幼儿园养成教育的现状

幼儿园养成教育的现状（精选10篇）

幼儿园养成教育的现状 第1篇

浅谈幼儿的养成教育

幼儿是祖国的花朵,是国家的未来和希望。教育好幼儿,开发他们的智力是我们幼儿教师和全社会义不容辞的责任。作为一名幼教工作者,要认真学习探讨摸索幼儿心理特点发展规律和教育管理方法,使每个幼儿健康活泼地成长,成为国家的有用之才。下面我就如何加强幼儿养成教育,谈几点个人的粗浅认识。

首先我认为,管理教育好幼儿,必须掌握幼儿的心理特点,换句话说:就是要掌握幼儿心理活动的规律。但要很好地掌握、了解每一个幼儿的心理特点,却不是一件容易的事。由于每个幼儿所出生的家庭环境和受教育的方式不同,使每个幼儿的心理受到不同的影响。有的家长管理方法不得当,使幼儿缩手缩脚、呆板、胆子小,总是一个“怕”字。但幼儿又有共同的特点———“好奇”,会提出一些简单的问题,总想认识周围的一切,他们喜欢老师表扬,不甘落后。怎样才能使幼儿身心全面和谐发展呢?我认为要了解每个幼儿的不同特点和共同特点,要去亲近他们,用直观的、通俗的、日常生活中最常见的较简单易懂的方法来管理教育幼儿,这样幼儿才容易接受。比如我班有位小朋友,原来胆子较小,有一次午睡时,她把尿撒在床上,在床上翻来覆去睡不着,我发现后便耐心地告诉她:撒尿在床上不卫生,容易得病等等。其他幼儿看到都责怪她,我把她的衣裤换下后,对其他幼儿说:这次大家不能笑她,我相信她以后要撒尿会告诉老师的,你下次撒尿会告诉老师吗?要撒尿不告诉老师可不是好孩子,告诉老师才是好孩子。以后要

撒尿她就把手举得高高的,我当着全班小朋友表扬了她,经过几次的提醒表扬,她转变了,一有什么事就告诉我。如果对这样的孩子横加指责,那么只能使她产生惧怕心理,更不敢说话。对于一些做错了事的幼儿,不能单纯地批评,要采取多种方式方法,心平气和地加以引导,决不能只是批评和威吓。又如:我班一位小朋友有一次午饭时,把饭悄悄倒在门后,我发现后当着全班小朋友说:是谁把饭倒在门后?他没有马上站起来,我说:粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的, 把饭倒了是浪费粮食,是谁只要能站起来,承认做错了事就是听话的好孩子。他站起来了,我对全班小朋友说:他能勇敢地站起来承认是他倒的饭,我要表扬他,他能承认自己做的不对就是个好孩子,以后大家做错了事也一定要象他一样站起来,错了就改,改了就是好孩子。我又问他:为什么不吃饭?他回答:肚子不饿,就把饭倒了,并认真地说:老师,我以后再也不倒饭了。对于这件事,我问清情况后没有对他横加指责,过多地批评,那样只会适得其反,对幼儿的身心健康发展起阻碍作用。更不能用大人的是非观来代替幼儿的观念而横加指责,只有掌握幼儿的心理特点状况,才能更好地教育管理好幼儿。

其次,加强幼儿的管理必须注意幼儿良好行为习惯的培养。培养好幼儿的行为习惯,是幼儿养成教育中最重要的环节之一,行为习惯培养的好坏,直接关系到幼儿今后的发展。从小养成一个好的品格习惯,将使孩子们终身受益。我在这方面也作了一些思考,如何才能培养幼儿良好的行为习惯,我的做法是用直观的教具

在日常生活中,通过儿歌、谈话及故事、游戏等形式来引导教育幼儿。有一次我班有位小朋友走出大门跑回家了,我当时清点人数,发现少了一个小朋友,心里非常着急,幼儿园里各个角落都找遍了,就是不见他的踪影。我找到他家,他已跑回家里了,看到他在家里,我的心才落下来。我当时对他的家长说明了情况,希望家长帮助配合我教育管理好孩子。最后还是决定用直观的教具、日常生活中的儿歌、谈话、游戏、故事等多种多样的形式来管理教育好孩子,从而强化他们的意识行为。总之,加强幼儿的养成教育,首先要热爱每个幼儿,爱护每个幼儿,关心帮助每个幼儿,了解他们的心理特点,用直观、通俗、幼儿容易接受的教育方法来教育管理他们,决不能用强硬的手段,恐吓、责备的方法和抽象的手段教育他们,只有这样,幼儿才能健康、活泼、快乐地成长。

幼儿园养成教育的现状 第2篇

2月13日，戴园长特意找我谈话，宣布把我调到小小班担任配班教师。当时我象当头挨了一棒，心里难受极了。当然我明白，不是因为我工作不胜任，而实在是实际工作的需要。虽然明白这个理，但心里确实是舍不得那群刚刚建立起深厚感情的大班孩子们。我该怎样去面对他们呢?就在放寒假前，我还在孩子们面前信誓旦旦地保证过，要教他们写一手漂亮的字。而如今，我不得不食言了。

教师会后，老师们岗位调整的消息很快被好多家长知道了。李济洲的妈妈打来电话：“汪老师，听说有老师调班了，你肯定没动吧?”语气中透着些许希望。我满怀歉意地告诉了她事实，并给她分析了调换老师的必要性。

孩子们返校了，他们见了我，没有象以前那样直扑而来，而是远远地望着我，那眼神充满了哀怨，好象在说：“老师，你说话不算话，说好了要教我们毕业的，为什么调班了?”就算是碰面了，也只是礼节性的问声：“汪老师好!”问候声里，没有了往日里那种兴高采烈的激情，一种难以名状的失落感充塞了的我心间。

也许是家长的解释起了作用，也许是新任老师给他们带来了新的希望，一段时间以后，孩子们的表情好象慢慢“解冻”了，见到我，又象以前那样围着我，唧唧喳喳地说着他们学习中的变化。

一天下午户外活动时间，我又象往常那样带着小小班的孩子们准备下楼，恰巧那群大孩子们在操场上上体育课。当我带着小朋友从他们旁边走过时，我感觉后背火辣辣的，我的直觉告诉我孩子们的目光正在随着我移动。一向在领孩子们下楼时，我会不时地提醒幼儿注意这个，别忘了那个，可这一次，我象一个做了错事的孩子，大气也不敢出，生怕惹孩子们不高兴。户外活动结束回来，孩子们还在操场中央休息。冷不防，于梦颖，一个乖巧、聪明的女孩跳到我面前，“汪老师，我还想让你教我们!”我一愣，随即笑着说：“好呀!那你得连退三级哟!”她嘟起小嘴摇了摇头。“那怎么办呢?”“老师，抱抱!”霎时，我鼻子酸酸的，随即轻轻地抱了抱于梦颖。其他孩子看到了，一窝蜂地拥了过来，长时间憋在心底的感情象山洪一样爆发了，高兴地和我拥作一团……。我知道，孩子们从心底里彻底的原谅了我。

接下来的日子，我带着小小班的“小不点”们，快乐地生活着，他们则在新任老师的关心、呵护下，健康地成长着。看着他们的巨大变化，我心里暗暗替他们高兴，我仿佛看到了孩子们更加美好的明天!

以后的日子里，每当想起“老师，抱抱”这句话，眼睛仍然会湿润。我想，这就是教师职业的特殊性吧，它是心灵与心灵的交流，它是生命与生命的对话，只要你真心付出了，不经意间你就会收获孩子们的爱。

幼儿园养成教育的现状 第3篇

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

研究对象为我校2010级学生家长。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

阅读和查阅与本课题有关的文献资料, 确定研究任务。

1.2.2 访问调查法

通过召开家长会和访谈个别家长的方式, 访问我校部分学生家长, 了解家长对我校在学生中开展文明礼仪养成教育的态度和学生在家文明礼仪行为表现的状况。

1.2.3 问卷调查法

运用问卷调查表在学生家长中进行调查, 其中包括家长对我校在学生中开展文明礼仪养成教育的看法和态度, 学生在文明礼仪养成教育活动中在家行为表现状况等内容。共发放问卷1 354份, 回收有效问卷1 335份, 有效问卷回收率98.6%。

1.2.4 数理分析法

所有资料的录取和处理包括频数分布、χ2检验等均用SPSS13.0统计软件在计算机上完成。

2 结果与分析

2.1 家长对我校在学生中开展文明礼仪养成教育的看法和配合态度 (见表1~2)

从表1可以看出, 我校98%的学生家长对我校在学生中开展文明礼仪养成教育持肯定态度, 其中69%的家长认为学校对学生开展文明礼仪养成教育很有必要, 29%的学生家长认为有必要, 持否定和中立态度的学生家长比例仅为2%。

表2结果显示, 我校学生家长绝大部分 (95%) 愿意配合文明礼仪养成教育活动, 极少比例 (1%) 的家长持不愿意态度。

以上结果表明, 我校学生家长已经充分认识到文明礼仪素养对学生今后走向社会的重要意义, 并对我校开展文明礼仪养成教育持认可和配合态度, 体现了我校“构建以文明礼仪养成教育为引领的校本德育体系”活动既符合现代社会对职业人才的素质需求, 也符合家长和学生的意愿。因此, 家长和学校在开展文明礼仪养成教育的必要性、可行性方面已经达成了思想和行动上的共识。这是我校开展“构建以文明礼仪养成教育为引领的校本德育体系”活动的思想基础, 有了这个基础, 我校开展文明礼仪养成教育的合力和效果将会大大增强。

2.2 家长对学生言传身教的状况 (见表3)

表3是我校学生家长在家庭中对学生言传身教状况的统计, 结果显示, 绝大部分家长 (94.0%) 在家庭中会注意对学生开展文明礼仪养成教育, 只有少数家长平时不会注意学生的文明礼仪养成教育;有97.0%的家长能够以身作则, 言传身教, 在学生面前做表率、树榜样, 只有少数家长不注意自己在学生面前的表率作用。提高少部分不注重对学生进行言传身教的家长的养成教育意识, 是我校家校联系工作中需要努力的地方。家长是学生人生的第一任老师, 家庭是学生重要的教育阵地。马卡连珂曾说过, 父母对自己的要求……父母对自己的一举一动的检点, 这是首要的和最基本的教育方法[2]。父母是学生最亲近的榜样, 不管父母的品德修养如何, 学生都会把他们看作榜样予以模仿。父母的言谈举止、思想品德、为人处世的态度等时时都在影响着学生。很多学生的思想作风、行为习惯和个人爱好, 都是受父母影响而形成的。父母的身教常常比言教的作用大, 因为这是人格的教育。因此, 父母必须处处严格要求自己, 给孩子做表率, 用自己的实际行动起示范作用。

2.3 家长对我校文明礼仪养成教育效果的初步评价 (见表4~5)

2.3.1家长对我校文明礼仪养成教育效果的初步评价1

从表4可以看出, 我校学生家长绝大部分 (90%~96%) 认为学生进入我校后, 在“听从父母教诲”、“理解父母难处”、“分担父母忧虑”等方面均有明显进步, 部分家长认为学生在上述3个方面没有进步, 少数家长 (2%~3%) 则认为学生退步了。这表明我校实施文明礼仪养成教育一年后, 学生在家庭中的文明礼仪习惯在诸多方面均已逐步养成, 他们的文明礼仪行为表现已经从校园延伸到家庭之中, 体现了我校文明礼仪养成教育在方向上是正确的, 方法上是得当的, 并已初显成效。但在看到成绩的同时, 我们也清醒地认识到, 在文明礼仪养成教育中, 仍有极少数学生的养成教育难以奏效, 这是我们德育工作中的难点, 也是今后工作的重点。

2.3.2 家长对我校文明礼仪养成教育效果的初步评价2

表5结果显示, 我校学生家长大部分认为学生入学一年后, 在“穿着打扮”, “礼貌用语”, “尊重、关心父母”3个方面有进步, 同时他们也认为这3个方面的文明礼仪习惯的养成是今后仍需要加强的地方。

现代中职生由于受到社会大环境中不文明行为的影响和接受文明礼仪教育不够, 导致文明礼仪方面的知识相对缺乏, 礼仪认知和行为相脱节。例如不懂得尊重父母、师长, 与人交往不懂谦让、不讲礼貌, 公共场合不守秩序, 以自我为中心, 不关心体贴别人, 养成了唯我独尊的品性;在外表形象方面, 不以一名合格中职生的标准严格要求自己, 发型、着装标新立异, 染发、戴首饰、化妆等现象常常出现等。这些现象的存在, 家长和学校是有目共睹的。我校实施文明礼仪养成教育后, 收到了立竿见影的效果, 特别是在穿着打扮、礼貌用语等方面均发生了明显的变化, 在家庭中, 父母能切身感受到学生对自己的尊重、关心和爱护。以上这些都是作为一个社会主义国家合格的公民、合格的中职生所必须具备的基本道德素质, 也是我校文明礼仪养成教育的工作重点。

3 结语

3.1 我校开展文明礼仪养成教育, 家校已达成了思想和行动上的共识

我校学生和家长均认为学校开展文明礼仪养成教育很有意义, 并且愿意积极配合学校共同开展文明礼仪养成教育实践活动。家长在家庭中以自己的言行来做学生的榜样, 让学生在潜移默化中受到家庭环境的熏陶, 从而养成良好的礼仪习惯。这充分体现了在文明礼仪养成教育实践活动中, 家校已达成了思想上和行动上的统一。

3.2 家长在孩子文明礼仪养成教育方面存在的问题

(1) 部分家长配合学校共同开展文明礼仪养成教育的积极性有待提高。家长的热情参与直接影响着对学生的教育成效, 家校共同参与, 促进学生综合素质提高是我们的目标。

(2) 部分家长在家庭中对学生文明礼仪习惯养成的关注度和开展言传身教的意识有待加强。家长应注重孩子的思想品德教育和文明礼仪行为的养成教育, 在家庭生活的点点滴滴中用自身的言行, 将良好的道德具体化、人格化, 使学生在不知不觉中模仿, 从而形成好思想、好品德, 这是一种更具形象性、感染性和可信性的德育方法。

(3) 部分家长在家庭生活中应严格要求自己, 规范自身言行, 以身作则、言传身教, 用自己的一言一行影响和教育孩子。

3.3 在学生文明礼仪养成教育中我校将从以下几个方面加强家校工作

(1) 在学生家长中加强开展文明礼仪教育的宣传, 号召全体学生家长积极主动参与, 身先士卒, 形成一个“全员育人、全程育人、全方位育人”的良好氛围和“以学校教育为主体、以家庭教育为基础、以社会教育为依托”的三位一体的多层次、多渠道、多方位的德育网络。

(2) 进一步加强家校沟通, 密切家校联系, 充分发挥家庭教育的基础作用, 及时反馈学校养成教育的家庭延伸效果。我校在“构建以文明礼仪养成教育为引领的校本德育体系”活动中, 将通过家访、家长会、致家长的一封信、家长接待日、举办家长学校、开展家庭教育咨询、建立家长委员会等多种方式, 与家长密切联系, 指导家庭教育, 搜集家庭对学校文明礼仪养成教育的评价、意见和建议, 使家长了解并配合学校。

(3) 进一步完善我校文明礼仪养成教育的内容体系和方法、途径体系, 使文明礼仪养成教育更符合学生的认知和心理需要, 使学生乐于接受、乐于实践。

摘要：对珠海市卫生学校实施一年文明礼仪养成教育的2010级学生家庭文明礼仪养成教育现状进行调查和分析, 找出存在问题, 寻求其产生的原因及对策。

关键词：家庭文明礼仪,养成教育,教育现状

参考文献

[1]詹万生.和谐德育论[M].北京:教育科学出版社, 2008.

学校养成教育的现状与对策 第4篇

一、现状分析

1.学校常规教育方面。学校对学生的日常行为指导训练往往是堵的多、疏导的少，说教批评多、引导践行少，教育形式较为单一、枯燥，对学生支配行为能力差异和心理素质差异，缺少全面分析和疏导。长此以往，导致学生只会说、不会做，实践能力较差，受挫能力差。

2.教师教育观念方面。在对学生的教育中，教师中或多或少存在重学生学习成绩提高，忽视学生良好习惯的培养；重视部分学生的发展，忽视对后进生关爱的现象。这些现象与当前深化素质教育的要求是不相符的。

3.家庭教育方面。当今独生子女式的家庭结构，使得部分家庭教育“溺爱有加、关爱不足”、“重智轻德”，导致孩子唯我独尊，脆弱娇气，缺乏为他人、为父母着想的意识和受挫能力、动手能力等。

4.社会环境方面。当今社会，影视文化和网络等传媒快速发展，各种信息不断冲击着学生。这些信息中，既有健康向上的，也有低级趣味的。久而久之，学生必然受到一定的影响。

二、主要对策

1.明确要求，坚持引导激励教育。培养学生形成良好行为习惯，要在明确要求的基础上加强引导激励。首先，在调查研究的基础上，明确提出各年级段养成教育目标要求，使养成教育首先做到“有规可依”。其次，通过开展评比校园文明之星、读书之星、劳动之星等，树立学习榜样，激励学生比进步比学习，增强上进心，达到自我教育、自我完善之目的，从而提高学生素质，展现学生个性特长。

2.精心设计，细化德育内容。近年来，我校根据学生实际情况，结合培养社会主义核心价值观要求以及《守则》、《规范》和德育目标，从文明礼仪、学习纪律、安全卫生、劳动生活等“一日行为规范”训练入手，分年级、分学期设计了具体的养成教育内容，对不同年龄段的学生提出了不同的教育目标和措施，周而复始、螺旋上升式的进行教育，从而使养成教育做到“有的放矢”。

3.开展活动，引导学生养成良好习惯。根据学生的身心发展特点和成长规律，学校要充分发挥德育主阵地作用，比如开展“讲诚实守信，做文明学生”、“孝敬父母，关爱他人”、“保护环境，从我做起”等主题教育活动和特色活动，运用“诚信讨论”、“道德实践‘五个一’活动”、“手拉手活动”等方式方法，想方设法为学生提供或者创设道德践行和情感交流的平台，以达到陶冶学生情操、开阔学生视野、激发学生学习兴趣和提高学生实践能力的目的，从而全面提高学生的素质。

4.家校携手，形成育人合力。首先，通过建立家长委员会、制订家庭教育常规、举办家长会和家長开放日、建立学生成长记录袋等形式，不断提高家庭教育水平。同时让教师和家长经常保持联系，共同关注学生成长。其次，要主动争取社会各方面和各部门的支持，整治、净化周围社会环境，谋求学校教育、家庭教育、社会教育同步进行，形成合力，发挥德育整体教育功能，使学生健康成长。

5.与时俱进，增强德育工作时代感。目前，环保意识、责任意识、吃苦精神、合作精神、诚信教育成为未成年人思想道德教育较为薄弱的环节。为此，我们要针对现状，与时俱进，更新观念，有重点地分年级确立教育重点，加大教育力度，同时结合新增内容要开设一些特色活动课程。另外，心理健康问题在小学高年级呈现出趋升态势。为此，学校应积极开展心理健康教育、心理咨询服务，为更好地建设青少年的精神家园不断努力。

少年儿童是祖国未来的建设者，是实现中华民族伟大复兴中国梦的接班人。高度重视对少年儿童的教育培养，努力提高他们的思想道德素质和政治品德修养是我们学校教育的首要任务。对于小学生来说，良好的行为习惯养成对于个体的终身发展起着决定性作用。为此，我们应当加强对小学生良好行为习惯的养成教育研究，探索新途径，创造新方法，解决新问题，为学生的终身发展和国家的日益强盛担当和负责。

作者单位 陕西省宝鸡市陈仓区实验小学

幼儿礼仪养成教育的培养论文 第5篇

二、以经典诵读为突破口，开展幼儿礼仪教育和养成教育

大家都知道，几千年的优秀传统文化是德育之根。我利用经典诵读活动让传统文化、文明礼仪走进幼儿园，走进孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们的日常行为。我们知道，真正的人格修养和品格行为是建立在厚重文化底蕴上的。于是我利用孩子早来园、晚离园的时间将《三字经》《弟子规》等经典名著，作为孩子们早期阅读的内容进行诵读，逐步将传统文化、文明礼仪内容渗透于孩子们的认识行为之中，使孩子们知道要尊敬长辈和老师；懂得相互谦让并养成良好的行为习惯。教育始终贯穿于幼儿一日的生活当中，我也经常结合幼儿一日生活的实景引导幼儿练习。如：在课间盥洗的礼仪，问幼儿：你们早晨起床后要做什么呢？幼儿会回答说：洗脸刷牙。又问幼儿每次你们大小便后应怎么做呢？幼儿也会肯定地回答我：洗手。接下来我就会用弟子规中的“晨必盥、兼漱口，便溺回、辄净手”。这样盥洗的礼仪在不知不觉中已深入他们的心里，久而久之逐渐养成习惯，达到礼仪教育的目的。

三、以环境育人为辅助，发挥润物细无声的作用

我们都知道，文化植根于地域，环境影响文化。环境作为一种“隐性课程”，是孩子们当之无愧的第三任老师。因此，我在幼儿教育过程中不断优化幼儿的生活环境，让孩子们随处可以看到名言警句、传统知识，以此来对幼儿产生潜移默化，深远持久的影响。例如，在教室的墙壁上绘有幼儿喜闻乐见并具有礼仪文化的故事内容，楼梯过道、教室内都有教师和孩子们的各类作品。让幼儿真正融入环境中，接受环境的影响，从而感知真、善、美。

四、以家园共育为重点，保持家园教育的一致性

幼儿养成教育的调查报告 第6篇

篇一：幼儿养成教育调查报告

姓 名： 汪 文 英专 业： 学前教育（专科）年 级： 20xx级 （春）指导教师： 王 芬 联系电话：

调查方案

本人是贵州广播电视大学正安工作站20xx级（春）开放教育学前教育专科班的学员，按照工作站安排的毕业实践活动要求，本人通过召开座谈会、个别走访等形式，于20xx年9月至10月对正安县凤仪镇5所幼儿园进行走访调查，了解了幼儿园幼儿的基本情况，幼儿养成教育培养中的问题，并提出有效的措施和建议。

国家的富强，民族的兴旺，文化的繁荣，需要一大批高素质的人才。而中国的家庭多为独生子女，孩子一出生就得到所有家庭成员的宠爱和娇惯，由于是独生子女，孩子缺少与同龄人交往的机会，不懂得关心、帮助、谦让同伴，遇到事情总是“我”字当头，只要自己合适就行，不管不顾他人的感受。久而久之，使孩子养成了自私、任性、唯我独尊、目无他人等不良习性。再加上目前幼儿的养成教育现状令人担忧，在我国幼儿教育中，长期重视知识传授、智力开发、特长训练等，对幼儿良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育。在幼儿发展中存在着认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。幼儿教育是人生的起始阶段，亦是终身教育的起点。著名教育家陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯有大部分是在幼年养成的习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害。” 幼儿良好行为习惯的养成是幼儿园工作的根本需要，贯穿于幼儿日常生活的方方面面，必须渗透到幼儿在园内的各项活动中去。新入园的幼儿急需适应幼儿园的生活，常规教育、习惯养成教育至关重要；幼儿的许多不良行为习惯也是导致事故发生的重要因素之一；幼儿来自不同的家庭，受其家庭环境的影响，幼儿的行为习惯有较大差异，指导家庭与幼儿园配合进行幼儿行为习惯养成教育，也是幼儿园不可忽视的工作。

为了更好的搞清幼儿行为习惯的`养成受哪些因素制约与如何使

幼儿养成良好的行为习惯，及时了解培养家长意识和观念，特设计两份问卷进行初期的调查工作。希望通过问卷调查，能够进一步了解影响幼儿行为习惯的主要因素，以便在以后的幼儿园一日活动中更加有效地培养幼儿良好的行为习惯。同时，也为家长提供参考意见，使家长在幼儿行为习惯的养成中发挥应有的作用。

一、幼儿养成教育的调查分析

20xx年9月至10月间，我对正安县5所幼儿园的儿童进行调查研究，对象是家长和幼儿，共发放调查问卷150份，内容涉及幼儿在家表现好与差的行为习惯，家长对3-6岁幼儿进行良好养成教育的态度，家长对幼儿养成教育的方式选择情况。围绕幼儿的生活卫生习惯、学习习惯、文明礼仪、交往意识、安全意识及良好的意志品质。

调查结果：家长一致反映幼儿在家表现好的行为习惯有：能按时作息、入睡、起床、进餐、饮水，在成人提醒下能有礼貌的与熟人打招呼，愿意与家人分享物品，讲卫生、有一定的自我服务能力，愿意帮助家长做一些力所能及的家务劳动（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道红灯停、绿灯行、行人走人行横道等简单交通规则，喜欢看书听故事、喜欢观察、动脑问为什么。家长一致反映幼儿在家表现差的行为习惯有：生活中对家人依赖性比较强，比较挑食，任性、自我为中心，控制能力较差，不爱护图书玩具和用具，物品用后不主动放回原处、不乐意及时整理，文明、友好交往能力弱，与同伴合作协助意识弱，不善于倾听、人多时不乐意等待，做事无计划、拖拉、缺乏条理性。

经过对问卷的统计发现：有着良好的行为习惯占28％左右，习惯一般的占50％，习惯不良的占22％。

二、思考和建议

（一）问卷引发的思考

1、学前期幼儿处于心理发育阶段，对事物的认识肤浅，辨别是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特点，为此幼儿行为习惯养成教育更要注重“言传身教”的功能。家长和教师都扮演着不可或缺的施教者角色，对幼儿的良好行为习惯的形成有着潜移默化的引导性和示范性作用。

例如：本次问卷调查中，在家庭教育方面，做到有了好东西让父母吃的只占33％；自己吃饭，不让妈妈喂，不挑食的占53%；晚上做到独睡一床的只占31％；有做客的一般礼仪也只占54%；不独占玩具、人多时会等待的只占59％；不爱护图书玩具和用具的要占70%。在幼儿园教育方面，有良好洗手习惯，不推不挤的只占59％；保持坐、立、行正确姿势的也只占59％；在园吃饭吃点心保持桌面清洁的仅占38%；上课注意力集中、积极参与讨论，自觉遵守集体规则的占60％。在家园共育方面，做到轻拿轻放物品的占59%；别人讲话不插嘴、不乱嚷嚷、做到认真听的占70％；做到及时整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；学会用恰当方式解决同伴之间矛盾的只有8%。从这一结果来看，部分家长和教师没能充分发挥应有的榜样示范作用，对幼儿的养成教育急需进一步加强。

幼儿行为习惯养成教育的内容 第7篇

2010-05-08 16:28:33|分类： 幼儿习惯养成 |举报|字号 订阅

幼儿行为习惯养成教育的内容

（一）道德习惯

道德习惯是指在道德意识支配下出现的较为稳定、持久的道德行为，它是确定道德观念和道德信念的基础。一个人有了道德习惯，社会觉悟和社会准则才能成为其精神财富。道德习惯具体包括以下内容：文明礼貌的习惯，关心他人、关心集体的习惯，遵守纪律的习惯，遵守交通规则，注意个人安全的习惯，诚实守信的习惯，爱护公共财物的习惯，不欺弱凌小的习惯等。

（二）活动习惯

活动习惯是指在活动过程中由于多次重复和练习而巩固下来并变成内心需要的活动行为方式，它包括独立思考的习惯，积极参与活动的习惯等。

（三）生活习惯

生活习惯是幼儿每天日常生活中表现出来的有关饮食、起居、卫生、消费等习惯，如按时睡觉，按时起床，积极锻炼身体，不随地乱丢瓜皮果壳，不随地吐痰，饭前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤换衣服，勤剪指甲，不乱花钱等。

（四）劳动习惯

劳动习惯是指幼儿在日常生活中所表现出来的热爱劳动，善于劳动，并掌握一定的劳动技能的行为习惯，如做好班组值日工作，做力所能及的家务劳动。

论幼儿良好的养成教育 第8篇

一、将养成教育渗透到日常活动之中

幼儿养成教育要落到实处, 必须重视幼儿的日常活动, 以日常活动为载体确保养成教育的养成, 达到教学目的。

1. 幼儿刚入园, 对于幼儿园的一切都很陌生, 特别是对集体

需要遵守的行为规范更是难以接受和适应, 我们就结合具体事物向幼儿说明幼儿园需要遵守的一些常规, 并说明应怎么做, 为什么要这样做。比如:一次上完课, 幼儿听到我说“洗手拿杯子喝水, ”他们一个个挤在一起, 简直就无法倒水。我看到后并没有责怪他们, 而是引导幼儿明白:“想很快喝水, 就应该排队。”大家听后, 开始按序排队, 不一会每个幼儿喝好了。于是, 我趁势对幼儿讲“这样做多好”, 只有遵循规则才能把事情做好。这样, 在师生关系特别融洽的气氛中, 孩子感到了教师是可敬可亲的, 更加明白了行为规范, 愿意主动地自觉地遵守规则, 逐渐从“知道”到“做到”。

2. 设计活动, 使幼儿晓之以理, 动之以情。

对于3—6岁的幼儿来讲, 他们的自控力差, 知道该怎样去做, 但往往搞不清为什么要这样做, 常常出现一些不良行为, 或好的习惯得不到巩固的现象。而一味单纯的说教是无济于事的。所以我根据班上实际情况, 有目的的设计一些活动, 强化幼儿的行为, 如:在进餐中, 往往出现不良行为, 边吃边讲话、把自己不喜欢吃的菜扔在地上等。针对这些情况, 我设计了《白白馒头哪里来》、《饭菜香喷喷》活动, 让幼儿了解农民伯伯的辛苦, 知道爱惜粮食, 做到不挑食, 不偏食, 并准备了面粉、蔬菜、水果等各种材料, 让幼儿自己动手学做简单饭菜, 从洗菜、切菜、炒菜一系列活动中让幼儿亲身体验, 使幼儿知道可口饭菜是由农民伯伯的辛勤劳动及营养师阿姨的合理搭配, 精心制作而来, 并且安排幼儿轮流做小班长, 对做得好的幼儿进行表扬, 给予小小的奖励。通过游戏活动, 帮助他们提高认识, 懂得道理, 在情理交融的过程中, 使孩子们能够并愿意去做。这样, 晓之以理, 动之以情, 逐渐养成了良好的习惯。

培养幼儿良好的养成教育, 还应通过一些丰富多彩的游戏活动, 帮助他们提高认识, 懂得道理, 在情理交融的过程中, 使孩子们能够并愿意去做。如:在“娃娃家”里, 孩子们知道也做到了家庭成员间要和睦相处, 礼貌待人, 对人和事要有责任感。在“开商店”的游戏中, 孩子们不仅大胆主动地与人交往, 而且还对顾客诚恳有礼貌。这样, 晓之以理, 动之以情, 逐渐养成了好的习惯。

3. 树立榜样, 让幼儿潜移默化地受到影响。

幼儿模仿力强, 思维具体形象, 情感占优势, 为了使幼儿良好的行为得到巩固, 形成习惯, 我通过具体形象有感染力的优良思想, 用故事里情节人物的情感与行为去影响幼儿, 还经常抓住幼儿日常良好行为做榜样。例如:有的小朋友也非常懂礼貌, 能热情主动地向教师和小朋友问好。老师便特意与家长配合, 请他星期一来园时稍晚一点, 以便幼儿大部分来园了, 好为大家做榜样。事后请小朋友进行讨论, 使孩子真正认识到早晨来园教师和孩子的态度, 不是一种形式, 而是一种情感。三是用老师良好的言行去感染幼儿。在幼儿心目中老师的一言一行他们都乐于模仿, 都是学习的榜样。例如:每天幼儿入园时, 我都会微笑这迎接每一位幼儿及家长并主动与其打招呼, 老师的言语、态度、思维、习惯都容易转化为幼儿的行动, 所以要求幼儿做到的, 老师首先要做好, 老师的思想素质、道德行为、敬业精神等都是幼儿学习的榜样。

4. 创设情景, 为幼儿提供有意重复和练习的机会。

幼儿期可塑性大, 学习的波动性也很大。幼儿良好的行为习惯开始萌芽, 往往一些好的行为习惯, 不是一、两次活动可以巩固的, 最容易被不良倾向所冲击, 作为教师就要随时注意孩子的言行, 一旦出现反复, 就要给予制止, 把问题解决, 因此, 养成教育就需要长期坚持, 不断为幼儿创设重复练习机会, 方能生效。在幼儿游戏活动中, 设计内容, 让幼儿在活动中逐渐练习礼貌用语, 学习主动热情问候客人, 有序收拾玩具, 进餐前不大声说话等, 结合新大纲内容要求, 为幼儿增加重复练习和理解的机会更多。

二、抓住随机教育, 效果事半功倍

教育无处不在, 只要我们在生活中做个有心人, 随时随地都可以教育孩子, 让孩子在亲身的感受和体会中, 明白其中的道理。如:一次我带孩子们到公园游玩, 看见有人乱扔垃圾, 轩轩小朋友便主动走向前, 大胆的说:“叔叔, 请不要乱扔垃圾。”我抓住这个教育契机, 鼓励和表扬了轩轩的行为, 并对其他小朋友进行教育, 不要乱扔垃圾, 要爱护环境, 其他小朋友不由得为她鼓掌,

三、家园配合, 形成家园教育一致性

幼儿园教育固然重要, 但是离开家长的配合是不行的。因为现在幼儿基本上都是独生子女, 是“小太阳”、“小皇帝”, 很多家长对孩子娇生惯养, 只注重孩子的智力发展, 而轻视其良好的养成教育培养, 为了使孩子的养成教育不流于形式, 克服“一个小宝两个样”的问题, 我通过家长会、家长学校向家长宣传养成教育的重要性和必要性, 争取家长的积极配合;其次利用家园联系栏、家长园地, 每周布置养成教育的要求, 向家长宣传“养成教育”教育的教育方法。再次, 定期举行家长开放日, 邀请家长来园观看孩子的活动, 了解孩子在活动中表现出来的一些养成教育, 以便及时地配合教育。

幼儿的养成教育 第9篇

一、重视幼儿教育养成良好行为

我们知道不同的活动对幼儿道德品质的培养具有不同的功能，我们要将不同的活动有机结合起来，促进幼儿道德品质的全面养成。比如：我们设计开展“风度翩翩的餐桌先生”系列活动，在一学期中推出系列进餐主题：“自助餐”、“我们的粮食哪里来?”、“粒粒皆辛苦”等活动。有的孩子挑食，不爱吃的东西就随便扔掉，饭粒掉得满地皆是。通过一系列进餐活动和我们有意让孩子们背诵唐诗“……谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。让他们懂得这粮食的来之不易。后来孩子们不管什么饭菜都能吃完，而且桌面干净。这就收到了我们预期的教育效果：不挑食、节约、尊重他人劳动成果，养成幼儿自我约束的良好道德意识及文明的进餐行为。

有机地挖掘幼儿活动的价值。在活动中培养幼儿的基本道德意识和行为习惯是尤为重要的，诸如平等交往意识、角色意识、合作能力、规则意识等。有意识地挖掘活动中每一个环节所蕴含的教育价值，将教育要求渗透在活动中，引导幼儿的自主行为。让幼儿做到客人来了要有礼貌，为客人沏茶，陪小客人玩自己心爱的玩具等，让孩子了解同伴的喜好，感受到分享的快乐，提高了自我服务和为同伴服务的能力。在春游活动中，我们带领幼儿去广场，有意识地引导幼儿形成集体意识。走路，队伍要整齐，到了广场不大声喧哗，爱护公共场所卫生等，让孩子学会在公共场合展示他们的模范行为。

二、科学地创设情境正确地引导幼儿

精心创设活动情境，高度重视周围环境因素对幼儿行为的促进作用，不断引发幼儿对自身行为提出新的要求。我们都知道幼儿期在道德上是自利的，当结果或规则对他们有利的时候他们会很好地遵守。这一点在通常的教育观念中被看作一种缺点，但是幼儿道德的自利为幼儿个体的道德行为提供了宝贵的自然动机。我们设计的红花栏完全可以打动小朋友的幼小心灵，一旦某某小朋友做好事了，马上奖一朵小红花；某某小朋友今天哪方面有进步了，也奖一朵小红花等等，让孩子明白，只要行为是符合社会要求的，就能够得到肯定。红花栏使每个孩子奖到小红花的数量是多是少，哪个孩子表现更优秀，可以一目了然。从而激发幼儿的内在感情，使道德要求内化为品质，养成良好的行为习惯。

引导幼儿遵守集体规则。轻易不直接对幼儿提出“不可以干什么”或“应该怎么样”，而是以物化方式呈现幼儿在园中必须遵守的规则。例如，在幼儿等候洗手的地方划上一条宽约30厘米的平行线，让幼儿排队在平行线内等候，目的是将孩子集体活动需依序进行的行为培养融入环境之中。又如，我们在幼儿寝室的墙壁、天花板上画上星星、月亮、睡觉的小动物，这样孩子来到寝室受环境的影响自然而然就静悄悄的，不大声喧哗，因为画面上已经提醒了幼儿在这里不能大吵大闹，更不能影响别人休息，这样孩子不需要语言指令，需要的就是愉快地接受来自环境的温馨提示。

三、抓住随机教育赢得事半功倍

在未成年人思想道德建设工作实践中要尝试到一些幼儿教育方面的经验，抓住随机教育，可赢得事半功倍。对于那些天真活泼，熟视无睹的小家伙，毕竟是不懂事的小孩子，所以我们要随时随地将幼儿教育渗透到课内课外，我们也可以反复示范一些动作，认真教学一些生活常识，耐心讲授一些道理，培养幼儿做事认真负责、干活或玩耍有头有尾、甚至具有坚持不懈毅力和顽强拼搏的精神。只有我们充分地利用一切机会，大量捕捉适合幼儿教育的信息，全面实施幼儿教育才能赢得良好效应。

幼儿园养成教育计划 第10篇

4.开展“牵手两代”亲子活动

开展丰富多彩的亲子活动可以让家长参与幼儿园的活动，亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。

一是结合主题活动，我们发动家长配合开展“爸妈松松手，要让孩子露一手”系列活动。让孩子在实践中，了解爸爸、妈妈的辛苦劳动，做到自己的事情自己做，不让爸爸、妈妈操心。在日常生活中帮助爸妈做一些自己会做的事情，如：擦桌子，扫地，倒垃圾等。从而提高幼儿的道德认识，陶冶幼儿的情感，培养幼儿良好的行为习惯，增强他们的责任感和合作意识，丰富幼儿社会交往的知识经验，使他们变得更爱集体，更爱他人。

二是开展的“以环保为主题的时装秀”。以家庭为单位，让家长自己设计服装、道具，自己当评委，融入到幼儿园的活动中来，这会极大地激发家长参与的积极性，增强幼儿的环保意识，寓教育于游戏之中。

三是开展“献爱心”活动。幼儿和家长向边远贫困幼儿损献书籍、衣物、玩具、食物等，使幼儿懂得关心有困难的人，并将自己的快乐分享给他人才是一个真正幸福的人。

5.开展家长会

开展形式多样的家长会：全园家长会、班级家长会、几代同堂家长会、座谈式家长会，有针对性地满足不同家长的需要，向家长系统讲授科学育儿的知识;根据家长对教育子女的难题进行咨询，切实提高家长的育儿水平，密切家园联系，共同教育好幼儿。

三、幼儿行为习惯养成教育的主要内容：

生活卫生方面：

1.早睡早起按时作息，能自己脱衣穿衣穿鞋;

2.饭前便后勤洗手，不挑食、不说笑，安静进餐;

3.不随地乱扔果皮纸屑，不随地大小便，不在地上玩耍;

4.讲究卫生，勤剪指甲、常理发、勤换衣服、常洗澡;

5.自己能做的事自己做。

文明礼仪方面：

1.在日常生活中能使用礼貌用语:早、好、再见、谢谢、不客气、没关系等;

2.学会谦让，不打人、不骂人、能和小朋友们友好相处，相互帮助;

3.养成轻声说话、轻声走路，不大声喧哗的习惯;

4.知道关心老师、父母、同伴，热爱劳动，热爱集体;

5.爱护公物，轻拿轻放，不摔打玩具，不采摘践踏花草，不破坏公共设施;

6.未经允许，不随便拿用别人的物品，借用(玩)他人物品玩具自觉归还;未经大人同意，不接受他人物品。

安全行为方面：

1.不做危险性动作，不做危险性游戏，不接受陌生人的东西，不跟陌生人走;

2.上下楼梯做到轻声慢步靠右行，不追、不跑、不闹;

3.知道红灯停、绿灯行，行走人行道，不横穿马路等简单的交通规则。

学习习惯方面：

1.上课认真听讲，大胆举手发言，能跟随老师意向进行学习活动;

2.活动过程中，不干扰别人，不和小朋友发生争执，不影响活动秩序;

3.读书写字姿势正确，说话声音响亮、喜爱看书，讲故事。

三、具体安排：

各班根据目标将养成教育贯穿于一日生活中，每周安排一节养成教育专题课;利用晨间谈话、离园活动及游戏时间等对幼儿进行针对性的文明行为教育;每周更新主题栏“文明礼貌小标兵”与“家园联系表”;每月召开家长会一次，根据情况及时更新“家教宣传栏”内容。

每月养成活动重点：

三月：

1.小班养成良好的进餐习惯。

2.中班入园礼仪、晨间活动。

3.开展全园性“三月文明礼貌月”活动。

4.开展学习雷锋活动，并延续到幼儿一日生活中去。

四月：

1.开展家长半日活动，宣传展示养成教育阶段性成效。

2.更新“家教宣传栏”。

3.“大到小”活动。

4. 开展以环保为主题的“时装秀”。

五月：

1.养成教育专题公开课。

2.组织家教沙龙活动。

3.以班级为单位开展“爸妈松松手，要让孩子露一手”系列活动。

六月：

1.“爸妈松松手，要让孩子露一手”系列活动总结，评选“小能手”。

2.中大班起床整理。

3.大班毕业典礼。

四、落实措施

1、成立领导小组,加强领导，科学规划，有序地推进幼儿日常行为习惯的养成教育。

组长：王秀云

副组长：赵璇 徐海燕

成员：袁红玲 孙颖 梁红菊

章丽 曹庆华 何慧

蒋薇 刘瑞华 王静

2.优化幼儿一日活动，对生活、学习、卫生各方面的习惯培养常抓不懈，幼儿园值班人员将对日常工作进行不定期的抽查。

3.围绕养成教育，各班制订行为习惯养成教育计划，按月重点的要求，积极开展每周的主题教育和系列教育活动，每月对班级养成教育活动做小结与反思。

4.加强园所环境建设，注重发挥隐性教育因素对幼儿潜移默化的影响和作用，让每一面墙壁说话，让一草一木都能育人。

5.召开家长会，加强与幼儿家长的沟通与联系，让家长认识到幼儿园开展幼儿文明行为习惯养成教育的重要性，明确每一阶段的工作重点，争取得到他们的支持与配合。