以十一月的落叶为题的作文

以十一月的落叶为题的作文（精选16篇）

以十一月的落叶为题的作文 第1篇

以十一月的落叶为题的作文

十月末的风，是为了十一月的落叶，还是十二月寒冬。

荒凉的气氛与一切都显得很不协调，没有同伴，更没有欢笑，风孤独的身影在夕阳的映照下更显消瘦。

莫名的`惆怅和心烦，记得以前除了工作我的世界还有好多东西，可是现在除了工作我的世界所剩无几。

周末的世界，一个小窝，躺在床上看着白色的天花板，也不知道想些什么，也不知道到底该往哪里去想，只知道孤独围绕在身边，也不想让人来打破我安静的世界。

偶尔半夜的时候会听到隔壁小夫妻的吵架声，一些生活的琐事，可是听着听着倒是羡慕起来了，至少生活还有一些小插曲。在我的世界里，我的小窝里，听到最多的都是窗外风吹过的声音，感觉好像戈壁滩的寂寞。偶尔听听音乐，想衬托下心情，可是总是听得莫名的惆怅，也不知道到底惆怅着什么，总是那么的莫名其妙，神经兮兮。听完《好久不见》这首歌的时候心里总是有种说不出的滋味，好像把内心世界都透明化了，但是差了一扇窗，心里闷闷的总是想找寻一个突破口，可是四面都是墙，全白色的。

以十一月的落叶为题的作文 第2篇

踏着片片金黄的落叶，抬头望去，那光秃秃的树枝上还挂着几片枯黄的树叶，秋天，就这样来了。我俯下身，倾听那落叶对我无声的诉说，自己似乎也变成了一片树叶……

春，生命的交响曲

我弱小的身躯藏在树梢间，外面是一片盎然的春意。轻柔的微风吹过，身上不禁有着细胞张开时微微的痛，心，也有着丝丝的痛。

俏皮的鸟儿在树枝上一展歌喉，建起了一座属于自己的家。我远远的望着那一个个新生命的降临，心里美美的`。小鸟一天天长大，我见证着它们的成长。

夏，那一片阴凉

夏天到了。我努力伸展着身体，给人们一片凉爽的树荫。我静静地倾听人们的对话，有喜悦，有忧愁，有快乐，也有抱怨。

“树叶落了就会死吗?”

“不会死，等到了来年春天的时候呢它还会再绿起来。”

“那树叶为啥总它在最好看的时候落下?”

“树叶绿的时候啊它会给人们遮挡阳光。天凉了，它也被太阳晒黄了，它自己就会落下来，等来年春天啊，人们需要它的时候呢它会重新再长出来”

“树叶真可怜，树叶落的时候大树会疼吗?”

“当然会疼了，因为每片树叶都是大树的孩子。”

“那大树为啥要跟它的孩子分开?”

“因为大树知道，它来到这个世上啊，就是为人们啊活的更好。所以呢，大树再疼也会让自己的孩子离开。傻娃，你哭啥呀?”

“爷爷就像一棵大树。”

“如果能为花儿遮风挡雨呀，爷爷愿意变成一棵树。”

“我不想让爷爷变成一棵树，因为我不想让爷爷疼。”

秋，悲痛的告别

时光飞逝，秋天又来了。我摇摆着，与大树做最最悲痛的告别。大自然有四个季节，而树叶却拥有三个季节，春，夏，秋。冬天不属于我们，我们只能落下化作泥土，为树在春天的新生做准备。

风无情的将我吹落，我跳着舞，跳着一支献给大树的舞，一支生命中最后，也最美的舞，扑向大地……

思绪又回到了现实，也许每片树叶的凋零，都会是一片树叶的新生吧。

记得看过一篇文章：秋天的寺院里红叶飞舞，小沙弥问师傅：“红叶这么美，为什么会掉呢?”师傅一笑，说：“因为冬天来了，树撑不住那么多叶子，只好舍，这不是放弃，是放下!”

以十一月的落叶为题的作文 第3篇

“同课异教”要义之一:内容聚焦, 目标合宜

“同课异教”应当做到教学内容与教学目标的相对统一, 不能随心所欲, 更不能南辕北辙。

从教学内容的选择来看, 两个课例所牵涉到的文本内容基本是一致的。课例一以“发现文本的秘妙”为主线, 把文章的题目、匠心独运的开头、描写樟树旺盛生命力的核心词语“蓬蓬勃勃”等作为引导学生学习的着力点, 选得巧、选得准;课例二以“这是一棵什么样的樟树”为纽带, 循序渐进地引导学生发散式地解读文本, 并在此基础上进行梳理、归纳, 学生同样把学习的视角投向描写樟树外形与内在品质的两个自然段。

从教学目标的定位来看, 两个课例一个侧重于感受作者的表达方式, 一个侧重于理解课文的具体内容, 教学目标似乎迥异, 但其实质是相同的。课例一着重引导学生从关键词句入手感受具体细节内容, 是一个由概括到具体的过程;课例二着重引导学生从自主阅读入手不断提炼, 是一个由发散到归纳的过程。此外, 两个课例都指向了语文学习的重要目标:朗读和背诵, 并当堂训练、当堂落实。

“同课异构”要义之二:调研学情, 因人而异

两个课例在教学设计时都充分考虑了学情。课例一的教学对象是市区的学生, 一般性、常规性的问题不能激发他们的学习兴趣。教师以自己的阅读经历做引子, 联系课文作者进行阅读, 发现课文其实“很有意思”。在接下来的教学中, 不断给学生提供一个又一个阅读的兴奋点, 让学生发现、推敲、联系, 使他们的学习经历了一个又一个“接受挑战———克服困难———体验成功”的过程。

课例二的教学对象是比较偏远的农村学校的学生, 不善于接受具有很强的挑战性的问题。鉴于此, 教师教学时就采取了由“走近树”再到“走向人”的思路:通过审题入手, 平稳过渡到课文的学习;通过对“这是一棵什么样的樟树”的问题的答案的破解引导学生层层深入, 步步推进, 抵达文本主题。事实证明, 效果颇佳!

“同课异构”要义之三:“三维”融合, 言意兼得

追求“三维”融合、言意兼得的阅读教学, 让学生得知文本内容含义、得见文本形式秘密是阅读教学的根本宗旨。

课例一有三个亮点。一是引导学生品味前三个自然段中的“两棵树”, 感悟文字内涵, 领悟文本表达。二是抓住第4自然段的“文眼”———“蓬蓬勃勃”一词, 引导学生感悟樟树的特点及其蓬蓬勃勃的生命力。三是在教学第五自然段时, 抓住中心句上挂下联, 让学生比较着阅读, 体会对比的写法, 领悟樟树那种“只留清气满乾坤”“出淤泥而不染”的高贵品质。教学环节极其简约, 教学内涵却极为丰满。

以落叶为题目的诗歌 第4篇

梧桐褪尽它的黄衫，丹枫和乌桕脱下它的红袍

在绿意盎然的春天，那已是秋天的往事

谁会想起落叶，在这个季节的拂晓

谁又会发现晨曦，晕染了香樟的新枝

经冬的残叶格外耀眼，它倔强地挂在枝梢

只待一阵春风，它便在缄默中零落成泥

你是否听见它在沉静地诉说：寒风改不了我的颜色

冬雪压不弯我的腰，只有春来，新的生命苏醒

我才愿从高处隐退，化成春泥浇灌你的成长

2.野花

桃花在高枝娇笑，行人赞美它的胭脂妆

梨花在雨后憔悴，行人怜惜它的俏面庞

再过些日子，牡丹也染一分春色

行人也必会夸它：果真国色天香

群芳争艳的时候，谁还会想起田边或山间的幽蕊

默然在寂寞中绽放，美丽只给有心的人欣赏

你是否听见它在沉静地诉说：世间并不缺少美

也没有谁会吝啬将真美给人欣赏，但是

美却会在被关注的地方泛滥，在被忽视的地方荒芜

3.溪流

山上的`积雪消融，它便从高处跌落

一跃间神采飞扬，弹奏出飞珠溅玉的清韵

它穿过荆棘丛生的山涧，爬过碎石横陈的小河道

一路上遇着山岩巨石，也绝不会低声呜咽

而是愈加起兴，高唱回荡山间的清响

你是否听见它在沉静地诉说：跌落的姿势也可以漂亮

从高处摔下来也并不需气短神伤，因为

以一片落叶为题的作文 第5篇

在很久以前，村里有棵梧桐树，一片落叶作文。秋天到了，一片片树叶落了下来，大的、小的、枯黄的、半枯黄的，都很常见，只有一片手掌般大小的与众不同——枯黄里夹杂着一丝绿色。因为这个，它很想干一番大事业。于是，它充满希望地等着……

一个不到三岁的小男孩发现了它，觉得很稀奇，蹦着跳着来到妈妈身边，高兴的给妈妈看。

“一片没用的枯叶!”他妈妈吼着，把叶子扔到了一边，抱着孩子走了，还踩了他一脚。

于是，叶儿被遗弃了，“没用的枯叶”成了它的名称。它躺在一个垃圾桶里，连乞丐也不屑于看它一眼。

“安分一点吧!”一片比它大得多的叶子以长辈的身份对它说，“人们不会注意你的。十几年啦，从没有人多看过我一眼。”

叶儿没理会。“总有一天，我会表现出我的价值，”它想着，默默的等待。

一个制作标本的商人捡走了它，把它泡在药水里，供人们观赏，写景作文《一片落叶作文》。从此，它过上了“几千只眼睛”的生活，多惬意呀!可是，它仍旧没有放弃等待与期望。

好景不长，那个商人在换药水时不小心把它掉在地上，还捡起来扔到楼下。它身不由己的落到地上，继续流浪。

风儿无情的.把它吹到了一棵大树下，它躺在土壤上，每天和大树嬉笑着，叶儿的生命就要结束了。

一个月后，叶儿变成了肥料，埋在土壤里，它把自己的生命献给了这棵大树，大树挺直了腰干，成了人们仰目的焦点，但它从来没有忘记过这位曾经把生命献给自己的英雄。

落叶秋盘旋为题目的作文 第6篇

深秋的旷野，野花凋敝，杂草枯荣。乌云生处，冷风来袭。

风掠过空旷的原野，肆无遮拦。阴坡上的两棵枯藤，任由风寒，相依而立。伴着风的冷漠，它们仰视苍穹，呜呜作响，仿佛山野里落花的悲歌，又如枯叶的哀鸣。

叶欲归根，怎奈风无情，迈着风的节拍，扬长而去。此去脉脉，却永无归期。停停走走的岁月里，它无拘无束，自由驰骋。悲与欢的交替中，痛饮悠闲。然而，当寒夜袭来，当阴云满天，当长雁空鸣，孤独难度。

独卧异乡隅处，夜合四野。白杨呼啸，枯草沙沙，醉听远山深处，野狼呼号，那哀婉绵长的声音，响彻夜空，遥笼山谷，那愁怨的长调，是对深秋的不满，是对黑夜的愤怒，亦或，是用凄远的声音，诀别伴侣。那声音不止，如泣，如诉，染了夜的哀凉，浸了叶的孤独，莫名的恐惧，令人不寒而栗。

那叶，漫过孤村的薄雾，飘过贫瘠的农田，留连过花草，抚摸过荒原。它心怀旧梦，飘飘然落入山谷。山谷未染秋伤，气候宜人，百花嫣然，野草飘香。然而，山谷幽幽，难觅喧嚣，静谧之境，顿生孤独，仿佛这残喘之躯，被风遗忘，被树遗忘，被云遗忘，被整个世界遗忘。怒放中的冷漠，芳香里的清高，勾起叶彷徨，寂寞幽谷，惹心伤。

旋风吹起，迎着晓霜，伴着尘埃，继续游荡。陌路初识，未及拜别，便各自飘散。广袤的天空，愁云惨淡，朦胧处，一只雄鹰，在独自徘徊。它缓慢地挥舞着翅膀，渐近，渐近，在叶的`上方，发出一声嘶鸣，远去。广袤的天空，仍旧空远，没留下任何生命的痕迹。

时有阴云密布。秋雨潇潇，悲情而落。雨帘中，未见红杏蜿蜒上墙头;未有油伞楚楚，暗香浮动。烟雨飘渺，薄雾弥漫，几度醉春心，今却何寻?冷风急驰，但见细雨零落，炊烟飘飞。雨打在枝头，或为牵强的绿色，洗去岁月的沧桑，终徒然。雨水亦成溪，鸭鹅难觅，冷溪自流。秋雷空鸣，宛若叹息，伊人已远，化泪送别。

叶落了，卷入冰冷的溪水中。湿润的外衣，可以风干，潮湿的心情，何以烧烤!于是，随波逐流，独饮惆怅。

不知何时起，狂风大作，残花漫天，瞬间，叶支离破碎，无数碎片飞落。这或许是终结，或许是下一个轮回的孕育。它很渺小，甚至微乎其微。然而，就在破碎的瞬间，它坚定了自己的信念。

信念，便是它不懈努力，经受风霜的动力。

以十一月的落叶为题的作文 第7篇

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

兰州大学学生“五人制”足球赛;兰州大学学生足球联赛“十一人制”比赛。参加了“五人制”足球赛和“十一人制”足球赛的10名兰州大学学生。

1.2 研究方法

文献回顾法:查阅1988—2010年期间国内有关足球的文献资料。

调查访问法:调查访问兰州大学足球爱好者以及从事足球教学的教师。

录像观察统计:传球、射门、接球、带球、断球、抢堵、头球。

1.3 统计时间

2011年9月26日至2011年11月9日。

1.4 统计方法

本统计资料所采用的比赛是兰州大学“五人制”足球赛, 第二阶段淘汰赛场次;“十一人制”足球联赛, 第二阶段淘汰赛的场次。10位研究对象都参加了这两场比赛。统计数字所采用的比赛时间为“五人制”全场比赛时间 (上、下半场各20分钟, 共40分钟) , “十一人制”上半场比赛时间 (40分钟) 。在这两种赛制比赛的战术布置上, 被研究的10名队员在场上所司位置不变。两场比赛间隔时间14天, 研究对象的身体状况以及技、战术水平均具备可比性。

2 结果与分析

“五人制”足球比赛与“十一人制”足球比赛技术动作对照统计 (见表1) 。

2.1 传球、接球技术动作的对照分析

数据表明, “五人制”比赛中, 传球、接球次数显著多于“十一人制”比赛 (P<0.01) 。[1]在“五人制”足球比赛中, 队员少, 场地小, 攻守转换快, 队员控球能力有很大提高。“十一人制”比赛, 队员多, 场地大, 相对攻守转换慢, 队员控球能力较弱。

通过上表的统计分析可以看出, “五人制”比赛中一分钟内传球次数能平均达到20次, 如此高频率的传球一般都是一脚触球。“五人制”足球赛中足球的传球一般都是内侧或者外侧, 和“十一人制”的传球动作相似, 但接球动作一般都采用脚底踩球的接球方法, 对队员技术要求较高, 有利于队员的控球能力。

2.2 射门技术动作的对照分析

数据表明, “五人制”比赛中, 射门次数显著多于“十一人制”比赛 (P<0.01) 。在这两种赛制的比赛中, “五人制”比赛的队员少, 踢球范围小, 攻防转换快, 每名队员接触足球的次数大幅增加。“五人制”全部56场比赛, 占全部比赛的82.1%, 共踢进281个球, 没有出现0:0的比分, 也就是说平均每场比赛进5个球, 并且场场比赛都有进球。“十一人制”全部78场比赛, 其中有9场比赛踢成平局, 有两场比赛为0:0的比分, 有69场比赛分出胜负, 共踢进211个球, 平均每场进球平约2.7个球。

2.3 带球技术动作的对照分析

统计数据表明, “五人制”比赛和“十一人制”比赛在带球技术上, 不存在显著性差异 (P>0.05) 。

2.4 断球、抢堵技术动作的对照分析

数据表明, “五人制”比赛的断球、抢堵次数显著多于“十一人制”比赛 (P<0.01) 。“五人制”足球比赛因为队员少, 场地小, 攻守转换快, 队员断球、抢堵次数明显增加, 有球技术的使用率有很大提高。“十一人制”比赛队员多, 场地大, 相对攻守转换慢, 队员断球、抢堵次数明显减少, 队员有球技术的使用率低。

2.5 头球技术动作的对照分析

“五人制”比赛的头球技术使用次数很少, 可以说几乎没有, 与“十一分制相比”具有显著性差异 (P<0.01) , 可见头球是一种不太常用的技术动作。但在射门时, 头球技术是球员必须要掌握的。在掌握头球技术时必须注意3个基本原则: (1) 球员要用力去顶球, 而不是让球砸在头上; (2) 球员要用前额的部位顶球, 同时眼要睁开, 嘴要紧闭; (3) 球员要利用上身腰腹的爆发力顶球, 而不是腿用力。

由于头球使用频率少, 在“五人制”足球比赛中, 队员更加注重脚下技术的配合。“十一人制”足球赛中的长传冲吊打法已经不适合在“五人制”足球比赛中使用。

2.6 不同位置队员技术动作的对照分析

两项比赛不同位置的队员在技术动作的运用上有区别。射门和接球次数随着前锋、前卫、后卫的位置依次递减, 而前卫, 后卫的传球和抢断则多于前锋。这种差别在“十一人制”比赛中很明显 (P<0.01) , 是因为“十一人制”比赛场地大, 各队员位置分工明确。而在“五人制”比赛中这种差别小, 前锋的抢断和后卫的射门次数都有所增多。这就要求每名队员的技术更加全面。

3 结论

3.1“五人制”比赛的优势

“五人制”比赛中传球、接球、断球、抢堵、射门等各项技术的使用率普遍高于“十一人制”比赛。攻防转换和相互配合大幅增加, 要求队员的基本功更扎实, 技术更全面, 并具有更强的战术意识。

3.2“五人制”比赛的劣势

“五人制”比赛中带球时间和头球次数减少, 在中长距离传接球、高空球争夺、大范围整体配合方面弱于“十一人制”比赛。

参考文献

以落叶为话题的作文 第8篇

落叶的舞蹈

江苏泗洪淮北中学雨凝文学社钱品竹

已经是初冬了，路两旁高大的树木却刚开始落叶。香椿的黄叶、槐树的金衣，以及一排排笔挺的银杏的小扇子，都争先恐后地踏着舒缓的舞步，飞旋着飘下来了。每天清晨，我骑车上学的路上，都习惯对第一片落在我面前的树叶微微一笑，算是打个招呼。

一片一片的落叶，在我眼里，却是一个一个最美的小精灵。它们的生命在最后时刻——坠落的时候，却依然充满生机！随风飘扬的金秋精灵们让我想起了五月的舞蝶。哦，是的，它们都在怀念生命中最美丽的时刻。

但是，蝶舞中有灿烂和缤纷，秋叶中为什么只有凄清的凉意呢？

望着一排银杏，突然记起一个童话。说冬天的王子，一定要走过铺上金毯的路。树没有金毯，只有金色的树叶，所以它们要用金色的树叶铺在地上，织成地毯来迎接冬天的王子吧？呵呵，大树们，需要我来帮忙吗？

今天，地上没有落叶，反倒是路旁的冬青顶着厚厚的一层落叶，好像戴了一顶金色的帽儿，他们排着整齐的队伍，憨憨地站在一旁，真是讨人喜欢！冬青头顶那层落叶看上去轻轻软软的，让人想上去打几个滚儿，沾上一身秋天的气息。

看看那树叶下落的姿态吧！它们好似一个个顽皮的孩子，抢着向地面降落，想认识一下这个树下的世界。可是又不肯好好地降落。大概是太激动了吧？(范文)它们全都快乐地跳起舞来了，它们是在乘着风的翅膀飞翔呢！瞧哦，这个在旋转着降落，那个忽而东忽而西，方向不定，不停地飘忽着，还有一个索性来个驾长风，远远地飞去了。

好好瞧瞧吧，它们最可爱了。伸手捉住一片，它就安安静静地躺在掌心了。仔细端详，它竟是如此美妙，静静悄悄的，似乎唇边还带着笑呢！连树下跟它们闹着的小猫，似乎都沉醉于这些落叶之中了。

以落叶为话题的作文 第9篇

今天，我在小区里散步，一阵微风吹过，只听“沙沙、沙沙”的声音从远处飘来，我跑过去一看，是一棵银杏树的树叶发出的声音。它们先打着旋儿，然后像小降落伞一样飘落下来，我连忙拾起它。哇，好可爱，看它的样子，多像一把精巧的小蒲扇啊!那叶子的边缘黄得像涂了蜡、镀了金一般，而中心却仍是绿色的。

在银杏树的旁边，有一棵枫树，我从地上拾起一片枫叶，仔细地看了起来。又吹来了一阵风，叶子的/几个小尖角摇摆起来了，这时的枫叶多么像小娃娃的小手呀!叶片十分柔软，边缘还长着小刺，但不刺手。红彤彤的叶儿中间仍有一点绿色，是偏黄的绿色，像手指间挂着无数颗红宝石，而手指上戴了一枚亮丽迷人的绿翡翠戒指。看到这些枫叶，我不禁想起了“霜叶红于二月花”这句诗。在这时，我想起妈妈告诉我的一个小知识：别的叶子上有一种叫叶黄素的.物质，到了秋天，叶子就变成了黄色。而枫叶没有叶黄素，只有花青素，所以秋天，枫叶就变成红色的了。

以落叶的精神作文600字 第10篇

随着夏天的结束，天气渐渐转凉，秋风缓缓地吹遍大地每一个角落。不放过每一个缝隙。太阳的光线逐渐变得清冷无力。雨水少了、空气干燥了、树木的枝叶开始变得衰败了，不像以前那么容光焕发，那么滋润有光泽了。黄色从绿叶的中间开始蔓延开来，慢慢地，整个变黄、枯萎。一阵寒风吹来，几片较脆弱的叶子无辜地从树上飘下来，左摇右摆地落到地上。随着时间的推移，气候日渐严寒。

偶然，树叶上还覆盖着一层薄薄的冰霜，在晨光的映衬下，荧光闪闪，美极了。可是，每当树叶经受过一次霜冻，就加快了它命运的结束。这时秋风吹过，树上的叶子会成片成片往下落，晃晃悠悠、左右飘荡，最终落到地面上;远远望去，整个世界就像天女散花，空中的黄叶、地上的落叶，高高低低、疏密有间;随着秋风的节奏飘起来、动起来，曼妙婀娜、翩翩起舞，就似乎在举行一场舞会，煞是好看。

不知不觉地，树上的叶子几乎落完了。这时，我发现有一棵树上只剩下一片叶子，那片叶子孤零零地摇曳着，战战兢兢。

风又一次向这棵树袭来，张牙舞爪地扑向那可怜的叶子。这片叶子终于挺不住了，在冷酷无情的寒风里，颤抖着、迟疑着脱离了树枝，竟是那样地依依不舍。叶片忽左忽右地飘落着，似乎世界上的万物都停止了呼吸，关注着这片叶子的飘落过程;风忽然又向正飘落的叶子卷去。

叶子措手不及，迅速振荡了几下，知道不可抗拒，索性放松，再放松;微笑着随着风儿柔柔地摆动，缓缓地飘荡，以美的姿态示人，最终轻轻地落在地上。

秋风是无情的。所有树上的叶子，最终都是那样无奈、那样恋恋不舍，又是那样的坦然、那样的美丽，无一幸免地结束了自己的生命。

一切本就正常，落叶归根，这是必然。可贵的是：绿叶的精神，它有着对生命的热爱和执着，即使在生命最后一刻，依然翩翩起舞，向人们展示着美好的姿态。

绿叶的一生是平淡的，默默地。它给人类创造着新鲜的空气和美丽的绿色环境。虽然从它发芽到最后离开枝体，经历了电闪雷鸣、急风骤雨的洗礼，却丝毫没有改变它一生清廉和对使命执着追求的品质，这些不正是人们今天所要借鉴的吗?

以十一月的落叶为题的作文 第11篇

一、基于文本关键信息作出合理的推断

【案例1】八年级阅读课Unit 5 Do you want to watch a game Section B 2a-2e是一篇关于Mickey的文章。在学生阅读完第2段后,教师让学生4人一组进行讨论:Why is Mickey so popular?学生通过小组讨论的方式找出文本中关键词句推断出Mickey所具有的优良品质,即Mickey受欢迎的原因:从common man,try to face the danger推断出brave的品质;从tries his best推断出hardworking的品质等。在充分分析Mickey的优良品质后,教师再引导学生得出Mickey受欢迎的更深层次的原因。层层深入的教学活动引导学生对文本进行抽茧剥丝般的理解,直击文本的核心要义。

二、基于文本的观点提出自己的看法

【案例2】八年级阅读课Unit 6 I’m going to study computer science Section B Reading是一篇关于resolution的文章,围绕resolution的意义、种类和问题展开。在完成了文本表层信息理解的阅读任务之后,教师组织学生小组讨论文本最后提出的问题:Do you think the best resolution is to have no resolutions?Why or why not?在充分讨论后,学生各抒己见:

S1:Yes,because sometimes it’s too difficult to keep it and we always forget it.It’s just a wish and it’s not a thing that we must finish.

S2:I don’t think so.Because even though the resolution is difficult,we have courage to beat them.They are our wishes and dreams and we can make them come true.Living without an aim is like sailing without a compass.

对文章中提出的问题进行深入的交换意见后,学生对resolution的意义、作用等有了更深的理解,更好地把握了作者的写作意图。

三、基于文本内容进行篇章结构的梳理

【案例3】九年级阅读课Unit 4 The Shortest Player in the NBA.是一篇关于NBA球员Spud成长经历的文章。教师在学生通读全文的基础上,运用阶梯式图表分析文本第2~4段,引导学生在文本中找出Spud所处每个阶段的时间衔接词:Junior High,Senior High,After he graduate from senior high等,总结出文章的写作顺序为time order。在此基础上,教师引导学生分析首尾两段在文本中的作用,学生进而梳理出这篇人物传记的篇章结构为总—分—总。教师运用填写阶梯式图表和寻找时间衔接词的方式引导学生理清了文章结构,加深了对文本内容的理解。

四、基于文本细节信息进行异同点的比较

【案例4】八年级阅读课Life in the UK.是一位在英国学习生活的初中生介绍英国生活的文章。在学生通读文本的基础上,教师引导学生利用思维导图(图1)回顾文本中提到的strange英国生活方式,让学生发现这种strange其实是英国生活方式与中国生活方式的不同造成的,利用相同结构的思维导图(图2),让学生说说两国生活方式的异同点,再思考为什么不同,从而生成对两国文化的对比,促进了学生对文本的深层次理解。

以十一月的落叶为题的作文 第12篇

荷塘五级作文班 李子睿

秋天静悄悄的来到了我们的身边，而落叶是秋天的小精灵，它们来告诉人们夏天姑娘的离去，秋姑娘的到来。

一、树叶的飞舞之美

一阵清凉的秋风吹过，树叶摇晃着挣脱枝干，似乎在依依不舍地向大树妈妈告别，然后缓缓地飞向大地妈妈的怀抱。在飞往大地妈妈的怀抱前，秋风轻轻地卷起泛着金黄的树叶，在树叶飞翔的过程中，好像一只只美丽的蝴蝶在欣赏着这无边无际的秋景，又似一架架着火的飞机向大地坠落，最后投入大地妈妈的怀抱中，像失散多年的孩子又回到妈妈温暖的怀抱中。

二、树叶的回报之美

大树妈妈赋予了树叶生命，当树叶落向大地的时候，它没有忘记妈妈对他的养育，它落入土地，变成丰富的养料，奉献出自己的一生，使大树妈妈长得更加旺盛，更加的健康。

三、树叶的残缺之美

每片树叶都不可能是完美的，虽有残缺之处，但是这些残缺使每片树叶更加的顽强，他的伤口背后都是一个又一个值得回味的故事。

树叶的1001种美，真是数不胜数，我喜欢秋天的落叶。

以落叶为话题的作文600字 第13篇

一天下午，偶然经过我家隔壁的小公园，看到一位清洁工正在清扫落叶。那落叶一堆又一堆，就像一座又一座小山似的。

忽然，眼前一亮，一片红艳的叶子自动脱离，从树枝上飘了下来。它是那么缓慢，那么轻盈，就像是在尽情地跳舞。当然是仅有的生命之舞，也是最后的诀别之舞！一阵微风吹来，红叶便接连做了几个旋舞的动作，最后终于躺在了我的手心。它是那么红艳，那么美丽。

在人们看来，一个人不可能永远立于不败之地，正所谓兴者必有衰之时，胜者必有败之刻。落叶就是树木衰落的象征，就是树木残败的标志。虽说树木衰落残败，但却显得真实与自然，我更喜欢落叶树。喜欢它枝繁叶茂的时候，也喜欢它落叶飘飞的时候，更喜欢它披着皑皑白雪的`时候。因为我从它身上看到的不是苍凉，而是希望。

以秋天的落叶为主题的作文 第14篇

落叶归根！枯黄的落叶片片飘落，落在了大树母亲的`周围，全都化为肥料进入土壤，被树根所吸收，这样来年的树木就会长得更加枝繁叶茂！秋天也像一位魔法师，他拿着一盒五彩缤纷的颜料。你看，原来生机勃勃、绿意盎然的树叶，现在全被魔法师变了颜色。树叶有红有黄、有绿还有紫色。有些树叶更奇怪，有的是黄中带绿，绿中有褐，黄绿相间；有的是紫中透红；有的是中间是绿色，外面又镶上了一层黄色的金边；还有的是半绿半红，像一个大的调色盘，令人眼花缭乱，真是有趣！

不知不觉中，窗前的银杏也被镀上了一层耀眼的光芒。秋风中，每一片树叶都在摇曳着，“沙沙沙，沙沙沙”地响着，仿佛唱着一支支欢快的歌儿。我情不自禁放下手中的书本，走向这一片金色。看，那棵银杏，已经绿中透黄，黄中透绿。我捡起刚落在脚前的一片银杏树叶，瞧，它行状似折扇，又如鹅掌，深黄色的叶脉连着细细的叶柄。我越看越像折扇，仿拂天上的哪位神仙撒下了一把把黄色的小金扇落在了人间。我顺手拾起一片落叶,叶上鹅黄色的底儿泛着淡黄色的光彩,色调是那样的自然、和谐.叶面上脉络清晰,有条不紊,宛如整齐的图案.叶边的小锯齿,排列的十分整齐别致.我凑上去闻了闻，还真闻到了叶子上的阵阵清香。再看那棵枫树，红得似火的树叶如手掌一样立在枝头，层层叠叠，密密麻麻。仿佛像熊熊燃烧的烈火。一阵风吹来，那一树的红叶儿仿佛都在向我招手，好像在欢迎我的到来！

以十一月的落叶为题的作文 第15篇

苏州大学是江苏省省属重点综合性大学和国家“211工程”重点建设高校, 已于2010年度过她的110年华诞。“十一五”期间, 苏州大学承担国家自然科学基金项目资助的数量和经费总量保持稳定增长的势头。2006～2010年苏州大学共获得国家自然科学基金委员会资助项目430项, 资助金额13, 057万元。

二、“十一五”期间苏州大学获资助国家自然科学基金情况分析

(一) 资助项目数和资助经费呈总体上升趋势。

“十一五”期间苏州大学获国家自然科学基金资助项目数量和经费呈总体上升趋势 (图1) 。2010年资助项目达到188项, 资助经费突破6, 000万元, 实现了资助项目数和资助经费同比上年度超翻番。这表明苏州大学基础研究的实力不断增强, 承担国家自然科学基金资助项目的能力也逐步提高。

(二) 面上项目、青年基金资助数量呈逐年上升趋势, 承担重点项目、重大研究计划项目的能力提高。

“十一五”期间, 苏州大学获得的430个项目中包括重点项目8项, 重大研究计划7项, 专项基金项目17项, 青年科学基金项目105项, 面上项目280项, 联合资助基金项目2项, 海外及港澳学者合作研究基金项目1项, 国际 (地区) 合作与交流项目10项。从“十一五”期间苏州大学获国家自然科学基金资助项目类别 (表2) 来看, 苏州大学获得面上项目、青年基金项目资助数量呈逐年上升趋势。2010年青年科学基金资助数量取得大幅提高, 较2009年增长70%, 这标志着苏州大学青年教师积极参与科研的意识和科研创新能力得到了较大提升。面上项目则实现了超翻番, 较2009年增长119%。重点项目、重大研究计划也实现了翻倍增长, 标志着苏州大学承担重点项目、重大研究计划项目的能力得到进一步的显著提升。

(三) 资助领域相对均衡。

从“十一五”期间苏州大学获得国家自然科学基金资助项目分学部分布情况 (表3) 来看, 苏州大学科学基金资助项目主要集中在生命科学部、化学科学部、数理科学部、信息科学部、医学科学部, 占总资助项目的90.7%。近年来, 苏州大学在保持化学、数理、生命等传统优势学科的同时, 在其他学科也有较大发展, 承担科学基金项目的能力也在大步提高。

三、加强基金管理工作的经验

综合以上分析, 结合苏州大学“十一五”期间国家自然科学基金的管理工作, 加强基金管理工作是一个长期的过程, 如何坚持人才、团队建设, 如何更加完善体制机制, 是基金管理工作的关键。

(一) 加大人才引进力度, 持续完善科研激励机制。

近3年来, 苏州大学共引进包括院士、国家“千人计划”入选者、教育部长江学者、杰出青年基金获得者在内的各类人才450余名。同时, 学校不断完善科技管理制度, 并逐步形成了切实有效的科研激励机制。在职称评定、科研奖励等方面实施了行之有效的科研激励机制, 形成了有利于科技创新、人才成长的政策环境, 调动了广大科研工作人员的积极性, 稳定并强化了人才队伍, 促进了学校科研工作的创新与发展。

(二) 加强创新团队建设, 提高承担重大项目能力。

苏州大学以现有的重点实验室、工程实验室、工程中心、重点学科等为依托, 每年遴选创新团队加以建设。通过创新团队建设, 带动了学科的交叉融合和优势科技资源的有效整合, 促进了团队承担重大综合性项目能力的提高和整体科研实力的明显增强。

(三) 设立校内培育基金, 支持科研人员前期研究。

为提高学校的科研竞争力, 学校设立了校内培育基金, 为科研人员争取上级主管部门科研经费提供了研究基础。通过“科技创新四大培育工程”、“国家自然科学基金预研项目”、“交叉学科预研项目”以及“青年教师自然科学基金项目”等校内培育基金的设立, 资助了一批创新型较强、发展前景较好的项目, 明显提高了苏州大学承担国家自然科学基金项目的竞争力。

(四) 重视宣传动员组织, 确保基金申请书质量。

在每年十月份前后, 苏州大学召开来年国家自然科学基金申报动员讲话, 要求苏州大学科研人员了解情况、树立信心、积极申报、争取机会。动员会上重点分析苏州大学本年度申报和立项工作的特点, 通报各单位申报和获得资助的情况, 同时对来年申报工作进行了部署。要求广大教师充分认识国家自然科学基金项目的重要意义, 提高个人科研水平, 增强信心, 踊跃申报;要求各单位精心组织, 工作做实, 严把质量关;要求科学技术与产业部科学技术处做好组织, 协调和服务。并邀请专家为与会人员做辅导报告, 针对在申报书填写过程中应该注意的事项进行细致的讲解, 对申报书的内容明确到每一页都做深入详尽的分析和指导, 同时还简要介绍国家自然科学基金申请及评审基本程序。

(五) 进行两级形式审查, 提高申请项目竞争力。

项目申请时, 申请者往往更注重申请书的学术内容而忽略了形式的要求。科研管理部门对申请书的形式审查作为最后的把关, 针对申请指南及管理办法, 结合以往在形式审查中出现的各类问题, 对二级学院 (部) 的科研秘书进行培训, 要求各学院进行初审。最后由科技处集中对全部申请书逐份进行形式审查, 重点针对超项、经费预算、合作单位是否盖章、格式是否规范等进行核查, 降低申请书的初筛率, 提高申请书的竞争力。

(六) 加强项目过程管理, 确保基金项目顺利结题。

1.苏州大学坚持加强国家自然科学基金在研项目的过程管理。

一方面严格执行国家自然科学基金的各项规章制度, 按时上报研究项目的《进展报告》;另一方面实行项目负责人负责制, 对于项目的计划实施、经费使用等全权负责, 充分利用一切有利条件, 确保国家自然科学基金项目保质保量完成。

2.结题验收阶段做好跟踪管理。

在项目结题阶段, 要求科研人员对项目成果进行整理, 及时填报《结题报告书》, 并保证报告数据真实有效。

四、总结与展望

以落叶为话题的开学作文600字 第16篇

窗外的叶子还在一片片的落去，一片片的随风飘出尘世。教室虽然灯火通明，但是始终覆盖不了那冷酷无情的月光。晚自习的寂静超越了世间万物的宁静，为了自己的成绩打破了正常的生活规律，一脸茫然的自己湮了人类的灵性。渐渐地，发现自己的人生就是一片叶子从出生的第一声嚎啕大哭开始，就注定了随波逐流的命运，命运就像一阵阵风，随时可以把叶子吹散，至于吹向哪里，还是有那阵风决定。

我的人生将近飘了二十年，小时候，那阵风无情的把我从母亲怀抱中吹开，渐渐长大，那阵风开始将我吹出家门，如今，中考成绩拉下帷幕的那一刻起，那阵风注定将我从我的家乡驱逐，赶到这个陌生而又充满矛盾的小世界，缺少的仅仅是童心。

每一次的成绩都是极速下降，并且产生火花燃尽我的希望。在这种别无选择的路上，即使有选择，那也是如果坚持，那么有一线生机。如果放弃那么就是化作尘泥。两种选择的结局相同，只是存在时间差。