英语精彩课教学设计

英语精彩课教学设计（精选6篇）

英语精彩课教学设计 第1篇

精彩课教学设计

王 九年级英语宝 君

2012.7

Lesson 17 I Love Autumn 教材分析：本节课是冀教版初中英语九年级上册第三单元Lesson 17，通过学习Jenny和Li Ming相互发送的电子邮件，来学习12个单词和6个短语，使学生懂得电子邮件的格式、能独自发送英文电子邮件，同时学习名词的所有格，学生在七年级已经有了一定的名词所有格语法贮备，本节课要进一步学习。在教学过程中辅助于多媒体，创设语境，激发学生学习语言的兴趣，使学生积极参与各种英语实践活动，了解中西双方相同点及差异，有效地完成教学任务，提高教学效果和效率。

本课主要内容是通过比较中国和加拿大秋天的节日，让学生更多的了解不同国家的风土人情，同时复习巩固一般将来时的构成和用法，学会谈论将来的计划和打算；学习运用名词的所有格。

教学设想: 本课主要内容是通过比较中国和加拿大秋天的节日,让学生更多的了解不同国家的风土人情，这与学生实际生活密切相关，教师可以通过对比教学，让学生体会这些节日的来源、时间和庆祝方式。针对本节课的内容，科学地利用远程教育资源和计算机网络资源中的图片。首先在导课时运用秋天的图片创设情景，构建一个良好的课堂语境，使学生获得一个愉快、宽松的学习环境。在讲解语法名词所有格时，也引入了大量的图片及简笔画，为学生提供认知的感性材料，有利于语法的理解。本节课的最大障碍就是生单词过多,利用多媒体显示图片，有利于单词的理解和学习，使整个教学生动、生活化，具有实效性。

学情分析：中秋节对学生来说很熟悉，可引起学生用英语交谈的兴趣，但感恩节对学生有点陌生。学生在七年级上册35课谈论生日时接触过一般将来时，学生对一般将来时有一些了解，这对进一步学习是有利的。但介绍节日时，一般现在时、一般过去时和一般将来时交叉使用，给学生交流带来了难度，但也给他们提供非常好的领悟情境，帮他们更准确的掌握这些语法内容。教学目标： 知识与能力：

1.掌握12个单词及6个重点短语：

moon, celebrate, grandmother, grandfather, wonder, Mid-Autumn Festival, moon cake, national,National Day, celebration, Thanksgiving, Canadian, look for… have to, my mother and grandfather’s house, have fun, Thank you for sth, in early/late November.2.复习，巩固一般将来时的构成和用法，学会用 will 谈论将来的计划和打算。3.学习名词所有格的构成。

4.学习和了解中国的中秋节和加拿大的感恩节。

5.学会写电子邮件。

过程与方法：

采用对比教学法，让学生通过比较懂得两国不同节日的相似点与不同点，从中体会不同文化背景下的风土人情和风俗习惯。情感、态度与价值观：

通过介绍中国和加拿大不同的秋天节日和庆祝方式，让学生了解中国和加拿大不同的文化背景下的风土人情和风俗习惯。让学生更加热爱我们的国家，同时尊重西方文化。教学重点：

1.复习巩固一般将来时的构成和用法，学会用 will 谈论将来的计划和打算。2.学习名词所有格的构成。教学难点: 1.一般将来时的构成和用法

2.学习和了解中国的中秋节和加拿大，美国的感恩节。教学准备：

教师准备：有关中秋节和感恩节的图片和课件、录音机和磁带

学生准备：查阅中秋节和感恩节的资料，预习课文，复习一般将来时的构成和用法。教学设计：

Step1:Class opening and revision(复习与导入)1.Greeting: Teacher:Good morning,class.The weather is cooler and cooler.Autumn is coming.You should wear warm clothes in the early morning and in the evening.Or you will catch a cold easily.2.情景导入 1． 呈现秋天的图片。2． 讨论：问答练习

a.How many seasons are there in a year? b.What’s your favourite season? c.If you like autumn, please say the reason.What sport can you do in autumn? 3．Ask:What festival is there in autumn in China? Student answer:Mid-autumn Festival(write it on the Bb)Ask:What festival do you know except Mid-autumn Festival? Student answer：National Day

设计意图：通过介绍中国秋天的两个节日，让学生熟悉本课的主要话题，为接下来的学习做好准备。

Step2:New concepts(探究新知)Activity1:Introduce Mid-autumn Day Show the pictures and CAI(课件)：

What festivai is it about?（引导学生回答）

Teacher:Yes,it’s about Mid-autumn Festival.What will you do on Mid-autumn Festival?(引导学生回答)Teacher:Yes, we will eat moon cakes,watch the moon and look for Chang’e.(write the sentences on the Bb)设计意图：通过教师的介绍，呈现本课的生词、基本句型和基本语法内容，有助于学生对课文的理解。

Activity 2: Introuduce National Day Show the pictures and CAI(课件)Teacher:What festival is it?(引导学生回答)Teacher:Yes,it’s about National Day.It’s on October1.What will you do on National Day?(引导学生回答)

Teacher:Yes,we will not have to go to school for seven days.Your paernts won’t have to go to work for seven days.（板书won’t）We will go to the National Day celebration.(板书celebration).We will go travel.We will do many things together.设计意图:通过教师介绍，呈现本课的生词、基本句型和基本语法内容，有助于学生对课文的理解。

Activity 3: Introduce Thanksgiving Day 1.Ask:What festival is there in Canada or America?(引导学生回答)Teacher:Yes , Thanksgiving Day.(板书Thanksgiving Day.)Show the pictures about Thanksgiving Day.Teacher: Thanksgiving Day is very important festival in Canada,the U.S and other countries.Thanksgiving Day is in early October in Canada, but in late November in the U.S..(板书in early October and in late November)1.Ask:What will Canadians do for Thanksgiving?(板书Canadian引导学生回答

Teacher:Families will celebrate Thanksgiving together.Children will go to their grandmother and grandfathers’house with their parents.(板书grandmother and grandfathe’s house)设计意图:通过教师介绍，呈现本课的生词、基本句型和基本语法内容，有助于学生对课文的理解。

Activity 4:Learn the text 播放录音，引导学生阅读两封电子邮件，提问： 1.What did Li Ming’s mother buy? 2How long won’t Li Ming’s parents go to work? 3.Why does Li Ming like autumn best? 4.What will they do on Thanksgiving? 5.Do Canadian Thanksgiving and American Thanksgiving come at the same time?(引导学生回答)设计意图:培养学生阅读理解能力、口头表达能力和语言综合运用能力。Step3:Teaching Have students look at their books and find out something new and difficult,and then the teacher explains；

1）Thanks for sth./doing sth.为做某事而感谢某人。例如：

Thanks for helping me.2)

一般将来时的构成和用法：由“will+动词原形’’ 构成，否定形式为“will not/won’t+动词原形”，例如：

He will go to Shanghai.He won’t go to Shanghai.3)解释名词所有格:在英语中，有些名词可以加s’来表示所属关系，带这种词尾的名词形式成为该名词的所有格，如：the boy’s bag 男孩的书包。表示几个人共有一样东西，只需在最后一个人的名字后加“s’”。如果表示各自所有，则需在各个名词后加“s’”。如：This is Tom and Jason’s room.4)My mother and father will not have to work for seven days.次句中have to为情态动词，意思是“不得不”，表示客观上不得不做某事，注意与must 区别，must表示主观上必须做的事。另外，have to还可以根据不同时态写成has to,had to,will have to等形式，它的否定是在have前加入否定的助动词。例如：people had to walk home because the bus had left already.She will have to take a bus to work because her bike is broken.Step 4:Class closing:

Summary this lesson.（小结本课）Step 5:Homework: 1)Remember these language points in this lesson.2)Preview Lesson 18.Exercise in the class:按要求完成下列各题：

1）Thanks for_______(help)me.2)We have to_____(work)for two days.3)Mr.Smith_____(buy)some mooncakes yesterday.4)There is a place____(call)Wangfujing in Beijing.5)Families always_______(celebrate)Thanksgiving together.6)We have _____（eat）many pies.Keys:1.if 2.work 3.bought 4.called 5.celebrate.6.eaten Design for the blackboard:(板书设计)

Lesson17 I Love Autumn autumn/fall

Mid-autumn Festival/Day:We will eat moon cakes,watch the

moon and look for Chang’e in early October

National Day:We will go to the National Day celebration.will not=won’t

Celebration: many people get together to celebrate.Canadian:People in Canada.Wonder : want to know in late November

Thanksgiving Day:in early October

grandmother and grandfather’s house Teaching after thinking:(教后反思)本课主要内容是通过比较中国和加拿大秋天的节日，让学生更多的了解不同国家的风土人情，同时复习巩固一般将来时的构成和用法，学会谈论将来的计划和打算；学习运用名词的所有格。但本班学生语言知识贫乏，不能运用所学词汇写出较好的句子、文章。在教学中教师充实发挥了在情境中教学，逐步指导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学困难程度也为英语课堂教学带来了生机与活力。

英语精彩课教学设计 第2篇

英语课堂因信息技术而精彩

--新课标下的信息技术与英语教材整合案例分析

在迎接知识经济的挑战中，教育改革必经是面向素质教育、基于信息技术的课程与教学改革，信息技术与课程整合是基础课程改革的重点内容之一。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这样在新课程中就明确了信息技术与课程整合的目标。

所谓“信息技术与英语教学的整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式.”北师大何克抗教授认为：在先进的教育思想理论指导下，尤其是“主导一主体”教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。整合是信息时代一种新的教学和学习方式。

下面我结合Go For It 7A Unit 8 When is your birthday?第一课时案例，阐述如何在英语课堂教学中将信息技术与英语教材进行整合的。

一、 案例背景：

Go For It 7A Unit 8 When is your birthday?谈论的话题是日期，并围绕这一主题进行听、说、读、写等教学活动，通过对月份、序数词及相关词汇和短语的学习和运用，学生可以掌握询问某人生日的方法，并能学会如何安排自己的业余生活，做时间的主人。第一课时要求学生通过十二个月份、1-31序数词的学习，学会时期的表达法，并运用目标语言When is your birthday的操练，使学生学会询问某人的生日，通过此任务的完成，使学生学会关心他人，增强与人沟通的意识。

这是一节公开课的案例，因考虑到上课内容的整体性，我安排了1a-2d,self-check Part3，单词量偏多，须学生上课前做好单词的预习，并会说自己的生日，有电脑的学生可以上网查出Part3部分名人的生日。

二、 教学过程实录：

(课前播放Flash歌曲: Happy birthday / The months)

导入：开始上课师生互相问候后，我问学生：Do you like the song “the months”?学生自然就会齐声回答：“Yes”,我接下去说：“I`m very happy you like it 。Now let`s learn the months in a year。”

Step 1：(出示一张大日历)我问：“How many months are there in a year?”(我指点着各个月份)

S1：Twelve。

T：What are they?

S2…January，February，March…(让二三个学生互相补充，同时powerpoint画面动画闪现十二个月份的单词)

(定格画面左边呈现十二个月份的单词，右边出现一张大家都熟悉的节日的动画：元旦)

问：What month is it?个别优生说：January。

(我跟读单词二次，之后打出音标，拼读一次。)

(利用动画效果，分别在同一位置出现十二张大家都熟悉的节日的动画，以同样的方法教读月份单词。)

全部单词教读后，让学生以小组为单位互帮互学，然后抽查三个学生单词掌握情况。

Step 2：Play a game：Memory challenge。

打乱十二个月份的顺序，呈现每个月1日的日历，小组轮流派代表快速正确说出月份名称。(最后一张是十二月份)

Step 3：(呈现当月日历)Look，there are thirty-one days in December.This is the first day in the month.And this is the second /third/fourth/fifth day and this is the last day-the thirty-first day in the month.Now let`s learn these numbers.

(powerpoint 呈现序数词)跟读其中的first、second、third、fourth、fifth、eighth、ninth、twelfth、twentieth、twenty-first、twenty-second、twenty-third、thirtieth、thirty-first，然后学生互帮互学。

(之后竖排出现对应的基数词)

T：Now look at the numbers carefully，try to find out the changing rules.Please pay attention to the colorful words and letters.

(让他们注意观察彩色单词和字母，找出基数词变序数词的规律，允许他们用中文说。)

S1：first、second、third 三个单词完全不同于one、two、three，是特殊变化，其他单词后都有th。

S2：five、twelve变成序数词时是fifth、twelfth.

S3：Twenty、thirty变成序数词时是变 y 为 ie，后面加 th。

S4：二十一是twenty-first 、三十一是thirty-first，二十二是twenty-second，二十三是twenty-third。

S5：Eight变成 eighth只加了个h, nine变成 ninth，nine后面没有了 e。

T：You are very careful and clever。Please try to remember：(课件呈现)

基变序，有规律，词尾加上th .1 2 3 特殊记，词尾字母t，d，d。

8 少 t ，9 去 e ,f 来把 ve 替。整十变 y为ie，后跟th 莫迟疑

若想表示几十几，只变个位就可以。

T：And we can write these numbers like this：4th，5th ，6th …20th 。How to write first .second、third like that ?

S:(嘴快的学生)1th ，2th ，3th

T：Oh，sorry.You`re wrong.But it doesn`t matter.Please open your books on P48.Now I think you know how to write them.Yes?

Ss：Yes.1st，2nd，3rd。(跳跃动画呈现)

T：Yean，You`re clever。

Step 4：(呈现当日日历)Say：Today is the first day in December。It`s December 1st。(呈现日期：1月1日，9月10日) Who can say the dates?

S1：January 1st、September 10th。

T：Good job.Please discuss with your partners，try to read these dates。3月12日，2月14日, 7月7日, 8月15日, 5月23日 11月11日, 6月15日.

(让一个个学生读出日期，我逐一打出英语表达。)

Step 5：(就此powerpoint界面)我问：When is my birthday?Please guess from these dates。You can ask like this：Is your birthday March 12th?OK?

S1：Is your birthday July 7th?

T：Oh，no，it isn`t.

S2：Is your birthday May 23rd/ November 11th ?

T：Oh，sorry.But it`s my daughter`s / husband`s birthday.

S3：Is your birthday June 15th?

T：Yes.My birthday is June 15th.You`re my good friend. When is your birthday?

S4：My birthday is ------。

(Ask another two students about their birthdays.)

T：Now groupwork，You can ask each other like this ：When is your birthday? Then fill in the chart and make a survey。

(学生小组活动，互相询问生日，完成调查表，我板书：When is your / A`s birthday?

然后将一学生的调查表放在实物投影仪上，向他/她询问小组成员的生日。做示范后，其他同学问另外几位同学小组成员的生日，最后请两个同学做调查汇报。)

Step 6：T：Just now you tell me your birthdays.But when is your mother`s /father`s birthday? Do you know?

(问了几个学生，他们都是支支吾吾答不出。)

我说：I`m sorry to hear that.You should remember your parents’ birthdays.Please ask your parents about their birthdays after school.OK?

Ss： OK.

(布置学生放学回家向他们的父母了解他们的生日。)

Step 7：(powerpoint呈现self-check部分的名人照片)

T：Do you know them?Who are they?

S1…They`re Lu Xun、Li Siguang、Newton、Nie Er、Curie.

T：Good!Do you know their birthdays?

(大部分学生说“不知道”，只有少数几个说“知道”。我就问其中一位)

T：How do you know them?

S：我上网查的。

T：That`s a good idea。Can you search the internet for us(你能为我们上网查一下吗?)

S：OK。

(我运用超级链接转到百度搜索引擎，这学生上去打入关键词“鲁迅的生平”，没查到，改成“鲁迅的生日”就找到了。其他同学迅速记下，我让这学生继续查李四光、牛顿的生日，这学生非常聪明，只改名字，就查到了，下面的学生跃跃欲试，我就换了个学生，那学生悟性不错，用同样的方式快速查到了聂耳、居里夫人的生日，其他同学抓紧记下。界面交互呈现名人照片，附有对应的生日。)

T：OK.Now please ask and answer in pairs like this：

When is Lu Xu`s birthday?His birthday is September 25th.

(学生pairwork，因时间关系，只练了两对。)

Step 8:下课铃响，幻灯呈现家庭作业。

三 案例分析：

(一)本节课的教学重点是掌握十二个月份名称、1-31序数词以及通过重点句型When is your birthday?操练，学会询问某人的生日，要学的新单词达三十六个之多，自然本节课的难点是有关月份、序数词的单词教学。于是我运用多媒体课件分两步解决。

1.学十二个月的十三个单词(加上month)，传统的黑板或幻灯片呈现的只是单词，若逐一加上音标花时过多;若音标跟单词同时出现，学生觉得要学那么多内容，心理负担过重，不利于学习积极性的调动;况且一块黑板不够书写本节课的重点内容。而且即使教会学生读会十二个月份的名称，你要是随意点一个月份，学生也难以报出相应的名称，或随意说个月份单词，学生可能不知道具体是哪个月份，无疑这样的学习费时又见效不大，学生学得很苦。而信息技术的运用完全改变了教与学的方式。课前的一首flash歌曲the months，熟悉的歌曲旋律(We wish you a merry Christmas)已经调节起学生的兴奋中枢神经，激活了学生的思维，消除了学生因那么多老师来听课而产生的紧张情绪。又在欣赏歌曲时，优美的动画效果使学生对要学的十二个月份的名称有了初步的熟悉和浓厚的兴趣，产生了想学的动机，为新单词的教学做好了辅垫。

而在正式教月份单词时，首先吸引学生眼球的是这个月最典型、最熟悉的节日，如元旦、春节、植树节、愚人节、劳动节、儿童节、七夕节、中秋节… ,画面有趣又可爱，充分发挥多媒体的形象性、直观性和趣味性特点，让学生将意义与所教单词自然结合，彻底改变了传统英语教学中母语介入过多的问题，使知识传授的形式发生了变化，随后我打出该单词的音标，做到音、形、义三者的结合，符合学生观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲，能有效地促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。又运用信息技术将十二个月份的动画布置在同一位置，以免分散学生的注意力;将十二个月份单词的第一个字母变成红色，以引起学生的注意，知道第一个字母要大写;January 与February 有共同的字母组合uary，September、 October、 November与 December有共同的字母组合(em)ber ，将这些字母组合标以相同的颜色，以便于学生记忆。仅一张powerpoint就包涵了那么多的内容，这是充分发挥多媒体具有的大容量、多信息、多趣味和高效率的优势，也是信息技术与英语学科整合所带来的教学最优化表现，是传统教学所无法比拟的。

2.序数词的单词教学。学生刚在Unit 7 How much are the pants?中学了基数词，而序数词是在基数词的基础上变化而来，弄懂了它们之间的联系，学生就能快速读会、记住序数词，降低他们的学习难度。所以我在教序数词1-31时，就先出现序数词，并只教读其中有变化的数字单词，在他们掌握好序数词之后竖排并列出现基数词，两组数字单词的对应变化用不同的颜色加以标注，一目了然，学生通过观察那些彩色标注的单词或字母就很容易找出它们之间的变化规律，然后我将他们找出的变化规律编成口诀呈现在两组数词的下面，加深了学生的理解。至于序数词的缩写形式，我特意先出现4th ，5th ，6th …20th 。在以前的教学中，我经常发现学生会把first、second、third 写成1th、 2th 、3th，也在上课中确实有学生这样说，所以我让他们看书P48，通过探究发现找到正确形式，然后运用多媒体的跳跃动画效果，呈现1st、2nd、3rd 和21st 22nd ,23rd 31st ，刺激他们的感官，以给他们留下深刻的印象。在这一步骤中，我充分利用信息技术构建自主学习、发现性学习、创造性学习、探究性学习和研究性学习的教学环境，学生由被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，提高了学生自主获取信息、加工处理及应用信息的能力，使信息技术真正成为学生自主使用的认知、探究手段和解决问题的工具，达到改善学习。而教师也由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。

(二)在第五环节中，由猜我生日到询问学生生日，继而开展小组合作调查同伴生日，然后我利用投影仪就其中某组的调查结果开展听说示范练习，随后他们进行听说训练，最后由两个学生做调查汇报，就此话题，我问及他们父母的生日，在他们茫然回答不了的时候，我教育他们要关心他们的父母，寓思想教育于语言教育。 这个任务的完成，既训练了目标语言：When is A`s / B`s birthday ?又使学生学会关心他人、增强与人沟通的意识，还培养他们的合作意识和语言表达能力。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学过程中应通过师生对话、信息交流、及时反馈等手段，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的双边活动的过程中完成教学任务，实现教学目标。无疑多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境，有利于实现高级认知技能、人际交流技能以及情感交流等有关的育人目标。由此可见，多媒体与英语教材的整合能使课堂生动、学生主动、师生互动，使我们的教师、学生、学习伙伴进行多元化的信息交互，从而转变教与学的方式。

(三)在第六环节中，我引导学生利用百度搜索引擎在互联网搜索名人的生日，是为了抛砖引玉起示范作用。英语学科涉及社会、经济、科学、历史、文化和国外的社会环境、风俗习惯和民族心理等，因一个人的知识是有限的，这些东西对学生来说是陌生的和难以理解的，而互联网为我们提供了很好的信息平台，它提供的资源是超乎人们想象的。互联网和信息技术已打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络搜索、筛选、选择和分析相关信息以及有关音像资料作为教材课题的拓展学习资源，还可以由教师把经过认真筛选的相关网址推荐给学生自主学习。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放，同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，有利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取，这是信息技术与教材整合的优势。

(四)整节课下来，我认识到教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合实践的主宰，是教学的组织者(Organizer)、学生的指导者(Director)、合作者(Collaborator)、学习的促进者(Facilitator)。我们教师要勤于学习，不仅要具备普通教学的基本素质，还要熟悉多媒体技术，积极自觉地运用网络，获取最新信息，丰富教学资源，为学生创设良好的课堂情景。教师要立足当前，放眼未来，全方位地加强自身适应信息生存环境的能力，成为信息技术教育中的主力军。

四、课后反思

1.因这节课是公开课的案例，教学内容多，教学环节多，虽高密度、快节奏地操练所教内容，但毕竟单词过多，肯定还有一部分学生单词读得不够熟练，而且单词的笔头还没落实下去，还须在课后加强。

2.本节课设计思路非常清晰，由简到难，步步深入，每个环节都为下一个环节奠定了一定的语言基础，但最后两个环节(小组成员生日调查和名人生日)因受课堂时间的限制，学生练得不够充分，还须在以后的教学中不断的探索，寻求更大的突破。

(本文发表在《学生双语报》教师版第29期第23版

英语精彩课教学设计 第3篇

一、简单的教学目标

教学目标是课堂教学的核心与灵魂, 设置合理的教学目标是有效教学的基本保障。Integrated skills版块是每个单元的重要组成部分, 由Part A听力训练和Part B“Speak up”口语训练组成, 在前面语言学习和技能训练的基础上, 通过对学生进行听、说、读、写综合技能的训练, 提高学生的综合语言运用能力。本课执教者考虑到班级里学生的具体情况, 缩减了本课的教学内容———去掉了Speak up的对话部分。教学目标设置为:

(1) 学生会熟练谈论不同的上学方式。

(2) 学生能熟练使用“It takes sb.some time to do sth.”这一句子结构去谈论相关话题。

(3) 学生能从听力材料中识别信息完成表格, 并且能用所得信息将语篇补充完整。

教学目标是根据教材分析和学情分析决定的。教材分析是分析教学内容、确定教材预设的教学目标以及判断教材所提供的教学活动的适用性;学情分析则是根据学生的学习情况调整预设的教学目标, 完善和优化教学活动。授课者是根据以下的学情分析而确定的教学目标:

1. 分析学生已有基础

这些刚刚升入初中的学生, 英语基础相对比较薄弱。过多的教学内容不利于当堂巩固, 也会让学生对英语学习产生畏难情绪。所以, 本课减去了一项对话任务。

2. 分析学生可能存在的困难

本课时中, 学生能顺利地从听力材料中识别相关信息是要基于以下条件的: (1) 对使用不同交通方式去上学的表达非常熟悉; (2) 理解并熟悉“It takes sb.some time to do sth.”这一句型结构。教师正是考虑到学生在活动实施方面存在的困难, 而设置了1、2两个教学目标, 为学生突破困难搭建了脚手架。

二、简单的教学活动

1. 简单询问, 导入话题

本课听说内容是围绕“How do you get to school?”这一话题展开的, 教师在简单的日常对话后询问学生的到校方式, 直接引入主题。

2. 借助图片, 反复操练

(1) 教师呈现图片一 (骑自行车的男孩;20 minutes) , 问答后呈现以下对话:

A:How does he go to school?

B:He rides a bike to school (He goes to school by bike) .

A:How long does it take (花费) him to ride a bike to school?

B:It takes him 20 minutes to ride a bike to school (It takes him 20 minutes to go to school by bike) .

期间, 学生由于熟悉的缘故倾向于使用go to school by bike, 教师有意识地引导并要求学生使用ride a bike to school这一新结构。

(2) 待学生熟悉以上对话后, 教师略去了答句中的一些词, 问句不变, 让学生进行两两对话。答句改为:B:He...to school./B:It takes...

(3) 再呈现图片二 (乘公共汽车的女孩;10 minutes) , 图片三 (两个走路上学的孩子;half an hour) 。活动过程与图片一类似。

由于教师的活动设计由易到难, 又给予学生足够多的操练时间, 学生在整个活动过程中主动积极, 举手要求对话表演的比比皆是。

3. 真实情境, 巩固运用

接着, 学生根据所学内容与搭档进行真实的情境对话:

A:How do you go to school?

B:I...to school.

A:How long does it take you to...

B:It takes me...to...

这一环节中, 学生在又一次更改人称的情况下进行了对话操练, 在巩固所学内容的同时进行了真实的信息沟通。

(1) 泛听、精听结合, 获取主要信息。教材是课堂教学活动的主要依托, 听说教学的话题是以教材内容为蓝本的。接着教师引出本节课的听力重点之一———How do Millie and her friends get to school?教师播放录音, 要求学生完成任务A1———听对话, 并找出三个学生的上学方式。然后, 再听对话, 找出更多细节, 完成A2的表格:

对话操练环节实际上已经帮助学生扫清了影响听力理解的障碍, 降低了听力难度, 所以, 绝大多数的学生在听时能顺利捕捉相关信息。

(2) 听写结合, 构建语篇结构。表格完成之后, 教师让学生借助表格内容 (交通方式换成了图片) 进行语言输出:MillieAmySandy...to school.It takes...to school.在此教学环节中, 教师主要是通过说的训练帮助学生逐渐构建语篇结构, 为下一步完成短文填空及汇报撰写做好铺垫。短文如下:

接着, 教师让学生三四人一组对来校方式、所花时间进行调查后撰写一份简短的书面汇报。最后选派几名学生向全班同学汇报。完成这份报告的巩固练习将口语表达与书面表达相结合, 层层递进, 学生在有了充分的语言输入之后实现语言的有效输出。

三、精彩的生成

对照有效课堂的基本特征, 我认为这堂课具备了精彩的生成。

1. 以学生为本

教学目标方面:教师减少了本堂课新授内容的量。这样的目标调整给予学生充分进行语言操练的时间, 能做到当堂巩固。

教学活动方面:确定了“交通方式的表达”和“It takes sb.some time to do sth.”这两个重难点, 在设置的各项活动中反复操练。

2. 目标的达成

本堂课的目标设计简单明了, 在整个教学过程中, 教师紧紧围绕目标开展了一系列的听、说、读、写活动。先是由图片、对话进行语言知识的操练, 做好充分的铺垫后, 再进行听说的活动。这些活动层层铺垫, 由浅入深, 环环相扣。学生在此过程中反复操练和运用目标语言, 最后学生流利的汇报充分体现了目标的达成。

3. 学生的收获

语言技能的收获:课堂上, 每个学生积极参与对话、听力、调查汇报等各项活动, 从最初的模仿到最后的熟练运用, 可以明显地看出学生真正掌握了所学目标语言。

自信的收获:我看到———高高举起手的“让我来”, 进行对话和汇报时的大胆响亮, 基础较差但在老师帮助下说出一个长句时得意的笑容。这些, 让我明白学生不只是收获了知识, 还收获了满满的信心。

这是一堂看似简单的课, 简单的教学目标, 简单的课堂活动, 但是它收获了精彩。对于刚刚升入初中, 尤其是基础相对薄弱的学生来说, 简单的英语课堂才能提供给他们大胆开口的舞台、才能坚定他们学好英语的信心。而授课教师从学生实际出发, 遵循学生的认知规律和心理特点的精心设计, 真正成就了这一节精彩的课堂。

摘要：本文以一堂初中英语听说课为例, 阐述了教师在真正以学生为本的教学设计下, 简单的课堂也会呈现不一样的精彩。

关键词：简单教学目标,简单教学活动,精彩的生成

参考文献

[1]许颖.例谈《牛津初中英语》Integrated skills版块的听说教学[J].中小学外语教学, 2012 (3) :22-25.

让初中英语复习课同样精彩 第4篇

一、 精心预设，注重复习内容的包装

英语复习课的主要宗旨和目的在于，让每一位学生都能使所学的英语知识和方法得到巩固，在原有基础上有所提高。许多老师往往认为，凭借自己多年的教学经验，复习课教案早已烂熟于心，完全没有必要再浪费时间去备课，因此复习的随意性较大，系统性、针对性和条理性不强，许多情况都是老师想到哪里就讲到哪里，学生始终围绕着老师在转，整堂课下来学生唯一的收获就是答对了几个问题或做对了几道题目，除此之外，在非智力因素方面并没有什么进步和发展，这显然是有违新课程指导思想的，因此英语复习课同样需要改革。首先，教师必须重视课前的精心预设，将复习内容作一巧妙的处理，以“包装”后的完美形象呈现给学生，让学生有耳目一新的感觉，这样才容易帮助学生迅速找到所复习内容与原有知识的切入点，调动学生参与复习活动的兴趣，激发学生的自主参与意识。例如复习牛津初中英语教材7B第六单元Grammar部分中的肯定祈使句和否定祈使句，如果只是单纯的肯定与否定的相互转换，学生势必觉得复习课太没意思了，这时我巧妙地将这一语法知识点置于游戏中进行复习，男女生分成两大组，以说和写两种形式开展竞赛，一组选派代表说或写祈使句，另一组则选派代表说出或写出与其对应的肯定句或者否定句，教师适时进行评价和指导，要求人人参与，个个开口动手，确保复习的全员性和实效性。

二、 以生为本，注重复习过程的互动

传统教育中的英语复习课，教师总是习惯以“师问生答”的方式进行，课堂被一个个问题串联起来，学生的复习活动始终围绕着问题而展开。表面看来，学生积极地参与到思考和回答问题之中，颇有自主探究学习的味道，但从本质来看，学生所回答的这些问题都是教师预先设计的，学生只有答的权利，依然被教师牵着鼻子走。“师问生答”是单一的学习方式，与新课程所提倡的互动的学习方式是

让初中英语复习课同样精彩

江苏省南通市通州区东社中学 张爱梅

我国古代教育家孔子曾经说过：“温故而知新，可以为师矣。”这句话中所提到的“温故”，其实就是我们平日所讲的“复习”，可见复习同样是一种重要的学习方式，是对新课学习的有利补充和延续。在平时教学过程中，英语老师总是在考试来临之前开设复习课，唯一的目的就是为了应对考试，这样的复习课往往被异化为“迎考课”或“应试课”，注重的是对解题方法与技巧的指导，而并非对英语知识的系统整理和归纳，当然也不会有像授新课那样的精心预设和精彩生成。古人云：“世上无难事，只怕有心人。”只要英语教师乐于注入一种态度和一份激情，英语复习课同样可以呈现精彩！

一、 精心预设，注重复习内容的包装

英语复习课的主要宗旨和目的在于，让每一位学生都能使所学的英语知识和方法得到巩固，在原有基础上有所提高。许多老师往往认为，凭借自己多年的教学经验，复习课教案早已烂熟于心，完全没有必要再浪费时间去备课，因此复习的随意性较大，系统性、针对性和条理性不强，许多情况都是老师想到哪里就讲到哪里，学生始终围绕着老师在转，整堂课下来学生唯一的收获就是答对了几个问题或做对了几道题目，除此之外，在非智力因素方面并没有什么进步和发展，这显然是有违新课程指导思想的，因此英语复习课同样需要改革。首先，教师必须重视课前的精心预设，将复习内容作一巧妙的处理，以“包装”后的完美形象呈现给学生，让学生有耳目一新的感觉，这样才容易帮助学生迅速找到所复习内容与原有知识的切入点，调动学生参与复习活动的兴趣，激发学生的自主参与意识。例如复习牛津初中英语教材7B第六单元Grammar部分中的肯定祈使句和否定祈使句，如果只是单纯的肯定与否定的相互转换，学生势必觉得复习课太没意思了，这时我巧妙地将这一语法知识点置于游戏中进行复习，男女生分成两大组，以说和写两种形式开展竞赛，一组选派代表说或写祈使句，另一组则选派代表说出或写出与其对应的肯定句或者否定句，教师适时进行评价和指导，要求人人参与，个个开口动手，确保复习的全员性和实效性。

二、 以生为本，注重复习过程的互动

传统教育中的英语复习课，教师总是习惯以“师问生答”的方式进行，课堂被一个个问题串联起来，学生的复习活动始终围绕着问题而展开。表面看来，学生积极地参与到思考和回答问题之中，颇有自主探究学习的味道，但从本质来看，学生所回答的这些问题都是教师预先设计的，学生只有答的权利，依然被教师牵着鼻子走。“师问生答”是单一的学习方式，与新课程所提倡的互动的学习方式是不相适应的，长此下去必然将英语复习课带入索然无味、怨声载道的窘境。复习课同样是一个动态变化的过程，需要教师与学生、学生与学生之间的多元互动，这种互动更多地表现为情感、态度、方法、意识、价值观等各方面的表现和交流，应当鼓励学生打破传统观念的束缚，大胆地把自己的问题和想法说出来或者做出来，这种复习活动才是生动有效的。例如复习牛津初中英语教材8A第三单元Vocabulary部分时，我让学生利用本部分的词汇和所学的句型自由提问，可以自问自答，相互问答，也可以师生问答，有好多学生跑过来问我： Teacher， what kind of transport do you want to use for a trip to Nanjing and why？ 我惊喜地回答了这一富有创造性的实际问题： I want to go to Nanjing by bus. 并从环保角度解释了原因，这样既复习了词汇和句型，又渗透了环保教育，可谓一举两得啊！

三、 张弛适度，注重复习节奏的调控

听过英语课的老师或许都有这样一种感觉：相比而言，小学英语课堂的节奏实在是太快了，尤其是英语课堂的活动实在是太频繁了，这是由英语课程的特征和儿童认知的特点决定的，节奏对于英语课堂实在是太重要了，新课程要求我们的英语复习课必须注重节奏的把握和处理，做到容量饱满却能突出重点；密度较大却能劳逸结合；过程紧密却能循序渐进，这必然考验我们英语教师的教育智慧和应变能力，一切应当根据学生的实际情况来决定我们的课堂。理想的复习课是动静结合，收放自如，张弛有度的，只有我们把握好英语复习课的动态和节奏，才能努力挖掘课堂的变化美和艺术美，切实保证复习课的实际效果。例如复习国际音标，在进行发音特点、规律的讲解和指导后，我设计了一些辨音题供学生练习，又设计了一些闯关题让学生抢答，最后安排了“找朋友”的音标归类游戏，这样寓教于乐，张弛有度，让复习课受到学生的欢迎。

四、 情境相融，注重复习动力的催生

教育的艺术不在于传授本领，而在于激励和鼓舞。这一观点对于我们英语复习课很有指导意义。因为，复习课相比授新课而言，内容比较枯燥乏味，如果再缺少了激励和鼓舞，恐怕学生就要与教师背道而驰，叛逆心理主导他们的一切行为。新课程要求我们必须重视发挥情感功能，创设丰富、生动的语言情境，在情境中刺激学生的多种感官，调动他们学习的情绪，促使和激发他们参与英语复习活动的热情，同时必须引起注意的是，英语复习情境的创设要紧紧围绕所学知识，密切联系学生生活实际，广泛提供语言训练的机会，使学生仿佛置身于英语的世界，感受英语的魅力，从而体验到英语复习的快乐。例如复习牛津初中英语教材7A第五单元《Going shopping》， 为了复习课文中的词汇和句型，又调动学生复习的动力，我设计了源自课文的购物动画，设置为静音，让学生认真观看并想象着在小组内练习配音，然后汇报展示，最后再播放动画原声，这种复习方式充分利用无声的动画情境超越了有声的教学效果。

总之，英语复习课是对英语知识系统化、条理化、个性化和创造化的相对比较复杂的心路过程，只要教师能倾注不亚于授新课的热情，英语复习课同样能够精彩纷呈！

如何设计一堂精彩的公开课 第5篇

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！

非常荣幸接受新理念研究所领导的邀请，和大家共同学习、共同进步。今天我将和大家一起分享工作经验。我将就《如何设计一堂精彩的公开课》，在此和大家一起学习探讨。

看到这个题目，作为作文老师我想请大家审审题，谁愿意告诉我，我们今天的话题是什么？在这个题目中，你认为关键词是什么？哈，大家分析得非常正确。为什么设置这样两个问题？就是希望大家要抓住听课的重点，把自己最需要的东西带回去，不枉此行。“设计”就是这次分享的重点，我讲的这些都来自我们实践过的课例，有一定可操作性和实效。

相信自己今天能够收获的各位同仁，用你给力的掌声，为我加油吧！公开课这个词，应该是针对常规课而言的，同样是课，那就说明它们有共性，但既然是不同的说法，那么肯定有其不同。常规课，它的主要任务就是传授知识，老师教，学生学。而公开课却不同，它除了要完成教学任务，还有着非常明显的功利性，因为它可能是应对检查、推广教法、招募学员、升级续费。显然，我们民办学校的公开课，更多的情况下是为了招生和续费。所以，我们在设计公开课的时候，一定要体现出自己的目的，但又要巧妙。下面，我就把自己多年积攒的一些经验与大家分享，可能有许多不成熟的东西，大家根据自己的需要，进行筛选吧。

一、巧妙地将招生的目的隐含期间

在民办学校里，公开课展示一般为两种目的，一是开辟新的项目，招募新学员，二是展示教学成果，巩固生源。今天我们主要讲一下为新生设计的公开课。首先我们要明确的是我们的目的是什么。设计这样的公开课就是为了宣传教材、宣传项目、展示教师的魅力。这些决定着我们的可信度，同时也决定着接下来的招生数量。所以在内容的选择和环节的设计上，要特别用心。下面和大家分享一堂《少年口才艺术课》招生公开课的情况——

《少儿口才艺术》课的整个教学环节

课前热身：和孩子们一起聊自己喜欢的电视主持人，然后让孩子们拿着麦克风感受自己声音的变化和魅力。（目的是告诉家长和孩子，学习口才的必要性，它可以成为一种生存技能，让自己的未来很风光、很体面）教学内容：我们当时并没有选择教程的某一课，而是综合整个教程内容，设计出“语言艺术的六大元素”，孩子们和老师一起体验尝试，非常快乐。（目的是告诉家长和孩子，整个学程下来，孩子们将获得哪些技能。即投资的价值）

教学小结：老师应用课堂展现的口才技术，生动演绎一个小故事。（目的是体现这种培训的最终效果和老师个人的魅力和实力）

这节课的设计是应为我们的市一所比较大的英语学校邀请，当时这个学校想开设少年口才这一新项目，它们选择了我们的教程。这轮公开课下来之后，它们招上来100多个孩子，全程一百节课，一次性收费是5000元，大家想一想，一百多孩子让他们一次性就收进多少钱呀！

二、设计好教学内容的难易度

新科目的开设，对孩子们来说是陌生的，这本身就是一种难度，如果我们的课设计不好，让孩子们感觉累，感觉难，招生的希望也就不大了。我有过这样的经验，公开课下来，家长一定会问孩子，你喜欢不喜欢呀？你想不想上？那如果孩子感觉难，感觉累，感觉不好玩，那他就会抵触，那后果就可想而知了。下面的课例分析，就说说今天这节课的设计吧！

“呵护地球”这一话题对六年级的孩子们来说，虽然不陌生，但也不是十分了解，可能也就是个只知大概，不知详情。如果我们直接把命题给孩子们，按传统作文教学的方法，简单说说要求，让我们的孩子在课堂上完成五六百字的作文，是相当有难度的。积累好一点的孩子可能会完成我们的字数，但不会有什么高质量的文章在课堂上出现；那么积累不好的，可能就会咬着笔杆子，“等”上一节课，会“憋”得抓耳挠腮，时间就白白地浪费掉了。

我们都应该知道，写好一篇文章，它需要素材的积累，更需要文法的体现。那么如何化解这个难度的呢？十六个字的总结就是化大为小，分头行动，共享彼此，一同进步。挖掘素材时，我们在视频文件的提醒下，唤醒孩子们过去的积累，每个人的积累不同，角度也会不同，最后大家一起说出来，你发现这个命题的素材就全都挖掘出来了。再看落笔成文这一部分的设计，我们将主体部分的内容分解，让孩子分头去写片段，任务不重，自然愿意完成，最后综合在一起，按思维导图，联合起来共享，顺利地完成了一篇五六百字的作文。这堂课下来，孩子即对环境保护有了整体的印象，又轻松地感受到了共享的快乐，自然会喜欢上我们的作文课的。而做这家长，会在孩子浓郁的兴趣上，会在课 堂实际效果上提升对我们的信誉度，这样他们才会心甘情愿地“掏钱买单”。

但在此提醒大家的是，没有难度的教学内容并不等于没有高度。难度需要我们去化解，怎么化解就是大家的设计水平了。还有，要想我们的孩子在课堂有所收获，让家长朋友的投入物有所值，或物超所值，一定要引领孩子学会共享，要共享中积累，力求在付费的时段中的人人有进步，人人的收获。

三、教学成果的即时呈现不容忽视

家长和孩子走进我们的课堂，目的十分明确，他要学到并习得某些知识。特别是我们的课堂，提供的是有偿服务，我们必须让家长和孩子看到课堂的收获。看到过许多作文公开课，课堂的花样很多，形式也挺吸引人，却看不见孩子动笔，却看不到课堂成文。人家是来学作文，你课堂都不给孩子动笔的机会，哪个家长敢相信这样的课堂？看不见真货，人家会为孩子掏这笔学费吗？但课堂成文这个环节的确需要你的精心设计，你必须准确把握好孩子的认知水平，这样你设计的命题，才不会因为难了，偏了吓跑了孩子和大人。我们的经验是，作文公开课的命题一定是孩子熟悉的，感兴趣的。那么写作技巧的训练也要体现小而易操作，这样你才有可能当堂看到习作，这就是家长希望看到的教学成果，所以，我们必须即时呈现，否则就是对你的否定。

那么如何把握这个梯度，设计好当堂的命题，在此与大家分享一下，我们的设计：低年级我们可以通过填空的方式。比如：学会描写动作，我们的命题是《我学会了包饺子》，在课堂上，我们激活孩子的积累，挖掘出近二十个动词，然后让学生按着包饺子的顺序分别填在空里，最后连缀成文。中段的孩子可以采取片段习作，按照老师的提示，共同完成一个中心段，或一个小短文。例如今天的公开课，因为时间的关系，我们要看到作文，就将书信的主体部分分成三个部分，然后分别完成，最后连缀成文。那么高年级，我们可以通过扩写或仿写的形式，比如：我们设计的一堂课，对象是初中生，我们要求孩子当堂学会细节描写，我们的命题是《爷爷生气了》，老师出示一个基本的故事情节，然后引导孩子们挖掘生活和阅读中的积累，在原情节的基础上一起补充动作、语言、神态、心理描写等，孩子们很快就完成的习作，而且这样精写出来的东西更加具备说服力。

四、公开课要有强烈的吸引力和亲和力

在初次的接触中，让孩子和家长喜欢你，并生成强烈的吸引力，做到这一 点确实不易，但如果你不去做，你就没有吸引力，没有吸引力意味着什么？意味着我们永远地和某些家长，某些孩子“拜拜”了，一堂下来，我们只是一次“擦肩而过”，期待再次的“回眸一笑”就没有机会了。生成强烈的吸引力，不排除我们老师的个人魅力和实力，但更重要的是，我们要想办法拉近与孩子的心灵距离，用你的亲和力去“赚”得吸引力。在孩子们的眼里，老师本身就是高高在上的，那么陌生的老师对孩子来说，又多了一层神秘感，那就更加高不可攀了。这种距离可能会让孩子怕你，不喜欢你，躲着你，这样我们的老师，我们的学校，甚至是我们的行业就会“孤独”和“寂寞”了。

下面和大家分享一个教学环节，2007年，一个品牌作文在年会上搞示范课，目的就是推广教材。当时请的是北京芳草地小学的孩子们，那是三年级的一节看图写话课。当时安排我的课是在一个阅读课的后面，上课的老师是一位刚刚大学毕业的孩子，因为本身没有教学经验，更谈不上课堂的操控和驾驭。孩子们是在一种莫名其妙的状态下，耐着性子上完了这节课。等我上课的时候，孩子们明显地感觉疲沓、没兴趣了，懒洋洋的。所以，我一上场就在在组织教学这一环节上用了点心。我开场就对孩子们宣布，要领他们做大脑的保健操，因为第一次听说，孩子一下子精神了，然后我又告诉他们，大脑保健操就是和老师聊天，一听是聊天，孩子的兴趣一下子窜高了，兴奋点再次提升，接下来，我开始对孩子们介绍自己，同时神秘地告诉他们我会说错话，让他们给我挑出来，这一下，孩子们的兴奋点达到高峰，全都伸长了脖子，树起了耳朵，准备给我挑错，当我的“错误”真的出现时，整个课堂沸腾了，大家七嘴八舌争着发言。当然所谓的错误，是老师精心设计的导课技巧，并非真的错误。

记得当时有位听课的老师做了统计，我仅用了五分多钟，就将五十多个，我从未见过面的孩子的情绪和精力统率起来，而且一直延续了四十五分钟，并且当堂写出作文。这堂课的设计原则，就是力求把课堂变得轻松些，把自己的身价降低一些，在“装疯卖萌”过程中，缩短了与孩子的心里距离。迅速地和孩子们融洽在一起，消除陌生感，防止抵触，从而让孩子产生浓郁的兴趣，这是公开课设计成功的一个重要环节。

五、公开课的一些细节设计

在短时间内迅速抓住孩子和家长的心，引起兴趣，这需要在组织教学这一环节中实现，但更多的精力我们要放在完成教学任务上，那么如何保证学生兴 趣的持久和稳定，还离不开我们的一些细节设计，这些细节恰恰能让孩子们找到一种心理上的支撑，并且心甘情愿地被我们牵引着一步一步向前，和老师一起完成教学任务，体现教学效果。

细节一：课堂的激励机制。别以为是一堂课，不去设计表奖的环节。为了吸引孩子，许多学校的公开课都会发放奖品，但这个奖品的发放一定与课堂表现结合起来。比如，我们在低年级的公开课上，都会设计一个“淘宝箱”，并在上课前告诉孩子们，在今天的课堂上积攒够老师规定的星数，就可以在“淘宝箱”里“淘”到自己的小礼物。这样孩子的课堂表现特别积极，在孩子们热情的配合下，我们不仅完成了教学任务，也让家长看到了实效，特别是孩子浓郁的兴趣，这个直接决定着孩子们能否课后续学。

细节二：营造一种积极向上的氛围。其实许多家长要选择培训科目时，也会对学校寄予另一个希望，即学生良好习惯的培养。我们的公开堂前都一个情绪的管理，我们会首先要求学生进入一种积极向上的状态，这种状态就是我们规定的一种外在的行为，我们要求孩子挺胸抬头，眼睛明亮，笑容灿烂，并且通过相应的奖励要求孩子们不仅达到，而且要保持在整节课上。很多学生在学校学习时不在状态，如果我们暗示给家长，我们同样规范孩子的一种习惯，那种积极向上的“范儿”会让家长朋友从心里信服你，这份希望的满足会让他们选择我们。

细节

三、即时的信息收集和发散。有了孩子们的信息，我们接下来对新生的继续宣传、或者是流失生的回访都十分方便。信息的收集方法很多，可以通过课前的签到，可以通过答题卡上的信息采集。这一点可能许多学校都能做到，但对于学校信息、任课教师的信息发散，不一定考虑到。因为，我们有过经历，有些家长和孩子可能会因为暂时的原因来不了，但一旦决定来，还是会先考虑我们的。这时，如果家长手上有我们的联系方式，有我们的宣传资料，就会很方便地找到我们。如今天课后联系卡的发放就是这个设计的体现。

细节

四、设置一点小悬念。中国人都喜欢观望，总是先看看别人怎么做，然后再决定自己怎么做。做的人多了，就开始从众，这样不方便我们编班和缴费。所以，我们可以在公开课之后，制造一些小悬念。比如爆满信息、限定人数、优惠政策的起止时间。通过这样一些消息的传播，形成紧迫感，督促家长尽快做出明智的选择。

细节

五、趁热打铁成好事。公开课后，可即时公布现场报名的缴费政策。分为两种，一种是现场缴费享受折扣，另一种是现场报名即可得到礼品。这样可以有效地利用公开课产生的热度，让家长在公开课的兴奋点和认可度还没有下降的时候，达成交易，如果家长钱没带够，预交定金也可以。有的家长会为折扣而动心，现场交费会有一种较强的感染力，可迅速形成一种“从众”事态。上个月初，我们为一个幼儿口才班举办了一次公开课，课后我们马上宣布现场报名的优惠政策，30多位预约听课的人，现场报名达到90%以上。

六、公开课后的分支设计

我们的新生公开课，设置一般为90分钟。课堂展示只有45分钟，而另外的45分钟，我们是分别针对家长和孩子，设置成分支课。课堂展示时，我们会选择大一点的教室，请家长和孩子一起光临，孩子参与学习，家长在后面观摩。我们也会在课堂上兼顾家长，设计一些小问题、小练习让孩子和家长一起参与。而课堂展示之后，我们会把家长和孩子分开，家长留下来开家长会，而孩子们则由助教带到另一个教室进行游戏竞赛活动。

把家长留下来，是梳理他们的印象，给他们一些更坚实的心理支撑。比如作文公开课后，我们可以引导家长认识中考高的政策，可以分析公立学校作文教学的状况，这些都将在家长的心里形成一种紧迫感和压力。接下来针对学生自身的能力和习惯，指明作文能力形成的特点，以及我们的教学手段，教材优势和师资力量，增强我们的可信度，这本身就是一种承诺，让家长放心地掏钱。同时，我们还会把整个学程所需的时间，以及最后达到的效果，也提前告诉家长，这样，让家长早有思想准备。比如，在我们学校，所有的学科，都是在学程内自然升级，有的孩子一学就是四五年，或者是六七年。一批学生招进来，就是几年的稳定生源，家长们会在升级的时候主动交钱。那么，流失的是少数，这样也减轻了我们续学时的一些压力和工作。

而孩子们的活动，主要是通过游戏竞赛，发一些小奖品，这是继续提升孩子对学校印象的手段，这里的老师真好，来到这个学校很快乐，这些都成了他们最初对学校和老师的印象。于是，他们会在家长的探问中，坚定来这里学习的决心。由于行业竞争的激烈，培训学校的宣传手段也是五花八门，如果我们能够组织到家长和孩子，一定要珍惜这个机会，无论是家长会，还是公开课，我们一定要通过我们的精心设计，在短时间内，给他们留下最好的印象。这种印象也会形成口碑，一传十，十传百。我们也有过这样的经历，一堂公开课下 来，来的留下了，没报名的也在下一周来了，因为一节精彩的公开课不仅给听课的家长留下印象，也会成为家长朋友茶余饭后的谈资，这样就在口头重现中，影响了更多的人。希望我们所有的公开课都能达到这样的效果，这是我送给大家最真诚的祝福。

“精彩”需要用心去设计，如果你用心了，我相信精彩一定会出现。在此感谢新理念研究所的各位领导，给了我和大家这样分享的机会。

《精彩的马戏》说课设计之二 第6篇

《精彩的马戏》是浙江省义务教材语文思想品德第四册第七单元中的一篇课文。课文共六段。第一段写妈妈带我去看了一?

那么，如何让学生知道一段话的写作有一定的顺序，培养他们读懂一段话的能力呢?

我把这个教学重点放在第二教时去完成，指导学生运用一定方法读懂第二段。先让学生看看图画，说说谁在演什么?然后读读第二节，找找哪几旬是具体写猴子怎样表演的、用( )括起来。想想哪些地方表现猴于演得精彩，用“――”找出表现猴子演得精彩的动词。最后问学生，你能不能从别的地方看出猴子演得精彩?这样在教师的指导下，学生就知道了第二段先写谁演什么，再写怎样演，最后写观众怎样。然后通过分三部分朗读，进一步让学生体会句子之间的联系。

接下去就引导学生学习相似的两段，知道3、4段也是按这一顺序写的。最后我们也可以在第三教时安排让学生根据这一顺序来写第5段中简单介绍的节目。这里就运用了迁移的规律，教师从“扶”到“放”，学生从“学会”到“会学”，培养了学生的.自学能力。使学生有“跳一跳，摘到果于”的感觉，体会到学习的快乐，成功的快乐。需要说明的一点是，仿写是一道选作题，对于城市的孩子来说应该有这个能力，不过很多孩子没看过马戏，没有观察的基础，学生是无论如何写不出来的，我们可以运用录像，让学生看几个马戏节目，在观察基础上写就不难了。◆