浅谈作文如何进行课外辅导

浅谈作文如何进行课外辅导（精选11篇）

浅谈作文如何进行课外辅导 第1篇

浅谈作文如何进行课外辅导

浅谈作文如何进行课外辅导

课外辅导班是一个新兴、新型的知识补助链，它可以有效地弥补学生课堂上的不足，还可以提高学生在某个学科的潜力发展。但由于认知的差异，课外辅导班要付出百倍的努力，才可能让班级良性循环。根据几年来的办班经验，我认为要让课外辅导班茁壮成长，还须不断更新观念，继续提高辅导老师的业务水平和驾驭课堂的能力，针对辅导班学生的特点，特进行：“三析三心三结合”.

课外辅导班因为本身的特殊性，在学生和家长的心目中有更高的要求，所以要使辅导班的学生能够真正把此当做再次学习的课堂，必须深入分析学生的来源及学生在校的情况，分析学生的家庭环境、分析学生的学习状态，如我所辅导的笔畅作文，通过研究分析，学生可分为三大类：

一、 敏而好学，基础好，可塑性强：有部分学生自身条件好，有继续提升的欲望，能积极配合老师完成任务，家长也能和老师紧密联系，希望孩子能在写作方面有所特长。这类学生容易辅导，进步快，对写作有信心，文章结构很紧凑，写作起来有热情，把写作当做生活中最快乐的事，那么课外班的继续学习就会成为动力。如提高级的白兰格同学，天资聪慧、表达清楚，口齿伶俐语言组织能力强，每次课上她都会娓娓道来，文章很有层次感，进步很明显，最难能可贵的是自从学了作文后，能够坚持每天上博客写写东西了。

二、 敏而不学，态度不端正：这类学生最让辅导老师头痛，态度是成功的先决条件，但这类学生普遍自制能力差，不能很好的约束自己，来到辅导班学习纯粹是抱着应付的态度，上课东张西望，写作辅导时不注意听讲，随意走动，影响其他同学学习，写作时抓头挠耳，这类学生往往进步不大。

三、 踏实稳重、积极要求进步：这类学生虽然底子薄，没有写作基础，但由于勤奋努力，积极要求进步，很珍惜每次写作机会，深的老师的喜爱。(www.fwsir.Com)如萌芽级的王青青同学，初学时，表现常常，没有什么过人之处。最难得的是认真，字写的很漂亮，阅读课上她能认真阅读，仔细分析积累，作文课上，她善于取长补短，通过一个学期的学习，该同学的写作潜能得到了开发，习作文采很好，选材新颖独特。她的专注让老师感动，“梅花香自苦寒来”.现在该同学的习作水平已经很超前，达到了四年级的水平，各类类型轻而易举就可以达到千字左右，是笔畅作文所有学生学习的榜样。

针对不同类型的学生情况，我制定了独特的合作、平等、赏识的激励措施;

做学生的知心人：其实现在学生的课业负担已经很沉重了，但是人们对知识的要求却越来越高，渴望也越来越强烈，课外辅导班成了需要。但每个来辅导班学习的学生不是百分百的情愿，有的带着极大地情绪来的。那么作为辅导班的老师，必须学会倾听孩子的心声，和孩子做知心的朋友。这样就可以在很大程度上消除孩子的应对以及敌对心理。更能够起到减压作用。主要方法是通过谈心、拥抱、握手、称呼亲近。现在我与学生的关系很亲密，除师生关系外，还是无话不谈的“哥们”.极大地提高了学生的学习热情和对课外学习的认识，虽然在学习上有个别同学进步不明显，态度不端正，但都在努力着，成了无话不谈的知心朋友。

梯形激励教育措施：因为本辅导班是以小学作文辅导为主，有雄厚的总部支持保障，有持续可行的教材体系，配有合理的教材《笔畅作文》《笔畅阅读》，有各年级的的教学重点，使得教学先从教学阅读起步，然后再阅读的.基础上提高写作水平，为了激励学生的学习主动性，特制定了“笔畅币奖罚制度”,也就是说所有的学生可以通过自己的勤奋努力、获得相应的“笔畅币”.如一次欣赏作文可获得100币，阅读课上认真听课、可获得50币，如此激励政策，可以使所有的学员参与到学习中去，因而形成你追我赶的良好氛围。

另外课外辅导班要学会紧密和家长联系：家长、学校、社会三者只有紧密相连，才会塑造一个人才。所以做好家长工作，尤其重要，首先和家长深谈，了解学员在学校的表现及学习情况，还涉及到每个孩子的性格，爱好等等，这样就会轻而易举的和学员形成互动，也就是所谓的提放式，该严的时候必须严格，该松的时候必须学会给学员机会。如辅导班一个小朋友，聪明伶俐，但有一个小小毛病，就是喜欢拿别人的东西，其实她什么也不缺，只是很喜欢别人追着他要东西，开始的时候，我很恼怒，一节课上告状的不断，刚解决这件又出现那件，就恨很地批评了他，结果更糟糕了，他甚至把别人的书都扔了。无可奈何之机，我告戒其他同学，他爱拿就让他拿吧，不要追着要，等他拿不动了就会送回来，真的如料想的那样，不管他怎样捣乱，其他学生都不理会，专心听课，无聊的他乖乖的坐端正了，也加入到听课的行列。课堂上恢复了状态。借此机会，我找他谈心，讲了许多道理，他终于明白自己错了，向大家道了歉。

还有为了让学生在辅导班学有所长，补有所获。笔畅作文辅导班特实行“短信告知”“面谈”家长联系卡等形式，及时和家长取得联系，达到共识，共同关注孩子的点滴进步。如萌芽级的杨阳，是个聪明好学的孩子，一次课上，因为公布获得优秀作文的名单没有他，他就突然冲自己抽起了耳光，全班同学都惊呆了，我赶紧询问原因并安慰鼓励他，事后，我把情况向家长做了汇报，家长也很震惊，后来我们针对这种情况对他进行心理矫正，使他认识到某些荣誉是通过勤奋努力得到的而不是要来的，他也意识到自己的行为很过激，从此更加认真了。所以对于课外辅导班的孩子来说，不仅仅是来学习，更重要的是要关心孩子的一举一动，关心他们的健康成长。课外辅导班只有做到辅导透明化，教学效果个体化、才能让家长放心的把孩子送到这里来。

最重要的是让每个孩子都有参与意识和竞争意识，为此，笔畅作文辅导中心还特例制定了奖学金制度，对于特别优异的学生要嘉奖，让其他学生心中要榜样，虽然面值不是很大，最高奖金一百元，但学生对于这样的奖金很渴望，这不仅是得到了老师的认可，而且是自己的努力勤奋的结果，通过这样的激励政策，使得整个学生之间形成了你追我赶的学习劲头。平时我们也很关注有关阅读和征文活动，并积极参与，让每个孩子都能体会到成功的喜悦，当奥林匹克作文竞赛的获奖名单公布后，全班一片哗然，每个学生的脸上都露出了灿烂的笑容，手捧着鲜艳的荣誉证书，笑成一朵花，这不能不说无论干什么工作，只要本着认真负责的态度，一定会有收获。

总之，课外辅导工作是个任重道远的特殊行业，需要辅导老师不断地提高教育观念，才会使辅导工作蒸蒸日上，才会有生存的希望。

浅谈作文如何进行课外辅导 第2篇

引言：冰冻三尺，非一日之寒。骐骥千里，非一跃之功。要成事业，要著书立说，就必须研究古人的思想、学说、观点、方法、经验。也要关注当今社会科技的最前沿。这都需要翻阅大量的书籍，大凡事业上有建树的人，都善于从书本中找知识。从中积累到大量有用的东西。积累靠勤，靠恒，积累能够补拙救愚，能够抑傲摈躁，当学生由于积累学富五车，满腹经纶的时候，才会明白积累的真谛，才会明白书籍的重要。一个小学生不可能明白这么多，我们做老师的要不断的引导，不断的教他们怎么作，才会让他们不留遗憾。

小学语文是一门基础学科，阅读是语文教学非常重要的一个环节，如何指导学生阅读，也大有学问，提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。歌德就说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人讲话。” 因此大量阅读有益的课外书籍，对小学生的健康成长非常有利。自古有“读书百遍，其义自见”；杜甫也曾提倡“读书破万卷，下笔如有神”之说，无不都强调了多读书广集益的好处。名人名家这些朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，是不能满足孩子们高涨的好奇心和求知欲的，是不能培育出视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力的新世纪人才的。因此，作为教育工作者的我们，应如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界呢？下面就此问题谈几点个人的看法。

一、激发学生课外阅读兴趣

在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。从某种意义上说，培养学生兴趣，比学习本身更为重要。而大量阅读所培养的阅读兴趣，则可迁移为学习兴趣。世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者等，无不是从童年大量阅读引起的阅读兴趣迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我们教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、发挥故事魅力，让学生主动阅读。故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。如给学生讲故事时，讲到关键处可戛然而止，在学生期待大白结局之时，教师告诉学生，后面的故事更精彩，学生一定迫切想知道结果，那么我们可以先让学生猜猜结局。在一一否定

他们的答案后，不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得在讲《卖火柴的小女孩》这篇课文时，当我说到有一个赤头光脚的小女孩在大年夜里竟然还在街上卖火柴时，同学们都静了下来，他们眼里流露出了对小女孩的同情和对故事情节的期待，他们已被这感人的故事情节所吸引，他们的读书兴趣也提高了许多。所以我认为只有让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中去感受课外读物的诱惑，他们才会主动的去进行阅读，这种效果比任何说教都有效。

2、谈自己的感受，让学生乐于阅读。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

3、利用榜样力量，让学生想去阅读。榜样的力量是无穷的。老师不仅要在口头上大力鼓吹读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。在课堂上，我能旁征博引各类经典名著，好词佳句能随口娓娓道来，如数家珍，让学生从老师身上真切地感受到读书的价值。学生会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师。“亲其师，信其道”，学生会因此而爱上读书的。因此，我特别注意与学生共同阅读，凡是我要推荐给学生的书，我必先自读，每天中午，我必到教室，与学生各捧一本书入神阅读，在这样的氛围中，在爱读书的老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。此外，我还给学生们介绍古今中外伟人好读书的故事，如《史记》的作者司马迁，《红楼梦》的作者曹雪芹，文韬武略的毛泽东，科学巨人爱因斯坦，让同学们明白，他们的成名无不得益于大量的课外阅读，让学生从这些伟人榜样的身上汲取力量，爱上读书。当然，我也没忘记从学生身边的伙伴中挑选榜样，那些阅读起步早，阅读水平高的学生，在我的辅导下，能胜任“小老师”，让他们代替老师朗读美文，讲故事。这“小老师”的榜样力量不可小估，学生的阅读兴趣大增，个个争当“小老师”。教学实践证明，只有培养了课外的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

4、增强课外延伸，让学生感受阅读。在阅读教学中，我们要结合教材的特点，以落实重点训练项目课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读教学，有机扩大课外阅读量，这是一项切实可行的重要策略。扩大阅读量是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在我的指导下，学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。我的具体作法是：

（1）根据课文内容到课外书籍中找相关的时代背景，作者生平，人物故事

等资料；

（2）课文是节选的，到课外查找、阅读整套的著作；

（3）查找、阅读与课外题材、内容、写法相关的其它文章；

（4）查找、阅读课文作者的其它作品；

（5）查找、阅读与课文内容相联系但体裁、写法不同的文章；

（6）作文前引导学生阅读与习作内容相关、形式相近的文章。

在这种有目标、有计划的引导下，学生的阅读兴趣这朵星星之火，会以燎原之势蔓延，一发而不可收拾！

二、教给学生基本的课外阅读方法

有了兴趣还不够，爱读书不等于会读书。阅读不能不讲究方法，方法得当，效果好，效率高；方法不当，效果差，效率低。读书是一辈子的事情，作为老师不能只教给学生课本上的知识，更重要的是教给学生正确的读书的方法。学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。加强课外阅读指导，不是单纯地做做“加法”就能奏效的，它涉及语文教学的全面改革。必须转变阅读教学的指导思想，优化阅读教学的过程，改革阅读教学的方法。所谓授之以鱼，不如授之以渔。我们不仅要让学生明白读书好的道理，更要让他们掌握正确的读书方法，因为读书的方法对于读书的效果有着重要的影响。有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。因此，在激发学生阅读兴趣的基础上改革阅读教学，教给学生阅读的方法，是提高课外阅读效益的前提和关键：

1、每天大声朗诵古诗词。由于小学生的知识水平有限，所以我不要求小学生能完全理解诗词的涵义，其真正目的是利用他们的记忆黄金期，通过长期的朗诵积累，培养孩子的句读、语感等能力。

2、养成使用工具书的好习惯。工具书是我们学习知识的工具，含有大量的可用信息。不少学生在课外阅读中，会遇到生字及生僻词汇，他们往往习惯于张口问，不愿意自己查字典、词典，所以我们更应该教会学生，让他们养成自觉使用工具书的好习惯。

3、培养边读书边思考的习惯。读书离不开思考。古人强调：“读书要心到、眼到、口到。”在读书中，我们要抓住孩子好奇、求知欲强这一心理特点，提出一些感兴趣的又同阅读内容有密切联系的问题，让他们思考，以此调动孩子的思维活动，培养孩子的思维能力，同时也是对孩子读书任务的检查。

4、引导小学生写好读书笔记。读书笔记，可以帮助小学生积累资料。学生阅读后，可对所阅读的文章进行摘抄，积累好词佳句；也可写下自己的理解和感

受，培养阅读感悟的能力。“不动笔墨不读书，总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

三、培养学生养成良好的阅读习惯

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查指导，容易自流。所以，在培养学生养成良好的阅读习惯这一点上，我是这样指导培养的：

1、培养学生“读思结合”的习惯。多读勤思才能有所收获，所以阅读教学过程中，应注意培养学生边读边思的习惯，启发引导学生在阅读中善于抓重点，深入钻研，独立思考，达到弄清文章思路，了解文章的主要内容，体会文章的思想感情，学会写作技巧。这种阅读习惯的培养一般在课内阅读教学中进行。

2、培养学生“读说结合”、“读议结合”的习惯。在开展课外阅读活动中，学生看了许多书报，学习了丰富多彩的知识。为了防止学生走马观花，不求甚解，在班级里我有目的地举办了故事会、读书报告会、知识竞赛、向家人汇报收获等活动，让学生把所看的内容，通过归纳总结，提取精华，用自己的语言表达出来。同时，开展“读书评书”“好书推荐”等活动，让学生议一议、评一评所读之书籍的优劣，从而达到互荐好书、议中提高欣赏水平的目的。

3、培养学生“读写结合”的习惯。在指导阅读过程中，我注重培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。要求学生在读书时，边读边画，把书中的好词、好句、精彩片断摘录下来，以便重点学习，还可以在一旁写上自己的体会和认识。为了让学生积累写作材料，提高学生的理解、鉴赏能力，我还要求学生大量写读书笔记，做到每读必写。读书笔记的写作应从学生实际出发，循序渐进，由易到难。对于我们高段年级应以感想型为主，鼓励创造型的写作，从而促进学生的有效阅读。另外，在我们班级里我还指导学生办好手抄报，增加学生读写结合的机会，激发学生的阅读兴趣，提高学生表现美、创造美的能力。

四、为学生创设阅读条件

有了浓厚的阅读兴趣、正确的阅读方法这还不够，还需要我们进一步为学生提供一个的良好的阅读条件。古人云：“开卷有益”，就是说只要喜欢读书，打开书本就能有所收获。确实，一部好作品就如同是一本好的生活教科书，它能够陶富，根本满足不了不断成长的孩子们的需求，在这种资源短缺的情况下，我们教师要努力为学生创造课外的条件，利用各种机会，加强对课外的指导，要采用喜闻乐见的形式，组织进行课外的交流。

1、组建图书角。在我校图书短缺的情况下，为了弥补书源的不足，我发动学生买书，捐书，组建班级小图书馆，并动员同学们把个人的图书暂时存放在班里，组织自己借阅，实现资源共享。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，冶人的情操和气质，教人怎样做一个正直的人。但是我们学校图书资源不丰

十分方便，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

2、保证阅读时间。平时我根据学生学习的需要，及时给他们推荐合适的读物和文章，实现课内外的沟通；教学中也减少了学生的书面练习，给予了学生充足的阅读空间。我的具体做法是：在“早读”或“自习”中，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，每周还划出了两节课，开展课外阅读活动及指导。比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。

3、开展活动进行阅读。学校、班级经常开展相关的读书活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造一切有利条件让学生广泛的“读”，大量”的“读”。

4、选择合适、健康有益的书。当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。所以，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。”因此在这方面，我给学生推荐了《中国少年大百科全书》、《十万个为什么》、《中国少年报》、《少年科学》、《儿童文学》、《小学生作文指导》等。总之，所推荐的读物类型，尽可能广泛而多样，以满足学生全面发展的需要。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种、不良影响。

5、争取家长的配合。小学生的课外阅读，不能光靠老师，必须要有家长的紧密配合。我通过家长会、家访等途径，动员家长一起参与，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起学习，并向家长们宣传课外阅读对丰富学生知识、开发智力，陶冶情操，提高语文素养的重要意义，并向家长推荐好书，要求家长多带孩子到书店给孩子选购合适的图书，到邮局为孩子订阅优秀报刊，让孩子们有好书好报可读。我还鼓励家长与孩子一起读书，给孩子提供一个良好的读书环境，营造浓郁的读书氛围。

课外阅读实践的关键在于坚持，所以我们要定期开展各种趣味盎然的读书活动，能让学生保持读书的热度，如：故事会、朗诵会、读书笔记、手抄报展评、课前三分钟美文朗诵等。每个学期，我能结合学校开展的各类读书活动，结合本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制有主题的手抄报，如《环保报》、《六一专刊》、《科技小报》、《诗歌专页》等，这样学生便能有明确的阅读目标，有针对性又便于指导。当然，我也有放开手的时候，不确定编制手抄报的主题，让学生自由编辑，学生根据自己的爱好与专长去发挥，有利于发展他们的个性，培养创新能力。故事会也是每个学期我必开展的读书活动，一般利用班队活动举行。往往一经发动，学生都踊跃报名参加，大家争着把自己从课外书中读到的精彩故事用娓娓动听的语言向大家讲述，有时还会以小组合作的形式分角色表演讲故事，使活动趣味无穷。课前三分钟的美文朗诵和每周一诗吟

诵更是学生每天必做的功课之一。一系列生动活泼、丰富多彩的读书活动给学生提供展示课外阅读成果和个人才能的平台，使他们每个人都能品味到成功的喜悦，体会到读书的无穷乐趣。也只有这样，课外阅读才能成为孩子们生活中不可缺少的东西。

浅谈作文如何进行课外辅导 第3篇

在任何一种语言的学习中, 大量的阅读都是很有必要的。著名翻译家黄源深教授曾经说过:“好的英语都是读出来的。一般来说, 英语学得好的人, 都读过相当多的书。当下很多人热衷做题, 认为这是学习英语的捷径。但结果做了一套又一套, 头昏眼花, 兴趣全无, 英语水平却没有实质性的提高。” (李琴2012) 《普通高中英语课程标准》中明确规定, 高三阶段, 即语言技能目标八级, 学生除教材外, 课外阅读量应累计达到30 万词以上。而在现实情况中, 大部分学生远远没有达到这一标准。因此, 在高中英语教学中进行课外阅读已经迫在眉睫。

一、教师行为

(一) 正确引导学生

教师要帮助学生选择适合他们的阅读材料。如果让高一学生读《傲慢与偏见》的英文原著, 他可能看完开头就放弃了, 因为大量的生词使他丧失了阅读兴趣。英国的一项调查表明, 应根据文章中句子、段落的长短和词汇量的多少为不同年龄段的学生推荐图书。外研社和牛津大学出版社共同出版的《书虫·英汉双语读物系列》就遵循了这一规律。大量世界名作经过改写, 从入门级到第六级均有涉及。其中第三级有1000 个生词量, 适合初三至高一学生阅读。第四级有1500 个生词量, 适合高一至高二学生阅读。第五级有2000 个生词量, 适合高二至高三学生阅读 (周振香2014) 。这样, 经过循序渐进、层层递进的过程, 学生既领略了名作的魅力, 也提高了英语阅读能力, 一举两得。教师在选材时除了注重阶段性, 也要根据学生不同的兴趣点为他们选择不同内容和题材的书籍。近几年《哈利·波特》系列电影在国内受到了青少年的热捧, 很多高中英语教师不失时机地将英文原版小说引入课堂, 受到了学生的欢迎。

(二) 安排课外阅读相关活动

为了提高学生的阅读积极性, 教师应多安排一些课外阅读相关的活动。例如, 创办海报张贴在班级的显著位置, 海报内容可以是学生平时摘抄的一些英文佳句和英文小故事。再如, 每个星期举办一次读书座谈会, 让学生利用多媒体等方式, 将自己的阅读心得和感悟与其他学生分享。或者鼓励学生将读到的好的文学作品改编成剧本, 以舞台剧的方式进行表演。这些活动都可以极大地激发学生对阅读的兴趣与热爱, 提高其文学修养和英文造诣。

(三) 鼓励学生, 提高学生的自信心

研究表明, 学生从阅读中得到帮助或鼓励后, 会对阅读产生更加浓厚的兴趣, 并更擅长阅读。学生阅读之后, 教师必须和他们进行交流。通过交流, 教师可以充分了解到学生对哪些问题忽略了或了解不充分, 以便进一步提供指导。许多教师在和学生交流后, 得知很多学生出现因为阅读材料生词过多而放弃阅读活动, 或者遇到生词就马上查字典的现象, 阅读速度过慢。这时教师应指导学生不要急于求成, 在面对生词时切忌动辄查字典, 而应坚持读完这一章节或者这一段。经过一段时间的训练, 学生会明白有很多生词即便对它的意思不太明白, 也并不影响对文章的理解。另外, 如果学生阅读的文章中发现好的段落语句, 可以让学生采用大声朗读的方式反复体会并背诵。方法的指导形式多种多样, 鼓励和表扬的力量不容忽视。很多教育学家就曾提出“教师要多表扬学生, 这样他们才能够在学习中感到愉悦”。愉悦感的形成在课外阅读中无疑是一针强心剂, 会极大地激发学生的阅读兴趣, 有助于培养学生的阅读热情。总之, 教师要关注学生在进行课外阅读时的进程和心理变化, 及时和他们沟通交流, 力求帮助他们把阅读作为终生坚持的好习惯。

二、学生行为

(一) 积极调动主观能动性是进行英语课外阅读的关键

对于学生来讲, 千万不要将课外阅读视为一个沉重的包袱, 或者只是被动地当作任务来完成。首先应该明确一个理念, 即好的“语感”都是“读出来”的。要把阅读当成是一种兴趣爱好来培养。英国哲学家培根就曾经说过:“读书足以怡情, 足以博彩, 足以长才。” (虞清华2010) 一本好书可以使人终生受益。学生要将眼光放得长远一些, 学习英语的目的并不仅仅是应付各种考试, 而是为未来提供面对世界的一扇大门。而大量的阅读, 就是打开这扇通向未来大门的金钥匙。

(二) 学生应选择适合自己的阅读材料

学生在选择阅读材料时, 不要被动地只接受教师的推荐, 还可以根据自己的兴趣和爱好, 寻找更多适合自己的阅读内容。例如, 有的学生对与时事相关的新闻报道、军事信息、时尚信息等很感兴趣, 还有一些学生对音乐十分着迷。这时候市面上大量的与英语学习相关的报纸杂志就可以满足他们的需求, 例如China Daily, 《英语沙龙》, Crazy English等, 可谓是琳琅满目、五花八门。随着网络的发展, 阅读方式也不再单一化。学生可以通过微博、微信接触到前沿、实用和地道的英文阅读材料。甚至可以在自己创建的微博上, 和很多英语学习爱好者或专家互动, 这不仅可以做到资源共享, 更能拓宽他们的眼界, 从而在自我学习和成长的道路上走得更稳、更远。

(三) 树立自信心

学习语言, 信心是关键。在进行大量阅读的同时, 学生应该抓住教师提供的展示机会, 例如, 可以将自己读过的世界名著中的著名桥段改编为舞台剧, 与同学合作演出, 或者用英文续写一篇小说, 写一首小诗。在体会成就感的同时, 学生的信心会得到很大提高。

结束语

高中阶段进行英语课外阅读是一个漫长和艰辛的过程, 不是一朝一夕可以实现的。学生一旦爱上阅读, 就会以饱满的精神状态, 持之以恒地读下去。相信通过师生的共同努力, 我们的高中英语教学将更会大放异彩。

摘要：教师的引导工作包括:帮助学生选择适当的阅读材料, 在平日的教学活动中进行课外阅读成果的展示活动, 对学生的课外阅读活动进行阅读方法的指导和恰到好处的鼓励。学生要调动自己的主观能动性, 认识到进行课外阅读的益处, 不要机械地遵从选材, 可以根据自己的兴趣爱好, 有的放矢, 从兴趣出发。

关键词：高中英语教学,课外阅读,教师引导,学生自主行动

参考文献

李琴.2012.在英语学习中让学生“读”出语境[J].校园英语, (3) :50-51.

虞清华.2010.语文阅读教学中有效提问的研究[D].东北师范大学.

浅谈如何进行课外阅读指导 第4篇

【关键词】课外阅读    阅读计划    阅读书目    阅读方法     阅读习惯

通过阅读可以积累自己的精神财富，帮助自己成长为一个真正的人才。而要积累起这笔财富，仅仅靠语文课的阅读是远远不够的，还必须坚持课外阅读。课外阅读不仅能够使学生开阔视野、锻炼思维、陶冶情操，而且是课内语文学习的必要补充和配合。课外阅读的作用已引起语文教师的普遍重视，但语文教师一般只是让学生在课外自由阅读，写点读书笔记，并不进行指导。其实，要提高课外阅读的质量，还应设置课外阅读指导课，进行系统、具体的指导，这样才能发挥课外阅读的作用，收到应有的效果。

一、制定阅读计划

古人云：“凡事预则立，不预则废。”课外阅读，因为没有课内教师的带领，更需要有计划的进行，方可收到实效。计划对加强阅读指导有着不可或缺的作用，只有做到有计划、有目的、有具体要求，学生才有可能做得好。经验告诉我们，在开展课外阅读中，教师不仅要导好向，还要授其法。可定期有计划地举办阅读成果交流会，以避免课外阅读的盲目性。可根据计划提出具体要求，如，每周五千字——每周至少读五千字;每周一诗——每周至少背诵一首诗;每日一段——每日至少写一段读书摘记。也可根据教学需要和学生情况定期推荐书目。如部分学生缺乏自信和毅力，就带着他们在励志作品里寻找人生的真谛，振奋斗志。还要及时推荐反映新时代改革开放生活的优秀作品，帮助他们了解新时代的变化和要求，培养学生适应新时代需要的能力。同时，定期多形式的进行交流，使学生读、写、说各种能力共同发展，并能发挥其应有的作用。

二、选择阅读书目

目前的图书林林总总，但是内容却千差万别、良莠不齐。学生的判断能力比较差， 教师应有目的、有计划地推荐阅读书目，除思想必须健康外，还应注意内容广泛，既要有文学读物，又要有科学读物;既要有大部头书籍，又要有报纸杂志;既要有现代作品，如莫言的小说等，也应有古代作品，如唐诗宋词等;外国文学也应涉及。教师在学期初可开列一张推荐图书目录，引导学生在课余进行阅读。要正确引导、帮助学生辨伪识劣，提升审美能力。学生在课外阅读中往往饥不择食，胡乱抓来就读，甚至寻求刺激，盲目模仿，在玄幻、暴力等作品中消磨时光。这就需要教师及时地因势利导，把学生的阅读兴趣导向积极探索作品的思想内涵和审美价值上，在感受艺术美的同时，实现思想上的升华;在接受作品健康影响的同时，抵制各种消极因素的侵蚀，从而达到塑造美好心灵的目的。为此，导的着眼点应放在提高其判断是非、善恶和美丑的能力上。

三、指导阅读方法

“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”因此，指导学生掌握几种实用有效的阅读方法和技巧，在当今社会显得尤为重要。课外阅读与课内阅读不同，它重在求量而不在求质，目的只是一般性的了解，因而阅读方法主要是默读、略读和速读，而不是精读、朗读。但是名句格言及诗词之类，还应强调背诵。另外，各种新的读书法、比较阅读及中外名人读书方法等也应该向学生进行介绍。要指导学生学会通读。经过初选决定要读的书，应先通读一遍。通读应以序和目录作引导，以较快的速度粗读全书，目的是掌握书的基本内容和形式，或是某些章节写法上的技巧，以及某些内容上的新提法、新数据等。对重点和需要掌握的部分要精读，逐节逐段弄懂。习题要演算，公式要推导，结论要分析，警句要记忆。不仅如此，还要反复读，读到能融会贯通。华罗庚在谈他的自学经验时说：“那时我最容易犯的病就是急躁，贪多贪快，不够实事求是，结果还是不行，发现了夹生饭，不得不又回头。后来我宁肯比在学校里学得慢些，练习宁肯做得多些。就这样，我用了四、五年时间才学完了高中的课程。因为学得比较扎实，后来学大学的课程时就比较快了。”精读不能弄通的地方要明白不懂的症结所在，或査阅工具参考书，或请教老师，也可先跳过去，有时当读完书籍后边部分时，再读前面的内容就容易读懂了;第一次阅读不明白的地方，下次再读的时候，或者后来从另一方面来研究这个问题的时候，就会明白的。

四、养成阅读习惯

习惯的力量是巨大的，因此，帮助学生养成课外阅读的习惯非常重要。教师积极为学生创造宽松的学习环境，让学生有足够的时间在课外阅读中获取精神食粮。当然，学生的主要学习方式是课堂学习，但是不可否认课外读物所提供的生活、科技等知识远比教科书更为广泛、丰富、直接。只注重教科书而放弃课外阅读的做法，既违背了学生认识生活的规律，又忽视了最不该忽视的课外读物的陶冶功能。为了便于了解学生的阅读情况，督促部分缺乏毅力的同学养成阅读习惯，应采取各种行之有效的做法，定期检查读书笔记自然是办法之一。另外，许多教师利用课前三五分钟对学生进行口头表达训练，方式多为让学生介绍新闻、格言，其实还可增设介绍所读书籍并说出感想等内容，这样既可使学生的语言表达能力得到提高，又可调动其课外阅读的积极性，可谓一举两得。还可以举行课外阅读心得交流会、座谈会等。

手脑速算家长进行课外辅导 第5篇

（一）家长和宝宝一起来操作圆盘，复习课堂所学习的“凑十法”。

（二）家长和宝宝一起来操作圆盘，复习课堂所学习的20以内的减法。

（三）家长和宝宝一起做心算训练。

刚开始，孩子可能需要比较长的时间来思考，或者还会出错，家长要耐心的引导宝宝正确的操作。请家长注意，我这里是说“引导”宝宝操作，而不是“代替”宝宝操作，一定要让孩子自己动手，这样孩子才能理解“凑十”法的原理哦。

请家长们放心，在课堂上，老师都会带着孩子来操作的，所以孩子的理解不会存在太大的困难，而且孩子会感受到思考带来的乐趣。孩子有可能不能迅速反应出20以内加减法的答案，但是只要让孩子掌握得出答案的方法就可以了，这些知识孩子是需要时间去内化的，不久的将来，你会发现你今天的付出，会培训出孩子的逻辑思维能力，这是多么宝贵的收获啊！

经过一个学期的学习，宝宝们已经掌握了更多数学的知识，更重

如何做好一名课外辅导老师 第6篇

随着家教市场趋于成熟化，越来越多的家教老师发现这个工作更加充满挑战性。一方面家长在寻找家教老师时越来越理性，不再盲目相信空口的承诺或随意找老师，他们更愿意相信群众的口碑和实际效果，所以一般都要求参加试听课程；另一方面，如果辅导学生一段时间后并没有起色，家长就会怀疑家教老师的水平，从而使老师陷入不尴不尬的境地。事实上，这正是家教市场趋于合理化和自我规范化的征兆。对于家教老师而言，就会使那些有水平、有责任心的好老师很快形成良好的口碑，上门求学者日益增多；而那些没有真本事和妄想靠耍小聪明和忽悠人挣得外快的所谓的老师，就会门前冷落，只好改弦更张了。

事实上，一个优秀课外辅导老师所要具备的素质应该远远超过在校的一般老师。那么具备哪些素质才可以成为一个顶尖的课外辅导老师呢？

1、充分的工作热情和仁爱之心。没有这一点，水平再高也无济于事。

2、扎实的学科功底。正所谓巧妇难做无米之炊。

3、深谙本学科教学规律，有丰富的学科教学经验。只有做到这条，才能使教学活动产生实效。

4、掌握完整的学科知识网络体系。只有做到这条才可能把学生向正确的方向引导。

5、具备独特的教学思路和针对各层次学生的具体化方案。只有做到这条才能因材施教。

6、对应试策略有深刻而独到的研究，只有做到这条，才能辅导学生应付大考。

另外，以上各条只对学习习惯好的同学有效，这就是为什么有些口碑较好的老师和机构都去选学生的原因，他们知道，让基础和习惯双差的学生提高成绩是一件极其困难的事情，不如不教，省得坏了自己的名头。那么，你还需要什么素质才可能成功引导此类学生呢？

答曰：

1、懂得心理学，能够进入他们的内心世界，学会欣赏他们，佛曰，“一花一世界，一叶一菩提。”

2、懂得人生激励学，大部分这类学生不是不可救药，而是潜能有待开发。

3、要有充分的耐力，当然也少不了家长的积极配合。

如何引导孩子进行课外阅读 第7篇

小学生的课外阅读主要有三种类型：

1.消遣型。为了在紧张的学习之余放松一下，除此无其他目的，其阅读方式以浏览作随便翻阅为主。阅读武侠小说等，一般均属此类。

2.求知型。为了了解某一方面知识而有目标、有对象地阅读某些书刊，它可以专题阅读，也可广泛涉猎。其阅读方式为细读，甚至还要做点摘录。

3.理解型。为了掌握读物的内容以备他用，故以精读为主要阅读方式，类似于课堂学习中弄懂教材。

家长把课外读物介绍给孩子，不要使用指令性语言，而要讲究“引导”。

“引导”包括两层含义：

①用适合孩子心理特点的方法引发他们的.阅读愿望。

②有序地指导孩子逐步学会读书方法。下面就简单介绍几种具体方法。

1.引读。教育家赫尔巴特说：“兴趣就是主动性。”家长先给孩子讲半个故事或一个开头，留下悬念，好奇心会驱动孩子对读物产生兴趣，产生主动阅读的行为。当孩子读完全书或一部分时，家长与之问答、讨论，以保持兴趣。

2.讲述。孩子读完后，让他复述，既可巩固内容的记忆，又训练了思维和口语表达。进而根据年龄特点，让他们由浅人深地作出有关内容的、形式的、道德的评价，强化情操陶冶、能力培养。还可进行变式讲述，如按情节讲故事，按人物讲故事，按中心编故事等。

3.摘录。中年级以上的孩子应备一本课外摘抄簿，把好词佳句，名言警句摘要记下，定期分类，经常翻阅。

浅谈作文如何进行课外辅导 第8篇

一、巧设阅读阵地, 形成课外阅读氛围

1. 营造良好的班级书香氛围, 激发阅读欲望

为了创设一种浓厚的读书氛围, 让学生在潜移默化中受到感染, 我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学, 学生家庭经济都不是很宽裕, 班上的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的; 另一部分是我带学生到学校图书室借的。还有一部分是我把自己孩子看过的一些读物也捐赠给为了班级图书角。为确保读书能有序、有效的开展, 班里民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员, 由他们负责图书的保管、借阅工作。

2. 创设合作阅读的氛围, 形成课外阅读氛围

在学习伙伴间形成课外阅读的氛围, 让阅读成为像游戏一样的童年生活, 这是一种多么美好的境界。一个共同阅读的气氛, 一种共同阅读的集体舆论, 胜于老师的无数教育。例如, 我们进行课前3 ~ 5分钟的读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读, 或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时, 哪怕平时不大喜欢课外书的同学, 也会被感染了。

教室、课堂成为了学生课外阅读的主要阵地, 利用这个学习阵地, 让学生在这样的氛围中进行共同的课外阅读, 有助于形成浓厚的课外阅读的氛围。

二、巧妙利用课堂教学, 把课内阅读引申到课外

针对小学生的年龄特征及乐于探索新鲜事物的特点, 设计了“每课一问”。即在上新课之前, 让学生做课前预习阅读, 在阅读前首先给他们一个有趣的问题, 让他们读课文, 读课外书、读课外资料, 让他们在各种形式的阅读中寻找问题的答案。如笔者在教学《草船借箭》时, 有意识地向学生提出一些关于“三国”的问题, 学生通过课前的阅读预习, 渐渐知道了三国形成、对峙、衰败的过程, 了解了曹操、诸葛亮, 周瑜等主要人物的性格特点, 继而产生了对“三国”故事的浓厚兴趣, 全班掀起了一股“看三国热”。这样以兴趣为前提, 让学生主动积极地去读书, 去预习, 去寻找问题的答案, 再辅助提一些读书的具体要求, 孩子们每每自己读书找到问题的答案, 都会兴奋不已, 这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时, 孩子们往往又会发现新的问题, 这样既培养了他们的探索与创新精神, 又激发了学生的课外阅读兴趣, 将课内阅读延伸到课外。

三、加强阅读方法指导, 培养阅读习惯

1. 指导学生制定阅读计划

读什么书, 什么时间读; 零碎的时间读什么, 整块的时间读什么; 文学名著什么时间读, 报刊杂志什么时间读; 要有长计划、短安排。制定长计划, 是为了有一个长远的目标; 短安排, 是为了适应可能随时变化的情况。有了阅读计划, 就能大大提高阅读效率。

2. 指导选择读物, 注重读物质量

阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说: “读一本好书, 就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此, 要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。

小学生年龄小, 知识少, 阅历浅, 鉴别能力和免疫能力都比较差, 需要在成人的指导下进行课外阅读。为了营造有书可读, 有好书可读的环境和氛围, 在推荐读物方面, 老师起很大作用, 也就是说, 老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。如学童话时, 我便向他们推荐《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等引人入胜的读物; 学科普文期间, 我就请他们阅读程度适合的科普读物; 教学完《草船借箭》《石猴出世》后, 在我的指导下, 学生们便兴致勃勃地去读了原著《三国演义》《西游记》……另外, 每月我都会在班里上一堂《好书大家看》的课外阅读指导课, 由老师或是学生推荐一本好书给大家看。

3. 引导学生学会“不动笔墨不读书”

在阅读过程中, 对于一些精彩片断中的好词佳句, 可让学生进行圈圈点点, 完成读书札记。笔记中“本书内容概括”“佳句摘抄”“优美片段欣赏”“我的感悟或体会”等栏目, 使学生在积累的同时, 不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。再通过读书笔记的互相点评、借鉴学习, 既培养了学生的积累运用能力, 又培养学生良好的读书习惯。

四、开展形式多样的活动, 落实课外阅读效果

1. 开展竞赛活动

( 1) 故事会。学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生, 可以一人讲, 也可以几个人分角色讲。

( 2) 美文诵读。课外读物中有大量的优美文章, 鼓励学生有感情地朗读、背诵, 使学生充分感受到祖国语言文字的美好, 逐步提高语言鉴赏能力。

( 3) 课本剧表演。学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表演。

( 4) 专题知识抢答赛。每学期举办一次读书知识竞赛。比如指导学生阅读《三国演义》时, 我便在班上举行了“走进三国”知识抢答赛, 培养学生对古典文学的兴趣。

( 5) 其它读书成果展。如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示及读书札记等。

2. 开展评选活动

为了激发学生持久的兴趣, 提高阅读质量, 把该项活动引向深入, 每学期我校每个班都要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况, 采用灵活多样的评比方法。如可以评比学生的读书札记, 设立成果奖; 也可要根据学生的阅读量, 评出“读书能手”; 还可综合学生各方面的阅读情况, 每月评选出十名“阅读之星”, 并将这些“阅读之星”的照片张贴在展示栏里, 这样既表彰了先进, 也对其他同学起到了促进作用。

因此, 形式多样的活动, 能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果, 让学生享受阅读的乐趣, 激发学生的阅读热情, 调动学生的阅读积极性, 推动课外阅读步步深入。

综上所述, “靠自己读书成长起来的孩子, 不但结实, 而且有可持续发展的后劲。”可见, 培养孩子对阅读的兴趣, 是一件多么重要的大事! 因此, 教师、学校, 家长要充分认识它的重要性并给孩子做恰当的引导, 使孩子们产生强烈的阅读愿望, 充分利用校内外的课外阅读资源, 进行有效的阅读, 提高学生的理解能力和口语交际能力, 全面提升农村小学生的语文素养。

摘要：引导农村小学生有效进行课外阅读很重要。教师、学校、家长要充分认识它的重要性, 并给孩子做恰当的引导, 使孩子们产生强烈的阅读愿望, 充分利用校内外的课外阅读资源, 进行有效的阅读, 提高学生的理解能力和口语交际能力, 全面提升农村小学生的语文素养。

关键词：小学生,课外阅读,语文素养

参考文献

[1]赵晓云.与书为友, 读中成长.语文教学通讯, 2004, (11) :16.

浅谈如何指导学生进行课外阅读 第9篇

关键词：阅读教学；兴趣；语文素养；方法指导

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-174-01

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读整本的书”。很长一段时间，我们一直都在为“阅读教学怎样教”而苦苦求索，其实在这求索得过程中，我们的思维往往会不自觉地走入误区，那就是只考虑教师怎样教，而忽视学生怎样学。如果我们能把“教学过程”看出是“教读”的过程，那就不难发现，阅读的方法其实只有一个字——“读”。就是指导孩子们进行课外阅读，在书海中遨游。下面浅谈几点个人阅读教学的体会与方法：

一、培养学生的阅读兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。有了兴趣，学生自然就喜欢阅读。平时我经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。另外，我还有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、高尔基等名人热爱读书的故事和有关读书的名人名言，这种“名人效应”所产生的力量也是不可低估的。在班中我每天利用十分钟，有意识地找那些有阅读习惯的学生谈一谈自己的阅读收获，讲一讲书中的小故事，说一说自己的独特体验，也可以有声有色的朗读一段优美的文字。让那些不爱阅读的学生，分享一下其中的滋味。当学生真正与书为友的时候，又何愁不能提高他们的语文素养呢？

二、让学生学会读书

课外阅读是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生的理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种方法指导：

1、指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘抄佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。这样的阅读时间长了，学生的语感经验和语言能力就会逐渐增强，见识就不断增长，认识就会不断提高，文化底蕴也定能越积越厚。

2、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。根据例句运用的修辞、句式特点进行仿写，激发学生的阅读兴趣，或为文章内容“空白”处作补充、填补，使上下文意思连贯，不但训练了学生阅读能力，而且还进行创造思维的训练。

3、指导学生会用读书方法。曾国潘曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟，应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”不同体裁的文章用不同的方法去读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览三种读法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不懂的地方做上标记，以便查工具书或向别人请教；略读就是速度较快，可一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。总之，要使学生在读中悟，在悟中读，读有所得。

4、为孩子提供展示的舞台，鼓励孩子多读书。在实践的过程中，我们意识到：只有尽量为孩子提供展示他们阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。因此我们开展了“课本剧表演”、“手抄报比赛”、“诗歌朗诵赛”“优秀读书笔记展评”等活动，让孩子们充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。

三、指导学生读好书

我们都听说过这样一句话：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就是说，要读就要读好东西，想学诗，当然首选唐诗，因为唐诗是中国诗歌宝库中的精华。我们的课外阅读也是这样。要选择好的作品来读，才会收到好的效果。在这方面我坚持按照新课标的要求来引导学生选择课外书，像《语文补充阅读》、《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》等许多优秀作品都介绍给学生，让家长、学生在选购时心中有数。不要像一些家长那样，给孩子买书不加选择，都是作文选，美其名曰为提高作文能力。其实，我觉得这种做法在某些时候是束缚了学生的想象力，又何谈提高呢？也有的家长一到书店就喜欢买书，这当然不算坏事，买来的书呢，都躺在书柜里，这样拥有书，又能说明什么呢？因此课外读物要精选而不是贪多。

四、保证学生课外阅读的时间和空间

提倡“精讲多读”，把大部分的时间留给学生自主阅读、自主感悟。将每周二和周四的中午活动课时间定为“课外阅读指导课”，专门用来指导学生的课外阅读，开展读书会、讨论会、演讲会、辩论赛等多种形式的活动，以培养学生课外阅读的兴趣。每周向学生推荐一本书，让他们自由地阅读，并随时写下自己的感想，想些什么就写什么，张扬个性，不拘形式。

如何帮孩子选择课外辅导班 第10篇

为期两个月的暑期已经到来，不少家长开始为孩子寻觅各种辅导班。从乐器、舞蹈、美术，到英语、写作、数理化，五花八门的辅导班让家长们眼花缭乱。面对纷繁复杂的课外辅导机构，家长该如何作出选择？

家长尊重孩子的选择

市民潘先生的儿子在兰溪市实验小学三年级读书，今年暑假他为儿子选择了跆拳道、钢琴和象棋等三个兴趣培训班。潘先生说，妻子以前在寒暑假会为儿子报名参加奥数和作文等培训班，但是他一直不太支持儿子参加这些文化课培训班。潘先生认为儿子上学时认真学习，寒暑假再把假期作业做好就足够了，空闲时间可以选择一些感兴趣的培训班学习。而今年暑假选择的是跆拳道、钢琴和象棋等三个兴趣培训班，都是由儿子自己选的。

市民方女士一直希望女儿暑期能够参加市文化馆的合唱团和游泳培训班，但是女儿都不怎么感兴趣，最终不了了之。按照女儿自己的爱好，后来方女士为她报名参加了画画和英语两个培训班。

记者采访后发现，和潘先生、方女士一样，如今家长为孩子选择课外辅导机构，大多都比较尊重孩子自己的意愿。

如何挑选课外辅导班

那么，家长在挑选课外辅导班时都存在着哪些误区？在尊重孩子意愿的前提下，该如何挑选优质的课外辅导班？

业内专家认为，挑选课外辅导班首要是选品牌。大品牌的辅导班一定会在师资、服务上有保证，否则它就是砸自己的牌子。其次就是选好老师。要看老师的讲课思路与方法是否和自己的孩子的特点一致。并不是所有优秀的老师都适合自己的孩子，也不是普通的老师就不合适自己的孩子。最重要的是要选择最合适孩子的老师。再者，还要看学校的办学经验和教学经验。有好的办学经验和教学经验的学校，能在短时间内，通过好的学习方法提高孩子的成绩和养成良好的学习习惯。

教学环境也是家长考察辅导班一个很重要的因素之一。孩子所在班级水平怎样，也就是班级伙伴可能对孩子产生什么样的影响；是否有优质的服务，从报名、咨询到授课、课后服务，是否有成熟的体系；是否有对老师授课和学生学习的评价体系等。

因材施教会事半功倍

近几年，课外辅导市场涌现出许多新的辅导形式。一方面是因为家长和学生的需求越来越多样化、个性化的缘故。另一方面，随着课外辅导市场竞争日渐激烈，各类课外辅导培训机构必须通过不断创新，才能更好地吸引学生和家长的注意，真正做到因材施教。

如何指导农村孩子进行课外阅读 第11篇

摘要：阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本文论述了农村学生阅读能力低下的原因，提出了从加强家校联系，激发阅读兴趣、制定读书计划、教给阅读方法、开展读书活动等方面提高农村孩子的阅读能力。

关键词：课外阅读；兴趣；计划；方法；阅读活动

《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。”作为母语，语文无处不在，而一本薄薄的语文课本，其内容非常有限。现代阅读认为，一般意义上的阅读，是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文的阅读同样也这样理解。因为语文的学习很难做到一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发，没有积累，谈不上培养良好的语感，当然学不好语文。所谓：三分课内，七分课外，更充分说明了这一点。但是我所处的学校属于农村，没有图书馆，村里关于课外阅读的场所基本没有；学校的图书馆也是形同虚设，不仅藏书少也很少向学生开放；老师要求学生看课外书，学生也只是借一些漫画书看看，十分钟就搞定；农村家长对课外阅读的重要性不是很清楚，有的家长反对孩子看课外书，认为会影响学习，有的家长给孩子买课外书就答应买作文书，觉得看课外书的效果不如埋头做题海战术的效果明显。通过现在小学生课外阅读的趋势和农村小学生课外阅读现状的比较，不禁为孩子的阅读现状而担忧，小学生正处于阅读兴趣和习惯养成的重要阶段，如果教师和家长不对他们进行正确引导，不仅对他们的学习兴趣的形成产生巨大的危害，也会对性格的养成、心灵的养育留下隐患。如何在新课程理念指导下开展农村小学生课外阅读活动呢？针对自己这几年班上开展的读书活动，在此谈谈我的个人看法：

一、加强家校配合，创造阅读条件。

课外阅读的落实，家长的正确认识与参与非常关键，我常常与家长进行沟通并通过家长会，引导家长阅读有关阅读重要性的书籍，让家长全面提升对课外阅读的认识和积极配合学校做好学生课外阅读工作。此外请求校长克服资金困难，添置图书，开放图书馆，另外班级开辟图书角，让学生自愿捐出图书再选配图书管理员，让学生随时借阅。

二、激发兴趣，让学生乐于阅读

根据我的了解，学生阅读兴趣不高跟他们的家长为他们选择的图书有关，大多家长喜欢选择作文书，内容单

一、枯燥极大影响了学生的兴趣，教师在选择读物时，除了考虑“内容健康”和“注意配合课内教材”的要求外，特别注意学生是否看的懂，推荐给学生的书以及推荐的读物是否符合学生阅读兴趣的个性差异，因为同一心理年龄特征的学生，从总体上看

属于同一兴趣期，但由于受性别、智力、性格等因素的影响，会形成阅读兴趣的个性差异，这就要求教师尽量向学生提供广泛的，他们感兴趣的，并适合他们的心理发展水平的书籍。教师应对不同年级的学生采用不同的兴趣方法。

（1）对于低年级的孩子主要以听故事、读故事、讲故事为主，通过老师的引导打开学生的想象，以多彩的图画和丰富的想象来吸引学生，培养孩子想去阅读的愿望，教师还可以利用家长会的机会要求家长每天晚上进行亲子阅读，让孩子养成良好的阅读习惯。

（2）对于中年段的孩子，已经有了一定的识字能力，具有一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等书籍。向他们推荐这些书籍的时候，教师可以先介绍这些书的精彩篇章或感人情节或故事的悬疑之处等多种方式激发学生去看的愿望。

（3）对于高年级的学生，他们有自己的想法，掌握了一些寻找信息的方法，老师可以有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家、百科全书、经典名著等，再相机在教学中进行渗透，此外教师还要善于利用榜样的激励作用，可以在班中树立典型来激励学生；另外教师的人格魅力和文学修养也是一笔很大的财富，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼。教师可以向学生介绍自己最近看的书，与学生交流读书体会，榜样作用能使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较强的阅读能力，才能有所成就。

三、制定读书计划，培养阅读习惯

儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，养成良好的阅读习惯，教师必须与家长、孩子共同制定自己的读书计划，我们可以从这几方面进行：

（1）从时间上安排：学校规定1:30到校，我们就利用1：30到2：00这半个钟头的时间到学校图书馆阅览图书，在家家长要保证睡前半个小时的阅读，寒暑假教师向学生和家长推荐必看的图书，家校共同联系，促进学生良好阅读习惯的养成。

（2）从作业安排上：教师要减少书面练习，把学生的课外阅读也要联系到作业中，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，另外要指导学生根据班级的阅读计划以及自己的阅读能力，给自己定个详细的周阅读计划，教师应适时地对学生的阅读计划进行检查指导。

（3）从体裁考虑。低年级要安排童话、小故事、绘本等内容浅显的读物，中年级可以安排寓言童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志。

四、教给方法，让学生学会阅读

（1）由课内向课外延伸、渗透。教师要教会学生举一反三，把课内学的一些读书方法运用到课外阅读，以求“得法于课内，得益于课外”。学习了老舍的《猫》、巴金的《鸟的天堂》后，分别推荐学生阅读这些作家的有关文集。这是根据教材内容指导学生阅读同一作家的不同文章，也可以指导学生在学了有关课文后，寻找类似题材的不同作家的作品，以扩展视野，积累丰富的知识。

（2）学会做笔记。古人云：“不动笔墨不读书”。课外阅读就要养成读书记笔记的习惯。我所教的班级从一年级开始就让他们准备一本厚厚的笔记本，不仅记课文中的好词好句，还让他们记下好文章中的富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，积存进自己设立的“词库”“段落”中，同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己笔记本中的“佳作欣赏”中。并提醒将这些笔记进行归类，为以后的作文准备了丰富的语言积累。可喜的是每当他们在写作的时候遇到才思枯竭的时候，就能主动地翻阅笔记并能从中找到灵感。

（3）学会和作者想在一起。读书是把书的信息传给大脑，大脑进行创造性加工，人与书本产生的一种综合性效应的一种创造性的劳动过程，只有在课外阅读中充分地调动中充分调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。

（4）学会思考。指导学生进行课外阅读时我们要鼓励孩子勤思考要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。

五、积极开展丰富多彩的课外阅读活动。

（1）学生进行课外活动既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生这一心理特点，我们可以开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，另外还可以开展“背诗能手”“星级阅读小博士”“积累达标赛” 等评选活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

（2）结合课文、学校组织的活动、社会关注的问题开展活动。学完了《草船借箭》这课后引导学生阅读《三国演义》后开展《说三国》语文实践活动，活动上学生说三国歇后语、讲三国经典故事等，学生表现出了极大的信心与热情。再如结合学校开展的“爱我中华、诵读经典”活动举办一期以读书为主题的手抄报，学生为了办好报，查找了许多资料，结合自己的读书所得进行选择编辑抄写插图，还办地有模有样，我将这些报纸进行展览，学生在欣赏中学会了许多东西。

总而言之，我们教师要在广泛开展课外阅读活动的基础上，帮助学生培养真正的阅读能