小学生如何写童话故事作文？

小学生如何写童话故事作文？（精选20篇）

小学生如何写童话故事作文？ 第1篇

一天，天气温暖。公园里的小草都发芽了，树树上的叶子都是绿油油的，把公园里的环境搞得很美丽。公园里的地面上一点垃圾也没有。有一只小猴在公园里蹦蹦跳跳的，它笑眯眯的好象有什么事令它高兴。有一只小熊看到心里像这只猴子真讨厌呀。它们来到了一座亭子里，亭子里有椅子、桌子。还有几根又粗又长的竹子。小猴觉得很累，它就坐在椅子上歇一会。它东张西望的。它在旁边看到了一支毛笔，小猴就拿起毛笔，在卒子上写上了寻笑声到此一游。这件事给小熊看到了，小熊就立刻跑上去对小猴说：“不要这样做，这样会把公园里的环境搞得很脏的。

那只小猴不理小熊的话，会在这里小便。在路上的时候，小熊气汹汹的大声喊着这之猴真是一只不卫生的猴。不理它直接就走了，小熊还更加生气了。它说我要告诉你你是一只不卫生的猴子。还要说要给我们的小动物知道，小猴就跑回家里，过了几天，所有的动物多知道了这个消息，就在也不跟小猴一起玩了，有的不理小猴了都说小猴很脏。小猴很后悔，他就去找小熊道歉，小熊说如果你想不想坐不稳升的小猴的话就去擦干净公园里的脏东西。小猴很快就跑到了公园那里，他拿起了一条抹布，把公园里的脏东西都擦干净了。后来，小猴知错了，他在也不敢再这些讨厌的事情了。

小学四年级如何写童话作文

小学生如何写童话故事作文？ 第2篇

童话是孩子们很喜欢的体裁。因此，学完童话这组课文，我决定让学生创编自己的童话故事。

说干就干，我们一起着手准备，大部分孩子们表现积极，有个别孩子面露难色。

首先通过启发谈话来激发孩子们的兴趣。同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，每个故事都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。

其次，通过分析范文来领悟写法。在这篇童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。最后鼓励学生大胆想象并尝试写下来。

（1）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。

（2）想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。

（3）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改习作，并指导修改。

（4）完善习作。指导自改习作。把写好的文章读一读，对照要求自己修改。

2、按要求四人小组互批互改

孩子们自写得童话故事没有我预想的那么好，大部分同学都是模仿范文写的，缺少个性特色，他们的想象力没有充分的发挥出来，我不禁感叹孩子们的想象力哪去了呢?

在成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。儿童在其活动之中，常常不自觉的运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等方法形象的表现内心世界，这时的儿童其实就俨然成了一个“童话作家”。可是儿童受其知识、认知能力的局限，表达的故事往往零散、不系统。因此，教师必须给予学生相应的指导，才能激发儿童天生的童话才能，更清楚、准确的创作完整的童话故事。

采取多种方法，学写童话故事。

1、续编、改编童话，推陈出新

童话就像磁石一样吸引着每一位小朋友，有的童话让他们读后意犹未尽，老师应注意把阅读和作文融为一体，让学生在阅读的基础上，展开合理想象，或对童话内容进行深加工，或对童话的情节进行延伸拓展，培养学生思维的灵活性、开拓性。学完《陶罐和铁罐》一文后，我让学生思考，如果你们是铁罐，会怎样跟铁罐说话？请同学们联系文章想象，把它写成一篇童话。又如学完《狮子和路》这篇童话后，让学生拓展想象：小鹿再次来到池塘边，又会怎么说？通过续写童话，不但让学生对课文蕴涵的哲理有了更深刻的领会，又丰富了学生的想象力，发展了创新思维能力。

2、创编童话，展示个性

马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”可见学生的创造力之强，他们是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界的。因此，抓住学生以想象见长的优势，设计多种训练的形式，引导他们在作文天地无拘无束地放飞创造和想象。

（1）看图创编童话

古代诗歌中讲究“诗中有画，画中有诗。”画虽然是平面、静态、无声的，但这恰恰给欣赏者提供了一个广阔的想象空间，学生可以借助想象，大胆演绎图画情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，展现出现实生活的丰富性和生命活力。比如让学生看一幅桌子上的文具：钢笔、橡皮、卷笔刀、书本等静物的图片，然后引导学生思考：如果它们都会说话，它们会说些什么呢？然后再引导学生去想、去说、去写。

（2）听音创编童话

让学生听听一段没有说明的声音，然后让其想象出一篇童话故事。如：小溪、河流和大海，谁也离不开谁，它们之间的关系，是密切相关的：无数条小溪汇成了河流；无数条河流汇集成浩瀚的大海；这大与小，这汇集的复杂过程中，一定会产生出无比美妙的故事，展开想象去尽情、大胆地写出童话故事吧！让学生以《小溪和大海》编出一篇童话„„这样的作文形式比较新颖，学生创作兴致很高，容易展开想象的翅膀。

（3）联想创编童话

采用“词语麻辣串”的形式，出示一些词语让学生联想可能发生什么事，用这些几乎毫不相关的词语巧妙大串联起来，把普通的生活现象变化为奇异的童话故事。如用“西瓜、蚂蚁、轮船”写一篇童话。又如用“树桩、小鸟、沙漠”写童话。学生对于词语中所产生的内在联系，构思童话，拓展了学生的思维。

（4）根据情景创编童话

如何引导小学生写作文 第3篇

一.激发学生作文兴趣

“兴趣”是最好的老师。“具有学习兴趣的学生, 会把学习看成是内心的满足, 不是当成负担。”小学生有其年龄特征:兴趣广泛而具有不稳定性。要激发学生作文兴趣, 既要从内容入手, 使学生有内容可写, 有话可说, 还要注意教学手段和方法的趣味性与多样性。比如语言激励, 教师在作文指导前并不是生硬地对题目或作简短的解释提出学习任务, 而是用具有煸动性的而又能引发学生表达欲望的语言。

二.指导学生善于观察

作文教学虽然在课内进行, 却涉及到学生的整个生活实践, 这是作文教学的一个重要的特点。生活是学生作文的主要源泉。学生的生活是五彩缤纷的, 可他们往往对身边事物视而不见, 听而不闻。有些学生怕写作文, 问其原因:不知道写什么。也就是没有内容可写, 这主要是学生不注意观察思考周围的事物。我在平时注意帮助学生改变这种状况。要丰富学生的生活, 多在学生中开展各种活动, 让学生在参与中观察, 在观察中参与。长期如此, 一到写文章时, 不同的习作要求、题目就会有不同的材料在学生脑海中再现, 成为文章的血肉。也就是所谓“长期积累, 偶然得之。”另外, 小学生的作文欲望来源于实践, 所以, 平时我也要求学生自己动手做一些力所能及的事, 如家务活。由于科技飞速发展, 学生获得写作素材的方法也更多, 如电视中五彩缤纷的少儿节目, 互联网上各种信息, 课内外书籍上的科普文章等, 都会使学生的知识增长不少。只要学生做一个生活的有心人, 留心搜集生活中的材料, 作文时, 无论面对哪种类型的习作, 都会如潺潺流水。

三.指导学生组织素材

有一个很好的材料, 可不知如何安排更好, 这便是组织安排材料的问题。首先要指导学生编写提纲, 也就是文章分几部分写, 哪部分详写, 哪部分略写。除此以外, 还包括段与段之间的过渡, 段与段之间的关系以及如何开头和如何结尾等问题。我在平时的教学中时刻注意锻炼学生这方面的能力。读写结合, 在平时阅读教学中注意指导学生理清文章的写作顺序、找中心句、找过渡段等, 并且让学生随文练笔, 进行仿写, 在仿写中学会布局谋篇, 另外, 我还让学生课外多积累些丰富多彩的开头与结尾, 以免出现千篇一律的陈旧的开头结尾的形式, 力求给人以新意, 同时也要防止画蛇添足。让学生在潜移默化中真正学会创造性地表达真情实感。

四.让学生大胆想象

想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造, 创造新形象的过程, 想象是培养学生创新思维的重要部分。《新课标》中提出要激发学生展开想像和幻想鼓励学生写想象中的事物, 新教材中编排了越来越多的想象作文训练。有续编故事, 展望未来, 描写梦幻, 编童话故事等, 这都给了学生无限的想象空间。实际上也是表达学生的一种愿望、理想, 而不是写学生已经经历过的现实生活。写好此类作文, 除了要告诉学生与写人记事作文一样, 要有时间、地点、人物、起因、经过、结果。更重要的是在平时的教学中, 要鼓励学生大胆想象, 表达自己的真实情感、体会, 大胆说出自己独特的看法, 而不能用格式把其思维框住, 形成一个定势。这样扼杀了学生的创新思维。只有给予学生“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的想象空间, 才能为学生写好想象类作文打好坚实基础。如教完《凡卡》一文, 我让学生写《凡卡醒来以后》, 有的学生写:凡卡醒来以后, 老板娘发现墨水瓶被人动过, 便用楦头打他。也有的写:凡卡醒来后, 天天盼望爷爷来接他。一天, 从乡下来了个做小生意的人, 把凡卡捎回了农村……我都给予肯定、鼓励。再如学生写《2008年北京看奥运去》时, 有写看中国队与某国的球赛的, 有写看开幕式的, 还有写乘飞机去北京途中的, 那生动的描述, 超出了老师的预想。这说明只要在平时的教学中鼓励学生大胆想象, 有利于挖掘学生的创造潜能, 培养创造力。

如何写想象故事 第4篇

童话故事里的角色塑造必须具备物性本身的特点，还应该具备人性的特点，物性和人性都要具有特点。

根据角色来设想故事发生的地点和时间，再根据角色特点来把握角色的穿着、动作、语言、行动等，构思特定角色身上发生的特定故事。

因此，童话故事不是凭空想象的，而是需要根据生活中积累的经验，加以想象，来塑造角色，营造氛围，展开情节。

例1：蛤蟆主编的外表并没有什么特殊，他的身体比较瘦小，穿着条纹的背心和大大的萝卜裤，他的胸前永远都挂着一个高档相机。

他喜欢看报、喝咖啡和建造房屋。

他不喜欢烟斗、大皮鞋和眼镜。

他的太太是一只很胖很胖的蛤蟆，不过，她打扮得非常漂亮，她的头上总插着紫色的小雏菊，常常穿着粉红色圆点的连衣裙，还喜欢戴很圆很圆的珍珠项链，如果出门，她还有一顶插满野菊花的金色草帽和一只野菊花花纹的手提袋。

在许多童话故事里，蛤蟆是丑的形象，所以，给蛤蟆一个新的身份是需要思考的。在我童年印象里，蛤蟆有些神秘，高深莫测，大腹便便，有些和蔼的眼神里透着一丝智慧。沼泽地的小动物中，蛤蟆颇有长者风度，因此，给他一个蛤蟆主编的身份，我认为颇为神似。

作为蛤蟆主编，他应该具有蛤蟆本身的特点，条纹和大萝卜裤；还应该具有主编这个职业的特点，挂着相机随时都要采访拍摄。

他的太太穿着粉红色圆点的连衣裙，还戴着珍珠项链，帽子上插着野菊花，很有中年妇女的打扮特色呢。

因此，编创童话故事，首先可以考虑写谁，他是怎样的。这是角色描写，确定主角，而主角的外形以及职业等都应该具有特点，这个特点既具有动物的特点，也具有人物身份的特点。

例2：蛤蟆主编弄来卵石、芦苇、贝壳、可乐罐、泥土、蜘蛛网……按照图纸垒城堡的墙。

蛤蟆太太也自己动手刷房子的墙壁。她把房子的外面都刷成绿色。

不久，在蛤蟆镇的最东面，出现了一幢绿色的城堡。砖砌成的墙，贝壳做成的天窗，卵石铺的地，可乐罐做成的烟囱。比起那些古老的尖顶房子，这城堡更加大更加牢固更加漂亮。

故事总要发生在一定的环境中，因此，要考虑的第二个问题是故事发生在哪儿？那里是怎样的？这是环境描写，而环境是由主角的身份决定的，蛤蟆是两栖动物，他们生活在水边，就地取材，卵石、芦苇、泥土等都能作为建造房子的材料。因此环境也是具有特点的，是适合蛤蟆生活的环境。

例3：高校长用蛤蟆语问：“NMSLZMLD？你们是来找米粒的？”

蛤蟆主编说：“SD，TDHMY。WMXYTDBZ。是的，她懂蛤蟆语。我们需要她的帮助。”

高校长问：“WKYBZNMM？我可以帮助你们吗？”

蛤蟆主编和蛤蟆太太相互看了一眼，然后由蛤蟆太太回答：“WMDHMKDZNDXXL，NJGM？我们的蛤蟆蝌蚪在您的学校里，您见过吗？”

“JG，TMYJBCLCNHM，HNZLWDHY。见过，他们已经变成了成年蛤蟆，还拿走了我的两片荷叶。”

这样的蛤蟆，生活在这样的环境里，有一天发生了什么？叙事描写展开了，蛤蟆来到城市，遇见了谁？他们之间发生了什么？叙事缓缓而来，对话由此展开。对话描写是叙事的重要方法。而对话描写也是具有特点的，蛤蟆就有蛤蟆的语言，高校长就有高校长的语言。

妙招总结：

1.写谁？角色描写。确定童话故事的角色，角色要具有特点。

2.写哪儿？环境描写。根据角色身份来确定环境，环境要具有特点。

3.写什么？叙事描写。围绕角色特点，展开人物对话以及叙事的描写。

4.特点是关键，角色特点既要具有动物的特性，也要具有人物身份的特性。环境以及叙事等展开都是由角色特点决定的。

跟着作家学，试一试

你写谁？先想一想，然后再有特点地画出来。根据特点，给他起个名字。

如：《我是一只狼》（三年级 孟俊宏）

我是大嘴狼，我的耳朵尖尖的，我长着银灰色的毛，生活在森林里。

教你如何写童话作文 第5篇

教你如何写童话作文

黑龙江省富裕县繁荣乡永进学校刘松明

童话，是一种具有强烈幻想色彩的儿童故事，童话的天地广阔无边，每个人的心中都有一个奇妙的.童话世界，那么，请你快快拿起笔，记录下来你心中五彩斑斓的故事吧。

一、选择几个主人公

我们在选择主人公的时候，要注意抓住特点。比如：猴子活泼好动，孔雀温文尔雅，花瓶漂亮但易碎，五花八门的玩具各有各的本领……写作时如能抓住特点，写出它们的与众不同之处，会使故事更加合乎情理，更有感染力。

二、让动物像人一样说话

童话故事中的主人公具有超常的魔力，它们都能像人一样说话、做事。这样写，童话的主人公就被人格化了，读起来生动、有趣、故事中的情景，就好像发生在我们身边一样。

三、留给别人一些启示

小学童话故事作文怎么写 第6篇

小兔子回到家中，兔子先生已经给她准备好了午饭，很美味的草莓蛋糕，小兔子告诉兔子先生带来了一个受伤的老奶奶，兔子先生和小兔子一起，把老奶奶带到休息的地方去休息，接着，兔子先生就出去了，小兔子看着老奶奶，突然，老奶奶脱掉了兔子衣服，漏出了大灰狼的尾巴，小兔子被吓了一跳，大灰狼说，我要把你们都吃掉，小兔子说，不要吃兔子先生，只把我吃掉好不好，

大灰狼说，你也太天真了，一只小兔子可填不饱我的肚子，兔子先生也来了，听到小兔子的话，说，你怎么这么傻，要被吃掉就一起被吃掉，我希望和你一起伤心，一起快乐，即使是被吃掉我也愿意，无论在什么时候，我都希望一直陪在你身边，大灰狼舔了舔嘴巴，正当大灰狼站起来，要扑过去的时候，大灰狼休息的地方突然塌下来了，掉了下去。

小学生如何写童话故事作文？ 第7篇

我坐在一个胆大包天的同学和一个什么都怕的同学旁，身高、胆子、水平可是天差地别，老师讲课，对了，对了，胆子大的叫大熊，是班上呼风唤雨的老大哥喔!真的好像吃了熊心豹子胆;胆子小的叫小老鼠，老师讲课好无聊老大右耳进，左耳出，把老师的话当“耳边风”老鼠成绩名列前茅，老师、人人都喜爱，老大羡慕都来不及。

老大家庭背景很不错，可是他却身在福中不知福，老鼠跟老大正好相反，老鼠家里穷得不得了，可是他却很珍惜每一分每一秒，老大像个粗枝大叶的大老粗，什么都大而化之;老鼠却像个乖得不得了的小老鼠，老师常要老大“大人不计小人过”可是老大老是强词夺理，要小老鼠“小人不计大人过”两人一天到晚大眼瞪小眼，两人谁不让谁。

老大走起路来是大摇大摆、虎背熊腰，吃饭狼吞虎咽，管东管西的，声音大得如雷震天响：吃的、喝的、玩的，你想得到的他通通有;小老鼠想大事化小，小事化无，可是老大老是无事化小，小事化大，老是夸大其实，两个闹得班上鸡犬不宁、天翻地覆、天崩地裂……虽然有时候闹出大笑话，叫大家捧腹大笑，但老大好像孙悟空“大闹天庭”，但孙悟空有如来佛的佛掌来管束他，但老大哥却让老师、主任、父母伤透脑筋，因为他像是个脱缰野马，总是我行我素。

如何指导小学生写作文 第8篇

一、作前学科活动

作文教学应从学生的实际出发, 从内容入手。因为虽然学生有好奇、好问的天性, 但大多数是属于不自觉和无意识的, 我们应该有意识地引导他们组织开展活动, 并在活动中观察体验生活。否则, 他们会对周围的事物漠不关心, 视而不见, 他们的好奇心和观察力会渐渐泯灭。所以, 必须开展丰富多彩、形式各异的作文学科活动, 拓宽学生的写作渠道, 提供教学指导实例。作文学科活动可以多种多样, 关键是为学生写作提供内容, 激发学生的写作兴趣。

(一) 观察活动

观察是写好作文的前提, 观察会使人眼界开阔, 增长见识, 会激发人们对生活的热爱。我们要引导学生观察奇妙无穷、色彩斑斓的大自然, 观察花草树木、鸟兽虫鱼、山川河流、田野村庄、日月星辰、四季变化等美丽迷人的风光。我们还要引导学生去关注自己身边形形色色的人, 观察多姿多彩的社会生活, 感受人与人之间的亲情和爱心, 并且发现生活中存在的假丑恶等现象。

(二) 游玩活动

“玩”是孩子的天性, “游戏”是孩子的乐事。学生在饶有兴趣的玩乐中, 在轻松愉快的气氛中记住了游戏的要领和方法。那些精彩的场面, 深留在他们的记忆中, 增强了他们表达的欲望, 作文时自然如泉而涌。

(三) 动手活动

勤于动手, 手脑并用, 才能激活儿童大脑的创造区域。我们要鼓励学生自己动手搞小实验、小制作、小发明等活动, 让学生在动手中感知体会, 并获得真情实感。

(四) 情境活动

教师要运用各种教手段, 如图画、音乐、录像、表演等, 创造出一种与写作内容吻合的动人情境, 因势利导, 指导写作。

作文学科活动要把发展学生的语言和智力作为主要的目的, 注意活动的趣味性和愉悦性, 要根据语文课本中单元习作要求和写作知识来设计, 以体现学科活动的针对性和典型性。

二、作中教师指导

学生有了活动的实践和生活积累后, 就有了作文的基础, 这时教师要启发学生的作文愿望。然后明确要求、指导学生选择有意义的内容和恰当的表达形式。教师要指导学生从积累的材料中提取有用的生活积累, 进行去粗取精, 去伪存真的选择。教师主要从审题、立意、选材等三个方面进行指导。

(一) 审题

教师指导学生对题目进行周密、深入的分析思考, 了解题目的含义, 弄清作文要求、范围和文体。如《记一件有趣的事》这一个题目, 要求学生通过审题要明确以下要求:题目中“记”“事”两个词, 表明了这是要求写一篇记事的记叙文, 而不能写成写人、写景或状物的记叙文, 更不能写成说明文、议论文。题目中的“一件”表明了这次作文只能写一件事, 而不能写成两三件事, 题目中的“有趣”一词是“题眼”是关键词, 表明了这次作文的重点。教师要通过多次示范, 让学生掌握周密分析题目, 明确作文要求的方法。

(二) 立意

立意就是确定文章的中心思想, 有题目、有题眼, 文章的中心思想与题眼有直接联系, 通过分析就可以确定文章的中心。如上例《记一件有趣的事》中的“有趣”, 这要求所写事例要有情趣。有的题目没有题眼, 要学会从不同的角度来确定文章的中心思想。如《记一次登山比赛》中心可以确定为表现学生克服困难, 勇争第一的勇敢精神, 赞扬同学之间互相帮助的友爱精神, 赞叹虽在最后但一步步登上山顶的坚韧精神等, 教师要善于启发, 但不可揠苗助长。

(三) 选材

由于有了丰富的学科活动, 学生不会无话可说, 但教师要指导学生要围绕中心来选材, 对不切题的材料要舍得割爱。根据行文要求取舍, 注意详略, 考虑文章的开头、过渡、结尾, 斟酌一下表达手法, 使材料能很好地为中心服务。

三、作后学生批改

教师在评改作文时要注意让学生互评互改, 使学生在互评互改中激发作文兴趣。

但学生自评自改不等于教师放手不管。教师可以用一篇典型的文章为例, 和学生一起评改, 既评作品中的优点, 也找作品中的不足, 明确修改方向。如中心是否明确、选材是否得当、条理是否清晰、语言是否流畅、标点是否正确等。教师可以给出评分细则, 授之以渔, 使学生学会自评作文。评完后还需改, 教师应加强指导与督促, 使学生能自觉地修改作文, 在修改中提高自己的写作能力, 激发学生的作文兴趣。

如何写精彩的成长故事 第9篇

林丙程,儿童文学作家,全国小学作文教辅名师,《课堂内外》、《快乐作文与阅读》等多家刊物的特约编辑。2005年1月份发起并组建了“起点”文学社,同年5月份加入“全国中小学生核心文学社联盟”,辅导学生在全国各类刊物公开发表文章700多篇,获奖1300余人次,参与编写《小考满分作文全能辅导》、《字词句段篇》等十几本书。在《学习报》、《快乐大侦探》等多家儿童文学刊物连载童话、小说。

•名师导学•

在成长的岁月中,有那么多的事情给人留下深刻的印象:有趣的事,有意义的事,有惊险刺激的事。要把成长的故事写精彩,需要注意这么几点:

一、选材要新颖:

同学们觉得生活很平凡,并没有什么惊天动地的大事发生,只要仔细观察,平凡的小事中也能挖掘出新鲜的内容哦。比如一位同学这样写:

西瓜哗啦一切开,爸爸就冲过来拿走一大块,做到电脑前一边吃着,一边看股票行情;弟弟要小半个不切开的,拿起调羹勺着吃;妈妈把剩下的西瓜切成小块放进一个盘子里,招呼我一起慢慢地品尝。

夏天吃西瓜,不同的人有不同的吃法,小作者观察的角度独特,写出家庭浓浓的亲情氛围。

二、抒情要真切:

对于成长岁月中记忆深刻的事情,同学们总是怀着这样那样的感情,在记叙事情的时候一

定要注意抒发自己真切的情感。比如一位同学这样写:

我摸着楼梯的扶手往下走,突然手上碰到一个毛茸茸的东西,吓得我“呀”地尖叫一声,差点连魂魄都飞了出去。这一声尖叫在寂静黑暗的空气里传出老远,又被四周的墙壁回荡了回来,仿佛有一个鬼魂在暗中学着我尖叫似的。

摸黑下楼,摸到一只玩具兔子,多么富有戏剧性的情节啊,怪不得小作者难以忘记这件事呢!

三、重点要突出:

一篇好的文章是一个整体,根据内容的需要,同学们在叙述时要有详有略,疏密相间,使文章有了波澜起伏的感觉。比如一位同学这样写:

扫帚在地上一拖动,灰尘就紧跟着扬了起来,像长了翅膀一样飞呀飞呀,桌子上、椅子上到处都是,弄得我的呼吸都感到困难。地上还没有扫干净,反而把桌椅、家具都弄脏了。

灰尘能长了翅膀飞,地面没有变化,桌椅家具都变“脏”了,这个过程就很突出。

•习作要求•

蓦然回首,心灵的历程犹如一条小溪,流淌过鲜花环绕的小径,也遭受过沙石的阻挡。每个人的心中总有一些无法抹去的伤痕,也有一些无法拭去的感动,这就是成长。请以“成长”为话题,写一篇文章,要求写出真实的感受,如实记录成长岁月在心灵上留下的痕迹。

•范文点评•

学 飞

□王文杰

12月5日 晴

那时我才上幼儿园,爸爸带我去看电影《火焰山》。电影的内容我已经记不清楚了,只记得屏幕上的孙悟空飞来飞去,那本领让我佩服得不得了。①

回家的路上,我问爸爸:“孙悟空为什么会飞?”爸爸正看着路旁的广告,随口应付我:“孙悟空不吃饭,身体轻了,自然就会飞了。”啊!太好了,我也不吃饭,会飞多好。

晚饭的时候,我骗妈妈说:“我在街上刚吃了面包,不饿。”然后一个人躲在房间里,心里暗暗欢喜,到了晚上,身体轻了,我也会飞了。②

餐厅里爸爸妈妈吃着香喷喷的米饭,熏鱼的香味飘过来,逗得我直流口水,但是想到晚上我就可以飞了,我还是咬咬牙,忍了下来。空肚子老是不争气,一阵阵“咕咕”地叫,那滋味真让我忘不了。渐渐的,我赶到头昏了,可是我又不断自我安慰:不吃,不吃,我马上就会飞了,去火焰山玩。③

晚上,我昏着头偷偷从床上爬起来,跳了跳,果然感觉身体轻了许多,我学着孙悟空的样子摆了一个飞翔的姿势,但是没有飞起来。我伸开双臂,在房间里转着圈子,做出各种飞翔的动作,想象着我飞起来了,耳边是呼呼的风声。我跑得气喘吁吁,额头都冒汗了,可是我还不能飞起来。④

爸爸被我的动作惊醒了。开了灯,揉着惺忪的睡眼,看我满头大汗地在屋子里转圈子,惊奇地问:“阿杰,你在干什么?”我哭丧着脸说:“爸爸,我怎么还是飞不起来?”爸爸突然明白过来是怎么回事,猛地大笑起来,还差点呛了喉咙。好一会儿,才止住了笑声,说:“别胡想了,人是不能飞的,长大了你就会知道的。”我这才明白受骗了,再也忍不住心中的伤悲,一屁股坐在地上号啕大哭。⑤

这件事一晃过去五六年了,对当时的情景我仍然记忆犹新。现在,我又有了一些新的奇思妙想,但是,我再也不会空着肚子学飞了。⑥

浙江省瑞安市塘下镇起点文学社

①开头直接交待事情发生的时间。

②爸爸的话,我对妈妈撒的谎,都是为下文“学飞”高潮的出现做铺垫的。

③饿肚子的滋味还真是难受,但是为了“飞翔”的伟大梦想,还是要咬牙坚持着哦。

④学飞的动作描写、心理感受描写非常真切。

⑤爸爸的话,让我的梦想破灭,抑制不住内心的悲伤。

⑥回忆往事,却说自己有“新的奇思妙想”,让文章显得意蕴深厚。

简评:

飞翔,这是一件多么诱人的事,尤其是对于一个才上幼儿园的小朋友来说,更是难以抗拒的诱惑。小作者

•佳作引路•

读书的苦与乐

□陈格尔

12月14日 晴

不知道从什么时候开始,我迷上了读书,每天回家之后的第一件事情就是看书。

书里的故事很精彩。《窗边的小豆豆》讲述一个调皮的女孩在巴学园的幸福生活;《拿苍蝇拍的红桃王子》描写了扑克牌中的红桃王子受不了苍蝇的骚扰,把斧头换成苍蝇拍的故事;《爱的教育》是一个意大利四年级小学生的日记,通过生活中的点滴小事,把“爱”表现得淋漓尽致……每天每天,我都沉浸在书的故事中,我并不觉得孤独,因为书里的许多伙伴陪着我一起欢笑忧伤呢。

可是那一天,我拿到数学试卷的时候,我彻底愣住了。“95!”两个鲜红的数字让我触目惊心,这怎么可能?我一直是一个非常优秀的学生啊!回到家,我对着满桌香喷喷的饭菜只是发呆,没有丝毫的胃口。爸爸说:“我跟你说过很多次了,要先完成作业再看书,你就是……”砰的一声,我甩下筷子扭头跑回房间抱着被子哭泣,任凭妈妈怎么劝说都止不住泪水。读书的过程是快乐的,可是却酿成了“95分”的苦果。

晚上在看书的时候,我读到赖宁的一个小故事:赖宁小时候不会跳绳,可是体育老师要进行跳绳考试。赖宁一句埋怨的话都没有说,向老师借了一根绳子就回家去了。第二天,赖宁一瘸一拐走进教室的时候,大家才发现他的脚都肿了。一个星期过去了,赖宁在跳绳考试中得了满分。

这个时候,我才突然感觉到自己的渺小。赖宁也是小学生啊,他能勇敢地挑战困难,我为什么就不能做到?振作起精神,我决心以后每天给自己加强练习。

几个月过去了,我的数学成绩突飞猛进,受到了老师的表扬。

“书中自有黄金屋,书中自有千钟粟。”我没有看到黄金,也没有看到小米,我只是喜欢读书。读书是我生活的一部分,我在读书中快乐,在读书中成长。

浙江省瑞安市塘下镇起点文学社

简评:

读书过程的快乐,在于书本中无限的精彩内容。可是读书太入迷了,却影响到对其他功课的学习哦。小作者用饱含深情的笔触讲述自己生活的经历,能引起读者的共鸣。文章最出色的地方,在于小作者能够引用书本中的有关例子来给自己的文章增添色彩,正确表达“在读书中成长”的心理历程。

•阅读体验•

纸 船

四年级的时候,学校电视台要招考小主持人,我决定参加选拔。

我参赛的朗诵稿是爸爸的一首小诗:《海上看船》。我经过妈妈、老师的多次(教导 指导)和自己的反复练习,胸有成竹地来到比赛场。

只见一个大姐姐大方地走上讲台,用甜美的声音读起了一篇散文。(美丽 美妙)的声音像一个个好听的音符,飞进我的耳朵。到底是高年级的同学,什么都比我优秀,我肯定选不上了!紧张的心情如那起(伏浮)的波浪,一下又一下地拍打着载满信心和希望的纸船,企图把它吞没。我快要灰心丧气了。

正当我在希望与失望的门槛上徘(pái)徊(huái)时,那极熟悉的诗句又浮现在眼前:

“我的小船翻掉时,

爸爸常常对我讲:

做了不行就再做,

总有一只会远航!”

“总有一只会远航,总有一只会远航。”我念叨着对总有一只会远航我还没有试过怎么知道自己会失败呢

于是,我努力使自己(安静平静)下来,清清嗓子,沉着地走上讲台。“各位领导,各位同学,大家好……”经过简短的自我介绍后,我充满感情地朗诵起了爸爸写的诗。读着读着,我仿佛看见了一只只小纸船迎着巨浪出没在风波里,那白色的帆,如许多云朵在飘,又仿佛一只鸟儿在飞……当读到最后一句:“看,蓝蓝的海上,我的小船扬起了帆,像云朵一样飘,像鸟一样飞翔!”这时,所有的激情与幻想全部迸发出来,我仿佛扬起了希望的帆,向宽广的大海驶去。

当读完最后一句后,我长长地吁了一口气,发现评委老师向我投来赞许的目光。

几天后,张老师高兴地告诉我:“你被电视台录用了!”啊!这真是(令另)我振奋的好消息。我兴奋极了。

转眼,已经过去两年。现在回想起这件事,我依然热血沸腾,是的,只要你(付负)出了,努力了,成功一定会属于你!

阅读《纸船》这篇文章后,回答下列问题:

1.划去()中用错的字和词。

2.在文中第五段空白处加入适当的标点符号。

3.用“__”画出文中的一个比喻句。

4.根据文章内容选择合适的词语填空。

()的目光()的帆 ()地朗读()得跳起来

5.在文中找出下列词语的反义词。

轻松()陌生()成功()慌张( )

6.在“我”快要灰心丧气时,是什么给了“我”信心?请用横线画出相关的语句。

7.“我”从亲身经历的这件事中悟出了什么道理?

8.在生活中,你曾经从哪件事情中悟出过什么道理?(4分)

小学生如何写童话故事作文？ 第10篇

班里有个同学的名字叫做“友谊”，大家都说这个名字好奇怪哦!他向大家解释道：“我之所以叫做友谊，是因为我和同学们之间的感情很深，和大家相处的很好呀!”是的，我们每天一起上课、玩耍、聊天、吃饭，一起参加各项活动，就如同一家人。

其实更有意思的是，班里还有一个同学的名字和友谊刚好相反，叫做“冷漠”，他是友谊的同桌。他和友谊很不一样，他没有朋友，也无法与别的同学友好相处。每次当他看见友谊和同学们在一起玩时，他都会有点失落的看着友谊。他也感到了孤单。

期末了，班级里要比谁的朋友最多。友谊理所应当的受到了老师的表扬，还获得了“友谊小卫士”的光荣称号。而冷漠呢，因为没有朋友，失去了评比的机会。冷漠感到很伤心，老师和同学们默默的看着他。

友谊看见冷漠的脸色很沉重，轻轻的对他说：“别伤心，我来帮助你!”

为了帮助白血病儿童，班里举行了一次义卖活动。冷漠想：“没有要求一定要参加活动。何况我的回家作业还没做完，我为什么要去呢?”

友谊看到了他犹豫的样子，对他说：“我们一起去参加活动吧!帮助别人的同时，能够获得更多的朋友。”

“可是我觉得我帮不上忙。”冷漠说道。

“没有呀，你不觉得做横幅需要有人帮忙吗?你不觉得募捐箱需要有人看管吗?你不觉得义卖会场需要有人布置吗?一起参加吧!”

“好了好了，你别说了，我明白了。那……那我试试看吧。”

冷漠试着改变了自己的想法。他一会儿帮同学们挂横幅，一会又帮着布置会场。他感觉到，同学们对他的态度有了温暖的变化，重要的是他感觉到了快乐。同时，他也变得更大胆了，他开始主动和同学们聊天、沟通。

“那我该怎么样得到朋友呢?”他问友谊。

“只要你主动和别人沟通，帮助别人，一点能够获得朋友。”

友谊的鼓励让冷漠有了动力。他主动承担了义卖活动上的募捐箱管理，呼吁大家捐款。还帮着同学们卖雨衣，并且把自己一个月的零花钱捐给了白血病儿童。他的行动让大家改变了对他的看法。他感觉到了友谊的真正感觉。

小学二年级学生仿写童话故事作文 第11篇

小猴过河

小猴的奶奶过生日。于是小猴给奶奶做生日蛋糕，她一手拿着擀面杖，一手拿着面团，认真的做了起来。

它拿着篮子正走出家门过河，忽然发现桥断了，原来晚上下了一场雷雨把桥弄断了，它过不了河，正急得团团转呢。

这时春风轻轻地吹过，风把柳枝吹到了小猴面前，小猴看见了柳枝。小猴想啊想，想到了一个方法，它用手先把篮子挂在尾巴上，再用双手紧紧地抓住柳枝轻轻一荡就过了小河。小猴双脚直立，一动不动。

奶奶正好出来散步，看见了小猴给了它一个大大的拥抱，担心地说:“我的小宝贝呀，你受伤没？”小猴说:“没有。”奶奶嘱咐:“安全第一。”

小学写童话故事的作文400字 第12篇

一株不起眼的冬青长在花园的角落里，显得那么地弱小。其它地花儿都不把它放在眼里。

玫瑰离冬青最近，它非常生气：“你是从哪儿来的东西，长在我旁边，把我的身份都降低了，难道你不知道我是爱情的象征吗?你看看我多么鲜艳的花朵，那是送给心上人最好的礼物。你瞧瞧你长的那丑样，赶快离我远一些。”

月季也附和着说：“就是吗!像个呆呆的傻子，把我们花园的脸都丢了。”

一串红跟着说：“它就是一愣头青，一点生气都没有，跟我们的风姿卓越相比，简直就是一个小丑!”

“是呀!它是我们花园的耻辱……”其它的花儿也跟着起哄。

冬青默默地待在角落里，它没有说话，它知道它不说话是最好的。

如何在仿写中指导学生写作文 第13篇

我们小学语文教师, 如何提高学生的写作兴趣, 让学生有话可说, 有内容可写, 并能把握好文章的结构层次, 运用一些习作技巧, 这对于初学写作的小学生来讲, 模仿应该说是行之有效的方法。

一、借助名句名段仿写

写作和阅读是相辅相成的, 好作文往往和阅读课紧密相连。教学阅读课文, 我们教师要善于从中挖掘一些可以让学生学习写作的东西。这当中, 改写课文关键句 (或者中心句) 是一种模仿句子的有效方法。

在教学了《我的伯父鲁迅先生》一文后, 针对文末那句: “的确, 伯父就是这样一个人, 为自己想得少, 为他人想得多。”我布置作业让学生试着模仿该句子, 写自己熟悉的一个人。学生依样画葫芦地写到: “的确, 妈妈就是这样一个人, 为自己想得少, 为家人想得多。”“的确, 吴老师就是这样一个人, 为自己想得少, 为学生想得多。”等等。这样简单的仿写, 就是基础最差的学生也能模仿, 我们不难发现, 这句话一放到写人文章的结尾, 点题特别有力度。对此, 我们可以因势利导地引导学生, 把课文中的一些中心句进行改编, 变成自己作文中的好句子。同样地改写老舍《养花》的中心句“有喜有忧, 有笑有泪, 有花有果, 有香有色, 既需劳动, 又长见识, 这就是养花的乐趣。”可以变成写《童年趣事》、《业余爱好》、《难忘往事》等主题文章的中心句。班上有位学生这样写他《童年趣事》的中心句: “有喜有忧, 有笑有泪, 有苦有乐, 有成有败, 既需锻炼, 又长技能, 这就是打篮球的乐趣。”虽然只是改了几个字, 可用在他这篇习作中贴切自然。我给他的作文本上的这句话画了红红的波浪线, 在旁边写上评语: “巧妙模仿, 多像老舍先生的小徒弟呀。”虽然就是这么简单的依样画葫芦, 可是, 经他这么一写, 再加上我亲切的鼓励性的评语, 从此这位学生写作文的自信心增强了, 习作兴趣也随着提高了。

好的段落和篇章, 我也经常引导学生模仿着写。“蔚蓝的天空中飘着几朵白云, 下面是有钱人家的高墙大院。其间有一个十一二岁的少年, 头戴一顶少爷帽, 身着一件华丽的少爷服, 站在院中, 手捧一本书, 边读边抬头仰望深思, 神情十分专注。这少年便是鲁迅。”这是一位学生模仿着鲁迅的《少年润土》写《少年鲁迅》的作文语段节选, 对老师来说, 可能有点东施效颦, 可对于小学生来讲却品尝到了初学写作的欢快。

在教学老舍先生的《猫》这篇课文后, 我让学生去仿写。学生模仿《猫》, 写《狗》写《牛》等, 他们欢快地写狗啊牛啊的, 一下就思路开阔了, 都把狗、牛写得可爱了。于是我让学生去寻找动物变可爱的原因, 他们经过比较发现是因为写出了这些动物的独特性。我继续让孩子们仿《猫》去写《爸爸》、《同学》等写人记事文章, 他们把爸爸、同学也一样写得十分真实可爱。

二、仿照样式训练技法

写文章需要厚积薄发。凡是学画画、学写字、学打拳、学唱戏、学木匠等, 都要经过一段长时间的模仿过程, 熟悉一定的技法, 然后才可以按自己的思路创作。到了一定时候, 熟能生巧, 写作文就成了自然而然的事情。小学生学习写文章更是同样道理, 所以指导小学生写作文不妨从模仿开始, 多让孩子们进行仿写练习。

作文好比盖房子, 房子只用砖块筑上去, 不粉刷墙壁也不装修, 不好好进行室内设计一番, 是不好住的。作文写好了, 要对它进行修改, 也就像给房子装修一样。用几句比喻句、拟人句、排比句等修辞方法给它装修一下, 然后写点人物对话的提示语, 写点心理活动、神态描写, 算是添几件家具吧。经过我们老师这么一点拨, 可以使学生明白好作文一定得给它润色包装一下。

我们知道, 没有一个建筑师一开始就能把房子装修得很好, 都是在跟师傅学习和自己实践的过程中不断地总结经验, 慢慢地提高技术的。语文老师在写作教学中便成为了师傅的角色。刚开始习作, 我硬性规定了一些不成文的规矩:一篇作文当中必须有几处修辞, 比喻、拟人、引用不可少, 反问、夸张、排比要学着运用, 开头结尾须点题, 对话描写要换行, 提示语位置要有变化。一开始学生被筐筐束缚着, 用的修辞有时候是“强扭的瓜——不甜”, 然而, 经过一段时间的训练, 学生运用灵活了, 可见这方法还比较见效的, 学生写出来的作文有模有样, 一套一套, 他们从中找到了习作的自信和乐趣。在语文教研组活动的时候, 我介绍了这一方法, 有老师笑着问: “这不成古代的八股文训练了吗, 学生有没有乱装修的时候?”我说: “确实有的同学写的句子有些怪, 但孩子们只是在习作呀, 怪点没关系, 咱给他们指出来, 要充分肯定他们的写作热情。”

这“八股文”式的模仿虽然有点带机械性, 但对于还比较缺乏语言积累的孩子们来说, 倒是见效很快的一种方法。

有学生在《游洋背美丽乡村》中写到:走进美丽乡村洋背, 只觉得一阵微风拂面而来, 使人感到心旷神怡, 那山上的树叶纷纷扬扬地飘落下来, 好像一群群美丽的蝴蝶在翩翩起舞。往里走一会儿, 只见溪水清澈见底, 鱼儿在水中“安居乐业”。阳光照在水面上, 波光粼粼, 像映着满天星星。美丽洋背真像是一幅优美的图画啊!

像这样学生写作的片段, 都是孩子们在“八股文”式训练中“装修”出来的, 而这个技术不仅仅是个别优生能行, 全班学生基本上能学用, 用语文教育专家魏书生老师的话来说, 就是“这个长胡子的老办法还挺管用。”

三、模仿范文写出真情

小学《语文课程标准》对写作提出的要求是: “能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”要实现这一目标就有必要经历一个模仿范文的系统训练过程, 小学是学习写作的初级阶段, 重在激发和培养兴趣和自信心, 鼓励学生表达意愿。

学生一时写不出真情实感, 主要是因为不会观察, 不善表达。写作文时, 没有给学生提供真实的情境, 多数情况是让学生凭空去想、去捏造, 学生为了作文而作文, 于是就出现了虚假。如何让学生在模仿作文范文形式的同时, 不会发生情绪情感的复制而避免“假、大、空”这种现象的发生呢?这就要求我们教师要善于引导学生去回忆生活中的人和事, 让他们感受人情冷暖。老师如果能写些下水作文, 与孩子们一起去寻找生活中的真情实感, 那更是行之有效的好方法。

我以我笔写我心, 教师写成人的世界, 学生写孩子的世界, 才能唤醒写作人心灵深处的真情实感。教师写下水作文, 不要以孩子们的口吻去写, 而是应该站在成人的角度来写, 这样有利于表达自己的真情实感, 这样更能让学生体会和模仿如何写出真情实感。

我在写下水作文《外婆》, 引导学生也写《外婆》、《奶奶》、《妈妈》等。不一样的故事, 一样的真情流露。下水作文《外婆》中写到:冬天, 外婆把鸡蛋放在火笼里煨, 我们姐妹几个围着火笼, 盯着鸡蛋, 只要一看见鸡蛋上冒出水珠, 就异口同声地大喊: “外婆, 鸡蛋出汗了!鸡蛋出汗了!”外婆迈着沉沉的脚步, 慢慢走过来, 从火笼里快速地取出鸡蛋, 放在围裙里擦两下, 说: “给小妹先吃吧, 她小一点。”到了晚上, 外婆先把火笼焐在被窝里, 暖好了被窝才叫我们上床睡觉。有一次, 外婆怕我们冻着, 上床了还把火笼放在被窝里, 我一不小心踢翻了火笼, 幸亏外婆及时抢险, 只把床单烧了几个小洞洞。这以后, 外婆还是坚持着用火笼给我们暖被窝, 不过总不忘叮嘱一句: “小心点, 别碰翻了。”

这是成年的我回忆少年时代的事情, 写得比较符合少年的情感体验, 也便于学生模仿。当然, 说教师的下水作文是学生模仿的范文时, 一些学生优秀习作更是班级学生模仿写作的好范本。基础差的学生还可以模仿《同步作文》里的作文, 学着写作文。

如何引导小学生写作文 第14篇

关键词：小学生；作文；写作兴趣；写作基础；作文特色

小学生写作文很难，学生写着难，教师教着难，批改时更难，总觉得学生写的作文没新意，语言枯燥无味，还会出现错别字，怎样让学生写作文不难呢？

其实，写作文也是创作的一种形式，而创作的本质来源于生活并服务于生活。小学生的生活是丰富多彩的，而他们对生活也是充满好奇的，如何把生活中的真情实感用语言的形式记录下来，是语文教师需要好好把握和引导的。

一、鼓励学生善于观察、发现，激发写作兴趣

学生写作文，之所以觉得难，是因为不知道写什么，教师可以鼓励他们从身边的小事写起。小学生对自己感兴趣的事物特别敏感，告诉学生把这类内容写下来，不要考虑体裁、格式，只是单纯地记录，为写作文做素材积累。以后遇到相关作文题目，学生写起来不但觉得简单、轻松，写出来的作文还会十分生动、有趣。一旦学生完成写作，借此机会告诉他们，写作文并不难，就是把自己生活中所看到的、听到的、做过和想到的东西写下来就行了。

对写作文有困难的学生不能用统一的作文题目要求，要了解学生的喜好，布置与其生活相关的题目，让他简单记录下来即可。之后，可以根据同一话题继续引申、拓展，从只言片语到成段成篇，在这一过程中培养学生书面语言表达的信心。

二、鼓励学生多阅读、多积累，强化写作基础

由于年龄的限制，学生从生活中获得的直接体验还很有限，不能很好地满足写作要求。要想写好作文，还必须多读书，不仅要学好课文，还必须阅读大量的课外书，“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。

阅读对学生语言表达能力的作用是潜移默化的，这其中包括口头表达能力和书面表达能力。通过阅读，学生能体会日常生活词汇在语段、语篇中的具体运用，感受词汇的语境意义，从而学会恰当用词。通过对班上学生的观察，我发现，平时阅读量大的学生，在描述同一事件始终时，用词准确，逻辑清晰，话语结束时一篇小文章就完整了。

因此有必要为学生营造一个读书氛围，让学生养成读书的好习惯。在班级设读书角，定期举行讲故事比赛和演讲比赛都是很有效的方式。另外，学生读书的时候，让他们把自己喜欢的词语或句子摘抄下来，读给班内同学听，抽时间背下来，为以后自己写作文积累素材。

三、鼓励学生大胆想象、创新，突出作文特色

新课标要求我们“重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”学生的想象力丰富，讲课时如何激发学生的想象力，如何鼓励学生有创意地表达想法，是语文教师首先要考虑的。如果让学生根据结尾续编故事，你会看到学生给出的答案各不相同。每个学生的想象是不一样的，写作文就是让学生在一条主线下，插上想象的翅膀，写出丰富多彩的内容。

想象力、创新性是一脉相承的，符合时代和科技发展的整体要求，就如何培养想象力，社会、早教机构和家庭都相当重视。各种相关培训兴起，像“宝贝计画”，就是试图通过故事联想的形式教授学生如何通过画出故事内容培养想象力。想象力是一种思维模式，一方面靠天赋，一方面靠后天培养，我们要解决的是后者。对于小学生而言，他们拥有生活基础，想象力有一定的背景限制，在这种情况下，要提升想象力，需要引领他们多接触自然、多体验、多感受，通过直观感受提出独特的想法和主张，从而实现创新。

总而言之，小学生刚学写作文很难，就好像一个刚学会走路的孩子，需要我们众人的呵护和鼓励。抓住他們写作中的闪光点及时赞美，增强他们的自信心；鼓励他们善于观察，认真思考，把所见、所闻、所感以语言的形式写下来，强化他们的语言组织能力。相信随着年龄的增长、知识面的拓展、词汇的丰富，他们的写作会越来越完美。

参考文献：

[1]和东波.生活与作文的统一.华夏教师，2013（01）.

[2]何更红.浅谈小学生怎样练好作文基本功.学周刊，2013（02）.

写动物童话小学生作文 第15篇

周末，兔先生一家决定去郊游。“我要去看瀑布。”小兔巴乐说。

“别忘了带相机，我要多拍几张相片!”兔太太说。

“没问题，通通没问题!”兔先生回答着，欢快地往车上装用具。

“嘀嘀——”兔先生一家出发了，汽车往郊外驶去。

车子没开多远，只见路旁熊先生蹲在地上，双手捂着肚子，一脸痛苦。兔先生停下车，打开车窗：“请问您怎么啦?需要帮助吗?”

“谢谢，我肚子痛，想去医院。”熊先生说。

“没问题，请上车吧!”兔先生说。

兔先生立即载着熊先生往医院开去。

小学生写童话的作文 第16篇

一转眼，小熊的生日就到了。大伙儿们前来祝贺。小兔带来了糖果;小猫带来了鱼;小松鼠带来了蜂蜜;小狗带来了一车新鲜的水果。大伙儿们看见小熊家里那样干净、整洁、漂亮，都怕弄脏了。小熊看出了动物们担心什么，便说：“弄脏了也没关系，大伙儿们就大大方方地进去吧!”

在小熊家里，动物们办了一个狂欢会。小兔是歌手。他抓起一把筷子就唱起《健康歌》来。松鼠和小熊是伴舞。他们穿着草裙，一摇一摆地跟着音乐扭起屁股来。小狗、小猫来负责乐器。他们可忙坏了!一会儿是“枕头吉它”，一会儿又是“酒杯铃铛”、“盘子架子鼓”、“碗、锅大鼓”。“小猫大马虎”常常弄错，把大伙儿逗得哈哈大笑。小猫红着脸说：“对不起呀!我不小心弄错了。”

到了晚上，大家吃起了生日蛋糕。“淘气小松鼠”一会儿把奶油涂在小熊脸上，一会儿又把奶油涂在小兔、小狗的脸上。当然，小狗可是个急性子。它也把小松鼠“化妆”成了一只“小白鼠”。

小动物们要回家了，小熊把朋友们送到了门口。小兔对小熊说：“小熊，以后你再过生日，还会请我们到你家来玩吗?”“当然!”小熊说，“随时欢迎你们光临我家!”

过了几天，森林里的小动物们经常在讨论一件事：小猴也要过生日了，应该送什么礼物好呢?

时间飞快的过去了，动物们都抱着礼物来到了小猴家。小猴看见动物们来了，便赶紧对他们说：“我的家非常干净、漂亮。我怕你们把我家弄脏了，把我的东西弄坏了。”小松鼠不耐烦地说：“喂喂喂!上次小熊过生日，你就找借口没有去参加。这次你过生日，小熊还特地给你带来了核桃哩!”这次，小猴什么都没说，“啪”的一声，把门关上了。这使动物们气得火冒三丈，气冲冲地离开了。

小学生写童话的作文 第17篇

瞧！小动物们正在校园里做游戏呢。它们在游戏中也有不愉快的事情发生。

笨笨熊和机灵狗正在玩捉迷藏，笨笨熊悄悄藏在白杨树后，机灵狗眼睛半睁半闭，早已看见笨笨熊藏在哪里，还故意提高嗓门大喊道：“十、九、八、七……我要找你去了！”话音刚落，它就一个箭步冲向白杨树，一把抓住了笨笨熊。这时，笨笨熊心里想：机灵狗怎么知道我藏在这里？它肯定又耍什么花招了，笨笨熊闷闷不乐地向家走去。

笨笨熊回到家就躺在床上，一会儿就进入了梦乡。突然，可爱的蓝企鹅飞到了它的床前，带上笨笨熊坐上飞机，飞过长江、穿过高原，到达一片白茫茫的地方，也就是南极。

蓝企鹅带着笨笨熊一起滑冰、参观冰做的屋子、考察中国南极科考队，玩得可开心了。

如何让学生快乐写作文 第18篇

一、激发兴趣, 培养乐写心理

“又写作文, 真烦人!”“我最不喜欢写作文了!”这是教师常从学生那里听到的抱怨, 这是学生讨厌作文的直接体现, 说明他们对作文不感兴趣。赞科夫说:“只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”这说明写作特别强调情感态度方面的因素, 应该把重点放在培养写作的兴趣和自信上, 让孩子愿意写作, 热爱写作, 变“要我写”为“我要写”。《语文课程标准》第一学段的要求是“对写话有兴趣”, 第二学段是“乐于书面表达, 增强习作的信心”, 到了第三学段, 才过渡到具有初步写作意识, “懂得写作是为了自我表达和与人交流”。

那么, 如何激发学生的兴趣, 增强学生的自信呢?

1.适当降低习作要求

培养学生的习作能力, 应当从低年级开始。重要的是让小学生知道, 写作就是把自己特别想说的话写下来。教师要不断激发学生写话的兴趣, 使这种浓浓的兴趣得以长久的保持。从小学生学会写字那天起, 就鼓励他们写话, 不会写的字可以问别人, 可以用拼音, 甚至可以用图画代替。

2.指导学生观察生活

叶圣陶先生说:“生活如源泉, 文章如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”这就是说, 当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰富的程度, 就会产生写作的冲动。因此, 在写作教学中我们首先要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活, 指导学生做生活的有心人。

3.鼓励学生写想象作文

为了培养学生的想象力, 可以从两方面着手:一是培养学生丰富的情感。情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火, 没有它, 就不会有高温, 就炼不出优质的合金。二是有丰富的记忆表象储藏。这记忆的表象是想象的原料, 正如贵重的合金需要各种贵金属作为原料一样。

如:在指导《假如我会……》的想象作文时, 可以让学生根据自己的兴趣爱好、需求愿望等, 将题目空白补充完整, 然后引导学生分四人组交流讨论。

有学生写:假如我跟孙悟空一样, 我会七十二变, 我要变许许多多的希望小学, 让那些失学的儿童都能够和我们一样高高兴兴地上学。

还有的学生写道:假如我有神笔马良的那支笔, 我会画好多好多能走动的垃圾桶, 方便大家, 美化环境。

……

这里发挥了合理的想象, 教师就要倍加珍惜和赞赏。

有学生说:假如我会变钱, 我就不用刻苦学习了, 天天睡觉、逛街、玩游戏。

这种想象教师就要加以引导, 使想象既有鲜明的个性, 又要合乎情理, 有正确的价值导向。

二、创设情境, 融入想写氛围

录像、投影、录音等电教媒体为再现生活提供了极大的便利。教师巧妙运用录像镜头定格、满放画面、循环播放等形式, 会收到意想不到的效果。镜头定格, 能够突出重点和细节部分, 使学生能够细致观察;满放画面, 使生活中转瞬即逝的现象或过程清晰地再现在学生面前;循环播放, 能为学生提供多次观察的机会。

在我们村小有很多时候是满足不了学生的需求的, 但并不是就没有办法创设情境了。

我在教学《做一次盲人的感受》作文时, 就让学生自己亲身体验了盲人的不便与艰难。教具很简单——对一张图片简单介绍的一段话。下面是我上课的一个小小的片段:

师:今天我们来体验一下盲人是怎样画画的, 你们想不想试试看啊?

生:好啊! (情绪高涨)

师:下面请大家像刚才一样, 准备好一张白纸, 一支笔。但这次要用自己的红领巾把眼睛蒙上, 再画刚才的那幅画。

生:好啊!

生:这有什么难的啊?

生:不就是蒙上眼睛嘛, 小意思!

生:我要好好体验一下。

……

师:老师相信你们一定是最棒的!加油!

学生们开始动手画画了:有的不小心碰掉了文具盒, 有的刚系上红领巾就找不到笔了, 有的则干脆在那发呆, 不知该如何下手……这次的五分钟似乎过得更快了。很多学生还没有完成, 完成的学生也是画得乱七八糟的。花盆没了底, 花儿开在花盆下面, 叶子也长花上面去了……学生们睁开眼睛后个个笑得前仰后合。但当我再次提到感受的时候, 有的学生却流泪了。因为他们感受到了盲人的艰难, 体会到了自己的便利。就这样, 这次感受作文, 每个学生都写得很不错。

三、博览群书, 积累丰富素材

孩子们的知识海洋还不够丰盈, 作为教师的我们要引导他们博览群书, 让他们走进快乐的殿堂。除了现实生活中的极少部分能为学生亲身经历外, 对生活的认识还得靠学生进行大量的、广泛的阅读。同时, 通过这些阅读还能提高学生对生活的观察能力和分析能力, 加深对生活的认识。“读书破万卷, 下笔如有神。”“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟。”等都说明博览群书的重要性。朱熹曾写过一首《观书有感》的七绝:“半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。问渠那得清如许, 为有源头活水来。”朱熹将书比作“半亩方塘”, 把书中的知识营养比作“天光云影”, 指出优秀的读物由于有源头活水, 因而清澈可爱, 使人得益。对于习作来说, 读书当然不是写作之“源”, 但我们通过阅读许多优秀作品, 能获得思想上的启迪和写作技巧上的借鉴。

美国学生如何写作文 第19篇

小学生如何写童话故事作文？ 第20篇

首先，小猴子决定去找小兔子学写作。小猴对小兔说：“我想学写作。”小兔说：“好呀，好呀!”于是，小兔子全神贯注地教小猴写作。突然，小猴听到一段美妙的歌声，它飞快地跑到树边，看见喜鹊在树上唱歌。小猴说：“我更想学唱歌。”喜鹊说：“可以呀!”喜鹊耐心地教小猴唱歌。突然，小猴看到潇洒的小鹿在跑步。于是，小猴说：“我更加想学跑步。”小鹿说：“好的。”小鹿聚精会神地教小猴跑步。结果小猴跑得满头大汗，便要放弃了。

过了几天，森林里举行才艺大赛。小兔、小鹿和喜鹊都拿到了属于自己的奖牌。只有小猴什么都没有。

小猴心里十分后悔，它暗下决心要认真刻苦的去学习一种本领。从此，小猴改掉了半途而废的坏习惯，凭借着自己学会的本领获得了大家的称赞。

作者|二年级 梁梓昂