五首》

25、恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花。一一唐杜甫《绝句漫兴九首》

26、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。一一王之涣《凉州词》

描写春风的诗句 第12篇

1.春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜州》

2.春风不相识，何事入罗帏。——李白《春思》

3.卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。——杨万里《南溪早春》

4.春风来不远，只在屋东头。——于谦《除夜宿太原寒甚》

5.生无桃李春风面，名在山林处士家。——杨万里《兰花》

6.爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。——元好问《同儿辈赋未开海棠》

7.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——唐·孟浩然《咏柳》

8.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》

9.云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。——李白《清平调》

10.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

11.江汉春风起，冰霜昨夜除。——唐杜《远怀舍弟颖观等》

12.恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花。——唐杜甫《绝句漫兴九首》

13.人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》

14.迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

15.春风朝夕起，吹绿日日深。——唐·孟郊

16.东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。——宋·黄庶《探春》

17.东风随春归，发我枝上花。——唐李白《落日忆山中》

18.卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。——宋·杨万里

19.生无桃李春风面，名在山林处士家——杨万里《兰花》

20.洛阳东风几时来，川波岸柳春全回。——唐韩愈《感春五首》

21.京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?

22.春风知别苦，不谴柳条青。——李白《劳劳亭》

23.暗香留不住，多事是春风。——蒋锡震《梅花》

24.东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。——《新城道中二首》之一

25.春风取花去，酬我以清阴。——《半山春晚即事》

26.只道花无十日红，此花无日不春风。——杨万里《腊前月季》

27.春风何处好，别殿饶芳草。——温庭筠《嘲春风》

28.卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。——《南溪早春》

29.春风知别苦，不遣柳条青。——李白《劳劳亭》

30.春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——白居易《长恨歌》

31.镜前飘落粉，琴上响余声。——《咏春风》

32.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《凉州词》

33.春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。——孟郊《登科后》

34.春风多可太忙生，长共花边柳外行;与燕作泥蜂酿蜜，才吹小雨又须晴。——《春思》

35.野火烧不尽，春风吹又生。——白居易《赋得古原草送别》

36.惟春风最相惜，殷勤更向手中吹。——杨巨源《和练袖才杨柳》

37.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

38.东风洒雨露，会人天地春。——唐李白《送祁昂滴巴中》

39.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。

40.春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜舟》

41.春风朝夕起，吹绿日日深。——《连州吟》

42.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

43.春风多可太忙生，长共花边柳外行。——方岳《春思》

44.总向高楼吹舞袖，秋风还不及春风。——王建《未央风》

45.春风虽自好，春物太昌昌。——李商隐《春风》

46.何事春风容不得?和莺吹折数枝花。——宋王禹称

47.春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。——白居易《春秋》

48.紫恨红愁千万种，春风吹入此中来。——沈固《折花仕女》

49.山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

50.人面不知何处去，桃花依旧笑春风——崔护《题都城南庄》

51.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

52.春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。——杜牧《赠别》

53.春风骋巧如剪刀，先裁杨柳后杏桃。——宋·梅尧臣《东城送运判马察院》

54.相看莫厌秋情薄，若在春风怨更多。——徐贲《雨后慰池上芙蓉》

55.连夜深山雨，春风应未多。——恽格《晓起》

56.春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。——《春兴》

57.春风如贵客，一到便繁华。——袁枚《春风》

58.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——《绝句》