赏识教育的心得体会

赏识教育的心得体会（精选9篇）

赏识教育的心得体会 第1篇

赏识教育的心得体会

青二小二年二班家长赵秀娟

孩子刚上一年级时，学校邀请马来西亚沙巴洲崇正中学的校长-曾桂安先生给全体一年级家长讲授了赏识教育，学校也一直贯彻赏识教育。一年多来通过赏识教育的学习，我深深地了解到赏识教育不是方法，而是对生命的态度。赏识的同时要放下父母的架子，清除与孩子之间的代沟，缩短与孩子之间的心灵距离，和孩子做最知心的朋友，才会更好的了解孩子的需求。

赏识教育要善于鼓励孩子，以前我总是要求孩子做这、做那，很少鼓励她做事，后来我发现她对什么事情都不是很热情，就是做了也行，不做也行，你表扬我，我也没有特别的激动，你不表扬我，我也觉得无所谓......, 通过赏识教育的学习，我会经常使用一些鼓励性语言，如“经过努力你会成功的”，“相信你会做得更好”，“试一试”等。鼓励孩子挑战自我、增强自信。这方面她在拉小提琴上进步最大，以前她拉琴很紧张，整个身体都紧绷的，不能很好的享受音乐，但经过半年多我的赏识和鼓励，孩子现在能很放松地拉琴，进步很大。赏识教育也要对孩子多用积极性评价，让孩子感觉你赏识她。如“你真棒”、“你非常能干”、“你做得很好”等。我的孩子没上过学前班，写字有点费劲，特别是一年级时，现在我经常对她说：“你的字越来越好了”，我发现这是一个良性的循环反应，因为她不仅字写得好多了，而且她的日记和作文也随之有进步。

以后在孩子的学习、生活甚至是娱乐中，我都会以赏识的态度对待，相信孩子会很棒！

赏识教育的心得体会 第2篇

当朝霞刚刚映红朵朵云彩，晨曦中，我便会面带笑容，站在教室门口迎接每一位学生。一句亲切的问候，一个迷人的微笑，让学生在微笑中开始一天的学习、生活。

我用微笑对待学生，学生也在用不同的方式表达着对老师的喜爱。上完一节课，正感口渴时，一个学生悄悄地走到你跟前：“老师，这是我给你端来的.水，喝一口吧!”一股暖流涌上心头，此时，什么辛苦，什么劳累，我都没有了。每每讲课时学生睁着清澈的眼睛，专注地看着你，那眼里包含着对知识的渴求，也有对老师无限的崇敬。

面对这些充满童稚的笑脸，你千万别板着一张严肃的脸，你不妨微笑着赏识每一个学生。你会得到意想不到的惊喜。在我教过的学生中，有个叫丰丰的学生，由于学习成绩差，在同学中几乎没用威信，久而久之，造就了他古怪的性格，有时同学一个不经意的玩笑，也会使他暴跳如雷，甚至大打出手。

记得我刚接这个班时，向同学了解班里的情况，同学们像一只只快活的小鸟和我说这说那。忽然，一个同学说：“咱们班数丰丰差，每次都是他拉大家的后腿。”我微笑着看了看其他同学，说：“谁叫丰丰?和老师认识一下。”顺着大家的目光看去，只见一个脑袋圆圆、眼睛大大的男孩站起来尴尬地笑了一下，羞愧地低下了头。这时，我下意识地走到他面前，摸着他的脑袋说：“据说脑袋大的人聪明，老师很喜欢你这圆圆的脑袋，相信你一定能行。”也许是从未得到过认可吧，他非常感动，眼里竟涌出晶莹的泪花。他激动地说：“老师，我一定会努力的!”从此，他在学习上特别卖力，成绩也稳步上升，突破了以往不及格的记录，现在，他的目标可大了，说要向80分迈进。

从这个学生身上，我深深地认识到，每个孩子都是渴望得到赏识的，他们和大人一样，也渴望被尊重、被赏识、被理解、被信任。有很多家长和老师，都认为现在的孩子不好管，不听话，个别的还很笨。但是只要你想想平时怎样对待这些孩子的，就会明白，每个孩子之间都存在着差异，不能盲目攀比，比的结果只能是恨铁不成钢，我们为什么不找找这些孩子的优点呢?从他们的长处发展，不断赏识，使他们找回好的感觉。

临床带教中运用赏识教育的体会 第3篇

关键词：赏识教育,临床带教,护生

赏识教育是教育者通过欣赏和赞扬受教育者的优点, 调动受教育者的非智力因素 (情感、动机、兴趣、意志和性格等) , 使之积极投入学习的一种教育方式[1]。90后的护生, 在临床实习中普遍存在以下情况:对专业缺乏认同感, 工作不主动, 理论和实际结合不紧密等[2]。如何做好护生的临床带教工作是值得思考的问题。我科在临床带教中运用赏识教育效果满意, 现总结如下。

1 资料

选择2007年5月—2009年4月在我科实习的护生181人, 其中三年制中专86人, 三年制大专79人, 3+2高职大专7人, 本科9人, 其中男生9人, 年龄17岁~23岁 (19.0岁±0.23岁) ;实习时间2周, 均为省内外各院校的统招生。

2 方法

2.1 对带教老师的要求

2.1.1 带教有计划性

护理专业的学习是终身的学习, 带教老师根据护生实习大纲要求, 结合本科实际, 制订合理的带教计划, 先易后难, 循序渐进, 让学生了解并掌握专科的护理特点和技术操作。定期组织小讲课, 开展互动式讨论, 让护生带着问题去思考, 最终培养他们自主学习的能力。

2.1.2 老师的榜样作用

榜样的力量是无穷的。老师的一言一行都会对护生起到潜移默化的作用, 对护生以后的工作都会产生巨大的影响, 只有高素质的老师才能培养出高素质的人才[3]。因此, 带教老师要热爱护理专业, 有诚实宽容的品格、扎实的理论知识和规范、娴熟的操作技能, 工作中精干利落, 有较强的语言表达能力, 懂得人际沟通学、服务礼仪等知识, 并有良好的个人形象, 优雅的体态、仪表、仪容, 为学生树立一个美好的护士形象, 时刻做好学生的榜样。

2.2 赏识教育的实施

2.2.1 热情接待护生

护生第1天来到科室, 由1名带教老师为护生详细介绍本病区工作环境、物品的放置、科室的规章制度和工作时间安排, 简单介绍各班的工作内容, 大体介绍本科的老师, 让他们尽快熟悉环境和工作要求, 消除由陌生感而产生的焦虑、紧张、恐惧心理。

2.2.2 把护生当朋友

带教老师充分尊重每一个护生, 以自然、平和、亲近的状态与护生平等交流, 工作中给予详细的指导, 善于发现护生的细微变化和点滴进步, 给予肯定和鼓励。生活上给予无微不至的关怀, 取得护生信任, 打开护生心扉, 了解护生的爱好、兴趣、特长, 针对护生不同特点, 因人施教。

2.2.3 欣赏并及时肯定护生的工作

带教工作由浅入深, 先易后难, 循序渐进。护生进行操作前带教老师先行示教, 告知该项操作的要点和注意事项, 鼓励护生进行操作, 并于操作时在一旁陪伴, 放手不放眼。带教老师要用赏识的目光, 关注护生的每一处优点, 每一个进步, 及时鼓励、激发护生的潜能, 发挥他们的主观能动性, 让他们感受到被赏识, 得到信任, 并满足自我实现的需要[4,5,6]。

2.2.4 鼓励护生说出不足, 并及时指导

鼓励护生积极参与并独立完成某些护理操作和病情观察, 主动与病人沟通。护生每完成一项工作后及时进行总结, 给予肯定, 以询问的语气鼓励护生说出不足, 带教老师首先肯定其想法, 接着说出期望, 鼓励护生逐步达到要求。让护生尝到成功的喜悦, 激发护生动手操作和观察病情的兴趣, 充分调动学习的热情, 工作积极主动, 变“要我学”为“我要学”。

2.2.5 以期望代替批评

护生刚涉足临床, 很多工作还很生疏, 带教老师要以慈爱之心理解和包容护生, 工作中尽量不要批评, 用期望代替批评, 给护生由易到难层层设置目标, 不断关注、鼓励学生达到目标, 让护生找到被尊重以及自我满足和自我实现的感觉。带教老师一个鼓励的目光、一个肯定的手势、一个微笑, 都能给学生充分的信心, 调动他们学习的兴趣, 形成一种积极向上的良好氛围。

3 评价

护生转科时出科理论知识考试成绩优秀154人, 占85.1%操作考试优秀者179人, 占98.9%, 护生对病情的观察及沟通能力较前均有提高, 工作积极性高涨, 师生关系密切, 病人满意度增加, 无差错、投诉事件发生。

4 讨论

赏识带教是一种轻松快乐的带教方式, 它不仅可以增加护生的自信心, 激发护生学习的主动性和积极性, 使其产生对护理专业的认同感和热爱, 为将来的工作打下良好基础, 还可以密切师生关系, 增加带教老师的成就感, 促进双师型人才的发展, 同时也促进与病人交流, 提高病人满意度。赏识带教让护理工作充满了生机。

参考文献

[1]张丽华, 龙小兰.护理专业临床教学存在的问题及对策[J].实用医院临床杂志, 2008, 5 (1) :89.

[2]李艳.大学生赏识教育的思考[J].河南中医学院学报, 2004, 19 (2) :73-75.

[3]汤志蓉.临床带教老师的角色扮演[J].护理研究, 2007, 21 (3A) :642-643.

[4]吴玉红, 张惠玲, 卢宴会.手术室护理带教探讨[J].护理研究, 2008, 22 (Suppl.2) :241-242.

[5]张灵雅, 左续燕.临床护理带教老师的素质要求[J].护理研究, 2008, 22 (Suppl.1) :255.

在护理管理中应用赏识教育的体会 第4篇

【关键词】 护理管理；赏识教育

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.372 文章编号：1004-7484（2014）-03-1491-01

1 人性化管理，懂得理解、善于激励、

1.1 管理者必须用乐观向上的情绪鼓舞士气，传递正能量，用积极进取的精神催人奋进，提倡人性化管理，同时注重个人修养，以身作则，严于律己、宽以待人，起到率先垂范作用。培养护士的事业心和责任感；热爱护理事业，认真贯彻、执行、落实医院的各项规章制度。对于护士取得的成绩及时的给予肯定。切忌居功自傲，高高在上的作风。要设身处地地为护士着想，理解护理工作的不易，使整个科室充滿凝聚力。

1.2 管理者在工作中要善于发现护士的闪光点，寻找实施赏识教育的入口，挖掘她们的潜力，充分调动其积极性，不吝惜自己的赞赏和表扬，以实现对护士的有效激励，注重营造一种宽松和谐的工作氛围，使护士以阳光的心态面对每天的工作，以积极向上的精神共同完成工作目标。[1]管理者要关心她们的工作和生活，同时给予具体的帮助，从而激发其工作潜能，培养护士对医院的认同感和归属感，使他们感到自己是医院的主人，真正做到“以院为家”，从而激发其工作干劲和热情，使之为完成工作的任务和目标竭尽全力。

2 科学化管理，充分尊重、信任

2.1 赏识教育是以尊重他人的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，发现他人的可贵之处，并给以充分肯定。赏识教育的理论基础主要有马斯洛的需要层次理论，罗森塔尔的期望效应理论等[2]。尊重每位陪检员的意见，让人人参与科室管理，而不是以往的命令式管理。赏识教育有科学的理论基础，所以实施赏识教育有着重要意义：一是构建和谐医院的关键，二是能增强护士自信心，提高应对压力的能力。

2.2 制度化的负激励在传统意义上往往给护士带来很大的压力，但负激励又不可避免，因为不可能所有人的所有工作都是完美的，每个人都是在解决问题的过程中进步成熟的。首先要信任每一个人做好本职工作的能力，并让她们知道她们被管理者所认可。完善的制度将对工作安全起到很好的保障作用。赏识形式的负激励减少了因惩罚带来的压力，反而可使护士坦然接受、善于总结经验。从而提高职业满意度。

3 赏识为先，充分宽容、适时提醒

3.1 赏识是赏识护士优点和进步，该指出的问题应当及时指出。在管理中，管理者将赏识教育作为一种艺术来运用，是对护士的工作予以重视、赞赏，是一种鼓励和肯定。对于护士在工作中出现的纰漏，不要一味的去批评，抹杀了先前的工作成绩。应给予充分的宽容，先去肯定她之前的工作，再帮助分析此次出现问题的原因所在，并一起找到解决问题的方法。学会用赏识的科学教育，能动的赏识别人，用赏识的手段去唤醒激励护士进行管理。给予赞扬和欣赏可以使护士对工作充满热情，使其在工作中产生一种喜悦和成就感，从而可以提高工作兴趣和工作干劲，减轻工作压力。

3.2 懂得赏识护士的优点，帮助其认识自己的不足，提高应对工作的能力，是管理者实施有效管理的科学方法。在隐患出现时能够及时提醒，并组织全员讨论，共同探讨杜绝隐患方法，全员警醒、引以为戒。管理者在工作中，要善于用赏识眼光发现品质好，有特质的护士，在赏识的同时加以培养、开发，培养条件适合的护士当护士长，充分挖掘其内在潜力，拓展她们对护理工作的发展思路和人生美好目标的追求，带动全科共同进步，打造医院护理品牌，扩大医院影响力。

4 讨 论

赏识教育是以人性为基础，在教育与被教育者的相互激发与激励的状态下实施的教育。因此在管理过程中必须有分析能力和远见的意识，要创新思维，敢于打破常规，适时地对护士使用赏识教育极为重要。信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒是管理者实施管理的操作原则，管理者要善于运用新的理论武装自己，对护士进行人性化的科学管理，激发护士潜能，最大程度发挥自身优势，增加护士归属感，提高患者住院满意度。

参考文献

[1] 张爱军，李会利.赏识教育在护理管理中的应用.《卫生职业教育》，2012年第03期.

赏识教育心得体会 第5篇

黄梅玲

读罢周弘老师撰写的《教你赏识孩子》一书，有种似曾相识的感觉。细细回想一下原来我的父母在教育我的时候，运用的方法很多都和书中所提及的方法雷同。不觉得油然感到自豪，为我能有这样的父母而自豪，虽然我的父母没有给与向我同龄人的大把大把的零花钱，虽然我的父母没有给与向我同龄人生活的奢华，但我却拥有一个美好的童年，由他们给我的信任、尊重、理解，时时刻刻给我激励，在我人生的十字路口给我提醒，用博大的胸怀宽容的对待我的不足，我觉得我生活、生长的非常快乐，我感到自豪。我能有这样的父母而感到骄傲。赏识教育的核心是尊重。家长给孩子营造一个和谐宽松的环境，赏识孩子，尊重生命，让孩子得到真正的快乐，这符合生命成长的规律。

把孩子当成一个人来尊重，而不能把家庭和单位里积累的怨气发泄到孩子的身上，孩子毫无反抗能力，对孩子发泄最安全。其结果可想而知，教育难以公正。把孩子当作上帝，尊重孩子的人格。当你为孩子的生命感到自豪时，你的怨气就无从产生了。

同样的也应用赏识的目光看待所教的学生，因为他们同样也是自己的孩子。对于学习有困难的学生，更多是要花费精力，找到他们的优点，不断给予肯定。正所谓“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”。四年级成浩同学，学习习惯不是很好，上课注意力不集中，有时还闹课堂。为了保证其他孩子能正常学习知识不受其影响，找他谈心。每次都避开其他孩子与他单独谈话，这首先给他留了面子，谈起来十分顺畅，用婉转的语言指出他的不足，希望他尽早改正。在发现他的优点时，在全班中进行表扬。后来逐渐改掉了坏毛病，对计算机的学习也产生了浓厚的兴趣。这使我认识到，每个孩子都有他可子的一面，只是你是用哪一只眼去看。

用赏识教育让孩子在舒展的状态下学习效率可以成倍提高，孩子可以快乐地成长。每个家长都是天生的教育家，每个孩子都有天才的潜能。或许你不是天才，但你可以成为天才的父母。

牢牢记住赏识教育的原则吧！

信任孩子——学会崇拜，学会自豪

尊重孩子——学会倾听，学会请教

理解孩子——学会感激，学会陪伴

激励孩子——学会发掘，学会分享

宽容孩子——学会反思，学会等待

赏识教育心得体会 第6篇

李兰英

赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，并取得求知的成功。如何实施赏识教育呢？

1．了解学生，善待学生

我们翔宇的学生，绝大部分在初中阶段就开始厌学，在他们的记忆、思维中受到的批评、歧视多，抵触教育的信息比较多，因而积累了一些学习困难，也养成了一些不良的行为习惯，虽然来我校后有重新开始学习的良好愿望，但碰到各种困难后不愿学、不想学，又成了他们的普遍心理。面对这种情况，怎样落实我们的教育教学任务呢？

让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”因此，了解学生，善待学生，是我们落实教育教学目标的重要途径。

在分析我班学生情况时，有一个矛盾需要及时解决：有一部分同学由于学习困难大，上课听不懂就睡觉，睡醒了就玩手机或和周围同学说笑，对班里教育教学影响较大。我逐一和他们交谈走入他们的内心，深入分析他们的优点、缺点，激发他们的上进心，有点滴进步就给以肯定和表扬，让他们感到老师不但不歧视、不放弃，反而对他们的聪明、漂亮等等优势还有些偏爱和欣赏，使他们防范老师的心里逐渐放松，对老师的管理也逐渐接受。心情好了上课开始听讲了。班里课堂纪律和学习氛围有了好转。

2．宽容学生——允许失误

培养良好习惯是一个长期过程，当学生遇到问题时，老毛病就会反复，表现似乎又回到原点。我有时着急，但我坚信赏识教育一定是个好方法。“没有不对的孩子，只有不对的方法”，我不过分去追究学生的责任，从我着手，查找原因，并努力去改变这种现状，不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，要尽力找出他的闪光点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励、期望化作一种力量，激励他自省、自律，用一种宽容的心态去等待学生的转变。“欲速则不达”的道理应引以为鉴。我的心态平和了，再次分析学生时，的确他们各方面都进步了许多。

3、提醒学生——大胆批评

赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。

赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信心，在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的目的。赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话、学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源！那么如何实施赏识教育呢？ 1．了解学生，善待学生

要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃„„但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？

让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。2．尊重学生——学会倾听 青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。

3．激励学生——为学生加油

心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。

4．宽容学生——允许失误

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

5、提醒学生——大胆批评

赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。赏识教育心得体会教学心得2

1、相信孩子发展潜能无限，时时、处处、事事在心灵深处永远坚信孩子行！优点不说不得了，缺点少说反而逐渐减少。

2、学会赏识自己的学生、孩子，希望他们朝哪方面发展，就在哪方面抓住孩子的优点不放，“小题大做”、“无限夸张”，让星星之火成燎原之势，让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。而不是对学生、孩子进行无休止的抱怨教育（扭住缺点不放，“小题大做”，使孩子长期处于“我不行”、“我是坏孩子”的负面情绪、心态中，并最终导致失败）。

3、赏识导致成功（本质是导致和谐），抱怨导致失败。

4、成功的本质是人生的和谐、圆满、幸福。最本质的教育是人格教育。

5、教育的最高境界是教育孩子与自己的生命和谐，与周围人的生命和谐，与大自然万物和谐。（培养幸福、和谐、人格健全的人）

6、赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源！

7、犯错误是孩子的权利与必然，要允许孩子失败，承认孩子的差异。

8、说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行。

9、当今家长重视的往往是孩子的有形生命的需要（吃饭、穿衣、身体健康——小皇帝），而很严重地忽视了孩子无形生命的需要（内心世界的满足和愉悦、与家长的交流与沟通、理解——小奴隶）。

10、不是好孩子被赏识，而是赏识是孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子越来越遭。自信心是孩子的立身之本。

11、孩子真正怕的是打骂、训斥和抱怨，而喜欢的是欣赏、幽默和感动。

12、孩子需要我们去鼓励、去赏识。赏识教育心得体会 3

读罢周弘老师撰写的《教你赏识孩子》一书，有种似曾相识的感觉。细细回想一下,原来我的父母在教育我的时候，运用的方法很多都和书中所提及的方法雷同。不觉得油然感到自豪，为我能有这样的父母而自豪，虽然我的父母没有给与向我同龄人的大把大把的零花钱，虽然我的父母没有给与向我同龄人生活的奢华，但我却拥有一个美好的童年，由他们给我的信任、尊重、理解，时时刻刻给我激励，在我人生的十字路口给我提醒，用博大的胸怀宽容的对待我的不足，我觉得我生活、生长的非常快乐，我感到自豪。我能有这样的父母而感到骄傲。

现在我已是为人父，深感要向我父母那样对待自己的孩子是多么不简单啊！

赏识教育的核心是尊重。家长给孩子营造一个和谐宽松的环境，赏识孩子，尊重生命，让孩子得到真正的快乐，这符合生命成长的规律。把孩子当成一个人来尊重，而不能把家庭和单位里积累的怨气发泄到孩子的身上，孩子毫无反抗能力，对孩子发泄最安全。其结果可想而知，教育难以公正。把孩子当作上帝，尊重孩子的人格。当你为孩子的生命感到自豪时，你的怨气就无从产生了。对于此我深有同感，我的孩子才刚过一岁，正在蹒跚学步，咿呀学语，每一天你都会从她身上找到闪光点，会爬了、会站了、会扶着东西走了、会放手走了、会叫妈妈了、会叫爸爸了、会听音乐扭了等等，每次都会笑着惊喜地跑过去，抱起她亲一口。此时是多么自豪啊！创造了这么一个可子的“小精灵”。同样的也应用赏识的目光看待所教的学生，因为他们同样也是自己的孩子。对于学习有困难的学生，更多是要花费精力，找到他们的优点，不断给予肯定。正所谓“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”。四（5）赵志文同学，学习习惯不是很好，上课注意力不集中，有时还闹课堂。为了保证其他孩子能正常学习知识不受其影响，找他谈心。每次都避开其他孩子与他单独谈话，这首先给他留了面子，谈起来十分顺畅，用婉转的语言指出他的不足，希望他尽早改正。在发现他的优点时，在全班中进行表扬。后来逐渐改掉了坏毛病，对计算机的学习也产生了浓厚的兴趣。这使我认识到，每个孩子都有他可子的一面，只是你是用哪一只眼去看。

用赏识教育让孩子在舒展的状态下学习效率可以成倍提高，孩子可以快乐地成长。每个家长都是天生的教育家，每个孩子都有天才的潜能。或许你不是天才，但你可以成为天才的父母。

牢牢记住赏识教育的原则吧！

信任孩子——学会崇拜，学会自豪

尊重孩子——学会倾听，学会请教

理解孩子——学会感激，学会陪伴

激励孩子——学会发掘，学会分享

宽容孩子——学会反思，学会等待

提醒孩子——学会批评，学会分担 赏识教育心得体会 4

一次偶然的机会读到周弘老师的《赏识教育》，立即有一种似曾相识的感觉，我发现把这种爱的教育运用到教学中，学会赏识自己的学生，就真的象周老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山，在我的赏识下，我觉得我的学生是健康快乐而又自信的孩子，在快乐地成长。下面我简单的谈谈我在用赏识教育来教导孩子时的一些感受：

作为一个教育工作者，从本身性质来说，就是面对学生极易受伤害，极其脆弱的心灵，关心他们的生活学习。在校学习不是毫无热情的把知识从一个脑袋装进另一个脑袋。师生每时每刻都在进行心的交流。孩子每每受到表扬和肯定后特有的自豪感是我这个当老师心中再也熟悉不过的风景，这恰恰证明了孩子渴望被人赏识。

于是在教学时我努力去赏识身边的每一个孩子，哪怕是相貌平平，能力一般，不好表现出于弱势的孩子们，开始时，我觉得真的很难，我发现自己的耐心真的有限，于是我一次一次告诉自己可以。随着我的不断的坚持努力，随着“偏见”这面有色眼镜的摘除，在赏识的眼光里，我很快就发现这些平时并不能引起我们注意的孩子们其实很不“简单”，有的孩子调皮好动，但爱动脑筋，有很强的思维想象能力。有的懒惰贪玩，可是头脑灵活，心思活络，动手能力很强，有的脾气倔强，爱钻牛角尖，但做事很有毅力，完不成任务决不罢休。要赏识这些并不出色的孩子我该如何做起呢？我认为首先应接受孩子的全部，其次重视每一个孩子，发现他们的闪光点，最后多加以鼓励和表扬。就象照镜子一样，在我的赏识和赞美声中，这些处于弱势的孩子们，渐发现自己的美好形象，他们不再自卑，不再胆怯，对自己充满信心。

书中谈到：“孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上缺点的克服，只有调动和领先孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点的目的正是为了发扬优点。”那么作对老师而言就是要调动学生自身的积极因素。因此在教学时我首先是肯定孩子的优点和进步，而不是忽视孩子的缺点和退步。该指出的问题及时指出，该批评的问题及时制止，这是不能含胡的。但是会实事求是，不过分夸大注意掌握好分寸。这以后，凡遇到学生有点滴进步时我都很关注并适度地鼓励，表扬。让有缺陷的孩子逐渐找回了自信。

孩子们所有的细小进步都让我感到欣慰，也让我更深刻地领悟到：孩子没有优差，只要在对他们教育的过程中施以科学合理的方法—赏识，这包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能从中获取到学习和进步的动力，并学会拼搏进取从而达到成功。赏识的力量不仅使孩子获得成功，同时也让我学会了宽容和理解，真正做到了教学相长。

赏识教育心得体会5

我一直在想:为什么打电子,上网的孩子越来越多.仅仅是因为网络的吸引力大吗?

人的教育是一项系统的教育工程,这里包含着家庭教育的社会教育集体教育,三者相互关联且有机结合在一起,相互影响,相互作用,相互制约,这项教育工程离开哪一项都不可能,但在这项工程之中,家庭教育是一切教育的基础,前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,他说,把这块大理石,塑造成一座雕像需要六位雕塑家:1家庭,2.学校。

3、儿童所在集体。

4、儿童本人。

5、书籍。

6、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭所被列在首位，可以看出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育家心中占据相当的地位。

塑造你的孩子，天才就在你身边。这是赏识教育最根本，最需要，也是最难掌握的一组三字经，说它是最根本的，因为它直接联系着教育的本质；说它是最需要的，因为这是每个无形生命应该具有的权利；说它最难掌握的，因为它不仅是一种操作技巧，更是一种教育智慧，应该说它是一切教育方法的前提。

“哪怕世上所有的人都看不起我们的孩子，父母的也要眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他，为自己创造生命而自豪。” 赏识教育心得体会 6

在教育学生中，应多多采用赏识教育法，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中发展进步。

在一次的跳绳比赛中，我对此有了深刻的体会。训练跳长绳时，女生两分钟勉强跳一百三十个，我很着急，就大声地训斥她们这样跳不行，那样跑不好，训得越凶，她们失误就越多，后来她们都找借口不跳了，一了解才知道原来那些不会跳的，或没有参加比赛的学生站在旁边看，悠哉悠哉，反而挨不到教师的批评，而她们就是因为参加比赛才被老师批评的，所以觉得还不如不跳。

我意识到我太性急了，她们能参加比赛就已经是很积极了，我真不应该这么凶的批评她们。调整一下自己的情绪，我先在班上大大表扬了参赛队员的勇气和集体荣誉感；在训练时，我一个劲儿地夸她们跳得灵活，跑得很快，哪怕失误，我也说比以前好十倍，女生越跳越自信，越跳越积极。在比赛时竟然一个失误都没有。太出乎人意外了。

赏识教育心得体会 第7篇

在懵懵懂懂的初中，我接触到了“赏识教育”，起初并不以为然。又是来给我们上课了呗，培训结束了还要再写个培训感受什么的作文，可以说是毫无好感。

谁知，周老师竟是周六下午来的，这时我们已经没有课了，家长都来接我们回家过难得的一天周末假期了啊!可让我们更意料之外的是，在热烈的欢迎仪式结束后，居然是学生自由活动，家长和老师到会议室开始上课。

同学们当然嗨了!有在校园里你追我赶的，也有在教室完成作业的，没有教师的管教，没有家长的监督。

终于两个小时过去了，家长们陆陆续续从教学楼走出，不难发现有不少的家长手里还拿着一整套的赏识教育的书!我看到了我的爸妈走了出来，手里也拿着同样的书，心想这该不会是给我买的吧?好厚啊!还这么多本!

其实，那几本赏识教育的书，我也就看看封皮，里面的内容真的没有去翻阅和研读。因为这几本书是家长版的，里面讲述的是如何教育自己的孩子，如何让家教更加完美。

接连的三个星期吧，周弘老师都到了我校给家长讲座和答疑。当时只沉浸在玩耍的喜悦中的我，未能体会家长学习给我们所受到的教育带来多大的改变，但渐渐地我发现了，本就很少挨批评的我，更是没有了家长对我的严苛要求，遇到我能做主的事情也会征求我的意见并给予指导后听我的去办。我在家里更有了发言权，虽然有时想法很简单，但也有被家长采纳的!

当时，我的理解变成了赏识教育原来的教育家长要赏识孩子啊!真实一个大好事，周弘老师是最好的老师了，他把所有的批评全都否定了，而是让家长、教师给我们更多的耐心和理解，鼓励和帮助。

可能是这赏识教育真的有用，我也在这样的教育环境下，从一个沉默寡言的内向学生变成了滔滔不绝，称得上口若悬河的学生了;从上课不敢回答问题，就是回答问题也会结巴变成了更愿意向大家表露自己的心声，感言敢语的人了。这也就奠定了我初中以后的每一年的班长和大学的学生会干部的地位了吧，我收获满满!

感谢赏识教育在我最需要的时候改变了我，让我变成了更适应这个社会的人，也更有用于这个社会的人。

赏识教育是基于父母教孩子“学说话、学走路”的成功率是百分之百的教育事实，是这个过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结。迁移到学生的学习、运动和其他方面时，也要有相同的思想，而不是摒弃这最基础、简单的道理。

周弘老师把家长和孩子的教育关系比喻成农民和庄稼的依托关系。家长“望子成龙”、“望女成凤”，农民也一样希望自己的庄稼能够丰收。但庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因，是施肥的原因吗?是浇水不够吗?而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错!现在看来，我觉得这样的比喻非常巧妙，毕竟孩子的具有可塑性，但又缺乏自主，对世界和人生认识都还不够健全，你怎能要求他挺拔生长呢?

回头看来，赏识教育在现阶段特别流行，可以称得上异常流行。我思索其中的道理，我个人觉得是这样的几点。第一，现在家长的素养都提高了，对孩子的教育也更加科学，意识到夸奖孩子是很好的引导孩子认知的方法;第二，学校的教育理念更加先进了，不但是培养孩子的文化知识水平，更要为孩子的终身幸福奠基，所以赏识就不能放下喽;第三，现阶段社会现象的趋势，家中都是独子，少于批评，多于溺爱再加上媒体的“添油加醋”，让那些更为严厉的教学方式无敌盾形。

那么赏识教育到底是什么教育呢?不少教师和家长的理解存在重大偏差，认为一味的夸奖、一味的迁就就是赏识教育，这其实是大错特错的。在此，特给大家介绍下赏识教育的真实魅力。

赏识教育的真义 第8篇

其中一种误区是, 教师在平日里对学生赞扬多、批评少, 甚至只赞扬不批评。赏识教育主张教师善于发现学生的优点并给予称赞, 这样能培养学生的自信。然而为什么在这个提倡“赏识”的时代里, 学生反而变得越来越脆弱, 动辄就因为教师的一句批评而情绪崩溃、跳楼自杀?原因是我们赏识过“度”了。儿童的理性认知能力毕竟有限, 很多时候还需要成人的引导, 如若成人引导失误, 将对学生今后的心理发展带来重要影响。这种“只肯定优点却忽视缺点”的做法容易让学生沉溺于“我是好学 生”的心态中, 却不能正视自己的缺点和不足, 耐批评、耐挫折能力低。试想, 如果一个仅为几句真实客观的评价就有可能伤自尊心、挫败自信心的学生, 长大后怎能经受风雨、迎接挑战?

另一种误区是, 当学生在学习或生活中遇到挫折时, 教师用类似“没关系, 下次肯定可以做好”或“下次一定能做得更好”的话语鼓励学生。赏识教育的一条精髓是“允许失败”, 但以上的话语却更倾向于“不允许失败”, 因为教师在话语中只是肯定了学生此次的失败, 但却没有“赏识”这个失败, 而是暗示了“下次”的目标。这样的赏识教育有可能让学生遇到挫折时不能正确评价和总结当中的得失, 反而在心理上产生对“下一次”的依赖, 动辄就暗示自己“这次不行还有下次”, 但当下次还是不行时, 要么受到更沉重的打击, 要么继续寄希望于“下一次”, 这样的心理是浮躁而极不稳定的。

还有一种误区是, 教师孤立地赏识学生个体的特点。赏识教育的立足点是承认学生个体差异, 肯定并尊重学生的个性、特点, 但个体存在于群体中, 教师“挨个儿”赏识学生的特点, 容易导致学生的个性膨胀, 只顾自己被赏识, 却忽视他人或集体的利益, 甚至形成攀比的风气, 为获得或维持“赏识”而不择手段、弄虚作假, 在是非对错、价值判断等方面失去辨识能力, 变得自负、自大甚至偏执。

出现以上误区的原因是, 许多教师并未真正理解什么是赏识教育。

真正的赏识教育应当赏识学生的优秀表现, 更应当赏识学生承认错误和承担错误后果的勇气;应当鼓励学生“下次可以做好”, 更应当肯定学生“这次已经做得很好”;应当赏识学生的个性, 更应当赏识学生的团队合作能力。

真正的赏识教育需要智慧。首先, 它不仅需要教师会“赏”, 更需要教师会“识”, 需要教师能够在学生发展不均衡的思想、性格、态度、情感、意志等多种特点中, 识别“什么应当‘赏’”, “应当如何‘赏’”, 并最终通过教育的引导作用, 让学生可塑性的特点得以维持和发展。其次, 赏识教育的核心是教师对学生的爱, 但这种爱既应当是“一视同仁”的爱, 也应当是有区别的爱;既应当是一种理性的爱, 也应当是一种对学生负责任的爱。

真正的赏识教育不是简单的“表扬加鼓励”, 不是让学生对“赏识”形成依赖, 为得到“赏识”而学习、做事, 也不仅仅是让学生获得自信, 而是让学生具有“赏识”的能力, 培养学生具有思考、辨识和包容的能力, 让学生学会正确地赏识自我, 学会赏识别人, 学会赏识社会, 学会赏识世界。

赏识教育的心得体会 第9篇

关键词：赏识教育 ； 融洽；班主任 ； 优点

几十年的班主任教育教学工作，使我深深体会到，“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。周弘说得好：“赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”

结合班主任教育教学实践，我谈一下自己对赏识教育的几点体会

一、融洽师生关系，源于赏识

艺术家在把美带给人间的同时，自己也获得快乐；同样，善于发现他人的优点并予以赏识的人，也将同受赏识者一样感到欣慰幸福。在学校教育中用赏识教育的方法来指导，也会使师生间的隔阂消除，建立起良好的师生关系。

新生开学，按照惯例要进行军训，才十七八岁的孩子，就要体验到军事化的严格训练，天气又是格外的炎热。在班级的动员大会上，虽然我慷慨激昂的大谈体能对学习的重要，对今后生活的作用，但是，从一双双充满恐惧的眼睛中，我懂得了我讲的完全没用，况且我发现了除军训之外的又一个难题：师生间的隔阂。是啊，如果我不能和他们亲切的沟通，我怎么能走进他们幼小的心灵，又怎么能够让他们勇敢的过军训这一关呢？我随即一动，眉飞色舞的讲解了一些自己所知道的军事知识以及一些少年抗战和智斗歹徒的故事，学生的兴趣被调动起来了，我与学生的距离也拉近了，我不失时机的把身体健康和智力开发之间的关系和他们讲解了一下，减低了他们的恐惧情绪，最后我摆出一个手枪的姿势，学生们哈哈大笑，也随即摆出拿枪的姿势。看着他们的表情和姿势，我不断的称赞他们好，然后说：“我们这次的军训，是要高一十四个班一起的，我想你们一定能在这次军训中表现优异，也会为我们今后的学习打下基础。”全班群情振奋，深受鼓舞。最后，我们班在年级军训会操比赛中夺得了第二名。事实证明，班级的动员会是非常成功的。俗话说：良好的开端是成功的一半。有了和学生的初步亲密接触，之后的学校组织各项活动都能积极投入的参加，而且成绩也不错。

有了这样的感受，我愈加重视赏识教育的功用，除了对全班，我更加注重对个别学生的鼓励和赞赏，让每位学生都能在班级中找到自己的位置，为班级做出贡献，同时在工作中锻炼自己的能力。而对我来说，我和学生的关系越来越融洽，这些都得益于我在学生教育中充分的运用赏识教育。

二、采用赏识教育激发班团干部的工作热情

班团干部是班集体的中坚力量、团队建设的核心、班主任的得力助手，激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键. 我的具体做法是：

1民主推选，竞争上岗

在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人；然后让被提名者进行“竞选演说”，一一说出自己的优点及准备如何当好班干部；最后投票表决，当场宣布结果.这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部.

2定期培训，加油鼓劲

新班委产生后，我会定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用.对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，提高其工作能力，改进工作方法.

3正面鼓励，树立威信

如果班干部工作出现了差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤他们的自信心，所以，批评他们应私下.而对于他们的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立他们的威信.当同学们信任班干部时，他们便会团结在他们周围，服从他们的管理.

三、采用赏识教育有助于增强班集体的凝聚力

有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，而对于班中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提.他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越规范.我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，才能培育良好班风.

每周班会时，我都会对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬.这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光.从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力.另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神.如学校和系部组织各种比赛，我在赛前总是鼓励学生，分析我们相对于其他班级存在的种种优势，使全班对赢得比赛充满信心.每次比赛时，参赛队员和场外同学总是能够步调一致、同舟共济，每次比赛总能取得较好的成绩.而且每次比赛后我都要进行总结表彰，评选最佳运动员，并颁发奖品，取得了很好的教育效果.

阳光属于每一个孩子。教育心理学上讲，调动学生积极性不仅取决于教师的责任心和教育能力，也取决于教师的真诚，取决于教师热爱学生。让我们去做一朵爱的云彩，化作无声的细雨，去滋润那干渴的土地和稚嫩的花草。这是一位名家讲过的话。实践也告诉我们，赏识教育体现了一种崭新的教育理念，对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。所以，请老师绝不要吝啬你的赏识，“时雨点红桃千树，和风染绿李万枝”，你的付出必将迎来桃李芬芳的春天，让你品味到“百花争艳”的教育美景。 “没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民.”同样，没有管不好的班级，只有不懂赏识教育的班主任.在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味埋怨学生，要从自己身上找原因，更多地采用赏识教育，让我们的每一个学生脸上总是充满微笑，总是充满自信，让我们的班集体充满和谐.这样，我们才会抓住职业学校班主任工作中的主要矛盾，自己的工作才能越做越好.