二年语文 园地一教案

二年语文 园地一教案（精选5篇）

二年语文 园地一教案 第1篇

小学二年语文下册《语文园地八》教案

我的发现

这一部分有三句话，这三句话虽然句式不同，但表达的意思是一样的，小学二年语文下册：《语文园地八》教学设计。编排意图是让学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达。教学时，可设计以下几个环节。

1.自读文中的三句话，看看你发现了什么？

2.和同学交流你的发现。（三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。）

3.找个句子让大家来变一变。

日积月累

这一部分包含“选选认认”、“我会读”、“读读背背”三项内容。

“选选认认”是让学生区别四组同音形近字，认识9个生字。可设计以下教学环节。

1.自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。

2.根据自己的理解，选字连线。

3.说说你为什么这样连？你是怎样区别这几组形近字的？

4.哪些字容易读错？注意“址、趾、帐、账”的读音。

5.老师出字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。

“我会读”是让学生读句子，积累比喻句。可安排以下环节。

1.自读句子，发现句子的共同特点（把一种事物比作另一种事物）。

2.同桌互读句子，并交流自己的发现。

3.知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。（繁星比成宝石）

4.你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。

“读读背背”是让学生积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。

1.读名言，想含义。

2.交流读自己最喜欢的.一句名言。

3.比赛背诵名言。

口语交际

这次口语交际是交流自己了解到的身边的科学。教学时，可设计以下环节。

1.语言情境。

老师描述文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。

2.图片情境。

多媒体展示身边科学的图片，给学生以启发。

3.进行交际。

（1）小组交流自己了解到的身边的科学。

（2）小组推荐“科学博士”向大家作介绍。

（3）“科学博士”答“记者”问。

（4）小组根据所听到的材料，合作办一张“身边的科学”小报，小学二年级语文教案《小学二年语文下册：《语文园地八》教学设计》。

4.推荐新书，交换旧书。

（1）向同学推荐有关科学常识的书，要对书的内容和特点作简要介绍。听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。

（2）拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简单介绍。

“写一写”

这次“写一写”提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写暑假里的打算。教学时，可先让学生根据提示，想想自己写哪方面的内容，先和同学交流一下自己的想法，再把自己想写的内容写下来并向大家展示、作简单介绍。

展示台

这次展示台是展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时，要拓宽展示内容，可以结合口语交际的内容进行。先布置大家做好准备，确定课外阅读的书目，分工搜集身边的科学的材料，并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展示读物和小报，交流了解到的科学知识与见闻。

这一项活动也可与下面的“宽带网”结合起来进行。

过程建议

1、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。

2、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的“身边的科学”的手抄报。选出优秀书籍和作品，准备在全班展示。

3、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的读书和探索当中。

宽带网

本组宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就。这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。教师可以和学生一起交流一下，我国古今都有哪些著名的科学家、发明家，我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。

过程建议

1、出示短文，学生自读，了解短文介绍的内容。

2、谈话：你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发明家和他们的成就？试着在组内交流一下，小组内适当整理，向全班汇报。

 

二年语文 园地一教案 第2篇

有时候……有时候……在……在……在……在……

左右结构：左窄右宽左宽右窄

梅花：不畏严寒、独自开放

冰遇热变成了水，水遇冷变成了冰

课后反思

成功之处：

引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

不足之处：

二年语文 园地一教案 第3篇

以上是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册“语文园地一·习作”的要求。

这是学生步入三年级后的第一次习作, 是第一学段 (1~2年级) “写话”训练的自然延伸。编者匠心独运, 将习作内容与综合性学习“记录自己的课余生活”、口语交际“我们的课余生活”融为一体, 降低了习作门槛, 意在引领学生轻松愉悦地步入第二学段“习作”的大门。教学时, 我们应准确把握学生习作的“起点”, 不必过分强调习作的规则与要求, 重在激发学生的习作兴趣, 增强他们的自信心, 使其乐于表达, 善于表达。

一、精彩回放:晒晒多彩的生活

播放儿童歌曲《七彩生活》, 让学生沉浸在欢快的乐曲声中。

师:同学们, 在口语交际课里, 我们交流了各自的课余生活。真没想到, 大家的课余生活是这样的丰富而有趣!现在, 让我们来做一次精彩回放, 再次晒晒自己多彩的课余生活。

映示:我的课余生活可丰富了, 经常参加的活动有______________。

相机重申“课余”的含义, 即“上课时间以外的”, 如每天放学后、双休日及其他节假日。

师:这节课就让我们来写一写自己的课余生活。说到“写一写”, 其实之前我们早就会了。 (借助实物投影, 展示学生二年级的“写话”内容, 让小作者有感情地朗读, 教师适时给予鼓励, 如画个笑脸, 画朵小红花, 画个大拇指等等。)

师:你看, 我们每个同学写话本中的内容就是作文, 作文不难吧!那么“写一写自己的课余生活”, 可以写什么内容呢?

映示:可以写课余参加的活动, 可以写课余发生的有趣的事、高兴的事, 或者你愿意写的其他事。

指名读, 用自己的话说说可以“写什么”。

二、例文引路:学会有序地表达

吕叔湘先生说过:“使用语言是一种技能, 跟游泳、打乒乓球没有本质的不同……任何技能都必须具备两点, 一是正确, 二是熟练。要正确必须善于模仿, 要熟练必须反复实践。”例文的“样板”作用不可小瞧。“例文”不仅能让学生具体感知可以写什么, 还可呈现出完整的习作书写格式, 比如, 题目写在正中间, 标点符号怎么占格等, 这对学生初次习作是大有裨益的。可以将刚刚学过的课文《爬天都峰》作为“例文”, 工整地将其抄写在作文纸上, 用实物投影展示出来。可这样点拨: (1) 《爬天都峰》开头写了什么? (时间、人物、地点、事情) 你会学着说说你的习作开头吗? (2) 还记得《爬天都峰》是按什么顺序来写的吗? (爬天都峰之前———爬上了天都峰———爬天都峰之后) 告诉学生写自己的课余生活时也应按一定的顺序写。 (3) 《爬天都峰》写了大量的对话, 反映了人物思想感情的变化。要引导学生学着写人物的语言, 让笔下的人物“活”起来。

师:现在要请你将自己课余做过的一件事像《爬天都峰》的作者黄亦波那样写下来告诉别人。让我们先想个题目。好的题目不仅能吸引别人来读你的文章, 还能让人一看就知道你写的是什么内容。 (学生拟题目, 可直接以《我的课余生活》为题, 还可概括所写的内容, 如《下象棋》、《学相声》等等, 力求题目有个性。)

师:下面就让我们静下心来, 写一写自己的课余生活。 (引导学生写初稿时要聚精会神, 一气呵成, 不会写的字用拼音代替。)

三、指导评改:提升习作水平

潘新和先生说:“教学中要养成这样的观念, 写作包含修改, 修改是无止境的, 经过修改的文章, 才是完整的文章。未经修改的文章, 是‘半成品’, 是不应该面世的。”学生尽管是初次习作, 但是我们要强调修改习作的重要性, 并教给学生修改的方法。

师:大作家写出来的文章之所以让读者喜欢读, 那是因为反复修改的缘故, 因为文章越改越好。我们也要学会自己修改作文。 (学生自改。教给方法:一读, 边读边看句子是否通顺;二查, 查有无错别字和标点符号是否用对;三改, 逐一修改不恰当的地方。)

还要引导学生互评、互改。针对本次习作要求先梳理出主要的评价标准。如: (1) 写的是否是“课余”生活? (2) 是否按一定的顺序叙述? (3) 内容是否写具体了?然后分组互评、互改。小组成员逐一朗读自己的习作, 其他同学进行评价, 并提出自己的修改建议;小组成员各自再修改自己的习作。最后教师选择个别学生的习作, 用实物投影展示, 在师生共同评议的过程中, 结合本组课文内容, 相机教给学生写具体的方法。如:

第一组:

(1) 老爷爷拉拉我的小辫子, 笑呵呵地说:“谢谢你啦, 小朋友。要不是你的勇气鼓舞我, 我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!” (摘自《爬天都峰》)

(2) 老爷爷说:“谢谢你啦, 小朋友。要不是你的勇气鼓舞我, 我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”

第二组:

(1) 女孩有的弯腰捡着, 两条辫子像蜻蜓的翅膀, 上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米, 头一点一点的, 像觅食的小鸭子。 (摘自《槐乡的孩子》)

(2) 女孩有的弯腰捡着, 有的往篮里塞着槐米。

师:请同学们仔细地读读这两组文字, 你认为每组句子中哪句好?为什么? (通过比较, 让学生明白要把内容写具体, 可以加上人物的神态、动作描写;可以用上比喻的方法。)

引导学生再次修改, 为习作“增值”。

誊抄习作。让学生照着例文范本, 将修改后的习作誊抄到作文本上, 做到格式正确, 书写规范。

四、赏读习作:分享成功的快乐

映示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作, 请小作者有感情地读给大家听, 共享成功的欢乐。引导学生说说自己最欣赏哪里并说出理由。

师:在大家的努力下, 我们圆满完成了本次习作任务。谁愿意谈谈自己的感受?

师:把自己的习作读给爸爸、妈妈听, 让他们分享我们丰富的课余生活的快乐。

语文园地一（教案） 第4篇

【教学目标】

1.学习谜语诗，认识5个生字。

2.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。

3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。

4.背诵《咏鹅》。

5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌，《小兔子乖乖》，能正确朗读。

【教学重点】认识生字，会写汉字，认清字形、理解字义，学会运用。按照“从上到下、先横后竖”笔顺规则书写汉字。

【教学难点】

正确朗读、背诵古诗；在大人的帮助下正确阅读短文。

【教学课时】3课时“教学课时”是3课时，下面的“教学过程”应该也分成3课时来写。课件同改。

第一课时

【课时目标】学习谜语诗，认识5个生字。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地一”。

二、学和用

板块一：识字加油站

出示谜语诗：

一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。

（板书：片

飞入

无数）

1.读一读这首诗，看看有什么特点？

这是一首谜语诗，里面有十个数字，写出了雪花飞舞，最后飞入水中融化的景象。

2.你能猜出这是什么吗？（谜底：雪）（板书：雪）

3.认读生字

练

读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

六个

六人

七个

七天

九个

九天

（重点指导生字边音“六”。）

4.学习“会写字”

八

十

（1）学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（2）指导书写

①观察生字书写特点，交流。

②老师范写,学生练写。

八：撇起笔较重，慢慢减轻，捺在撇右上方起笔，行不渐重。

十：横的右面略高，竖写在竖中线上。

练

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：学习谜语诗，认读并会写数字，在语境中识字、写字，增加学生字词和儿歌的积累。】

5.拓展阅读

出示诗歌《飞雪》、《山村咏怀》

（1）你能找出下面这首诗中的数字吗？圈出来读一读。

（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十）

（2）读一读，试着背一背这两个诗歌。

三、课堂小结

本课我们学习了谜语诗，学会了十个数字。阅读了带有数字的诗歌，下节课我们接着学习。

（1）

（2—9）

第二课时

【课时目标】1.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。

2.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们继续学习“语文园地一”。

板块二：字词句运用

读一读，比一比。

出示几组形近字比较：

1.读一读上面几组字，说一说有什么特点？

每一组的第一个字增加笔画，都能变成第二个字，这就是加一加，变新字。

2.介绍识字方法“加笔画，变新字”。

我们在学习汉字的时候，可以通过加笔画的方法来记住新字。这样的方法有利于更好地学习汉字。（板书：加笔画，变新字）

3.练一练，学运用。

（1）

练习用这些字组词：

人

天

口

田

日

目

大（人)

张(口)

红(日)

白（天)

(田)地

(目)光

建议针对每个字多组几个词语。

（2）你还能用这六个字分别组哪些词语？

人：老人

工人

天：天空

天下

口：口中

入口

田：农田

田地

日：日子

日月

目：目光

目的【设计意图：比较形近字，学会“加笔画”的方法识记生字，教会学生识字的方法，增强学生识字的能力。】

板块三：书写提示

建议在书写时先引导学生回顾正确的书写坐姿和执笔姿势。

1.小朋友，观察上面的字，说说有什么特点？

这两组字在书写的笔顺上各有特点。第一组书写的笔顺是从上到下，第二组书写的笔顺是先横后竖。（板书：从上到下

先横后竖）

2.想一想，回顾写字时的执笔姿势。

强调执笔姿势：

“执笔离笔尖一

寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”

3.如何写好这些字？

“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。字要居中。

“三”中间的横最短，横与横之间距离要匀称。第三横最长。

“十”首笔横从横中线起笔，略向右上斜行，第二笔竖沿竖中线下。

“禾”第一笔是平撇，写的短一些，平一些。最后两笔撇捺要舒展。

4.写一写

（1）观察字的写法，说说它们的笔顺。

（2）练习写一写。

【设计意图：学习生字“二、三、十、禾”，学会书写生字的顺序：先上后下，先横后竖。增强学生写字的本领，规范学生写字的方法。】

三、课堂小结

这一节课，学习比较形近字，学会“加笔画”的方法识记生字，了解生字的书写顺序：先上后下，先横后竖，下节课我们接着学习。

（1）

（2—4）

（5-7）

第三课时

【课时目标】

1.背诵《咏鹅》。

2.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌，《小兔子乖乖》，能正确朗读。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们继续学习“语文园地一”。

板块四：日积月累

出示《咏鹅》

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

1.读一读。

多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等

方式进行正音，把古诗读正确。

2.说一说，古诗中主要写了大白鹅的什么部位？

预设：脖子、白毛、红掌。

3.理解诗句

你是否理解这首诗的意思呢？下面让我们先从解释字词开始吧！

（1）解释字词：

项：颈的后部。

掌：诗中指鹅的脚掌。

（2）解释诗意：

字词理解了，句子你能串起来说一说吗？

学生练习说，同桌说，代表班内展示：

诗意：鹅，鹅，鹅，弯弯的脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。（板书：脖子

白毛

红掌）

（3）介绍作者：

同学们，你知道本诗的作者是谁吗？（骆宾王）

作者介绍：骆宾王(约640—约684)，字观光，婺州义乌(今属浙江)人。初唐诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”；又与富嘉谟并称“富骆”。

4.背一背。

可以通过自由读，同桌互读，教师引导，学生接读的形式背诵。

4.拓展阅读《画鸡》

画鸡

【明】唐寅

头上红冠不用裁，满身雪白走将来。

生平不敢轻言语，一叫千门万户开。

缺少课堂设计，没有师生互动的过程，改。

板块五：和大人一起读

阅读课文第17-18页儿歌《小兔子乖乖》

1.注意在大人的帮助下，读准字音，读准确；再把童话读通顺。

2.领读儿歌，读准字音。

3.学生自己读。

4.看图说一说。

看图，让学生说说图意。

《小兔子乖乖》主要讲了白兔妈妈走后，大灰狼冒充白兔妈妈想要进屋吃掉兔宝宝，被兔宝宝识破，白兔妈妈回来后夸赞兔宝宝聪明机灵。

2.读了短文，你还有哪些问题？

预设：

大灰狼来了，小兔子开门了吗？小兔子给谁开门了？

（小兔子没有开门。小兔子给妈妈开门了。）

3.如果你自己一个人在家，突然有陌生人来敲门怎么办？

不能轻易给陌生人开门，如果有事情，可以让对方给爸爸妈妈打电话。

（板书：不能给陌生人开门

打电话）

“和大人一起读”建议单独设1课时来写（因为“语文园地共3课时”）。

三、课堂小结

本次学习园地，我们学习了学习了古诗《咏鹅》，在大人的帮助下回读《小兔子乖乖》，明白不能轻易给陌生人开门。

（1）

（2—4）

（5-8）

板书设计

语文园地一

片、飞入、无数、雪

从上到下

先横后竖

脖子

白毛

红掌

不能给陌生人开门

打电话

课后反思

成功之处：

教学本部分内容，要充分发挥学生学习的积极性，调动已有的知识经验，让他们自己读儿歌，自己识字，自己练习写字，真正体现教师是学习的主导，学生是课堂的主人。教学时，教师可以让学生自己观察笔画在田字格中的位置，然后练习书写，在小组内评价修改，这样做，为学生下一步的学习打下了基础，也让学生真正体会到了学习的乐趣。

不足之处：

语文园地一教案 第5篇

【教学要求】

1.学习字词句运用，认真读词语和描红。

2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，帮助小学生积累古诗和句子。

3．写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意写好左窄右宽的字和左宽右窄的字。

【教学重点】

先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累古诗。

【教学难点】

1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

2.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。

【教学课时】二课时

第一课时

课时目标

1.学习字词句运用，认真读词语学会运用词语。

2.写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意写好左窄右宽的字和左宽右窄的字。

教具准备

生字卡片、教学课件等

教学过程

一、揭题导入。

今天我们学习“语文园地一”的内容。（板书：语文园地一）

二、学用结合。

板块一：识字加油站

（课件出示2）

手套

帽子

登山鞋

运动裤

地图

水壶

帐篷

指南针

【设计意图：联系生活实际，学习与户外活动有关的词语，认识生字和新词。】

1.读一读：借助拼音，读正确。同桌之间你读我听，我读你听。

2.看一看：看旁边的提示，了解这些词语是哪一类的。我们能发现这些词语都是有关去野外生存必备物品的词语。（板书：野外生存必备物品的词语）

3.多种形式识字，读词语。

4.去户外观察大自然，你会准备什么？为什么准备这些？

鼓励学生交流，用上上面的词语。

5.说一说：你还知道哪些去野外生存必备物品的词语。（课件出示3）

如：背包

望远镜

睡袋

手机

打火石

板块二：字词句运用：（课件出示4）：

1.体会每组加点词的不同意思，选一组演一演。

迎上去

追上去

穿衣裳

披红袍

甩甩头

摇摇头

提示：这些加点字都是表示动作的词语。

（板书：动作的词）

（1）读一读：自己自由读一读，做到读准字音。

（2）想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。

（3）演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。

【设计意图：通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。】

（4）说一说每组加点词语的不同意思。

理解加点字的意思，对比不同。第一组中“迎”是“对着、冲着”，是面对面的动作。“追”是“追赶”，是同一方向的动作。第二组中“穿”的意思是“把衣物鞋袜等物套在身上。”“披”是“覆盖或搭在肩背”，“穿”的动作比“披”复杂。第三组中“甩”的意思是“抡、挥动”，“摇”的意思是“摇摆”，“甩”比“摇”的动作快，用的力气大。

（5）拓展运用

比如，请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想法。

冲过去

跑过来

奔过来

走过来

滴下来

打下来

落下来

飘下来

2.读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。

（课件出示5）：

我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

（1）读一读。读一读这两个句子，注意加点词语的用法。

（2）说一说：你发现了什么？

第一句的“有时候……有时候……”是说一种事物的两种相反的情况；第二句“在……在……在……在……”是说一种事物在不同的地方做不同的动作。

（3）结合加点词语说说句子的意思。

第一句话中有一对反义词“温和一暴躁”，写出了“我”的性格复杂和多变。

【设计意图：认识“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”的句子，并会联系生活用仿照这种句式说句子。】

第二句话，“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。

（4）造一造：联系自己是生活实际，分别用这两组词语造句。

例：有时候……有时候……我的学习成绩很不稳定，有时候很好，有时候很差。

在……在……在……在……学校是我学习成长的乐园，我在教室里学习文化，在阅览室读自己喜欢的书，在美术室尽情涂涂画画，在音乐室里纵情歌唱。

三、书写提示。

板块三：书写提示

1.看提示

旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？

（课件出示6）

（1）注意正确的坐姿和握笔姿势：

（2）左右结构的字有的左窄右宽，如“作、法”，有的左宽右窄，如“都

别”。

（板书：左右结构）

2.写一写

（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没【设计意图：注意左右结构的字，有的左窄右宽，有的左宽右窄；养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的好习惯。】

有写好，再重写。

课堂小结

我们这节课我们学会了野外生存必备物品的词语，认识了几个动词，学会了写左右结构字的书写规则，同学们都表现得很棒，希望下节课继续努力。

课外作业新设计

1.你知道的描写野外生存必备物品的词语有哪些？

2.你所知道的左右结构的字还有哪些？本课学习的左右结构字的书写规则是怎样的？

3.你还知道哪些带有动作的字？

答案：

1.火机，水杯，小刀或短匕首，冲锋衣和背包。

2.左右结构的字还有：娃、纷、知、识、植、物

左右结构的字有的左窄右宽，如“作、法”，有的左宽右窄，如“都

别”。

3.带有动词的字：打篮球

踢足球

提水

跳绳

画画

第二课时

课时目标

学会积累好词好句，诵读儿歌、童谣。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、导入揭题。

今天我们继续学习“语文园地一”的有关内容。（板书：语文园地一）

二、读一读，记一记。

板块四：日积月累

（一）诵读古诗《梅花》（板书：梅花）

（课件出示7）：

梅花

墙角树枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

1.拼拼读读。

（1）自己借助拼音把古诗读通顺。重点指导读准“凌、墙”的后鼻韵母，读准翘舌音“数”和“枝”。

【设计意图：借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。】

（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。

2.读读想想。

（1）再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？

这首诗写的是冬天的梅花不畏严寒，独自开放的景象，赞美了梅花不畏严寒的高尚品格。（板书：春景图）

（2）这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。

①凌寒：冒着严寒。

②遥知：距离很远就知道。

③为：因为。

④暗香：指梅花不易感觉到的清香。

引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。

（3）结合插图，大致了解古诗的意思。

《梅花》古诗的意思是：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。

3.读出韵味。

这首诗可以按照这个节奏读：

（课件出示8）：墙角/数枝梅，凌寒/独自开。

遥知/不是雪，为有/暗香来。

这首诗主要是意境独特，要读出梅花的傲寒独自开的高洁和香味。

4.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

（二）我爱阅读

1.读通顺科学童话《企鹅寄冰》（原教材14页）

注意读准字音，读准确；再把童话读通顺。（板书：企鹅寄冰）

【设计意图：阅读《企鹅寄冰》的故事，了解非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水，水遇冷变冰的科学常识。】

2.思考问题

（1）狮子为什么让企鹅给它寄冰？

因为住在非洲的狮子大王太热了，想让住在寒冷南极的企鹅给它寄来一块冰。

（2）冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？

因为非洲很炎热，冰寄到非洲就遇热变成了水，而水被退回到寒冷的南极后，又遇冷变成了冰。

四、课堂小结。

时间过得真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了认识了古诗，学会了读和讲童话故事。今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。

板书设计：

语文园地一

《梅花》

《企鹅寄冰》《小鲤鱼跳龙门》

课外作业新设计

1.课下搜集关于梅花的古诗。

2.把学到的古诗和儿歌背给别人听。

3.课下搜集一些儿歌。

答案：

1.描写梅花的古诗：

墨梅

(王冕)

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

2.略。

3.（1）一把把伞，一朵朵花，花儿不怕风吹，花儿不怕雨打，花儿涌向校园，校园开满鲜花。

（2）蜡梅花，脸儿黄，冬天不穿绿衣裳，大雪当棉袄，风来挺胸膛，别的花儿怕春天，只有蜡梅开得旺。

【教学反思】

成功之处：

本练习的“学与用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了识词、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然地把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

不足之处：

通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，加重了学生的负担。

备课素材

备课资料

1.野外生存必备物品有哪些？

野外生存必备物品有：帐篷、背包、睡袋、防潮垫或气垫、登山绳、登山杖、岩石钉、安全带、上升器、下降器、大小铁锁、绳套、头盔、护目镜、防风防水透汗衣裤、手套、登山靴、袜子、丛林帽、炊具、炉具、多功能水壶、吸管或净水杯、指北针、望远镜、等高线地图或其它资料、防水灯具、各种刀具等。

2.关于梅花的诗歌有哪些？

卜算子·咏梅

毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

山园小梅

林和靖

众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。

幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。

梅花绝句（之—）

陆游

闻道梅花圻晓风，雪堆遍满四山中。

何方可化身千亿，一树梅花一放翁。

梅花绝句(之二）

陆游

幽谷那堪更北枝，年年自分着花迟。