如何缩写作文资料方法

如何缩写作文资料方法（精选10篇）

如何缩写作文资料方法 第1篇

如何缩写作文资料方法

一、作文缩写的要求

1、保持原意。(主题思想不变)

2、字数要符合要求。

3、不要打破原文内容顺序。

4、不要修改段落。

5、只留下主要内容,去掉修饰词。

6、明确主题，删掉与主题没关系的内容。

7、明确时间、地点、人物 事情的起因、经过、结果六要素。

二、具体做法

1、要先概括全文的中心思想和各段落大意。

2、围绕中心弄清主要事件和材料，删掉次要情节和材料。

3、缩写语言，把具体描写的`句子变成简洁叙述的句子。

4、最后要看衔接是否自然，首尾是否贯通。

三、如何缩写

第一步：缩写前要读懂内容，抓住要点。

我们在缩写之前一定要认真阅读原文，认真分析出文章的中心和每段的主要内容，明确文章的中心，保留原作的要点和部分优美的词句，缩写出来的文章才能有血有肉，吸引读者。

第二步：缩写时要注意取材及连缀。

第三步：缩写后要对照检查。

缩写完成后，还要与原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否与原文一致，语句是否连贯。

四、《草船借箭》原文

周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?”周瑜问∶“十天造得好吗?”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢?诸葛亮说的是假话吧?”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”

鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙?”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办!”

鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他∶“你叫我来做什么?”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。”鲁肃问∶“哪里去取?”诸葛亮说∶“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来功，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩士兵朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩士兵，到江边支援水军。一万多名弓弩士兵一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭!”接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。

二十多条船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”

五、《草船借箭》缩写

周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计十天造十万支箭来陷害他，诸葛亮将计就计，立下军令状，三天赶造十万支箭。周瑜派鲁肃探听消息，可鲁肃却私自拔了二十条船，根据诸葛亮的要求，两边排上一千多个草把子，并用青布幔子遮起来。且答应对周瑜保密。

第一天，他没有什么动静，第二天，仍不见他有什么动静，第三天四更，大雾漫天时，诸葛亮邀鲁肃前来取箭。他叫人用绳索把二十条船连起来，朝北开去。靠近曹军水寨时，他又下令船头朝西，船尾朝东，一字排开。军士们边擂鼓边呐喊。江面大雾弥漫，曹军不敢出兵，便叫弓弩士兵射箭。诸葛亮又下令调头受箭，等箭射满了，便顺风顺水驶回。曹操这才知道上当了，但已经来不及追回。箭如期“造”好，周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”

如何缩写作文资料方法 第2篇

方法指导课教案-如何搜集资料

教学目标：教给学生搜集、记录、整理资料的方法，提高研究性学习的效率。 教学准备：搜集资料的范例 教学过程： 一、谈话导入 同学们，在开展研究性学习的过程中，我们必须进行一些资料的搜集。资料，对于综合实践活动的开展是至关重要的。这节课我们来研究资料收集的途径和方法。(板书课题：搜集资料) 二、新授 (一)了解资料来源途径 1、你知道平时我们的资料来源和途径有哪些吗? 教师根据学生发言归纳： ①、平时的记忆 ②、询问老师或家长 ③、观察 ④、参观与调查 ⑤、采访 ⑥、书报和杂志 ⑦、网络查询 2、着重讲解一下网络查询的方法。 (1) 搜索引擎法 比如要查某个事物的`有关资料，可以在搜索网站里面键入检索词，然后通过若干次的筛选，可能会让你快速的了解并找到你要的东西，或者能够激发你的灵感。常用的搜索引擎有百度、谷歌等。 (2) 注意关键词的选择 选择的关键词要明确，既节约时间，又可避免不必要的资料干扰。 (二)、学习资料记录方法 教师：在查找资料的同时，我们要随时将有用的信息记录下来。记录的方法有如下几种。 1、做摘录 做摘录主要记录资料原文的重要、精彩之处，做摘录要注意注明出处，包括书名或文章题目、作者姓名、出版单位、时间等。 2、做提要 做提要，就是将原文的基本内容、主题思想、观点、数据等方面的内容用自己的话写下来。需要注意的是，做提要不要改变原来作者的观点。 3、复印法 复印法就是通过复印获得资料。 三、总结。 同学们，资料搜集和记录之后，我们还要对手头的资料进行归类、整理和分析。具体就要根据自己研究的内容来进行。如果同学们对资料进行归类、整理和分析时有什么问题，可以随时和老师沟通。

缩写作文的写作方法 第3篇

缩写的基本要求：保持原文的主要意思不变，结构完整，语言简练，意思连贯，做到留主舍次。

结合下面一篇例文，谈谈怎样缩写作文。

原文：

乌鸦复仇记

乌鸦曾经轻信狐狸的花言巧语，把叼在嘴里的肉落在狐狸的口中。乌鸦上当受骗后，又羞又恨，一心要找机会报仇。

这一天，乌鸦正在森林上空盘旋，忽然发现一个老猎人走进森林，不觉心中一动，就悄悄地跟踪老猎人向林中飞去。它记住老猎人挖陷阱的地方后，就飞到离森林不远的小镇上。它机警地朝四面观望，从垃圾箱里东翻西找，叼出一只死鸡。

它叼着死鸡兴奋地朝狐狸家飞去，把鸡放在狐狸家门前的树上，然后高声叫道：“狐狸大哥在家吗？”过了好一会儿，门才吱的一声开了。狐狸摇着尾巴，伸个懒腰，慢条斯理地说：“是谁这么大嗓门儿啊？”“狐狸大哥，打扰你了，是我呀！”狐狸看到乌鸦，脸唰的一下红了，但转眼又马上镇静下来，装模作样地说：“你有什么事吗？”看到狐狸狡诈的眼睛、可憎的脸，乌鸦恨不得立即扑下去啄它几口。可是，它忍住了，装出一副恳求对方的样子说：“唉，善良的狐狸大哥，请你把绳子借我用用。”“借绳子？哼！想得美，别说是没有，就是有也不借！”狐狸虽然心里这么想，嘴上却说：“哎呀！可真对不起，我家偏偏就没有绳子。要是有哇，别说借，就是送你也没什么。不知你借绳子干什么用啊？”乌鸦一本正经地说：“今天是我的生日，朋友们送我一只芦花大母鸡。我嫌用嘴叼着太累，想借绳子把鸡捆在背上驮回去。既然你没有绳子就算了，我多歇几回，总能叼到家的。再见！”狐狸站在门前痴痴地想：这个大傻瓜真有口福，我骗过它的肉，它竟然忘得一干二净。那只母鸡一定很大很肥，肉也一定很香。啊，好久没有吃到鸡肉了。想到这里，口水也顺着它的嘴角流出来了。

乌鸦飞了起来，可是没飞多远就停了下来。狐狸赶紧跑过去，它那对深绿色的眼睛闪着贪婪的光，朝着乌鸦身边的鸡迅速扫了一眼，然后笑眯眯地说：“哎呀！我说乌鸦贤弟，你体单力薄，等你叼到家时身子会累坏的。依我看，还是让我替你送回去吧！”“谢谢你的好意，等我叼不动的时候再请你帮忙好了！”乌鸦冲着狐狸点点头，叼着母鸡朝前飞去，飞不远，又停了下来。狐狸不甘心地跑着跟过去，仰起脸说：“今天是你的生日，应该休息才对。看把你累得满头大汗，我心里可真难过！”说着两眼一挤，掉下几滴眼泪来。

乌鸦朝林中望望，然后对心怀鬼胎的狐狸笑着说：“狐狸大哥，难得你这样关心我，等我叼到前面那棵树时，就请你替我送回家好了！”狐狸一听，喜出望外，美滋滋地想：哈哈，今天的运气可真好！它的眼睛转了转，又故意说：“乌鸦贤弟，我能为你效劳，感到非常荣幸！不过你要是不太需要帮忙的话，那我也就不勉强了！”

乌鸦吃力地叼起鸡向前飞去，狐狸迫不及待地追赶着乌鸦。跑哇跑哇，忽然狐狸看见乌鸦嘴里叼着的母鸡啪的一声落在了杂草丛中，它又惊又喜，箭一般地扑过去。突然它脚下一软，连同那只鸡一起忽忽悠悠地向坑底落去……

乌鸦站在高高的白杨树上，亲眼看到狐狸掉进老猎人的陷阱里，亲耳听到它发出凄惨绝望的呼救声，心里高兴极了，放声大笑。

缩写文：

乌鸦复仇记

自从乌鸦被狐狸骗走了嘴里的肉后，它又羞又恨，一心想寻找机会报仇。可好久也没有想出惩罚狐狸的办法。

有一天，它发现一个老猎人在树林里，就悄悄地跟着老猎人向林中飞去。当记住老猎人挖陷阱的地方后，乌鸦来到了离森林不远的小镇上。它从一个垃圾箱里翻到了一只死鸡，叼着它来到狐狸家门前的树上，高声叫喊，狐狸才慢悠悠地走出来。乌鸦向它借绳子，狐狸却不肯借。乌鸦一本正经地说：“今天是我的生日，朋友送我一只鸡，叼着累，想借绳子把鸡捆在背上驮回去，既然你没有就算了。”

乌鸦飞走了，狐狸赶紧追上去，想帮它背那只鸡，可乌鸦说要到自己叼不动时再让它背。为了得到乌鸦嘴里叼着的鸡，狐狸动尽了坏脑筋，说尽了好话。

乌鸦吃力地朝前飞，狐狸不停地追，忽然它看见乌鸦嘴里叼着的那只鸡啪的一声落在了杂草丛中，狐狸猛扑上去，突然它脚下一软，连同那只鸡一起忽忽悠悠地向坑底落去，掉入了陷阱。乌鸦报了仇，高兴极了，放声大笑。

作文缩写要掌握“不变”与“变”的规律：

缩写要“三不变”

一是原文的中心思想和主要内容不变。这就要求缩写前应读懂原文，把握文章的中心思想和主要内容，这是留主舍次的根据，否则，无根据地乱缩就会把文章变得面目全非。对照《乌鸦复仇记》的原文与缩写文，就会发现两篇文章的中心思想和主要内容是相同的，都叙述了乌鸦用死鸡引诱狐狸上钩，狐狸掉入老猎人设好的陷阱的故事，都说明了狐狸贪得无厌是没有好下场的，都表现了乌鸦的聪明机智。

二是原文的体裁不变。《乌鸦复仇记》的原文与缩写文都是寓言体，文体不变。假若变了文体，就成改写了。

三是人称不变。原文是第几人称，缩写时也要用第几人称，不可随意改动。

缩写要“三变”

一是删。缩写的要领是留主舍次，应合理判断哪些要删，哪些要留。文中的主要事物（乌鸦和狐狸）、重点情节（记住陷阱——叼着死鸡——谎称借绳——引诱上钩——掉入陷阱）以及体现原文中心思想的内容要保留。至于原文中的次要内容（跟踪老猎人、发现死鸡、狐狸不借绳……）、描写的成分、修饰语言、附加成分（人物的语言、动作、神态）等，应尽量删去。

二是并。原文中有些内容需要保留，但不够简洁，这就要采取合并的办法，达到压缩的目的。例如，原文中“乌鸦叼着肉飞来”“高声叫狐狸”“谎称借绳”“狐狸不借”等几个重要情节，缩写文仅用“它从一个垃圾箱里翻到了一只死鸡，叼着它来到狐狸家门前的树上，高声叫喊，狐狸才慢悠悠地走出来。乌鸦向它借绳子，狐狸却不肯借”加以叙述，将原文中近三百字的内容用五十多个字就表达了出来。

三是改。原文中有些描写可以通过改变其叙述方式加以压缩，可将直述句改为转述句。原文中：“乌鸦朝林中望望，然后对心怀鬼胎的狐狸笑着说：‘狐狸大哥，难得你这样关心我，等我叼到前面那棵树时，就请你替我送回家好了！”可改为转述句：“狐狸赶紧追上去，想帮它背那只鸡。”

缩写句子的方法 第4篇

(2)找出句子的主要部分“谁”(什么)，“是什么”或“怎么样”(主、谓、宾)，删掉次要部分(定、状、补)

(3)检查是否缩成最简单的句子，是否保持了原句的主要意思。

3、缩写句子时注意事项

(1)缩写后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改变。如“哥哥的发型很漂亮”。应该缩写成“发型漂亮”。如果缩写成“哥哥漂亮”。就错了，因为它改变句子的原意。

(2)把句子中的修饰词语，即所谓的枝叶尽可能全部去掉，不能去一点，留一点。如“他非常详尽地向大家讲述了事情的详细经过。”应缩写成“他讲述了经过。”如果缩写成“他向大家讲述了经过。”或“他讲述了事情经过。”都是缩写不彻底，不完全，不能算正确。但有些特殊句子又不能把所有的“枝叶”都删掉。如“我班同学陈玉梅的妈妈原来就是我的邻居王叔叔的妹妹。”应该缩写成“陈玉梅的妈妈是王叔叔的妹妹。”如果缩写成“妈妈是妹妹”就成了笑话了，所以，什么样的枝叶要全部去掉还要视句子内容而定。

(3)句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，不能去掉，否则有可能颠倒句子的原意。如“我在屋里没有找到那个装书的包”，应该缩成“我没有找到包”。如果把“没有”去掉，就变成“我找到包”和原句的意思大相径庭，就大错特错了。

如何缩写句子 第5篇

(b)加上的修饰词语要准确，必须与“主干”搭配恰当。如果你把这个句子扩充成：“又细又长的鱼钩闪耀着令人眼花缭乱的光芒。”就莫名其妙了。(c)要按题目的要求或提供的例子扩充。例如：“我望着天空。”如果题目没有明确的要求，可扩充成“我久久地望着天空”或“我望着蓝蓝的天空”或“我久久地望着蓝蓝的天空”。这就比较随意了。但一般题目都有明确的扩充要求，或提供仿照的例子，我们要按要求或例子来扩充。

二、缩写句子。

缩短句子就是把句子中非“主干”的修饰、限制成分去掉，只留下构成句子最基本的“主干”

成分。它的做法与扩充句子正好相反。

缩短句子要注意四点：(a)删掉“的”前面的修饰、限制的词语(包括“的”字)。例如：“长满红锈的鱼钩闪耀着金色灿烂的光芒。”这个句子中“长满红锈的”和“金色灿烂的”，分别是用来修饰、限制“鱼钩”和“光芒”的，可以删掉，缩短成：“鱼钩闪耀着光芒。”

(b)删掉“地”前面的修饰、限制的词语(包括“地”字)。例如：“妈妈无微不至地照顾我。”这句话中，“无微不至地”是用来修饰“照顾”的，形容“妈妈”是怎样照顾“我”的，可以删掉，缩短

成：“妈妈照顾我”。

(c)删掉“得”后面补充说明的词语，(包括“得”字)。例如：“同学们高兴得手舞足蹈。”这句话中，“手舞足蹈”是用来补充说明“高兴”的程度，可以删掉，缩短成：“同学们高兴。”

(d)删掉“在……中(里、下)”表示特定的条件和环境的词组。例如：“在学习雷锋的活动中，我们取得了进步。”或“我们在学习雷锋的活动中，取得了进步。”这句话中，“在学习雷锋的活动中”是用来强调在怎样的条件下“我们”才取得进步，可以删掉，缩短成：“我们取得了进步。”

“限制”就是句子中局限于某一范围，这也属于句子的附加成分，缩写时也可以删去。

限制有以下几种情况： ①表示时间的限制，如：“今天，上午，去年，有一天，那年”

等等。

②表示数量的限制，如“一个，一辆，一头”等等。

③表示空间、方位的限制，如“天空中、东方、在学校里、在大街上”等等。

④表示程度的限制，如“很好、狠狠、”等等。

缩写句子就是去掉句子中起修饰、限制作用的“枝叶”，保留使句子意思完整的“主干”部分，把句子缩写成一个最简单的句子。如 “晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。”可以缩写为：“太阳照

射着树林。”

原句比缩后句子内容要丰富、具体，但缩后句子比原句简练、概括。这种练习可以帮助我们理解比较复杂的句子的主要意思，从某种意义上说可以培养我们的概括能力。也可以作为检验较复杂的句子是

否正确的一种方法。

缩写句子的方法和步骤

（1）要认真读懂原句，明白句子的意思。

（2）找出句子的主要部分“谁”、“什么”，“是什么”或“怎么样”（主、谓、宾），对这部分予以保留，删掉次要部分（定、状、补）

（3）检查是否缩成最简单的句子，是否保持了原句的主要意思。

缩写句子的要领和规律

（1）把句子中的修饰词语，即所谓的枝叶尽可能全部去掉，不能去

一点，留一点。如：

他非常详尽地向大家讲述了事情的详细经过。

应缩写成：他讲述了经过。

如果缩写成“他向大家讲述了经过。”或“他讲述了事情经过。”都是缩写不彻底，不完全，不能算正确。但有些特殊句子又不能把所有的“枝叶”都删掉。如： 我班同学陈玉梅的妈妈原来就是我的邻居王叔叔的妹妹。

应缩写成：陈玉梅的妈妈是王叔叔的妹妹。

如果缩写成“妈妈是妹妹”就成了笑话了，所以，什么样的枝叶要全部去掉还要视句子内容而定。

（2）句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，否则有

可能颠倒句子的原意。如： 我在屋里没有找到那个装书的包。应该缩成：我没有找到包。

我不相信他那种骗人的鬼话。应缩写成：我不相信鬼话。

如果把“没有”或“不”去掉，就变成“我找到包”“我相信鬼话”，和原句的意思大相径庭，就大错特错了。

（3）句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。如：

大家一起登上了举世闻名的长城。应缩写成：大家登上了长城。昨天晚上下的这场大雨真是一场及时雨啊！应缩写成：这场大雨真是及时雨啊！

这样缩句才能使原句和缩写后的句子在情感和语气等方面保持

一致。

（4）删掉“得”后面补充说明的词语，(包括“得”字)。例如：

同学们高兴得手舞足蹈。应缩短成：同学们高兴。

这句话中，“手舞足蹈”是用来补充说明“高兴”的程度，可以

删掉。

（5）删掉“在„„中(里、下)”表示特定的条件和环境的词组。例

如：

在学习雷锋的活动中，我们取得了进步。

应缩短成：我们取得了进步。

这句话中，“在学习雷锋的活动中”是用来强调在怎样的条件下“我们”才取得进步，可以删掉。

（6）遇到复指短语作主语或宾语时如何处理

复指短语是由两个词或短语重叠在一起指同一个人或事物作同一个成分的，彼此有注释或补充说明的关系。例如：

小英雄雨来掩护了抗日革命干部李大叔。

应该缩成：雨来掩护了李大叔。也可缩成：小英雄雨来掩护了李大叔。

这一句的主语和宾语都是复指短语，其中的主要词语是“雨来”和“李大叔”，因此，如果缩成“小英雄掩护了抗日革命干部”，则主干的意思远不如“雨来掩护了李大叔”来得明确。再举两个例子：

解放军叔叔在炎热的夏天练习射击。误：叔叔练习射击。应为：解放军练习射击。宋庆龄奶奶无微不至地关心我们少年儿童。误：奶奶关心儿童。应为：宋庆龄关心少年儿童。（7）特定词组的缩写

很多句子里面是特定词组或专用名词，这样的句子缩写的时候还有一定的争议，我没有找到确切的答案。如“五星红旗”可以保留愿意，最多可以缩写成“红旗”，而不能再缩写成“旗”。也有的人认为两个字的修饰可以去掉，一个字的不可以去。

鲜艳的五星红旗迎风飘扬。

缩写后是“五星红旗飘扬。”或“红旗飘扬。” 敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。

缩写后是“敦煌莫高窟是宝库。”或“莫高窟是宝库。”

句子成分“顺口溜” 主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚；

基本成分主谓宾，连带成分定状补；

定语必在主宾前，谓前是状谓后补；

六种关系辨分明，分析正误自有数。

学会修辞手法

(1)比喻

比喻就是打比方。它是利用两种根本不同的事物之间的相似之处作比，用具体的、浅显的、人们熟知的事物，去说抽象的、深奥的、人们生疏的事物的一种修辞手法。比喻的恰当，可以把话说得通俗、具体、形象、生动。在比喻句中，被比喻的事物叫本体，用作比喻的事物叫喻体。例如：

例1：太阳像个大火球。例2：井冈山是中国革命的摇篮。

(本体)(喻体)(本体)(喻体)在小学阶段，要求掌握的有明喻和暗喻两种。

①明喻。这种比喻句的特点是：句子中除出现本体和喻体外，还要用“像”、“好像”、“好比”、“如同”、“像„„一样(似的)”、“仿佛„„一般”等之类的比喻词，把本体和喻体连接起来，如例1。

②暗喻。这种比喻句的特点是：句子中除了本体和喻体外，要用“是”、“成了”、“构成”等这些词语，把本体和喻体连接起来，但不用

“像”、“仿佛”之类的比喻词，正因为它不用比喻词，显得比较“暗”些，所以称为“暗喻”，如例2。

认识比喻句要注意四点：

①不要以为句子中有出现“像”、“好像”之类的词语，就是比喻句。例如：“这地方我好像到过。”这句话中，虽然有“好像”一词，但它没有构成比喻的基本条件，没有本体和喻体，因此，不是比喻句。

②本体和喻体必须是两种根本不同的事物，如“太阳”和“火球”就是两种根本不同的东西。可是有的句子“她长得很像我邻居的小妹妹。”因为“她”和“小妹妹”都是人(性质相同)，不是“根本不同的事物”，不能作为本体和喻体，所以也不是比喻句。

③判断一个句子是不是比喻句，关键是要找到句子中的本体和喻体，而不是根据有没有“像”、“好像”、“仿佛”之类的词来确定，有本体和喻体的才是，没有的就不是。

④要求指出比喻句中“把什么比做什么”或“用什么比喻什么”时，它们的写法是“把本体(太阳)比做喻体(大火球)，“用喻体(大火球)比喻本体(太阳)”。千万不要把本体和喻体写颠倒了。(2)拟人

拟人是借助想像，把物当作人写，写成和人一样会说话、有思想、有感情(即“人格化”)，或用写人的词语来描述。运用这种修辞手法，可以使文章生动、有趣，使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。例如：“一颗有生命力的种子，如果不落在肥土里，落在瓦砾堆里，它决不悲观，决不叹气。它将有了阻力才有磨炼。只有这种草，才是坚韧的草，也只有这种草，才可以骄傲地嗤笑那些养育在花房里的盆花。”这段话就是用拟人的手法写的。作者用“悲观”、“叹气”、“相信”、“骄傲”、“嗤笑”等这些描写人的词语，来描述“种子”和“草”，把“种子”和“草”人格化了，使人读起来感到亲切、生动。(3)排比

排比是把三个或三个以上内容相关、语气一致、结构相同或相似的语句，排列在一起，以增强语气，充分抒情，集中说理，给人以鲜明的印象，请看例1：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。这个句子一连用四个“一会儿”构成排比，把火烧云变化多端的颜色细致地描绘了出来。

再看例2： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这个排比句是用三组结构相同、语气一致的语句来描写漓江的水，既写出了漓江水的特点，又充分抒发了作者对漓江水的喜爱和赞美之情。

再看例3：

“学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。” 这个排比句用了三个“才会„„”，强调了学好语文的重要性。(4)夸张

夸张是把要描写的事物，有意地将它夸大或缩小，更突出、更鲜明地强调这一事物的特征，给人以深刻的印象。如“桂树开花，十里飘香。”桂花虽香，但绝不可能远飘十里，这是有意地夸大、强调桂花的香。这种“言过其实”的说法，效果要比说“桂花好香”、“桂花香极了”强多了。再如“巴掌大的园子里居然种了十几种菜。”园子再小也不可能只有巴掌大，这是有意的夸小、强调园子的小，效果要比说“园子很小、太小”强多了。(5)反问

反问是用疑问的形式来表达已经确定的意思。如《再见了，亲人》中“这比山高比海深的情谊，我们怎么会忘记?” 这句话已经确定的意思是：朝鲜人民对中国人民志愿军的深厚情谊，志愿军永远不会忘记。但为了强调这个意思，表达“永远不会忘记”的强烈感情，作者用反问这种修辞手法来表现，以加强语气，增强表达的效果，使人读起来就会联想到课文的内容，感到中朝两国人民的情谊是

多么的深厚。这就是反问的作用。(6)设问

设问是说话或写文章时，为了引起人们的注意和思考，有意地先虚问一个问题，紧接着自己给人以解答。它的特点是不要别人的回答，而

是自问自答。如：“谁是21世纪新生活的建设者?是我们，20世纪末的少年儿童。”起了强调、肯定的作用，是“我们”而不是其他的人。

认识几种修辞手法的综合运用。我们常见到一个句子里有几种修辞手法同时出现。例如《小音乐家扬科》中“窗户里灯光闪耀，扬科觉 得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。”这个句子连用三个“都在„„”是排比；用“歌唱”、“演奏”把“柱子”人格化了，是拟人；用“颤动”来写“每一根柱子”，这是夸张。再如《林海》中“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?”这句话是比喻、拟人、反问三种修辞手法的融合，充分表达了作者对大兴安岭林海的喜爱之情。

直接叙述和间接叙述互改

把某个人说的话直接描写出来，叫直接叙述；把某个人说的话改为第三者的转述，叫间接叙述。例如：

1老师对我说：“ 教 怎么写。” 改： 2老师对我说，教 怎么写。

3老师对我说：“你先回去吧，我还要批改作业。改：4．老师叫我先回去，她还要批改作业。

例1和例3是直接叙述；例2和例4是间接叙述

大体上有下面几个特点：

①表达的意思是相同的。

② 用直接叙述描写，更能表现说话人的浯气和感情，得更形象；而用间接叙述来写，虽然也能表达相同的意思，但语气、感情都淡些，也不那么形象。

③用直接叙述，说话人得用第一人称“我”来自称，听话人要用第二人称”你”；用间接叙述，所用的人称就不同了，它必须根据具体的叙述对象来定，绝对不能使用第二人称“你”。

④用直接叙述描写人物的语言，“说”的后边要用冒号，人物说的话要用引号；用间接叙述来写，“说”的后面得改用逗号，人物说的话不能加引号。

描写人物的语言，该用哪种叙述方式，要看表达的需要，把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙述，如果只需要表达说话以及所说话的意思，就用间接叙述。陈述句和反问句互改

陈述句式要表达的意思，可以用反问句式来表达，反问句式要表达的意思，也可以用陈述句式来表达。要学会陈述句和反问句的互改，就要弄清楚它们的句式特点。掌握改写的方法。

①把陈述句改为反问句，要删掉句子中表示否定的词，像“不”“没有”等，要加上表示诘问的词语，像“怎么”、“难道”、“岂不”等，句末还要加上表示疑问的语气词，像“呢”、“吗”等(有的可以不加)，最后要把句号改为问号。如：把“我不会忘记老师对我们的爱。”这个陈述句改为反问句：“我怎么会忘记老师对我们的爱呢?”或是“我难道会忘记老师对我 们的爱?”

缩写句子的方法与技巧 第6篇

缩写句子就是把结构比较复杂的句子，去掉其修饰、限制和补充说明的成分，保留主要成分，但不改变句子的主要意思, 【方法技巧】

1、抓住主干来缩简。

只要抓住句子的主干“谁做什么？”或“什么怎么样？”（这是每个完整句子都具备的），就可迅速地缩写句子。如“铁球同时从高处落下来。”这句话就是讲“什么”——“铁球”，“怎么样？”——“落下来”。因此，这句话就可以缩写为“铁球落下来。”

2、“的”前修饰都删去。如“美丽的蝴蝶飞走了。”中“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的，因此“美丽的”可删去。这句话缩写为“蝴蝶飞走了。”

3、“地”前限制要删去。

如“人们都忍不住惊讶地呼喊起来。”中，“都忍不住惊讶地”是用来限制“呼喊起来”的，它要删去。这句话就缩写为“人们呼喊起来。”

4、“得”后补充说明也删去。

如“海力布着急得没办法。”中“没办法”是对“着急”的程度进行补充说明的，它也要删去。这句话缩写为“海力布着急。”

5、数量词语照样删。

如“罗丹塑了一座女像。”中“一座”这个表示数量的词语可删去。这句话缩写为“罗丹塑了女像。”

6、删掉“在……中(里、下)”表示特定的条件和环境的词组。例如： 在学习雷锋的活动中，我们取得了进步。应缩短成：我们取得了进步。

这句话中，“在学习雷锋的活动中”是用来强调在怎样的条件下“我们”才取得进步，可以删掉。

7、句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，否则有可能颠倒句子的原意。如：

我在屋里没有找到那个装书的包。应该缩成：我没有找到包。我不相信他那种骗人的鬼话。应缩写成：我不相信鬼话。

如果把“没有”或“不”去掉，就变成“我找到包”“我相信鬼话”，和原句的意思大相径庭，就大错特错了。

8、句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。如：

大家一起登上了举世闻名的长城。应缩写成：大家登上了长城。

昨天晚上下的这场大雨真是一场及时雨啊！应缩写成：这场大雨真是及时雨啊！

这样缩句才能使原句和缩写后的句子在情感和语气等方面保持一致。

9、特定词组的缩写

很多句子里面是特定词组或专用名词，这样的句子缩写的时候还有一定的争议，看情况而定。如“五星红旗”可以保留愿意，最多可以缩写成“红旗”，而不能再缩写成“旗”。也有的人认为两个字的修饰可以去掉，一个字的不可以去。

鲜艳的五星红旗迎风飘扬。

缩写后是“五星红旗飘扬。”或“红旗飘扬。” 敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。

缩写后是“敦煌莫高窟是宝库。”或“莫高窟是宝库。”1．缩句后主要成分必须是词或词组 例如：“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。”不能缩成“熊猫吃叶”，而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念，“熊猫”和“大熊猫”的外延并不一致。“叶”在这里是语素而不是词，“竹叶”才是词。

2．保留必要的成分

例如：“我班先进学生经常主动热情地帮助后进学生”。如果缩成：“学生帮助学生”则意思模糊，只能缩成“先进学生帮助后进学生”。保留了“先进”和“后进”两个附加成分，意思就清楚明确了。

4．复指成分应完整地保留 例如：“我们应当遵守自己过去许下的诺言。”应当缩成“我们遵守自己的诺言”。若缩成“我们遵守诺言。”意思是不完整的。5．表示方位的词组应该完整地去掉

例如：“我们在清澈的河水里游泳。”应当缩成“我们游泳。”不能缩成“我们在游泳”，此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的词组作状语时，都不能保留“在”字，应该同后面的状语一起完整地去掉。6．补语的处理

首先，动词谓语后面的补语一般应保留中心词；其次，形容词后面的补语一般删去。如“发表作文后的张小南高兴得跳起来”，可缩成“张小南高兴”。

【解题步骤】

（1）要认真读懂原句，明白句子的意思。

（2）找出句子的主要部分“谁”、“什么”，“是什么”或“怎么样”（主、谓、宾），对这部分予以保留，删掉次要部分（定、状、补）

（3）检查是否缩成最简单的句子，是否保持了原句的主要意思。

【牛刀小试】

1、虹虹和姐姐在琳琅满目的书店里购买了一整套《上下五千年》和几本童话故事书。

2、六(2)班的语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。

3、马克思和恩格斯在长期、向着共同目标的奋斗中建立了伟大的友谊。

4、我们像百灵鸟一样在祖国大花圆里放声歌唱。

5、暴风雨像一片巨人的瀑布遮天盖地卷过来。

小学语文缩写课文的方法 第7篇

我们在缩写之前一定要认真阅读原文，认真分析出文章的中

心和每段的主要内容，明确文章的中心，保留原作的要点和部分优美的词句，缩写出来的文章才能有血有肉，吸引读者。 第二步：缩写时要注意取材及连缀。

第三步：缩写后要对照检查

缩写完成后，还要与原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否与原文一致，语句是否连贯。

用一句话概括就是将修辞的部分，环境描写的部分，及其他和主题关系不大的部分删减。

复杂一点说： 缩写是要对篇幅较长的原文进行压缩，删掉一部分内容，删掉以后的内容还应前后连贯成为一篇简洁的短文。因此，“压、删、连”就是缩写的最基本的方法。那么，怎样“压、删、连”呢?

一要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方

如《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，我们把次要部分用一二句话概括一下就行了。再如第2、3自然段，写武松与店家的对话，亦可删掉次要的一些语句。

二要把人物的语言写成叙述性语言

课文写武松“喝酒”的那部分，整段写了人物对话，缩写时，我们把武松与店家说的话写成叙述性语言，这样，既使情节连贯，使语句“简练”。

三要简化语言，去掉具体描写的部分

小学语文课文缩写方法 第8篇

1、“的”前面的修饰都删去。

如“可爱的鸭子游走了。”中“可爱的”是用来修饰“鸭子”的，可以删去。

缩写为：鸭子游走了。

例外：爸爸的老家是一个人口不满五万的乡镇。

不能缩成：老家是乡镇。(注：不符合原句子的含义。)

2、“地”前面的限制要删去。

如“同学们都忍不住地大笑起来。”中“都忍不住地”是限制“大笑起来”的，删去。

缩写为：同学们大笑起来。

3、“得”后面补充的说明删去。

如“小红着急得要命。”中“要命”是对“着急”的程度进行补充说明，删去

缩写为：小红着急。

4、数量词语要删去。

如“弟弟画了一幅画”中的“一幅”可以删去。

缩写为：弟弟画了画。

5、表示方位，特定条件和环境词组，应该去掉。

如“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中方位词组作状语时，都不能保留。

如：

〔1〕我们在明亮的教室里上课。

缩写为：我们上课。

〔2〕在六一儿童节的活动中，我们取得了好成绩。

缩写为：我们取得了好成绩。

二、要保留关键点

1、句子中的否定词“不、无、没有”等，缩句时要保留。

如：我在书房里没有找到那个装笔的笔袋。

缩写为：我没有找到笔袋。

2、句子中谓语后面的“着、了、过”要保留下来。

如：同学们在操场上玩着游戏。

缩写为：同学们玩着游戏。

3、把字句、被字句中的“把”和“被”字要保留。

如：密密麻麻的乌云把阳光挡住了。

小学语文课文缩写方法 第9篇

1、抓住主干来缩简。

只要抓住句子的主干“谁做什么?”或“什么怎么样?”(这是每个完整句子都具备的)，就可迅速地缩写句子。如“铁球同时从高处落下来。”这句话就是讲“什么”——“铁球”，“怎么样?”——“落下来”。因此，这句话就可以缩写为“铁球落下来。”

2、“的”前修饰都删去。

如“美丽的蝴蝶飞走了。”中“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的，因此“美丽的”可删去。这句话缩写为“蝴蝶飞走了。”

3、“地”前限制要删去。

如“人们都忍不住惊讶地呼喊起来。”中，“都忍不住惊讶地”是用来限制“呼喊起来”的，它要删去。这句话就缩写为“人们呼喊起来。”

4、“得”后补充说明也删去。

如“海力布着急地没办法。”中“没办法”是对“着急”的程度进行补充说明的，它也要删去。这句话缩写为“海力布着急。”

5、数量词语照样删。

如“罗丹塑了一座女像。”中“一座”这个表示数量的词语可删去。这句话缩写为“罗丹塑了女像。”

6、删掉“在……中(里、下)”表示特定的条件和环境的词组。

例如： 在学习雷锋的活动中，我们取得了进步。 应缩短成：我们取得了进步。 这句话中，“在学习雷锋的活动中”是用来强调在怎样的条件下“我们”才取得进步，可以删掉。

7、句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，否则有可能颠倒句子的原意。

如： 我在屋里没有找到那个装书的包。 应该缩成：我没有找到包。 我不相信他那种骗人的鬼话。 应缩写成：我不相信鬼话。

如果把“没有”或“不”去掉，就变成“我找到包”“我相信鬼话”，和原句的意思大相径庭，就大错特错了。

8、句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。

如： 大家一起登上了举世闻名的长城。

应缩写成：大家登上了长城。

昨天晚上下的这场大雨真是一场及时雨啊!

应缩写成：这场大雨真是及时雨啊! 这

样缩句才能使原句和缩写后的句子在情感和语气等方面保持一致。

9、特定词组的缩写

很多句子里面是特定词组或专用名词，这样的句子缩写的时候还有一定的争议，看情况而定。如“五星红旗”可以保留愿意，最多可以缩写成“红旗”，而不能再缩写成“旗”。也有的人认为两个字的修饰可以去掉，一个字的不可以去。 鲜艳的五星红旗迎风飘扬。

缩写后是“五星红旗飘扬。”或“红旗飘扬。”

敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。

缩写后是“敦煌莫高窟是宝库。”或“莫高窟是宝库。”

【解题步骤】

(1)要认真读懂原句，明白句子的意思。

(2)找出句子的主要部分“谁”、“什么”，“是什么”或“怎么样”(主、谓、宾)，对这部分予以保留，删掉次要部分(定、状、补)

如何缩写作文资料方法 第10篇

教学内容：

人教版五年级下第五单元习作教学。教材与学情分析：

“缩写”是学生第一次接触，根据以往的教学经验，完成好本次习作的关键是引导孩子注意保留的内容是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。班级内多数学生通过学习可能会完成得不错，但会有少数学生，会直接缩减、使用原文语句，导致保留内容不完整，语句不通顺，所以在指导中要加以注意。第一课时：习作指导 教学目标：

1、学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。

2、通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。教学重难点：

引导学生通过观察、交流、讨论掌握缩写的方法。教学流程设计：

一、谈话引入

同学们最近都在读什么书啊？（指名说）老师最近也读了几本书，非常好，想推荐给大家。（出示青铜葵花、草房子、儒林外史等书的封面）那大家想了解什么呢？（指名回答，相机板书“主要人物、主要事件的起因、经过、结果”）

出示书中的故事简介，学生自由读。问想了解的内容都了解了吗？大概了解了内容，欲知详情，还要阅读原著。

指出：同学们刚才看到的“故事简介”实际上也是一种写作形式，就是今天我们习作的内容——缩写。

二、合作交流，相机点拨

1、与同桌说说你理解的“缩写”。

2、自读习作要求，感悟缩写方法。

3、交流： ①什么是缩写？

②缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。③缩写后要对照，修改。

三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领

1、读《景阳冈》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。

内容上的对比：回顾原文内容：喝酒、上冈、打虎、下冈。缩写稿：喝酒、上冈、下冈略写，主要写打虎过程。

语言表述上的对比：原文语言：半文半白。缩写稿：现代语。具体描写上的对比：原文：详细写老虎怎样攻，武松怎样躲闪，又怎样把虎打死。缩写稿：重新整理语言，老虎的攻与武松的躲围绕“一扑一掀一剪”，武松的打围绕着武松把老虎拼命按住用拳头打。意思一样，但描述与原句是不同的，简略一些。

2、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。

理出要点——保留主要情节——语言描述重新整理、适当简略

四、交流讨论怎样缩写，试写初稿

1、每位同学确定要缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。

2、根据要缩写的文章分小组讨论交流如何缩写。

3、试写初稿，教师巡视 指导。

第二课时：习作评改 教学目标：

1、能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。

2、通过习作交流、评改，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。教学重难点：

引导学生注意保留的内容是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。教学流程设计：

一、谈话导入

明确本节课的内容——缩写的习作评改

二、回顾缩写的要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？

（2）语句是否简洁、通顺、连贯？

三、讲评缩写初稿

1、老师对学生的缩写稿进行整体点评，指出共有优点及不足。

2、出示学生写的缩写片断。全班根据缩写要求交流评改。

3、分组交流评改。

根据缩写内容的不同分组，自己读缩写稿，同组同学提出合理修改建议。

四、学生修改，展示

1、听老师及组内同学讲评片断后，修改自己写的片断。

2、展示与点评。读一读自己最为满意的缩写片段，师生共同点评。

五、课堂小结

请同学们根据这节课的内容进一步修改完善自己的缩写稿并誊抄在作文本上。

六、拓展延伸