二年级语文教学改革计划

二年级语文教学改革计划（精选9篇）

二年级语文教学改革计划 第1篇

小学二年级语文课程改革计划

一、基本目标

小学二年级语文课程改革的基本目标，就是要立足于促进低年级学生喜欢学习语文的兴趣，掌握语文基本知识，努力提高学生的道德修养、思维品质，培养健康情感和健全人格。我们通过课程改革，致力于建设比较开放而高效、富有活力且具有我校特色的小学语文课程体系。具体地说，二年级的小学语文课程，努力从如下几个方面进行改革。

1、课程目标

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人，学会合作，这是课改的重要目标。针对当前的实际情况，语文课程目标，我们要做好以下三点：第一，明确知识和技能仍然是语文课程的重要功能。在知识内容选择方面，注意克服学科中心的倾向，同时注意有机适度地渗透其他学科目标。第二，关注学生的学习过程和方法。要在优化双基教学的过程中强化过程与方法，注重发展人文素养。第三，关注学生情感态度、价值观的形成。从简单追求知识教学的效率转向在三维目标发展的层面上追求效率，帮助学生在学习中潜移默化地形成语文学习的价值观。

2、语文教学方式

根据二年级课程内容强调从学生的生活经验出发，联系自然、联系社会、联系人生的特点；课程结构的开放化、立体化、多样化、选择化的特点。教学方式要从以知识为本转变为以学生的发展为本。积极倡导探究式教学和对话式教学，突出学生主体的实践活动，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励进行多样化、个性化的学习；建立师生积极互动、立足于促进低年级学生主动发展的教学双边关系；重视对学生在网络环境下进行学习的指导，培养学生运用现代技术进行学习的能力。

5、语文课程评价

语文教学评价要符合二年级语文学科的特点，遵循低年级语文教学自身的规律。评价目的着眼于有效促进学生的发展，充分发挥其诊断、调控教学、激励和评定学习的功能。评价内容注重二年级语文课程的整体性和综合性，要三个维度并重。评价手段力求多样化，定量评价和定性评价相结合；既要重视终结性评价，更要加强形成性评价；要重视笔试，也要重视口试、实践等其他形式的考试；要重视综合性评价，也要注重单项考查；要重视统一评价，也要注意分层评价。评价主体要实现多元化，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合。二年级语文学习的评价与考试，还要防止增加二年级学生的过重课业负担。

二、课程改革的主要任务

根据二年级语文学科的内容及特点，我们从以下五个方面着手，进行小学二年级语文课程改革。

1、识字与写字教学

识字写字是小学第一、二学段语文学习的重要任务。要加强阅读识字，倡导自主识字、多途径识字，培养学生的识字兴趣。必须认真贯彻落实《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和区教育局的有关精神和要求，深入持久地抓好写字教学。重点要抓好以下几点：

(1)进一步明确写字教学在新课程体系中的地位及其与学生终身发展的关系，切实提高对写字教学意义的认识；

(2)进一步研究在新课程中写字教学的新要求、新特点，调整写字教学的目标、途径和方法；

(3)进一步开展“大面积提高小学生写字水平”的课题研究，继续抓好写字达标创建工作，巩固和扩大写字教学成果；

(4)加强对写字教学的常规管理，建立有效可行的小学生写字水平考查办法。

2、阅读教学

当前，二年级阅读教学整体上实现了从过去以问题讲析和孤立的语言文字训练为中心向“以读为本”的转轨。针对当前阅读教学中存在的教学过程模式化、学生阅读的个性化缺失等倾向，要继续深化以读为主的阅读教学研究，坚定不移地走“读书内化”的路子，努力提高学生在阅读中的主体地位，积极引导从“以读为本”走向“对话”，从“多读”走向“读好”、“读活”，提倡多角度的、有创意的阅读。此外，必须高度重视对二年级小学生自主的语文课外阅读的指导。要采取灵活多样的方式把课外阅读落实到学生课程中，开展丰富多样的活动，指导学生认真读好课外书籍，完成语文课标中二年级要求的阅读总量，要重视对学生课外阅读情况的考查与评价。

3、习作教学（即写生活日记）

要积极探索学生写生活日记的新思想、新方法、新路子。注重日记与生活的联系，引导学生热爱生活；注重培养写生活日记的兴趣，要调动学生的写作热情，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话；要鼓励大胆想像，鼓励有创意的表达；提倡多写观察日记，生活笔记等，；要注意在发展二年级学生语言表达能力的同时促进学生健康个性的发展。

4、口语交际教学

应重视培养学生的口语交际能力，注意交际的态度和语言的修养。口语交际能力的培养主要应通过双向互动的语言实践活动来实现。要创设多种多样、生动活泼的交际情境让学生参与，培养学生文明交际素

养。要认真上好专门的口语交际课，要在各科教学活动及日常生活中锻炼学生口语交际能力。

二年级语文教学改革计划 第2篇

课文都能熟读，要求背诵的都能背过，并且基本上能读得有声有色。对学过的字、词基本上了解意思，会用学过的词语造句，能说几句完整的话，基本上能听懂别人的讲话，看图写话也能写几个完整的句子，表明图意。个别同学掌握得较差，生字认不全，默不出几个，课文读得不熟练，看图写句子不能表达图意……有待于以后进一步加强辅导。

一、教材情况：

一）指导思想：

1、注意打好基础。本册教材继续按照由浅入深，从易到难，突出重点，兼顾一般的原则来安排教学内容和练习形式。这样安排，目的是让教师围绕识字、写字、朗读、背诵、口语交际、写话等重点，加强语文基础知识的教学和基本能力的训练，帮助学生扎扎实实的练好基本功。

2、渗透思想教育。

本册课本依然注重帮助学生在学习语文的同时，潜移默化的接受思想教育。所选课文题材广泛，内容丰富，课文语言文字规范、生动，这些都有利于思想政治、道德品质教育渗透于学生学习语言文字的过程中。以利于儿童良好道德品质和文明行为习惯的养成。

力求便利教学。

本册各课生字的安排继续采用“识写分流”的办法，以解决学生识字与写字之间的矛盾，词句训练和用部首查字典，都顺应儿童的认知特点和语文学习的规律。

二）教材编排

关于识字。

全册共安排生字800个，其中要求会写的为330个，另外的470个只要求认识。

“识字”可由以下三种形式：

词串识字。

形近旁的比较。

特殊偏旁识字。

采用三种不同的类型让学生识字，目的是引起学生的兴趣，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。

关于课文。

每组教材都包括导语、四——五篇课文以及语文园地，全册课文共36篇，其中讲读课文28课，略读课文8课。本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读，背诵，复述，口语交际等训练。课文插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

关于练习。

全册教材共安排语文园地8个，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字方法；日积月累——引导学生积累好的词、句，优秀段篇，复习学过的自此，进行语文基础知识的综合练习。口语交际——在双向互动的口语交流中，培养学生的口语交际能力；展示台——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

三）教材特点

围绕专题整合教材内容。每一组教材的“导语”。通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。

重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，派杨语文实践能力。

教材的编排体现开放和弹性，增强适应性。

四）教学重、难点

能准确的拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习说话。

学会330个生字，认识470个生字，要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，大部分词语嫩风口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能准确的认读。

继续学习使用铅笔写字，依照笔顺规则，书写要求学会的字，字要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观，执笔方法、写字姿势合乎要求。

能借助汉语拼音，用普通话朗读课文，做到正确、流利，逐步达到有感情，能背诵指定的课文，朗读要做到，逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显的拼音读物。继续认识逗好，句号，叹好，问号。

能用学过的词语补充句子，有说话的愿望，能根据要求说自己想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。

学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件事，能用普通话提出问题、回答问题。愿意和别人口语交际，能主动说，认真听，大胆问，语句通顺，态度大方，有礼貌。

二、教学目标

1、培养习惯。

1）继续掌握正确的读写姿势。并养成习惯，养成爱惜学习用品的.习惯。

2）继续掌握些铅笔字的正确方法，继续培养积极发言、专心听讲的习惯。

3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

4）培养勤查字典，主动识字的习惯。

2、汉语拼音。

（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

（2）能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字。

（1）准确认读470个生字。

（2）能按笔顺书写330个生字，把字写端正，写匀称。

4、口语交际。

（1）能认真听别人讲话，能转述基本内容，能讲述课文所讲的故事。

（2）能再看图后用普通话说几句完整的话。

（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

（4）愿意和别人进行口语交际，态度大方，口辞清楚。

5、阅读

（1）有感情朗读课文，能背诵课文，复述课文。

（2）学会默读课文，一边读一边想。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

6、写话

（1）能用学过的部分词语造句。

（2）对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来，在写话中，乐于运用阅读和生活中学到的词语，学会按一定顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。了解日记的格式，学习写日记。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

（3）学习使用逗号、句号、感叹号、问号。

三、教学措施

教师在准确把握教科书编写意图的基础上，创造性地使用教材，既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。在每组课文教学过程中应安排那些教材内容，布置学生进行那些学习准备，教师要做到心中有数。

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8.二年级语文上册的教学计划

二年级语文教学改革计划 第3篇

建筑设计课是建筑学专业主干课程。对于建筑设计创造思维方法的研究, 是建筑设计的重要课题之一, 其中空间创造思维是培养过程中非常重要的一部分, 它贯穿了五年的建筑学教学环节。

1. 存在的问题

在建筑设计课程中, 是学习如何从初步构建空间创造思维训练转向建筑空间设计训练的重要环节。然而在教学过程中我们发现, 学生的学习主要出现以下的问题:

(1) 从一年级的基本功训练进入到二年级真正的建筑空间设计, 学生起初无所适从, 无从下手。如何引导学生们进行设计知识结构、思维方法与操作能力的过渡十分重要。

(2) 大多数二年级学生设计方案停留在口头表达的层面上, 创造性思维物化能力差。

(3) 三年级教研组反映, 许多学生在三年级阶段仍然将建筑平面布局与建筑形体塑造分离成两个独立的过程, 空间设计的概念薄弱。

(4) 同时, 三年级教研组也反映学生普遍人体尺度与活动空间尺度感较差。

分析以往的二年级建筑设计㈠的课程教学, 在完成了一年级下学期传统的三大构成内容之后, 由二年级组教师选择适当的建筑类型, 学生按照一草、二草、三草对建筑方案进行设计, 学生很容易先从平面入手, 然后再升起平面形成立面, 这是一种单向、线性将平面立面造型分离的训练方式, 这样的设计失去了设计的能动性、互动性和创造性。虽然教师们也努力改变学生的这种设计方式, 但是收效甚微。

因此在建筑设计㈠课程作业的设置上, 应打破传统的教学模式, 调动同学们的学习的能动性, 强调学生的整体与空间设计的概念, 并能引导学生们想象的物化能力, 我们在教学改革过程中做了积极的探索。

2. 加入空间设计内容的课程体系

为了将空间设计理念与方法和建筑设计教学紧密结合, 提高学生们的能动性和想象物化能力, 我们在2013 年学习了同济大学和东南大学的课程教学。一方面对教学过程进行了调整 (见表1) , 另一方面在教学环节的一开始先从空间设计入手, 并引导学生认识建筑室内外空间尺度, 将空间设计的理念和方法渐进地带入到设计教学中, 力图让学生们回归到建筑设计的原点来重新审视设计的最基本问题—空间。

建筑设计㈠教学改革的着力点:

(1) 打破原有的教学模块进行重组, 以空间设计概念为先导, 使教学内容构成更加有机。强化空间设计意识, 突出创造性思维能力培养。

(2) 运用模型教学法提高对空间、环境的设计与表达能力, 锻炼了想象物化能力。

(3) 通过体验式教学法, 让同学们体验到空间尺度、空间设计的真实感。

(4) 将空间、尺度、人居三大教学模块环环相扣, 层层递进, 教学内容设置体现了较强的整体性。

(5) 将基础能力的培养拓宽到建筑室内外整体环境的范围, 探索专业基础课程的教学新途径。

(6) 开放的任务书制订, 在游戏中进入设计状态的教学过程, 调动了学生的积极性。

通过以空间设计为发展线的建筑设计㈠为主干课教学系统的改革, 特别是在运用了建筑模型教学法为辅助引导建筑设计启蒙教学, 完成与高年级专业教学的衔接方面, 取得了很好的效果, 成为我校建筑学二年级专业课教学的特色, 为之后修专业课的教学奠定了坚实的基础。

3. 建筑设计㈠的课题选择的优化

我们将教学分为三大模块, A模块为空间模块, B模块为尺度模块, C模块为人居模块。虽然是分成三个独立的模块, 但这三个模块环环相扣, 摒弃了传统教学一上来二年级就一草、二草、三草进行小建筑设计, 而是“工欲善其事, 必先利其器”。强调了空间设计概念, 从一开始就以空间设计和认知入手。但是光有空间设计概念和方法还不够, 必须认知空间室内外尺度, 才能真正做好设计, 在B模块中通过测绘的形式, 提高室内外空间尺度的认知。A模块和B模块为C模块的小型设计做好了准备。课程的每一个课题选择设置都贯穿了空间设计思维与方法, 体现了课程改革的整体性和针对性。

3.1 强调空间设计概念

A组模块主要是以空间为研究对象, 教学目的是为学生们在进入设计学习初期建立空间设计概念和空间设计意识。此模块分成“空间生成”和“空间组织”两个单元, “空间生成”是在给定画作中选择部分线条和色块, 利用板块、杆件和体块三大模型材料生成空间。此单元的训练目的在于掌握研究空间生成的基本方法, 学习建筑空间的画法系统 (见图1) 。“空间组织”提取经典案例的空间组织模式, 分析提炼其空间组织方法并将其抽象为图解和模型。课题通过解读案例图纸、制作建筑模型、绘制分析图纸三个步骤完成。此单元的目的在于掌握建筑空间分析的方法, 深入学习理解优秀建筑的空间设计, 并通过直接对大师们作品的描红, 更加深入地理解大师们作品意义与价值, 学习其创新精神 (见图2) 。

这两个单元除了让学生们学习空间设计的方法, 认识空间设计的概念, 让学生们感知空间, 还要求同学们将模型放置于灯光下, 观察不同灯光射入角度下模型内部空间的不同光影效果;并在空间中分两次添加大小不同的“尺度人”, 选取角度, 绘制铅笔速写记录下来, 体验随之产生的空间尺度变化, 并绘制成图。

3.2 提高室内外空间尺度的认知

在以往的教学中, 发现学生设计的功能空间经常过大或过小, 如设计住宅的客厅比酒店客厅还大, 设计的办公室空间狭长, 椅子紧贴着桌子, 人无法坐下办公等。这些不理解空间的使用功能的设计, 归根结底在于没有认识人体尺度和家具尺寸的关系, 以及特定活动所需要的空间尺寸, 造成空间尺度感差。为了提高室内外空间尺度的认知, 我们紧接在A模块之后设置了B模块——尺度认知模块。

B模块分为室内测绘模块和室外测绘模块。室内测绘要求学生测绘建筑学办公室以及家具尺寸, 并分析其人特定活动所需空间。室外测绘要求学生测绘微爱小木屋餐厅的室外场地布置, 绘制成图并制作模型。此模块的目的在于研究场地设计的要素和人居环境的室外空间尺度。

此模块试图培养学生在将来的设计中不会仅仅通过查询建筑设计资料集而进行设计, 而是在遵守规范的前提下, 本着人本主义精神, 将自己想象成使用者, 主动为使用者思考、为使用者设计, 理解设计的本源。

3.3 提高创造能动性

A模块与B模块为C模块 (即人居模块) 奠定了坚实的基础, 有了前两个模块, 设计变得更容易入手, 学生也更理解设计的意义。在接下来的C模块进入了设计主题, 如何提高创造的能动性显得尤为关键。C模块也被分成两个部分, 一个作业是“建筑师工作室”, 一个是“院宅设计”, 由小到大, 由浅到深进行课程作业设置。“建筑师工作室”更多的是针对体量设计和建筑内部空间设计, 学习如何运用活动空间尺度知识和空间设计手法进行小型建筑空间设计。而在“院宅设计” 要求掌握整合使用、环境、技术和形式等问题的过程, 将这些问题彼此协调、互动发展。

(1) 在游戏中进入设计状态

“建筑师工作室”设计作业要求一个单层的建筑师工作室, 供3-4 位建筑师共同使用。在各个小组内为每位同学指定一个基地及其相应的原始建筑体量, 限定其轮廓尺寸, 可以根据需要添加一至两个限定尺寸的体量, 且满足以下要求:建筑物轮廓不超出建筑红线, 建筑总高度不高于4800mm, 新添加的体量须符合格网, 并对内部空间和家具进行了简单规定, 使得学生有更大的空间对建筑师工作室的家具及其摆放进行设计, 这些设置决定了内部空间的形态, 以及建筑的体量变化 (见图6) 。我们为学生们联系了厦门地区知名的建筑师工作室, 学生纷纷深入到各个建筑师工作室中, 了解建筑师们的生活工作习惯, 从而提出自己对建筑师工作室这个设计课题的理解, 积极性高涨。

此外, 在教学上利用一个星期的时间通过二十四块孔明锁、索玛魔方、伤脑筋十二块等类似立方体构成的成人智力木质玩具, 让学生们从游戏中感受到一个立方体有无限设计的可能性。然后在接下来的设计中让同学们用泡沫、纸盒、竹子等模仿木质玩具的特征, 采用旋转、贯穿、拼装等方法去构建推敲建筑的形体。这种在游戏中把同学们带入设计状态的教学方法, 充分发挥了学生学习的主观能动性, 而且还增强了学生学习设计的自信心。

(2) 开放的任务书制订

此设计作业要求学生自拟任务书, 设计一宅邸及其院落。我们没有详细规定各个房间的内容和面积, 而是提出总面积和几个重要的功能分区, 至于设定什么活动内容, 面积如何确定, 则由学生通过调研自行完善任务书。课程安排学生到厦门市海沧区新垵村科井社调研, 学生们分组自行选地测绘制成基地图。并组织学生们与村民们进行座谈, 了解村民的生活习惯以及对自建宅院的要求, 由学生自行拟出内容丰富的任务书 (见图4、图5、图6) 。

比起在教室里的封闭式学习, 学生们更容易真实地体会到设计的整体运作流程和设计具体细节, 这种方式不仅推进了对学生创造力的培养, 更重要是使学生创造的能动性在任务书制订过程的提高, 而且让学生们认识到设计不是天马行空不切实际的创造, 而是要本着人本主义精神进行创造设计。

4. 教学方式的优化

教学环节和课程设置已经进行了很大的改进, 我们对教学方式也应该进行相应的改革, 让二年级建筑设计㈠课程教改得到最优化。我们在教学方式上也采取了以下改变:

4.1 模型教学法

传统教学认为模型是最直观、有效的表达方式, 但是模型却也是最有效的设计推敲手法。在二年级的整个教学设置中, 我们增加了大量的模型制作环节 (见表1) , 尤其是构思模型和分析模型环节, 这在提高空间思维能力方面有很大的帮助。在A模块中我们就以模型作为设计辅助手段。学生们一个想法出现, 就迅速制作简单的模型将其展示出来, 模型形象通过眼睛反馈到大脑中, 新的想法被激发, 又重新制作模型或修改模型, 让学生们从一开始就利用构思模型进行设计。

在B模块的测绘作业中, 通过要求学生制作分析模型, 可以直观地感知真实空间的直观性。对比真实的空间, 使设计者更了解客观对象的真实比例和空间组合以及与缩放模型的差别。习惯了构思模型的方式, 带着这些能力进入到C模块中, 学生们做设计更得心应手、“有从下手”。 模型教学法很大程度上引导学生设计思维的拓展与深入。

4.2 阶段考核法

以往的评定是以最终图纸和模型为考核的内容, 这样往往形成学生更注重最后的表达方式, 设计过程松懈, 时间安排不合理的问题。但此次教改中强调重视设计过程, 采取阶段评分法与成果评分相结合。要求学生每个作业都制作阶段性工作手册, 将设计的阶段性成果和设计构思记录在工作手册上, 教师给每个阶段的工作手册打分。阶段性成果在总评成绩中所占比例60% 以上, 以此促进学生对于设计过程的重视, 调动了学生们的积极性。

4.3 小组互动教学法

在建筑教学综合模块中, 我们重点采用了带有建筑师工作室特点的设计小组的方式开展教学。学生在组内以分工协作的方式集体开展设计研究、模型制作、图示分析与表现的工作。大家集思广益, 博采众长、相互带动, 取得了在等时效的前提下, 方案设计与表达练习在量与质两方面都较传统教学方式更为突出的成效。

4.4 展示教学法

展示与观摩是教学的延展环节。学生在各个教学模块结束后, 在校内举行作品展, 及时将自己的课题练习作业公开展出, 形成了相互学习与交流的氛围, 同学之间、师生之间、教师之间增进了了解, 教学过程也得到了拓展与延伸。特别是在“院宅设计”作业, 我们将作品在当地村委会中设置展览, 由“甲方” (当地村民) 来点评作品, 让学生们真正体会到形成一项建筑方案的全过程。

5. 结语

当前二年级建筑设计㈠课程教改已经进行了3 年了, 取得了很好的效果。教改提高了二年级学生们的空间思维能力和空间认知, 学生们学会了如何进行空间设计, 提高了设计的能动性。三年级教研组反映二年级与三年级达到了比以往更好的衔接。但是仍有一些不足之处, 比如学生的图示分析能力和图纸表达能力较弱, 需要在继续探讨课程设置与教学环节的改革。

参考文献

[1]何苗, 许勇铁.“玩转立方体”--建筑设计课程改革的尝试与体会[J].福建建筑2009, 08:142-144

[2]陈静勇.“建筑构成基础引导设计启蒙的教学探讨”[J].建筑学报, 2000, 6:39-4.

我对二年级语文课程改革感悟 第4篇

一、预习有条理

老师在预习中要求学生一看，二拼，三读，四想，五练习。详细列出来就是：

一看：把新课中不懂的生字画下来。

二拼：把不懂的生字请小叶子帮助拼一拼。

三读：把课文读一遍。

四想：想一想这篇课文说了一件什么事。

五练习：课后练习能做的做一下。

经过以上五点练习，学生初步掌握了课文意思。为教学做出很好的铺垫。

二、课堂有游戏

课改中教师犹如电视节目主持人，设计一环又一环游戏，让学生主动、互动，合作地学习。既考虑了教学重难点，又把知识融入到游戏中，激发学生去创新，去比较、去发现。如以下几个课改环节：

（一）识字环节

（1）识字大王，生字不看，拼音读出未。请两三个同学读，请其它同学选出读的最好的一个当识字大王来领读。

（2）火车开：选中一列同学起立读生字.组词，全班跟读。

（3）识字金点子：把每个生字都用红苹果奖励的形式请学生开字谜，把生字拼一拼变成谜语让其他同学说这是什么字。

这三大环节用来识生字，我建议还可用上识字判官，把练习中易错字，同音字，形近字加以辨别，组词。

（二）朗读环节

接下来的朗读，那深挖的角度就更多7：教师不但要少说话，而且要画龙点睛，引导学生深挖教材，自读、读通、读懂课文，先请一两个学生读，然后说说我为什么这么读，再诉说其他同学对他有什么建议，说出该重读哪个字，该突出哪个词。然后全班齐读。在读的过程中训练用语言进行思维展示，说出因果关系，脉络分明，层次清晰，细致活泼地学教材用教材。

在朗读中以读带想，读中感悟，教师不断用艺术性而不重复的评价激发学生倾听，指导学生学习方法，从教学中心入手拓展个性化朗读，用肢体语言挖掘与生活的联系，展示思维过程。体现了会学：重在方法，主动探知，目的在于发现知识，新信息，新问题，是一种创新性学习。

其次，朗读中教师不断运用课件，引导学生，从目标——道理一一反复读一一理解一一揭示一一拓展的过程进行诵读、理解、引导学生层层深入、掌握新知，评价新知，反馈新知一。

三、课后有监督

小学教学严谨币细致，不但课前有准备，课中有游戏，更体现在课后有监督这环节上。 如生字掌握采取组长盖拼音读字、听写生词方式进行督促， 综合作业采用二次评价方式，第一次评价如果评优，那么第二次免做作业，第二次评价用黑笔，体现分辨出一两次的区别。不但批改课堂作业，更批改家庭作业。注重学生习惯的养成。

以点带面飞深入分析、激情诵读

一、以点带面

以朗读古诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，中我细致地做出以下分析，这首诗有声、有色、有动。有静、有夸张、有想像是从哪里看出来？学生通过讲、划、圈、读后。我进一步提出疑问：这首诗的作者是站在什么地方写这首诗呢？那站在远处观察景物的古诗又是哪一首？ 《望庐山瀑》那么诗人告老还乡的古诗又是哪一首？《回乡偶书》。那么诗人站在草原边的又是哪一首？《草》，以诗人站立的那一“点’’出发，带动古诗诵读整个面，提纲领地把古诗复习了一遍。

二、深入分析

孩子经过初次略读课文，老师要进一步深入分析，分析人物的心理，角色的情感，学生读起来才身临其境，深有体会。如课文《丑小鸭》它的丑，让小公鸡啄它，哥哥、姐姐咬它，丑小鸭在树林里小鸟讥笑它，猎狗追赶它，这些动词，地让人感到丑小鸭的可怜与欺负它的人可恶。那丑小鸭丑到什么程度让人讨厌它呢？又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，我让小孩画画丑小鸭，再强调地读一遍。所以，孩子们读的强调音非常明显：大大的，瘦瘦的，灰灰的，读得非常到位。再进一步深入分析：孩子们，丑小鸭现在变成白天鹅，（出示天鹅头饰，他会对哥哥姐姐说什么呢？孩子们说：“他静悄悄地飞走了。因为哥哥姐姐以前欺负他，所以它不想跟他交朋友。”另一个孩子说：“丑小鸭去参加选美大赛了，它得一等奖，把奖金送一部分给鸭妈妈，哥哥姐姐非常后悔。还有一个孩子说：“丑小鸭的哥哥姐都不认识它了。更有的说：“丑小鸭找咬他、啄他、讥笑他、追赶他的动物报仇了，报仇完羽毛也没了，又变成了丑小鸭。还有一个说：“丑小鸭找到天上，天使给它一个王冠，它非常高兴地带回去给哥哥姐姐看，最后一个孩子说：“丑小鸭把洁白的羽毛各一两个给哥哥姐姐，哥哥姐姐把它珍藏起来，说：这是在天上的弟弟给我的。经过这样深入分析，丑小鸭的故事深深印入了孩子的心中，让孩子身临其境，读起来深刻自然，进入到角色中去。

三、激情诵读

激情诵读，要读出喜悦的心情、怒的气愤、哀的低婉以下我以二语下期课文为例，一课一课分析下来：

一、找春天：读出喜、读出乐、读出俏皮、读出白欣喜。二、草：前后八句连续，前读出生生不息的向上精神；后四句读出一点悲伤别离的情。

读出一点悲伤别离的情。

三、笋芽儿：前两段读出爱扶、低语、后几段读大声，强调动词，读出雷公公、笋妈妈、春雨、太阳共同爱护，呼唤笋芽儿的光明与爱的世界。最后培育出一株健壮是竹子。

四、小鹿的玫瑰花从种下希望——长出花骨朵喜悦——小鹿受伤伤心——黄莺，微风夸赞带给小鹿喜悦——最后小鹿很高兴得到大家认可的关心、爱护、友谊的情。

五、泉水，读出乐于奉献、乐于分享所带来快乐。

六、雷峰叔叔，你在哪里，读出思念雷峰好，读出深情。

二年级语文教学计划 第5篇

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们又将奔赴下一阶段的教学，该写为自己下阶段的教学工作做一个教学计划了，以期更好地开展接下来的教学工作，以下是小编整理的二年级语文教学计划，希望能够帮助到大家。

二年级语文教学计划1

一、学习目标

1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

二、教材的重点和难点

学习400个生字（其中要求写的300个）。继续培养识字能力，会用部首查字法查字，能运用笔画或结构分析字形。写字姿势正确，字写得端正、清楚。学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，会背诵指定的课文

三、使用本册教材要注意的问题

1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。

本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。

2、识字和写字教学应该注意的问题。

本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。

对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。

3、阅读教学应该注意的问题。

阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

4、口语交际教学应注意的问题。

有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。

5、开展丰富多彩的语文实践活动。

教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

四、提高教学质量措施

1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。

4、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

6、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

二年级语文教学计划2

一、学情分析

本学期我继续担任二年级的语文教学工作。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学，但也有少数一部分学生基础较差，个别学生反映慢，记忆力差，贪玩，学习自觉性差。因此在课堂教学中重视后进生的学习，提高他们的学习效果尤为重要，是本学期的工作重点。

二、教学要求

本册教材继续按照由浅入深，从易到难，突出重点，兼顾一般的原则来安排教学内容和练习形式。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：春天的发现；奉献与关爱；热爱祖国、爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，注重帮助学生在学习语文的同时，潜移默化地接受思想教育。所选课文题材广泛，内容丰富。课文语言文字规范，生动。这些都有助于将思想政治，道德品质教育渗透于学生学习语言文字的过程中，以利于儿童良好道德品质和文明行为习惯的养成。具有一定的德育价值。

每组教材都包括导语、四篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际——在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。宽带网——引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的知识。

八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表㈠是全册要求认识的字，有400个。生字表㈡是全册要求会写的字，有300个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

三、教学目标

1、培养习惯。继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。继续掌握写铅笔字的正确的方法，继续培养积极发言，专心听讲的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。培养勤查字典，主动识字的习惯。

2、汉语拼音。继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。能熟记《汉语拼音字母表》

3、识字写字。准确认读363个生字。能按笔顺书写，把字写端正，写匀称。

4、口语交际。能认真听别人讲话，能转述基本内容，能讲述课文所讲的故事。能在看图后用普通话说几句完整的话。能就所听所读的内容，用普通话回答问题，作到语句完整，意思连贯。愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚。阅读。有感情朗读课文，能背诵课文，复述课文。能用学过的部分词语造句。学会按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。学习使用逗号，句号，感叹号和问号。

四、基本理念：

1、面提高学生的语文素养。

2、正确的把握语文教育的基本特点。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、努力达到三维目标的要求。

五、教学重、难点

1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。培养积极发言，专心听讲的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯，养成认真完成作业和查字典的习惯。

2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话；认识隔音符号。

3、能按笔顺正确默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

4、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。

5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默度课文。能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。借助字典学习生字，初读课文，提出问题。

六、教学措施

1、继续重视学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。

2、继续加强识字教学，坚持在语言环境识字。重视写字的指导，提高学生写字的技能。培养学生结合语言环境，联系生活实际理解词语的能力。

3、充分利用插图，各种文字材料，各项作业，进行说话、写话的训练。

4、在阅读教学中，加强学生听说读写能力的训练，提高学生语文能力。重视学生能力的培养，培养学生借助字典独立识字、阅读的能力。

5、指导学生用好《课外阅读补充材料》等课外书籍，通过大量的课外阅读，增强学生的`阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。

6、要十分重视阅读教学与写话教学的有机结合，正确处理读与写的关系，坚持写日记，为学生的作文起步打好基础。

7、做好辅导后进生的转变工作，帮助他们提高学习成绩，学会学习，学会合作，学会探究。

二年级语文教学计划3

一、教材简析

本册教材还是延续一年级教材的思路，全书共十六个主题单元，其中包括三个集中识字单元（《丁丁冬冬学识字》），和一个开放单元《书的世界》。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地，一共27篇主体课文，读背古诗7首，自读短文12篇。集中识字单元需要学习25个部首：第二单元学习6个部首，第一篇看图识字，从北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，学宝盖（宀）头、穴字头、广字头、厂字头还有门字框和户字头这6个部首，都是和建筑有关的部首。第七单元学9个部首，学和身体各部位有关的一些名称，和人体有关的9个部首，通过这9个部首来识字。第十二单元又安排了10个部首的学习，先学的是山、土、石这些偏旁的生字，由丁丁、冬冬对话：山上有什么？有岩石有土，引出和山石土有关的一些生字；地上有什么？有金属矿藏、宝石，引出了金、玉这些偏旁的生字；水中有什么？有鱼、有贝，就引出了带鱼字旁、贝字旁和贝字底的生字；最后是和厨房有关的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、厨房中的这个排序，选择了相关的部首进行识字，目的也是为了学生识字有兴趣，并和他们的生活经验发生联系。

二、教学目的和要求：

1、通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各个方面都得到发展。

2、认字475个，学习偏旁部首累计至70个左右。学习利用汉字的规律，重点是利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有个较系统的归纳整理，初步学会运用不同的认字方法来独立识字

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

能综合运用所学认字方法，在阅读时能独立认字。

三、教学重难点：

1、培养学生的语文实践能力。注意学生在实践中“感悟”，体会汉字的特点，感受汉字之美。实现认字过程中“情感、态度、价值观的正确导向”。

2、形成能力。

3、要正确处理认字、识字能力、文字知识三者之间的关系。“认字量”是形成认字能力的基础，文字知识是为多认字、快认字和培养识字能力服务的。

4、利用恰当的时机、恰当的方法实现部分认字与写字的合流。学生学习字理的过程，学习练习分析字型，既是“认字”，也是“写字”的步骤。

四、班情分析

本班学生35名，大部分学生活泼好动，文明守纪，好学上进，接受能力也较强，集体荣誉感强。在经过了一年的学习生活后，学生的日常行为习惯和刚入学时相比有了很大的进步，但也有小部分同学（特别是几个男生）纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性。针对这部分学生在今后的教学中将继续加强学生行为习惯的养成教育和安全教育，从平时的点点滴滴做起，采取多种方式，激发他们的学习兴趣，引导他们守纪律，爱学习，求上进，使全体学生养成良好的行为习惯和学习习惯，使整个班级形成一种好学的氛围，促使大家共同进步。

经过一年的学习，学生基本上已经达到学习的目标，对学习有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。但是面对新课程较大的识字量和阅读量，学生识字的返生效较高。因此本学期在教学上应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力和阅读能力，使他们体验学习所获得的成功和乐趣。

同时需要加强家校联系，依靠学校、家庭、社会多方面的力量培养孩子勤学乐学，勇于创新，大胆探索的精神，以适应新时代的需求。

五、教学措施

1、创造性地使用教材，促进学生的发展

2、还学生一片成长的舞台，促进学生发展

3、激发学生学习的兴趣，促进学生的发展

4、把学习的热情延伸到课外，促进学生发展

5、开展有效评价，促进学生发展

六、课时安排和教学进度表：

1、秋天 5－6课时

2、自立 6－7课时

3、丁丁冬冬学识字（一）5－6课时

4、祖国 5－6课时

5、好奇 5－6课时

6、诚实 6－7课时

7、画 7－8课时

8、书的世界 3－4课时

9、合作 7－8课时

10、丁丁冬冬学识字（二）6－8课时

11、努力 7－8课时

12、考验 6－7课时

13、风和水 6－7课时

14、玩具和游戏 7－8课时

二年级语文教学计划 第6篇

二、制定本学期教研课题把这些思路、设想和课题渗透到了平时的教育教学工作中。本学期的教研课题是“激发阅读兴趣，形成阅读策略”。

三、多读书，善思考，勤积累多读书，多学习，善于思考，勤于积累是教师成长与提高的必经之路。有了开放的视野，理论知识的增长，新观念的建立。就能够使我们的教育教学能力有长足的进步。每周读一本教育方面的论著，做好读书笔记。并写好每月的教学随笔。

四、关注自我反思继续坚持做好教学反思，每周写一反思。反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材;反思上课时发现了的问题，自己是怎样及时地处理这些问题的;反思自己本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。在此基础上，做好教学常规工作，使自己的课堂变的更有意义，更加贴近新课程改革的需要，最大限度的调动学生学习的主动性。

五、做好自己的成长记录把自己的反思，教学课件，读书笔记，教学设计，教学案例和论文等记录下来，记录自己的成长足迹，关注自己的成长里程。记录下自己的昨天和今天，为的是明天的辉煌。

二年级语文教学计划 第7篇

低年级学生识字，字形是难点。根据研究，二年级下学期的孩子掌握字形的心理过程处于初步分化阶段。就是说做到不出声，不指读。

1、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

2、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

3、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

4、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

5、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

6、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

7、教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。

8、重视识字教学，教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查;重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。

9、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。

10、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，小动作等。尤其是班级里的几个特殊学生，由于先天智力存在不足导致学习和习惯培养上的障碍。这部分学生仍需要不断地加强习惯教育和智力启蒙，尽可能地在学习上达到合格要求。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。

二、教材分析

本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。

1、习惯。

继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。

培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

2、汉语拼音

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字

准确认读450个生字，会写350个生字。

能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。

4、口语交际

能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。

能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。

5、要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁、美观。

6、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

7、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

五、教学措施

二年级语文教学改革计划 第8篇

人口增长和经济发展早已被人们争论很久, 学者们结合自己的理论提出多种人口政策。19世纪80年代, 英国经济学家坎南根据边际报酬递减规律指出达到产业收益最大化所需要的人口数量为适度人口。它从产业收益出发, 提出人口过多过少都不利于经济的发展, 只有适度数量才是最好的。与之对应的是适度的人口控制论。我国70年代初期开始实行的计划生育政策, 初衷就是为了控制人口过快增长。在30多年计划生育斗争中, 中国人口增长迅速的势头终于得到有效遏制, 即缓解了人口对资源环境的压力, 又使经济、人民生活水平、人口素质得以提高。与此同时, 人们今天的人口形势也发生了重大转变。生育率较低所带来的人口老龄化加速、劳动力短缺、男女性别失衡等问题, 现家庭养老及抵御风险能力随之降低。现针对已发生变化的人口形势, 为促进人口持续发展, 需制定符合国情的计划生育政策, 对其作出完善和调整。综合多方面的思考, 我国推行二胎政策, 和一胎化政策对比, “单独二胎”政策更加平稳、渐进、可控。

一、一胎化政策的所带来的问题

(一) 人口素质“逆淘汰”

高尔顿最早提出的人口素质“逆淘汰”, 言简意赅的说就是社会对人口的逆向选择, 指低素质人口挤压高素质人口这种有悖于优胜劣汰的现象1。20世纪80年代后期, 人口学界对我国人口素质逆淘汰问题提出很多质疑。我国人口素质的逆淘汰问题是否是城乡之间生育率的差别导致的呢?我国一胎化政策导致城乡之间的生育率差距较大, 造成城市人口比重越来越小, 同时造成我国人口素质的逆淘汰。那么, 如何阻止这种人口素质“逆淘汰”的现象呢?其实, 人口素质“逆淘汰”的原因和城乡之间生育率的差距有很大关系, 所以, 唯有缩小城乡之间生育率的差距才可以从根本上遏制人口逆淘汰的这种倾向。从提高城镇人口生育率或降低农村人口生育率两方面来考虑。

(二) 人口老龄化

老年人口负担系数大一直都是国家的一个大难题。怎样应对人口老龄化社会的到来是中国即将面临的一个严峻挑战。老龄化导致人口抚养比的变化、政府和个人家庭负担加重、社会劳动力缺失等问题。处于计划经济向市场经济的转型过程的中国, 国库资金不足, 高额的养老金和医疗费国家承受不了。农村养老主要是依靠家庭养老。对我国计划生育政策带来了“四二二”、“四二一”等倒金字塔家庭模式, 首先, 赡养老人给并不富裕的农民带来沉重负担, 也是社会急需解决的问题。其次, 老龄、高龄人口的增多必然分担部分劳动力, 导致急需劳动力的中国带来劳动力资源的匮乏。再次, 老年人口的增加会对产业结构、文化冲突、社会发展等方面带来影响。最终造成大量潜在问题凸显出来。

(三) 男女性别比例失调

男女性别比例失调的根因是中国传统重男轻女思想的滞留, 中国传统生育文化至今还存在着男尊女卑等意识。除此之外, 家族香火的延续, 也导致农村家庭优先择男的现实。导致男女性别比失调的直接原因是我国的一胎化政策。在一对夫妇只允许要一个孩子的情况下, 外加中国传统观念滞留, 多数家庭在不违背国家政策的情况下优先选择男孩。生物学因素是导致现今性别比例失调的重要因素。同时也引发一系列的社会问题。婚姻的稳定收到一定威胁。首先, 性别挤压。男性过多无婚配对象现象严重, 光棍汉的社会是一个不得不面对的严酷事实。其次, 家庭的不稳定。它直接关系到社会的不稳定。

二、顺应我国的人口国情, 单独二孩政策的利弊

(一) 单独二胎政策的利

单独二胎政策的实施的利, 从大的角度来说主要分两个方面, 一方面是可以有效控制男女比例失衡现象。重男轻女传统思想的滞留再加上“选择性生育”的形势下, 导致现今社会男女比例失调的问题。在“单独二胎”政策的实施下可以大大减少这个问题的继续发生。

另一方面是缓解人口老龄化问题。一胎化政策引发“独生子女下一代夫妇最多可能赡养12位老人”的社会现象, 同时给国家的经济也带来较大的难题。生育率的降低带来人口老龄化和高龄化这是必然的, 对社会保障体制的财务可持续性产生直接冲击2。单独二胎政策的实施可缓解人口老龄化问题, 并大大减少未来的社会风险。

(二) 单独二胎政策的弊

首先, 增加国家财政支出。二胎政策的实施将面临更多的社会问题, 比如:财政支出、福利待遇政策、环境承受力等。从宏观层面看, 未来社会将面临的压力随之增加。其次, 增加个人家庭负担。笔者亲生经历, 现有点名气的儿童衣服专卖店, 一件冬季羽绒服最低价格500左右, 在这个高物价的年代, 养一个婴幼儿的花销难以想象。并且这只是刚刚开始。二胎政策的实施对普通收入的家庭来说是一个沉重的现实问题。

摘要：从我国人口和经济的角度出发, 根据我国人口增长模型来证明国家计划生育政策实施的必要性和可行性, 并阐述计划生育政策的衍变过程。政策随经济、历史、政治的变化而革新, 当计划生育政策得到较大成就时, 同时引发一系列问题1。如我国城乡之间各方面的差距导致城市人口增长率大大低于农村人口自然增长率, 这种现象造成国家人口发展的逆淘汰倾向。一胎化政策的出台在某种程度上遏制住出生率迅增的状况, 但直到今天, 在一胎化政策的实施下老龄化问题越演越热。与此同时, 出生婴儿性别比例严重失调也成为当前特别重要的问题。对此, 国家实施“单独二胎”政策。本文针对一胎化所带来的问题和新政策实施带来的利弊做出以下思考。

关键词：计划生育政策,一胎化,性别比例失调,单独二胎

参考文献

[1]享辱曼保, 尹娟.对我国计划生育政策的反思[J].《理论月刊》, 2005 (11) .

二年级语文教学改革计划 第9篇

一、评价改革缘起

为了贯彻落实《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》（浙教基〔2010〕127号）要求，遵循小学教育的基本规律和小学生的身心发展特点，减轻小学低年级学生的课业负担，更好地落实省教育厅教研室《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》，取消一二年级的语文数学学科的期末考试。我们学校从2011学年的第二个学期开始尝试，将单一的考试评价转化为关注学生全程学习的评价，经过几个学期的积累，已经有了不少的收获。

二、评价理念

体现“有教无类”的教育公平理念，体现以评促教、以评促学、因材施评的新课程教学理念。

三、评价方式方法

采取“达标+优秀”的评价方法，对于两个年级数学学科评价内容进行分类，评价时间分阶段，评价形式多样化，附加“达标免试”“达标复试”“优秀选试”等差异评价方式，让评价成为学生体验学习能力成长的平台，成为师生合作学习、促进学习的机会。

四、评价具体实施过程

1.关注习惯

好习惯决定着好人生，而抓学习习惯应该从学生刚入学开始，一、二年级作为学生学习生涯的起点，如果老师从此刻就开始狠抓学习习惯，能起到事半功倍的效果。而好的数学习惯包括认真地数学书写、答题的格式规范、独立完成作业、上课认真听讲、思维灵动、发言积极、回答问题注意逻辑性条理性等。所以一、二年级的数学习惯的评价则侧重在这些方面，评价的形式关注过程，采用学生自评、家长评价、教师评价等三个模式，评价采用等级制（详见下表）。这样的评价方法实施以后家长和教师不再只关注学生的成绩和答题的准确率了，而是更加关注学生的细节，重视学生的学习习惯，我们明显地感到在家长和教师的重点关注下，学生的书写、听课、作业等方面的习惯有了明显的进步。

福溪街道中心小学一二年级学生语数学习习惯情况评价表

（1）学生自我评价表

学生姓名： 评价人签名（ ）

（2）家长评价表

学生姓名： 评价人签名（ ）

（3）教师评价表

学生姓名： 评价人签名（ ）

2.关注能力

小学低年级数学的能力包括读题的能力、分析题目的能力、观察的能力、书写的能力、小组合作的能力等，按照我们以前的考试方式我们很少涉及这个方面的评价，但是这些能力又恰恰关系到学生以后数学素质的发展。开展这种考评方法以后，我们也把这种能力纳入考评的范围，主要采用游园乐考的方式进行考评。教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。对数学思考和解决问题能力的考察实际上强调的是对数学学习过程和方法的考查。而对学生分析和解决问题能力的考查意味着对学生较高层次的思维水平的考查。我们可以设置一个现实生活情境，要解决的问题就在这个情境之中，使数学与生活密切联系，体现数学的应用价值。例如在购物情境、乘车情境、比赛情境等情境中让学生提出数学问题并解答。

3.关注知识

小学数学知识从内容上可以分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个领域，于是我们设计不同的考察方式从课标要求的知识与技能、数学思考和解决问题、情感与态度等方面第一学段的具体目标对学生进行综合考查。我们在评价的时候采取分块评价的方法，切实减轻学生的学习负担，让学生不再“闻考色变”。实施分块评价的模式以后，我们采用了多种形式的评价方法，如在本学期我们就采用游园积攒星星的评价方式，上个学期我们采用分小组面对面的“乐考”评价方式。面对新型的考试方法，学生现在很期待考试，期待在考评中一展身手。但是无论何种形式的评价方法，我们始终关注学生的数学知识，尽可能的关注教材的全面评价。如在一年级上册的评价过程中，我们将评价的内容划分为以下几块：

一年级上册数学

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这样的评价全面关注了学生本学期学过的数学知识，可以针对考评过程查漏补缺促进学生更好的发展。

五、评价实施以来效果的评估

我们一、二年级数学学业评价改革从2011学年第二学期开始实施以来，已经开展了5个学期。在实践过程中，我们看到学生的考试压力减轻了，学生更加喜欢上数学课了，上课时脸上的笑容也多了，师生关系更加和谐了，我们明显地感到在家长和教师的重点关注下，学生的书写、听课、作业等方面的习惯有了明显的进步。现在我们学校的一、二年级的数学评价方式已被县里的多所学校所采用和推荐，这是一件可喜事情的。