幼小衔接家长会稿

2024-07-01

幼小衔接家长会稿（精选6篇）

幼小衔接家长会稿第1篇

孩子即将入学你准备好了吗

各位家长：

再过几个月，您的孩子就将进入小学开始人生路上有一段崭新的生活，当您的孩子告别幼儿园轻松温馨的生活环境，来到一个新的学习环境中，周围的老师、同学都是陌生的，生活作息是不同的，学习的课程是如此丰富多彩的，那么您一定希望您的孩子能尽早适应这一切，为他的漫长的学业生涯带来一个良好的开始。今天，我们就将围绕幼小衔接的问题和各位家长进行一些探讨，我们希望在本学期的教学工作中能构建一个“幼儿园、教师、家长三位一体”的教学模式，让幼儿成为家园协同成果的真正受益者。

首先，在意识上我们要明白，幼儿园教育和小学的教育是不同的，幼儿的入学准备不仅仅是知识上的准备，而且更应该是包括身体、心理上的准备，促进幼儿的共同发展。小学和幼儿园的变化首先表现在环境的变化。环境的变化包括两个方面，其一是物质环境的变化，幼儿园的活动室在小学里演化成了教室，除了一张张椅子以外还有一排排的书桌；操场上的玩具类运动器械被运动性器械所大量替代；教学楼里再也找不到幼儿园里随处可见的各种积木、娃娃；小学的场地比幼儿园更加宽敞。其二是时空环境的变化，幼儿园里的生活活动、运动、游戏和学习活动被小学的课程演化为非常正规和系统的课程，作息表改成了课程表，在幼儿园里的许多活动在时间上是有弹性的，因为教师更多的不是考虑幼儿能掌握多少，而是幼儿的兴趣程度和投入程度，但是在小学所有的活动都在规定的时间里执行和在规定的时间里结束，在幼儿园里所有的学习活动都将在30分钟里结束，但是在小学所有的学科的授课时间保证在40分钟或者更长。其三是师生互动形式的变化，在幼儿园里教师更多的主动观察幼儿，引导幼儿，通

过谈话、游戏、个别交流带动幼儿走入集体生活，而在小学里，教师通过书面的作业、小组探讨、集体的授课等形式和学生进行互动。其

四、评价目标的变化，在幼儿园里教师对幼儿的发展评价是比较模糊的，因为我们知道年龄越小，个体间的差异就会越大，就好比一个一岁的婴儿和一个两个月的新生儿之间的差异那是多么大，其实他们的年龄只有11个月的差距，那么一个25岁的人和一个19岁的人，相差6岁就是72个月，他们之间的差异还会很大吗？因此幼儿园的老师的评价方法是让所有的孩子站在同一个发展起点，然后到达不同程度的发展目标，老师关注的是孩子的个性、健康、认知、品行、社会性多方面的同步协调，所以评价的方式更多是以文字描述性的，不会以数字化的形式来表现，但是在学校里，我们都知道，评价的方式很大一部分依赖于考试的分数。对幼儿的评价是量化的。

综上所述我们把幼小之间的差异用以下的文字来描述：相对于幼儿园以游戏为主的学习生活来说，课堂学习将成为孩子小学生活的主题。如果说幼儿园教育以“抚育”为主兼顾学习，那么小学一年级教育则完全转向了学习；如果说幼儿园更多的强调“呵护”与“照顾”，那么小学一年级则更注重“自理”与“自立”；如果说幼儿园的孩子对学习更多的是“朦胧”，那么小学一年级则是由“朦胧”逐渐走向“清醒”。这些是伴随着孩子的成长自然形成的教育转变，家长不用过分的担忧，相信自己的孩子一定能够顺利地渡过这个适应期。

我们谈了以上这些幼小方面的差别以后，我们来讨论一下我们作为家长应该为孩子做些什么？

培养幼儿良好的入学情绪

目标：让幼儿产生我要做小学生的愿望，我要上学的愿望。从主观上有配合做好有衔接的愿望和行动。

做法：

（一）利用各种媒体向孩子介绍小学生活的多姿多彩。如央视、上海本地的少儿频道，看看小学生们在课外时间和学校里做什么，他们和幼儿园里的活动有什么不一样。

（二）带领孩子有意识的看看小学生们每天是怎样上学的。

（三）带领孩子参观学校的环境。在这里我们大班组在本学期已经有了这个活动的安排，不过，也希望家长在为孩子报名的时候能够让自己的孩子有意识的看看学校的环境。

切忌的做法：

切忌对孩子说以下的话：现在让你多玩一下，以后上学了你就别想玩了；你这么不听话，以后上了小学老师一定不喜欢你；这么简单的题目你都不会做，以后上了小学怎么办；快点吃完饭做作业了，现在幼儿园作业少，以后上了小学作业很多，你慢吞吞的怎么来的及？等等。这些话都会造成孩子对上学产生恐惧感，不利于形成入学的愿望和兴趣，甚至会让孩子入学后形成厌学心理，那就得不偿失了。当然，家长也不能过分渲染小学生活，凭空想象，将小学生活说的言过其实，这样孩子入学后发现没有那么好，会产生被骗、失望的情绪，不利于将来的学习。

幼儿良好生活习惯的养成：

目标：这是让孩子开始自立和自理的第一步，使孩子在今后的学校生活中会照顾自己。

做法：

（一）用眼卫生。书写、阅读姿势等，我们幼儿园还会在本学期教会孩子做眼球操。让孩子懂得保护眼睛的重要性和保护的方法。

（二）喝水和如厕习惯的培养，告诉孩子们每天应该有一定的饮水的量，在幼儿园里有教师会时时提醒，但在学校就靠自己了。同样孩子如厕的能力和习惯培养，在课间不要光顾着玩，要抓紧时间上厕所，怎样用手纸，束好衣裤等。看起来这都小事，但是如果孩子没有学会的话，那就是大事。等上了小学再去解决这些问题就得不偿失了。

（三）稳定的作息习惯。让孩子每天7：00之前起床，现在就开始，有的孩子因为幼儿园早晨入园时间最晚8：30分，家里又离幼儿园近，所以每天拖拖拉拉起床很晚，不如现在就开始，养成了良好的作息习惯今后可以轻松许多。

（四）让孩子热爱运动。强健的体质和优良的体能是学习的保障，为什么有的孩子刚上学时成绩都差不多，但是到了年级不断升高，有的孩子依然精神抖擞，有的却开始感到累，感到倦态，容易疲劳，这就是运动的关系，黄帝内经中说古人的呼吸间隔时6秒4，但是现代人的呼吸间隔3苗33，道理很简单，现在的人在承受着巨大的事业压力、社交压力、家庭重担的负荷的同时也在享受着优质的物质生活条件，我们的身体对环境的敏感度变弱，对环境的抗压能力变弱，所以送给孩子一个健康的体魄和充沛的精力是非常重要的。

培养孩子的时间观念

目标：让孩子懂得珍惜时间，能高效率的完成自己的工作。做法：

（一）认识时钟。不但要会看整点、半点，还要逐步学会看几点几分。让孩子体验一下5分钟有多长，在5分钟里可以做哪些事情，然后让她体验10分钟有多长，10分钟里可以做些什么？以后他就对学校里的课间10分钟有感知了。

（二）规定孩子完成任务的时间。无论你交待孩子做一件什么事情，你都要告诉孩子具体完成的时间，如给你30分钟，你把房间收拾好。看，长针走到10，你要早餐完成。或者我们要在8：15之前赶到幼儿园。不要模糊，不要笼统，让时间来替代你管理孩子。

（三）和孩子沟通时间上的约定。如这幅画你大概要花多少时间？让孩子告诉你他的安排，家长只是负责监督。

建立良好的学习习惯

目标：培养幼儿良好的学习习惯，让孩子更加有效的学习。做法：

（一）培养孩子的任务意识。要求孩子清楚地记得自己值日生的日子和任务；知道在一个活动中自己的工作和任务，如在一个游戏中，他知道自己今天的工作是什么。能在规定的时间里完成任务。

（二）注意力培养。有的家长说我的孩子看电视可由注意力了，有的家长说我的孩子只要是来兴趣的活儿，注意力肯定集中。其实这是孩子的无意注意力，我们知道在心理学上说注意力分为有意注意和无意注意，好看的电视，好玩的游戏激发了孩子的兴趣，调动了孩子的注意力能量，这就是以兴趣和生物本能的注意力，就是无意注意，我们今天说的注意力培养是有意注意力，根据幼儿的年龄特点，一个5-7岁幼儿的有意注意力培养要在20-30分钟，有意注意时主观和客观协调动作的结果，首先是倾听的注意力，仔细听，听完整不能听个大概就结束了，听后能反馈。家长可以让幼儿少看电视多听广播，问问你听到了什么，只要孩子能说出个一点二点就说明了孩子的确在听，不能一问三不知，还可以让幼儿带着一个问题去听，如让孩子去打电话询问天气情况等。其次是注意力是否抗干扰。对于这个问题家长要多以鼓励为主，如当孩子完成了一项任务后，家长说：‘你干得不错，旁边有人在说话，你都能专心地把作业完成，很好。”让孩子知道只有一心一意才能把事情做好。

（三）阅读习惯的培养。首先教会孩子对文字有兴趣。对生活周围的文字有敏感度，如商店的招牌、马路上的路牌等；其次是让孩子能够认识一些常见的文字。（家里人的名字、自己的名字、学校的名字、经常去的商店的名字等）；第三、给孩子讲故事，选一本图文并茂有一定情节但不会过于复杂的书，家长读给幼儿听，当读到紧要关头的时候，突然停住说：下面会发生什么事情呢？你自己先看看猜想一下吧。”给幼儿一个自己阅读的机会。第四、家庭中要有一个喜欢读书的环境，让孩子经常听到家长们的交流：我从一本什么书上看到一件什么有趣的事等。让书本成为孩子的一位不说话的老师。

（四）质疑的能力培养。有的孩子像一个容器，可以接纳成人的许多教导和知识，但是当遇到问题时，就不行了，培养孩子主动提问和质疑非常重要，从实际情况来看，小学以二年级的课程还浅显一些，孩子不懂家长可以教一教，随着学习的深入，家长也会有捉襟见肘的时候，这时如果孩子能主动提问的话，遇到不懂得地方可以自己问老师、问同学，可以自己查找资料，这样就等于让孩子不但学会了发现问题还学会了自己解决问题的能力。所以当孩子听了一个故事或者进行了一个活动，家长也可以让幼儿提提意见或者想法，我们教师在教学中把这个能力也作为幼儿学习能力发展的重要评价指标。

今天，我们讲了幼小衔接的大概内容，对我们教师和家长来说，我们的任务很艰巨，对于怎样让孩子拥有良好的素质，正如有句话：训子千遍不如培养一个习惯，只有带着良好的习惯上路，我们的孩子才能走得更远，不辜负为人父母的期望。

我的讲座就到这里，谢谢大家。

幼小衔接家长会稿第2篇

在开始今天做之前，先给大家将几个真是的故事：

1、孩子每天都是由奶奶送到学校，交到作业本时，看见的不是孩子自己到书包中拿本子，而是奶奶拿，临走的时候奶奶还要把一部分本子拿走，变那边说，不好给你的，要弄丢的。试问，这样的学习，到底是谁在学习？

2、孩子学习上总是开小差，作业不知道要做，中午在学校也不能好好地吃饭，于是老师就找来孩子的爸爸想了解早成此种状况的原因，顺便想交给这个老爸一些有效的家教方法，未曾想几次交流这个老爸都是说，我没有办法的了，我小孩子是我妈管的，我妈在那儿宠的，我有什么办法啊？

3、两个女孩在学校里面发生了一个很小的矛盾的，孩子之间的事情大凡都是隔夜就能化解的，而今这两个孩子也只是在玩耍过程中互相碰了一下而已，期中一个孩子回家后把事情说了，但是孩子固有的想象力把事情夸大了，于是家长立即找到了老师，自己的孩子吃了天大的亏了，一定要老师主持正义，这还不算，当晚还就跑到了同学家中质问。试问，家长长期如此地呵护是真的在呵护，还是在扼杀孩子处理问题解决问题的能力呢？

有这三个故事，我引出我今天要讲的第一个主题，不要包办代替一切。

从幼儿园进入小学是孩子生活中的一件大事,也是孩子人生旅途中的一次重大转折。如果说,孩子离开家庭走向托儿所、幼儿园是第一次“社会性断奶”的话，那么孩子进入小学则走向更加独立、更加丰富、更加多变的生活内容和生活天地，这是“第二次社会性断奶”，这一次更重要，因为它将对孩子的一生产生重要的影响。小学里，孩子要学会自己做作业，自己打扫教室，自己整理书包，小学的老师主要职责是教学，不会像幼儿园的老师那样更多关注孩子的生活，二随着孩子年龄的增长，只要你敢于放手，孩子总是会学会做事情的。如果你到进入一年级之前还舍不得的话的，那么你的孩子就会比能做会想的孩子差掉一大截，因为这个差异，孩子也将失去更多的表现自己的机会。

那么进入小学之前，我们孩子要有这些能力，能自己整理自己的小书包，能把自己的书桌整理干净，会自己穿衣服、穿鞋子，会自己又快又好地吃饭，会干简单的家务活，尤其是扫地和拖地。千万不要说孩子不会，只要你敢于放手，愿意看得惯孩子刚开始学习时候的马虎，脏乱你的孩子就能学会，只要你愿意想办法帮助孩子去学习做事情，而不是替代孩子做事情的，孩子总会变得能干的。

劳动能够改造人的，我们在远古时代都是猿人，是劳动，让猿人学会了直立行走，学会了创造农具，当你的孩子学会了自己的事情自己做后相信你会发现孩子的种种紧随其后的变化，他也许改掉了丢三落四的毛病，也许变得大胆了，也许变得敢于交流交朋友了，也许还学会了自己处理身边的一些小矛盾和小困难„„

接下来想讲讲当孩子进入小学后将要面临的几个变化：

1、师生关系的变化。孩子入学后,就要离开像妈妈一样的幼儿园教师,而去接受严格要求、学习期望高的小学教师。在幼儿园的老师更多照顾生活，像妈妈一样，小学的老师由于要完成教学任务，她就要把主要精力放在教学上,对学生生活关心的机会较少,老师与学生的交往,主要在课堂上,师生个别接触的时间很少,新入学的孩子就可能会感到这种新的师生关系有些不能接受,甚至感到生疏和压抑，这些要用暑假的两个月时间帮助孩子逐渐适应，从家庭要求开始，逐步给孩子增加一点作业上的要求。

2、课堂教学的变化。小学中与幼儿园的自由游戏、探索和发现的学习方式有较大区别,在幼儿园,粗浅的知识技能传授贯穿于幼儿的一日活动中,教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性。而小学以书面语言为主,强调文化知识的系统教育和读、写、算等基本技能训练,课间休息和游戏时间很短,孩子面临的是每天上午三节课,下午三节课的课堂教学,而且由于小学教育要求的知识性、系统性比较强,所以大多是以老师的讲解为主,除了老师的讲解,孩子还必须完成一定量的作业。

3、行为规范的变化.通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求,在小学不再被重视，在幼儿园,孩子有许多自选活动的时间和权利,而到了小学,学生的自选活动就很少,大部分时间必须服从统一的要求。

4、人际关系的变化。孩子入小学后与在幼儿园朝夕相处的同伴分离,来到一个新的环境,这就需要重新建立新的人际关系,结交新朋友,寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。

5、家长和老师期望值的变化。孩子在幼儿园期间,家长和老师主要考孩子在幼儿园吃好、玩好、学习好、与同伴相处好，而一旦孩子入了小学,家长和教师的期望值就会发生很大的变化,对孩子给予新的期望和压力,为了学习而减少了孩子游戏、看电视的时间等。

面对这些变化，我们可以做哪些准备工作？

1、思想上的准备。

激发孩子入学的愿望。孩子上小学,是他人生道路上的一个较重大的转折点.让孩子对小学产生向往,盼望早一点上小学.切忌家长对孩子这样说：“现在开始要吃苦头了”，“瞧，你这么坐不住，将来上小学可要受罪，让小学老师好好修理你！”

其实，这一时期的孩子对小学生活处于一种朦胧的状态，他们对小学的了解都是通过成人的介绍和他们的一些参观活动，而家长对孩子这样说，会引起孩子对小学的恐惧，觉得读书是一件可怕受罪的事，一旦读书受到挫折，就会产生自卑心理，更不能适应小学生活。

平时,家长在和孩子的聊天中,要不时传递这样的信息"你长大了,就要上小学了,爸爸妈妈真高兴我们家要有小学生了,我们真开心”,让孩子知道,父母为自己的成长高兴,为自己上小学自豪.有些孩子,对小学的认识依赖于表面,如上小学可以背书包、戴红领巾、自己到学校等„„家长还应帮助孩子正确了解学校,知道小学是学习的地方,小学生是以学习为主的,要做作业,还会考试,要认真学习„„遇到一些特殊的日子为孩子拍照留念，让孩子知道爸爸妈妈对自己要上小学了很重视，上学是一件很开心的事，如：开学第一天，带上相机到学校门口为孩子照相，留下一个美好的“第一天”；要戴红领巾了，特意去到学校拍上几张，为孩子留下一份特殊的光荣，让这鲜艳的红领巾挂在脖子上时时激励他，催他奋进。

2.学习上的准备

在学校让老师感到头痛的不是那些在入学前缺少知识的孩子,而是那些对学习根本没有兴趣,不爱动脑思考的孩子.如何让自己的孩子知识广,兴趣旺,能力强呢?我想我们有必要了解学习必备的能力和素质,孩子如果具备了这些能力和素质,就会对学习产生巨大的促进作用

1)思考的能力。孩子的思考是与生俱来的.让孩子独立地思考,养成自主探究的习惯,是孩子不断学习、不断成长的源泉。新课标要求培养孩子发现问题、解决问题的能力,提倡发现问题比解决问题是重要,没有问题的孩子往往是问题最多的孩子.所以,作为家长,有时面对孩子的问题适当地卖一下关子,让孩子自己去想,会比大人搜肠刮肚满足其好奇来得更有效果（如我班几位家长，做得比较好„„）

2)阅读的能力。阅读能使孩子接触并掌握大量的词汇,提高其分析能力,所以,有必要培养孩子的阅读能力和习惯,来帮助幼儿学习。家长能够帮助孩子阅读的最重要的方法就是每天在家里坚持念故事给孩子听。还可为孩子准备一些图文并茂的、有意义、有童趣的图书,增加幼儿的阅读机会,使孩子能随意地挑选并阅读自己喜欢的图书,这是增进孩子学习兴趣、促进知识吸收的良好途径。现在的小学语文教学提倡读写分开,就是要求认识的字,不一定要求会写,目的是为孩子构建立体的阅读构架。比如一年级的第一册教材,本着多认少写的原则,要求认识400个常用的汉字,会写其中的100个,这就突出了识字这个重点,这么多的字怎么让学生记住呢,只有多阅读,让孩子在不同的语言环境中巩固复习。所以,我们家长平时要注意培养孩子的识字兴趣,让孩子在生活中识字,在游戏中识字,在阅读中识字。能认识更多的字,能看更多的书,是对一年级孩子的教育目标。

3)倾听的能力。听的习惯与能力是衡量孩子学习能力的标准之一。许多作文优异的小学生,他们从小就养成了良好的倾听习惯，倾听是一种很自然的接受方式。孩子对听故事、听儿歌总有着极大的兴趣，经常听听录音、听听广播;听得多,势必积累得多,在表达时就有了丰富的素材与较强的组织能力。在这里,还要切忌:大人在与孩子说话时,不要罗嗦反复地说，一句话说的多了则成了可听可不听的话，同样的话说了第二遍,第一遍就显得不那么重要了;如果有第二遍第四遍,那么先前说过的就成了大可不必去听不必去记的废话了，这样的罗嗦重复,对孩子养成良好的听的习惯相当不利,孩子很难直接辨别出哪些是要听的,哪些是可以不听的,结果很可能导致孩子没兴趣听,对什么都不认真听,一只耳朵迸,一只耳朵出，这样就对孩子的学习造成了极大的负面影响。家长要相信孩子的能力,不要过多重复自己的话。

4)提高孩子对语言的理解水平。在小学一年级开学的头几天,常常会出现这样的插曲:家长叮嘱孩子下课放后早点回家,不要在学校或马路上玩,孩子竟然一节课后就背起书包田家了;老师让学生回家写三个生字,每个生字写五遍,孩子竟写成五花八门的格式,有三个字写三遍的,有一个字写三编的,五遍的,甚至一个字写

满一页纸,有的孩子干脆一个字不写,不知道老师曾布置过作业。之所以发生这种令人啼笑皆非的现象,是因为孩子不理解老师的语言,只有那些千叮咛、万嘱咐的重复提醒才能记住。因比,父母没有事可以和孩子多交谈,不要再有重叠祠,如饭饭、觉觉等,语言要逐渐规范、精炼、复杂。阅读故事时,不要孩子一问就停下来解释,要让孩子能听过全文,自己根据情节消化体味其中的语句、语汇,多让孩子谈谈所见所闻,给孩子适当地布置一些小任务,为理解任务性、指令性语言打好基础.比如,请你去拿一张小凳;请你去拿高的小凳;请你去厨房的阳台上拿小凳......5)培养孩子的注意力。注意主要有两种,一种是无意注意,一种是有意注意.要完成学校的学习活动,靠的大多是有意注意。3-6岁的孩子,无意注意占优势地位。例如,孩子对新奇而有趣的事物都会注意去看,注意去听,只要他感兴趣,就会较长时间地进行这项活动，这是无意注意。有意注意是有目的的、需要意志控制的注意,在有意注意时,人的大脑会处于一种紧张状态,时间长了会感到疲劳。因而,对年幼的孩子来说,不加以指引和训练,不提出必须遵守的行为规范和完成任务,无意注意是很难转变成有意注意的。因此,在入学以前,应该帮助孩子发展有意注意,使孩子逐步学会控制自己的注意。开始,采用游戏形式比较好.如在桌子上放4-5样玩具,让孩子看1-2分钟,然后请孩子把头转过去,你拿掉其中一个玩具,再让孩子转过头来,要求他说出桌子上的变化。游戏可以增加难度,如玩具的数量多一点,拿掉玩具后再把留下来的玩具位置调换一下;观察的时间可以逐步缩短。做游戏时,如果你和孩子轮流出题目,家长还可以故意出错,让孩子发现并给你纠正,这样,孩子的积极性会更高。一般孩子都比较喜欢听故事,所以你还可以让孩子自己听录音故事来发展他的有意注意，在听故事前先提出几个问题,让他带着问题听,听完后回答你的问题。还可以要求他边听边记住故事的内容,然后把故事复述给你听。只要你能根据孩子的情况经常和他一起做有利于注意力发展的游戏，相信孩子的注意力会很快提高。

6）计算的能力，会熟练地做十以内的加减法，因为十以内的分与合这是幼儿园的教学内容，同时尝试教孩子做一做二十以内不要退位的加减法。

3.生活上的准备

很多在第一块内容中已经讲过，另外要提醒的是帮助孩子调整生物钟。幼儿园的孩子因为没有学习上的任务，因而很多家长对孩子的生活作息时间可能会没有规律，大部分是按照大人的生活方式的。比如晚上睡得迟，早上起得迟；早上入园也很迟，几乎在传达室大门即将要关的时候才姗姗来迟；遇到天冷或不算特殊的日子里就对孩子说：“今天我们不去了吧？”这样在孩子的心里就有了一种“上学可以迟到，不去也无所谓”的错误心理；同时幼儿园的孩子中午有两小时的午睡时间，上下午还配有点心，在小学里显然已经没有了这种待遇，因此大班的孩子要慢慢调整这种生活方式，逐渐减少午睡时间，两小时、一小时半、一小时、到最后不睡，家里要让孩子吃饱吃好，尤其是早餐、中餐，否则长长的一天里要学习、要活动，小孩子的身体又怎么受得了？

最后要同家长讲的是，您的孩子好一定是您好。

幼小衔接家长会稿第3篇

一、“幼小衔接”教育现状

由于幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异, 使得幼儿在从幼儿园到小学过程中经历各种巨大压力, 出现较大困难。长期以来, 这个问题一直未能很好地得到解决, 许多孩子在入学后第一学期就出现“困难期”。资料显示, 我国每年大约有2 100万～2 500万幼儿进入小学学习, 其中80%的家长反映孩子入学前未能做好入学准备, 任务意识和完成任务的能力差、规则意识和遵守规则的能力差;不能适应进入小学后突然闯入“符号世界”、掉进“规则海洋”, 不能应付大量需要独立完成的课业和独立料理生活;人际交往能力弱, 缺乏社会适应能力, 表现出对小学教育教学的不适应。从我校所做的问卷调查来看:43%的一年级小学生对小学有一定的课后作业量极其不适应;29%的学生对小学作息制度不适应;14%的学生对考试不适应。由此可见, “幼小衔接”是否顺利不仅对于幼儿尽快地适应小学的学习和生活有着重要的作用, 而且会影响他们一生的教育进程。

通过我校幼儿园大班老师和小学一年级老师共同调查研究, 初步找出了孩子“幼小衔接”不适应的两大主要原因。

1.孩子入学前后的教育差异

孩子从幼儿园进入小学是一个重要的转折点, 是孩子主体对变化的外界环境重新适应的时期。与幼儿园相比, 这一阶段存在着许多差异:一是关系人不同。亲切、和蔼的“幼儿园”教师变为严格要求、学习期望值高的“小学”教师;二是学习方式不同。幼儿园的“整合”学习活动方式变为小学中正规的“科目”学习方式;三是学习环境不同。轻松、自由、开放的“游戏”环境变为稳定、有序、受教师支配的“学习”环境;四是期望值不同。家长和教师都会对上了学的孩子给予“新”的学习期望和压力。

2.家长对孩子入学准备存在认识上的误区

一是“重智轻能”。许多幼儿家长为了应付6月底的小学入学检测, 采取各种方式对孩子进行突击训练 (尤其在计算和认字方面) 。他们只关注儿童认识了多少字, 会做多少算术题, 不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力, 不关注孩子的独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等非智力因素的培养;二是“盲目补习”。为了使自己的孩子不输在起跑线上, 许多家长不管孩子是否愿意, 让孩子参加这个班、那个班的补习。甚至个别家长辞去工作, 一门心思在家为孩子补习。由于超前学了很多知识, 孩子入学初感到学习很轻松, 便会出现上课不专心、做作业不认真等消极现象, 从一开始就形成了不良的学习态度和习惯。随着学习内容的加深和难度的增加, “储备知识”用完了, 良好的学习态度和习惯又没有养成, 相当一部分孩子就表现出了对小学学习和生活的不适应, “幼小衔接”不当问题迅速显现出来。

二、“幼小衔接”教育的意义

“幼小衔接”问题是当今世界各国教育面临的一个共同课题, 研究这一问题的目的在于避免幼儿园与小学脱节, 克服和解决刚入学儿童的不适应现象。美国政府对50个州的700多名幼儿园教师的调查研究结果表明:有23%～47%的学前儿童尚未达到入学准备的要求。近年来, 我国教育界也对此问题倾入了极大的关注, 并进行了不少有益的探索和研究。其中, 联合国儿童基金会与国家教委于1990—1994年进行的关于“幼儿园与小学的衔接的研究”合作项目是一个典型事例。该研究指出, 幼小衔接的过渡期主要在儿童入学前半年和入学后的最初半年, 在这期间, 幼儿园、小学及家庭应以“在过渡中促发展, 在发展中求适应”为指导思想, 围绕“学习适应能力 (语言、数学能力) 、社会适应能力 (规则意识和执行规则的能力, 任务意识和执行任务的能力, 学习、生活的独立性和主动性, 人际交往的能力) ”这一核心, 为儿童作一般的和特殊的两个方面连续的准备, 以帮助儿童实现两个不同教育阶段的顺利过渡。这里所指的衔接应是全面的, 不仅有知识、技能, 还有情感、态度、能力的方面;不仅有语言、数学能力, 还有规则意识、任务意识、社会交往等社会能力, 因而是全面的衔接。

“幼小衔接”实质指的就是儿童连续的、不断发展的社会性, 心理、身体发展上的衔接。德国哈克教授认为, 从幼儿园到小学, 不仅是学习环境的转换, 也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。由此可见, 儿童的入学准备状况对其今后的学业成就具有重要影响。关注孩子的发展, 保证教育的连续性, 缩短孩子从幼儿园到小学的过渡期, 使孩子感到教育目标、学习内容的一贯性, 使儿童变得愈来愈热爱学习, 愈来愈自信、独立, 为儿童的终生发展奠定基础, 是当前小学与幼儿园共同的任务。因此, 在新课程背景下, 研究幼儿园与小学在教育理念、教育行为、教学内容、教学方法、教育评价、创设适宜的环境、儿童积极的学习情感和态度、良好的习惯和掌握使用工具的能力、社会适应性与学习适应、良好的心理准备、适宜的知识准备等方面进行深入的衔接研究, 以及对入学准备不足儿童的及早干预研究具有重要意义。

家长是孩子独立生活能力的培养者、学习兴趣的激发者、注意力培养的领入者、不良习惯的纠正者, 对家长进行“幼小衔接”教育方式方法指导是解决上述问题的关键。

三、家长对孩子进行“幼小衔接”教育的有效方法

我们在实践中发现, 许多家长在孩子上大班期间、上小学前的暑假及进入小学之初缺乏适当的指导, 错过了幼小衔接教育的最佳时机, 对自己孩子升入小学后学习倍感吃力和辛苦应该负有相当大的责任。因此, 争取家长的理解和支持, 转变家长的观念, 改变他们的教育方式方法, 是解决幼小“脱”节问题的重中之重, 只有做到了使家长真正成为我们的教育伙伴, 才能真正有效地解决幼小“衔”接问题。为此, 我们对家长进行了“幼小衔接”教育方式方法指导, 主要从激发孩子的学习兴趣、培养孩子良好学习和生活习惯等方面进行。

1.要激发孩子盼望上小学的愿望和学习兴趣的培养

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”有经验的低年级教师也说, 最难教的学生不是那些学前期知识准备不足的孩子, 而是没有学习兴趣和愿望的孩子。对此, 我也有同感。学习是要调动孩子内在积极性的, 只有使孩子向往上小学并且产生“我想学”的心理状态时, 孩子才能主动地学习, 才能学得好。因此, 我们应让孩子了解小学、喜爱小学。我们可以带孩子熟悉小学的学习环境, 了解小学学习活动, 比较幼儿园与小学的不同, 也可以让孩子接触身边的小学生, 了解小学上课、作业、考试等情况, 帮助孩子了解小学生活, 进而产生上小学的愿望。

为了让孩子高高兴兴地进入小学, 家长要使孩子内心产生想上小学当个小学生的愿望。例如:早晨送孩子上幼儿园时, 在路上见到许多小学生背着书包、穿着校服、戴着红领巾上学校, 这时不妨对孩子说:“瞧, 这些哥哥姐姐多神气!”使孩子产生羡慕之情。还可以这样说:“在幼儿园时你表现很棒, 所以你就可以上小学了。那里有很多大哥哥大姐姐, 课堂上老师讲课很生动, 要学好多新东西呢!”不断给孩子以正面的引导, 让孩子对上小学很期盼。而决不能用上小学对孩子施加压力、进行恐吓:“瞧, 你这么坐不住, 将来上小学可要受罪!”“你这么好动, 将来上小学让老师好好治治你!”这样说的后果会造成孩子对上学产生恐惧感, 极不利于入学的心理准备。

2.要培养孩子适应小学生活的各种能力

能力不是与生俱来的, 而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。20世纪90年代初, 中国和日本曾共同举办了一次中日学生夏令营活动, 活动中中国儿童暴露出的最大弱点是生活能力差, 这必须引起我们老师和家长的深刻反思。

心理学研究表明, 儿童能力的发展有一个关键期, 在关键期内, 儿童的能力易于养成, 过了培养期和关键期, 儿童能力的培养就显得特别困难。我们常常看到一些父母, 孩子上学了, 还要一口一口给他喂饭;作业做完了, 总是亲自帮他订正错误;进出门总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在的地方, 就有父母的身影。如此这般, 做父母的的确很辛苦, 可孩子却越养越无能了。因此, 我觉得“幼小衔接”应注重以下能力的培养。

一是培养孩子的自理能力应该从生活中的每件小事做起。孩子在幼儿园里整天都有老师跟班, 生活上遇到困难, 如穿衣服、系鞋带等, 都会及时得到老师的帮助。进入小学后, 孩子过的是一种相对独立的学习生活, 像系鞋带、上厕所、准备学习用品等问题, 都得靠孩子自己, 孩子动作慢、能力差, 势必会影响他的学习。我从多年带班的实践中发现, 小学阶段学习成绩优秀的总是那些能力强的学生。

为了培养孩子的生活自理能力, 家长们要谨记:孩子能做和应该做的事情, 应让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际生活中克服困难, 而不要代替他们克服困难。当孩子遇到困难时, 要不断给予鼓励, 使其具有较强的信心和决心, 以至不达目的决不罢休。此外, 还要在克服困难的方法上给予适当的指导, 让孩子掌握克服困难的技巧, 少走弯路。

二是重视学生的交际能力培养。交际依靠表达。进入小学, 进入一个新的交际圈, 表达自然就显得重要起来。通常一个善于表达的人, 容易获得别人的肯定。获得了别人的肯定, 自然就获得了充分的自信。在入学前, 给孩子机会表达, 帮助他组织语言, 提高语言表达能力, 家长责无旁贷。要指导家长告诫儿童学会倾听, 别人说话时, 不能心不在焉, 要专心致志地听, 了解对方说话的主要内容和意思;学会讲普通话, 声音适度, 口齿清楚, 语速适中, 使对方能听懂自己要表达的意思;与别人交谈, 态度要自然、大方, 有礼貌。

三是加强学生规则意识和任务意识训练。上小学后, 孩子每天要面临不同的学科, 带回不同的作业。为了帮助孩子树立任务意识, 家长可以每天布置一个任务给孩子, 如扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等, 看孩子的执行情况, 让孩子从开始的被动接受任务过渡到主动完成任务, 知道不是爸爸妈妈让我做这件事, 而是我长大了, 我应该做这些事。上小学的孩子, 有时要自己上学, 成人关注、照顾的时间相对较少, 因此, 需要孩子自己照料自己, 树立规则和安全意识。如果我们平时带孩子出去玩儿, 要率先树立榜样, 并提醒孩子遵守各种规则, 如过马路走人行横道, 上下楼梯靠右行, 玩运动器械要轮流等, 帮助孩子养成习惯, 提高遵守规则的能力。

四是培养孩子良好的学习生活习惯。习惯决定性格, 性格决定命运。从小培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯, 能使孩子受益终身。良好的学习、生活习惯是上学前就要开始准备的。有许多学习习惯与孩子的日常生活习惯实质上是相通的, 因此, 家长不妨从“养成课前准备的好习惯、养成正确的坐写姿势和养成良好的读书习惯”三方面进行培养。要告诉孩子, 听清“预备铃”和“上课铃”, 并做好相应准备;正确的坐姿应该是“头正、肩平、身直、足安”。读书时要做到“眼到、口到、心到”, 也就是边读、边看、边思考等。

四、家长对孩子进行“幼小衔接”教育应注意的问题

1.为孩子创设良好的家庭学习环境

孩子上学后, 家庭是孩子学习的重要场所之一, 家庭学习环境的准备是“幼小衔接”的一项重要内容。家长不妨从以下几个方面为孩子创设良好的家庭学习环境。一是给孩子准备独立的学习小空间。可以是房间的一个角落或单独一个房间, 有一张小书桌、一个小书柜即可, 重在安静、整洁;二是为孩子选择好台灯。一般用光线柔和的白炽灯, 15～25瓦, 左侧取光, 灯臂可调整, 灯罩将灯泡全部遮蔽以免眩目, 开关安全、方便;三是学具的准备。书包、文具盒、直尺、三角尺、削好的HB铅笔数支、圆头小剪刀一把、橡皮数块 (没有图案的) 。所有的文具只要实用就行, 切忌玩具化、高档化。

当然, 仅有物质上的准备还不够。孩子做作业时家长忌在家中看电视、打麻将或频繁地问这问那, 而应该让孩子独立地完成作业。家长也应有意在一旁看书、看报, 给孩子以潜移默化的影响。

2.孩子上学后家长千万不要“陪读”

孩子初上学在家做功课时, 家长给予适当的指导与帮助是必要的。但有的家长在孩子做作业时总是陪在旁边, 一切准备工作由家长给做, 有了困难家长马上予以解决, 做作业时家长盯着, 做完作业由家长检查、改错。这种做法是不可取的。久而久之, 孩子会形成一种依赖心理, 不陪就不读。孩子的学习自觉性和良好的学习习惯、学习能力都难以形成和发展。

不要“陪读”并不是说不要去关心、帮助孩子, 家长的帮应首先体现在帮助孩子学会学习。例如, 低年级的孩子学习粗心, 往往不会检查作业。为了培养孩子学会检查, 家长可根据孩子的学习内容出些题目自己做, 让孩子当老师来改爸爸妈妈的错, 而家长可以故意做错几道题, 让孩子仔细检查, 认真批改。这种做法不仅会引起孩子的兴趣, 而且在批改卷子的过程中就自然培养起仔细检查作业的习惯。

摘要：“幼小衔接”问题是当今世界各国教育面临的一个共同课题, 研究这一问题的目的在于避免幼儿园与小学教育脱节, 克服和解决刚入学儿童的不适应现象。在分析了孩子“幼小衔接”不适应的主要原因基础之上, 提出争取家长的理解和支持, 转变家长的观念, 改变他们的教育方式方法, 是解决幼小“脱”节问题的重中之重, 只有做到了使家长成为我们的教育伙伴, 才能真正有效地解决幼小“衔”接的问题。

关键词：家长,幼小衔接,激发兴趣,培养能力,养成习惯

参考文献

[1]蔡黎曼.促进儿童心理健康是搞好幼小衔接的关键[J].教育导刊:幼儿教育版, 1994, (4) .

[2]刘晓颖.浅谈“幼小衔接”阶段幼儿良好习惯的培养[J].新西部, 2008, (6) .

[3]庞威, 赵月娥.我国幼小衔接现状透析[J].内蒙古教育, 2008, (5) .

[4]王慧.浅谈幼儿园与小学的衔接工作[J].上海教育科研, 2007, (12) .

[5]严贤.做好幼小衔接的六大要点[J].家教指南, 2006, (6) .

[6]孙云晓.夏令营的较量[J].读者, 1993, (11) .

美国家长如何应对“幼小衔接期” 第4篇

美国加州教育局建议，家长可以从以下6个方面为幼儿做好進入小学的打算：

注意幼儿的身心健康拥有健康身心的幼儿对于小学规律性的生活有较强的适应力。在幼儿入学前几个星期，可在家中先练习学校规律的作息时间，让幼儿提前适应小学生活。家长对于幼儿的疫苗接种、预防注射记录当保存完善，定期带幼儿做基本健康检查。

培养幼儿的社会性以及情绪的稳定性幼儿有相当强的自信心，才不会畏惧面临新的学习环境。家长可以设计一些亲子共乐的家庭活动，和幼儿分享今天发生的最特别的事。鼓励幼儿尝试新事物，对于幼儿的好表现要不吝赞美。教导幼儿如何恰当表达心中情绪。另外，提醒幼儿在学校若一直觉得恐惧，要记得和老师说。在家里，家长可适时培养幼儿的责任感，幼儿通常都喜欢当个开心的小帮手。在开学前后，邀请班上其他幼儿到家里玩，一方面帮助幼儿结识新朋友，另一方面让幼儿在学校有共同话题。

观察幼儿的学习方式与特质家长可随时问问幼儿在学校看到了什么或做了什么？以促进幼儿好奇心的滋长。让幼儿了解有时候可以试着解答自己的问题。让幼儿练习遵守学校的生活常规，在家中可试着让幼儿练习“听令行事”。

注意幼儿的语言发展想让幼儿成功适应小学生活，没有比语言发展更重要的。而幼儿往往从日常生活经验中，自然地学习使用语言，家长要记得常常和幼儿聊天，许多新的词汇就是这么自然学来的。鼓励幼儿分享一天当中发生的有趣或有意义的事，每天读书给幼儿听，让他了解阅读是件有趣又重要的事。

让幼儿多多了解他所处的世界鼓励幼儿培养兴趣，让幼儿多多参与各种有关文化、艺术、历史的社会活动，以刺激幼儿发展新的兴趣。当幼儿问为什么？家长要记得常反问：“你觉得为什么？”这样的回答可帮助家长了解幼儿的思想，也能让家长做出适当的回应。

多了解学校的规范和班主任谈谈你的期望，对于各种科目的内容以及学习标准多加留意。帮助幼儿事先防范可能发生的麻烦，例如得自己单独上洗手间，上课期间不能任意走动，等等。家长可善用玩偶，在家中借着角色扮演游戏，让幼儿体验在学校可能面临的问题。例如，在学校遇见新认识的小朋友和老师会是怎样的情境。事先参观学校，常常提醒自己虽然幼儿读过幼儿园，有过团体生活，但小学对幼儿不论是智育还是社会性各方面的要求都提升很多。

（郭瑞）

幼小衔接讲座主持稿第5篇

首先感谢各位家长在百忙之中抽空来参加本次家长会，让我有幸和大家谈一谈幼小衔接的准备工作。希望对各位家长能够有所帮助。

美国心理学家威廉詹姆士曾说过：播下一个行动，你将收获一个习惯；播下一个习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。的确，对孩子来说，习惯的培养很重要。如今我们大班的孩子们即将进入幼小衔接的关键时期，作为家长我们该为孩子做些什么准备呢？

一、心理上的准备

首先我们要在孩子的心理上做好辅导工作，让孩子有个转变角色的心理准备。 1 树立孩子独立自主的意识，让孩子为成长而欣喜

许多家长会发现，孩子进入大班后，变得懂事起来。他们也渐渐发现自己的变化，个头变高了，饭量变大了，很多事情喜欢自己去尝试。这时作为家长，我们应为孩子的独立而欢呼。看到孩子自己刷牙洗脸，我们要竖起大拇指，不再干涉；看到孩子要帮大人擦席子，应该多加鼓励，放手让孩子去做，坚决不帮忙；孩子在不断地尝试中体验成功的乐趣，他会为自己的成长而变得自信和快乐。

2 激发孩子对小学生活的向往，切忌灌输错误思想

每个孩子其实都很希望自己能快点长大，向往新的生活和环境，进入小学一直是他们所期盼的事情，因为这是证明他们长大的最好事实。然而许多家长总是给孩子灌输错误的思想，如“等你以后读书就苦了”“小学老师很凶的，看你怎么办？”“你动作这么慢，到了小学作业那么多，你可怎么办？”这些不良的想法一直侵蚀着孩子的思想，正所谓“近墨者黑”，未体验过小学生活的他们自然变得有些害怕，有心理阴影，不想上小学了。其实，家长换一种方式，用正面的阳光的话语去引导孩子，我相信没有一个孩子不愿意读小学的。“哇，你都长这么大了，可以读小学了。”“你马上就要成为一名光荣的小学生啦，妈妈为你感到骄傲。”“你现在已经是幼儿园的大哥哥了，再过一个学期就是小学生啦！真了不起！”我相信，在家长的正面鼓励下，孩子自然很向往成长的快乐以及小学生活。

二、习惯上的准备

习惯上的准备尤其重要，很多孩子并不是不聪明而是习惯没有养好，导致学习成绩一直不好，学习状态也是一蹶不振，甚至产生厌学情绪。大多好的孩子，不是班级里最聪明的，却是习惯很好的。

1. 生活习惯

1）养成良好的作息习惯

从现在开始就要养成孩子良好的作息习惯，早上不要睡懒觉，晚上不要太精神，每天保证10-11小时睡眠时间。良好的作息对孩子的健康和精神状态有很大帮助。一般小学早上8点到校，下午4点放学，要根据各个学校的情况而定。而且学校一天7节课，上午四节，下午三节，期间还要保证一小时的运动量，因此孩子在小学读书时消耗的体力是很大的，需要充足的睡眠，否则下午的课要打瞌睡的。从大班结束的暑假开始就可以培养孩子下午不睡觉的习惯了。

2）养成生活自理的习惯

尽量让幼儿养成自己的事情自己做，要学会自己穿衣，自己刷牙洗脸，自己整理书包，在幼儿园里每个班呢都有三位老师，孩子在班上有什么问题都能找到老师帮助解决，孩子的鞋带散了可以找老师，孩子的扣子不会扣可以找老师，但是进入小学后呢，每个班级都有一位班主任，而其他的老师呢只是负责各自的科目，，老师可能没有更多的时间去陪在幼儿身边，所以要培养孩子生活自理的习惯。在孩子遇到问题后可以自己解决，这些呢都是必要的，父母尽量不要去一手包办孩子的生活中的一切大小事情。

3）养成良好的卫生习惯

在近几年发生的H1NI流感，在春季发生的手足口病，早几年的禽流感，所以说养成良好的卫生习惯是非常重要的，比如每周剪一次指甲，在夏秋季节要每天洗澡，勤换衣物，勤洗头，在春冬季节家长也应注意要观察幼儿，坚持带幼儿定期洗澡。其实养成一个习惯只需要21天的时间，但是如果改掉一个习惯却需要花费更长的时间。因此父母一定要给孩子做榜样，养成良好的卫生习惯，这对孩子的健康十分重要。

2. 学习习惯

进入大班后，明显感觉孩子接触的知识越来越多，学习也成了必不可少的过程，该养成哪些良好的习惯呢？

一、养成独立完成作业的习惯

养成良好的学习习惯是非常重要的，因为在我们幼儿园里呢，有些家远的幼儿是乘坐校车的，在幼儿园里有些任务是无法完成的，但是家长回家也要进行一些询问，要让幼儿养成完成任务再玩耍的习惯，有些家长接送的幼儿呢更要注意，在班级老师未宣布下课时呢，不要急忙地把幼儿接走。反而要督促幼儿把任务完成再走。要坚持让幼儿完成自己的任务。

二、养成今日事今日毕的习惯

没有一个孩子喜欢做作业，孩子总是在做作业和玩游戏方面选择后者，这就是孩子的天性。但要养成孩子“先做作业再玩游戏”的好习惯，每天的固定任务要先完成，随后在进行游戏，养成“今日事今日毕”的好习惯，千万不要因为孩子的任性或央求拖拉到明后天，其实孩子的一些小手段都是在测算大人的底线，我们不能上了他们的当。一旦你坚决起来，他也自觉这样做不对，会主动完成作业的。

1）养成做事专心的习惯

做事专心是培养孩子注意力集中的一个好方法。有些家长很喜欢打断孩子，如孩子正在专注于拼图，她跑来说：“宝贝吃个苹果吧！”结果孩子放下手上的拼图转而吃起了苹果。又如有些老人心疼孩子，总是在孩子做作业时喂孩子吃点心，还一边喂一边说：“你写你写，外婆不耽误你，我喂你吃。”这样的打断看似好意，其实是破坏了孩子的注意力，使得孩子很难集中精神做一件事。最好的方式是，孩子专注于某一件事，或玩某一样物品时，我们不要去打断，鼓励孩子坚持玩，不要轻言放弃，这样有助于延长孩子的注意力时间。

三、学习上的准备

在习惯上的准备，我说的比较多，不过我想家长最关心的是入学前学习上该准备些什么？

1. 情绪上的关注

对于孩子来说，如何进行幼儿园到小学的角色转变尤其重要，因此在情绪上我们要特别关注孩子的变化，要多与孩子沟通，解决他们的问题。

1）耐心回答孩子的“为什么”

5、6岁孩子的年龄特点之一就是喜欢问为什么，不管是什么事情他们总喜欢打破沙锅问到底，面对孩子的为什么，不要表现的毫无耐心，这是孩子智力发育的明显特征，家长应该为此感到欣喜。要拿出你的耐心去帮助孩子，引导孩子自己去找出问题的`答案，孩子会更加爱动脑筋。而且孩子遇到解决不了的问题时，不要让孩子轻易放弃。要耐心的孩子一起去找出答案，家长更不能随便的说“不知道”“我很忙”之类的话这样会更加打击孩子的信心。总之你的耐心就是培养未来的“爱因斯坦”的最好的方式。

2）激发孩子的求知欲

有些家长生怕孩子不爱学习，每天给孩子布置了很多作业，对于6、7岁的孩子来说，他们的手还未完全发育好，书写对他们来说并不如大人这般流畅，其实是很困难的，因此不要过分苛求孩子，等到适当的年龄他们自然会握笔能书写了。其实学习无处不在，认认路边的路牌，广告牌，对他的识字量会有很大的提升。刚开始的时候，家长引导孩子去认读，到后来你会发现孩子会主动问你：“妈妈，这是什么字？”此时的孩子已经由被动学习转为主动学习了。在学习中还要培养孩子的观察能力，比如说：玩玩找不同的游戏，走走迷宫等，让孩子在游戏中学习，总结自己的经验和方法。

3）克服孩子的畏难情绪

畏难情绪也许是大部分孩子的通病，看到自己得心应手的他们会喜笑颜开，碰到自己不会的，他们就会愁眉苦脸，甚至放弃。家长在此时的引导尤为关键，当孩子出现畏难情绪时，家长要耐心引导，鼓励孩子克服困难，同时给孩子些“关键的小提示”，让孩子获得从纠结讨厌到克服困难的那种舒畅的情感体验，从而明白“坚持的意义”。

4) 让孩子了解学习是件快乐的事，激发孩子的成就感

在最初接触“学习”这件事时，没有一个孩子会有抵触情绪，孩子们总喜欢问“为什么”，他们喜欢所有新鲜事物，尝尝愿意去探险，或制作出一些稀奇古怪的东西，这些其实都是学习。但是很多家长对学习的认识过于肤浅，认为英语口语考星才是学习，认为坐在家里看书才是学习，其实学习无处不在。走楼梯的时候让孩子数数是学习，散步的时候让孩子读车牌是学习，休息的时候在沙地里搭城堡也是一种学习。学习无处不在，关键是有一颗善于观察和挖掘的心。在认车牌的过程中，我的儿子完全掌握了26个字母的大写认读；我足足用了一个月时间让他学会在爬楼梯的时候有节奏地背诵三字经；每天的日记画是培养他语言表达能力的最佳途径，画画幼儿园的生活，说说一天发生的趣事；地铁里的知识也不少，认站名是他最喜欢的事，指着标志考我是他最热爱的事??孩子在不知不觉中学习，乐在其中。家长要善于挖掘周围的事物，抓住学习的契机，这样培养出来的孩子会善于观察，喜欢学习，对任何事物充满热情。

四、能力上的准备

在幼小衔接的过程中，能力上的准备甚至比学习上的准备更为重要，很多孩子最初不适应小学生活，不是他的智力有问题，而是能力上达不到。书包里像垃圾桶，作业发下来一会儿就找不到了，上厕所不会拉裤子等等，这些大班常常出现的问题也会带到小学。因此孩子的能力培养是当务之急。

1 自己的事情自己做

家长一定要让孩子自己的事情自己做，自己的作业自己收，自己的书包自己理，过于包办不但孩子能力薄弱，而且会纵容他们推卸责任的坏习惯，他们总说：“又不是我理的，我怎么知道？”学习反而成了家长的事，东西忘记带不怪自己，都怪爸爸妈妈没放好，这种情况其实很多，对孩子的个性发展很不利。要培养孩子能够自己整理书包，自己整理房间，自己整理玩具，自己的事情独立完成，不管是能力上还是精神上都不依赖大人。 2 做些力所能及的小家务

让孩子做些力所能及的小家务还有利于孩子的手部肌肉发育，同时还培养了孩子责任

意识。如帮大人剥毛豆，擦席子，或是拿拖鞋、倒垃圾，事情不要过多，但要坚持做一样。渐渐地，孩子会对这个家有一份义务，责任意识会提高得很快。

3阅读书籍不要局限一种，扩大孩子的知识储备

希望家长给孩子阅读的书籍“杂”一些，内容多样化一些，让孩子的知识储备丰富些，过于单一对孩子的喜好培养和发展不利。热爱童话故事的女孩们，不如也看看自然科学，热爱军事汽车的男孩们，不妨也读一些小散文，只有综合阅读才能真正有效地促进孩子全面发展。

4 鼓励孩子主动交往的意识

在日常生活中要鼓励幼儿与别人交谈，可能有谢孩子在课余时间还会与老师或者同学交谈，可是有些幼儿呢在交往过程中呢有些阻碍，他不愿和别人说，甚至不敢和别人说，这些呢我们家长都要注意，要学会引导孩子，鼓励孩子去说，也要去倾听孩子的心声，让孩子勇敢起来，在平时生活中，我们要鼓励孩子主动交往的意识，如主动帮助他人，主动交些新朋友，只有在交往中我们才会意识到更多的问题。

5尊重孩子，培养孩子的自主意识

家长要注意孩子是各独立的个体，她们也有自己的想法和思想，一味服从的乖宝宝不是现代社会需要的人才，只有有主见，只有敢于表达的人才会获得别人的尊重。要尊重孩子的意见，有时孩子的意见也是有可取之处的。

五、几点意见

最后给家长们几点意见：“我们不培养惟命是从的孩子”，我们要培养敢于担当的男子汉；“孩子不是我们的赌注”，孩子有自己选择的权利；“家是孩子的心灵港湾”，家长不要让孩子内忧外患，没有发泄之处；“不要涨他人志气，灭自己威风”，孩子没有可比性，每个孩子都不一样，真的要比较，那就自己和自己比较，对自己有个全新的认识。每个孩子都不同，就如百花一般，有的早些开放，有的晚些盛开，但同样可以带来芬芳，时间是给孩子最好的礼物，相信自己的孩子，那将是他无限的动力。

幼小衔接家长会第6篇

幼小衔接，主要是培养幼儿入小学学习和社会性方面的适应性。

围绕这两方面，家长可以对照看一下以下几方面孩子的达成度如何，是否已经从心理上和能力上做好了入小学的准备。

解决问题的能力（是否人际关系上一点点事情就要找老师解决？）任务意识（每天的小任务是否需要提醒？）节约意识

自理能力（大便后的擦拭、系鞋带、衣领纽扣等细节）

前书写能力（指儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。早期的前书写经验对儿童的发展具有重要的意义：首先他是儿童对书面语言的一种探索，是书面语言学习的基础；其次，能进一步加强口头语言能力。同时，它能帮助和支持儿童其他能力发展，包括认知、数学和社会性的发展。通过这些图符能积极调动已有经验、处理较为复杂的情景，并试图理解他人的意思。培养：记日记、写备忘录、提供笔和纸记录计划等）求知欲望人际交往

规则意识（坐姿、安静有序、不插队）积极情绪表达表现

计划与评价（规划好自己的能力：自由活动时有些幼儿目标很明确，先完成作业再玩游戏。什么时候做什么事情，做事有条理。大部分小朋友来园后无所事事，什么时候做什么事情仍然需要老师不断提醒，通过时间表、写计划等改进）探究能力

入学兴趣与愿望

自我保护能力（躲避危险的能力）

文明乐群（个别幼儿喜欢说一些不好听的话以吸引他人注意）

阅读能力（早自习，大部分幼儿能专注地自己看书，个别幼儿注意力较分散，经常要讲话）

专注力（写字阅读）

初步的逻辑思维能力（辩论）自我表达

倾听能力（倾听同伴能力有待提高）

时间观念（迟到、拖拉。原因：缺少对时间的感知；从未自己支配过时间；没有遵守时间约定的习惯；缺少约束没有后果；时间储蓄罐：和孩子约定好每件事情需要花费的时间，如每顿饭半小时内吃完，玩游戏不超过半小时等。然后如果孩子提前完成了，那他节约下来的时间可以放入储蓄罐，每周统计一次，这些时间可以做自己喜欢的事情比如玩游戏到游乐场玩外出旅行等）、精细动作（握笔姿势）

• 《我要上小学》主题

1、熟悉、了解如何爱护和正确地使用学习用品。

2、逐步习惯独立整理和保管自己的用品。

3、初步了解小学生的学习和活动，向往当小学生。

4、模拟小学生的生活，初步感受小学生的学习活动。

5、体会我们已经长大，并以愉快的心情迎接毕业。

• 早自习

周一语文

周二数学

周三英语

周四阅读

周五益智游戏或前书写