美术特色中学美术教育（精选8篇）
美术特色中学美术教育 第1篇
土溪中学创建美术特色班级方案
（征求意见稿）
学生没有特长，教师没有个性，学校没有特色，这是教育极大的悲哀。有特色，有风格，才能有风采，才能有地位。
——新教育实验发起人朱永新语
特色班级是指对教学中能出色地完成学校教育任务，而又在整体上具有独特、稳定、优质的个性风貌的班级的统称。新一轮课程改革中，创建特色班级是实现教育的内涵发展、全面推进素质教育的基本要求，也是社会转型对教育发展和人才培养的需要，更是落实科学的教育发展规律的需要。为进一步提升我校的办学水平，促进我校走美术内涵发展之路，贯彻落实《凤冈县“一创二规范“特色学校建设工作方案》精神，特制订《土溪中学创建美术特色班级方案》。
一、实施背景
1、我校生源现状需要美术教育。
应试的教育体系决定了我县的招生政策，而招生政策决定了我校生源层
面的特点。在目前形势下，我校生源所呈现出的共性具体表现在三个方面：一是学生挫败感严重，人生自信心不足，方向感迷失；二是学习起点低，课堂教、学有效率低；三是行为规范程度不高，人格完整性有缺失。我们的学生在过去接受的教育中，尽管设置了较为丰富的课程，但由于应试的功利目的，其主要受到的训练还只是理性和智力的，而且用应试这把“尺子”量,他们始终是偏短的，对他们的人格完整性有着极大的破坏力。美术特色教育个性发展这一观念的提出，其核心就是保护和发展学生的完整性。“教育的宗旨，一如艺术的宗旨，应在于保存学生心理官能有机的完整。因此，当他们自学生时期迈进成人、自野蛮迈进文明，他们仍保留着意识的统一，这种统一是社会和谐与个人幸福的唯一源泉”（赫伯〃里德《通过艺术的教育》P72）。
2、美术教育是最具人性意味，具有独特的教育功能，是全面推进新课程改革和提升素质教育的需要。
黑格尔说：美是人类最早的老师。综观人类的所有活动，我们可以说，美术是最具人性意味的。因为它具有非常强的综合性，既诉诸人的心理，又诉诸人的生理，既针对人的理性，又针对人的情感、感性。人类在很早的时候，就已发现美术能够外化人的烦恼和忧愁、减弱人的心理压力、保护人的健康。在我们现行教育中，学生基本上是处于对人类积淀下来的知识被动地接受状态，很少有表达的机会，而美术活动是外化学生心理的最直接和最有效的方式。这一方面使学生的心理得到疏导，另一方面又给家长和教师提供了学生实际心理状况的图像，以便有针对性的采取措施维护他们的心理健康。这完全符合“以人为本”的教育。同时，在我们现行的课程体系中，学生对很多课程的学习都是通过抽象符号进行的，美术则是少数让学生直接接触具体物象的课程之一。在美术活动中，学生的手、眼、脑协调并用，这样既沟通了物质层面与观念层面的关系，又有促进学生身心协调发展的功效，这是美术教育的独特价值之一。对美术作品的欣赏是观赏者发自内心的感受、体验，有的甚至可以产生一种激动的情绪，这种心理上和生理上的强烈反应是极可贵的，学生不断的学习和探索掌握的美术特殊语言，无论是对观赏者还是对创作者本身的兴趣都会伴随着快乐、欣赏、满意等肯定的情感体验。另外，美术学科评价具有多元性。作业评价答案的不唯一，对创作者评价的时空变化，使得美术学科在育人方面具有非常自主、民主的独特性。这种独特性最能保护、培养、激发人的创造性。蔡元培先生喊出要“以美术代替宗教的学说”，极力倡导美育，并把它与科学并提，看成是“养成国民实力的两大工具”。鲁迅先生对美育的重视，不仅从理论上阐述，而且身体力行。1912年，他组织并主办了“夏期美术讲习所”，亲自给学员讲授《美术略论》，认为美术能使学生“观察渐密，见解渐确，知识渐进，美感渐高”。
3、美术学科是美育的主要实施载体，美育具有与德育、智育、体育不同的教育功效。
（1）美育与德育。德育往往是通过说明，监督，奖惩等方式，诉诸学生的信念与意志，旨在培养他们正确的政治观点与道德观念、情操、作风，主要采用抽象和理论思维形式。美育则不同，美育主要通过自然的，社会的，艺术的形象魅力，施加潜移默化的影响，以诱导，感染，陶冶等方式诉诸学生的审美情感，从而使他们树立起高尚的审美理想，培养并提高健康的审美感知、创造力。它主要采用审美思维，包括形象思维，情感思维等。二者的关系是美育是德育的前导，德育是美育的目的。一位美丑不辨的学生，又怎能判断善恶，识别真伪。
（2）美育与智育。智育一般包含知、能、识三个方面，美育在培养形象的想象能力方面有着不可取代的作用，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉，严格地说，想象力是科学中的实在因素。”可见智育离不开美育
（3）美育与体育。健与美二者之间是一种天然的关系。健康本就是一种美。美育是以心灵的健康为其目标，体育是以身体的健康为其目标的。心灵的健康会促进身体的健康，而身体的健康又能实现心灵的健康。
二、性质与实施原则
我校创“美术特色”的性质：通过审美文化的传递与普及活动，提高学生发现美、欣赏美、创造美的水平，培养学生具有未来公民的基本人文素养。
我校在“创特”过程中应遵循的几个原则：
1、个体性。在保证国家初中普及课程开足开满，避免出现受“应试教育”“专业美术教育”的影响，只偏好绘画内容教育，忽视其他内容教育，只偏重模仿内容教育，忽视其创造性内容教育，只注重美术中的技能、技巧训练，而忽视审美观念内容的教育，始终重视中考、学业水平考试科目、学业水平考试的教学全面提升的基础上。逐步实现从美术创作到作品欣赏、美术评论，从课堂到社团活动到社会实践的美育局面，最终实现美术教育的全面铺开。
2、基础性。放低起点，逐步提高，注重在美育过程中提升学生的人文素养。
3、义务性。所开特色科目为我校初三级专业中考学生的选修内容，不收任何培训费用，专业中考培训也要逐渐减少并到最后取消收费。
4、全员性。辐射到土溪中学的每一位师生员工，感受美育的阳光。
三、目标和理念
教育理念：以美育德以美益智以美强体
培养目标：以“培养发现美、欣赏美、创造美，人文素养高，学有所长、全面发展的学生”为培养目标。（人文素养高：是一种为人处世的基本的德性、价值观和人生哲学，包含科学精神、艺术精神和道德精神。）
办班目标：实践“特色+规范 合格+特长”的办班目标，逐步形成“以美育人”的特色示范学校。
四、创建进程与目标
根据我校的办学理念、办学目标和学生的培养目标，依据教育发展规律。我们将创建特色班级工作目标分为预备期目标、推进期目标和形成期目标。
㈠预备期目标（以中考效应凸显学科优势）。
把本校美术学科做强做大，使之在全县乃至全市具有一定影响。专业教师队伍建设成专业化，分工明显，有凝聚力，教育、教学、教研能力强的，全县一流的师资队伍。专业生队伍在“选，训，考”的流程中逐步优化，形成“高质量，大规模”的艺术类中考效应，逐步形成专业生队伍占全校学生十分之一，升学比率占全校10%以上的良好局面。硬件设施不断跟进，开设一个能满足五十专业生训练的标准美术教室，展览厅。每年以展，演，竞赛活动。使学校专业特色不断凸显，在全县乃至全省形成影响力。
㈡推进期目标（强化专业培训，提高升学比例）。
把美术专业教育（美术包含素描、色彩、速写三个领域）。分解成各具体教学强化辅导，完善校园美术硬件设施，使美术学科的人文教育思想渗透到校园的每一个角落。增强全体师生员工对特色班级的认同感，最终实现社会的认同。㈢形成期目标（融入学科教学和学校管理，形成校园文化特质）。
把美术教育融合到各学科教学和学校管理中，形成一种校园文化特质，通过省美术特色学科的创建，建设一支具有“人文素养高，学科能力强，教育手段多”的高素质教师队伍，提高本校教师的教育教学教研水平。促进教师整体素质的发展，通过省美术特色学校的创建，提高学生的人文素质和创新意识，使学生学有特长，帮助他们学会共处，学会合作，学会竞争，激发学生的人文意识，培养学生健康向上的性格和创新精神，促进学生全面发展，通过全体师生的共同努力，探索出一条以学校资源为基础，符合我校实际和学生发展为特点的特色学校创建途径，从而增强学校的办学动力和活力，为学校创造发展的良好条件，充分发挥学校的优势，力求走一条个性化的特色道路，增强师生对学校的认同感和归属感。
五、措施与保障依据
㈠组织领导班子建设
学校建立美术特色班级创建领导小组，从组织上保障创建工作的顺利开展。组长：曾令和（学校全面工作）
副组长：（教学业务副校长）（后勤副校长）
成员： 黎科勤（教导主任）吴廷友（教务主任）刘明强（政教主任）周 华（后勤主任）张 波（年级组长）田维刚（艺体组长）
执行组长：冉 波（专业美术教师、班主任）
成员：彭 娟（专业美术教师）曾 林（专业美术教师）王登位（专业美术教师）
职责：
1、申请“创建美术特色班级”
2、起草“创建美术特色班级工作实施方案”
3、制订班级管理方案（班级公约、卫生公约、安全公约）
4、制订学生考评细则。
5、形成特色班级，学生研究性课题和校本课题。
6、中考专业班的招生、训练、教育教学的指导，注重中考升学率，突出
常规课堂教学质量。
7、组织学生参加各种绘画竞赛。
8、举办大型画展
9、特色班级的建设，规章制度方面的建设。
六、创建工作具体流程
1、向学校申请与联络（2010年9月）
2、起草“创建美术特色班级”（2010年9月）
4、起草“创建美术特色班级工作实施方案”并提交校行政会讨论（2010年9月）
5、领导小组启动创特工作并出台相关工作计划及评价方案，如修改学生学业评
价方案、班级工作评价方案等
6、课程建设2010年9月下学期开始：专业培训课（每周十三课时）；
7、美术培训班教室的改造（小型会议室）、设施添置及校园美术文化建设的硬件设备。（后勤）
8、美术社会实践活动：组织学生参加凤冈县文化艺术节。
9、请凤冈一中、二中的美术专业教师指导并初检。（2011年4月）
10、评价制度的配套修订。（“专业班班主任教师的评价”、“专业教师的评价”、“创特”工作评优方案）
我们懂得路漫漫，其修远兮！但我们也深信，只要我们沿着既定的方向坚持不懈地走下去，我校的美术特色一定会散发出其特有的艺术馨香，土溪中学 必将成为美术教育百花园中的一朵奇葩！我们将孜孜以求不断进取，我们一直在努力！
土溪中学
创建美术特色班级冉波
附件一：《招生简章》
附件二：《课程表》
美术特色中学美术教育 第2篇
一、指导思想
为更好的贯彻学校“诚以养德、智以育才”的办学思想，落实学校“基础+特长”的办学目标，进一步促进学校特色化建设，发挥区实验性示范性高中的引领效应，根据《关于做好2011年浦东新区高中阶段学校招收艺术、科技、体育特长生工作》的通知精神，结合学校实际办学情况，经学校招生工作领导小组决定，特制订2011年高一美术特长生招生方案。
二、领导小组：
组长：谢建初
副组长：朱文辉
组员：朱鹰张凤娟王德友谌冠东黄琦
三、报名方式
1、学校推荐：符合2011年新区高中招生录取报考条件的应届初中毕业生。由
校长推荐统一报名。参加推荐学生必须填写艺术特长生申报表，一式四份，学校盖章后交高行中学教导处备案。并携带相关艺术特长生考级证书、获奖证书原件及复印件，初中阶段成长手册。
2、学生自荐：符合2011年新区高中招生录取报考条件的应届初中毕业生。参
加个别报名学生必须填写艺术特长生申报表，一式四份，学校盖章后交高行中学教导处备案。并携带相关艺术特长生考级证书、获奖证书原件及复印件，初中阶段成长手册。
四、招生名额：
美术特色生20名。
五、录取方式：
学校推荐生和自荐生须参加上海市中考，并达到高行中学最低录取资格线下15分。凡被确定为我校艺术（美术）特长生的考生进入高行中学后，须遵守高行中学关于艺术（美术）特长生的各项规章制度，按照学校要求参加训练和比赛。
六、报名截止日期：
2011年4月20日
七、测试：
1、测试日期：2011年5月3日上午（8：30—10：30）
2、3、测试形式：面试（8：30—9：00）笔试（9：00—10：30）测试要求：
（1）每一位学生创作一幅作品；（2）测试完成时间：120分钟；（3）测试所需有关学习用品由考生自备。
八、2011年5月10日上报招办美术特长生备取生名单。
2010年浦东新区初三毕业艺术、科技特长生申报表
注：
1、本表请双面打印或复印，报名前请填妥有关内容（包括学校推荐意见）。
美术特色中学美术教育 第3篇
一、走进课堂, 情境中焕发新彩
课堂教学是情境教学的主体, 要让枯燥的历史变得生动有趣焕发新彩, 对于美术特色生而言, 我们的使用原则是不在多, 贵在精, 务求符合学生的实际水平, 发挥特色。
【案例一】导音入情
音乐是诉诸人的听觉、启动人想象的一门艺术。音乐作品是作曲家心灵的倾诉, 情感的流淌。好的音乐作品不仅具体鲜明的时代气息, 而且能使听者产生精神上的共鸣。所以根据课文内容选择恰当的音乐, 是创设历史教学情境、渲染气氛的重要手段。把音乐语言与历史基础知识巧妙融合, 教学中就可以调动美术特色生的细腻丰富感官, 收到意想不到的效果。
例如在中国近代史的教学中, 可以充分利用“红歌”。在讲解抗日战争时, 可以引入《义勇军进行曲》、《歌八百壮士》《松花江上》等, 慷慨激昂的歌曲能让学生很快进入那战火纷飞、硝烟弥漫、中华民族之存亡系于旦夕之间的历史情境之中。不仅增强学生对原有的历史基础知识的记忆和理解, 而且激发学生的爱国主义情感, 取得良好的教学效果。而其他一些脍炙人口的《长征组歌》《地道战》《南泥湾》《到敌人后方去》《东方红》等“红歌”也可适时使用。
【案例二】图说动情
语言文字是一种理性的表达, 缺乏直观性、形象性, 对于理性思维能力相对较欠缺的美术生而言在理解上会有较大困难。而借助影像图画则可以把教学内容具体化、形象化, 收到“一图穷千言”的效果。
我校开展的历史漫画教学成效颇丰。如在讲授中国“大跃进”运动时, 我们常会运用教材上摘录的一幅经典漫画——“夸张的宣传画”:有两个人骑在一头体型超级硕大的肥猪身上, 画上还写着“肥猪赛大象, 就是鼻子短。全社杀一口, 足够吃半年。”的字样。教师每每引导学生观察这幅漫画, 学生大都能在哈哈大笑的同时粗浅了解“大跃进”运动的最大特征就在于“大”。若做进一步分析还能得出, “大跃进”运动在实质上反映了当时广大人民迫切要求改变的主观愿望与客观实际相背离的事实, 即忽视了经济发展的客观规律, 最终导致国民经济出现新中国成立以后的严重混乱, 从而引导学生得出的“大跃进”运动的教训就是经济发展指标要与客观规律相适应。其实除了可以采用这幅经典漫画之外, 我们还可以采用“刻舟称瓜” (见图1) 或采用2008年高考上海卷第14题上的漫画 (见图2) , 让学生体会这些都是当时“大跃进”运动时期特定的历史产物, 在深入分析讨论后得出此运动主要是由于当时指导思想上的“左”倾所导致的。
当然除漫画教学外, 我们还在教学中运用了《大国崛起》《故宫》《复兴之路》等影音资料。这些历史影像图画, 无形中拉近了学生与历史的距离, 再现了历史的原貌, 给学生以身临其境的感觉, 变教师抽象的语言表述为形象的展示, 易于激发学生的学习兴趣, 对学习的知识也能产生参与的意向, 迅速立体地感知历史内容, 并在此基础上提升掌握度和理解度。
【案例三】寓题悟情
新课程标准规定, 高中历史教学的目标不仅仅是认知发展, 关注知识与技能, 更应关注学生学习的过程与方法、情感态度与价值观。如何将情感教育的要求渗透进历史教学中, 对于感情丰富但历史情感迁移和知识迁移能力欠缺的美术生而言尤为困难。我校的经验就是将情感教育渗透进日常的历史情境问题教学中去开展并延伸, 通过设置一些符合学生实际能力水平的问题, 从简到难层层推进, 将学生从被动思考变为主动思考, 从而得出历史规律性的认识, 获取历史感悟, 并以此理解现实, 指导学生生活和学习, 树立正确的人生观和价值观。
如有教师在教授古代中国的发明和发现时, 引用鲁迅在《中国利弊》一文中的评价设置问题情境, 激发学生思考:为什么中国古代四大发明如此辉煌而至近代却相继成为侵略中国的武器或工具?在学生充分思考后教师加以归纳和整理, 并指导学生重点掌握解题的规律, 学会用基本的唯物史观来解决历史问题, 之后引导学生既要克服阿Q式的民族自慰情结, 又不能因近现代的落后而妄自菲薄, 而是在进行深入考察落后原因的基础上, 更多地思考民族振兴的方法和途径, 这才是爱国主义精神的真正体现。
教师在创设问题情境时, 要充分发挥学生的主动性, 让他们敢于各抒己见, 不拘于传统与教材的观点, 还要善于因势利导, 并不急于给学生一个“标准”或“唯一”的答案, 而是让学生继续查阅资料, 用具体的史实和理论来支撑自己的观点, 激发学生强烈的求知欲, 集中他们的学习注意力, 使学生在不断发现、探究、生成和解决问题的同时, 在思考的交流碰撞中培养学生的分析综合能力, 提高他们的历史思维能力, 并教会学生要透过这些现象看到历史发展的本质, 激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神, 最终使情感态度与价值观得以真正升华。
二、走出课堂, 体验中探求真知
新课程改革要求积极开发并合理利用校内外各种课程资源的问题。教科书不再是唯一的课程资源, 教室也不是唯一学习知识的地方, 情境教学不能仅仅依靠45分钟的课堂教学来解决。我校教师也结合美术生的特点广泛利用校内外的一切资源教学, 把课堂向外延伸, 让学生走出课堂结合多方面的力量进行崭新的情境体验来探求真知。
【案例一】历史人物涂鸦
《高中历史课程标准》要求:“在人类历史发展中, 涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物, 并以其各自的个性和活动, 从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动, 探究他们与时代的相互关系, 科学地评价其在历史上的作用, 是历史学习的一个重要内容, 也是现代公民必备的人文素质之一。”[2]而美术特色学校学生此类知识较为缺乏。
课本涂鸦, 由来已久, 我校作为美术特色学校此种风气尤为厉害。随手翻阅学生的历史教科书, 课本涂鸦比比皆是。如关汉卿意气风发地骑着摩托车, 韩非子运起内力挡住箭雨如林, 辛弃疾也用双手打出“V”字手势……这些奇思妙想的课本涂鸦作品不由让人感慨万千。课本涂鸦, 从娱乐心情的角度看是游戏, 从艺术灵感的角度看是创造, 从节约资源的角度看是浪费, 从严肃治学的角度看是胡闹。虽然涂鸦本身无功无过, 但是毕竟会影响阅读和学习。且很多课本涂鸦往往都是一边听课一边绘制, 从侧面反映了学生学习兴趣的下降, 至于为了完成涂鸦作品而撕毁、折叠书页, 就更是对课本的一种不尊重、不爱护的行为。与其无效防堵, 不如有效疏导, 将历史人物知识与学生涂鸦需要相结合。
为了让学生尽可能多角度、多渠道地获取历史教材内外有关历史人物的知识信息, 拓展学生的思维空间, 加强学生对历史的形象思维能力、想象能力和知识迁移能力, 辩证地认识历史人物。同时, 为了提倡更为健康环保高效的学习, 学会尊重爱护教材, 合理利用教材, 我们在全体高一、高二学生中发放《我心中的涂鸦文化》和《让我们的历史课本更加绿色》的宣传倡议书;采纳学生的合理建议, 在校园和各班教室设计专门区域的涂鸦墙、办涂鸦板报和涂鸦小报等, 提倡合理环保循环使用教材;组织历史涂鸦大赛, 让学生们可以充分发挥自己的想象力和才艺, 用手中的画笔, 用现代眼光或者是历史眼光来再现自己感兴趣的历史人物。允许用全新观念阐释历史人物, 只要不带有任何侮辱性质, 有损历史人物形象即可, 画法、理念、工具不限。赛后由学生和专业教师共同组成的评委会统一评奖。赛后对优秀作品、板报、小报等进行公开展示和颁奖, 收集学生活动感想张贴在学校宣传栏中。
这一活动反响强烈, 学生普遍反映该活动新颖别致, 想他们所想, 让他们拥有了一个公开合理合法展示自我的平台, 在了解历史人物的同时也增强了教材的绿色环保意识。
【案例二】手绘历史漫画活动
漫画是史料的重要组成部分之一。聂幼犁教授就曾明确指出:“漫画也是一种难能可贵的史料……是中学历史课程需要解决的重难点之一。”[3]在中学历史教学中, 漫画往往以幽默夸张的笔法描绘历史现象或历史事件, 并赋之以深刻的寓意, 揭示历史现象或事件的本质特征。随着历史新课程的深入, 历史漫画不仅进入了教材, 还进入了历史学科评价体系之中, 无论是在江苏学测、高考乃至全国性的高考试卷中都相应地出现了历史漫画类试题, 且比重不断加大。
为了扎实推进高中历史新课程改革并结合我校美术教育特色, 发挥美术生特长, 我校在2010级高二学生中开展“手绘历史漫画大赛”。历史漫画选题范围极其宽泛, 可以是历史人物、历史故事、课本内容、重大事件、宣传口号等, 作品表现手法不限 (单幅、四格、连环漫画及其他创新漫画形式皆可) 。赛后由学生自主推选出10人评判小组, 对所有上交作品进行初步筛选。筛选出的作品制作成展板进行为期一周的公开展示, 由全校学生对展示作品进行公开投票, 最终选出一、二、三等奖各若干名, 并给予表彰。
该活动受到师生的广泛好评, 上述图3和图4就是其中的获奖代表作品, 从中可以看出学生手绘漫画主题明确, 构图新颖, 有一定的思想深度。通过该活动, 在发挥学以致用历史功效的同时, 学生也充分发挥了自身的想象力和推理能力, 从而爱学、乐学历史。
通过上述活动, 学生不仅能发挥其美术的特长, 增强自信, 而且将课堂内容通过创设特殊情境的方式搬出课堂, 将原本枯燥乏味的历史知识个性化、通俗化、情境化、时尚化, 在提高知识与技能的同时, 学习的过程与方法、情感态度与价值观也在活动中得到相应的渗透和提升, 从而使历史教学避免生硬的说教和灌输, 真正起到“随风潜入夜, 润物细无声”的教育作用。
参考文献
[1]聂幼犁主编.历史课程与教学论.浙江教育出版社, 第148页.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准.人民教育出版社, 第23-24页.
彰显美术特色教育 第4篇
学校领导智慧地运用局部突破策略，以先行者的姿态，抓住机遇，深挖潜力，突出优势，办出特色，走出了一条突显美术特色教育的民校发展之路。自从2004年美术中心成立以来，办学成果卓著，当年便有刘天明同学以优异的成绩考入南京师范大学美术系，现已毕业回校任教。2005年有50余人选修美术专业，全部考入全国各类高校，甄利慧同学更以优秀的成绩考入复旦大学美术系，并且获得了董事长崔桂祥先生5000元的奖学金。近三年来，每年都有100多名学生以较好的成绩被各类高等重点艺术院校录取，部分同学考入了上海师范大学、南京艺术学院、天津美术学院等著名大学的美术专业。
2005～2007年，学校连续三年荣获县教育局目标考核“一等奖”。2007年学校荣获了淮安市教育局颁发的“高中教育教学二等奖”。2007年学校荣获了“江苏省艺术教育特色学校”荣誉称号。2009年4月学校被评为首批“江苏省模范民办学校”，这些成绩的取得，得益于以下一系列成功的做法：
一、果断决策，成立美术中心。
都梁中学由于受各种因素的制约，几乎是在公办学校的夹缝中谋求生存和发展，生源素质相对较差，学生几乎是
全县中考3000名以后的学生。如果一味地跟在别人的后面追赶，那么将永远是落伍者。只有深挖潜力，突出优势，办出特色，把自己手中的牌打好，才能走出一条健康有序的良性发展道路。学校董事会、校长室正是基于这种理念，决定实施局部突破策略，充分发挥自己的优势。学校美术教师师资力量雄厚，是一笔宝贵的财富，他们决定充分地加以利用。2004年，他们果断决策，成立美术中心，由教学经验丰富的杜愚老师出任美术中心主任。对美术中心实行单独设置，在学生收费等方面实行特殊政策，自收自支，教师的薪资待遇和工作绩效直接挂钩，按劳取酬，极大地调动了美术教师的工作积极性。
二、注重投入，加大美术教师队伍建设。
近年来，学校一方面注重培育自己的名师，给他们压力，加担子，委以重任；另一方面积极引进人才，先后从其他学校和高等院校聘请了四名美术专业的高材生，他们全部具有本科以上的学历。学校多方为美术教师提供进修深造机会，先后分批选派他们到中央美術学院、南京艺术学院等高校脱产进修学习，着力加强美术教师队伍建设。
杜愚老师2002年加盟都梁中学，他十分热爱民办教育事业，是一位爱岗敬业的教学名师。在工作中经常加班加点，把上好每一堂课作为自己神圣的职责，以饱满的热情和忘我的工作激情投入到教学工作中。六年来，杜愚老师呕心沥血，先后为15个班级600余名同学倾心施教。在他的感召下，其他美术教师都能够恪尽职守，一丝不苟，把全部身心投入到工作中，把职业当成事业，以朴实无华的行动，诠释了责任与奉献的人生真谛。
三、实事求是，制定切实可行的教学计划。
由于美术教师的工作积极性得以调动，他们都能主动地投入到教育教学工作中。他们针对近几年美术高考科目设置课程，做到了教学目的与教学任务明确，加强了双基与能力培养，以活泼多样的课程内容和教学手段来激发学生对美术学习的持久兴趣。在教学的实践中，承认学生存在个体差异性，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识能力有强有弱，留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境。他们能够始终以学生为主体，遵循学生心理、生理的特点，采取不同的教学手段，选择最好的方法达到最佳效果，真正提高教学水平，培养出更多、更优秀的人才。
经过全校师生的共同努力，连续三年该校的美术类高考上线率名列淮安市先进行列，在各级各类的美术类专业竞赛中，该校选手均取得了非常显著的成绩。2007年学校荣获了“江苏省艺术教育特色学校”的荣誉称号。
打造高中美术教育特色名校 第5篇
开场白：尊敬的黄书记、各位领导、各位同行，你们好！我是博罗县华侨中学校长叶纯光，我想借此机会向各位领导汇报我校近年来创建美术特色教育名校的基本情况，请各位领导给予审议并提出宝贵意见。
感谢语：首先，感谢惠州市委、市政府及各级政府对博罗县华侨中学一直以来的关心和支持；感谢前任校长、现任博罗县教育局局长郭瑞民先生在任职期间为华侨中学发展打下的坚实基础。
简介成绩：博罗县华侨中学在美术特色教育的发展道路上走出了经验，取得了成绩。自2007年以来，我校学生杭承政、卢国祥、孔雪莹、吴禹力、蔡跃栋、尹旭洋、林浩然、吴丽云共8人先后被清华大学美术学院录取；同时，我们还向央美、国美、广美等八大美院输送了200多名品学兼优的艺术人才；据不完全统计，学校近几年专业入围清华美术学院、中央美院、中国美院、广州美院、西安美院、南京艺术学院、江南大学、景德镇陶瓷学院等全国有名美术院校的学生已超过1000人。
当前形势：高考的成绩，让我们感到欣慰，学生的成功，给我们的办学带来了信心。然而，我们也清醒的认识到：随着全省各地兄弟学校在美术教育的探索上取得成效，使我省的美术高考竞争日益激烈，考生人数由2007年的1.9万人，增加至今年的4.4万人，报考人数整整翻了一番多，而全国高校向广东美术考生提供的本科学位在六年间仅仅增加了2100个左右。
办学举措：美术教育可谓是在全省遍地开花、美术高考形势日益严峻，如何将美术教育做成一枝独秀、成绩奇葩，是摆在华侨中学面前的难题，也是新的课题、新的机遇和新的挑战。
下面，我想谈谈我校创建美术特色教育名校的几点做法：
一、建立生源基地，用优质生源保障特色名校的持续发展。
过去，华侨中学一直从事“低进高出”的深加工工作，虽然成绩斐然，但是局面被动，难以保障学校持续高效的发展。在这种情况下，我们创新性地在全县43所初级中学里面建立了15个“优质艺术生生源基地”，为学校快速稳健地走向特色名校夯实了基础。
二、分层教学
（1）把美术、文化基础都很扎实的学生组建成清华央美班，通过小班化辅导、引进末位淘汰制，保证我们美术尖子生圆清华央美梦；
（2）对于基础一般的学生，我们在文化课和美术课上进行有针对性的调整和辅导，让这些学生成长为全国各大综合性高校美术专业的有力竞争者；
（3）另外，对于在绘画上并不突出，而在书法上很有天赋的艺术生，我们把他安排到书法培优班里面去。
三、目标跟踪管理体系。我们要求学生在高一第一次月考结束以后，根据自身的成绩和兴趣爱好制定符合自己发展需求的奋斗目标。这个目标必须是具体的、力所能及的，短期目标和长期目标相结合的，例如：„„
四、榜样教育。我们学校将历届考上清华、央美的学生，在学校美术楼三楼展览厅安排一定的版面将他们当年就读高
一、高
二、高三时期甚至大学时期的美术作品和学习美术的心得体会展示出来，定期组织学生去参观，以此来让他们树立信心，激发斗志。
重视德育：此外，为配合县委、县政府打造“艺术家之乡”的构想和政策，将学校办成培养艺术家后备力量的基地，一直以来，华侨中学十分注重学生的德育教育，所谓“人如其字，画如其人”，既然要培养艺术家的后备人才，就应该将学生培养成有理想抱负、有知识才干、有健全人格、有良好人品的德才兼备、德艺双馨的可用之才。
结束语：
名校之名，名在理念。华侨中学始终坚持 “以„三个面向‟为指导，走改革之路、创新之路，打造精品，追求卓越，创办人民满意的现代化特色学校”的办学理念。形成了以人为本、民主宽松、求真务实、创新进取的办学风格。使得华侨中学从建校初期的“丑小鸭”摇身一变，成为具有品牌特色的“白天鹅”。十年寒暑，华侨中学成功度过了初创期，找到了适合自己的发展道路，并朝着“打造精品、追求卓越”这条道路坚定前行，我相信，在各级政府和领导的关怀和帮助下，华侨中学这只“白天鹅”一定会乘风展翅，飞得更高更远。
学校美术特色 第6篇
-----深圳市南山区前海学校艺术教育剪影
报道人：肖平
深圳市南山区前海学校是一所位于前海中心区、特色显著、具有国际视野的现代化品牌学校。“博约”艺术教育，犹如镶嵌在前海沃土上的一颗明珠。师资强大
前海学校是一所集小学、初中于一体的九年一贯制、现代化、特色公立学校。秉承“博约教育思想”，创新六大板块：博约评价、博约德育、博约教学、博约课程、博约文化、博约管理。在博之于文，约之以理，即“博文约理”的办学理念下，务求创办出创办“与深圳前海相匹配、特色显著、具有国际视野的现代化品牌学校”。在戴洪辉校长的英明引领下，我校的美术教育发展追求“求真崇善 约理尚美”。前海学校拥有强大的美术师资团队，美术老师分别毕业于深圳大学、东北师范大学、西安美术学院等全国高等学府，学科组长肖平老师更是留澳硕士海归，国际化的视野及对教育的梦想，让前海学校的美术发展取得累累硕果。
我校美术教育追求的是“体验生活，创设生活中的美”，不断地创新、尝试给予学生学习的动力及快感。在美术课堂上，学生不仅仅是认知美，他们还能体验到不同材料碰撞的喜悦。从建校至今，我校已经开发了漫画校本读物，校内开展了多达21种不同类型的美术校本课程，在南山区教育局举办了2次美术作品汇报展示，参加区内外的各项绘画比赛，硕果累累。
不断创新
自从2012年，我校在南山区教育局举办的第二届前海学校师生作品展中，学生第一次把综合材料及立体构成元素结合绘画的形式进行创作，从此开创了南山南区综合创作展示的先河。
画展中展示的学生作品
在美术立体造型的研究探索中，2013年我们终于找到了一种灵活、操作简易、能持久存放的造型材料——超轻纸粘土。因为我们之前在立体工艺探索道路上的经验，很快地就掌握了对超轻纸粘土的操控，结合丙烯及合成树脂涂料的运用，实现了把平面艺术立体化的目标。在各种的场景设计、人物制作、装饰点缀等领域上都体验出此种材料的灵活多变。同时也开展了超轻纸粘土制作的校本课程。现在几乎在我所任课的年级中，每位同学都懂得如何只用超轻纸粘土进行造型制作。在参与校本课程的同学中，能掌握高难度的人物制作，色彩添加，及形象设计等制作工艺。学生的参与度达到90%以上。
快乐的纸粘土制作课堂
2014年我们第一次把这种材料展现在比赛的舞台上，也证明我们的选择跟方向是正确的，在该次比赛中，我校获深圳市二等奖。
学生在比赛现场认真地完成制作
理论思考
俄国教育家乌申斯基说；“没有兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。我校的美术特色发展道路是建基在“以校本课程为突破口，培养学生兴趣+能力”的教学基础上的。在校本课程的开发中，我把重点放在新型材料的开发运用上，而在学习使用新材料的同时，学生主动地思考如果与自己现有的技能有机地结合起来，从而达到创作的目的。在这个发现、探究、学习使用的过程中，活跃了学生的创造思维，引起学生的美术创造的兴趣。充分发挥学生主动参与的能力，达到“乐学”、“乐创”、“能创”的教学境界。
实现美术教学的根本的改革，培养出优秀人才。
活动形式
从2008年开始，我们就积极开发校本课程资源，拓展教育层面，促进学生全面发展，有计划、有步骤地推进校本课程开发工作，初步形成了体现学校办学特色的学校课程体系。
中英对照校本读物《环保漫画》
在往后的时间里，我们共开发了《版画制作》、《摄影兴趣小分队》、《糊纸手工制作》、《丙烯画技法》、《木板立体造型创作》、《泡沫板材运动》、《超轻纸粘土制作》等多个校本课程，通过讲座，学生授课，老师授课等形式开展了一系列美术校本课程。
特长生为版画兴趣班的同学教授及示范木刻版画的制作过程
邀请专业老师讲授摄影知识，学生现场体验及相互交流分享
老师在为参与校本课程的学生讲授超轻纸粘土的制作方法
在校本课程的拉动之下，我校学生学习兴趣有了很大程度的提高，学生的个性化发展得到了满足，老师也品尝到了课改的乐趣。除了校本课程，我们通过艺术展示，参加比赛来交流教学经验，扩展视野，进一步完善教学内容。在一年一度的艺术节是我们一个学年最好的汇报展示。
2012年艺术节创意手工比赛现场
同时南山区内外的各项美术比赛我们都积极参与。我们也曾经两次参加了南山区教育局的美术作品汇报展示，得到了领导的一致好评。同时我们也珍惜把握区外的比赛机会，参加了深圳首届中小学生陶艺比赛及首届创意手工比赛。在这一些列的活动中，可以发现自身的不足，同时也肯定了努力的成果。
精彩展示
孩子的想象是最纯真的，他们的努力也是最棒的。我们从校本课中沉淀，从比赛交流中不断提升，从建校开始对美术特色课程进行探究，在这两年内所探索的“博约”艺术教育成果全面展现了我校美术特色的成绩。
2008年，《环保漫画》全英校本读物，获得第一届南山区教育改革创新奖。2010年，第一次在南山区教育局举办“前海学校师生艺术展”美术作品汇报展示
2012年，在南山区教育局举办的第二次名为“童梦·童真·童缘”，第一次把综合材料运用到绘画创作中，展示了一批立体造型绘画作品。
2014年，在深圳市首届中小学生陶艺比赛中，获得团体特等奖。
美术特色小结 第7篇
培养小班幼儿的美术兴趣，可以使幼儿尽早跨入美术大门，接受美的熏陶，从而激发幼儿追求健康向上的高尚情操。然而，小班幼儿刚从家庭走向新环境，其绘画发展水平正处于“涂鸦期”，他们的生理发育不够完善，而且加上幼儿的手部肌肉力量不够、灵活性差，所以不能有力地完成精细动作。所以，在最初阶段，我们只是让幼儿先尝试着画一些简单的点和线条（包括横线、竖线、斜线、曲线等）。然后根据幼儿的掌握情况在慢慢发展到画各种比较简单的图形（包括圆形、方形和三角形）。尽量让幼儿画一些大快面的图形。还有就是在玩色活动时，也只让幼儿用手指来按点子。通过一学期的锻炼，幼儿的进步是很大的，对于简单的图形，他们都能很好的表现出来，还能在简单图形的基础上加以变形，使之成为另一个图形。
此外，幼儿在认知方面的水平还不够全面。此时，幼儿不能像大孩子那样，正确处理画的整体和局部、形象和色彩以及画的构思和表达等比较复杂的关系。如有一次，我让幼儿画苹果，因为我事先认为幼儿对于苹果肯定是很熟悉的，所以对于苹果的色彩我并没有着重指出，后来在幼儿绘画过程中，我发现有个别的孩子把苹果画成了蓝色、黑色和咖啡色，这时我窗子意识到虽然幼儿对苹果经常接触，但在真
正绘画时，他们就不会去考虑太多的因素，而是只凭着自己兴趣来选择颜色。在我发现我的失误后，我也没有指责幼儿，只是在讲评时，我说也许是幼儿看到了不好的苹果是这种颜色的，并鼓励幼儿下次画个好吃的苹果，新鲜的苹果，幼儿也很乐意的点头表示同意。
还有就是小班幼儿的学习兴趣不够稳定。小班幼儿对美术活动有其天性的爱好，常常感到新奇有兴致，但由于他们的注意力不能持久，经不起挫折，因而幼儿学画的效果不能以成人的心态去评判，而要看是否体现了幼儿的天真实在的情感。尤其是当幼儿的作品不能令人满意时，切忌批评斥责，以致泯灭他们对美术的兴趣。因此，开展小班幼儿的美术活动的出发点，就是要根据幼儿成长的特点，注意以培养幼儿对美术的爱好兴趣为基础，以表现幼儿的真实情感为依据，以陶冶他们的爱美情操为根本，尽力激发幼儿丰富的想象力、天真的创造力和朴实的审美素质。在课程设计上，就是要根据上述要求，多创造机会让幼儿亲自感受实物，多启迪他们自身的想象，使被动的灌输性的技能学习，变为主动的积极的学习和感受，促进幼儿身心的健康发展。
一、在情景化的活动中培养幼儿学习兴趣
根据幼儿易将美感与情绪体验相联系；喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调的美感以及直接以动作、语言与表情这些直观的行为去表达自身的情感态度等特点，可以把游戏活动与美术教学结合起来，以激发小班幼儿的绘画兴趣。如《苹果树》《造房子》《放烟火》《挂彩灯》等等的一系列活动，幼儿在有趣的故事及游戏情景中慢慢认识了一些
简单的绘画技巧及图形，而在操作时，因为有了情景的导入，每个幼儿都画得很投入、很认真，使呆板的课堂演变成尽情发挥的地方，让幼儿能快乐地参与到活动中去，进一步增强了幼儿绘画的兴趣，收到了寓教于乐的效果。
二、实物观察启发幼儿感知自然
常规的教学方法是由老师示范、幼儿仿画，而有的幼儿就是不会动手，效果不太理想。小班幼儿画的小草，往往是草尖笨拙，笔划单调，缺乏生命力的美感。于是带领幼儿走出教室，引导幼儿实地观察小草的长势与形态是必要的。回到教室后，给每个幼儿发一两根实物小草，指导幼儿边观察，边用笔将小草描绘出来。同样地，先让孩子在太阳底下观察肥皂泡的样子和颜色，再让幼儿画出的泡泡就有大有小，有高有低，还有五彩缤纷的色彩呢。通过指导幼儿对实体物的观察体验，增强了幼儿的观察和表现能力。
三、营造环境激发幼儿创作热情
幼儿的美术创作需要营造一个宽松自由的环境，让幼儿展开想象的翅膀，把他们所感受的事物用其特有的天真表现出来。如画圆的东西，可以在教室里放上各种圆形的物品，让幼儿一边找一边来画，由于美术活动气氛宽松，形式灵活，使孩子们有自由发挥的空间。在以后的活动中，时常让幼儿拿出一些有新意有动感的画来。如用图形组合粘贴房子的活动中，我们就提供给孩子多中形状的屋顶。这样，孩子在组合的过程中就可以有更多创造生成的空间。
四、举办画评引导幼儿追求成功
对孩子们的作品，传统的教学方法是孩子作业，教师给评价，其弊端是幼儿只知道画的让老师不满意，却不知道自己的画不好在哪、好在哪，这样的评价方式不利于幼儿扬长避短，追求成功。对于每一份作业，尽管显得稚嫩甚至滑稽，但却凝聚了每个幼儿认真的努力和真挚的情感，因此，定期对幼儿的作品进行评点是必不可少的。在评点时，可以先听听各个幼儿的看法，再由老师当着所有幼儿指出画的可取之处，并给予鼓励表扬，还可以挂上墙，让幼儿互相学习，互相交流，互相促进。
特色, 让美术教育充满魅力 第8篇
一、特色创作—钢笔画
(一) 偶然碰撞——钢笔风景画
在省教育学院培训期间, 福州东街口书店的一本《钢笔风景画》吸引了我的眼球。因为特别喜欢, 从此着了魔似的, 便一发不可收拾。除了正常上课时间, 业余时间大量的练习, 福州的胡同、动物园、西湖等处就可以见到我的写生影子。从此, 我与黑白钢笔画结下了不解之缘, 200多幅黑白画作品的诞生, 成为我从事美术创作的重要特色。
(二) 邂逅——黑白连环画
偶然间, 参观了朋友的黑白连环画作品展览之后, 经过反复的观察和琢磨, 我突然萌发了这样的想法:我能不能辅导学生创作连环画?为什么不去试一试?然而, 正是这种想法, 为日后的儿童连环画辅导创作埋下了伏笔。
二、特色管理—开展活动
(一) 用培养兴趣吸引学生—成立兴趣小组
记得中学毕业那年, 尽管我很渴望能够当一名美术教师。可是, 命运让我当上了一名语文老师, 可谓“阴错阳差”了。面对这样的重担压力, 确实是一个不小的挑战。因为当时的毕业班面临着初考, “题海战术”加班加点是家常便饭!尽管如此, 在当时的环境中, 我却成了另类老师。可谓“初生牛犊不怕虎”, 或许是懵懂无知吧!写字课大家讲评作业做习题我却让他们写字;班队课其他班做习题我却让学生搞活动;课外活动, 其他班级忙着补习语数功课, 我却让学生练习书法、美术、办班级《小主人报》!同年段的不少老师真替我捏一把汗:真是好幼稚的老师, 考砸了看你怎么交代?
(二) 开设创新实践平台—《小主人报》
是的, 当时的五 (7) 班, 是学校有名的“乱班”、“差班”, 没有老师愿意接这个班级的。因为我是新来的老师, 没有资格选班级, 只好接一个大家都不要的班级。然而就是这个班级, 却让我感受到特别的欣慰!
通过写字课、美术兴趣小组活动的的开展, 学生开始喜欢我了, 爱上我的课了;通过班队主题活动, 学生的作文有生活体验了, 有内容了;通过举办班级《小主人报》, 学生体会到当学习主任的乐趣了。渐渐地, 功课成绩也提高了!原先语文班级平均分与最好的班级相差6分左右也缩短到2分以内了!
三、特色实践—图文美术
(一) 乐于挑战, 敢想敢干
感谢我的语文教学, 可以说今天我有了这份成果, 是离不开的。新课程不是在提倡学科整合吗?我能不能将语文教学与美术教学有机地整合在一起?有了语文教学的经历, 在辅导学生创作美术作品的过程中, 我突然联想到了作文辅导教学。教学生写日记、写作文, 不是要引导学生发挥想象, 不是有“写日记”、“命题”吗?我为什么不能引导学生去创作“画日记”、“命题画”呢?或许, 这就是我有机会从事语文教学经历的一种优势吧
(二) 大胆尝试连环画创作
记得96年在福建省首届校园文化艺术节的系列活动中, 我第一次尝试编写创作文字脚本, 并且应用它来启发学生彭擎政创作了第一幅宣传活动系列连环画--《迎回归》。刚开始辅导的时候, 我还是和往常一样让擎政同学小心翼翼地用铅笔打稿、一步一步将画面内容表现出来。
突然, 我发现彭擎政同学直接用钢笔勾勒线条的时候特别流畅。于是, 我便大胆地做个决定:把铅笔扔掉!直接用钢笔勾线条。学生用钢笔直接画最担心的就是所谓的“画错了!”
画错了, 怎么办?学会随机应变吧!其实, 应该说儿童画作品是不存在画对画错的问题, 因为美术是唯一没有标准答案的学科, 可以说, 这个决定是破天荒的!我将中国画中“误笔成蝇”的典故巧妙地应用到我的钢笔画教学之中, 让学生充分发挥应变能力, 结果发现成效特别显著。后来这幅作品一举夺得此次全省校园文化艺术节的小学组金奖。
从此以后, 全国各级少儿比赛获奖连环画作品、《中国少年报》、《艺术乐园》、《少儿美术》等报刊杂志发表作品便源源不断地诞生了!
(三) 积极拓宽创作思路
在美术教学实践中, 曾听到不少美术老师在抱怨:学生教到后面真不知道要教什么, 整天在重复着“月亮星星”、“海底世界”、“花草树木”实在单调!好像除了这些, 再也找不出什么新鲜的玩意儿了。
1.语文学科资源
看来教了四年语文“阴错阳差”还真的帮了我大忙。对!从语文学科之中寻找创作资源, 大大地丰富了创作内涵, 可以说是一条非常理想的途径。
(1) 一题多画 (命题作文相似) 好比作文题目, 如童谣、古诗、《八荣八耻》、《爱我家乡》、《热闹的节日》等等文字解读、通过相同的文字想象不同的画面, 不求千篇一律。
(2) 日记画
通过引导学生画日记, 将生活之中最常见、感触最深的场景画下来。不求画得很像, 只要能够画出味道来就可以了。日记画, 可以说最自由的一种绘画创作题材, 我写我画, 思维不会受到任何限制, 对培养学生的创造性思维可以说确实是一种理想的通道。
(3) 国学经典
引导学生阅读国学经典的同时, 再启发学生进行绘画创作, 可以说是我的美术教学有效尝试。如给古诗配画、给《三字经》配画、给《二十四孝》配画、给《弟子规》配画等等, 学生不去复制抄袭他人的作品, 采用原创的方式进行启发引导, 塑造形象来进一步诠释国学经典内涵, 再现经典文化的深刻内涵。
(4) 课本插图
学习语文, 阅读课文的同时, 让学生再现文字的图画解读形象, 这是一种再创造的升华活动。通过一系列的练习, 让学生进一步领会了课文内容的内涵。可以说, 这样的活动队学生来说意义很大, 不仅让学生学到了画画创作技能, 更能够激发学生学习语文和画画的兴趣。
1.画故事
谁都知道, 孩子喜欢听故事, 特别是童话故事、民间传说等等更是取之不尽用之不竭的资源。日本“图画书之父松居直”有句名言:儿童靠什么喜欢上阅读?答案:耳朵。通过大量的视觉阅读和听觉获得有趣的故事之后, 学生得到的启发是直接的。
当然, 对小学美术教育而言, 引导学生画故事确实有相当的难度, 但是也不是不可能做到的。学生一旦有了一定数量的积累之后, 通过造型表现的练习和辅导, 有了一定量的积累, 就会渐渐对故事创作产生很大的兴趣。当然, 作为小学生创作故事而言, 我们要尽可能地降低难度。
2.乡土资源
关于乡土资源开发和利用的话题, 目前不少地区都做得相当出色。常言道:“民族的才是世界的”。富有地域特色的乡土资源, 是每一个美术教师不可缺少的学习创作资源。如少数民族的风情, 本地农业、工业、自然风光、历史人物等等, 都是非常理想的创作资源。如, 我在辅导学生创作《可爱的家乡—福安》系列连环画作品中, 我组织学生到福安富春溪、天马山、电机厂、白云山、茶厂等地进行实地参观访问, 让学生亲身体验生活, 同时拍摄了大量的照片供创作时参考。
3.利用错误资源
错误是一种资源。“老师, 我画错了!”儿童画究竟存不存在画错了?怎样算正确的?我认为, 儿童画没有对错, 只有好与不好。好与不好也是相对的。在儿童世界中, 所谓的错未必存在。在儿童的心目中, 太阳有可能是蓝色的, 也有可能是黑色的、黄色的、红色的。
四、特色理念 - - 少教多学
在教学实践中。我们不得不面对这样的一个现实:好学生未必都是教出来的!好作品未必都是示范出来的!不是教出来的那么靠什么?靠教师的智慧引导让学生“悟”出来的!
少教不等于“不教”!少教, 需要教育智慧。所谓的“少”, 要求教师在“精”字上下功夫, 能不说的坚决不多说, 能不教的尽量不教。不教, 不是偷懒, 而是为了留下空间让学生更加自信、自由地发挥属于自己的东西。
一味地重复, 一味地说教, 一味地示范, 表面上看起来该位老师很负责任, 事实并非如此。如美术教学之中的课堂示范, 作品辅导之中的所谓帮助, 全盘告诉学生造成的结果只有一个, 那就是重复、“克隆”和复制, 思维固定一种模式。多教并非好事, 更不是艺术。真正的有效教学、高效教学并非教得越多越好。运用文字媒介, 启发学生的创作思路, 给学生一定的想象和创作空间, 让他们自由发挥, 才能充分培养学生的创造潜能。
五、特色教研—网络教研
网络, 是时代赠送给我们的礼物。网络运用, 发挥极致。“一丘平台”的教育博客, 点击超过100万, 这是始料不及的。建设教育博客以来, 我一直利用这个空间, 发挥网络阵地的最大功效。如在互联网上建网站或者开设网络展厅、论坛、空间, 将学生的作品展览出来, 和学生、家长、网友进行互动交流, 可以说收获多多, 让我受益匪浅。