叙事作文小学范文

2024-07-25

叙事作文小学范文（精选12篇）

叙事作文小学第1篇

每当弹起亲爱的吉他，美妙的音乐从稚嫩的手中飘出来时，我的心中就自然而然想起您――我的恩师。是您带我跨入了音乐的门“坎”，感受到了神奇的音乐带给我今天无限的乐趣

在外人看来吉他是件很容易的事，其实它的知识点并不难，难就难在最初的几天，强硬的钢丝弦会把十个手指头打出水泡，我至今都刻骨铭心。

我曾几次都含着泪想放弃，是您耐心的引导我，“走一步，慢慢再走一步”……。您亲切的话语此刻该萦绕在耳边，“宇，不要放弃，坚持就是胜利，每天少练一会儿，再歇两天，再少练一会儿，再歇两天……等水泡成了茧，皮就厚实了，弹起来就不疼了”在您的的反复鼓励下我忍住了最初的疼痛，不知不觉中，一天比一天轻松多了，最终迈出了那道坎。

时至今日想起，在我退缩的那一刻，要不是您鞭策着我，给予我信心，也许我喜欢音乐的心灵就从此尘封，吉他也在角落里布满了蜘蛛网，成了废品。

今年暑假是您鼓励胆小的我走上了舞台，第一次博得了观众的掌声和亲朋好友的喝彩。那一刻的荣耀是您赐予我的，我好想对观众说，你们应该把掌声给予我的恩师――您

在以后的岁月里，无论是跨进大学的校园，还是走进工作的岗位，我将把吉他随身携带，连同我对您的思念一起带走。

叙事作文小学第2篇

说起小伙伴，我有好多。邻居的，幼儿园的，小学的……但要说最好、最亲密的伙伴，要数我的同学――孙颖。

从一年级开始，一条友谊的锁链就把我和她紧紧连在了一起。我们从没有争吵过，生活中互相帮助，学习上互相鼓励，亲密得好似一个人。

记得一次期末考试，大概考前5分钟左右，我打开文具盒，做着考试前的.准备，忽然发现尺子忘带，“没有尺子哪行呀？回家取已经来不及了。”我急得好似热锅上的蚂蚁。正在这时，我焦急的样子被孙颖发现了，她急忙走到我的课桌前关切地问道：“怎么啦”？我着急地回答：“都怪我，偏偏在这种时候忘了带尺子。”孙颖听后，二话不说走到自己的位置上，毫不犹豫把自己新买的尺子“啪”的一声一分为二了，把其中的一半硬塞给了我。我愣住了，“啊，新买的尺子呀”！我深情地望着孙颖，手里握着那半截尺子，不知说什么好。她呢，冲我微微一笑，说：“快拿去用吧”。这时上课铃响了，我赶紧好，信心十足地等待着考试。

浅谈小学生叙事作文第3篇

一、思

思其实就是想。一名小学生写自己的爷爷, 爷爷说:“我用两个小石头打死了一只鸽子, 你说我厉害吧?”“我”想, “原来爷爷也会吹牛啊!”这就是“思”。针对爷爷说的话, 小学生头脑中立刻有了反应, 这是一种“条件反射”, 就是这么一句话, 便让文章活泼起来。我们要培养小学生这种捕捉能力, 在教学中我总结了几种方法:

1.挖重点, 突出关键

学生亲身经历的事情, 感受就一定会很多。所以, 自己写的时候就知道怎么写, 哪个部分是重点, 就能写出自己的感受了。针对事情的重点, 就言之有物了。

例如, 一位学生描写同学参加钢琴比赛时:“只见他的双手不断地在琴键上飞舞, 是那么投入, 台下鸦雀无声, 都在欣赏他的钢琴曲。我的心也随着琴声飞起来了”。最后一句就是这位学生的所思, 在描写同学比赛的过程中, 上场弹钢琴是作文重点, 这名学生叙述详细, 并以所思, 将同学的琴声之美烘托出来, 起到了画龙点睛的作用, 这就是重点部分有所思的好处。

2.互换角色, 换位思考

自己没有参与的事情, 小学生想写出自己的感受就很困难, 自己参与了, 感受就多, 写起来就轻松了;别人经历的事, 别人的想法很难猜透, 写起来就困难重重, 对小学生来说就是个难点。这就要换位思考了。特别是在想象作文中这种情况最常见, 作文写完了, 没有自己的感受。这就要互换角色, 要进入情境。

3.删繁就简, 突出重点

叙事作文不能整篇都是“思”, 所以删繁就简就显得十分重要, 删谁留谁, 要看谁能为文章重点服务。

叙事作文重点在叙, 事情有起就有伏, “思”为“起伏”埋下伏笔, 这样就会有烘托的效果, 所以思就不能太多, 否则就是画蛇添足了。在教学时让学生明白, 先找出重点叙述部分, 用简练的语言表达出来, 目的就是衬托主题。

二、议

1.无问题不议

需要议时就要议, 还要有目的地议, 如果议得好, 学生写的文章就会非常生动了。

例如, 一名学生写班干部开会:几名班干部为了制定“六一”节目单而发生争执。如果寥寥几笔带过, 或者直接写出结果, 作文就没有可读性了, 就不吸引读者了。把班干部争执的话写下来, 作文就有趣了许多。所以, 叙事得作文只有有了“议”才能更生动、有趣。

2.多议不如少议

不管谁写作文, 最忌讳的是面面俱到。议不是简单地说说, 议是用精炼的语言对自己想法的表达;议也不是越多越好, 少议就可, 要有重点地议。议的内容要有代表性, 要有说服力, 要通俗易懂, 这样才能充分发挥议的作用。

三、情

文章的一个作用就是作者表达自己的情感, 我们小学生作文, 往往是写完了, 就完成任务了。在叙事作文中, 发生不一样的事情, 就要有不一样的情。情是作文的升华, 有了情作文就有了灵气。

1.情动于心

情感是纯洁的, 是由心而发的, 当你心动时, 那就是情。情是有感而发, 不是胡乱抒情, 有时往往一句朴实的话语, 也能打动读者。

如有学生写妈妈在寒冷的冬天里早早起来给我做饭, 还要冒着严寒工作, 写下了:“我想流泪。”简单的一句话, 没有多么美丽的辞藻, 没有多么煽情的话语, 小作者对妈妈的情感表现出来了。句子虽短, 但效果非常棒。

2.情牵全文

情牵全文就是在写叙事作文时要把感情贯穿全文。很多同学叙完事, 发一句感慨, 感觉这就是有感情了, 也就所谓的有感而发。这样是应付了事, 表达不了自己的感情。

例如, “听到这个令人激动的消息, 王红泪流满面, 几年来坚持锻炼的结果, 几年的汗水没有白流, 终于为国家争了光”。通过动作描写、心理描写, 将王红获奖后的高兴的心情表达了出来, 使情感贯穿全文。如果直接写“王红得奖了, 高兴得哭了”。就没有这样的效果了。

浅谈小学叙事作文教学第4篇

作文教学是小学语文教学的重头戏。小学语文课堂作文教学，以写记叙文为主。主要是教会学生写记人、叙事、写景、状物的文章，今天我就浅谈一下自己在课堂上是怎样对叙事类的文章进行教学的？

一、吐真言。

把握情境，真实地叙事，让学生的口语交际有得以展现的舞台，这是学生写作文的第一手宝贵资料。叙事指叙述各类事件，是记叙文写作的基本表达内容。事，必须有具体的情节，情节是指事件的变化和发展经过，是构成记叙文的基本内容。一个完整的情节就应有人物、时间、地点，事件的起因、经过、结果。写作应是作者对生活，对人生的独特感受和感悟。那么学生作文就应该说真话，抒真情；应该打开心灵的窗户，说自己想说的话，就是说心里话，不说违心的话，真实地再现生活，真诚地展示自己的情感本色，这样的文章才有味道，才能感人。我们常常看到这样的现象，学生们在讨论会上发言，干巴巴，疙疙瘩瘩，远远不如聊天说得通顺、生动活泼。为什么呢？原因可能很多，但最重要的一点，恐怕就是聊天无所顾忌，说的是自己想说的话，而讨论会上，不免有所顾忌。如今作文没有了统一化的标准，没有划分的“雷区”，就应让学生敢于直面社会、直面人生、直面自我，甚至是阴暗面。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，不夸大其词，不粉饰包装。那么，学生的作文也就自然地回到了说真话、抒真情的本色了。

二、写真事。

“以小见大”，挖掘深远取材虽然是身边的一些小事，但生发出的意义应是深远的，这就是“以小见大”。让学生学会体验，提高心智。人们常说“言为心声”。文章是表情达意的载体，只有感情的闸门启动了，语言的流水才能奔泄而出。问题的关键是启动情感的闸门的契机是什么？心理学家告诉我们，丰富的情感来源于深刻的体验。而且作文本是富有情感具有情意的心智活动。可是，现在不少学生对周围世界漠不关心，思想触角迟钝，发现不了生活中的真善美。下笔时也就被“无米之炊”所困扰，写出来的文章便是勉强为之，敷衍成篇，内容缺乏，思想干瘪，情味欠缺，导致“千文一面”。那么我们该如何改变这一现状呢7如果说文章一棵大树，体验便是树根，“根深”才能“叶茂”。为此，我们应该引导学生关心国家大事，留心身边琐事，关注街坊邻里，深入体验生活，丰富精神世界，培养高尚的情操。并且要求学生“用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来”养成写日记的好习惯，将生活中的点点滴滴，只要印象深刻，就把它记录下来，这样就学会了体验，情意心智也提高了，文章就“水到渠成”的有了充实的内容和真情实感。

三、设计好题目。激发兴趣。

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向。激发学生的写作兴趣手段很多，设计好作文题仅是其中之一。好的作文题要求“实”与“活”。“实”就是实实在在，可以让学生自己感受的东西：“活”就是不求千篇一律，让每个学生说他们最想说的话，写最想写的事，设计好题目，让他们的心理比较贴近，能激发学生的表达欲，使其自觉地投入其中，敞开心扉，展露真纯，写出原汁原味、充满真情的好文章。我班杨华宇同学把冬天下矿、满身是汗的父亲从矿上下班后骑摩托车到家的过程写了一个作文题目挺感人，他从《三国演义》描写赵云的一句“血染征袍透甲红”中受到了启示，写了一篇“汗浸冬袍透甲冰”的感恩作文，在全班读完后，同学们啜泣声一片，震撼了老师和学生的心灵。

四、开头引入、渲染、铺垫。结尾引出、照应、升华。提倡“龙头豹尾”。

开头引入的要求是切题，“美”，吸引读者，不但字美而且文美。结尾要引出、照应、升华，就是把读者从具体的事件、人物中引出，使记叙完整，并把读者引回更为广阔的社会现实中，引向更为深远的境界。我时常从网上摘录一些精彩的名言名段，每人两份，给学生做开头和结尾，并让学生背下来，背诵这种笨方法往往却成为提高作文水平的好方法。告诉学生写文章也应注意用“回顾之笔，兜裹全篇”，首尾一体。

五、最是书香能致远。腹有诗书气自华。

鸟欲高飞先振翅，人写作文先读书。我就是觉得我们老师应该教会学生长远的、对他一生都有影响的东西，那就是多读书。我记得温总理曾说过：“读书不仅仅是学生的事，也是每个公民的事，是整个中华民族的事，一个不读书的人，一个不读书的民族是没有希望的。”所以我让学生进行经典诵读，背唐诗宋词，积文化底蕴，诵传世经典，品千古美文。黑格尔说过：“没有量的积累，就达不到质的飞跃，积攒这些金子，想啥时用就啥时用，没有输入哪里有输出？于是，我就和学生一起读书，提高自己的文化底蕴。我让学生早晨背《论语》《名诗名句三百首》《传世经典》《中学生必背古诗词500首》。中午午休，让学生读四大名著，晚上写读书心得，我天天亲自过关检查，总算坚持下来了。通过读书，学生写的作文更是笔下生花，富于创新。隋国新同学写的《诱惑》一文，发人深思：文章主要内容写的是刘、关、张三人和曹操在改革开放后经商，关、张二人面对金钱诱惑，弃刘投曹，把“桃园三结义”的誓言抛到九霄云外的事，真是耐人寻味。我个人认为，只要老师把学生的内在潜力挖掘出来，就会给我们带来意想不到的惊喜，奇迹往往在读书中诞生，你培养的不仅仅是一代人，它关系到一个民族，一个国家的存亡。我告诉学生，无论何时何地都要读好书，好读书。特别是利用好假期非常长的时间进行有效背诵积累，增加文学积淀。

小学叙事作文第5篇

小学叙事作文篇1

今天是大年三十，也就是除夕，晚上我们吃过饺子。

听着外面真热闹，那鞭炮声一个接一个不停的想，好像在祝福大家新年好。爸爸拿出好多烟花爆竹，我们一起到院子里放了，霎那间，只见天空上都是五颜六色的真漂亮，我们大家一起度过了快乐的除夕夜。

小学叙事作文篇2

今天下午放学妈妈带我去姥姥家，我们在姥姥家吃过晚饭后就去姑姑家看妹妹了，妹妹两岁半了刚上幼儿园小小班，妹妹很喜欢我这个姐姐，看到我就要跟我们走，妈妈把妹妹带到我家了，我和妹妹玩了一会姑姑也来我家了，我们又在一起玩了一会，姑姑她们就回家了，我好舍不得她们走。

小学叙事作文篇3

中午，太阳公公躲进云层里，仅探出一只“眼睛”，只有一小缕阳光撒下来，给人一种怪怪的感觉。

终于放学了，我和静静似乎是同一时间看向对方，猛然间，趁大家不注意偷偷地从书包里掏出一包黑色的东西，塞进口袋。我们俩心中不禁生出一丝窃喜。那是一包饼干，我们俩背着妈妈偷偷带出来的。

我们小心翼翼地打开包装纸，迫不及待地吃了起来。一开始还是十分警惕的，生怕被别人看见，后来在食物的诱惑下，我们可以说是有点明目张胆地了。就在我们沉浸在没被人的发现的喜悦中，一个充满着严肃的声音传来：“你们两个女生站住！”糟了！是科主任！“你们手里拿的是什么？是吃的对吧？”那个令所有捣蛋鬼发毛的声音向我耳边传来，黑色框架上镜片时不时反射出令人毛骨悚然的白光，我的心里不禁暗暗叫苦。

平时生龙活虎的我在主任面前就像一只在角落里瑟瑟发抖的小老鼠，她随时有可能把我了结掉。

我真是打心眼里不高兴，甚至有点嫉妒静静，为什么她没有被抓到？一气之下，就在老师拉我去问话时，我就把静静供了出来。但在我踏出办公室的`一步之后，我立刻后悔了。我不应该这样做，静静也曾多次提醒我不要操之过急，可我却没听。再说静静的家里管得很严，一犯了一点小错就必然会挨棍子。

第二天，我心里的大石头终于落地了，老师似乎已经忘了那件事了，直到现在我也没有把这件事告诉静静，但它已在我心里留下深深的烙印……

小学叙事作文篇4

国庆长假的一天，我和妈妈慕名来到了青秀山新建的兰园参观。

刚踏进青秀山的北门，一阵阵淡淡的清香扑鼻而来。沿着曲径向前走去，一幅充满生机的画面立刻展现在我们面前。兰园被一团团浓白色的云雾笼罩着，远远一看，好似世外桃源般，又如同童话中的仙境一般。兰园依山而建，站在谷底往上看，我和妈妈不断地啧啧称赞，只见一个小瀑布，依山顺流而下，脚下一汪清泉映照着四周若隐若现、五颜六色的兰花，仿佛如仙境一般梦幻而美丽，大家纷纷拿出相机，拍下这幅美景，留作纪念。我也立刻跑到刻有“怀石叠瀑”的石头前叫妈妈快点帮我把美好的景色用相机记录下来。

绕过石块，沿着旁边的小路往上走，只见满地兰花堆积，放眼望去竟无一处空闲。在细密的枯枝下有兰花，一棵棵树枝上，也开满了兰花，落叶的黄土中有兰花、泥泞的潭水边有兰花……这五彩的兰花，她们抓住一切生长机会往上生长着、怒放着，在安宁中释放热情！看那垂兰：椭圆形的叶片瘦长瘦长的，叶子的尖端羞怯怯地垂掉下去；叶面上一圈紫色的边缘，在阳光下闪闪发光；垂兰的茎上顶着一朵朵铜铃一样的蓝色花朵，也自然地向下垂掉着，好像是在低头沉思的古代美人，可爱极了！

沿着水池再向上走去，就会看到一株株兜兰，像是一个个天真的小姑娘，它们的花朵很特别，两个侧面分别向左右两边伸展开，中间红色唇瓣翻卷着，形成斗状，好像一个个红色的鞋子一样，大家都叫它“鞋兰”。拾阶而上，我们终于上到了谷顶，回望盛开着兰花的花谷，我们不禁感叹建造者的聪明才智。

我陶醉了，我爱兰园！

小学叙事作文篇5

我再一次跟着乐团的节奏，手在琴弦上翩翩起舞，指头精确地按在位置上。虽然我几天中午未眠有些困倦，尽管我的手臂在一次次训练中的酸痛无比，哪怕我的指尖被钢丝琴弦磨破，但最终当我站在了舞台上，和着节拍演奏出华美的乐章时我觉得，前些天所有的劳累，都值了！

“杨歆玥，快去排练了！”每当中午我一头栽在凳子上准备到头昏昏欲睡的时候，总会有一个声音在我耳边响起。是接电话的同学发出的，不管发出声音的同学是男是女，这句话却总是唯一不变的。每当这时候，我便会立刻清醒，翻出我的谱子，第一时间赶到排练现场。因为我心里清楚，这次表演对我的重要性。尽管我心里十分清楚这一点，但每次排练时，我都会忍不住的被困意席卷。而排练的节奏又是快而紧张的，我一发晕就跟不上拍子。因此我每次都会强忍头晕，一边打着哈气一边努力排练。一开始倒也好，可一旦时间久了，这胳膊也觉得又酸又痛，每次一到高把位练习时，我的胳膊总会支撑不住。为了克服这个毛病，我便每天都加强训练，渐渐地也就可以支撑住了。

在排练初期，我总是不想去，每次也都是不情不愿的拖拖拉拉赶来。但是到了后期，我坚持下来后，我渐渐感受到了排练的乐趣。吗，每当听到大乐团各个乐器演奏出的旋律，渐渐合成了一首乐曲之时，我总会感到无比的美妙。这种感觉，绝对是不参加乐团的人体会不到的。因为你就是大乐团中的一分子，当你感知到你付出的努力和你弹奏的音符，能为乐团增添色彩时，你便会无比高兴。

温暖小学叙事作文第6篇

生病时妈妈亲切的问候;下雨时爸爸给你的一把雨伞……从那一刻起，你的心就像冬天的一块冰被温暖溶化。

那是一个严寒的季节，已经放学了，校外突然下起了鹅毛大雪，所有的同学都被家长接走了，唯有一个渺小的身影在校外来回徘徊，那就是我。当时的我正在读小学一年级，此时我经不住严寒的侵袭，把帽子严严实实的戴上，手放在嘴边不停的呵气，浑身都打冷颤了，心里不禁埋怨起妈妈来，她是不是又忘记来接我了?

此时的我正准备自己回家时，突然间，远处隐约传来有人叫我的名字，我定睛一看，原来是妈妈来了，我兴奋的跑过去，一下子扑到妈妈的怀里，眼里流出了晶莹的泪水。此刻，我也慢慢的仰起脸，发现妈妈也在悄悄的流着眼泪。只听到妈妈轻轻的说了一声：“妈妈来晚了，让我女儿受冻了……”说完之后，妈妈用手挽起我一同回家。雪地里，只剩下我们母女俩的身影，在华灯初上的.映照下显得更加的温馨。

回到家里，我经受不过严寒的侵袭，一下子倒在床上，妈妈急忙靠在我的床前，连忙问我怎么一回事?我向妈妈说：“我可能在雪地里等您久了，感觉到身体不舒适。”妈妈听了我的话后，感觉到非常的歉疚和不安。此时的妈妈把我抱进被窝里，连忙给我倒了一杯白开水，我接过妈妈递来的水，轻轻的喝了一口，感觉顿时好多了，于是我一下子把杯中的水喝个精光，妈妈见到我这个样子，悬着的心终于放了下来。然后妈妈又趴在我的床前，哄着我入睡。此时的我，觉得像一个婴儿似的。在妈妈温馨地呵护下渐渐的睡觉了。

小学叙事作文第7篇

到了超市，我买芹菜，这里的芹菜小小的，我精挑细选挑了几株小巧灵珑的芹菜。接下来买豆腐干。

我到了卖豆腐的地方，叫阿姨把豆腐干装好称好，我再去付钱。阿姨正打到芹菜时，仔细地看了看，然后大喊一声“删除！”又传来一个声音“3号删除！”她又对我说：“这里错了，要重新称一下。”我一看，咦？“芹菜”怎么会变成“刀豆”呢？这阿姨也够粗心的，于是，我又去更改。

叙事作文小学第8篇

关键词：职业认同,初任英语教师,职业认同,职业情感

引言

2001年, 教育部颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》, 并在同年颁布了《义务教育英语课程标准 (实验稿) 》, 自此, 英语成为我国基础教育阶段的主要外语科目。十五年来, 英语在义务教育阶段的地位逐步确立, 农村地区大多数小学已开设了英语课程。教育部还推出了针对农村义务教育阶段教师的培训项目, 以提高教师的专业技能和信息技术修养。在教师专业化发展的同时, 教师职业认同这一促进教师发展的根本问题也亟待解决。

作为外语教师教育与发展的重要组成部分, 外语教师职业认同受到越来越多的关注。受传统观念的影响, 人们往往认为教师专业程度受教育层级的影响, 大学英语教师及中学英语教师的职业认同受到更多社会观念的正向支持, 而小学英语教师处于教育体系的较低层次, 对小学英语教师的职业认同研究关注较少, 农村地区的小学英语教师职业认同现状研究更是缺乏。本文从叙事角度出发, 借鉴拉波夫的评议分析模式, 对重庆市綦江区某镇小学初任英语教师进行访谈, 从职业认知、职业情感、职业行为和职业期望四个维度对受访者的职业认同水平、影响因子及产生的作用进行分析, 并对农村小学初任英语教师的发展和培训提出一些有效实用的措施和建议。

一、文献综述

(一) 职业认同研究现状

自2004年教师职业认同在中国作为独立研究领域以来, 已有十余年, 越来越多的学者关注这一问题, 并围绕其特点、形成、影响因素等展开广泛研究。目前的研究主要是从理论和实证两个角度进行的。从理论上看, 教师职业认同是教师个体对教师这一职业的整体看法, 体现的是教师个体对教师职业积极与肯定的态度 (唐进2014) 。教师的职业认同水平不仅会影响教育效果, 还会影响教师的职业生活。职业认同水平高的教师认为所从事的教师职业有价值和意义, 而职业认同水平低的教师则可能会受到教师动机、工作承诺、工作满意度等诸多方面的负面影响。另外, 多项实证调查显示, 职业认同对教学效能感具有积极的正向作用, 这种正向作用通过职业认同的直接效应对教学效能施加影响, 促进教师乐于接受其职业赋予的责任, 拥有坚定的职业信念, 从而提升教师生命质量和实现自我价值 (魏淑华2008;李秀、王秀余2013;唐进2015) 。

(二) 叙事研究法

20世纪80年代, 叙事 (narrative) 作为一种研究方法被引入教育研究领域。教育叙事研究建立在诸多理论基础之上, 如后现代理论、文学中的叙事学理论、现象学和解释学理论、现代知识学理论和人类学、社会学、心理学和语言学理论等。战菊 (2010) 指出, 教育叙事分为广义和狭义两类。广义的教育叙事着眼于教师群体, 通过对有意义的教育事件、教师生活和教学实践活动的分析, 挖掘或揭示隐藏于背后的意义、思想和理念, 从而帮助教师改进教学实践和丰富教学理论。狭义的教育叙事着眼于教师个体, 指教师“自己”在教育活动中叙述“个人化”的教学经历, 以反思的方式转变自己的教学观念和行为。一般意义的教育研究容易忽略教师的“声音”和内涵丰富的教师文化, 而叙事研究提供了“修正”这种局限的途径。

二、研究过程

(一) 语料收集

本研究语料源于对重庆市綦江区某镇小学初任英语教师的深度访谈。受访者均从事英语教师工作一年, 教授三年级英语课程。为了更好地反映受访者的内心声音, 整个访谈以提纲为主线, 自由谈话为形式, 并以微信、QQ和面谈为媒介, 得到了更为真实和全面的语料。

(二) 语料分析框架

本研究采用拉波夫的评议分析模式, 认为叙事不是简单地转述个人的经历, 而是对某些生活片段的重新经历 (Labov 1972) , 是叙事者通过一系列有序的话语重述并再现某一事件的过程。完整叙事分为六部分:

1. 点题A (abstract) :叙事者简要概括整个事件;

2. 指向O (orientation) :叙事者确定时间、地点、人物和情节等, 为叙事做铺垫;

3. 进展C (complicating action) :重点描述事态的发展过程, 是叙事的核心部分。

4. 评议E (evaluation) :叙事者对出现情况的看法和评论;

5. 结果R (result or resolution) :正式示意叙述完结;

6. 回应C (coda) :接应主题, 使读者对叙述者有完整的了解并将叙事者和听众带出。

(三) 职业认同四维度叙事分析

国内外研究表明, 教师职业认同是多维的结构体系。目前, 对于教师职业认同要从哪些维度进行考察, 尚无定论。多数学者着眼于心理学层面, 以知、情、意、行四个心理要素为基础划分职业认同的结构维度。Brickson (2000) 将其细化为认知、情感、行为和社会四个方面;魏淑华 (2008) 将其分为职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向四个维度;朱劲荣 (2011) 从职业认知、职业情意和职业能力三个方面入手研究;胡苗锋 (2012) 则将其分为职业认知、职业情感、职业意志、职业能力和职业价值观五个维度。由此可见, 从知、情、意、行四个维度考察教师职业认同已经得到了广大学者的认同。本文以前人的这些研究为基础, 从叙事角度出发, 借鉴拉波夫的评议分析模式, 将教师职业认同分为职业认知、职业情感、职业行为和职业期望四个维度, 对访谈对象的职业认同水平进行分析。

1. 职业认知叙事分析

职业认知是对所从事职业的性质、功能、意义等的认识。从自我认知的角度来看, 职业认知又指对自己职业兴趣、价值追求、职业能力的感知。以下呈现的是两位受访者对职业认知的典型叙事实例:

【受访者一】 (点题) 在我看来, 在小学当老师, 就是当个“孩子王”。 (指向) 毕业后, 我并没有马上从事教育行业, 而是在主城一家公司做文案翻译工作, 在公司做翻译工作时, 只需要面对材料和电脑, 不需要与人打太多交道。 (进展) 后来, 偶然看到家乡的小学在招英语老师, 我就想试试, 于是报名参加了考试, 通过了面试, 当了英语老师。 (结果) 以前总觉得小孩子可爱, 喜欢和他们玩, 在小学当老师后, 就经常带着孩子们做游戏、多组织活动, 让他们爱上英语。后来, 听高年级老师讲, 到了高年级阶段, 孩子们就不喜欢这些互动活动了。 (评议) 因此, 我经常思考:到了高年级, 如何激发孩子们的兴趣, 促使他们认真听课。

【受访者二】 (点题) 成为一位优秀的教师是很不容易的。 (指向) 最基本的是把课上好, 还要能吸引学生。 (进展) 然而, 要做到吸引所有学生, 是很不容易的, 因为很多学生对英语不感兴趣, 也不重视。 (评议) 要想吸引学生, 老师需要花费很多工夫。这也是我最需要向有经验的老师学习的地方。

【分析】第一则叙事体现了受访者对其职业的理解, 把小学教师视为“孩子王”, 主要职业功能是带着学生做游戏和参与活动, 以激发他们的兴趣。从第二则叙事可以看出, 受访者对优秀教师的定义仍然聚焦在学生的兴趣上。两位受访者的评议表明, 受访者对于激发学生兴趣不是很自信, 希望有进步的空间。

2. 职业情感叙事分析

从广义上讲, 职业情感是指从事职业的个体对职业的热爱程度, 包括职业价值观和职业归属感。从个体来讲, 职业情感包括在工作中体验到的情感, 如充实感、快乐感和自豪感。下列叙事是受访者围绕着职业情感进行的:

【受访者三】 (点题) 我被朋友问到过关于学校教学条件的问题。 (指向) 朋友在城里成长、工作, 认为镇上的小学只有土坯危房、破烂书桌。 (进展) 其实, 我们学校的条件还是很不错的, 在镇政府旁边, 学校环境比某些城区学校还好, 多媒体等教学设备都能使用, 且互联网也逐渐在普及。 (结果) 我对朋友说, 有空到我们学校看看, 现在镇上的小学不再是以前那种极其贫困的小学了。 (评议) 教学条件还是不错的, 至少想用的东西基本都能得到满足。

【受访者四】 (点题) 镇上的学生还是挺纯朴的。 (进展) 有一次, 我批评了一个不努力学习的学生。“为啥不努力学习, 为什么不能多花点工夫在英语学习上呢?” (过程) 第二天, 上完课后, 这个学生来到我办公室, 从自己口袋掏出了几个煮熟的鸡蛋, 说:“老师, 你不要生气了嘛!这是我从家拿的煮熟的土鸡蛋, 您尝尝。” (结果) 看着他诚恳的样子, 我也不生气了。后来, 为了增强他的自信心, 我在课堂上经常提供机会, 让他展示自己。这个学生也时常给我带橘子之类的自家种的水果, 虽然不是什么贵重的东西, 但看着他的进步, 我是打心眼儿里高兴呀。 (评议) 小学生的思维就是这么单纯, 你对他好, 他是感觉得到的。

【受访者五】 (点题) 在镇上教书, 最让人不满意的是, 家长不太重视学生的英语学习。 (指向) 有一位学生在课堂上捣乱, 我对他进行教育。 (过程) 希望他能够认真听讲, 结果, 他却说:“老师你就不要管我嘛, 我英语学得不好, 我爸妈都不会说我, 他们只要求我语文、数学好。” (结果) 当时, 我一时语塞了, 不知道怎么去和他沟通, 有些失落, 觉得自己的努力没有得到回报。 (评议) 但事实上, 这样的家长并不是少数, 他们不重视孩子的学习, 即使重视, 也只看重语文、数学这些传统意义上的“主科”。

【分析】不难看出, 第三位教师的叙事显露出她对学校的信心, 此信心源于她对其职业环境的认同。对职业环境的认同带给这位教师的是自豪感。第四则课后师生间发生的轶事带给受访者的是从工作中得到的感动、快乐以及由此产生的充实感。第五则叙事反映出受访者在工作中的不满和挫折感, 而学生与家长对英语学习的不重视是其负面情绪产生的主要源头。

3. 职业行为叙事分析

职业行为是指按照职业的要求而行动, 以职业的角色来表现自己。职业行为也是职业认知在行动中的具体体现, 是对职业认知的直观反映。从教师职业来看, 职业行为是最能体现职业角色的一个维度。下列叙事围绕职业行为进行:

【受访者六】 (点题) 在每堂课前, 我会花几个小时做课前准备。 (进展) 自己毕竟是新老师, 对教材和具体的教学设计活动不是特别熟悉, 因此, 上课之前我会仔细研读教材, 并在网上搜集各种图片、歌曲等, 充实课堂, 想方设法地激发学生的兴趣。 (结果) 我觉得付出还是有收获的, 有几个学生最初不喜欢上英语课, 后来他们都会主动来找我, 说自己想学英语了。

【分析】从上述叙事可以直观感受到受访者为实现教师角色和教师功能所做出的职业行为, 且这些行为在一定程度上体现了受访者的职业认知。受访者在职业认知上所呈现出来的教师对学生关注的角色也体现在其行为上, 职业行为主要是围绕激发学生的兴趣进行的。

4. 职业期望叙事分析

职业期望指个体期望成为优秀教师的意愿和专业发展的自觉性, 是建立在职业认知和职业行为的基础之上的。针对职业认知水平与职业行为之间的差距, 个体希望通过某些行动改善自身水平而产生的期许和愿望形成了职业期望。

【受访者七】 (点题) 这一年, 让我收获最多的是区上举行的教学培训。 (指向) 区上的培训就是区级老师坐在一起学习, 然后听一些优秀老师讲课。 (进展) 我今年参加了一次这样的培训, 体验到优秀老师完整的课堂和有趣的课堂活动。 (结果) 我学到了很多实用的知识, 受益匪浅。 (评议) 自己毕竟不是师范专业出身, 希望能够多学点儿管理课堂的经验, 也希望自己能让学生更喜欢英语、家长更重视英语。我觉得这样的活动可以多举办几次。

【分析】在上述叙事中, 受访者追求进步的意愿显而易见。其中, 比较明显的职业期望是参加更多的培训, 提升自我。在评议部分, 受访者对所接受的培训做出了正面评价。

三、研究结果和讨论

构建职业认同的过程体现在整个叙事过程中, 涵盖了研究中所定位的职业认知、职业情感、职业行动和职业期望四个方面。在整个叙事过程中, 受访者的典型叙事基本符合拉波夫的叙事分析模式。大多数的叙事包含了点题、指向、进展、结果和评议五个方面, 只是在回应方面稍显不足。这些完整的叙事及所包含的评议能够让读者从受访者的角度了解农村小学初任英语教师的职业认同现状。

(一) 职业认知与职业行为有待提高

从职业认知维度看, 受访者不断强调学生的兴趣, 并把教师角色定义为带着学生进行互动。《义务教育英语课程标准》 (2011年版) 中的培养目标是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习能力和合作精神, 掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础 (教育部2012) 。

受访者作为初任英语教师, 认为英语教师的主要任务是激发学生的兴趣, 这一认知是符合《义务教育英语课程标准》的要求的。然而, 受访者对语言技能、运用能力以及跨文化交际等目标的认知程度较低, 这说明初任英语教师更高层次的职业认知是比较缺乏的。

从职业行为维度看, 受访者的具体行动基本符合其职业认知水平。受访者在职业认知中强调激发学生的兴趣, 职业行为也围绕如何进行互动活动以激发学生的兴趣进行, 并乐意为达到这一目标做出行动。然而, 受访者的教学行动还受限于其职业认知, 在更高层次的跨文化意识培养和语言技能运用方面还没有做出明确的行动。

(二) 职业情感正面积极

从职业情感维度看, 受访者在工作中基本呈现了正面积极的情绪。这种正面的情绪和充实感, 一方面来自于职业外部环境, 学校虽然是乡镇小学, 但在硬件设施上能满足教师个体的授课要求;另一方面来自于个体内部, 初任英语教师虽然在经验上稍显不足, 但在最初工作时表现出敬业、热情的状态。当这种敬业和热情受到学生的正面回馈时, 就会对教师的职业情感产生正向的促进作用。反之, 学生表现出的不重视和不认真的学习态度对教师的职业情感会产生反向的影响。

(三) 职业期待强烈

从职业期望维度看, 受访者作为初任英语教师有明确的想成为优秀教师的意愿, 并且有参加培训的强烈要求。可以看出, 初任英语教师在职业期望这一维度的认同程度较高。作为在农村工作的教师, 最大的挑战是学情和教师期望之间的冲突, 他们更期望学情的改善。

结束语

本研究描述和分析了农村地区初任英语教师的职业认同水平, 表明初任英语教师职业认同呈现出较高水平。形成职业认同的四个维度是相互关联和影响的, 其中的关系是影响职业认同水平的关键。职业认同水平直接决定着教师的职业效能感, 而从事教师职业个体的职业选择动机、专业选择动机及发展过程也会对职业认同水平产生正向或反向的影响作用。只有综合考虑这些因素, 才能有针对性地制订出更为精准的培训项目和计划, 提高小学初任英语教师的职业认同水平。

参考文献

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教育部.2012.义务教育英语课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社.

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Brickson, S.D.2000.The impact of identity orientation on individual and organizational outcomes in demographically diverse settings[J].Academy of management review, 25 (1) :82-101.

浅谈小学生叙事作文第9篇

一、思

思其实就是想。一名小学生写自己的爷爷，爷爷说：“我用两个小石头打死了一只鸽子，你说我厉害吧？”“我”想，“原来爷爷也会吹牛啊！”这就是“思”。针对爷爷说的话，小学生头脑中立刻有了反应，这是一种“条件反射”，就是这么一句话，便让文章活泼起来。我们要培养小学生这种捕捉能力，在教学中我总结了几种方法：

1.挖重点，突出关键

学生亲身经历的事情，感受就一定会很多。所以，自己写的时候就知道怎么写，哪个部分是重点，就能写出自己的感受了。针对事情的重点，就言之有物了。

例如，一位学生描写同学参加钢琴比赛时：“只见他的双手不断地在琴键上飞舞，是那么投入，台下鸦雀无声，都在欣赏他的钢琴曲。我的心也随着琴声飞起来了”。最后一句就是这位学生的所思，在描写同学比赛的过程中，上场弹钢琴是作文重点，这名学生叙述详细，并以所思，将同学的琴声之美烘托出来，起到了画龙点睛的作用，这就是重点部分有所思的好处。

2.互换角色，换位思考

自己没有参与的事情，小学生想写出自己的感受就很困难，自己参与了，感受就多，写起来就轻松了；别人经历的事，别人的想法很难猜透，写起来就困难重重，对小学生来说就是个难点。这就要换位思考了。特别是在想象作文中这种情况最常见，作文写完了，没有自己的感受。这就要互换角色，要进入情境。

3.删繁就简，突出重点

叙事作文不能整篇都是“思”，所以删繁就简就显得十分重要，删谁留谁，要看谁能为文章重点服务。

叙事作文重点在叙，事情有起就有伏，“思”为“起伏”埋下伏笔，这样就会有烘托的效果，所以思就不能太多，否则就是画蛇添足了。在教学时让学生明白，先找出重点叙述部分，用简练的语言表达出来，目的就是衬托主题。

二、议

1.无问题不议

需要议时就要议，还要有目的地议，如果议得好，学生写的文章就会非常生动了。

例如，一名学生写班干部开会：几名班干部为了制定“六一”节目单而发生争执。如果寥寥几笔带过，或者直接写出结果，作文就没有可读性了，就不吸引读者了。把班干部争执的话写下来，作文就有趣了许多。所以，叙事得作文只有有了“议”才能更生动、有趣。

2.多议不如少议

不管谁写作文，最忌讳的是面面俱到。议不是简单地说说，议是用精炼的语言对自己想法的表达；议也不是越多越好，少议就可，要有重点地议。议的内容要有代表性，要有说服力，要通俗易懂，这样才能充分发挥议的作用。

三、情

文章的一个作用就是作者表达自己的情感，我们小学生作文，往往是写完了，就完成任务了。在叙事作文中，发生不一样的事情，就要有不一样的情。情是作文的升华，有了情作文就有了灵气。

1.情动于心

情感是纯洁的，是由心而发的，当你心动时，那就是情。情是有感而发，不是胡乱抒情，有时往往一句朴实的话语，也能打动读者。

如有学生写妈妈在寒冷的冬天里早早起来给我做饭，还要冒着严寒工作，写下了：“我想流泪。”简单的一句话，没有多么美丽的辞藻，没有多么煽情的话语，小作者对妈妈的情感表现出来了。句子虽短，但效果非常棒。

2.情牵全文

情牵全文就是在写叙事作文时要把感情贯穿全文。很多同学叙完事，发一句感慨，感觉这就是有感情了，也就所谓的有感而发。这样是应付了事，表达不了自己的感情。

例如，“听到这个令人激动的消息，王红泪流满面，几年来坚持锻炼的结果，几年的汗水没有白流，终于为国家争了光”。通过动作描写、心理描写，将王红获奖后的高兴的心情表达了出来，使情感贯穿全文。如果直接写“王红得奖了，高兴得哭了”。就没有这样的效果了。

勤于思考才会有议论，“议”是“思”的结果；情感来自于对事物的感受，“议”是“情”的表达。所以，将“思”、“议”、“情”三个方面合在一起，将真实的想法、突出的议论、实实在在的情感融合在叙事过程中，才有更佳的效果。

小学叙事作文第10篇

今天，是四、五、六年级一年一度的“跳蚤市场”。

今天，学校的操场可真热闹呀！大家都带着各自的东西，有的`是玩的、有的是看的、有的是个人作品……。我真的很后回悔，当初，我向爸爸、妈妈再多要点钱就好了。义卖市场人山人海，我们负责的玩具“店”，销售出去的东西最多。书籍类也不甘示弱，正在到处找人推销产品。个人作品类呢？势力较低，但他们也不会认输的，他们拿着话筒大声喊。他们三类（玩具、书籍、个人作品）你追我赶，谁也不让谁。书籍类因《哆啦A梦》和《七龙珠》等漫画书刊多一些，人也就多一些,交易火爆。玩具类因“飞碟迷宫”太多，没几个人来买,略显冷清些。个人作品卖区，有些老师看作品，觉的好就买。自由交易市场也就更热闹了，大家你买我的，我你买的，高兴极了。

这次活动我们收获很大，了解了挣一元不容易，做生意要有耐心，而且钱来之不易，所以我们要节约用钱。

愧疚小学叙事作文第11篇

有一件事，我一直铭刻在心。

天空阴沉沉的，放学后我快步回家。路过天桥的时候，我看见了一位正在乞讨的小女孩，她用可怜巴巴的眼神凝视着路旁的每一个人，可都无动于衷。她穿着破烂不堪的衣服，全身脏兮兮的，还不时有几只苍蝇在周围做伴，看了我几乎都要呕吐。我一扫而过，转过头正准备扭头前进，可当我准备踏出步伐时，一位年幼的小弟弟向那位女孩缓缓走去。那位小弟弟望着那个小女孩，过了一会将手慢慢伸进裤兜，不知在寻找着什么。我当时不屑一顾地想：这位小弟弟在找什么？玩具？钱？还是……他该不会要给那位女孩钱吧！果然不出我所料，他掏出了仅有的2元钱，打开书包从里面拿出一个白花花的馒头，低下头对那个女孩温和地说：“大姐姐，这些东西可能吃不饱，因为我身上只有那么一点了，但还是希望你不要嫌弃。”那个女孩微微一笑，接过小弟弟递过的东西，眼泪在眼眶里直打转转，含着泪感激不尽的说：“弟弟，太谢谢你了，你真好。”小弟弟的眼睛眯成了一条线，兴奋的说：“姐姐，不用夸奖，这是我应该做的事。”说完，向那位女孩挥挥手，蹦蹦跳跳的`走了。就在这是，我心里“咯嚓”一下，小弟弟的精神是多么的伟大！想了想，瞬间，我的脸红得像个大苹果，我愧疚极了！我身为一个光荣的少先队队员，可今天……却将这沾满光彩的红领巾抹黑！我一定要配得上飘扬在我胸前的红领巾！我收了收情绪，连忙走上去，掏了掏自己的衣兜，将身上仅有的5元全部给了她——小女孩。小女孩抬起头，憔悴的脸上露出了笑容，从嘴巴里蹦出三个字：“谢谢你！”我欣慰的笑了。