一年级语文备课情况

2024-09-07

一年级语文备课情况（精选6篇）

一年级语文备课情况第1篇

一年级语文上册教案

入学教育

教学目标：

1、观察图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。

2、依据画面提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书、写字习惯。

3、通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。教学重点、难点：指导学生观察、说话。教学准备：课件教学时间：2课时

第一课时欢迎新同学

教学过程：

一、启发谈话

1、导入：我们小朋友都是一年级的小学生了，来上学高兴吗？黑板上的字谁认识来读一读，“欢迎新同学”老师欢迎小朋友的到来！（可插入儿歌——上学校）

2、进一步引导：今天是我们上学的第一天，在校门口，你都看见了什么？（说看见的人、事、物等）那么小朋友们认识我吗？你们叫我什么呀？

二、看图、说话

1、引导学生观察：今天新华路小学的小朋友也上学了，我们一起去看看好吗？（打开书本2、3页）

他们的校门口写着五个大字,请小朋友读一读,（欢迎新同学）小朋友真棒！你看到有哪些人啊？生：我看到了老师、学生„„

2、说话：（1）同桌说。

你能猜想他们可能在说些什么吗？请小朋友指着图跟同桌说一说，两人也可模仿着说。

（2）与老师模拟每天见面时的相互问候。（早上见老师，学生：“老师早！”老师：“小朋友早！”其余时间见老师，学生：“老师好！”）同桌表演。

小结：小朋友们到学校来学习，老师是你们的好朋友，老师爱小朋友，小朋友爱老师，每天见了老师要主动问好，早晨说“老师早”，其它时间说“老师好”。（3）自我介绍。

小朋友第一次见面，原来都不认识，你们会怎样介绍自己呢？（4人小组介绍）（4）了解国旗。

进了校门以后，同学们看到了什么？

生：看到了五星红旗，看到了小朋友在扫地（要讲究卫生）有哪位小朋友来介绍一下国旗？（我们要热爱国旗）

学校每天都要升旗，少先队员要敬队礼，咋们一年级的小朋友要行注目礼，今后我们还要比一比，看谁最爱国旗、最尊敬国旗。

三、总结谈话

1、希望小朋友们看见老师有礼貌

2、同学间要团结友爱

3、热爱我们的国旗

四、板书设计

欢迎新同学

老师早热爱国旗

老师好

第二课时

一、谈话导入

上课铃声已响过了，让我们轻轻地打开课本，去看看小朋友们在上什么课？有谁知道？（在上语文课）。你是怎么知道的。这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？

二、看图仔细观察。说说你还看到了什么？

（小朋友在贴生字卡片、老师站在旁边看、其他小朋友在认真听讲„„）小朋友们观察得真仔细！上课的时候，我们应该向他们那样“专心听讲”，同桌

相互说：“上课应该专心听讲。”

三、学习正确的读写姿势

1、学习坐、立、举手。

看图，说说我们应该怎样坐、怎样立、怎样读书？（生演示，“坐要正,立要直”及时纠正）

老师叫到你名字才能站起来发言，发言应举右手。

2、学习写字姿势。

学生先观察图，教师示范，再学生训练，可以试着写一些基本笔画。评一评哪个小朋友做得最好！予以奖励。

3、小结平时课堂常规和课间活动。

四、唱儿歌儿歌：

上课了

叮零零，上课了，快进教室来坐好。

学习用品放整齐，等待老师来上课。

老师说话认真听，提出问题多动脑。

回答问题声音响，大家夸我学习好。

五、板书

上课应该专心听讲坐要正，立要直，举右手

a o e 教学目标：

1、学生学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。

2、学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。教学重点：学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。教学难点：能读准声调。教学准备：课件字母卡片教学时间：2课时教学过程：

第一课时

一、导入：整体认识拼音

小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e.（出示带有手脚的拼音卡片）。

（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

学生与拼音打招呼。

欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

二、学习单韵母a

1）读准音：

我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）

你能模仿她吗？模仿a 的口型

老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1-∣

a a a a a-

学生跟唱

我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴a a a.小女孩练唱a a a , a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a

学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音 2）认清形：

请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a 的形状。

是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。

边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a ”

三、指导书写：

我们一起来写个a：（教师范写）

a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

学生书空

a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）

学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。学习声调：

把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）

对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a

跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á

别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ

“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à

“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

四、巩固练习：

（念儿歌）：车平地走a a a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。

第二课时

一、复习导入：

1、复习四声调儿歌

2、打乱顺序开火车读带调a

二、学习字母：

1、学习o

1)读准音：

小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。

（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是a 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

谁想和o 交朋友？快来和它打招呼吧。

(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o o o的叫声，催人们起床呢。”

（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？

（学生学大公鸡打鸣）

发O这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音

（学生跟读）

念儿歌：“一只大公鸡，早晨o o 啼。”“大公鸡o o叫，叫我早起上学校。”

2）读四声调：

老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上）

你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？

老师也想来说说：

噢，我知道了（第一声）

哦？我不明白（第二声）

噢，原来是这样

（三）哦，我懂了（第四声）

3）认清形，指导书写

再来看看，o的形状是怎样的？

教师范写：O要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

请你们找一找，0住在哪个格子里？

好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。

2、学习e

1）读准音

(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。

2）学习四声

（出示卡通e）谁来向e问声好？

e 也带上了帽子，你能读准它吗？

你能组个词来读一读吗？

e e e，大白鹅的鹅

e e e，恶心的恶

e e e，恶人的恶

3）认清形，书写指导：

(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。

（出示卡通e）谁来向e问声好？

e 也带上了帽子，你能读准它吗？

你能组个词来读一读吗？

e e e，大白鹅的鹅

e e e，恶心的恶

e e e，恶人的恶

小朋友，你能找找图上哪个地方像e 的形状？

真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影e e e。”

三、指导书写：

我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。

教师范写

把e 也送回家吧。

四、课外作业：

用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，老师相信你们一定能。i u v 教学目的：

1.学会iuû三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。2.学会读iuû三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。教学重点：

1.学会iuû的音、形，能正确书写。2.掌握iuû的四声。教学难点：

i在标调时头上去点，û在标调时头上有点。教学准备： 1.本课的教学挂图 2.拼音卡片教学时间：3课时教学过程：

第一课时教师谈话：同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iuû。（教师在黑板上板书iuû，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）

一、学习字母

（一）出示图1学习字母的音

问：图上画的什么？（借衣的音学习i）

讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

教师范读i

学生学读i

（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）

（二）观察挂图学习字母的形

问：字母i与图上的什么地方很相像？

（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。）

教儿歌：一竖占中格，一点在上边。

（三）指导书写

讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）

二、学习字母u

（一）出示图2学习字母的音。

问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。

教师范读u

学生学读u

（齐读，个人读，分行读等）

（二）观察挂图学习字母的形

问：字母u与图上的什么地方很相像？

（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。）讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。

教儿歌：u像一个茶杯子。

（三）指导书写

讲：u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。

三、学习字母û

（一）出示图3学习字母的音

问：图上画的什么？（借鱼的音学习û）

讲：把鱼的音平读就是û。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

教师范读û。

学生学读û。

（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出û的音。）

（二）观察挂图学习字母的形

问：字母û与图上的什么地方很相像？

（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像û。）

教儿歌：û像小鱼吹泡子。

（三）指导书写

讲：û占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写û的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）

四、巩固练习

1.看黑板读字母

2.看拼音卡片读字母

（注意把六个单韵母穿插练习）

3.练习写字母

第二课时

教师谈话：今天，我们学会了iuû的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下a o e的四声。

一、复习三个单韵母的四声

1.有序地读四声。

2.无序地读四声，特别注意二声的读法。

二、学习iuû的四声

板书：ī í ǐ ì

ū ú ǔ ù

ǖ ǘ ǚ ǜ

讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。

û在标调的时候不能去掉点，因为û去掉点就和u一样，所以不能去点。

练习读：

1.按顺序读iuû的四声。

2.给合日常生活的一些音和字进行练习。

衣服的“衣”（yī）阿姨的“姨”（yí）

椅子的“椅”（yǐ）容易的“易”（yì）

乌鸦的“乌”（wū）姓吴的“吴”（wú）

五个的“五”（wǔ）耽误的“误”（wù）

小鱼的“鱼”（yǘ）下雨的“雨”（yǚ）

3.打乱顺序读四声。

4.加进aoe的四声进行练习。

5.请学生当小老师领读。

课中休息：

把拼音卡片发到同学们手里。

1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。

2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。

3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。

三、指导iuû四声的写法

注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。

第三课时

教学过程：

一、复习：

小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）

二、新授：我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、û。是老大小弟。）

1、单韵母六兄弟中有一个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：Y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？

2、请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y的形状？（树杈闪动）

3、我们可以编一首儿歌记住声母Y：树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y。（老师指着树杈，师生一起念出来。）

4、大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？

5、音节yi和小i一样，也有四种声调：yi yiyi yi（课件）怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）

6、现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？

（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）

7、认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。出示“衣和姨”两个生字及他们的注音，学生拼读。

8：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。

师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！

单韵母里面有一个小弟弟U，它呀，有一个声母爸爸（课件W），叫大W。声母W也要读得轻、短：W。哪个小朋友也会读？

图上的什么像声母大W的形状？（课件“房屋的屋顶”闪动）刚才我们给大Y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢？

我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢，你能试一试吗？

三、指导书写

小朋友，大W写在四线三格的什么位置？老师范写，学生临写大W。

大W和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件Wu）。音节Wu也有四声。

打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。小朋友，单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。生读：yu。

小朋友，仔细看看，小u弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？ ǖ上的两点不见了。为什么不见了呢？

生：因为有大Y妈妈的帮助。

对了，小u弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。

师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。

音节Yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给大家听。

学生一边说，一边操作鼠标给yu标声调，然后读出来。

四、巩固提高、认读音节。b p m f 教学目标

1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。教学难点

掌握拼读声母和韵母组成的音节。教学准备：课件字母卡片教学时间：2课时教学过程：

第一课时

一、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u û）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

二、学习“b p m f ”的音形

（一）学习“b”的音形

1．出示“b”的图

（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

（4）教师范读。

（5）学生学读，体会发音方法。

（6）开火车读。

2．学习“b”的形

（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

拉开天线听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

6字“b”。„„

3．指导书写b（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

（二）学习“p”的音形

1．出示“p”的图

（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

（2）学生试读字母“p”。

（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

（5）学生随读体会发音要领。

（6）发纸条，试验比较，区别发音。

（7）指名读。

2．学习“p”的形

（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

路灯“p”。

3．指导书写“p”

（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

（三）学习“m”的音形

1．出示“m”的图

（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

有些颤动。教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。

（5）开火车读。

2．学“m”的形

（1）看图说说怎样记住“m”的形？

（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”

3．指导书写“m”

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

（四）学习“f”的音形

1．学习“f”的音

（1）提问：从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

（3）学生体会读。

2．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：

爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

3．指导书写“f”

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

三、复习

今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！

d t n l 教学目标：

1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。

教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

教学时间：3课时

第一课时

（一）复习检查。

1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

3、复习带调音节bá pá bà mü mù bù mǒ等。

4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈

（二）导入新课。

这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。

（三）教学声母d。

1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。

2、教学d的发音，记清形。

（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

（2）看：教师范读时的口形，发音部位。

（3）读：领读，齐读，正音。

（4）记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d

3、教学d的书写。

（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。

（2）书空：作业本上写三个。

4、教学d与单韵母组成的音节。

（1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。

（2）开火车读di的四声，组词读。

（四）做课中操。

（五）教学声母t。

1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。

2、教学t的发音，记清形。

（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。

（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。

3、指导t的书写。

4、拼读t与单韵母组成的音节。

（1）t---ī---tī谁会读？t---ū---tū？

（2）拼读ta te ti tu及四声连读。

（六）巩固复习。

1、卡片读d t。

2、对比读：b---p---d f---t（念顺口溜，做动作强化记忆。）

3、看实物猜字母。

拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。

第二课时

（一）复习检查。

1、复习字母：b p d t m f a

2、拼读音节：dì di、mü ma、bà ba

（二）导入新课。

今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。

（三）教学声母n。

1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。

2、教学n的发音，认清形。

（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

3、教学n和á的拼音。

板书：n---á---ná，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母á，直呼ná。进行na的四声练习。

4、指导书写。

（四）做课中操。

（五）教学声母l。

1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l

2、读准音，认清形。

（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）

（2）记忆字形：一根小棒l l l。

（3）教学l和í的拼音。

板书：l---lí---lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）

（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

（六）复习巩固。

1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？

2、找朋友游戏。

教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手）

学生：我来找个好朋友。（边说边上台）

教师：声母d，d d d。

一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。

第三课时

（一）复习检查。

1、猜字母游戏。

2、卡片认读声母。

（二）巩固d t n l的字形。

1、比较区分：b—d、f—t、m—n、b—p

（1）请同学看看b和d有什么不同？

（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f）

（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞m m m，一个门洞n n n）

2、做找朋友的游戏。

（三）拼音练习。

1、开火车拼读音节。

2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。）

（四）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

5、谁能用上这些词语来说一句话？

（五）拼读儿歌。

1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？

（六）巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

（七）总结课文。

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

拼音复习

（一）教学目标：

1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

2、比较并抄写形近的声韵母。

3、能够看图说话，拼读音节。

4、认识事物，把音节和图正确地连接起来。

5、能认读本单元所学的生字和词语。教学重点：复习6个单韵母和10个声母。

教学准备：带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；事物图片；生字、词语卡片

教学时间：2课时

第一课时

（一）第一题：我会读。

1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）

2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。

（二）第二题：我会写。

1、出示：b---d f---t n---m u---û

先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。

2、对比抄写，边抄写边小声念字母。

3、游戏：给声母找朋友

把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。

第二课时

（一）第三题：看看读读。

1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、2、你能用上这些词语来说一句话吗？

3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）

（二）第四题：我会连。

1、看看图上画着哪几种动物？

2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？

3、画线把动物和相应的音节连起来。

（三）第五题：我会认。

1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）

2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。

3、游戏：找朋友。

把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。g k h 教学目标：

1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点、难点：

g k h的发音及三拼音的拼音方法。

教学准备：拼音、生字卡片。

教学时间：3课时

第一课时

教学过程：

（一）复习检查。

1、看卡片认读6个韵母。

2、我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（f t）

（二）引出新课，提出要求。

我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

（三）教学声母g。

1、看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。）

师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。

2、教学g的发音，记清字形。

（1）示范发音，仔细听，看口形。

（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。

（3）记字形，启发想象，g像什么？

教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。

3、指导书写。

（四）教学声母k。

1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。

引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

2、教学k的发音，记字形。

（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？

教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。

（4）指导书空和书写，k两笔写成。

（五）课中操：

清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念）

（六）、教学声母h。

1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h

2、教学h的发音，记清形。

（1）范读，跟读，齐读。

（2）在图上找找h，记形：像把椅子h h h。

（3）指导书写，一笔写成。

（七）学习g k h与单韵母组成音节的拼读。

1、出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）

2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。（一起拼读）

（八）小结。

今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g k h的拼音。

第二课时

（一）复习检查。

1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uü uō uǒ。

2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？

3、认读音节：mï gū、bǔ kâ、hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

（二）导入新课。

我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。

（三）教学三拼音节guü。

1、说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？

2、音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guü，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

（guü是由声母g，介母u，和带调韵母ü三个字母组成的。）及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母

3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。

三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

（四）教学三拼音节guï。

1、分析音节：g声母，介母u，韵母ï。

2、回忆方法。

3、拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）

（五）课中操。

我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。

瓜儿多，花儿美，一天一夜夸（kuü）不完。

（六）巩固运用三拼法拼读音节。

1、复习三拼音拼读方法。

2、拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由读，指名读，齐读）

3、卡片认读音节：kuü guï kuî huï

4、练习：比一比每组音节有什么不同。

gü------guü kü------kuü hü------huü

gū------guō kú-----huï kù-------kuî

（七）小结。

今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

第三课时

（一）复习三拼音。

1、复习三拼音的拼读要领。

2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。（指名读、开火车读、齐读）

3、做找朋友的游戏。

（二）拼读儿歌。

1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读）说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底吗？

（三）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声？

3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

5、谁能用上这些词语来说一句话？

（四）巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

j q x 教学目标：

1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、初步掌握j q x和û相拼时，û上两点省写的规则。

3、学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j q x开头的三拼音节。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用。

6、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木

教学重点：能够使学生掌握j q x和û相拼的省略规则，并且明确j q x与u不能相拼。

教学难点：能够使学生掌握j q x和û相拼的省略规则，使学生能够区分p—q的字形。

教学准备：拼音、生字卡片、课件。

教学时间：2课时

第一课时

（一）复习引入。

1、认读6个韵母。比较u和û的区别。声母b-----d p------g 顺口溜念。

2、我们已经学了几个声母了？认读声母，哪几个声母读的时候要送气？（p t k）

（二）引出新课，提出要求。

我们已经学了6个单韵母，13个声母。学会了拼读音节，帮助我们认字。今天我们学习第六课，还要学习3个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写。

（三）教学声母j q x。

1、教学声母j。

（1）说：图上画着谁在干什么？（一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。）我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。板书：j

（2）听：教师示范，学生边听边看。

（3）读：学生试读，齐读，开火车读。

（4）记：看看j像什么？（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。）

教顺口溜：鸡吃小虫j j j，竖弯加点j j j。（边念顺口溜，边书空j的笔顺。）

2、教学声母q。

（1）看图说话：图上画了什么？（七只气球在天上飞。）气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就是声母q。

（2）听老师读j和q，有什么不同？（q要用力，是送气的。）教师领读、指名读、j—q对比读。

（3）q像什么？教顺口溜：气球拖线q q q，左上半圆q q q，像个9字q q q。

3、教学声母x。

（1）看图说话：图上画着什么？

（2）教师领读，学生模仿。

（3）你能用什么方法来记住它？（刀切西瓜x x x，像个叉叉x x x。）

（四）教学声母j q x与i的拼音。

1、出示j q x与i的拼音，学生自由拼读。

2、指名读，开火车读，齐读。

3、对比读：j—ji q—qi x—xi，说说有什么不同？（j q x是声母，读得轻又短，ji qi xi是音节，读得响而长些。）

（五）教学j q x和û的拼音。

1、自由拼读：n—û→nû j—û→ju l—û→lû q—û→qu x—û→xu

读一读，想一想，这些音节有什么不同？

2、指名拼读，谁能说说û有什么不同？（n、l和û相拼时û不变，j、q、x与û相拼时，û上两点不见了。）

讲故事：j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小û知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟见了小û就调皮地把小û的两只眼睛蒙上，要小û和它们一起捉迷藏。从此，小û见了j、q、x，两点就不见了。出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀？

用儿歌来记住û上两点省略的规则：小û见了j、q、x，去掉两点还念û。

3、ju、qu、xu带调认读。

（六）巩固练习。

第二课时

（一）复习巩固。

1、做找朋友的游戏：拼读音节，复习两点省略的规则。

2、读音节，口头组词。

（二）学习j q x与介母的i三拼音。

1、出示：guü kuü huü 拼一拼，这些是什么音节？（三拼音）中间的u叫什么？（介母）读的时候要注意什么？（三拼练读，一是快，二是连。）

读音节：guo kuo huo

2、j q x只和单韵母i û做朋友，但它们也很想和a交朋友，可不认识，怎么办呢？i弟弟说：我来做个介绍人吧。

出示：j q x—i—a→，这个i在这里就做介母，这样就成了三拼音，谁会拼读？（指名读、齐读）

3、拼读三拼音。

（三）拼读儿歌。

1、出示儿歌《在一起》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

（四）看图拼读音节，认生字。

1、练读学过的带调音节。

2、看插图，图上画着什么？你能看图说几句话吗？

3、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

4、出示带拼音的词语：下棋、洗衣服、搭积木，根据拼音读一读。

5、出示生字：下、洗、衣、服、鸡。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

6、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

7、谁能用上这些词语来说一句话？

（五）巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

（六）小结。

学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读j、q、x和单韵母i、û的拼音，还知道小û见了j、q、x，两点去掉还念û。z c s 教学目标

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

教学难点：

区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。

教学准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。

教学时间：3课时

第一课时

一、复习引入，谈话激情。

我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？

二、学习声母“zcs”的发音。

1、学习z的读音

⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）

⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。

⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。

⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

2、学习c的读音

⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）

3、学习s的读音

⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。

出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？

三、识记声母“zcs”的形

1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？

2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。

四、拼读音节

1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）

4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）

5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

五、指导书写

1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）

3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。

六、小结。

第二课时

一、复习导入新课

1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）

上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！

2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）

3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！

二、学习整体认读音节zi、ci、si

1、读准音

⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）

⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

⑸练读zi、ci、si的四声。

A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？

zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。

D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。

E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。

2、认清形

⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

⑵在桌面上书空。

⑶读读比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

第三课时

一、复习z、c、s及整体认读音节

做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）

二、看图读词语

1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

2、拼读词语卡片：

cü bō li tuō dì zuî hâ kǎ

3、把这幅图用几句连贯的话说一说。

4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？

三、认读字词，读儿歌。

1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。

2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：

⑴不会读的字用记号标出来。

⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？

3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。

4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。

5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。

7、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。

8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。

四、扩展活动

数一数，今天你在数学课上过了几座桥？ zh ch sh r 教学目标：

1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

教学重点：

使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

教学准备：课件、生字卡片。

教学时间：2课时

第一课时

（一）复习检查。

1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zã cù zǔ cü等音节，做摘果子游戏。

（二）明确教学目标。

今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

1、教学zh和zhi。

（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。

（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）

（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）

（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

3、教学r和ri。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

（4）r—ri对比读。

（四）指导书写，并书空。

声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

（五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。

（六）巩固练习。

（七）小结。

这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

第二课时

（一）复习检查。

1、认读卡片。

（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？

2、用活动卡片直呼音节。

（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhã chý shü shâ chū chà shú zhù rì râ 等音节。（自己读读，指名读）

（三）看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

4、谁能用上这些词语来说一句话？

（四）拼读儿歌。

1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？

6、课后能够背诵儿歌。

（五）认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（六）巩固练习。

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

复习二

教学目标：

１、复习巩固２３个声母，能熟练地按顺序读出并连成一幅图画。

２、能区别d、b、q、p这四个形近声母；能区别平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的读法。

３、指导学生边学拼音边认汉字，积累词语。教学重点

熟记声母，区别形近和音近的声母。教学难点

把相应的拼音和汉字连起来。教学时间：2课时。教学准备

２３个声母卡片，硬纸做的笔画“l”和“c”。教学挂图、带音节的花篮，字词卡片。

第一课时

一、复习，创设情境导入

１、复习所有的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。

２、创设情境导入：小朋友们表现得真棒！为了奖励大家，陈老师决定带大家去一个好玩的地方，（课件出示动物园门口的图片）看!我们来到了什么地方？

二、我会连１、导入：

是谁在欢迎我们的到来啊？（出示连线图）猜一猜（海豚）。２、你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。

３、是的，只要我们把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了。学生动手操作，教师巡查，发现问题及时纠正。４、在实物投影中校对。

三、我会摆１、导入：

你看!海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢!（出示海豚摆出的类似声母的图片）我们一起来认一认。２、小组合作： ⑴ 导入：

海豚用身体摆出声母的形状，你还能用其他的东西摆出声母的形状吗？ ⑵ 小组合作：

先商量分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开始合作。⑶ 各小组汇报。

四、我会想１、导入：

海豚有“海中智多星”之称，许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一，你想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗？２、示范：

海豚姐姐，你好，欢迎你到我们班来，我想和你交朋友。我是陈老师，我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的，很高兴认识你。３、小组合作：

以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。

五、课堂小结

这节课我们大家一起见到了海豚，通过大家的介绍，海豚对我们有了一定的了解，接下来它会带我们去哪里，去干什么呢？我们下节课再继续。

第二课时

一、我会读１、导入：

这节课海豚姐姐继续带大家去认识更多的动物。（出示图片）咦？这些动物怎么都背对着我们呀!噢，原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音，它才肯回头见我们呢!２、学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？ ⑴ zū—zhū，câ—châ，suō—shuō，要分清楚平翘舌音。⑵ nà—là，要读清楚鼻音。

⑶ pí—qí，bǔ—dǔ 看清形近的字母。３、指名认读。

二、读读连连１、导入：

同学们真能干，全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家，和大家交朋友呢!你们想先听谁介绍啊？

２、学生自由选择，认读音节词（点击出现，音节由学生读出）。我是可爱的hú li，大家好!我是爱开 qì chý 的小熊，大家好!大家好，我是爱吃 luï bo 的兔子!我是只能干的猩猩，我洗 wà zi!我是小猕猴，我穿的 kù zi 帅吗„„（如此把每个音节词写在对应的动物上。）３、小组检查读，教师巡查。

４、手拉手，好朋友：根据每个动物身上的音节词分类。

三、我会认

１、过得真快，我们就要离开动物园、告别所有的动物了，临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡，说有能力的人才能得到它。

２、学生认读生字卡片，颁发纪念卡。

一年级语文备课情况第2篇

本册教材以整合的方式组织教材内容，8个单元，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个单元内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

本册包括2个“识字”单元，6个“课文”单元，8个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、诗歌等多种形式。课文共21篇，内容丰富多彩。最后是两个生字表。

本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。

二、教学目标分析

（一）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字，会写其中要求会写的字。

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6、能用音序法查字典，学习独立识字。

（二）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助读物中的图画阅读。

4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。

8、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。

（三）写话

1、对写话有兴趣，能简单写自己想说的话

（四）口语交际

1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

（五）综合性学习

1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

三、教学重点分析

1.认识常用汉字400个，会写汉字200个。

2.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。

3.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

6.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

7.听故事，能记住并讲述主要内容。

四、教学难点分析

1.在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质

疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

2.学生与别人能大胆、自信的交流。

3.增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

4.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

五、各单元重难点分析

单元

内容

本单元教学目的与要求

重点与难点

第一单元

1.春夏秋冬

2.姓氏歌

3.小青蛙

4.猜字谜

5.对韵歌

口语交际——听故事，讲故事

语文园地一

快乐读书吧

1.认识44个生字和8个偏旁;会写28个字和1个新笔画。

2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。

3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。

4.朗读课文。背诵《姓氏歌》。

5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识;了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化喜欢之情。

6．口语交际要求能认真听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。

7.学习音序表，为学习音序查字法打好基础。

8.朗读积累描写春天的词语。

重点：

1.识字和写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的兴趣。

难点：

1.培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。

2.让学生感受到大自然的美好，培养学生热爱生活的美好情感。

3.初步体会到中国姓氏文化和字谜的有趣，激发学生对传统文化的兴趣。

第二单元

1.吃水不忘挖井人

2.我多想去看看

3.一个接一个

4.四个太阳

语文园地二

1.认识57个生字和6个偏旁，读准一个多音字；会写27个字和3个笔画；学习一组数量词短语。

2.正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹句的句子。

3.积累词语，鼓励学生能将积累到的词语运用到表达中。

4.读懂课文，能提取明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。

5.复习巩固《字母表》，能将大小写字母一一对应。

6.朗读积累古诗《春晓》。

7.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之情。

8.展示从其他学科中学到的汉字，激发学生自主识字的积极性。

9.和大人一起读短文《阳光》，感受阳光的价值。

重点：

1、认识生字57个，会写生字27个，学习6个新部首，并组词。

2、正确、流利地朗读课文，背诵古诗。

难点：

1.积累词语，鼓励学生能将积累到的词语运用到表达中。

2.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之情。

3.展示从其他学科中学到的汉字，激发学生自主识字的积极性。

第三单元

5.小公鸡和小鸭子

6.树和喜鹊

7.怎么都快乐

口语交际--请你帮个忙

语文园地三

1.认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调。

3.学习联系上下文了解词语意思的方法，积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。

4.读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌情趣，读出自己的感受。

5.懂得遇到困难时可以寻求别人的帮助，会使用合适的礼貌用语，能大致讲清楚自己的要求。

6.学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。

7.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了解诗意，背诵古诗。

8.和大人一起读《胖乎乎的小手》，知道要帮助大人做力所能及的事情。

重点：

1.认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调。

3.学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。

难点：

1.内容的理解，特别是对于“友情”的理解。

2.引导学生品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际谈谈收获和感受，从而理解课文内容。

3.学习用拼音查字法查字典。

第四单元

8.静夜思

9.夜色

10.端午粽

11.彩虹

语文园地四

1.认识46个生字、4个偏旁，会写28个字。

2.正确流利地朗读课文，读好长句子及问句注意停顿，读懂句子所表达的意思。

3.理解勇敢等词语的意思，用扩词的方法积累一些常用词语。

4.朗读《静夜思》并积累背诵。

5.初步感受端午节的传统文化，体会浓浓的亲情。

6.积累与身体部位有关的词，归类识记带有月字旁的字。

7.借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。

重点：

1.会写本单元要求掌握的生字。

2.正确流利地朗读课文，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子所表达的意思。3.正确朗读《静夜思》、《寻隐者不遇》并背诵积累。

难点：

1.读好带有轻声的词语并积累。

2.归类积累x来x去，尝试说说这样的词语。

第五单元

识字5.动物儿歌

识字6古对今

识字7.操场上

识字8.人之初

口语交际

语文园地五

1.认识57个生字和1个偏旁，会写28个字。

2.正确、流利朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。

3.继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字，会读“蜻蜓展翅、和风细雨”等词语。

4.能在语境中辨析形近字和同音字。

5.运用音序查字法查生字，查字典有一定速度。

6.积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点。7.知道打电话的一般步骤，初步学会打电话和接电话，能用上礼貌用语。

8.和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》，巩固复习已学生字。

重点：

1.认识本单元的生字，会写要求掌握的生字。

2.正确流利地朗读课文，背诵《古对今》和《人之初》。

难点：

1.能在语境中辨析形近字和同音字。

2.学会用音序法查生字。

第六单元

12.古诗二首

13.荷叶圆圆

14.要下雨了

语文园地六

1.认识本单元37个生字和1个偏旁，读准1个多音字；会写21个生字。联系生活学习与夏天相关的词串。

2.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。

3．能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思；学习“荷叶绿绿的、圆圆的。”这类句子的多样表达，并积累文中的比喻句。

4．能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。

5.通过认识食品包装识字，并乐于与同学分享。

6.朗读积累气象谚语。

7.和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。

重点：

1.认识并掌握本单元的生字，读准一个多音字。

2.积累文中的比喻句。

难点：

1.通过扩写句子学习把个简单的句子写具体。

2.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。

第七单元

15文具的家

16.一分钟

17.动物王国开大会

18.小猴子下山

口语交际

语文园地七

1.认识51个生字和2个偏旁，会写27个生字。掌握半包围结构字的书写笔顺规则。

2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。

3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。

4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。

5.能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。

6.在活动情境中明白游戏规则，在交际互动中初步学习条理表达。

7.学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话。

8.和大人一起读《孙悟空打妖怪》，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。

重点：

正确流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好对话。

难点：

1.联系上下文和生活经验理解平平安安、后悔等意思。

2.能够读懂长课文。

第八单元

19.棉花姑娘

20.咕咚

21.小壁虎借尾巴

语文园地八

1.认识37个生字和3个偏旁，会写21个生字。能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。在生活情境中积累11个词语。

2．正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句的语气。

3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。

4.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。

5.借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。

6.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

7.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

8．朗读、背诵古诗《画鸡》。

9.和大人一起读寓言《三只白鹤》，并能结合生活经验作出判断。

重点：

1.巩固掌握半包围结构字的书写笔画规则。

2.联系上下文理解词语的意思。

难点：

1能够带着问题边读边思考，训练阅读能力。

2.借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。

六、学生情况分析

本班共有学生46名，23名男生，23名女生。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字400字左右，其中极少数同学能认800——1000字左右。每生能写汉字100字——150字之间，少数能写200字左右。对偏旁部首的认识不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确，但有3—4人因身体原因及习惯不良，需再加强写字习惯的督促。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将再加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），既复习了学过的字，又巩固了拼音，孩子的写作能力得到了锻炼与发展。

七、教学进度安排表

周次	日期	教学内容	备注
一	9.2—9.6	《我上学了》（2）《天地人》（1）《金木水火土》（2）
二	9.9—9.12	《口耳目》（2）《日月水火》（2）《对韵歌》（2）	中秋节9.13
三	9.16—9.20	《口语交际》（1）《语文园地一》（2）《快乐读书吧》（1）《ɑ o e》（2）
四	9.23—9.27	《i u ü y w》（2）《b p m f》（2）《d t n l》（2）
五	9.29—9.30	《g k h》（2）	国庆节 10.1—10.7
六	10.8—10.12	《j q x》（2）《z c s》（2）《zh ch sh r》（2）
七	10.14—10.18	《语文园地二》（2）《ɑi ei ui》（2）《ɑo ou iu》（2）
八	10.21—10.25	《ie üe er》（2）《ɑn en in un ün》（2）《ɑng eng ing ong 》（2）
九	10.28—11.1	《语文园地三》（2）《秋天》（2）《小小的船》（2）
十	11.4—11.8	《江南》（2）《四季》（2）《口语交际》（1）《语文园地四》（2）
十一	11.11—11.15	《画》（2）《大小多少》（2）《小书包》（2）
十二	11.18—11.22	《日月明》（2）《升国旗》（2）《语文园地五》（2）
十三	11.25—11.29	《影子》（2）《比尾巴》（2）《青蛙写诗》（2）
十四	12.2—12.6	《雨点儿》（2）《口语交际》（1）《语文园地六》（2）
十五	12.9—12.13	《明天要远足》（2）《大还是小》（2）《项链》（2）
十六	12.16—12.20	《语文园地七》（2）《雪地里的小画家》（2）《乌鸦喝水》（2）
十七	12.23—12.27	《小蜗牛》（2）《口语交际》（1）《语文园地八》（2）
十八	12.30—1.3	复习	元旦1.1
十九	1.6—1.10	复习
二十	1.13—1.17	期末考试

八、集体备课安排表

课题	主备人	审核人	总审核人
第一单元	周胜莉	周颖	李君琳
第二单元	高芯伊	周颖	李君琳
第三单元	沈欣怡	周颖	李君琳
第四单元	周胜莉	周颖	李君琳
第五单元	高芯伊	周颖	李君琳
第六单元	沈欣怡	周颖	李君琳
第七单元	高芯伊	周颖	李君琳
第八单元	沈欣怡	周颖	李君琳

一年级语文备课情况第3篇

一、两次测试带来的思考

笔者选择了一组加减一步计算应用问题, 在一、二年级测试, 测试的时间节点分别是一年级上册学习完10以内的数的认识后, 以及二年级开学两周以后。测试目的是观察学生在经历一年级下册一个学期的学习之后, 应用问题解决的能力有怎样的一种变化。

【测试问题】电梯从1楼升到9楼共升高了几层楼?

【数据解读】

从表1的数据分析中可以看出, 一年级学生对这类带有情境的应用问题有较好的理解能力, 在未学习之前, 已经有61%的学生能准确理解题意, 但由于所学知识的限制, 其中只有8%的学生能给出“9-1=8”这种正确的算式表示方法;10%的学生知道答案是8, 但是不会用准确的算式表达;43%的学生知道答案是8, 并且尝试用他所理解的关系来表达算式, 但表达存在错误。

学生在经历了一年级下册相关内容的学习后, 到了二年级阶段用正确的算式表达想法的能力有明显提升, 从原先的8%提升到70%。但仍然有28%的学生在解答这类问题时有困难, 其中典型错误集中呈现在“1+9=10”的这种类型上。

二、访谈及成因分析

在数据统计中, 有两个数据引起了我们的重视, 第一个是一年级采用“1+8=9”方式解答问题的人数达到43%;第二个是到了二年级阶段采用“1+9=10”方式解答问题的人数从原先的23%下降到16%, 仅下降了7个百分点。前者是学生学习的起点, 也是教学的重点;后者是学生学习的效果, 也是教学的难点。据此, 我们针对这两类学生, 展开了面对面的访谈。

(一) 站在起点看发展, 从顺向思考到逆向思考要引起关注

直面学生学习的起点, 我们对“1+8=9”解题方式的学生群体进行了访谈, 当问及“你是怎样想的?”时, 学生的典型回答是:“从1楼到9楼, 中间距离还有8楼, 1和8才能组成9。”从访谈中我们可以发现, 用这种方式解答的学生, 能准确地分析出“1楼+上升的8楼=9楼”这一数量关系, 但由于没有学习过如何用正确的算式表示这一思考过程, 因此表达上有一定的困难, 他们习惯于按照正向的逻辑顺序列出数学算式。而事实上, 本题应该以逆向的逻辑顺序对题目进行表述, 也就是采用“总数-部分数=另一部分数”进行算式表述, 但这种表述需要进行语义和词序上的转换才可以顺利地建立问题的情境模型, 因此对于未加练习的学生来说, 有一定难度。而这, 也正是一年级下册教学中教师要关注的教学要点。

(二) 综观过程思缘由, 关键词策略是把双刃剑

经过一个学期的学习之后, 采用“1+9=10”方式解答问题的学生人数从原先的23%下降到16%, 下降幅度较小, 问题出在哪里呢?

对使用1+9=10解决问题的一年级学生进行访谈, 当问及“你是怎样想的?”时, 学生们的典型回答有两种, 第一种关注一个“升”字, 看到了“升高”就决定用加法。第二种关注一个“共”字, 看到了一个“共”字, 就决定把前面两个加起来。对二年级学生进行访谈的结果也和一年级学生基本相同。采用这一问题解决方式的学生在解题策略中都不约而同地错误使用了关键词策略, 从而导致解题失败。

研究中我们还发现, 学生关键词策略的形成与以往的成功解题经验有关, 比如:一个学生在第一次遇到问题“有15个气球, 卖了9个, 还有几个?”时, 在“卖了9个”和“减去9”之间建立了联系。之后学生继续遇到问题, 又陆续在“分给你9个”“运走了6根”和“减去9”“减去6”之间也建立了联系。当学生经常用这样的方式思考, 并且用这样的方法每次都能成功, 那么在“卖了”“分给”“运走”与“减法策略”之间的联系就会反复被加强, 形成策略定势。

那么, 是否教材中所有的习题的关键词算法指向都和题目的运算方式正好吻合呢?通过对一年级下册教材的习题统计, 我们发现, 用减法解决问题的习题共32道, 其中每道题目中都含有“摘下、喝掉、卖出、打破、其中、…比…多…、…比…少…”等明确指向减法策略的关键词。用加法解决的应用问题5道, 每道题目都含有“再加、共”等明确指向加法策略的关键词;每道习题的算式解答方式都与关键词的字面指向意思相同。这就使一些学生在不断正向强化中, 逐渐把关键词策略优化为个体解决问题的首选策略。

在访谈中我们还发现, 同一个学生, 采用关键词策略, 这个关键词出现的位置不同, 对于学生选择解题方式的影响也是很大的。一、二年级的学生在关键词的优先序上关注点也有所不同, 一年级最关注、最先看到的关键词, 更倾向于选择信息中的表示加减含义的关键词, 如“升到9楼”, 再把数字连起来进行列式。二年级的学生相对而言, 有更好的整体情境理解的意识, 更关注问题中的关键词, 来选择问题解决策略, 如“共升高几层”。

三、教学启示与思考

通过测试、访谈和分析, 我们逐渐能够把握学生在一年级下册的学习起点、学习过程以及在这一过程中会遇到的学习障碍。在了解学生以及教材情况的基础上, 如何实施有效的教学策略来改善这一状况, 我们作出了以下几点思考。

(一) 回归知识原点, 聚焦量与量之间的关系

关键词策略的随意使用, 确实会为解决问题带来麻烦。但从一年级学生问题解决学习的心理过程来看, 在问题解决初期, 适当使用关键词策略仍然有助于学生掌握问题的基本类型和基本解题策略。那么, 怎样做才能既揭示出应用问题自身的规律, 又不至于使它成为思维定势?那就要回归到计算教学的原点, 从两数关系结构的表征着手开展训练。

新课程标准中, 应用问题的解决是分散在计算教学中同步进行的, 计算教学则是以数的分解、组成为教学基础。那么对于应用问题结构的理解, 教师可以算用结合, 回归到数的组成与分解中, 去寻找问题解决的方法。

如“杯架上有13个杯子, 取下6个杯子, 还剩几个?”在这道题的分析阶段, 教师只要让学生边读题, 边试着用数的组成的方式画一画这道题的关系图 (见图1) 。学生原有的数的分解的经验就能自动迁移过来, 使其清楚地感知到, 求“还剩几个”, 就是求总数13中的一部分, 求一部分, 用减法算。

如此, 同样是对解决问题的特点进行提炼概括, 但学生的关注点不再锁定于表示加减暗示的关键字, 而是回到数量之间的关系分析与思考, 更多地关注量与量之间最简单的总数与部分的关系上来, 从而避免以后因关键词策略误用而带来的解题烦恼。

(二) 加强基本题的沟通, 关注思路与算法的匹配

一步加减应用问题主要解决的是对基本数量关系的认识, 如何选择运算方法是研究基本应用问题教学的核心问题。一年级下册, 学生的学习特点是已经具有一定的问题分析能力, 能从不同角度对问题进行分析和解读, 这种分析和解读的差异, 带来了实际问题解决的不同结果。如图2这道题, 学生通常会从两种不同的角度来分析这个问题。一种是“一个箱子里有4瓶饮料, 再装几瓶后能装满12瓶?”另一种是一个箱子里能装12瓶饮料, 已经装了4瓶, 还能装几瓶?”一种是正向思考方向, 4+□=12 (瓶) ;另一种是逆向思考方向, 12-4=□ (瓶) 。对于学生而言, 两者的问题解决思路不同, 就会导致问题解决算式上的差异。

像这样的应用问题的基本类型, 如果教师在审题阶段就有意识地引导学生画出关系图 (见图3) , 那么这种情况就可以被避免。借助数的组成的关系图, 学生会审慎地对题目中所涉及的数量关系进行整理和思考, 从而清楚地看出, 无论是那种思考方法, 要求的都是总量12中的一部分, 求一部分是多少, 用减法计算。

通过这样一加、一减思路的对比分析及部总关系图式的辅助引导, 有利于学生认清应用问题的结构, 熟悉题目中出现的数量关系以及条件与问题之间的因果关系, 这样, 不同情境、结构的基本题型的反复强化, 在学生头脑中建构起来的是应用问题的基本结构, 而不是只言片语关键词的策略误用。

(三) 关注问题建构, 重视问题与条件的互逆

在一年级下册众多的应用问题中, 有一类“图书馆有一批书, 又新买了36册, 现有78册, 图书馆原来有多少书?”这样的题目。从解题思路分析, 图书馆原有的书+新买的36本=现有的78本, 但实际运算并不是加法, 而是减法78-36=42 (本) 。这类题目是学生学习中难度比较高的题目, 但是在教材中, 仅仅只出现了3次。因此, 在这几个习题的教学时, 教师需要特别重视, 通过适当的题组训练, 提高学生根据问题结构来选择算法的能力。在本题的教学中, 可以设计如下的题组:

(1) 图书馆有一批书, 又新买了36册, 现有78册, 图书馆原来有多少书?

(2) 图书馆有42册图书, 又新买了一批后, 现有78册, 新买的图书有多少册?

(3) 图书馆原来有42册图书, 又新买了36册, 现在图书馆有多少册图书?

通过可逆性的变化, 把应用问题中的问题作为条件, 把其中的一个条件转为问题, 这样可以得到一组习题。在题组的解答过程中, 教师依然可以使用关系图作为对比和沟通的素材 (见图4) 。这样, 当我们把情境和结构相关的一组习题放入一个系统中, 通过对这组习题的比较, 学生就可以从不同的角度, 理解部分与整体的关系, 形成理性的、系统的概括认识。

新版教材编写时, 应用问题虽然已经不再自成体系, 而是散见于各个年级的各个板块中, 并且隶属于问题解决领域, 旧貌换新颜。但是大量的研究表明, 具有真实而丰富背景的数学应用问题, 不仅可以培养学生的基本技能和解决问题的能力, 还可以改变他们对数学的态度。基于学生学情分析背景下的教学策略研讨, 正是我们向着这个方向行走的关键一步。

摘要：新课程标准实施以来, 小学数学教材中原本自成体系的应用问题系列单元被取消, 取而代之的是应用问题作为一种题型, 散见于各个年级的每个领域, 这种变化带来了教学上的调整与教师的思考。基于此, 本文作者在一、二年级学生中开展了有关应用问题能力的测试, 并进行了详细的数据解读及成因分析。针对测试中呈现的问题, 结合学生在一年级下册的学习起点, 提出了一年级加减一步计算应用问题教学的有效策略。

参考文献

[1]张天孝.新思维数学教学研究[M].浙江:浙江教育出版社, 2008.

[2]鲍建生.数学学习的心理基础与过程[M].上海:上海教育出版社, 2009.

一年级语文备课情况第4篇

“中华传统美德我知道”

二、活动目的：

1. 通过本课的学习，让队员初步了解一些中华传统美德。

2. 队员通过模拟练习，学会讲述一个中华传统美德故事。

3. 通过本课，初步引导和培养队员的民族自豪感，引导他们在学习、生活中自觉传承和弘扬中华传统美德。

三、课前自学：

1.学习任务单（见表1）

2.资源制作（见表2）

四、课堂互动：

1. 在课堂上重温中华传统美德——诚信。邀请两名与本中队结对的高年级故事大王，到现场讲故事。

立木为信春秋战国时，秦国有一个叫商鞅的人，在秦孝公的支持下主持改革。可是当时由于战争频繁，人心惶惶，没人听他的话。为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立起了一根三丈长的木头，并宣布说，谁能把这根木头搬到北门，赏10两黄金。当时围观的人很多，但谁也不相信会有这样的好事，所以没有人愿意出手。商鞅见状，又将赏金提高到50两黄金。重赏之下，必有勇夫，终于有人站出来，将木头扛到了北门，商鞅立刻赏了他50两黄金。这件事一下子轰动了秦国，老百姓都说，商鞅果然是说到做到。于是商鞅趁机将他起草的新法令公布出去。新法令赏罚分明，推广后，秦国渐渐强盛。

烽火戏诸侯同样是在商鞅“立木为信”的地方，却曾发生过一场令人啼笑皆非的“烽火戏诸侯”闹剧。西周时，周幽王有个宠妃叫褒姒，长得很美，可就是不爱笑。为了博取她的一笑，周幽王下令在都城附近20多座烽火台上点起烽火。在当时，烽火是边关报警的信号，只有在外敌入侵，需要征召诸侯来救援的时候才能点燃。诸侯们见到烽火，纷纷率领兵将们赶来救驾，在弄明白这是周幽王为博美人一笑而点的火后，都愤然离去。褒姒看到平日威仪凛然的诸侯们手足无措的样子，终于开心一笑。五年后，西夷犬戎大举攻周，周幽王再燃烽火而诸侯却谁也没来救主，周幽王死于骊山，西周亡。

2.讨论互动：一个“立木取信”，一诺千金；一个帝王无信，玩起“狼来了”的游戏。结果前者变法成功，国强势壮；后者自取其辱，身死国亡。听了这两个故事以后，你最想说什么？

3.引导激发：中华民族是一个拥有几千年灿烂文明的民族，在源远流长、博大精深的文化遗产中，有着许多优秀的品质，成为了中华民族的根和魂。请大家说说，我们应该如何传承？

4.情景表演中华传统美德——敬业。由队员表演根据《闻鸡起舞》故事排演的情景剧。

5.讨论互动：从这个故事中，我们知道，要想长大以后成为社会的栋梁之才，把国家建设得更美好，就必须从现在开始，像祖逖那样闻鸡起舞，刻苦学习，练就一身过硬的本领，时刻准备着为祖国的繁荣富强作出我们应有的贡献。请各个小队派代表说说自己的打算。

6. 小队相互交流收集到的其他中华美德故事，例如：中华传统美德：爱国——《岳母刺字》；友善——《孔融让梨》等。

7.分享体会：每个故事结束后，老师适时总结，引导队员们分享体会，说说本故事体现了中华民族怎样的传统美德，类似的故事还有哪些？

8.全体队员学唱儿童歌曲：《中华美德》。

9. 小结：通过今天的队课，大家了解了许多中华传统美德，如：热爱祖国、勤奋学习、为人诚信、待人友善等。这些传统美德对我们来说非常重要，是我们做人的根本。希望每位队员都能把这些传统美德继续传承发扬下去，做一个爱国、敬业、诚信、友善的好孩子。

10.辅导员出示努力目标：雏鹰奖章——美德种子章，帮助队员明确奖章标准，激励队员对照奖章标准，积极参加活动，争取获得“美德种子章”。

五、课后拓展

1.继续搜集有关中华传统文化和中华美德的故事，并在家庭、社区进行宣讲。

2.做一件传承弘扬中华美德的事，并把它记录下来，和同学、老师、家长分享。

一年级语文备课要点第5篇

──多看教科书，也能备好课的“妙招”

福建省厦门市翔安区马巷中心小学蔡智红

说起备课，许多老师总是离不开教参，总是先看教参再去上课，其实不然。教参中说的，如果您自己多看几遍教材，应该也能抓住抓准主要的该讲的知识点。身为一名语文教师，我认为这一点基本功底还是应该要练习到家的。接下来请看看我关于如何备课的几点经验谈，完全是自己探索总结出来的，欢迎大家看完后多做指教。

一、抓“对”课文学习目标与重难点备课

这里的“对”指的是对课文的学习目标与重难点的把握要严格到位，因为这是原则性的东西，一定要找得对抓得准，如果找错了可是会耽误孩子的语文学习。

一年级下册语文教参中关于每一课的学习目标可以说是“三段式”的，就是一般来说，主要有三大部分的目标。第一部分是关于字词的，会认的字和会写的字，个别课文中还有要求会造句说话的用词，但是那是极少的，在课后练习中一般都会有训练题目，所以可以把这一部分的知识点归为知识目标；第二部分的要求更是千篇一律──关于朗读与背诵的要求：正确、流利、有感情地朗读课文，要求背诵的课文或是段落也会体现在这里，至于要不要背诵，您一看课后练习就明白了。这是朗读目标，也是能力培养目标；比较难的是第三部分的，也就是关于每课不同的知识点而引发的触动学生心灵的部分或者说是思想品德教育，这就是我们应该要练就的基本功了。备课时请静下心来多看几遍课文，想清楚这三件事：“这篇课文主要讲了什么；这篇课文是怎么写的；这篇课文为什么要这样写。”在多看教材之后，以“积累??”或是“感受??”“学会??”等方式来组织语言，请您去试试看，相信慢慢地您一定能抓得准的。

对于重难点的把握，那就请您除了要多看教材之外，还应当变换角色，也就是要备学生。想想学生们在学习的时候会有什么困难之处，推敲一下本文为什么要入选为教材，还可以从本单元的主题入手来寻找。一年级下册语文教学的重难点一般也离不开字词句，识字写字一定是重点。在每课要求掌握生字中，难识的字；易混淆的字；难写的字；笔画笔顺易错的字，这些都是难点。另外，感情朗读课文也是重点，这时候就要从长句的朗读指导及生字较多的句子或是平翘舌音易错的句子指导切入来突破难点；再推敲一下课文的用词，相信您会发现词句训练的着眼点。总而言之，教材您一定至少要看三遍，出声读三遍，第一遍把自己当“作”者，第二遍把自己当“学”者，第三遍把自己当“教”者。这三遍下来，不同的感受，相信您对教材的把握也会跟教参“八九不离十”甚至会有属于自己的感觉了。一课有所得，再换一种类型的课文，久而久之，您这备课基本功就有了，没有教参也就无所谓了。

这里的“清”指的是在单元备课初始就要理清本单元教学内容在全册教学内容中的地位，抓准单元教与学的思路与线索。只要弄清楚这些，教学起单元课文来会轻松许多的。

小学语文教材每一册一般都有八个主题单元，而我们自己怎么来把握这主题单元的教学呢？从导读入手。人教版小学语文十二册教材之中，除了第一册教材没有单元导语之外，每一册教材的每一个单元在第一篇课文之前都设有导语，这正是这套教材的特色之一，所以请您别忽视了这些，它是学生自学课文的钥匙之一，所以请您把这把钥匙交给学生，那么您会越教越轻松的。小学语文第二册教材的八个单元专题分别是“多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学”。这些专题其实都包含在导语之中，如果您从第二册开始就重视这一部分的教学，那么慢慢地到中年级，不用您为孩子归纳，相信他们自己也能找到学习本单元的钥匙了。

那么我这里所说的“主题”到底是什么呢？其指导思想来自于窦桂梅老师的“主题教学与三个超越”教学理念。“何谓主题教学？窦老师认为，主题教学就是在课堂教学中围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里的主题，既非思想主题，亦非知识主题，而是一种文化主题。它主张在实际教学中，将内容零散、形式单一但却有着共同主题的语文学习文本重新作一番统整。这样的教学理念和教学策略，使课堂教学的功能增强，容量变大。它不仅是组合教材的一种方式，更是实施教学、改革课堂的一把钥匙。”①

本人对于“主题”的理解是用简短的一两个单字来定单元教学的切入点，或是本单元教学的重难点，或是单元教学的主线，“中心轴”，也可以说是单元教学目标的总归纳，还可以说是学生学习单元课文之后生活中会使用某一主题的习作或是口语交际。以下是我对于人教版一年级下册语文各单元教学主题所作的归纳：

1．春之图画──寻（来自于说春天是图画，目标要引起学生找春天）

本单元教学完毕之后，我班学生所得是“春天真美──绿、彩、变、长??”

2．家之温暖──爱（来自导语的归纳）

班上孩子自己读完导语后归纳为“温暖的家──爱”；在单元教学完毕之后，孩子们体会到了如何来表达这爱──“做”与“说”；其中的“做”又可以用“让”（《看电视》）做事情（《胖乎乎的小手》）“晒”《棉鞋里的阳光》还有为他人着想《月亮的心愿》。

3．保护地球──行（来自对导语的归纳，课文教学目标要导行）

读完导语后，孩子们归结为“爱护地球──行”。

4．夏之风景──美（来自对课文的品悟）

5．解决问题──想（对导语的归纳）

6．幸福生活──惜（导语归纳；课文教学目标）

7．良好品质──诚（对导语与课文的归纳）

8．科学世界──趣（课文教学目标的归纳）

三、抓“准”课文“题眼”处着手备课

这里的“准”指的是备每一篇课文的时候抓主线一定要准确，这样才能起到事半功倍的作用，从而提高课堂教学实效。

备完了教学目标与主题单元，接下来备每一课就轻松多了，因为主线抓准了，分线团就轻松了，只要看你在本课的教学中如何围绕你所认定的主题来进行教学，达到自己的教学目标，可以采用什么样的方法很快地吸引住学生的注意力及兴趣点，集中学生有限的注意力，达到你本课的教学目标，从而提高课堂教学的实效。

还是用窦老师的原话来解读我这么做的原因吧：“这些主题在教材中往往可以表现为一些‘词语’，或者说是一些‘关键词’。教师应当引导学生挖掘到那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的‘词语’。这个‘词语’是一个上位概念，不同于以往的思想教育主题、知识主题、写作主题??而是统领这样主题的主题。当然，多角度开掘主题时，既可以是人文词语，也可以是哲学词语，只要是儿童能接受的我们就兼收并蓄，大胆用来。就具体每一篇课文来说，我们找到的这个‘词语’可以看作是教材的‘题眼’，或者说是‘文眼’。即那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的‘触发点’‘共振点’‘兴奋点’。”②在我看来，也就是从刚才我所例举的单元教学措施中每一单元的教学建议着眼点细化到每一篇课文中去的教学主线。窦老师认为可以从这些方面来找寻主题：“有的主题就是题目本身或者在题目当中；有的主题就在课文的中心句或重点句之中；如果没有显见的‘词语’，我们也是能读出‘什么’的。那这个读出的‘词语’就是教材的灵魂。??这些词语来源于教材，又从教材中升华了其意义，教师围绕其进行主题教学的时候，这些词语就成了‘课眼’既教学的核心。这样一来，教学中的‘主题’就以‘意

义主题’为抓手，这就实现了对思想主题、知识主题、写作主题等内容的重新构造。因此这些‘词语’已经不仅仅是积累或理解了一个词语，而是引发我们的思考，在学生未来的精神成长中起到启发、引领的作用。”③一般我会从课题中找到一两个“主题”字眼备课，要不就是在课文的第一小节，或是最后一节，在课文中间的情况比较少见。例如第三单元主题“环保”──导行：《松鼠和松果》一课可以从“和”字入手，以“松鼠和松果之间有什么关系”来突破本文学习的难点体会到“松果、松树、松鼠”之间内在的联系产生环保意识要种树；《美丽的小路》一课可以从小路“美丽──垃圾──香、亮”变化的原因体会到养成不乱扔垃圾的行为习惯；《失物招领》一课从“失物”入手，让学生找一找这“失物”和我们丢失的东西有何不同，为何还要“招领”让学生意识到要随手做环保的课文主题。

第四单元主题“美”：《荷叶圆圆》一课让学生找“荷叶是什么”的句子体会课文中的意境“美”即可；《夏夜多美》一课从“美”字入手体会出本文的夜色美，人物们的心灵更美；《要下雨了》一课让学生读后填写“要下雨了。”再从小动物们帮小白兔体会互帮互助之美；《小壁虎借尾巴》一课从“借”字入手找句子，读后明白动物们的尾巴各有用处再分析人物对话体会语言“美”。

第五单元主题“想”《四个太阳》一课让学生填出“（）的太阳”并从文中找句子说明为何要这么画太阳──“想”；《乌鸦喝水》一课从“喝”字找句子体会乌鸦想办法解决问题的思路，明白要学会好好利用身边的物品帮忙解决问题；《司马光》一课从“救”字入手找句子，分析体会遇事“不慌──想到办法”的道理；《称象》一课从“称”字入手找官员与曹冲称象的办法，再读一读体会谁的好，好在哪里──“想”。

第七单元主题“诚”：《小白兔和小灰兔》一课从小白兔要菜子与小灰兔要白菜的不同体会“诚”──“要劳动才有得吃”的道理；《两只小狮子》一课让学生给两只小狮子起名并说理由体会“诚”──要靠自己的真本领生活的道理；《小伙伴》一课从“伙伴”入手找本文介绍的人物，再以“朋友”一词升华“诚”──在需要的时候伸手帮助的人才是真正的朋友，那些说得好听的人并不是真心的朋友；《手捧空花盆的孩子》一课从“空”字体会“做人要诚实”?? 最后用窦老师的一段话结束关于主题教学备课对于孩子一生的作用：“不管如何，主题教学努力站在一个高度，使教学从高处、大处着眼，让学生在潜移默化中受益。一系列的主题教学之后，这些“词语”就成了人生成长的必要“因子”，成为未来精神发展的一个个精神的“脚印”，一颗颗精神成长的种子。”④

四、抓“精”词句训练重点处备课这里的“精”指的是训练的题型要典型，力求精而准，让学生能有所得而不是增加他们的学习负担。

说起语文，它既是一门学科，同时又是我们的母语，是“人文性和工具性”相统一的一门特殊的学科，相信这一句话对于您来说并不陌生，本来我自己也并不觉得有什么不一样的，但去年暑假，有幸上厦门听了窦桂梅老师的课及讲座，触动很大。讲座完毕之后，她那绕口令似的话语，引起了我的深思：“我是一个母语教师；我是一个教母语的人；我是用母语教人的”。因为窦老师语速快，这不一定是她的原话，但大致是这样的意思。在我心目中，“语文”，它只是一门学科，而“母语”则不同，它是您身为一个民族的骄傲与精华所在，如果您教不好，那不单单是这门学科学不好，还会误了孩子的一生，还有这一代人，“误人子弟”，罪过不浅哪！

反思再反思，语文，无非是“字词句段篇”，字词句是基本功中的基本功。“字”，我认为是识字写字的方法，换句话说，是“字感”，看到字，能最快识字并理解常用意思，往后在不同课文不同句子中再体会相同字所代表的不一样意思或是不同语言环境中的不同读音等。“词”，亦是“词感”，学生对于词的感觉与把握，可理解为组词，用词，好词积累??这就有点儿难度，但我认为从一年级开始，每课一得，每课一词，还是可以达到目标的。所谓每课一得，就是教完一课，学生的某一语文基本功能得到锻炼。这一“得”可大可小，或是角

色朗读；或是归纳意思，或是对某个好词的使用等；具体看课文的篇目及内容而定。“句”我认为是能用好所掌握的词语说、写一句完整通顺的话，在“句感”达到一定水平之时甚至能“举一反三”正确运用课文中的某种句式，如“把”“被”字句等。到了中年级，读“段”说“段”写“段”的基本功就更为重要了，如“总—分—总”式结构；“总──分”结构或是“分──总”结构。“篇”无非是“段”的扩大，还有就是中心意思及课文主线的表达等，要学习课文以“主题”来构思作文，学会把自己要讲的意思讲清楚，条理清晰，重点明确；这样写出来的文章既不会离题万里也不会让人听了不知道你主要要讲的是什么。

在我们低年级，我认为还是词句训练为主。从一年级下学期起，一般很少具体再指导怎么记一个字，而是归纳哪几个字可以用什么方法来识记，或是今天哪个字比较难写，书写的时候要注意什么，不然一课用两节课是根本不能完成教学任务的。那么，词句训练要从何处着手备课呢？还是多读课文，一下子您会发现本课的重点句，体现课文主旨的重点词语所在一般也就是我们的训练重点了。比如：《荷叶圆圆》一课的第一句，可以让学生模仿造句说话：什么东西，什么样子，用上同样的句式（海；春天）还能变句为词：什么样的荷叶等。这一课还有最后一句“一朵朵很美很美的水花”也可以抓出来让学生讲一讲这样的词，在生活中用语文。《要下雨了》一课，请看课后训练，一下子就明了──用“正??呢”说话写话。以上是我个人的经验所得及个人想法，如果有说得不对不好的地方，欢迎您指出来，大家一起探讨，为了能更好地教好书，堂堂正正地当一名语文教师，不误人子弟，请大家一起努力吧！

【参考资料】

①徐凤《有感于窦桂梅的主题教学》

②窦桂梅《窦桂梅与主题教学》ｐ40

③窦桂梅《窦桂梅与主题教学》ｐ40