《圆的认识》作品创作说明

2024-08-21

《圆的认识》作品创作说明（精选7篇）

《圆的认识》作品创作说明第1篇

《圆的认识》作品创作说明

一、作者简介

杨利民女 1982年8月出生，小学一级教师。现任教于瑞金市八一小学。

二、创作思路

《圆的认识》是人教版第十一册第四单元的教学内容。是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。新课标指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”结合这一理念，我设计了以下教学流程：

1．问题引入，初步感知。在课伊始，师创设了站队套圈的游戏，让学生思索怎样站队？有几种方法？在比较后，学生初步感知站成圆更公平，由此引入课题。

2．创设情境，让学生在游戏中理解概念。在这一环节中，师设计了摸图形的游戏，让学生在活动中深刻感知圆这种曲线图形与直线图形的区别，并介绍伟大的数学家毕达哥拉斯对圆的赞美，使学生体会到圆是最美的图形。

3．在动手操作中，体验圆的特征。师根据学生已有经验让学生先尝试画圆，展示不成功的作品，让学生猜测失败的原因，而后由师示范画圆，再让学生再次画圆并说说画圆的心得，总结方法。最后让学生通过折一折，量一量，画一画的活动，了解圆的半径和直径的特征，而后电脑演示，让学生进一步体验。

4．渗透数学历史文化，了解圆的历史内涵。在这一环节中，师通过课件介绍古人“一中同长”的说法及演示切割圆的方法。

5．巩固应用，拓展延伸。首先师通过一组判断题让学生对圆的概念进一步得到巩固，而后出示内切圆及古代阴阳太极图，解决相关问题。最后出示篮球场，让学生思考：这么大的圆是怎样画出来的？

6．欣赏生活中美丽的圆。师出示美丽的图片，让学生感受圆的美。

《课标》中指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发„„数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”在这节课中学生自始至终都是参与到概念特征的探究过程中，通过思考、比较、操作，深刻体验圆的本质内涵。

三、素材选用

1.音乐。

2.参阅《小学教师用书》上的文字描述。

四、技术应用

本课件使用了《高山流水》，《献给爱丽丝》的背景音乐。把这些素材综合起来，制作成课件。

《圆的认识》作品创作说明第2篇

作品名称：***** 作品类型：*****

一、创作目的（描述作品的创作起因或者用途）

为了更有效地宣传推广以及销售香瓜产品，本人欲设计此作品用于香瓜产品的外包装上，作为该产品独特的产品标识使用，以方便消费者在购买使用该产品时能够更准确的将其区别于其他同类或近似的产品。

二、创作过程（（①描述创作开始和完成时间、地点，且精确至年月日；②描述创作手法如手绘或者电脑软件绘制；③描述整个作品的结构、组成部分以及色彩等；④描述作品创作的特殊意义或者独特之处）

该图于

年月日开始构思，着手创作。

整幅图运用电脑绘制出来，图案由

等部分组成，主要采用

三种颜色。最初，“******”考虑由电脑的艺术字形成；在设计过程中，本人为了更突出“***”的标识，把图左侧的香瓜以流线型的图案方式，通过绘图工具photoshop绘制而成。

历经____次修改，于

年

月

日在广州市创作完成。

三、作品独创性（描述作品创作的特殊意义或者独特之处）

该图经过本人的独特构思，充分运用美工设计，将文字，英文字母及图片配上特有的颜色做背景，主要采用***三种颜色设计出来。图片左端是一个切开了的香瓜的图案，形象生动的体现了箱内的产品，香瓜。采用流线型的与英国国旗颜色相仿的图案，暗指了该西瓜是来自欧洲的品种。

整幅图生动形象地体现了产品的独特寓意，具有独创性。

四、发表情况（如有发表，必须注明首次发表的时间和地点；如无，则写没有发表）

该作品于

****年**月**日，首次发表于**。

申请人（签章）：

对摄影作品创作的再认识第3篇

一、拍摄技巧

(一) 测光是最佳曝光的先决条件

好的摄影作品很大程度上取决于最佳的曝光, 为此必须首先测量被摄物体的亮度。相机的自动曝光功能是以自动测光系统为基础, 以画面景物18%反光率为前提而实现的。目前数码单反相机都有多区测光、中央重点平均测光和点测光等三种基本测光方式。针对不同的光线条件, 选择合适的测光方式对实现正确曝光至关重要。

(二) 光圈和快门的组合运用

光圈和快门的组合一般有自动曝光、光圈优先、快门优先、手动曝光等曝光模式。在选择光圈优先时, 通常光圈越大, 进光量就越大, 前后景虚化的效果就越明显, 被拍摄的主体就越突出。一般在进行微距拍摄和背景虚化的人像拍摄常常运用较大光圈来达到虚化背景、突出主体的目的。光圈越小, 进光量就越小, 焦点前后的景深就越大, 一般比较适合宽广的风光景物拍摄, 清晰度范围大。快门优先则具有表现静与动的功能, 多用于拍摄运动中的物体, 尤其常用于拍摄表现体育运动的画面。一张好的相片与曝光量密切相关。我们可以通过改变光圈的大小和快门的速度来获取正确的曝光量, 如可以通过放大或缩小几档光圈, 就相应地加快或放慢几档快门的办法来维持曝光总量的正确, 通过不断变换光圈和快门的组合来保证画面质量。

(三) ISO值直接影响画面质量

在数码相机里面都有这个设置, 它是CCD感光能力的大小。一般ISO值是100时, 在这个值下面, 基本可以实现各种场合的曝光正确。如果ISO低于100, 画面会更细腻, 层次非常清晰, 特别适合于拍摄人像或风光静物等场景。低感光度拍摄, 可使用放大光圈或者放慢快门来补充曝光, 使得画面的质量比较高。如果ISO高于100, 则画面的颗粒感和噪点就会增强, 比较适合抓拍动态的场面。高感光度拍摄, 可以提高快门速度或者缩小光圈来达到正确曝光。在比较暗的环境下进行拍摄时, 可以适当提高快门速度和感光度的数值来提高拍摄的效果。

二、点线面元素在构图中的作用

(一) 点

点是线的开端和终结。摄影作品中的点是指摄影画面中呈点状的被摄体, 或者那些并非真正呈现点状, 但在画面结构可把它们当作点对待的被摄体。“点”在画面构图中有时起着均衡画面的作用, 有时却起到活跃的作用。当点状物体作为摄影画面中的主体时, 它便成为了摄影画面的视觉中心, 成为构图中的一个重要组成元素;当点状物体不充当画面的主体时, 它便作为一种视觉元素, 起到平衡画面的元素。

(二) 线

线是由无数的点组成的几何体, 在摄影中线性构图是常用手法。线所形成的透视效果, 增加了画面的三维立体感。线在构图中可以分割画面, 构建面积, 产生节奏;水平线表现平稳, 垂直线表现崇高, 曲线表现优美, 放射线表现奔放, 斜线表现动感, 圆形线条表现流动, 三角形线条表现稳定等。所以选择一个突出线条构图的视点和画面, 可以把人们的注意力引向被摄物, 把画面中不同的景物联系在一起, 使影像或景物简化, 拍出的照片能产生引人入胜的效果。

(三) 面

面是构图的一个造型元素, 对画面的构成起着重要作用。面各有不同的形状, 给观众以不同的视觉感受, 它们有机结合起来, 便组成一幅摄影画面。如几何形的面表现规则、平稳、理性;自然形的面表现生动、真实;有机形的面表现柔和、自然。面在人像摄影构图中有对比性、重叠性、透视性、图底性等基本属性。

三、光线和色调

在摄影创作中, 光线和色调可以用来创造画面纵深感和戏剧性的效果。光线是摄影创作的基础, 是最基本因素;而通过色调的细微变化, 可以轻易取得纵深感、真实感;色调的较强对比能产生图解式的和平面的效果。所以运用光线和色调可以达到一定程度的真实感, 使观众如身临其境。如果用于拍摄色调的细微变化肖像, 则会给人以可以同被摄者交谈的感觉。

总之, 摄影是一门建立在技术和艺术相结合的基础上的再创作, 只有在熟练掌握技术的前提下, 才能提高艺术表现能力, 拍摄出好的摄影作品。

参考文献

[1]李继强.数码摄影讲义[M].黑龙江科学技术出版社, 2006.

[2]向群, 曲平.数码摄影曝光技巧[J].照相机, 2005.03.

“圆的认识”教学设计与说明第4篇

1.知识目标:认识圆各部分名称,掌握圆的特征和画圆的方法。

2.技能目标:在已有知识经验基础上,熟练掌握用圆规画圆,培养学生实际操作能力。

3.情感目标:通过生动的画面、图像、演示让学生感受生活中圆的存在与作用,感受其神奇与蕴含的文学和美学价值。

教学重、难点:

教学重点:认识圆各部分名称,掌握圆的特征。

教学难点:掌握圆的特征,能熟练地画圆。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

课始,出示多媒体课件:在渐进的音乐声中,米老鼠和唐老鸭分别开着正方形和圆形的汽车过来了,唐老鸭的车行起路来上下颠簸得很厉害,而且行得慢,米老鼠的车快速而平稳地行使。

师:为什么米老鼠的车行起来又快又稳?(学生回答后,揭示课题——圆的认识)

二、突出主体,探究新知

1.初步感知圆。

分两个环节进行教学,先让学生列举“日常生活中哪些物体的形状是圆的”,然后出示两组图形让学生进行对比,通过比较,可以清楚地看出——圆是平面上的一种曲线图形。

2.认识圆的各部分名称和特征。

(1)找圆心。

圆心实际上就是圆的中心,根据这一特点首先让学生动手找圆的中心,然后用多媒体演示找圆心的过程,并直接告诉学生圆心用字母O表示。

(2)认识半径。

认识半径是本节课的重点,分六步来完成。第一步,多媒体出示圆的半径,让学生观察这条线段的两个端点分别在哪里;第二步,教师直接告诉学生,具有这样特征的线段叫做圆的半径;第三步,让学生概括出半径的意义,并告诉学生半径用字母r表示;第四步,让学生在自己的圆形纸片上画出圆的半径,并提问可以画出多少条,它们的长度怎样;第五步,归纳总结在同一个圆里,半径的特征;第六步,运用多媒体验证结论。

(3)认识直径。

因为有了认识半径的经验做基础,直径的认识教师大胆放手,让多媒体出示画有一条直径的圆后,提出如下五个问题让学生进行独立思考:①这条线段的两个端点分别在哪里?②这样的线段叫做什么?③直径用什么字母表示?④画出圆的直径,它们的长度怎样?⑤请你概括出直径的特征。

【说明:在教学的重点处设计如此周密的教学环节,目的在于调动学生的观察、操作、归纳、类比等思维活动,使学生主动参与探究,既加强了学生对数学知识的感悟和体验,又强调了数学的实践性。教学过程由扶到放,既提高了学生的学习能力,又突出了本节课的教学重点。】

(4)探讨半径和直径的关系。

先让学生猜想在同一个圆里,半径和直径有什么关系,再通过测量和比较,让学生验证自己的猜想,并用字母公式表示半径和直径的关系。

【说明:在这一环节的设计中,适度开放,给予每一个学生自主探索的机会,同时又让学生在猜想验证、合作交流等活动中,感受到数学学习探索和挑战的乐趣,感受到数学思想方法的有序和严谨。】

3.掌握画圆的方法。

掌握画圆的方法是本堂课的教学难点,分五个步骤来进行教学:第一步,让学生用最喜欢的方法画出一个任意大小的圆。第二步,要求学生画一个半径2厘米的圆,这时学生只能尝试用圆规来画圆。第三步,多媒体演示,并引导学生归纳出画圆的一般步骤:(1)定点(也就是定圆心的位置);(2)定长(也就是定半径的长度);(3)旋转画圆。第四步,提醒学生要标出圆心,半径和直径。第五步,用圆规画出直径为3厘米的圆。

【说明:如此层层递进的安排,旨在尊重学生学习能力的差异,最终突破本节课的教学难点。】

三、利用特征,解决问题

数学来源于生活,又应用于生活。因此,这个环节让学生用刚才所学到的圆的知识来解析:为什么米老鼠的车开起来既稳又快?

四、巩固练习,深化理解

在这一环节,设计了两个层次的练习:(一)基本训练;(二)拓展练习。基本训练中,安排了三种类型的题目:1.找半径和直径;2.填表;3.判断。这组题目的在于帮助学生进一步加深对圆的认识,培养学生分析、推理和判断的能力。拓展练习安排了一道题目,培养学生的空间想象能力。

五、资料链接,拓展视野

1.了解圆的历史。

2.介绍圆的诗句。

3.欣赏美丽的圆。

《圆的认识》作品创作说明第5篇

作品说明书

作品名称：AJIDOU门头

作品类型：图形作品

一、创意

本作品的创作，其意旨在用于商业经营活动中，形成统一的品牌效应。店面针对年轻、时尚的女性群体为主体出发，以“一切源于有爱”为主题，用“飞翔的翅膀”为概念来表达出女性的爱、唯美和纯净。

二、创作过程

本作品于2011年9月15日开始构思，着手创作。

整幅图运用电脑绘制出来，门头左边是一个玻璃展示柜；门头右边是一面海报展示墙，略微倾斜，与左边的玻璃展示柜相对称；门头上方是企业的品牌名称；门头的正面是开阔的空间，方便直接看到商铺内部的展示柜。

本作品历经2次修改，于2012年9月18日在上海市创作完成。

三、作品独创性

该作品是一个商铺门头设计的效果图，色彩上采用经典的“黑、白、灰”三色。以“深灰”色调为主导，加上白色的陈列柜来突出产品的精巧与细腻；而入口门楣以抽象的“翅膀”为型，采用斜面的处理手法，并用白色和橱窗帽檐的深灰色做区分，远远看去，犹如正在“飞翔的翅膀”一般；然，在“翅膀”下面，正面发光的“AJIDOU 阿吉豆”LOGO的使用，不仅吸引了顾客的视线，又提醒了顾客该店的品牌；左边的展示柜内展示了一个穿着小礼服的人体模特，右边的海报墙上挂了一张宣传海报。“飞翔的翅膀”加上简洁的橱窗、白色的地台、黑色的轻纱„„整个门面由空间至细节都精细处理，给客人留下深刻的印象。以突出本案的设计主题——“一切源于有爱！“

四、使用情况

该作品于2012年9月28日，首次使用于四川省成都市。

著作权人签章：

《图形认识》的微课创作说明第6篇

作品名称：《认识图形》微课

学习内容：北京师范大学出版社小学语文一年级下册第四单元起始课36页适用对象：小学一年级数学

主讲：太平镇贺家小学

王玉玲

教学设计

适用对象分析：本微课适合一年级下学期学生和教师观看。一年级的学生无论是在学习的自主性上，还是独立思考能力都还处于低级，所以课堂的形式直接影响他们的学习效果。学生在生活中已经有了一定的图形概念，所以本节课的认识认识图形不是问题，但学生的动手实践能力确是弱项，这就要求教师做好课堂的引导者。一年级学生最可贵的地方就是他们的天马行空，他们还没有被思维固化，所以他们有着无尽的想象力，而这些想象力就可能创造出奇迹学习内容分析：本节课是北师大版小学数学一年级下册第四单元的起始课，这部分内容是在认识过长方体、正方体、圆柱体和球的基础上进行教学的，本节课的教学任务主要是通过学生的实践操作初步辨别和认识长方形、正方形、三角形和圆，并体会“面”在“体”上。学生通过本节课的学习进一步培养了空间观念，对后续的学习有着一定的铺垫作用，并且学生能感受到数学知识在生活中应用，从而提升学生学习数学的兴趣。学习目标：

1.知识与技能：认识长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上 2.过程与方法：通过动手实践感受空间观念

3.情感态度与价值观：体会平面图形在生活中的应用，感受数学与生活的紧密联系

学习重点：

重点：认识正方形、长方形、三角形和圆学习难点：

难点：体会面在体上学习过程：

1.复习导入，从口袋里摸出学过的立体图形 2.活动：画手印，通过立体图形画平面图形 3.游戏：图形蹲

4.练习巩固：找一找生活中的平面图形，我要考考你（认一认图形）

学习指导

在活动过程中帮助学生解决遇到的问题，引导学生思考探索发现，在游戏练习的活动中调动学生的积极性。

制作技术介绍