自我成长分析报告结构要求

自我成长分析报告结构要求（精选14篇）

自我成长分析报告结构要求 第1篇

自我成长报告

1、可根据自身情况参考以下项目撰写，并非每一点都要写，可以有重点地分析。

2、根据自己的成长史，分析在成长过程中什么人或什么事对自己发生了重大影响，是如何影响到自己的；

3、自己是如何评价已经走过的历程，特别是在大学中，高峰和低谷分别在哪里？

4、你认为自己是一个什么样的人，具有哪些优良品质哪些不足，朋友是如何看待自己的？

5、你认为在大学的两年中碰到哪些问题，遇到哪些困惑，需要学院和老师如何帮助你？

6、你对自己人生的规划是如何规划的，毕业后想做什么，剩下的两年你准备如何度过。

自我成长分析报告结构要求 第2篇

高一物理组王海

成长教育（Growth education）是20世纪七十年代初以荣格等为代表的西方心理学家和社会学家提出的。提出“青少年成长过程中，在学习文化科技知识的同时，还要学习做人、强化心理能力”，相对于学校教育，即培养具有独立特性、心智健全、情感完善的学生，相对于传统教育的不足，在新一轮的课程改革中，本着“以人为本”、“以学生的发展为本”的理念，对于教师提出了更高的要求。对学生不再单一的仅以成绩评价，而是基于多元理论整体上来评价学生的发展。现就成长教育对于教师、学生的要求及物理教学中存在的矛盾及解决办法，简单的谈谈我的想法。

一、成长教育对于教师的要求

1，教师素质的要求。新课程对于教师的要求是很高，如何在学习中突出学

生的主体性和教师的主导性，即把学习的主动权教给学生，教师的角色有所下降，成为学生学习的指引者。教师的知识不在局限于本体性知识，而是本体性知识、条件性知识、实践性知识的综合。即一个优秀的老师，有扎实的学科基础，能熟练的运用教育学和心理学的原理贴近学生指导教学，还要有教学智慧，即实践性知识。对于新教师来说，除了认真研究教材结构外，还应当读一些与学科知识有关的书籍，这样在教学的过程中，适当的穿插一些趣味性知识，增强学习的趣味性。运用教育学与心理学的相关知识，把握学生的心理特点，不断的尝试和探索，积累教学经验、教学智慧。经验的积累，向富有经验的老教师虚心学习请教是一个很好的途径。（包括教学请教、探讨、听课等方式）

2，基于多种角度评价学生的发展。由于学生个体的差异，学生的学习能力

也有高有低，如果仅仅以成绩的高低评价学生，就比较片面。“一切为了学生的发展”，即要承认学生是不断发展的，学生的进步需要一个过程，而在这个过程中，应当从学生的学习习惯、平时态度等多方面进行评价，现阶段有些学校实行的平时成绩加考试成绩的办法，就是一种从过程评价学生的一种尝试。基于新课程中倡导的多元评价体系，注意观察学生的个性特点，不因某一个方面不好，就责备学生，观察学生的优势加以鼓励培养，学生欠缺的给予指导帮助，全面评价学生。学科教师共同评价一个学生的发展，也许是一个好的尝试。

二、成长教育对于学生的要求

1，学生独立品质的培养。独立式一种超越，只有一个人独立了，才能对事

物有自己的想法、能用自己的思维方式去待事接物。对于知识的学习老说，成长教育倡导建构知识，即教师授予学生的知识，只有通过学生自我的内化才能吸收。如果学生没有独立的品质，学习就不会有主动性。被动学习，易养成依赖教师的讲，形成思维和学习动力上的惰性。独立便有了自己诠释的能力，教师讲的他明白了，而且用自己的思维逻辑加工整理了，这就是理解，理解不足可以通过实践（做题）再次的认识和加深学习。

2，学生自我教育的培养。一个学生如果能正确认识自己，能审视自己的优

缺点，那么从思想上将产生学习动力，进而有了明确目标去奋斗努力。针对这点，我感觉我们学生的忧患意识不足，得过且过，就像是走过程，对于一天的学习没有期待。也可以看出学生理想和自我定位的模糊，这点教师应当积极予以指导。教师的一句话可能改变了学生的一生，源于教师点燃了他自我奋斗的心。这样一个学生，自我的努力、自我的去教育，他就懂得怎么去做，就会有自己的计划。

三，教师和学生的矛盾之处及解决办法

1，建构知识学习中双方的不足

建构注意学习理论认为，物理学习过程是学习者给予自己已有的知识经验，与物理世界相互作用，主动的对新的信息进行加工处理，构建物理知识意义的过程。这个过程既是对新信息的意义建构，也有对原有经验的改造和重组，即“情景”“协作”“会话”“意义建构”四个因素的综合。

针对于我，教学设计没有充分的让学生参与，其次物理教学中提供的物理情景，给学生协作讨论的条件不够。学生的积极性不够高，知识的建构学习只是部分学生。

对于我，采取了以下几种方式加以改进。一，认真钻研教材，熟悉知识结构，从教材的设计、知识展示逻辑等细节上把握；二，坚持备课时参阅多种教案，择优的选取适合自己适合学生的题材，自己在加工整理，再站在学生的角度看如何理解，进行修改和补充。对于学生，采取提问，让其表述物理内容，发现学生理解不到位的地方。穿插物理学史中的一切内容，增强学习的趣味性。

心理咨询师之自我成长分析 第3篇

(一) 成长背景

我出生于20世纪80年代初的一个普通家庭, 父母长年务农, 一辈子干着“面朝黄土背朝天”的事业。虽然父母没见过大世面, 但却都有一颗热情、善良的心, 为人正直, 豁达, 坚强。父母有三个子女, 家庭经济情况并不乐观, 他们一直秉持着“宁愿累自己, 也不能苦孩子”的心态, 坚持供我们每个人上完大学。在父母的爱护和坚持下, 我们姊妹仨都是在健康平静幸福的环境中成长起来的。

21世纪初, 通过努力, 我成功地通过高考, 进入大学的校门, 踏入应用心理学专业的门槛儿, 这是我向理想跨出的第一步。为成为一名合格的心理咨询工作者, 进入大学校门后, 我对自己的各方面要求并没有放松。大学第一学期我顺利通过英语了四级考试, 并通过国国家计算机二级C语言考试。在大学四年时间里, 除了努力攻读心理学专业课外, 大部门时间我都泡在学校图书馆里涉猎其他各个学科领域的知识。

(二) 成长记忆

回首我的成长之路, 有过很多次成功与挫折, 在我的人生记忆里, 印象深刻的是刚进入初中开始的第一次寄宿生活。

开学初, 父母带着行李和兴高采烈的我去镇第一中学报到, 当时的我以为这样就可以完全摆脱父母的监控了。漫长的一个礼拜过后, 当父母再次站在我面前时, 我竟然控制不住疯涌的泪水。首次离开父母独自生活、不熟悉的同学群体、初次接触英语学科的咿呀懵懂, 再加上自己性格上的些许孤僻, 我既迷茫又无措。随着时间的推移, 有了热心同学的主动友好, 同时又得到了她们在英语学习上的主动帮助, 我对寄宿生活的不适状况逐渐得到了改善。因为有了同学在学习和生活上的帮助, 在学习上, 我不但克服了困难, 而且有了突飞猛进的提高;在生活上, 我也慢慢掌握了许多独立生活的技能。通过我的努力, 慢慢的, 我从被动接受者的角色转换成了主动给予者的角色。角色的转换, 让我内心感受到, 不同于接受者的感激心理, 主动给予带给我的是更大的内心快乐和满足。这让我体会到——“付出比收获更快乐”。

进入大学之后, 我不再面临高考的压力, 摆脱了填鸭式的应试教育, 除了学习之外, 我拥有更多的时间去参加社会实践活动, 这也意味着我拥有更多的时间去为社会的弱势群体做贡献。我和同学们经常去义务服务的场所, 除了老人院、儿童村外, 还有与专业相连的精神病院等, 贡献着自己的微薄之力, 收获着内心更大的充实感和价值感。套用某名人的话说, “忙并快乐着”。

记得我在图书馆看到过一则小故事, 名为“赠人玫瑰, 手有余香”。意思是一件很平凡微小的事情, 哪怕如同赠人一支玫瑰般微不足道, 但它带来的温馨都会在赠花人和受花人的心底慢慢升腾、弥漫、覆盖。的确, 收获是在自己心中播下快乐的种子, 而付出就是把快乐的种子播向四方。“赠人玫瑰, 手有余香”让我明白付出了给予自己也会有快乐。如果只懂得收获, 就会失去快乐, 生活中常有这样的情况, 方便了别人的同时也会给自己带来方便。在生活中, 我们都应这样。

(三) 性格分析

通过自我总结和别人的评价我认为我最好的五个品质是:善良热情、助人协作、做事负责、乐观积极、团结创新, 我认为这应该是从事任何工作都应具有的品质特点, 特别是教育和心理咨询工作, 我也很注重这方面的培养。尤其是对待那些个性比较自卑内向的人, 我主张要善于帮助他/她发现自身的优点, 发现他/她的长处, 增强他/她的个人认同感, 以正确的认知来认识世界。另外, 我在幽默感、理性、易受暗示、适应性和稳定性这五个方面还需要增强。

(四) 内心至高的崇拜——特蕾沙修女

特蕾莎修女 (Mother Teresa) 就是这个世界爱的化名词。

1901年Mother Teresa出生于前南斯拉夫, 从12岁起, 直到87岁因心脏病发作在印度加尔各答逝世, 她留下了4000个修会的修女, 超过10万以上的义工, 还有在123个国家中的610个慈善工作……她把一切都献给了穷人、病人、孤儿、孤独者、无家可归者和垂死临终者;她从来不为自己、而只为受苦受难的人活着。她一生的奉献体现大爱精神的伟大, 尽自己所能帮助困苦中的人, 赢得世界的尊重。这种精神超越了国界, 超越了政治, 弥补了战争、贫穷、疾病带给人的伤害。

我们常常无法做伟大的事, 但我们可以用伟大的爱去做些小事。我们必须在爱之中成长, 为此我们必须不停地去爱, 去给予。

(五) 我的人生观

我的基本人生观是:真诚面对, 勇于挑战, 做个简单快乐的人, 并把简单与快乐带给身边的人。

在我看来, 压力过大, 会给我们带来许多害处, 但适当的压力会对我们的学习成长非常有利。我喜欢在日常的工作生活之外, 给自己一些压力, 包括生活技能的提高、学历层次的提升以及人际关系的扩展等。大部分时间, 我的心态是平和的, 喜欢稳中求进。但要自我反省的是, 我有追求完美的倾向, 想在学业、生活、工作上都有所成就, 希望各个方面都尽善尽美, 所以有时因此就会感到焦虑和压抑, 需要寻求一些专业方面的疏通。

一些简单的心理测试显示, 我的气质类型偏于多血质, 胆汁质与粘液质共存。在朋友眼中, 我是个朝气蓬勃的人, 活泼爱交际、热情、富有同情心, 但有时的决定也变化无常、缺乏一贯性等缺点。我一直相信自己是个善于创新自省的人, 在不断的经历与成长历程中, 不断前行, 一步步实现自己的理想和目标——成为一名优秀的心理咨询师。

二、职业行为分析

一个人的幸福, 不单靠富足的物质生活, 更重要的是精神世界的充实, 中华五千年的历史足以验证这句话。在现代社会, 虽然人的欲望更直接表现于金钱和权力, 但拥有这些并不会带来别人由衷的敬意, 只有人的精神世界的崇高, 才会受到大家内心的尊敬。心理咨询师, 是一个助人自助的职业, 在助人的过程, 也实现了自我成长。因为我知道帮助别人, 其实就是帮助自己……赠人玫瑰, 手有余香。

如何成为一名优秀的心理咨询师?张日昇教授的《咨询心理学》一书中列出了作为一名优秀心理咨询者, 需具备的素质特征。

除需要严格遵守心理咨询师职业道德外, 还需要达到以下几点要求:

(一) 对心理反应的敏感度

心理咨询是咨询者与来访者双方所构成的一种特殊的人际关系, 这就要求心理咨询师具备对人际关系的敏感度。不管是言语的或是非言语的 (如动作、表情、衣着、口误、眼神等) 都反映了一个人的心理活动。一名优秀的心理咨询师, 能够敏感地捕捉到他人的心理活动。同时, 还要对自己的心理活动也时刻保持敏感度。也就是讲, 咨询者应从咨询活动整体上予以观察并做出敏感的反应。

(二) 认真倾听

“认真倾听”并非看起来的这么简单, 不但做起来难, 倾听的技术也是需要一点一滴学习的。倾听对方, 本身就是对来访者的无条件关注, 以来访者为中心, 认真倾听他人所遭遇的疑惑、烦恼及情绪。同时, 还要学会适当地给予回应。咨询师对来访者问题的理解、澄清及确认, 都有利于帮助来访者理出问题事件的因果关系来, 以此达成双方解决问题的共识, 共同协助来访者解决问题。

(三) 人格要求

良好的人格品质也是心理咨询师必须具备的。其中包括:

1. 咨询师的情绪稳定性和正确的人生观。

咨询者应该具有稳定的情绪, 亲切、和蔼、平易近人, 并能很好地自我接纳、自我认同和自我调节, 避免过多的自我防卫机制。同时, 咨询者无论遇到什么困难, 都要保持乐观积极的人生观。只有这样, 咨询者才能承担起帮助来访者解决问题的责任。

2. 协作配合、沟通, 不断地完善自我。

咨询者应善于与他人协作配合, 具有良好的人际沟通能力, 这不仅是咨询过程的基本要求, 而且也是咨询活动顺利开展必不可缺的能力。同时, 咨询者应该时刻保持自省, 了解自己所擅长的地方和仍需要不断改进的地方, 不断地提高、完善自我。

心理咨询师行业信奉这样一句话:“心理咨询师能走多远就能带来访者走多远”。因此我希望在心理咨询的事业上能够不断地进取, 用我的力量来帮助来访者走出心灵的困境, 使他们的内心世界趋于完善, 重新找到自我, 充分施展才能, 追求成功精彩的人生。

摘要：本文是关于心理咨询师的职业分析和自我分析报告, 通过自我成长分析和对心理咨询师这一职业要求分析, 概括评述了心理咨询师自身的学习成长历程、基本的人生观、性格类型, 职业期望等, 同时表达了希望通过知识和经验的积累, 在从事心理咨询事业的历程中有所作为, 进而通过心理咨询师这一职业, 能够尽心尽力地帮助更多需要帮助的人, 助人自助, 帮来访者解开内心的症结。

关键词：助人,善良,敏感,真诚,协作

参考文献

[1]郭念锋.心理咨询师国家职业资格培训教程[M].北京民族出版社, 2005年出版.

[2]张日昇.咨询心理学[M].人民教育出版社, 1999年出版.

[3] (美) 克鲁卡斯 (著) , 刘智序 (译) .特蕾莎修女Mother Teresa[M].工人出版社, 2009年出版.

[4]钱铭怡.心理咨询[M].光明日报出版社, 1989年出版.

[5]彭聃龄主编.普通心理学[M].北京师范大学出版社, 1988年出版.

[6]钟友彬著.现代心理咨询[M].科学出版社, 1993年出版.

暑期自我成长报告 第4篇

暑假时光过得可真快，转眼就接近了尾声。暑假刚开始的时候觉得自己刚考完试可以好好休息一下了。可是，时间不等人，仿佛昨天刚刚放暑假，就又要上学了。我对这个暑假还恋恋不舍……

“再见！”妈妈十分不舍地对我说。我要去成都了，我和妈妈在机场分别。我在飞机上睡了一觉，当我睡醒时，已经到了成都。来到姑姑店里，她早已在门口迎接了。

在成都的每一天都非常开心，其中一天令我特别难忘。我和姑姑一起用电饭煲做蛋糕。用电饭煲做蛋糕？嘿嘿，你一定很好奇吧。我偷偷告诉你，这是我在一个人的QQ空间里发现的哦！我仿照资料，仔仔细细地学起来，经过一番折腾，蛋糕终于做好了。虽然在形色方面和资料上相差太多，但是也很美味。对于这个蛋糕，我已经很满意了。我竟然会自己做蛋糕了，这太不可思议了！我以后还有多多动手、多多动脑。先不多说，我还要继续享受我的美味呢！嘻嘻！

今天就要回家了，我有些兴奋，也有点不舍。吃完早餐，我们便来到了机场，登上飞机。一阵恍惚中，我踏上了回家的路。成都，再见。

现在距离暑假结束还有5天，我要珍惜这短暂的暑期时光，做好迎接新学期的准备！

浙江省温岭市箬横镇第四小学五（2）班

指导老师：林小丹

自我成长分析报告结构要求 第5篇

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为一名党员干部，不仅在思想上要有敢于做争当模范先锋排头兵的意识，更要在实际言行中树立“公道正派、敢于担当”的正面形象,才能在工作中以身作则，带动别人。在自律方面，必须还要学会“吾日三省吾身”的自律习惯！党的十九大报告提出：党的干部是党和国家事业的中坚力量。要坚持党管干部原则，坚持德才兼备、以德为先，坚持五湖四海任人唯贤，坚持事业为上、公道正派，把好干部的标准落实到实处。成长为一名好干部，除靠组织培养、锻炼和考察外，更多的需要自身不断加强自我约束、自我修养、自我提升来完成。唯有在政治上自律，才能在为群众服务时尽心尽力，才能在党的政策实施上把好关，才能在关键时刻守好原则，才能在行事作风上树立榜样。

实现“政治自律”需将学习放在首要位置，不断追求自我提升。学习是每一个共产党员保持永久鲜活力的根本途径，唯有不断学习才能使革命思想与时俱进，不断创新。“政治自律”实现的根本途径还需党员对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以、“三个代表重要思想”及总书记系列讲话进行深入学习和解读，只有将“社会主义核心价值观”学懂学透，才能在思想上与党中央保持高度一致，才能在实际工作中时时站在党和人民的立场思考解决问题。只有通过不断学习党的理论，才能紧跟中央脚步，把握时势大局，将行动统一到全面建成小康社会的宏伟目标上来。只有通过不断学习先进知识，才能真正有担当有能力地在“服务为民”的阵地上举好旗，领好队。只有通过不断学习先进经验，才能不断提升自己，当好表率。

实现“政治自律”需将纪律和规矩挺在前面，时时做到自我约束。干事创业要把“政治纪律和政治规矩”挺在前面，守好纪律和规矩两条红线，归根结底就是明确为“谁”服务，服务为“谁”的根本问题。党员干部必须将规矩和纪律作为自我约束的高压线，它是人民群众零容忍的底线，必知其“触之必亡”的自然道理。只有时时绷紧纪律和规矩这两根弦，才能约束好自己的一言一行，为党中央的大政方针做好群众“讲解员”，才能为社会主义民生政策当好群众的“引导员”，才能为改革开放惠及到民做好“领路人”。

实现“政治自律”需筑牢思想防线，时时做到自我警示。“基础不牢，地动山摇”，基础牢不牢考，要看党员干部思想可不可靠。只有筑牢思想防线，才能在关键时刻收住脚，才能在大是大非问题前旗帜鲜明，才能在人民利益面前不越位。挑战党民主制度，破坏党政治生态的下场的例子不胜枚举，每一位党员干部需时时将其作为自我提示的警钟，只有做到长鸣于心，才能时时刻刻警示自己。要学会自觉向党的先进模范看齐，向务实为民的公仆靠近，才能在思想行动上发挥好既警示自己，也带动他人的作用。

个人成长报告写作要求(文本) 第6篇

一．个人分析的目的 能够客观地进行自我剖析。既不要过于美化自己,也不要丑化自己,从中性角度出发。两个中心线索：

人格的形成与发展的个人分析；

两条线索的自我探讨，可以看出你的分析能力如何。

二．字数要求：不少于1500字，带★的必须描述。

三．打印要求

1、文章一律采用a4纸打印。

2、字体要求：标题（用二号黑体，居中）、姓名，学号，班级（四号仿宋体，居中）、论文正文（小四号宋体，单倍行距）。

备注：作业提交时间：11月最后一周，请勿发电子版，手写和打印均可。该项作业计入期末考试成绩，请认真对待。

主要结构：

标题（题目）：标题要能直接反映出报告的内容，或是自己人生观。标题要简明扼要。如：助人为快乐之本。

开开心心做人，实实在在做事。

诚挚、宽容和乐观伴我成长。

一、自我成长分析

通过对自己成长过程的回顾，围绕着提示展开对自己的分析。

包括：何时出生、家庭背景、家庭基本情况、基本的生活状况等，还包括自我评价、他人评价、对人生观、对宗教信仰的态度及原因、成熟标准、持何种态度待人处事、优势、弱点、信心等。

（1）应怎样评估自己的发展史?

高峰和低谷分别在哪里? ★

先概括自己的人生，如：“虽无惊涛骇浪，也有坎坷喜乐”，“难忘的喜悦，痛心的遭遇”等。自己身上或身边所发生过的大事对自己人格特征形成的影响，但既不要把自己写的很完美，也不要很差。

“高峰”可以是成就，也可以是学业较顺的阶段。“低谷”是自己情绪较为低落的阶段。不能只列出什么高峰与低谷,而是要从对你的人格品质形成所起到的影响方面进行客观分析。

（2）什么人或什么事影响了我的人生发展? ★

指的是你人生的转折点，“人”或“事”要具体化，有说服力，不但影响了你人格的发展，也可能改变了你的人生。

可以是自己身上的事，也可以是身边发生的事。如曾重病时所得到的关怀，自己好友被心魔折磨等。（要有一定的说服力）

（3）我何时意识到自己已成为一个成人了?我是如何处理这种认识的?

从心理的角度考虑,而非生理年龄的角度。自己如何对待这一问题？

第一次离开家，需要独立照顾自己。。

非成人的生理年龄,却要承担成人的工作(如帮父母带弟弟妹妹、照顾老人、做家务活、甚至打工养家等），这些所引起的心理活动及对你人格某种特征的形成有正面的影响。

（4）我认为的成熟标准是什么?

可从世界观、对人生、对事物的处理态度等方面考虑，也可以是对经历的总结。

如：理智地看待及处理事物的??

保持积极的人生观的??

请给予一定的解释说明。

灵活等。

（5）我最好的五个品质是什么? 如：热情、开朗、助人为乐、善解人意、善于沟通、思维敏捷、处事注意： 成长过程中的经历或人物的影响(形成的依据)品质的形成将与人格类型相符（科学依据）要与“好朋友”的评价相同（他人的客观评价）（6）我最好的朋友对我的评价?

（7）在我的人生中哪五个方面是需要改进的?

价。

热情开朗 — 有时会 “细心不足” 助人为乐 — 有时会 “好为人师” 原则性强 — 有时会 “灵活不够” 善解人意 — 有时会 “主观判断” 助人为乐 — 有时会 “先入为主”（8）人们对我的批评意见集中在什么方面? 注意：不只是人格特征方面，还包括你工作中，或待人处事方面的评

不要把自己搞的太低下。

（9）我的基本人生观、恋爱观、婚姻观是什么?

可以与文章的标题相符，也可以是独特的观点。（进行必要的描述说明）

如： 善待自己、珍惜今天，因为??

（10）一般情况下我是怎样看待其他人的? ★

注重“客观看人、理智处事”的态度

（11）在我对生活的看法中，我的宗教信仰、文化背景、道德标准、性别和性倾向分别起到了怎样的作用?

（12）我是什么样的人格类型?

（13）我的个人奋斗目标有哪些?

注意：目标不要过虚。

（14）用哪三个形容词能最好地对我进行描述?

企业盈利及成长能力分析作业要求 第7篇

可以通过纵向(3-5年)分析法、横向分析法(与行业指标、竞争对手或相类似企业)进行分析，尽可能找出支持或阻止该公司盈利能力成长的`关键因素。

二、采用以下财务指标对所选定公司的成长能力进

第一文库网行分析： 1.营业收入增长率 2.营业收入平均增长率 3.总资产增长率 4.固定资产成新率 5.净利润增长率 6.净资产增长率 7.每股股利 8.股利增长率

通过纵向(5年)分析法进行成长能力分析，尽可能找出支持或阻止该公司成长的关键因素。

三、采用杜邦分析法计算出该公司的杜邦分析图，并对该公司总体财务状况进行必要说明。

自我成长分析报告结构要求 第8篇

1. 组织教学。

组织教学, 就是在教学过程中, 根据一定的教学思想、教学目的和主客观条件, 完成教学进度安排和教学内容实施, 维持教学秩序及师生互动、保证教学任务有序进行的教学活动。教师在教学过程中要随时注意组织教学, 以排除干扰、提高学习效率, 保证教学活动的顺利进行。

2. 复习检查。

复习检查的内容可以是上一节课的内容, 也可以是以前学过的又与新知识有一定关联性的内容。复习检查的形式要多样化, 一般包括口头提问、板演、检查课外作业。复习检查的目的在于对已学过的知识进行复习巩固, 既了解学生对知识点的掌握情况, 又能使新旧知识有机地联系起来, 为学习新知识做好准备。通过复习检查, 还可培养学生的责任感和良好的学习习惯。

3. 讲授新课。

讲授新课是课堂教学的中心环节。这个环节包括把学习的题目、内容、目的与方法告诉学生, 引导学生感知教材。教师讲清教材中的重难点、基本概念、基本原理和主要观点, 遵循理论联系实际的原则, 帮助学生初步学会原理的具体运用。传授新知识特别要注意启发性, 以便充分调动学习的积极性。传授知识一般是从引导学生复习学习新内容所必须的知识入手, 然后导入新的课题。

4. 巩固新课。

巩固新课是在新课讲完后, 教师用精练扼要的语言把本节课的中心内容加以系统概括, 使学生对所学内容做到基本掌握和消化。教师也可以通过提问来检查学生对本节课内容的理解程度, 并针对检查出来的问题及时加以解决, 巩固所学知识。教师还可以通过引导学生小组讨论、精读课本、整理笔记、书面测验、作业练习等方法达到对所学知识加深理解、巩固提高的目的。巩固新课的作用在于帮助学生及时复习, 使学生对知识的掌握更系统化和条理化, 辅助学生掌握重点, 解决难点。教师通过这一环节, 能更好地检查本节课的教学效果, 及时查漏补缺, 改进教学。

5. 布置作业。

布置作业是为了让学生在课下更好地去理解和掌握课堂所学的知识。作业的内容应当符合教学大纲 (课程标准) 和教科书的要求, 作业的布置要有鲜明的针对性, 为学生巩固知识、训练技能服务。高校思想政治理论课的作业, 可以是复习题、思考题或各种类型的练习题, 也可以是课后活动、心得体会、思想政治小论文、社会实践和对学生的行为要求等。布置作业的目的在于帮助学生巩固和消化课堂所学, 培养学生分析、解决问题和参加社会实践的能力, 有助于教师落实知与行的统一, 检查教与学的效果。同时, 适当的作业布置能使大学生合理地利用课外时间, 进一步巩固所学的知识、技能, 培养他们的独立工作能力。

组织教学、复习检查、讲授新课、巩固新课和布置作业五个环节构成一堂课教学的全过程, 它们之间彼此联系、相互贯通, 各自发挥不同的作用, 共同完成一节课的教学任务。这些教学环节, 集中反映了高校思想政治理论课课堂教学的基本规律, 是提高大学思想政治理论课教学质量的重要保证。

二、高校思想政治理论课课堂教学基本要求分析

课堂教学是实现高校人才培养目标的基本手段, 每个教师都应该做好课堂教学工作, 努力提高教学质量和教学效果。因此, 遵循高校思想政治理论课课堂教学的基本要求起着重要作用。高校思想政治理论课课堂教学的基本要求体现在以下几方面。

1. 教学目标明确。

每门高校思想政治理论课的教学大纲所规定的教学目标, 都是根据教育方针、思想政治理论课的教学任务以及学生的学习能力、学习习惯和学习效果等进行设计的, 以确保学生在课堂上能够抓住重点知识, 在学习中有所收获。每一节的课堂教学目标, 是本门课教学目标的具体化。它是依据教学大纲的规定, 结合形势和任务, 在对教材和学生的思想、知识、心理发展等实际情况的具体把握的基础上确定的。确定教学目标, 既要明确具体, 又要切实可行。每堂课的教学目标不仅教师要明确, 而且还要让学生了解, 要求学生对所学的内容掌握到一定的程度。然后, 在课堂教学中师生的教学活动才能共同围绕教学目标进行, 收到预期的教学效果。因此, 教学目标是否明确、恰当, 将关系到高校思想政治理论课课堂教学的成败。

2. 科学性和思想性相统一。

高校思想政治理论课课堂教学的科学性主要是指课堂上讲授的概念和原理要准确, 观点要正确, 材料数据要真实, 理论联系实际要恰当, 讲解思路要条理清晰、逻辑严密等。高校思想政治理论课课堂教学的思想性主要是指课堂教学要坚持理论联系实际的原则, 坚持运用科学的理论。教师应在授课过程中帮助学生坚定马克思主义的立场, 运用马克思主义的思想、观点和方法去去指导实际行动, 充分发挥思想政治理论课的战斗力、说服力和吸引力, 使大学生逐步形成科学的人生观、世界观, 提高政治素质和思想道德素质, 成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的建设者和接班人。高校思想政治理论课的思想政治教育和理论知识教育有其共同点, 但又有着明显的区别。它要求联系我国当前正在进行的社会主义现代化建设的实际, 联系具体社会现实, 增强针对性和实效性, 使思想政治教育达到应有的效果。同时, 在高校思想政治理论课课堂教学过程中, 也要防止在课堂教学中出现脱离理论知识、单纯进行思想政治教育的倾向。

3. 突出重点, 解决难点。

教学重点是依据教学目标, 在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容, 一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律, 是学科思想或学科特色的集中体现。突出重点, 就是指对每一堂课中学生必须掌握的基本概念和基本原理, 要用主要精力和时间作细致深入的讲解探讨, 力求讲清讲透。教师授课时, 应在技巧上下功夫, 充分创造条件, 让学生主动地学习, 使教学过程真正成为师生共同参与、相互作用的过程, 从而培养学生的分析能力、思维能力和自学能力。使学生对本课的重点有清晰和深刻的印象、明确和完整的理解、牢固和持久的掌握。因此, 高校思想政治理论课教师在讲课中要注意抓住要害, 突出重点, 对教材中的重点问题精讲、详讲, 对非重点的次要问题少讲或略讲。由于新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差, 因此每节课都存在学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧, 这部分就是该课的教学难点。解决难点, 就是指在讲授学生难懂的教学内容时要讲究策略, 可以辅以其他教学技巧, 如多媒体等, 将枯燥的知识点具象化、形象化, 以求做到深入浅出。

4. 教学方法要灵活有效。

教学方法是指在课堂教学过程中教师和学生为了实现共同的教学目标, 完成共同的教学任务, 在教学过程中运用的方式与手段的总称。灵活有效的教学方法是提高课堂教学质量的一个重要手段, 也是衡量一堂好课的重要标准之一。高校思想政治理论课的教学方法是多种多样的。采用哪些方法才恰当有效, 要根据课程的教学目标、要求以及教学任务、教学内容和学生实际来确定。高校思想政治理论课教学不论采取何种具体的方法, 都要贯彻“以人为本, 侧重启发, 创新灌输”这个总的指导思想, 使高校思想政治理论课课堂教学逐步地由封闭式转变为开放式, 由灌输式转变为启发式, 由“一言堂”转变为“群言堂”, 由被动式转变为自主式, 由说教式转变为指导式, 由知行脱离式转变为知行统一式等。灵活有效的课堂教学能激发学生学习思想政治理论课的兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性, 更好地完成高校思想政治理论课的教学任务。在高校思想政治理论课教学过程中, 教师应能够在现代教学理论的指导下, 科学、合理、有效地运用教学方法, 熟练地把握各类教学方法的特性, 综合地考虑各种教学方法的各种要素, 合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。作为高校思想政治理论课教师, 要依据具体目标的可操作情况来选择和确定具体的教学方法, 依据不同的知识内容与学习要求, 结合学生的实际特点和教师的自身素质, 根据不同教学环境和教学条件来选择具体的教学方法。

5. 师生互动良好。

师生互动是指在教师和学生之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。简单地说, 就是指师生之间一切相互作用和相互影响。师生互动的目的在于让同学与教师合作完成某个事情, 从而调动学生思维。在高校思想政治理论课教学中, 教师从地位、作用、知识等方面都处于主导地位。因此, 教师在课堂教学中, 应努力构建起师生和谐气氛, 建立起师生平等对话、共同探究、相互合作的课堂关系, 让学生自由发挥想象, 表达对问题的不同看法。古语道, 师者, 传道授业解惑者也。教师不仅传授给学生知识, 更应该指导学生怎样学习, 并培养他们良好的学习习惯和思维品质。同时, 要采取思想性、知识性和趣味性相结合的方法, 充分调动学生的积极性和主观能动性, 引导学生达到高校思想政治理论课教学的既定目标和要求, 实现良好的师生互动。

摘要：高校思想政治理论课的课堂教学结构一般包括组织教学、复习检查、讲授新课、巩固新课、布置作业等环节。高校思想政治理论课课堂教学中有突出教学目标, 注重科学性和思想性相统一, 着重解决重、难点, 运用灵活有效的教学方法, 保持师生间良好互动等基本要求。

自我成长分析报告结构要求 第9篇

关键词：建筑工程；墙面装饰；结构要求；设计

在建筑工程中，对建筑物的内外空间开展的一定的修理、改造以及整复活动，都属于建筑装饰的范畴。其中，人们在对建筑内墙面进行使用的过程中，会受到一些相关因素的影响，与外墙面相同，对内墙面进行装饰对建筑的墙体也具有一定的保护作用，从而使墙体的耐久性得到延长。在建筑工程中，对建筑的内墙壁进行一定的装饰，促使其变得光滑和平整，这样不仅可以对光线反射进行增加，使室内亮度得到提高，还有利于人们对室内卫生的打扫和保持。

1 建筑工程中墙面装饰结构的概念

1.1 墙面装饰的结构要求

在建筑工程中，对建筑墙面进行装饰的时候，首先要对其装饰结构进行遵守。墙面装饰中基本的装饰结构主要包括中间层、底层以及面层三个部分。其中，墙面装饰在中间层进行开展的时候，由于其是墙体的面层以及底层之间的中介，需要对其进行牢固可靠的连接，还要注意对其防腐、通风、防潮以及隔热保温工作的开展；在对墙体底层进行处理的时候，要在墙体的表面进行抹灰工作的开展，促使墙面之间进行牢固的连接，为墙体的平整度提供保证。面层作为墙体的装饰层，其在装饰的过程中，比较常用的材料主要包括墙壁、皮革、石材、金属板、镜面玻璃、墙纸、石材、织物、瓷砖以及木质板材等几种。

1.2 墙面装饰的分类

在建筑物中，由于墙面所处的位置不同，墙面的装饰也不尽相同，其中主要分为内墙面和外墙面等两大装饰类型。另外，墙面的装饰分类还可以从做法以及材料方面进行，在对外墙面装饰的时候，可以运用涂料类、抹灰類以及贴面类等相关的材料；在对内墙进行装饰的时候，也可以对涂料类、抹灰类以及贴面类材料进行运用，另外，它还可以对裱糊类的材料进行运用。其中，在对室外进行装修工作开展的时候，要注意采用一些抗冻性相对较强、强度高、具有抗腐蚀性以及极好耐水性的材料。而在室内开展装修工作的时候，要是结合室内墙壁的使用功能对其进行科学合理的装饰，从而使其具有一定的耐火性、强度以及耐水性。

2 建筑工程中墙面装饰的结构要求以及设计分析

在建筑工程中，处在不同位置的墙体的装饰结构也不尽相同，本文以裱糊类墙面装饰为例，墙面装饰在建筑工程中的设计以及结构要求进行简要分析。

2.1 裱糊类墙面装饰结构

在建筑工程中对裱糊类墙面进行装饰的时候，首先需要对墙体的基层进行处理，保证其具有相对坚实的基层，促使其基层具有线脚通顺畅直、表面光洁、没有孔洞和沙粒以及不起尘的特点，其中，还要注意保证基层的干燥。在对基层进行处理的时候，还要注意对其进行相应的清洁工作，做好基层表面的填平工作。这一系列工作在开展的时候，只要应用的材料就是腻子，将腻子用胶皮刮板刮平，对基层中的接缝、凹处以及钉眼等地方进行补齐，等到腻子干后就用砂纸进行打磨。另外，在石膏板基层的接缝处，对其打磨平整之后还要注意将其接缝的地方用胶纸进行粘贴，对其接缝开裂的情况进行有效的控制。

在建筑物中，如果旧墙体出现孔洞以及脱灰等情况，在修补的时候可以现对其进行砂浆的使用，然后再用腻子进行填平；在墙体的表面如果存在油渍等相关的脏污情况，要现对其进行清除，然后在进行其他工作的开展，为基层粘贴的牢固性提供保障。另外，如果相关的墙体具有防潮以及防水等相关要求，就应该对其基层也进行相应的防潮处理。

2.2 裱糊类墙面的装饰材料

在对墙体进行裱糊类装饰的时候，要注意结合实际情况对相关的材料种类进行选择。其中，其主要使用的墙体装饰材料主要有薄木、墙布、墙纸、锦缎以及皮革等，在墙面装饰开展的时候，薄木、锦缎以及皮革等相关的裱糊类材料主要使用于高级的室内装修。在实际装饰的时候，墙纸是最为常用的，它不仅在墙面装饰上适用，还适用于吊顶的饰面，在使用的过程中具有一定的色彩，而且还存在图案装饰性强、质感丰富、方便更换、价格便宜以及易于擦洗等多方面的优点。就目前的情况来看，我国建筑工程中对墙面装饰的时候，使用最普遍的墙纸大多是塑料墙纸，其主要包括特种墙纸、普通纸基墙纸以及发泡墙纸三类。

在裱糊类墙布材料中，最为常用的就是无纺墙布以及玻璃纤维墙布。无纺墙布只要是由合成纤维或是天然纤维材料经过一定的处理形成的，在印花以及染色等一系列工艺开展之后，形成的一种较为高级的新型装饰材料。其在使用的时候具有较强的弹性，表面有羊绒质感，而且具有一定的透气性，方便擦洗。而玻璃纤维墙布是通过对玻璃纤维布进行一系列印花、涂布树脂以及染色等相关工艺制成的，在使用的过程中具有韧性强以及强度大的特点。但是，玻璃纤维墙布在实际使用的过程中，遮盖能力相对较差，对基层的颜色不能完全遮盖在，而起墙面在遇到磨损情况时，还有出现少量玻璃纤维散乱的情况。因此，在对其使用的过程中，要注意对其进行及时有效的保养。

3 结束语

综上所述我们可以得知，随着人们的生活水平的大幅度提高，人们在日常生活中对居住环境的要求也逐渐提高，从而使建筑工程中墙面装饰的施工得到了一定程度上发展。在建筑工程中，对建筑物的内外空间开展的一定的修理、改造以及整复活动，都属于建筑装饰的范畴。由于墙面容易受到外界因素的影响，出现损坏的情况。因此，人们在对建筑内墙面进行使用的过程中，都会对墙体进行一定的装饰施工，对内墙面进行装饰对建筑的墙体进行一定的保护，从而使墙体的耐久性得到延长。本文简要分析了建筑工程中墙面装饰的结构要求与设计，希望可以提供一些具有参考价值的意见。

参考文献：

[1] 耿延军，黄浩.建筑墙面装饰装修设计的结构要求与作用[J].现代装饰（理论），2012，24（15）：192193.

[2] 宋兵.建筑墙面装饰装修设计的结构要求与作用[J].大众文艺，2011，28（12）：199201.

[3] 郭刚强，颜亭.防雷装置与建筑工程各阶段配合问题的研讨[J].科技致富向导，2013，20（13）：182183.

[4] 万轩.视错觉在建筑立面装饰中的应用研究[D].同济大学，2006，21（18）：102132.

自我成长分析报告 第10篇

——大学生心理将康教育期末论文

学院：

班别： 姓名： 学号：

心理学里有一种观点认为：我们在成年时的种种性格上的缺陷，其实在童年时代就已经埋下了它的种子。在童年时代，由于我们的心灵处于未发育完全的状态，因此极易受到环境的影响，父母的教育方式、我们亲近的长辈的态度，还有我们成长的环境，都很容易对我们产生影响。一个人在他的童年时代具有最强的可塑性。如果一个人从小成长在一个健康、快乐、充满关爱的环境中，那么他就更可能成长为一个生机勃勃、健康快乐的人。但如果他自小就受到忽视、缺乏关照、受到许多不公正的对待，那么在长大以后，他就可能会脾气暴躁、性格古怪，难以与别人相处。也正是因为这个原因，心理学家把人的一生比喻成一只放出的风筝，风筝顺风升起，越来越高，但无论它飞到哪里，都会受到它身上那根线的牵制和操纵。一个人的童年经历就是那根线，会制约他一生发展的轨迹。

当我打开自我的记忆时，我才发现自己已经走过了一段很长的路，从童年开始便不知不觉地受到家人的影响，说到性格，我应该像父母，他们都是富有正义感，有责任感的人，我应感谢他们，否则我就不是现在的我了。父母从我出生开始，便一直陪伴我，看着我成长，又以自己的方式影响我的成长。我爱我的父母，听从他们的言传身教，结果我成了一个有责任感，认真对待自己的生活的人，这都是受父母影响的结果。时间在指尖流过，我开始渐渐长大，踏进校园，结交朋友，开始学习的生涯，学会应付压力，我开始走自己的路了。有些敏感、内向的个性注定我不会有太多的朋友，可知心的朋友，老师也在不知不觉中影响着我的性格。在和他们从陌生人变成朋友的过程中，他们让我感受到了亲情外的温暖，让我渐渐变得开朗，也让我懂得我对生活的态度不仅仅应该是认真，更应该是快乐的。我求学的高峰和低谷应该就可以认为是我人生的高峰和低谷了，中考时被保送当地最优秀的高中时后可以说是我的高峰了。当我进入梦想中的高中，带着保送生的荣耀，我意气风发，许下了对自己的誓言，我会用百分百的努力，换来三年后梦想中的大学的录取通知书，而在这现在想来异常艰苦的三年里，我也确实这样做了，每当松懈，徘徊，都是这份对自己的承诺，让我坚持了下来。

在我漫长的求学生活中，失败难以避免，高考的失利，我陷入了失落，但生活还在继续，即使我怎么抱怨，一切不可挽回，当接到入学通知书时，我突然明白自己已经18岁了，我已经是一个成年人，再也不是小孩子。我不应该陷于失落中不可自拔，而是应该重树自己的目标，虽然以前有很多梦想，但大多是不切实际，过于浪漫或对于我个人不可企及的，而此刻我想我应该有一个不再孩子气的目标了，即使不能做出伟大的事业，也要让这一生无怨无悔，让我回首往事能问心无愧。

说到品质，我认为我能冷静、认真面对事情，并能永不放弃就是我最好的品质，但是因为我是一个内向的人，因此我觉得自己仍不能很好地与别人交流，不善于发表自己的看法，也不善于挑战自我。但进入大学以来，我已努力锻炼自我，挑战自我。我参加了许多以前从不敢参加的活动、比赛，也许我不一定能得奖，但在这一次次的历练中，我成长着，改变着…… 人生观是一个人因其生活经历而形成的，正因如此，我的人生观不会与别人相同，而我认为人生不可能一路顺风，是会遇到挫折，但只要无悔便行。从上小学开始，之所以会取得成就，就是因为父母的期待，但当自己获得成功，却发现是如此满足，然后我就不断地去取得成就，而现在我可能是为了尝试去做某件事。

压力是无处不在，从小学到大学，它贯穿我的人生，小时候不知怎样应对，幸好有父母从旁帮助，上学后特别是高中，面对高考，我渐渐学会了从容应对。而现在我面对的不仅仅是学习压力，更多的是就业的压力，生活的压力，自我实现的压力，我知道它也许会伴随我一辈子，所以我需要学会接纳它，并要用自己的方式解决。只有这样，我今后才能有自己的灿烂的生活。

因为自己性格比较内向，而且从小也不擅长与别人沟通，所以我对自己的交际能力没有太大信心，但是每个人都有自己的不足，人正是在不断克服缺点的过程中，不断成长的，而我正是要克服，才能前进。现在，我的朋友们都说我是个活泼开朗的人，尽管有时面对困难时，略显稚嫩与无措，当我知道我已不再是小孩子，当面对困难时，我不能只求别人帮我，我要靠自己，我想这也许便是我的成长。

大学是我们人生发展的重要阶段,是个体社会化的中转站。在这里,我们将第一次开始尽情地追逐自己的理想和兴趣,第一次独立地参与团体和社会生活,第—次自由地处理学习和生活中的各种问题,支配所有属于自己的时间。

“凡是预则立,不预则废。”大学是什么借用北大一位学长的话,大学是人生的实验室。不错,我们可以犯错误,可以失败,在这里,或许成长比成功更重要。但这并不意味着我们可以混沌,可以虚度。大学不仅是学科,技能教育的继续,更大程度上意味着一场严肃的人生规划的开始,我们需要在更高层次和更广阔空间里寻找自己的发展方向。因此,从进入大学校园的那一刻起,我们就要对大学生活有一个正确的认识和科学的规划。

人生如棋,只有作好规划,清醒地去过活,我们才能收获一些真谛。诗人丁尼生诅“奋斗,寻觅,发现,而不屈服”算是对人生的注解吧。人生路上不会没有挫折,我想我应该在痛苦的时候学会坚持,因为“世上没有绝望的处境,只有对处境绝 望的人。” 首先，我分析了自己的优势与弱势。我具有良好的科研能力和探索精神;基础知识扎实做事严谨,有耐心，但我不善于与人交往,不善与人合作；英语能力和领导组织才能有待提高;创造性思维不占优势。

在大学的四年里，我会立足自己的优势，着重锻炼自己的不足之处。

作为一名学生，学习自然是第一要务。在这大学的四年里，我会生活的中心仍然放在学习中，学习专业知识，学习英语，学习专业技能，这样才无愧于我学生的身份。

上大学以前,我们生活的大部分时间是在单调的读书中度过的,生活阅历,动于能力及社会经验等方面还很欠缺。在大学,学校组织的各种活动以及学生组织的各种社团为我们提供了一个锻炼自己的有力平台。我已经参加一些社团和学生组织。如果有条件,我还会走出校园,去外面打打工,尝试着自我独立,并增加一些杜会经验,学会与不同的人交流。

人际交流是“现代人的必修课”, 良好的人际关系可以帮人走向成功。而我们以前所接受的教育主要以书面为主,口头表达能力相对较弱。大学期间,各类的讲座,辅导等为我们提供了一个提高口头表达能力的学习机会。在各种各样的讲座和辅导中,我可以观察别人是怎样与人交流的,他们是怎样让别人认识自己的想法的,以及怎样艺术地把自己的观点表达出来,也可以通过各种活动多与人交流,沟通,提高自己的交际能力。

当今的社会是一个提倡个性的社会。只有创新才能让自己与众不同,具有不可替代的独特性。无论在日常生活中，还是在学习实践中,我都要学习换个方式看事物,深入思考,找到不同于别人的角度,井积极加以实践,坚持不断创新。

在大学生活中,我们不仅仅要学习知识,更要学习怎样成为一个未来的领导者。正如竺可桢先生所说:“大学教育的目标,决不仅仅是造就多少专家如工程师医生之类,而尤在乎养成公忠坚毅,能担当大任,主持风尚,转移国运的领导人才。”的确,未来社会需要的不单是技术人才,更是能够协调团体,领导团体,使团体效率得到最大化的领导者。我们要抓住每个可以锻炼自己的机会,积极与他人沟通,配合,发挥自己的优势,争取做团队的领导者而不仅仅是参与者, 通过这几项锻炼,我希望在毕业时,可以成为有自信,创新能力和团队合作精神的人,使 自己更富有人格魅力。

自我成长分析报告 第11篇

记忆最深的一次是我在小学四年级的时候，父亲给别人理发完毕去学校找我班主任了解我学习的情况。一次上语文课，班主任老师说“明梅的家长多么关心孩子的学习啊”，并当众表扬我学习踏实勤奋，我心里甚是高兴。于是更激发了我对学习的兴趣，勤奋的良好品质大概就是从那个时候奠定的吧。

后来我顺其自然的进入乡村中学，一如既往的刻苦学习。随着物理、化学科目的增添，我感觉力不从心，致使我中考失利。在班主任的建议下我又复读了一年，然而机会是留给有准备的人的。复读第二年县一高进行春季班招生，我有幸进入高中读书。正好赶上文理分科，我根据自己的兴趣爱好及特长选择了文科。在三年半的学习中，我养成了独立、思考的人格特质;与同学的交往中我学会了理解、包容、乐观积极的品质，老师的谆谆教导使我对他们充满感恩之心。功夫不负有心人，我顺利考上了山西农业大学农村区域发展专业。

大学是一个自由充满书香气息的天堂，虽然专业不是我喜欢的，但我却在图书馆里找到了无限的乐趣。阅读小说、诗歌、经济、法律、医学、心理学、哲学等成了我最大的兴趣爱好，我仿佛找到了新大陆一样求知若渴，徜徉在知识的海洋里不可自拔，心理学便是我挖掘的最大宝藏。大学是我人生中最丰富多彩的阶段，和宿舍姐妹一起打羽毛球，和老师一起爬山，上网写博客，做家教，去乡村调查，做小生意，听中央人民广播电台的神州夜航。这个时期的我变得更加开放、信心十足、积极乐观，在努力增长知识的同时，也开始注重社会实践，培养了良好的执行力。大四我积极准备考研，由于报考学校分数要求高，我考研失败。于是我便积极寻找工作，顺利通过了村官考试和特岗教师考试。为了更好的照顾父母，我选择了离家近的学校当一名农村特岗教师，走上了自我实现的道路。在工作之余，我不忘心理学，依旧拿起课本准备重新考研，经过拼搏，我顺利考上了南昌大学应用心理学专业。更令我幸福的是在学校我也找到了心仪的另一半，我们心心相印。相似的的家庭背景，相似的工作经历，相似的性格特点，他特有的细心弥补了我一贯的粗心大意，我们逐渐建立了亲密感、信任感和安全感。

自我成长分析报告 第12篇

我今年21岁，时间若白驹过隙，忽然而矣!时间正如小河里的水，看似不动，其实在淌。时间过得真快，一晃七千多载日子已从身边经过。回想起以前有多少欢声笑语，又有多少悲愁垂涕。

小学是我开始认识世界的时候。小学阶段，在父母的教导和关心下，我无忧无虑的健康快乐的成长着。他们教育着我，勤奋：积极进取，宽容：正直豁达，责任：认真负责。那时的我天真的如同天上的小鸟。同时他们对我严格管教，只希望我有一天能有所为，所以不管是在学习还是生活上，他们从不松懈对我的监督和鼓励，可以说我成长的每一步都倾注了他们的心血，而我从小就懂得了父母的苦心，多年来的努力也只为有一天能出人头地，让他们过上无忧无虑的生活。那时的我学习很好人比较活跃，老师非常关心我，我也常常积极参加一些学校举办的活动。还记得数学老师举行的一次答题有奖活动，我积极踊跃的回答，得到了不少的奖品。在那时我明白了想要得到就要自己去争取。小学也有过一些不好的经历，那时班里还有一名同学成绩很好，而且他们家有钱有权，常常当着全班的面给老师送礼，他在班里就备受老师关心。在那之后班里也有一些同学效仿，这些同学也同样很受老师关心，我也就慢慢淡出了老师眼中。这件事也是我在上高一时偶然想起，我明白了一个道理：光有能力是生存不下去的，还要有关系才能在这个竞争压力巨大的社会存活下去，走的更高更远。 上了初中，我依然是我，成绩虽然不是班里名列前茅的，但是我有很多的才能，朗诵、演讲、小品样样都有我。因此我在老师眼里还是一个优秀的学生。初中三年我明白了：人一定要有一个自己的特长。

高中生活紧张而充实。高中阶段可以说是我最辉煌的阶段，也可以说是我最黑暗的阶段。高中目的就是为了考一个理想的大学，一切的一切都是学习。所以在高中阶段，我没有参加任何个人活动，集体活动不算。把所有心思都放到了学习上，所以那时候的成绩名列前茅，为此我还挣得了一笔奖学金。可是艰苦的高中生活压迫着我的神经，尤其是高三时，压力已经快让我走不下去了。这时我非常感谢我的同桌，是她的开朗影响着我，让我坚持下来。我是一个独生子，从小除了父母长辈对我的关爱以外，没有体味过兄弟姐妹之间的关心与帮助。所以在那时候，是她对我有很大的影响。

兴趣爱好对我的影响

我喜欢听歌，因为它能陶冶我的性情，能让我静静的思考人生;我喜欢打羽毛球，因为它能让我尽情挥洒汗水;我喜欢旅游，所以我要比别人了解的多一些，知道的特色、地点、人文多一些，见过全国各地的人，接触过各式各样的人。

性格及对我的影响

我性格古怪，有时乐观向上，能快速调整心情，让自己时刻开心。但有时却多愁善感，感叹世间沧桑。但大多时候我都乐观坚强，无论遇到多大的难事，我都能勇敢的面对，相信事情总会有办法解决掉的。

4.能力与品质

关于为人处事方面的品质，人不能只想着自己的利益，要须知，自己不是一个孤立存在的个体，要学会与人沟通，待人友善，重视与他人接触，这样才能得到更大的进步。同时自认为动手能力强，能很快的做完一件事;学习能力强，对于陌生事物能很快的学会;适应能力强，在一个陌生的环境下，能很快的找到自己的位置并融入其中。

5.自身的优势、不足与改进

优势：喜欢挑战自我，勇于尝试没有做过的事情。能吃苦耐劳，有一定的组织，交流和创新能力，并能保持乐观的心态去对待每一件。细心，对事认真负责。

不足：遇事不够冷静，有时行事鲁莽，爱冲动。说话做事不加以细致考虑。

改进：以后遇事之前要冷静思考，学会分析，制定一定的计划。

6.自我奋斗目标

自我成长分析报告结构要求 第13篇

一自我成长分析

1. 童年时期

笔者出生于港口城市——温州, 这是一座充满活力与激情、智慧与梦幻的城市。她赋予了我与生俱来的敢为人先、吃苦耐劳、奋斗不息的精神品质。

童年的我生长在农村, 家庭条件一般。父母读书不多, 靠着从事五金生产, 勉强维持生计。我出生于1984年, 随后有了妹妹和弟弟, 生活略许艰辛。但父亲的创新经营和母亲的勤俭持家, 日子渐有起色。父母总是告诫我们, 只有读书才能更好地生存, 而我在耳濡目染中形成了坚韧不拔、积极进取、努力生活的个性。

2. 小学时期

弗洛伊德曾说过:“自幼充分享受母爱的人, 一生自信。”5岁那年, 看到背包上学的哥哥姐姐, 我吵闹着要去, 父母亲硬着头皮筹钱。可当缴完学费后, 而我却因为怕生死活不肯上学。母亲每天陪着我上下课, 直到不再恐惧。在家庭事务的讨论中, 无论是否可行, 父母亲总是鼓励我发表意见。

除了父母, 我还有幸得到了小学班主任如母亲般的关怀。学前时, 我很喜欢跳舞, 但因相貌平庸, 指导老师不让参加文艺联欢会。这让我内心很受伤, 一度自卑。而来到新班级后, 班主任鼓励我说, 比外表更美的是心灵美。于是, 我争做品学兼优的学生, 坚信“付出总有收获”。到小学三年级时, 我已累计获得7枚雏鹰奖章, 全校排名第三, 成为低年级同学中第一批加入中国少年先锋队的优秀模范。渐渐地, 我从一个自卑的丑小鸭蜕变成了人人喜欢的“标兵”。

细想, 早年的这些经历是一个“自我价值”磨砺的过程, 不仅让我懂得了每个人都具有不可替代性, 要勇敢、自信地面对自身的优缺点, 而且在成长中也让我学会了如何信任他人、关爱他人。

3. 中学时期

升学考中, 我取得了全镇第二的好成绩。因当地三年未有学生考上县中, 父母早已办妥手续送我到市区读书。在即将开学之际, 镇中的校长、教务处主任和几位老师特意“家访”, 希望能够留在当地, 并承诺将县中的保送名额预留给我。当时我有点受宠若惊并决定留下, 认定“一个充满爱和信任的学校迟早能培养出德才兼备的优质学生;而我, 无论在哪都能学好。”一直以民主方式教育我的父母也尊重了我的选择。

初中三年我过得很充实。我性格外向, 乐于奉献, 积极参加社会活动。在校期间, 我认真完成班长的本职工作外, 几乎包揽全校各种竞赛项目的头奖, 并如愿考上梦寐的县中。但看似光鲜的背后却也经历了不少挫折。面对那些坎坷, 我学会了从容和勇敢, 并开始掌握各种心理调适法:如失败后的情绪宣泄法、考场上的呼吸调节法、遇到困难后的认知调整法等。印象较深的是初二上学期, 我因语文作文偏题, 成绩从全校第一滑落到十名开外;还受到最好朋友父亲的嘲讽:“我就说女孩子上初中后成绩就会直线下滑……”这对当时不成熟的我而言, 学业就是一切, 尤其面临要失去保送名额的风险, 似乎有一种天塌的感觉, 加上家中变故, 情绪接近崩溃的边缘。后来, 我用努力找回了自己, 也从逆境中明白:人一旦做了选择, 在享受成功的喜悦时, 更要学会风险承担。世上没有百分百的事, 但机会总会垂青有准备的人, 关键在于活得真实。

进入高中后, 虽然我很努力, 但学习成绩一直停留于中等水平。专业分流时, 我选择了更具自我竞争力和发展性的文科。这时文科有两个班级, 其中一个是高一班主任自带, 几乎将所有“乖乖型”的学生聚集起来, 另一个却相反。天生正义感的我看不惯差别对待, 并喜欢挑战新事物, 就选择了“后进分子”较多的班级。但正是他们创造了“快乐”的班风, 几乎听不到高考压力的呻吟。毕业时, 尽管倒数排名的同学不少, 但年级前十名有三分之二出自我们班。而我也就在那时起, 读懂了老师眼中“后进分子”的所思所想, 懂得倾听与理解他们, 力所能及地帮助他们解决困难, 也得以成为让他们信服的“永远的班长”。

4. 大学时期

一路走来都与“优异”相伴的我, 在初入大学时, 整整迷茫了一个多月。因缺乏美术功底, 我害怕学不好广告学专业;因缺乏领路人, 我忙忙碌碌不知所为。后来, 在高中校友的榜样示范下, 我开始重新定位自我, 找到了学习的“第二春”。我至今仍记得罗斯福的励志语录:“不做总统就做广告人”, 也深刻地意识到“只有懂得消费者的内心需求才能占领市场的先机”。那时, 我感觉到来自心灵的呼唤是多么强有力的支持, 于是开始接触弗洛伊德、尼采、叔本华等西方思潮, 也深度学习了普通心理学、消费者行为心理学等。

5. 研究生时期

在研究生阶段, 我开始向往成为一名高校辅导员。从外校考入, 无疑要花大量时间去适应新人新事物, 可我遇见了人生的另一“伯乐”。他是一位临近退休的思想政治教师, 自从翻阅我的档案后, 将研究所和班级的事情毫无保留地交付于我;为了给我复印一份材料, 翻箱倒柜找钥匙去尘封了很久的复印室……那份“笃信”至此成为我不断努力向上的支撑点。

坦率地说, 我是一个性情中人, 感恩于生活、感恩于他人、感恩于自己, 深知健康的心理是健全人格的基础, 是应对压力的必需, 更是提高生活质量、改善学习工作效率的前提, 因此更要用耐心、细心和真心面对人生。最终, 我很荣幸地成了高校辅导员, 而前辈“春风化雨、润物无声”的教育理念内化于心。实践中, 真实的辅导员生活让我对教育、对学生有了更为直接的感悟:善待每一个灵魂, 信任与真心能够让幸福的花儿在学生们的心中茁壮成长。

二职业行为分析

1. 成为心理咨询师是我的人生理想和职业要求

“知人者必先自知, 助人者必将自助”, 成为一名合格高尚的心理咨询师是我内心的一种渴望。人的一生难免要经历诸如兴奋、喜悦、悲伤、恐惧、愤怒、忧愁等情绪, 关键在于如何理性对待, 合理有效地加以预防或控制。心理咨询师职业最大的特点莫过于“助人自助”, 正所谓“予人玫瑰, 手留余香”, 在助人的同时, 能够让自己的思想更加成熟、心理更加健康、人格更加完善。

自从走上辅导员岗位, 我更加意识到大学生的心灵有时很脆弱, 需要悉心呵护。尤其我校汇聚的是来自全国各地最精英的学生, 不仅拥有这个时代青年最鲜明的个性需求和多元的价值观, 还要承受更大的群体竞争压力和更高的社会期待。要想切实有效地帮助学生们“排忧解难”, 我迫切需要学习一系列心理咨询的相关知识与技能。曾有一名香港大学委培生, 在课堂内外、师生眼中表现得都非常优异, 可她自己总觉得做得不到位, 生活没有乐趣, 后经校医院鉴定得了“微笑型抑郁症”。这件事给了我很大的冲击, 不希望因为自身能力不足而没有及时预防、阻止一些灾难性事件的发生。而且新形势下, 心理健康是纵深性推进思想政治教育工作的必然要求。

2. 成为心理咨询师的优势与不足

第一, 优势。 (1) 我是一个内心细腻但又充满理性的人。我为人乐观、善于沟通, 有较强的洞察力, 而且做事有耐心, 有强烈的责任意识和感恩之情。我热爱教育事业, 喜欢和学生分享成长历程中的点点滴滴, 关注其内心成长规律, 希望成为他们的“知心朋友”, 为之答疑解惑。 (2) 我的成长经历与心理体验较为丰富, 能够为学生提供许多值得借鉴的经验, 便于达成“共情”。 (3) 我始终战斗在学生工作的第一线, 在接触各种案例的过程中积累了一定的心理健康指导经验, 反过来, 又不断鞭策自己, 进一步增长知识和相关技能, 融会贯通、学以致用。 (4) 我积极地参加心理健康指导方面的研修培训、专题讨论和互动沙龙, 逐渐丰富了心理学理论基础;同时进行思政教育与团体辅导耦合的相关研究, 试图将团体辅导运用于学生骨干培养、新生适应性、人际交往、党团建等方面, 不断提高从事心理咨询工作的专业水平和实践经验。

第二, 不足。 (1) 我心理咨询的专业理论知识还有所欠缺, 实践经验不足, 尚不能娴熟地运用专业技术巧妙地解决学生在现实中遇到的较综合或杂糅型的心理问题。 (2) 由于我的个性属于追求完美型, 当遇到比较严重的心理问题而无法自己解决时, 不免产生愧疚心理。 (3) 目前我比较缺乏对各种心理量表及相关软件完备的运用能力。

3. 今后努力的方向

第一, 认清自我、完善人格, 为今后的心理咨询工作积累良好的个人心理基础。要成为一名合格乃至优秀的心理咨询师, 首先要有积极、阳光、健康的心态, 才能更好地帮助来访者在自我认知和自我改善中达成心理的健全与成熟, 同时增强为别人咨询的自信。

第二, 不断加强理论知识和咨询技能的学习, 知行合一, 不断克服人性的弱点。要多看、多听、多学、多思、多总结, 掌握必备的心理知识;与时俱进, 了解心理咨询领域的新理论、新技术、新方法与新应用, 从容应对各种陌生的案例;理性看待咨询过程中的挫折, 遇到问题时, 积极争取上级督导或同事的帮助。

第三, 由于我的职业特点和个人能力, 我较为感兴趣的是大学生的发展性心理辅导和团体心理辅导。未来, 我会专注形成一技之长, 为社会略尽绵薄之力。

三结束语

只有经历过寒冷的人, 才能体恤阳光的温暖;只有遭遇过伤害的心, 才会懂得关爱的珍贵。对心理咨询怀着满腔热忱的我, 已有一些工作体验与感悟, 但面对学生多元的价值取向, 仍需努力学习各种知识与能力, 向书本、专家、同事学习, 从而促进求助者更好地生活与发展, 提高其自知、自觉、自助的能力。

摘要：本文通过回顾个人成长历程中的关键性片段, 深刻剖析了自我的人格特征;并从职业认知、职业素养、职业期待对个人职业行为进行了审视, 揭示了自我成为心理咨询师的内心渴望、优势与不足, 进一步明晰了今后努力的方向。

自我成长分析报告结构要求 第14篇

关键词：分析心理学；自我成长；童话

一、荣格的发现与儿童的自我成长

（一）荣格的发现

作为分析心理学的创始人，荣格敏锐地感受到了心理的古老内容——集体无意识。在弗洛伊德的研究基础上，他重新划分了无意识，将无意识分为集体无意识和个人无意识。随之，荣格区分了弗洛伊德的自我（ego）与完整的心理：自我只是完整心理的一部分。 如果说，弗洛伊德的自我是意识自我（ego）的话，那么可以将荣格所发现的集体无意识内容的主体称为无意识自我，便是个体的第二个自我——类的自我。在荣格看来，完整的心理不仅包括意识和个人无意识的内容，而且还包括集体无意识，也即荣格的完整的自我（self，有人将其翻译为自身、自性），这其中不仅包括意识自我（ego），还包括无意识自我。荣格说，“完整的自我意指‘一个人心理现象的全部范围’。他表达了作为整体的人格的统一性”。

荣格的自我（self）比弗洛伊德的自我（ego）更加广阔，是意识自我和无意识自我的对立统一体。这也暗含着自我（self）是动态的、成长着的，有一个动态的成长过程。荣格用个体化（自性化、个性化等）来描述自我成长的过程。自我成长的最终目标是获得完整或统一的人格，这也就是自我实现。荣格认为，“人格是一粒种子，只能在生命的整个过程中一步一步慢慢发展”。可以说，自我实现的统一性来自于无意识自我，其独特性来自于意识自我，也即自我实现的过程是个体从无独特性的统一中，逐渐走向有独特性的统一的过程。

（二）儿童的自我生长

荣格认为3-5岁之前，儿童几乎不存在意识，即使存在意识，那也像零星的碎片，缺少将他们串起来的主体。儿童3-5岁之后直到青春期结束（荣格认为对他们那里的气候和种族来说，青春期男生大约在25岁结束，女生大约在19-20岁结束），儿童开始逐渐意识到“我”，即他或她的意识自我开始出现。自我生长是从儿童的未成熟状态到成人的比较成熟的状态，直至自我实现的过程。

意识自我需要在与无意识自我的联系中向前生长，无意识自我是自我生长之“根”。从作为人类幼年成员的儿童的角度讲，其自我的生长更需要无意识自我的支持。因为，儿童一开始的生活更多的是类的生活，然后才慢慢地转变为个体性的生活的。这也就表明了儿童要获得其意识自我是离不开类的无意识自我的。

虽然无意识自我是儿童自我生长之“根”，儿童自我的生长是从无意识自我中生长出意识自我的过程，但这并不是说儿童的自我生长是孤立的，儿童的自我生长迫切需要文化的参与。儿童文化包括广泛的内容，比如，儿童的儿歌，儿童的游戏，适合儿童天性的童话、神话，适合儿童的环境，儿童教育等都属于儿童文化的范畴。

儿童自我的生长虽然需要文化的支持，但这并不代表任何文化都可以支持儿童的自我生长，只有适宜的文化才能支持个人自我的成长。所谓文化的支持作用在于帮助个人从无意识自我中生长出意识自我，而不在于切断意识自我与无意识自我的联系。因此，尊重无意识自我是文化发挥其作用的前提与关键。

二、权正生童话对儿童自我生长的意义

韩国著名儿童文学家权正生，是韩国儿童文学界里程碑式的人物。他所创作的儿童文学作品，因其鲜明的历史现实主义和基督教幻想主义，感动了无数韩国国民，影响了一代又一代的韩国儿童，为儿童的自我生长提供了适宜的文化刺激与精神源泉。

（一）权正生童话中的人生价值观：牺牲自我、物尽其用的“人生救赎”

在权正生的登坛之作——中篇童话《小狗便便》中，作者生动鲜明地刻画了一个牺牲自我、奉献他人的童话形象。“为了让自己的灵魂绽放，就必须竭尽所能去完成己任，为了他人而奉献自我。”权正生向读者们展示了全人类所追求的崇高的人生价值观。作家以最单纯的故事情节、最朴实无华的叙述语言，将牺牲自我、物尽其用的“人生救赎”，向小读者们娓娓道来。《小狗便便》中的主人公，是这世间最为低贱、最没有价值可言的小狗的大便。即便是要给小鸡当午餐，也没有任何的营养价值可言。然而，牛车上滚落下来的泥土块儿教导它说，“上帝是不会创造无用之物的，你一定会为了什么而被珍视、被用到。”谨记着泥土块儿的谆谆教诲，心中深藏着对闪闪繁星的追慕与梦想，小狗便便安静地等待着自己被用到的那一刻。最终为了一株蒲公英的绽放，而完完全全地奉献了自我。小狗便便虽然只是小狗的废弃物，可在故事中却让读者觉得它是这世间最为美丽、最为可爱的存在。

这种甘愿为他人而奉献掉自我的生存信念，在权正生的其他童话故事中也大量存在。如，《被冲走的泥灰孩子们（1974）》，《鱼市故事（1974）》，《海蛇（1978）》，《牛（1978）》等。如，在《被冲走的泥灰孩子们》中，秉持着牺牲自我、竭力完成己任的人生信条的泥灰孩子们，最终换来的是集体的重生。

在《黑水瓢大婶（1974）》、《溪边近邻（1978）》、《波斯菊与螳螂（1978）》等童话作品中，为了他人竭尽全力完成己任的人生目标，在童话的幻想性色彩中被深刻展现。

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在《黑水瓢大婶》中，在厨房里的黑水瓢，同小狗便便一样，在别人眼中总是无价值、不起眼的存在。而与丑陋的外在相对比的，是黑水瓢那可以包容世间万象的博大胸怀。即便是受到嚣张跋扈的西洋碟子的无理对待，黑水瓢大婶也丝毫不放在心上，依旧和往常一样，用博爱和包容来对待周围的人与事。在被主人家女儿用来收拾锅螺汤后，黑水瓢大婶的模样变得更加丑陋不堪，而她在厨房内的处境也更加惨淡，最终落得被丢弃的下场。然而，即便是在被扔掉的那一刻，对于自己物尽其用的一生，黑水瓢大婶也抱持着深深的谢意。在自己应属的位置上竭尽全力地完成己任，从而找寻到自我生活的意义所在，这是小读者们在权正生童话中感受到的快乐与感动之泉。

在权正生看来，我们存在于这个世间的理由，就是为了被某人以某种方式所耗用掉。生活的真正价值，在于寻找自己所承担的真正任务，在于为了这一任务而全力以赴。权正生在他的童话故事里，向儿童展示了人类生存的普世性人生观——“救赎”，而“救赎”的独特性方式，便是“牺牲自我、物尽其用”。在他的故事中，小读者们可以深深领悟到，生活的最大价值，在于牺牲自我而赢来共存共赢的更加有意义的再生。

（二）权正生童话中的正义观：拥有敢于直言不讳和应对不公的勇气

为了世间的正义、人生的公正，权正生的童话向小读者们传递的又一个普世性自我成长的观点，就是鼓励孩子们要拥有敢于直言不讳和应对不公的勇气。换句话说，为了让小读者们诚实、诚恳地生活，童话应该给予他们直言不讳、刚正不阿的勇气与智慧。对此，权正生在其散文集《我们的上帝》中，进行了鲜明的阐释：

“社会的成员是人。人们聚在一起而形成当今的社会、当下的国家、当代的历史。凭借人的力量，社会才得以健全发展，历史才得以正确推进。也只有在健全的社会、正确的历史中，才能孕育出诚实健康的人类。对人类的救赎，不是天神的职责，而只能依靠我们人类自己。”

换句话说，谁也代替不了我们自己去创造和经历我们的生活。而对于人生之路尚且漫长的儿童来说，如果想要拥有生活的自主性和自立性，直言不讳和刚正不阿的勇气与智慧就更为宝贵。

在《鸟儿可以飞（1985）》和《小辣椒田的风波（1978）》等作品中，作家生动刻画了以团结的力量，齐心协力，反抗不公正、不道德行为的内容。作家用拟人的手法、辛辣的描写，向小读者们讲述了正义永远都会战胜邪恶的道理。对于不义之为、不公之事，大家只要团结一心、共同奋斗，无论再大再可怕的恶势力，也一样会为正义所折服。

童话《鸟儿可以飞》讲述的是不知从何时起，必须收敛翅膀，只能在地上步行前进的鸟儿们的故事。因害怕稻草人那明晃晃的刀和沉沉的木棒，鸟儿们一个个都忘记了飞翔的方法，甘心安于现实而懦弱地生活着。突然有一天，燕子爷爷鼓动大家说：“飞啊！所有鸟儿都一起飞起来吧！稻草人们都是胆小鬼，我们一起飞起来的话，他们是拦不住我们的！”燕子爷爷的话点燃了鸟儿们心中的火种，某天清晨，所有的鸟儿都呼扇着翅膀，扑啦啦地向辽阔的天空飞翔而去。在这个故事中，飞翔象征了自由。对于压制这种自由的不公正，需要的就是能够团结起来，共同鼓起勇气向恶势力抗争。《鸟儿可以飞》向小读者们展现的是这样一个真理：无论恶势力看起来有多么的强悍，只要大家的力量能够凝聚在一起，燕子爷爷所说话就会成为现实，正义最终一定会战胜邪恶。

权正生的童话作品，给予给孩子们透视未来生活的力量，以及应对未来、开创各自独特新天地的坚强意志和勇气。在其童话集《小辣椒田的风波》的自序中，权正生语重心长地写道：

“真挚地生活并不是一件容易办到的事情。这世间存在着太多的圈套与诱惑，有时候会在不知不觉间被卷入进去，误入歧途……（省略）……正直地活着，不说假话，确实需要十分勇敢才行。”

三、结语

弗洛伊德曾说，“童年早期的第一次认同作用的影响将是深厚持久的。这就使我们领会到自我理想的起源”。童话通过幻想性文学的独特审美力为读者带来感动的同时，将字里行间所隐藏的思想传达给儿童，潜移默化地影响儿童对未来的生活态度。如同神话，童话可以从两个不同的角度来看，一是从客观文本的角度，一是从心理的角度。但不管怎么说，客观文本的童话是人们内在心理的反映，童话原型也就是从心理的角度来探讨的，“当我们同时从客观和主观两个层面来看童话的时候，我们可以更深刻地认识童话”。也即童话是来自于内在的心理，是对原型的表达。

儿童的自我生长正处于复演类的精神进化的阶段，正处于将“类的精神”潜能变为现实的阶段，因此，作为原型表现的童话无疑契合了儿童自我的生长。通过童话，儿童可以体验永恒的人类主题，获得自我生长的原动力；通过童话，儿童可以进行现实的建构，生长自我。总之，儿童正是在对童话故事的建构中，一步步走向未来。

参考文献：

[1]卡尔·古斯塔夫·荣格.心理类型[M].吴康译.上海：三联书店，2009：390.

[2]卡尔·古斯塔夫·荣格.人格的发展[M].陈俊松，程心，胡文辉译.北京：国际文化出版公司，2011：166.

[3]首次收录于权正生童话集《小狗便便》（世宗文化社，1974）；后又被许多其他童话集再次收录；其中最近将其收录的童话集为《麻蛇》（武丽教育，1999）；1996年以单行本形式再次出版.

[4] 权正生.我们的上帝[M].绿色评论社，1996.

[5]权正生.小辣椒田的风波[M].熊津出版社，1991.

[6]弗洛伊德.弗洛伊德心理哲学[M].杨韶刚等译.北京：九洲出版社，2003：21.