营造地表形态力量（精选11篇）
营造地表形态力量 第1篇
一、教学目标
1.掌握外力作用的表现形式，能够用实例说明风化、侵蚀、搬运、沉积在自然界中形成的各种地貌。
2.能够通过阅读各种地貌示意图，判断地貌类型，并分析成因，提升读图析图的能力。
3.通过分析各种地貌的成因，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
二、教学重难点
重点
1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态
2.外力作用各表现形式相互之间的关系
难点
外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。
三、教学过程
环节一：导入新课
复习导入法，引导学生回顾上节课的内容，提出问题：同学们形成地表形态的力量除了我们上节课学习的内力作用，还有什么作用力呢?这节课我们一起学习。
环节二：新课讲授
(一)外力作用概念、能量来源
教师提问
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量来源是什么?
3.外力作用的表现形式有哪些?
学生回答
1.地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化，被称为外力作用。
2.外力作用的能量来自地球外部，主要是太阳辐射能。
3.它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。
转承过渡既然我们现在已经知道了外力作用对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运、沉积四种方式，那这四种方式到底是如何塑造地表形态的呢，接下来我们具体一一学习。
(二)外力作用的表现形式
1.风化作用
教师讲解风化作用是指地表或接近地表的坚硬岩石、矿物与大气、水及生物接触过程中产生物理、化学变化而在原地形成松散堆积物的全过程。根据风化作用的因素和性质可将其分为三种类型：物理风化作用、化学风化作用、生物风化作用。
图片展示教师出示风化示意图，更容易让学生理解风化的过程
转折过渡风化作用的风化产物，残留在地表，形成风化壳，为外力作用的进一步展开提供了条件。外力作用还能做些什么呢?我们一起来做一个小实验。
实验展示教师将准备好的实验器材展示给学生：一个托盘，一杯水，一杯沙子。紧接着开始描述实验过程。把托盘倾斜30°，然后把沙子放在托盘顶部，再把水从沙盘顶部慢慢倒下。学生观察实验，并说明实验现象。
学生总结水把沙子冲了下来，还把它带到了山下，最后在托盘的另一端，水和沙子都停了下来。
教师引导这就是外力作用的另外三个表现形式：侵蚀作用、搬运作用和堆积作用。
2.侵蚀作用
教师讲解正像同学们刚才所观察到的，流水对地表岩石及其风化产物的破坏作用就叫做侵蚀作用，当然这种作用不只来源于流水，风力、冰川、空气也都有侵蚀作用。
图片展示风蚀蘑菇、海蚀陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景观片。
转折过渡以上我们了解了侵蚀作用种类以及它们所形成的地貌，现在再让我们回到刚才的小实验上来。流水把沙子侵蚀下来以后又怎么样了呢?把沙子带走了，这就是搬运作用。
3.搬运作用
教师小结除了水以外，风也具有搬运作用，尤其在沙漠地区和海滨地区风力的搬运也很显著。在流水和风力搬运的途中，由于流速或风速的降低，导致物质逐渐沉积，这种作用称为沉积作用。
4.沉积作用
启发提问请同学们观察托盘中被水冲下来的沙粒，其大小和位置有什么样的关系。
教师总结在沉积过程中颗粒大、比重大的物质先沉积，颗粒小、比重小的物质后沉积，所以沿着水流方向我们先看到颗粒比较大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到砾石、沙、粉砂、粘土等颗粒大小不同的沉积物。
转折过渡除了流水的沉积作用能形成冲积平原外，风力的沉积作用给人类又带来了什么呢?
图片展示堆积地貌——新月型沙丘图片
环节三：巩固提高
启发提问以上就是外力作用的四种表现形式，它们之间有着什么样的关系呢?
学生回答风化作用——侵蚀作用——沉积作用——搬运作用
教师总结风化为侵蚀提供了条件，风化侵蚀的产物又为搬运沉积提供了条件。所以外力作用这几种表现形式是紧密相连的，又是互为条件的`，正是在它们长期缓慢的作用下，才形成了今天的地表形态。外力通过风化、侵蚀作用不断的对地表进行破坏，并把破坏不了的物质从高处搬运到低处堆积起来，总的趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。在地表形态的塑造过程中，内力和外力是同时起作用的，他们作用的结果也往往结合在一起。
教师总结在黑板上展示外力作用的思维导图，让学生对外力作用的几种表现形式记忆更加深刻。
环节四：小结作业
小结：结合板书梳理本节课重点内容。
作业：搜集外力作用所形成的地貌类型的图片。
四、板书设计
营造地表形态力量 第2篇
C D C B.B C DCABDC BA B33、答案：（1）向斜山地向斜槽部受挤压物质坚硬不易被侵蚀
（2）断层背斜
（3）冲积扇流水沉积
（4）海陆间循环 水汽输送更新陆地淡水资源
34、答案：（1）褶皱背向
（2）在流水的侵蚀作用下形成的（3）① ② ② ④
（4）储油构造 储水构造
（5）增大 滑坡和泥石流
（6）ABD
35答案：(1)②背斜顶部受张力，容易分化侵蚀成谷岩层中间老，两翼新(2)略
(3)AC(4)峨嵋山万佛顶、泰山、庐山等等
营造地表形态力量 第3篇
1.结合实例, 分析造成地表形态的内、外力因素;本课程标要求在教学完成后, 学生要达到的基本要求是能够自主分析造成地表形态内、外力的因素及内外力相关概念的掌握。
2.运用示意图说明地壳内部物质循环过程。本课标阐述学习地壳内部物质循环过程这部分知识要达到的目标, 强调了本节课知识学习所需要的载体以及途径。
二、教材分析
(一) 整体分析
这节是整章内容的知识起点, 也是为自然地理环境的整体性与差异性的学习做好铺垫。所以这节内容的学习相当重要。
(二) 重难点分析
1. 内外力作用营造地表形态的表现形式, 及其对地表形态的塑造的影响。
2. 三大岩石的形成机制和相互转化的物质运动规律。
三、学情分析
通过对前面章节的学习, 学生初步具备了地理学习的思维方法, 对地理事物及原理有了一定的认识, 并对物质循环的动态性有了一定理解。
四、教学目标
(一) 知识与技能
说出内外力作用的能量来源, 能辨别什么是内外力作用。
1. 列出内外力作用塑造地表形态的表现形式, 结合实例分析地壳运动的方式。
2.说出岩石圈的三大类岩石, 阐述其形成机制;能够画出岩石圈物质循环的示意图, 并解释循环过程的具体环节。
(二) 过程与方法
1. 通过对内外力概念的归纳, 提高学生的归纳总结的能力。
2. 通过对景观地貌图和的分析探究, 培养学生的读析图的能力。
3. 通过合作探究内外塑造地表形态的具体过程, 培养学生的分析解决问题的能力。
(三) 情感态度价值观
1.通过认识内外力作用对所居住城市地貌的影响, 加深对居住城市了解, 培养对其的感情。
2.通过对岩石圈物质循环的学习, 形成联系的、动态的思维模式, 提升自己的地理素养。
营造地表形态力量 第4篇
“营造地表形态的力量”是人教版普通高中地理课程标准实验教科书(必修一)第四章第一节的内容。通过前三章内容的学习,学生已经掌握了地球运动的基本原理及规律和地球的圈层结构,并详细学习了地球上的大气和水。第四章则是在前面几章内容的基础上进一步讲述大气和水是营造地表形态的两大主要外力。当然,营造地表形态的力量不仅有外力作用,内力作用才是最根本的。本章主要通过案例来说明内力作用和外力作用对地表形态营造所起作用的差异以及对地表形态营造的结果。在教学时,主要选择学生比较熟悉的图片、案例、视频材料来演示,以此增强学生的感性认识,更好地理解比较抽象的地理原理。
二、教学目标
知识与技能:了解内力作用的能量来源和表现形式,理解内力作用对地表形态的影响;了解外力作用的能量来源和表现形式,理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系,理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类以及它们所形成的各种地形;理解它们是如何推动地表形态的演化;运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
过程与方法:阅读各种地貌示意图,判断地貌类型并分析其成因;利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因;利用景观图分析地貌。
情感、态度与价值观:通过分析各种地貌的成因,激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真务实的科学态度;树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。
三、教学重难点
重点:内力作用的能量来源和表现形式,内力作用对地表形态的影响;外力作用的能量来源和表现形式,外力作用对地表形态的影响;三类岩石的相互转化及地壳物质循环。
难点:地表形态的变化及成因分析;内外力作用的关系;地壳内部物质循环,以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演化。
四、课时安排
1课时。
五、教学过程(见表1)
专家点评:本节课的教学设计注重新理念,在把握新课标的基础上,根据学生的发展需求和他们的实际接受水平来设计整个教学活动,目的明确、重点突出;教学方式多样化;能体现以学生为主体,积极引导学生参与教学活动;能借助视频的虚拟实境、图片等可视材料,帮学生突破时空阻碍;多媒体的有机结合、综合运用,可以提高课堂效率;案例分析,学生通过思考、讨论、分析整理信息、探究地理规律并指导实践,有利于激发他们的学习兴趣,加深对知识的理解。
《营造地表形态的力量》说课稿 第5篇
《营造地表形态的力量》是高中地理教材必修1第4章《地表形态的塑造》的开篇内容，教材第一节先从宏观和中观的尺度阐述内、外力共同作用下形成了当今全球海陆分布和地球的基本面貌，侧重分析内、外力作用的能量来源、表现形式以及对地表形态的影响，重点放在内、外力作用对地表形态的影响的过程。本节教材把地壳物质循环放在内、外力作用之后才来讲述，主要依据是：在地壳物质的复杂变化过程中，岩石要实现转化，必须具备两个条件，一个是内力作用促使地壳上升(隆起)和下降(拗陷)，另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积，否则是难以进行的。先讲述内、外力作用，可以为学生更好地理解地壳物质循环奠定基础。
二、说学情
高一学生身心发育趋于成熟，思维求知欲强，知识面广，但思维的深度还不够，学生自主收集有效资料的能力有待提高，在教学中应注意重点培养学生根据给出的资料提取有效信息的能力、自主思维能力、合作探究能力;同时教学过程也是师生交流、交往的平台，是师生共同进步的阶梯。
三、说教学目标
【知识与技能目标】
1.说明外力作用的四种形式及其相互关系，判断和识别外力作用形成的不同地貌，理解外力作用对地表形态的塑造过程。
2.结合实例，了解内力作用的能量来源及表现形式。
【过程与方法目标】
1.学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。
2.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础――三大类岩石的转化过程。
【情感、态度与价值观目标】
1.建立内、外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。
2.培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。
3.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的`科学态度，提高地理审美情趣。
四、说教学重难点
【重点】
1.分析外力作用对地表形态的塑造过程。
2.理解地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。
【难点】
1.分析外力作用对地表形态的塑造过程。
2.会用图文资料说明地壳物质循环的过程。
五、说教学方法
教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，以培养创新精神和实践能力为目的，主要采用问题探究式教法、小组合作学习、提问导学法、案例分析法。
六、说教学过程
环节一：新课导入
【设悬导入】播放音频材料：童话故事“岩浆之旅”，思考：岩浆晶晶和亮亮经过怎样的长途跋涉和变化完成漫长的旅行回到岩浆之家的?
【设计意图】运用音频材料生动、形象的再现了岩石圈物质循环过程，创设情境，有助于吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，降低学习难度，同时又保证了知识结构的完整性。
环节二：新课教学
(一)岩石圈的地壳物质循环
【自主学习和探究学习相结合】结合教材文字材料和岩石圈物质循环示意图，回答下列问题：
1.读图找出三大类岩石，并尝试分析其形成过程。
2.根据各类岩石的形成过程，判断各类岩石的特征，并完成连线题：
喷出岩 很结实，是很好的建筑材料
侵入岩 有层理构造，可能含有化石
沉积岩 有美丽的花纹，是很好的装饰材料
变质岩 可能存在气孔
3.根据图中所示箭头，说明各类岩石之间及其岩浆之间的相互转化过程。(注意岩浆岩与岩浆、变质岩与岩浆之间的箭头)
4.根据自己的理解，绘制岩石圈的物质循环过程示意图，并填上主要的地作用力。
5.将这些作用按照能量来源划分可以分成哪几类?
【设计意图】第1个问题较抽象，对变质作用、岩浆活动等知识可适当补充。
第2个问题的设置能开动学生的思想机器，结合相关学科知识大胆猜想，自行解决问题，避免由教师讲授产生的枯燥。
第3、4题可以训练学生的动手能力，同时培养学生归纳、分析问题的能力。
第5题的设置起到了承上启下的作用，既可体会内、外力作用在地壳物质循环中的作用，又可顺利导入下一个问题。
(二)外力作用对地表形态的塑造
【视频欣赏各种地貌图片】缤纷擂台――分组合作和探究学习相结合(分成四组)
A组题：流水的作用
1)结合生活实例说明流水的风化、侵蚀、搬运、堆积作用的表现。
2)流水各种作用在我国的分布。
3)流水侵蚀、搬运、堆积作用得以发生应具备哪些条件?
B组题：风力的作用
1)结合生活实例说明风力的风化、侵蚀、搬运、堆积作用的表现。
2)风力各种作用在我国的分布。
3)风力侵蚀、搬运、堆积作用得以发生应具备哪些条件?
C组题：冰川的作用
1)结合生活实例说明冰川的风化、侵蚀、搬运、堆积作用的表现。
2)冰川各种作用在我国的分布。
3)冰川侵蚀、搬运、堆积作用得以发生应具备哪些条件?
D组题：海浪的作用
1)结合生活实例说明海浪的风化、侵蚀、搬运、堆积作用的表现。
2)海浪各种作用在我国的分布。
3)海浪侵蚀、搬运、堆积作用得以发生应具备哪些条件?
【设计意图】视频欣赏图片既可以适当放松，稍作休息，又可以激发学生对大自然的热爱，提高地理审美情趣的同时，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。同时为探究外力作用对地表形态的塑造过程提供了想象的空间。
缤纷擂台，将学生分成四个小组，进行分组合作学习每组试题的设置都本着循序渐进的原则，由浅入深，由已知到未知，这样既可以降低难度，又可加深对知识的理解。使学生在学习过程中建立正确的地理思维，并培养学生能选择和利用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题的能力，体现了新课改的理念。
(三)内力作用对地表形态的塑造
【设计意图】内力作用表现中的岩浆活动和变质作用在岩石圈的物质循环中已经学习过，所以重点知识为地壳运动，而这一知识点在下节课山岳的形成中还会学习，本节课不想深挖，但为了保证知识结构的完整性，并能达到培养情感态度价值观的的预期效果，因此采用让学生阅读教材，自行填表法，对其有一个简单了解，培养学生的阅读理解能力。
七、说板书设计
营造地表形态的力量教学反思 第6篇
高一地理组
马玲
一、学案设计指导思想
第四章第一节营造地表形态的力量是本章重要的基础知识，是本章的教学重点内容。就教材内容本身而言，对这部分知识的阐述思路非常清楚，学生通过自学完全可以理解文字内容。因此，学案的设计思路是以教材内容为纲，将知识点以填空和思考题的形式呈现，让学生通过自学完成对重要知识点的把握。同时，学案也进一步帮助学生理清了教材的知识体系，从内、外力两个方面了解营造地表形态的力量。
二、教学方法的选择
这节课的内容比较抽象，如果仅凭教材文字的讲解和几个简单的实例，不能让学生建立起对教材内容的感性认识，只能死记硬背的机械记忆。因此，这节课采用了多媒体教学方式，每一种力的作用形式都结合一些案例来进行讲解，以增强学生的感性认识。
三、教学过程的简单回顾
在导入部分，用多媒体想学生展示了一组图片，内容是地表各种不同的形态，例如地势高峻的青藏高原，怪石嶙峋的路南石林，平坦开阔的长江中下游平原，充满神秘色彩的“魔鬼城”„„让学生首先对这节课的学习产生了浓厚的兴趣，接着结合学案，从内力和外力两个方面来了解营造地表形态的力量。学案部分主要由学生自主完成，教师来作更正和补充。同时，教师适时地引入实例，以图片、表格、思考题等形式，帮助学生梳理知识脉络，提升对教材内容的感性认识。
本节课的练习部分其实是穿插在教学过程中的，随时引发学生的思 1 考解决问题。当然学案的练习题是更集中更有针对性的，是与教材内容紧密的结合，因此教师也进行了精心的设计，以期提高教学的效果。
四、本节课的教学反思
1、多媒体课件使用的是否适度。
这节课从文字内容上来看，很简单，但如果只凭文字内容学生是无法建立起教材的感性认识，而对这部分内容而言，没有感性的认识就不能真正做到理解，只能是机械记忆，特别是在应对各种识图题时，没有相关的识图训练，是无法正确作答的，因此，看图的过程是必要的，但同时由于课堂时间有限，有些图片只是一闪而过，留在学生头脑中的印象并不够深刻。
再有，因为与内容相关联的图片很多，即使每个内容只配一张图片，一堂课下来也有将近三十张图片向同学们展示，从课后的反馈看，学生过多地记住了图片内容，但与图片相配套的文字内容掌握不透彻不完整，看来图片过多有喧宾夺主之嫌，在以后的教学中还应注意多媒体应用的从属地位，不能让课堂教学让位成为录像课，知识的讲解和理解，还是最重要的部分。
2、学案设计基本合理
学案设计基本上符合学生的认知过程，记忆，理解，应用几个环节的综合考查，体现了对学生综合地理解力的训练。知识结构基本合理，有助于学生知识体系的建构。
3、课堂气氛活跃。
课堂上教师充分注意学生主体地位的发挥，给学生思考和探索的空间，教师在教学中也注意了启发学生的思考，学案思考题的设计紧紧围绕教材内容，达到了提升学生思维的一个目的，讨论环节，更激发了学 生思考的热情，虽然有不同的声音出现，但经过辩论，真理脱颖而出，也让学生的思路更加清晰，结论的获得水到渠成。
练习题检测部分，完全由学生自己解决，从而反应出学生对本课内容掌握良好，五、对学案教学的一点思考
营造地表形态力量 第7篇
一、知识目标
1.了解内力作用的能量来源和表现形式,理解内力作用对地表形态的影响。
2.使学生了解外力作用的表现形式,理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类,以及它们所形成的各种地形;
3.了解外力作用的能量来源和表现形式,理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系,理解它们是如何推动地表形态的演化的。
4.了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化过程,掌握各类岩石形成的地质作用。
二、能力目标
1.能够阅读各种地貌示意图,判断地貌类型,并分析其成因。
2.学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因;
三、德育目标
1.通过分析各种地貌的成因,激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。
2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。
教学重难点
【教学重点】 1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。
2.外力作用各表现形式相互之间的关系。
3.地质构造及其与地貌的对应关系;外力作用形成的地貌类型。
【教学难点】 1.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。
2.内力、外力作用的关系。
3.培养学生树立正确的人地关系的观点。
营造地表形态的力 第8篇
例1 (2015年天津文综卷)某矿物形成于上地幔软流层,后随岩浆活动到达地表。人们在图1所示古火山的岩浆岩及河滩泥沙中均发现了该矿物。据图文材料,回答(1)~(2)题。
(1)使该矿物从上地幔软流层到达河滩泥沙中的地质作用,依次应为( )
A.岩浆喷发岩层断裂风化、侵蚀搬运、沉积
B.岩浆喷发岩层断裂搬运、沉积风化、侵蚀
C.岩层断裂岩浆喷发风化、侵蚀搬运、沉积
D.岩层断裂岩浆喷发搬运、沉积风化、侵蚀
(2)剖面图中绘制的火山坡度,与实际的火山坡度相比( )
A.变陡了B.变缓了
C.无变化D.无法判断
【解题思路】本题组主要考查岩浆活动、外力作用对地表形态的影响,以及地形剖面图的判读等。第(1)题,读图可知,岩层断裂,来自上地幔软流层中的岩浆,在高温、高压下,沿裂隙上升到地表,冷却凝固形成岩浆岩。出露地表的岩石,受外力作用的影响,风化、侵蚀作用使岩石破碎,破碎岩石被搬运离开原来的地方,到其他地区沉积下来,形成松散的沉积物,经过固结成岩作用,形成沉积岩。第(2)题,图中纵坐标的单位为米,横坐标单位为千米,两者比例尺差距较大,所以绘制的火山剖面图坡度比实际坡度大。故选A。
【答案】(1)C (2)A
例2 (2015年上海地理卷)板块构造学说科学地解释了地震、火山等地壳运动的机理。
(1)两个大陆板块碰撞的地区,一般出现的地壳运动现象是( )
A.地震和火山B.火山和断裂
C.地震和断裂D.火山和褶皱
(2)2亿年前的海洋板块不全在俯冲带下沉消熔,部分随地壳抬升变为陆地,其证据包括( )
1部分沉积岩转变为岩浆岩2古老大陆地壳中有大量沉积岩3部分沉积岩转变为变质岩4部分沉积岩中有海洋生物化石
A.12 B.13
C.24 D.34
【解题思路】本题组主要考查板块运动和地壳物质循环。第(1)题,地震需要能量聚集到一定的程度,然后强烈释放,大陆板块碰撞消亡边界能量相对容易聚集,因此容易地震;生长边界运动方向为张裂,容易出现断裂。第(2)题,海洋是接受外力沉积的环境,构造海洋板块的岩层往往形成较薄的沉积物堆积,进而形成沉积岩,沉积岩在地球深处受高温、高压作用可转化为变质岩或高温下重熔再生转化为岩浆。如果在古老大陆地壳中发现大量沉积岩,且沉积岩中发现有海洋生物化石,说明其曾经位于海洋中,随地壳抬升变为陆地。
【答案】(1)C (2)C
例3 (2015年浙江文综卷)图2为某地地质剖面图,图中1~8为岩层编号,其年代由老到新。读图,完成(1)~(2)题。
(1)有关图中甲、乙两地地质地貌的叙述, 正确的是( )
A.甲—背斜岩层受到水平挤压成山
B.甲—向斜槽部岩层向下弯曲成谷
C.乙—背斜顶部受张力被侵蚀成谷
D.乙—向斜上覆岩层差别侵蚀成谷
(2)有人称丙处山峰为“飞来峰”,其岩石可能是( )
A.石灰岩砂岩
B.花岗岩流纹岩
C.大理岩石英岩
D.安山岩玄武岩
【解题思路】本题组考查岩层的新老关系, 地质构造和构造地貌。根据图中岩层序号代表的岩层新老关系,可判断出背斜、向斜构造。第(1)题,图中1~8岩层年代由老到新,可判断甲处是向斜岩层,由于水平挤压成为向斜构造, 甲处位于向斜槽部,因受挤压,岩层紧实,不易被侵蚀而形成山岭;乙处是背斜,顶部受张力, 易被侵蚀成谷,选项C正确。第(2)题,丙处山峰为“飞来峰”,其岩石与周边岩层不同。读图可知,丙处岩层形成较晚,且没有侵入或切断的形态,不可能是岩浆岩。“飞来峰”岩石是在表层沉积形成,可能是石灰岩、砂岩等沉积岩,选项A正确。
【答案】(1)C (2)A
二、解题准备
考点1岩石的特点与岩石圈的物质循环
1.三大类岩石与岩石圈的物质循环过程
三大类岩石的形成是地壳物质循环过程中不同地质作用的结果,各种岩石之间的相互转化组成了岩石圈的物质循环,如图3所示。
2.判读岩石圈的物质循环图的要领
(1)根据箭头确定岩浆和各类岩石。
1岩浆是“岩石之本”,岩石圈物质循环起源于岩浆,终止于岩浆,三大类岩石都可以在地下重熔再生形成岩浆,所以有三个箭头指向的为岩浆。
2岩浆岩只能由岩浆冷却凝固形成,只有一个箭头指向的为岩浆岩。
3沉积岩与变质岩可以相互转化,有两个箭头指向的为沉积岩或变质岩。
(2)根据各类岩石确定箭头的地质作用。
不论箭头来自何种物质,其代表的地质作用取决于箭头的指向,即形成的物质种类,具体包括以下四种:
1指向岩浆的箭头为重熔再生;
2指向岩浆岩的箭头为冷却凝固;
3指向沉积岩的箭头为外力作用;
4指向变质岩的箭头为变质作用。
考点2板块构造对地貌的影响
1.板块运动及地壳活动
板块漂浮在“软流层”之上,处于不断的运动中。一般来说,板块内部地壳比较稳定,两个板块之间的交界地带地壳比较活跃。
2.板块运动与地貌
板块相对移动而发生的彼此碰撞或张裂, 形成了地球表面的基本面貌。板块相对运动对全球构造地貌的影响可总结如下。
【特别提醒】(1)澳大利亚、南亚、阿拉伯半岛、印度半岛、斯里兰卡岛、塔斯马尼亚岛位于印度洋板块;中南半岛、东南亚、小亚细亚半岛、 太平洋西部岛弧链位于亚欧板块;格陵兰岛、西印度群岛、火地岛属于美洲板块;马达加斯加岛属于非洲板块。
(2)冰岛———亚欧板块与美洲板块交界处———大西洋“S”形海岭上———生长边界。
新西兰南、北二岛———太平洋板块与印度洋板块交界处———消亡边界。
(3)科迪勒拉山系:海岸山脉和落基山脉为太平洋板块与美洲板块碰撞形成,安第斯山脉为南极洲板块与美洲板块碰撞形成。
考点3地质构造与地貌形态
1.地质构造
地质构造分为褶皱和断层两种基本类型, 其判断方法及相应关系如下。
【特别提醒】地质构造是单纯内力作用形成的,而地表形态是内、外力共同作用的结果。因此,仅依据地表形态判断地质构造是不准确的。
2.地壳变动过程的判读
(1)若地层呈水平状态,并且从下到上依次由老到新连续排列,说明在相应地质年代里,地壳稳定下沉,地理环境没有发生明显变化。
(2)若地层出现倾斜甚至颠倒,说明地层形成后,地壳水平运动使岩层发生褶皱,地层颠倒是因为地壳运动剧烈,岩层强烈褶皱所致。
(3)若地层出现缺失,形成原因可能有:一是缺失地层所代表的时代发生了地壳隆起,使当地地势抬高,终止了沉积过程;二是当地开始有沉积作用,地壳隆起后,原沉积物被剥蚀完毕;三是当时当地气候发生变化,没有了沉积物来源。
(4)若上下两岩层之间有明显的侵蚀面存在,说明下部岩层形成后,该地地壳平稳抬升或褶皱隆起上升,地层遭受外力侵蚀。若侵蚀面上覆新的岩层,说明侵蚀作用之后该地地壳下沉或相邻地区上升;若侵蚀面上部为风化壳,说明地壳上升后一直在遭受外力侵蚀。
(5)若地层中有侵入岩存在,说明围岩形成之后又发生了岩浆活动,岩浆活动晚于围岩形成时代。
3.地质构造的应用
地质构造在工程选址、找水、找矿等方面具有实践意义,具体如图4所示。
考点4外力作用对地表形态的影响
1.主要的侵蚀作用及形成地貌
2.主要的沉积作用及形成地貌
【技巧点拨】外力地貌的判定
(1)根据风积地貌判断风向。
(2)根据河流地貌判断河流流向。
(3)根据河床的深浅判定河流流向。
在河岸弯曲处,由于受水流的冲刷,凹岸河床较深,而凸岸往往形成河漫滩,即河床较浅; 在河岸平直处,由于受地转偏向力的影响,北半球右岸河床较深,左岸则较浅,南半球正好相反。
三、命题预测
纵观近三年的高考命题可知,命题的重点主要集中在以下几点:内力作用与地貌;外力作用与地貌;地质灾害等方面。命题方式以岩石圈物质循环图为载体,考查三大类岩石的形成和类型;以地质剖面图、景观图为载体,考查内、 外力作用及对地形的影响;以区域图为载体,考查灾害的分布规律、特点、成因及治理措施。
从考查形式上看,本专题是以选择题为主, 综合题多是描述地貌特征和分析地形、地貌对人类活动的影响,着重考查学生理论联系实际的能力。今后会以地形与人类生产活动的关系为线索,突出考查地质构造判断、外力作用的时空变化及对人类生产活动的影响。因此,复习时应多结合一些现实中的案例进行分析,提高理论与实际相联系的能力。
四、能力测试
(改编)位于澳大利亚西部沙漠中的波浪岩(图8),是一块巨大而完整的花岗岩体,大约在25亿年前形成。经过日积月累的风雨冲刷和早晚剧烈的温差变化,渐渐地被侵蚀成波浪的形状。据此完成1~2题。
1.图9为岩石圈物质循环示意图,图8中的波浪岩与图9中数字表示的岩石类型一致的是( )
A.1 B.2 C.3 D.4
2.波浪岩的形成过程依次是( )
A.固结成岩—风化剥蚀—侵蚀搬运—地壳抬升
B.岩浆侵入—地壳抬升—风化剥蚀—侵蚀搬运
C.地壳抬升—侵蚀搬运—岩浆侵入—风化剥蚀
D.侵蚀搬运—岩浆侵入—地壳抬升—固结成岩
(改编)结合我国某区域地貌景观和地质剖面图(图10),回答3~4题。
3.有关图中地貌的成因,正确的是( )
A.图中地貌的形成主要与外力作用有关
B.图中地貌的形成主要与板块张裂有关
C.甲、乙两座山脉的形成原因相同
D.丙河流的形成与断层处岩体破碎有关
4.图中( )
A.1处为良好的储水构造
B.2处可能形成于干旱环境
C.3处可能含有生物化石
D.形成时间顺序为213
(原创)图11左图表示河流入海口的泥沙沉积物特点,右图为某地地层沉积物垂直剖面。 读图,完成5~6题。
5.若只考虑海进(海岸线不断向大陆方向退却)或海退所造成的影响,出现右图地层的沉积环境是( )
A.海进
B.海退
C.先海进,后海退
D.先海退,后海进
6.出现右图沉积环境的原因可能是( )
1地壳下降2气候变暖3海平面上升4海底火山喷发
A.123 B.234
C.124 D.134
【参考答案及解析】
1.B波浪岩属于花岗岩,花岗岩属于岩浆岩。由图9可知,碎屑物形成4岩石,则4为沉积岩;岩浆和岩浆岩可以互相转换,则1为岩浆,2为岩浆岩,3为变质岩。
2.B波浪岩属于花岗岩,其形成首先要经过岩浆侵入地层,冷却凝固,然后经地壳抬升作用,出露地表,受风化剥蚀作用影响,最后在外力侵蚀、搬运作用下形成波浪的形状。
3.D 4.D
5.A右图中地层沉积物上细下粗,说明距海岸线越来越远,海岸线不断向大陆方向退却,应为海进。
“地表形态的塑造”专题复习 第9篇
地表形态的塑造营造地表形态的力量内力作用地壳运动
岩浆活动
变质作用
外力作用风化作用
侵蚀作用
搬运作用
堆积作用
岩石圈的物质循环三大类岩石岩浆岩
沉积岩
变质岩
岩石圈的物质循环
山地的形成褶皱与断层
山地的类型褶皱山
断块山
火山
山地对交通运输的影响
河流地貌的发育河流地貌的类型河流侵蚀地貌
河流堆积地貌
河流地貌对聚落分布的影响
【基础知识】
一、营造地表形态的力量
（一）内力作用
1能量来源
来自地球内部，主要是放射性元素衰变产生的热能。
2内力作用的表现形式
地壳运用、岩浆活动和变质作用。
3内力作用对地表形态的影响
内力作用奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表变得高低不平。
4内力作用对地表形态的塑造
（1）地壳运动
①水平运动
A基本含义
组成地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动。
B对地表形态的塑造
岩层发生了水平位移和弯曲变形，形成断裂带和褶皱山脉。
②垂直运动（升降运动）
A基本含义
组成地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动。
B对地表形态的塑造
岩层隆起或凹陷，导致地势的起伏变化和海陆变迁。
（2）变质作用
①基本含义
岩石在一定的温度、压力下发生变质。
②对地表形态的塑造
不能直接塑造地表形态。
（3）岩浆活动
①基本含义
岩浆侵入岩石圈上部或喷出地表。
②对地表形态的塑造
岩浆喷出地表经冷凝形成火山。
（二）外力作用
1能量来源
来自地球外部，主要是太阳辐射能。
2外力作用的表现形式
风化、侵蚀、搬运、堆积。
3外力作用对地表形态的影响
外力通过风化、侵蚀作用不断地对地表进行破坏，并把破坏了的物质从高处搬运到低处堆积起来，总的趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。
4外力作用对地表形态的塑造
（1）风化作用
①形成的地表形态
使地表岩石被破坏，碎屑物残留在地表形成风化壳。
②分布地区
风化作用影响的地区比较普遍。
（2）侵蚀作用
①风力侵蚀
A形成的地表形态
形成风蚀洼地、风蚀柱、风蚀蘑菇等地表形态。
B分布地区
干旱、半干旱地区。
②流水侵蚀
A侵蚀
a形成的地表形态
使谷底、河床加深加宽，形成“V”型谷；使坡面破碎，形成沟壑纵横的地表形态。
b分布地区
湿润、半湿润地区。
B溶蚀
a形成的地表形态
形成溶洞及钟乳石、石笋、石柱等。
b分布地区
中低纬度降水丰富的可溶性岩石分布地区。
③冰川侵蚀
A形成的地表形态
形成冰斗、角峰等。
B分布地区
冰川分布的高山和高纬度地区。
④海浪侵蚀
A形成的地表形态
形成海蚀地貌，如海蚀柱、海蚀崖等。
B分布地区
海滨地区。
（3）搬运作用
①风力搬运
A形成的地表形态
沙丘移动，一般不形成地貌。
B分布地区
干旱、半干旱地区及海滨地区。
②流水搬运
A形成的地表形态
一般不形成地貌。
B分布地区
湿润、半湿润地区。
③冰川搬运
A形成的地表形态
一般不形成地貌。
B分布地区
高山地区。
④海浪搬运
A形成的地表形态
一般不形成地貌。
B分布地区
海滨地区。
（4）堆积作用
①冰川堆积
A形成的地表形态
杂乱堆积，形成冰碛地貌。
B分布地区
有冰川分布的高山和高纬度地区。
②流水堆积
A形成的地表形态
形成冲积扇、三角洲、冲积平原。
B分布地区
河流出山口和河流中下游地区。
③风力堆积
A形成的地表形态
形成沙丘。
B分布地区
干旱内陆及邻近地区。
④海浪堆积
A形成的地表形态
形成海岸地貌，如沙滩。
B分布地区
海滨地区的砂质海岸。
（三）内力作用和外力作用的比较
内力作用
外力作用
能量来源
来自地球内部，主要是放射性元素衰变产生的热能
来自地球外部，主要是太阳辐射能
表现形式
地壳运动、岩浆活动、变质作用等
风化、侵蚀、搬运、堆积
对地表
形态的影响
使地表变得高低起伏，奠定了地表形态的基本格局
把高山削低、低地填平，使地表趋于平坦
两者的关系
在空间上相互联系，在时间上同时进行，在一定时间、一定地点往往是某一种作用占优势。地壳自形成以来，就是在内、外力相互作用下不断发展变化的
（四）岩石圈的物质循环
1岩石圈的组成
岩石圈包括地壳和上地幔顶部（软流层以上部分），由坚硬的岩石组成。
2三大类岩石的比较
岩石按成因可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。
（1）岩浆岩
①侵入型岩浆岩
A形成过程或含义
岩浆在地球内部压力作用下侵入岩石圈上部，冷却凝固而成。
B特点
由于凝结时间长，矿物结晶颗粒大。
C举例
花岗岩。
②喷出型岩浆岩
A形成过程或含义
岩浆在地球内部压力作用下喷出地表，冷却凝固而成。
B特点
有气孔构造。
C举例
玄武岩。
（2）沉积岩
①形成过程或含义
地表岩石在外力作用下被风化成碎屑物质，在被风、流水等搬运后沉积起来，经过固结成岩作用而形成的岩石。
②特点
有层理结构，有的含有化石。
③举例
石灰岩、页岩、砂岩、砾岩。
（3）变质岩
①形成过程或含义
在一定的温度和压力作用下，原来岩石的成分和性质发生改变。
②特点
重新结晶或有片理构造。
③举例
大理岩、石英岩。
3岩石圈的物质循环
岩石圈的物质在内外力作用下不断运动和变化，从岩浆到形成各种岩石，再到新岩浆的形成，周而复始，构成岩石圈的物质循环过程。
在岩浆活动过程中，岩浆上升冷却凝固，形成岩浆岩。岩浆岩在地表外力的侵蚀、搬运、堆积作用下，经过固结成岩作用，形成沉积岩。同时，这些已经生成的岩石经变质作用形成变质岩。各类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下被高温熔化，又成为新的岩浆。岩浆在一定的条件下再次侵入或喷出地表，形成新的岩浆岩，并与其他岩石一起再次接受外力的风化、侵蚀、搬运和堆积。如此，周而复始，使光石圈的物质处于不断的循环转化之中。其循环过程如下页图所示。
二、山地的形成
（一）褶皱与断层
1褶皱
（1）概念
在地壳运动产生的强大挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。
（2）褶皱的基本形态
褶皱的基本单位是褶曲，即褶皱的一个弯曲；褶曲的基本形态是背斜和向斜。
①背斜
A岩层特点
岩层向上拱起。
B岩层新老关系
中间部分岩层较老，两翼岩层较新。
C形成的地貌
常形成山岭，但有些背斜顶部因受张力作用，常被侵蚀成谷地。
②向斜
A岩层特点
岩层向下弯曲。
B岩层新老关系
中间部分岩层较新，两翼岩层较老。
C形成的地貌
常形成谷地或盆地，但有些向斜槽部因受挤压，不易遭受侵蚀而成为山岭。
2断层
（1）概念
当地壳运动产生的强大压力和张力超过岩石的承受能力时，岩体就会破裂，岩体发生破裂后，两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。
（2）断层的基本形态
①地垒
A岩层运动方向
中间的岩块相对上升，两边的岩块相对下降。
B地表形态
常形成块状山地。
C举例
华山、庐山、泰山等。
②地堑
A岩层运动方向
中间的岩块相对下降，两边的岩块相对上升。
B地表形态
常形成狭长的凹陷地带。
C举例
渭河平原、汾河谷地等。
3褶皱与断层的比较
褶皱
断层
受力状况
地壳运动产生的强大挤压力
地壳运动产生的强大压力或张力
岩层变化
波状弯曲变形
破裂并沿断裂面产生明显的位移
地表形态
高大的褶皱山脉
断层面常形成陡崖；沿断层线常发育沟谷，有时出现泉、湖泊
主要区别
岩层未失去连续完整性
岩层失去了连续完整性
（二）山地的类型（褶皱山、断块山和火山）
1褶皱山
褶皱山的规模有大有小，大规模的褶皱山系可绵延数千千米，如科迪勒拉山系、阿尔卑斯—喜马拉雅山系。小规模的褶皱山只有几十米。
2断块山
断块山的规模大小不等，大的断块山可以延伸数千米，如我国的华山，小的只有几十米。
3火山
（1）形成
岩浆沿地壳的中央喷出口或管道喷出而形成。
（2）组成
①火山口
中央低凹的封闭洼地。
②火山锥
由火山碎屑物质和喷涌出来的岩浆在流动过程中堆积而成的锥形体。
（三）山地对交通运输的影响
1影响交通运输方式
（1）山区交通运输建设的一般原则
首选公路运输，其次是铁路运输。
（2）原因
①山地地区修建交通运输干线的成本高、难度大。
②建造公路的成本、技术难度较铁路小。
2影响交通线路的走向
（1）山区交通运输建设的一般原则
①线路选在地势相对和缓的山间盆地和河谷地带。
②线路一般呈“之”字或“8”字形（线路尽量与等高线平行）。
③避开陡坡、断层及滑坡、泥石流等地质灾害多发地段。
④在适宜的过河点跨过河流。
⑤尽量选择两点最近距离、经过各级居民点。
⑥避免占用耕地，避开农田水利设施。
（2）原因
①降低技术难度的需要。
②尽量节约建设成本的需要。
③保障工程施工安全的需要。
④降低运营成本和提高运营安全性的需要。
3影响交通线网的密度
（1）交通线网的密度分布
一般来说，平原、山间盆地、河谷等人口稠密、经济发达的地方，线网密度大。
（2）原因
山地地区的人口主要集中在河谷地带，在河谷地带修建较多的交通线路，可以将较多的居民点联系起来，方便人们出行；可以吸引较多的客货流，从而提高营运量，增加经济效益。
三、河流地貌的发育
（一）河流侵蚀地貌
1概念
河流在流动过程中会破坏并搬运地表的物质，从而形成侵蚀地貌。它是由溯源侵蚀、下蚀和侧蚀共同作用形成的。典型的河流侵蚀地貌是河谷。
2河流侵蚀作用的形式
（1）溯源侵蚀
①概念
向河流源头方向的侵蚀。
②对河流的影响
使河谷不断地向源头方向延长。
（2）下蚀
①概念
垂直于地面的侵蚀。
②对河流的影响
使河床加深，河流向纵深的方向发展。
（3）侧蚀
①概念
垂直于两侧河流的侵蚀。
②对河流的影响
使谷底展宽、谷底后退，河流向横向发展。
3河谷地貌
河谷是典型的河流侵蚀地貌，它由沟谷发育而成。其形成过程见下图。
（1）河谷形成初期
①主要侵蚀方式
以下蚀和溯源侵蚀为主。
②河谷形态特征
河谷横剖面呈“V”型。
（2）河谷形成中期
①主要侵蚀方式
河流下蚀作用减弱，侧蚀作用加强。
②河谷形态特征
河流在凹岸侵蚀，在凸岸堆积，河谷更加弯曲。
（3）河谷成熟期
①主要侵蚀方式
以侧蚀为主。
②河谷形态特征
河谷横剖面呈槽型，上游窄而深，下游宽而浅。
（二）河流堆积地貌
1概念
被河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下会沉积下来，形成沉积地貌。其中，冲积平原是比较典型的河流堆积地貌。
2冲积平原的三种类型
（1）洪积—冲积平原
①分布
山前。
②形成
水流流出山口时，由于地势趋于平坦，水流速度减慢，河流搬运的物质在山麓堆积下来，形成洪积扇或冲积扇。多个洪积扇或冲积扇扩大而彼此相互联合形成洪积—冲积平原。
③地貌特点
以山口为顶点呈扇形，由上向下，堆积物颗粒由粗变细。
（2）河漫滩平原
①分布
河流中下游地区。
②形成
河流在凸岸堆积形成水下堆积体。堆积体的面积不断升高扩大，在枯水季节露出水面，形成河漫滩。如果河流改道或继续向下侵蚀，河漫滩就会被废弃。多个被废弃的河漫滩连接在一起形成河漫滩平原。
③地貌特点
地势平坦、宽广。
（3）三角洲平原
①分布
河流入海口处的海滨地区。
②形成
河流入海处水下坡度平缓，加上海水的顶托作用，河水流速减慢，河流所携带的泥沙便会沉积在河口前方，形成三角洲。
③地貌特点
多呈三角形，地势平坦，河网稠密。
（三）河流地貌对聚落分布的影响
1高原地区
（1）聚落分布
分布在深切河谷两岸狭窄的河漫滩平原。
（2）原因
地势低，气候温暖，土壤肥沃，水资源丰富。
（3）聚落形状
多呈狭长的带状。
2山地地区
（1）聚落分布
分布在洪积扇、冲积扇和河漫滩平原。
（2）原因
地势平坦，地下水或地表水资源比较丰富，有肥沃的土壤。
（3）聚落形状
呈明显的条带状。
3平原地区
（1）聚落分布
聚落分布最为密集，一般沿河发展，形成沿河聚落带。在河口三角洲地区分布也较密集。
（2）原因
地势平坦，土壤肥沃，水资源丰富；河网密布，有便捷的内河航运和海上运输。
（3）聚落形状
营造地表形态力量 第10篇
知识与技能
1.了解内、外力作用的能量来源和表现形式,理解内、外力作用对地表形态的影响。
2.理解三大类岩石相互转化及地壳物质的循环过程。
3.运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
4.通过运用三大类岩石转化及地壳物质循环图,提高学生图解分析能力。
过程与方法
1.通过搜集资料、观察图像、独立思考、交流合作等过程,使学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律,更加深入地理解和领悟知识的内涵。
2.探究与活动,理解地壳运动的特征。
3.利用景观图片分析地貌的成因。
情感态度与价值观
1. 树立物质是运动的,运动是有规律的辨证唯物主义观点。
2. 帮助学生确立矛盾对立统一思想。
教学重难点
【教学重点】
了解地表形态的形成和发展; 了解地壳物质的循环过程;
【教学难点】
地表形态形成过程的分析。
营造地表形态力量 第11篇
本条课标关注的是地表形态的变化及其原因。
(1)对于地表形态使学生从两个角度加以理解。一是从宏观形态上的理解，如高原、盆地等，这是内力和外力综合作用结果;二是从微观成因上的理解，如流水地貌、风沙地貌等，主要是由外力作用形成的。
(2)对于地表形态使学生从两方面加以认识。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造;地表形态是内、外力长期共同作用的产物。同时学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。
2、运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
本条课标关注的是的地壳内部物质循环，目的是以物质循环的观点看待岩石的形成和演变。根据本条“标准”的要求，学生要能熟练阅读“地壳内部物质循环示意图”，同时能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。这样的示意图不仅要绘出三大类岩石及岩浆，还应反映它们之间的转化过程，如岩浆上侵入地下或喷出地表转化成岩浆岩，岩石在外力作用下转化成沉积岩，岩浆岩和沉积岩在压力和热力作用下转化为变质岩，各类岩石在地下深处重熔为岩浆。这是本课标要求的重点。从“ 过程”来看，需要把握转化的起点和终点，以及先后顺序，并由此过程形成“循环”的认识。最后，本条“标准”对地壳，岩石等未作明确要求，因此，可根据教学需要做灵活处理。
【教材分析】
通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。本节教材主要讲述了三个问题，一是塑造地表形态的主导力量——内力;二是对地表形态起“雕刻”作用的外力;三是岩石圈的地壳物质循环。其中一、二两个问题从宏观和中观的尺度阐述内、外力共同作用下形成了当今全球海陆分布的基本格局和地球的基本面貌，侧重分析内、外力作用的能量来源、表现形式以及对地表形态的影响，重点放在内、外力作用对地表形态的影响的过程以及作用下地表形态的变化。所以在第一节的教学中不应该涉及过多的微观的地貌形态的名称。把第三个问题放在一二问题后面讲，主要依据是：在地壳物质的复杂变化过程中，岩石要实现转化，必须具备两个条件，一个是内力作用促使地壳上升(隆起)和下降(拗陷)，另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积，否则是难以进行的。先讲述内、外力作用，可以为学生更好地理解地壳物质循环奠定基础。
【学情分析】
学生在日常生活和旅游中见到过多种不同的地表形态，而且在初中已经学过“五种基本地形”的相关知识。在读图能力方面，学生对景观图并不陌生，能够与生活实际相联系，并且前面已经学习过“大气受热过程”和“水循环”，具备初步的图文转换能力。
但本节课涉及的地理概念较多，语言专业性的较强，内容比较抽象，学生空间思维能力不强，需结合材料、多媒体进行展示、模拟。
【学习目标】
(1)知识与技能
①.结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式。
②.说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试判断和识别外力作用形成的不同地貌。
(2)过程与方法
①.学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。
②.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础 —— 三大类岩石的转化过程。
(3)情感态度与价值观
①.建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。
②.培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。
【教学重点难点】
教学重点： ① 地壳运动对地表形态的影响。
②外力作用与地表形态的关系。
地壳内部的物质循环过程
教学难点：①综合分析说明地表形态是内、外力共同作用的产物。
②运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
【教学方法和教学手段】
高中新课程要求学生学会学习，教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理。在观察、思考、讨论、探究、合作与交流中掌握和灵活运用地理知识。本节的教学由浅入深进行层层引导分析并结合资料，联系生活实际，探究地理问题，增强学生学习能力、生存能力，倡导自主学习、小组合作和探究性学习。
1、探究式教学：在教学中联系生活实际，利用所学地理知识探究生活中的地理问题。激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生创新精神和地理实践能力。如分析四川地震的成因。
2、比较教学：在教学过程中运用比较分析法，揭示知识点之间的异同点，寻找知识间的相互关系，加强对知识的理解。如本节课对比分析内外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响。
3、小组合作：通过小组合作，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，在合作的过程当中相互交流，理清地理知识之间的相互联系，促进地理思维的形成。
4、多媒体教学法：本节课的部分内容较为抽象，学生不易接受，通过电教手段模拟演示，边演示边启发，化抽象为具体，方便学生对知识的理解与掌握。
5、读图分析法：学会读图是学习地理的基本技能之一。因此，教会学生如何读图，如何从图中获取地理信息，必须贯穿整个地理教育的过程。
【学法指导】
?学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作解决问题。同时，结合所学知识，将课本与案例相结合，举一反三。
讨论探究法：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，开展调查研究.
观察对比法：应用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
【教学设计】
(一)理论依据
以“教师为主导，学生为主体，练习为主线”作为教学理念，它不仅从教学模式有根本性的突破，更重要的是与传统教学在教学理念上的区别，使学生对知识的学习由原来被动(要我学)转变为主动(我要学)，教师在教学中的角色由传统达到地位转变成了现在的主导地位。
(二)教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?
(1)激趣设悬的引入阶段(5分钟) 视频材料：汶川大地震形成原因初探
思考：导致汶川大地震的原因是什么?
(位于板块跟板块的交界地带，地处龙门山地震断裂带上) 运用视频材料，生动、形象和直观，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，大大地提高了学生学习的积极性和主动性。设置疑问，让学生带着问题听课。 (2)目标题目化导学阶段 ?一、地质作用
(一)、内力作用
1、能量来源
2、作用方式
3、对地表形态的影响
(二)、外力作用
1、能量来源
2、作用方式
3、对地表形态的影响
二、岩石圈的地壳物质循环 让学生明确本节课的学习目标、学习框架增强学习意识，提高学习效率。 (3)知识系统网络阶段(35分钟) [教师]：四川地震发生后，致使河流改道、滑坡、泥石流，是什么力量促使地表不断地发生变化?
[学生回答]：内力作用和外力作用
[教师]：对，营造地表形态的力量是内力作用和外力作用。我们把它们合称为地质作用，地质作用分为内力作用和外力作用。
[补充解释名词]地质作用是指引起地壳及其表面形态不断发生变化的作用。
一、地质作用-----内力作用和外力作用
(一)、内力作用----塑造地表形态的主导力量
[小组分组活动]请同学们快速地浏览，思考下面四个问题：
1、什么是内力作用(第一组)
2、内力作用的能量来源(第二组)
3、内力作用的基本表现形式有哪些?(第三组)
4、塑造地表形态的主要方式是什么?(第四组)
[师生互答]内力作用的能量来自地球内部，主要是放射性元素衰变产生的热能。它主要表现为地壳运动、岩浆活动和变质作用，其中地壳运动是塑造地表形态的主要方式。
[展示案例] “喜玛拉雅山的形成和基拉韦厄火山大爆发” 分析二者的差异.
[教师]：由于内力作用的速度不同，对地表形态造成的影响也不同。如基拉韦厄火山大爆发图上的火山喷发和前不久给东南亚尤其是印度尼西亚带来海啸的海底地震、汶川大地震，它们可以在瞬间改变地表形态：而有些内力作用则进行的极其缓慢，不容易被人们察觉，但是，经过漫长的地质年代，却会使地表形态发生显著的变化，如今天我们看见的喜马拉雅山成为世界最高大的山脉之一，它经过了 4000 万年的抬升，才上升为今天世界上最高大的山脉之一。
师： 为什么说地壳运动是塑造地表形态的主要方式呢?
[学生讨论回答]
[小结]由于变质作用一般只发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态，岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。所以，在内力作用中，地壳运动是塑造地表形态的主要方式。
[展示“喜马拉雅山和东非大裂谷”图片]，学生观察图片，分析存在什么规律
师： 怎样给水平运动和垂直运动下个定义?谁能上前来模拟一下呢( 提供海绵，要求两位同学演示，一位模拟、一位解说。 )
[模拟演示]
[教师归纳]水平运动是指组成地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动，它使岩层发生水平位移和弯曲变形，常在地表形成绵长的断裂带和巨大的褶皱山脉。如东非大裂谷和大西洋的形成都主要靠地壳的水平运动。垂直运动是指组成地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动，即上升或下降运动，它使岩层发生大规模的隆起和拗陷，引起地势的起伏变化和海陆变迁。其中喜马拉雅山的抬升就是地壳上升的证据，而东非大裂谷正是地壳水平运动的结果。在地壳运动中，水平和垂直这两个方向的运动是同时存在的，而且相互作用、相互影响，运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。当然在不同的时期和不同的区域，这两个方向的运动是有主次之分的。但是就全球规模的运动而言，地壳运动以水平运动为主，以垂直运动为辅。
[学生分组活动活动]
[探究活动1]书本P70意大利那不勒斯海岸大理石柱的地壳运动痕迹，说明了什么问题。
[探究活动2]近年来，人们在台湾海峡海底、晋江深沪发现古代森林的遗迹。
[探究活动3]根据测量，亚洲和非洲之间的红海在不断扩张，而欧洲和非洲之间的地中海却在不断缩小。预测千万年后红海和地中海可能会发生什么变化?
过渡：前面我们学习了内力作用，它在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地等，奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表变得高低不平，就好像是一个雕塑作品的“粗毛坯”，要完成这座雕塑还需要用刻刀精心雕琢，下面我们就来学习大自然的这把细致的刻刀——外力作用。
(二)、外力作用---对地表形态起“雕刻”作用
[媒体播放图片]“黄土高原的水土流失与黄土地貌的发育”、“我国西北地区的风沙扩展与土地沙漠化”、“泥沙淤积与黄河三角洲的扩展”、“山区的冲积扇”、“长江三角洲和长江中下游平原的形成”等。