初中的校园生活英语作文

初中的校园生活英语作文（精选14篇）

初中的校园生活英语作文 第1篇

My Junior Middle School Time

1995 I went into taizhou junior middle school.Totally we had 7 classes,I was in class 4.The head-teacher of the class was a middle age woman.she was so strict with us.for example, i was catched when i ate a big rabbit sugar during class time,she asked me to buy that bland sugar one peice for everyone.in my opinion ,she hated everyting except study,everyweekend ,she asked us to study in school,sunday afternoon was just the free time for us.when she saw we played football,she must get the ball back to her office.someone who was to be in love was found by her,he would be punished just like a shit.luckyly,i was not found by her.i liked the girl who was my Elementary school schoolmate during my junior middle school.i didnt know she konwed or not.it ended when we graduated.but i liked to talk with others during class time,everytime i was found by her,she asked me to write 3000 words to explain why and how to do in future. nowadyas every time i remeber what happened in my junior middle school,i deeply appreciat her kindness.she is real a good teacher.

My junior middle school time has pasted ,but it will influece till the end of my life.

初中的校园生活英语作文 第2篇

1.My unforgettable middle school life How time flies!My middle school life is coming to an end.I can’t forget the happy time that I’ve spent with my classmates and teachers.At school , I am busy with my studies.I’m interested in English , because my English teacher, Miss Wang, is kind and helpful.I like playing basketball and reading books.After class, I join some clubs at school.In this way, I’ve got more knowledge and improved my life.I learn how to face difficulties, and I also learn how to get on well with friends.My school life is meaningful and colorful.In a word, it is unforgettable, isn’t it?

初中的校园生活英语作文 第3篇

一、生活英语化

美国教育家毕特指出:“生活的世界就是教育的世界, 生活的范围就是课程的范围。”只有让英语走进生活, 生活才会让英语教学大放异彩。所以教师应尽量让学生在生活实践中体验到英语交际的快乐[2]。在平时的生活实践中, 英语教师要注重生活里的英语投放量, 要有意地为学生营造英语环境。可以定期创办英语角、英语笔客秀、英语朗诵比赛、英文歌唱大赛、英文电影观赏等课外娱乐活动, 让生活中处处充满英语, 在英语中娱乐, 用英语来娱乐。比如英语笔客秀, 是一种手抄报创办活动, 学生可以根据自己的喜好, 自主选择英语素材, 选择海报版式、构图、色彩, 选择合作伙伴。在充分调动了学生的创造性、团结性的同时, 还能增强学生的美感, 最重要的是培养了学生对英语的兴趣。生活化教学优化了英语课堂教学过程, 激发了学生参与活动的强烈愿望, 将语言教学引向生活, 让学生在轻松的生活气氛中掌握语言知识和技能[3]。

二、英语生活化

1. 教学模式生活化

传统的初中英语教学模式就是根据英语教材, 从单词、句子、语法、课文入手, 按单元进行讲解, 教学内容生涩、单调。教师和学生之间缺少互动, 整个课堂都在教师的主持下进行, 学生长期处于被动的位置, 完全丧失了自身的主体地位。这种陈旧的教学模式把教师的“教”与学生的“学”割裂开来, 严重扼杀了学生学习的积极性与主动性。其实教师要以学生为中心来展开教学, 坚持以人为本。一切教育教学活动要以是否有利于学生的发展来展开[4], 新兴的教学模式应该是具备一个民主的、和谐的、愉悦的课堂, 以教师为主导、学生为主体来进行教学。

2. 教学过程生活化

教学过程生活化, 包括教学工具、教学内容的生活化。在英语的教学中, 首先是教师会运用到很多教学工具, 既有电子产品, 又有很多教辅、教材。比如多媒体的应用, 就是教学工具的突破, 多媒体信息技术在初中英语教学中使师生之间的关系和角色发生了变化, 它从学习者的心理需求和特点出发, 充分发挥学习者的主动性, 创造精神和合作学习[5]。它使得英语课堂中融入了很多生活中的东西, 通过图片、文字、影音以及素材的特性充分调动了学生对生活的联想, 也调动了学生听觉、视觉的联系, 从生理和心理上促进学生的英语发展。其次, 教学内容的生活化, 在教学过程中, 比如学生学到milk这个单词时, 就可以联想所有学过的关于饮料的单词, 然后再联系到KFC, Starbucks等生活中常见的餐饮连锁店。在联系生活的同时, 学习到了英语知识, 同时让学生对所学单词记忆深刻。把英语课程定位在一个开放的体系上, 让其贴近实际、贴近生活、贴近时代, 树立以学生为本的思想, 提倡学生积极参加、体验、亲身实践[6]英语教学活动。

参考文献

[1]郑丽香.初中英语生活化教学[J].课程教育研究, 2012 (02) .

[2]于春华.初中英语生活化教学的探索[J].小作家选刊, 2012 (03) .

[3]叶雪英.让生活的源头活水激活传统的初中英语课堂[J].大观周刊, 2011 (48) .

[4]杨春.学生活中的英语, 在英语中学生活[J].中学英语园地 (教研版) , 2011 (12) .

[5]杜丽京.多媒体信息技术在初中英语教学中的应用[J].现代教育科学·中学教师, 2012 (06) .

营造生活化的初中英语课堂 第4篇

【关键词】教学内容 课堂教学 教学活动 教学评价

英语是一门工具性学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往，而语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。著名教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”当学生在学校学习时，课堂则是学生学习知识的主阵地，课堂教学就占了主导，教师组织一堂怎样的英语课，是学生是否能更好的解决实际问题的关键！作为教师，利用一切机会，帮助学生拓宽英语学习和使用的环境，努力寻求一种在用中学，在学中用的生活化教学，让英语教学与真实生活融为一体，创设出生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合，让学生走进生活，走向社会。

怎样才能使学生学以致用呢？《英语课程标准》也明确规定，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活，理解生活，将学习与自己的生活结合起来，真正达到学以致用。

一、教学内容生活化

在日常生活中，到处都充满着英语，我们要善于从学生的生活中抽象出英语问题。在教学设计时，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活情境，引出英语问题，激起学生学习的兴趣，从而使学生积极主动地投入到学习、探索中去。

案例一： Unit 1 Whats the matter？

教材内容与生活息息相关，而且很多同学有过亲身体会，对感冒，头疼这一类很熟悉，很容易对这一话题产生兴趣并展开讨论。

1.Whats the matter？ I have a stomachache. You shouldnt eat so much next time.

2.Whats the matter with Ben？

He hurt himself. He has a sore back.

He should lie down and rest.

3.Do you have a fever？ Yes， I do. No， I dont. I dont know.

4.Does he have a toothache？ Yes， he does.

He should see a dentist and get an X-ray.

5.What should she do？ She should take her temperature.

6.Should I put some medicine on it？ Yes， you should No， you shouldnt.

案例二： Unit 10 Id like some noodles.

在这一单元中，学习的是一些食物的单词，比如noodles， mutton， beef， cabbage， potato， tofu。人的一日三餐都离不开食物，教材内容来源于生活，并用于生活，在掌握这些知识的同时，能掌握以下句型，学会订餐或叫外卖等。体会学习英语的乐趣，做到“在用中学”“在学中用”，养成一个良好的饮食习惯。

1. —What would you like？

2.—I'm not sure yet. Are there any vegetables in the beef noodles？

3. May I take your order？

4. —Can we have two bowls of beef soup then？

—Sure. What size would you like？

—Medium， please.

教学中教师要善于发现生活中的英语问题，在学生学习每节新知识时，从身边的事物引出英语知识，让学生感到自然、亲切、明白，并引起一种想知道究竟的渴望，从而使学生能积极主动地投入到学习之中。教师在教学中应多创设生活情境，从现实生活中引入英语知识，让学生带着生活问题走进课堂，使学生觉得所学的内容和生活实际息息相关，能解决生活中的实际问题。

二、课堂教学生活化

语言来源于现实，在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为英语交际问题的过程，而课堂则是这一过程得以实施的主阵地。

案例：

谈论做家务，及如何有礼貌的提出要求。

1. A： What kind of chores did you do last weekend？

B： I did the washing.

take out the trash make dinner

make the bed do chores

fold the clothes do the dishes

clean the living room sweep the floor

2. A： Could you please...？

B： Yes， sure./ All right./No problem./Certainly.

Sorry， I can't. I have to do ...

Sorry， I can't. I am doing ...

让学生回忆上周所做过的家务，把现实生活中的琐碎但亲身经历过的事情搬到课堂中来，让课堂教学生活化。然后深化课堂教学，进一步展开讨论Do you think children should do some chores at home？

Why or why not？

Children should do chores

because…Children should not do chores

because…

教师在设计教学任务时，一定要了解学生的需要并从学生的需要出发，一定要贴近学生的生活实际，一定要真实地再现生活。在课堂教学中教师也可把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现英语就在自己身边，激发学生的参与兴趣，形成融洽、民主、团结和相互帮助的良好氛围，创造有利于学生学习的心理状态，让他们学得主动，学得愉快，学得成功。

三、教学活动生活化

生活本身是一个巨大的英语课堂，生活中客观存在着大量有价值的英语现象。学生不仅要用学到的英语知识解决课堂中的问题，还要用所学的知识解决生活中的问题。因些，在课后老师可设计一系列的课外活动。如收集英语知识、写英语日记等等。

案例：

1.Talk about “What does he do every day？ and use these phrases： do chores， do the dishes， make the bed， take out the rubbish， fold the clothes， do the laundry， clean the living room.

2.Practice the conversation： Could you please take out the rubbish？ Sure. / Sorry， I cant. I have to finish homework first.

3. Do you do these chores at home？ Discuss them with your partner.

Choresyouyour partner

do the dishes

sweep the floor

take out the rubbish

make the bed

fold the clothes

clean the living room

Make conversations about the chores like this：

A： Could you please...？

B： Yes， sure. /All right. /No problem./Certainly.

Sorry， I can't. I have to do...

Sorry， I can't. I am doing...

要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活，理解生活，将学习与自己的生活结合起来，真正达到学以致用。

四、教学评价生活化

1.如何编制考查生活题

（1）编制考查“提问”能力的生活题。提出问题是任何探究的首要环节，可以给出一个生活情境，然后让学生自由地根据要求用英语提出问题。

（2）编制考查“分析”能力的生活题。分析问题的能力是学生学习中的一种重要能力，给学生提供生活常识中未学过的英语现象，然后让学生分析之后用英语解决问题。

（3）编制考查“阅读探究”能力的生活题。此类题首先让学生阅读生活中模拟探究过程的实验，文章的内容一般是学生未曾接触过的，问题应能激发起学生的探究欲望，问题应能引发学生的探究活动，然后让学生回答问题。在实验过程中让学生成为新知识的探索者和发现者，体验探究过程中的乐趣。

（4）编制考查“应用实际”能力的生活题。该类题型主要考查学生将英语知识用到实际应用中的能力，从而使学生所学的英语知识从生活中来，到生活中去，使知识与方法活化。语言来源于生活，又运用生活，引导学生用积极的心态去观察，思考问题，有效解决语言知识学习向语言运用过度脱节的矛盾。

2.体现生活化的英语练习题。

作文：Write a travel diary （内容涉及以下几个方面）

Where did you go？

Whom did you go with？

What did you do？

Did you learn anything？

学生能够自觉的运用所学知识去解决实际问题，并能够留意生活中的英语，学会了用英语的眼光去看问题。

让生活走进初中英语课堂，适应学生的学习生活和个性发展的需要，让所有的初中学生都能在英语课堂中接触生活、感悟生活，学习生活中必需的英语。生活化的英语教学有效的增强了学生学习英语的兴趣，提高了学生在学习中体验、感悟、表达生活思想情感的能力，激起生活的激情，让学生在学习中获得愉悦，从而促进学生提高适应社会生活的发展能力，促使学生在学习过程中形成创造性解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社.

[2]闫承利.素质教育课堂优化模式[M].教育科学出版社.

[3]吕世虎.基础教育课程与教学研究[M].中国人事出版社.

[4]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005.

我的校园初中英语作文 第5篇

关于我的校园初中英语作文

Before I came to middle school, I felt so excited about the new life, and I had prepared for it for the whole summer vacation. The moment I stepped in the school, it surprised me. The green trees and colorful flowers are around the school. Sometimes I felt like walking in the park. There is a big playground. When all the students get together, it is very lively. When the sports meeting comes, there will be all kinds of competitions, and all the students fight for their classes. The sound of cheering for the teams can be heard around the school. I like to walk around school after class, which makes me feel eased.

在我上中学之前，我对新生活感到非常兴奋，我整个暑假都在为之做准备。我一踏入学校，就感到很惊喜。学校中满了绿色的树和五颜六色的花，有时候我都感觉我是在公园里散步。有一个大操场，当所有的学生都聚在一起时，气氛非常活跃。开展运动会的时候，会有各种各样的.比赛，所有的学生都会为他们的班级而战。学校周边可以听到为球队欢呼的声音。我喜欢在课后绕着学校走走，这让我感到放松。

我的初中生活英语作文 第6篇

We are now living in an internet society. It seems that we are overwhelmed in the internet life. Newspapers are talking that the internet age has e.

Everything in our daily life can have relationship with internet: in the morning, we may turn on the puter to check whether we have E-mails from friends of abroad; then we can read some latest news from any websites in the world. To the internet users, there is no borders between nations. People can contact their friends wherever they are, as long as they are connected to the internet. After a day’s work, you may connect to the internet and do some shopping.

Internet makes our lives easy and convenient. So why don’t we turn on the puter and send a birthday card to our father?

关于暑假生活的英语作文初中 第7篇

I have visited Beijing! I only take two trips: a world scenic spot is the Pacific Ocean, the other one is the Summer Palace.

During the long waiting on the bus, finally heard the guide said: “you get off at 10:30 collections” we enter the world of the sea, we first to fish area, where we saw a big fish for up to 3 meters, and then we saw a fish eat milk. Finally, we went to a jelly fish, penguins. But the most interesting or underwater tunnel, the tunnel we saw the shark, fish immortal... There are many fish we call do not go up.

Then we went to the Summer Palace by bus. That I think should be the appropriate name and the Summer Palace garden, just as the pleasant scenery of the garden, and in the Summer Palace, there are two things must be out and bask in the sun, one is kept in the lawn is not down, one is two people to fight for such a trifle, explain quality needs to be improved in our country. When a Chinese is not easy.

让初中英语教学充满生活的芬芳 第8篇

一、建立生活化的教学氛围

要想使英语课堂实现生活化教学,就必须在课堂上创设生活化的教学情境,营造生活化的教学氛围,只有让学生充分体会到教学的生活化气息,才有可能使学生真正融入其中。初中英语教材中的内容本身就具有一定的趣味性,教师在备课时应该注意把这些内容放到实际生活的情境中,让学生在更加真实可见的场景中学习。例如:在学习如何用英语表达购物时,可以把课堂临时搭建成一个小型卖场,把学生的铅笔、直尺、橡皮等都拿出来摆作商品,有的学生扮演顾客,有的学生扮演店主,在课堂上进行情境对话,并且要求店主详细介绍自己的产品“This is a...It is...”。买卖双方在进行交易时,都要使用学过的礼貌用语和购物用语,如“Can I help you”、“What can I do for you”、“How much is it”、“Here you are”等。

二、用多媒体创设动感的生活化氛围

现代多媒体技术的运用有着传统教学无法比拟的优势,它能形象生动、图文并茂地创设动感的生活化氛围,以跨越时空的非凡表现力,大大增加学生对抽象事物与过程的理解与感受,从而把课堂教学引入全新的境界。这有助于学生对知识的学习,并能使教师更好地把握反馈信息,从而取得良好的教学效果。例如:在教学Unit12 What is the best radio station时,就把学生参加校艺术节的才艺表演制作成课件,先让学生观看精彩的才艺表演,然后提出问题:“What do you think of the talent show?Why do you think so?”由于画面呈现的是学生熟悉的生活环境,因而激起了学生说英语的兴趣,为下一步教学做好准备。然后第二次观看录像,要求学生用英语进行配音,这样就把语言学习与实际生活联系起来,引起学生的共鸣,激发学生参与的欲望。学生在这宽松愉快的听、说、看、演环境中,既巩固了新学的知识,又活跃了课堂气氛,丰富并巩固了本堂课的语言材料,同时也提高了学生的口语交际能力。

三、创设生活化的口语交际情境

根据语言交际功能的教学要求,教师要使英语教学交际变成语言交际,就要创设语言交际环境,营造一个生活化的教学氛围,让学生在这样的氛围中通过探究学习的过程掌握语言的运用。我们在教学中把课堂创设成一定的情境,让学生充当一个角色,去完成某项任务,来达到预设的教学目的。为了在教学内容与学生生活体验之间建立密切的联系,我们要根据各阶段课堂教学的实际,设计各种类型的课堂活动,把话题、功能、结构和任务结合在一起,进行生活为话题的交际活动。例如:在教学介绍人物的学习后,不妨让学生回家后就介绍其家庭成员作为作业:This is my sister,Her name is...This is my brother,His name is...。新教材的编写给我们带来了许多贴近生活的教学内容,教师应充分地利用这个优点,尽量让学生在真实的生活情境中愉快地学习英语。为了让学生开口说,我们应让他们一开始进入这样的环境,就要求他们从开始做起。这样坚持下去,慢慢地养成良好的习惯。

四、组织生活化的教学活动

初中英语生活化教学的尝试 第9篇

【关键词】初中英语 生活化教学 积极意义

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.071

英语不仅仅是一门课程还是一门语言，语言是人类交流和沟通的重要手段和工具，因为交流的需求而产生，也只有在用的过程中更能体现其价值。所以，对于语言的学习不能仅仅停留在懂语法、会做题上，还要回归其更为本质的用途，要会用。英语并非我们的母语，所以，学习起来有一定的难度，科学实践证明，学习语言最快捷的途径就是在真实的语言情景中学习。

对于初中英语教学而言，我们教师应该加强引导，尽可能为学生提供更为真实的语言情景，让学生更加积极地投入到英语学习中，做到“在用中学，在学中用”，才能达到更为理想的英语教学效果。更加关注学习体验，更加注重学生的成长，是素质教育与应试教育的显著不同。更加追求学生知识与技能、情感态度与价值观、过程与结果的统一，这既是新课改的一个要求，也是其追求的目标。那么，如何才能更好的达到这样的效果呢？我们认为，在初中英语教学过程中采用生活化教学是个不错的选择，实践证明，也有一定的成效。下面，我将结合自身的教学实际，对在初中英语教学中开展生活化教学展开论述。

一、關于生活化教学

简单来说，所谓的生活化教学，就是注重教学和生活的联系，在教学中渗透生活实际，在生活实际中渗透教学，让学生能够在学习中应用，在应用中学习，达到学以致用的境界。可以说，生活化教学既是一种创新的教学思路，也是一种可行的教学模式和教学方法。在初中英语中采用生活化教学，就是让英语回归到语言，回归到生活，以期待更好的教学教育效果。生活化教学可以贯穿到整个教学活动中，比如在教学中应用生活化的教学内容、创设生活化的教学过程、延伸生活化的课堂、布置生活化的作业、采用生活化的教学方式、创造生活化的教学实践。总之，英语的语言特性，使得英语在教学过程可以更好地渗透进生活，回归到生活中，初中英语教学中采用生活化教学既有优势，也容易有成效。

可以说，生活化教学是一个比较宽泛的概念，不是一定要中规中矩地照搬现成的套路，只要是符合教学的实际要求和需要。生活化教学可以有灵活多样的具体组织形式，通过科学的可操作的一些形式，来更好的实现既定的教学目标。所以，初中英语老师要立足于教学实际和学生需求，大胆创新教学方式方法，广泛运用合作学习、参与式教学、情景教学等各种灵活的方法，在调动学生参与到生活化教学的过程中，比如课堂上可以进行口语练习、就固定讨论话题开展小游戏、角色扮演等；课后，也可以让学生运用所学知识开展演讲、讨论活动，形式可以多种多样，不一而足，关键的是让学生在更为真实的语言环境中，进行充分的语言练习。通过更真实的练习和应用，让学生更主动的投入到学习中，在更为自然的情境中提高学生的语言运用能力和综合能力。

二、生活化教学对于学生主体作用发挥的积极意义

教育和教学都是因为社会需要而存在并服务于社会发展需要的，根本的目标应落脚到人的发展上，还应立足在为社会培养更多更全面的人才上。过去的应试教育，片面强调成绩，忽略了学生，是不适应社会发展需求的。素质教育要求我们“以人为本”开展教学活动，既要立足于学生，又要落脚到学生身上，新课改正是认识到应试教育的缺陷，为真正实现素质教育而开展的全面深刻的教学改革。与旧的课程标准相比，一个很大的不同，就是强调学生的主体地位并努力引导学生发挥其主体作用，而生活化教学则在发挥学生主体作用上具有积极意义。

在应试教育的教学背景下，教师往往是照本宣科，按部就班的照着教学大纲和教材进行灌输和重复，教学缺乏新意和创意，学生没有学习兴趣。教师想要教的和学生想要学的就仿佛是两条平行线，没有交集，教师教自己的，学生学自己的，在追求分数的教学中，教师教的多，学生学的少，自然也就不能充分发挥学生的主体地位和主体作用。而生活化教学强调的是在教学实践过程中，将教学内容和学生的生活经历有机结合，进而为学生提供更加丰富的语言材料和语言环境。这对于教师而言是全新的挑战，需要教师改变传统的“以本为本”的教学思路和教学理念，合理设计教学目标，优化设计教学内容，对教材内容根据学生的生活实际和学习需求进行重组，将课堂教学融入生活化的情境之中，对于学生而言是具有吸引力的，更贴近学生的需求和实际，就更能激发学生产生浓厚的学习兴趣，从而激发学生的内在学习动机，促进学生进行自主英语学习，进而提高学生的英语应用能力，提升学生的全面素质。

三、生活化教学对于初中英语教学成效的积极意义

陶行知先生认为，生活方法就是教育方法。新课改后，我们的教育更加关注学生，也更加注重学生的生活实际，较为充分的体现了人文主义精神。可以说，无论是在要求上还是在考核上，都更加注重实效，更加注重应用，都是较为全面的改革。就拿教材编写来说，设计上就更为合理了，为我们提供了创设语言教学情境，营造生活化教学的很好的范本，需要我们在教学过程中善于运用，更好的提高教学的实效。

生活是生动的、全面的，同样，生活化教学也是生动全面的，通过模拟生活化的教学情境，可以创设更为和谐的师生关系，创设更为融洽的教学氛围，有利于激发学生的学习兴趣，让学生产生自主学习的内在动力，是充分调动教师和学生的积极性的有效做法。同时，生活化教学能够引导学生在更真实的情景中学习，对学生进行更为有效的训练，改变了传统教学中“重知识、轻能力”的弊端，更有利于达到“知识与技能”“情感态度与价值观”“过程与结果”等三维教学目标的有机统一，不仅使得我们的教学事半功倍，也有助于提高我们的教学实效。

初中英语作文 我的学校生活 第10篇

My school life is very coloful,I have many lovely classmates and teachers.My friend XX is always with me.We study and play together.We happy every day.After class my classmates always ask questions each other.And I`d love ask question to my classmates and teachers,they are very helpful.I most like my English/math/Chinese teacher,she/he is funny and kindful.She/He always simle,which makes me very comfortable.I like PE class very much.In P.E.class,we can play so many balls together.

That`s my school life,my happy and wonderful school life.

[初中英语作文 我的学校生活]

有关校园暴力的初中英语作文 第11篇

There is a news that makes me shocked. It is said that there happened a violent event in compus which cause 4 students injured and 2 dead. Some reasons arouse in this event.First, schools should try to avoid things like this, if the students are injured or dead, the schools have responsibility to them; second, families, especially parents should educate their children well, give them a good guide and take care of them; third, the society should control violent events. If the above three try their best and pay enough attention to them, things like this should be avoided.

有一个消息让我震惊。据说那里发生的校园暴力事件造成4学生受伤和2死了。一些原因引起这个事件。首先,学校应该尽量避免这样的事情,如果学生受伤或死亡,学校有责任;第二,家庭,尤其是父母应该教育他们的孩子,给他们一个良好的指导和照顾他们;第三,社会应该控制暴力事件。如果上述三个尝试他们最好的,对他们给予足够的关注,这样的事情应该被避免。

我的寒假生活初中英语作文 第12篇

初三寒假英语作文：我的寒假生活(一)

I often go to see my grandma and grandpa during winter vacation. They are both seventy years old and live in the country happily. I can do many interesting things there. I am used to getting up early in the morning and breathing the fresh air in the countryside. After snow, I would like to skate and ski with my friends. When night comes, I am used to sitting by the fire and listening to grandma telling me many funny stories. And I tell her some new things happening in the city. When I have to go back, I am always reluctant to go. I really feel happy living in the country.

初三寒假英语作文：我的寒假生活(二)

Do you want to know what I did during the winter vacation? Well, on the first week, I did my homework,surfed the Internet,played computer games and watched TV.

On the second week, I helped my parents with housework, so I did the dishes, washed lots of my parents` clothes and helped them take out the trash.

初中英语教学生活化导入的设计 第13篇

一、生活化导入的含义

现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”所以，英语教学要体现以学生为本，充分尊重和关注学生生活，让教学回归生活，面向教师和学生鲜活的日常生活。生活化导入就是在英语教学过程的开始阶段，教师把一些与学生生活相关的人物、事件或信息等作为教学资源加以利用，创设一种生活化的语言环境，引导学生尽快进入新语言学习状态的一种导入方法。通过生活化导入，新的语言知识可以在导入的生活化语境中自然呈现，或者教师可以从生活化语言情境自然过渡到教学内容中的语言情境。

二、生活化导入的设计

1. 结合学生生活中典型人物的导入设计

随着初中学生自我意识的觉醒，在他们心中已逐渐形成对周围事物的看法。教师可以充分利用学生的这一心理特点，结合生活中的典型人物导入新课。例如《英语（新目标）》七年级下册第一单元Section A的教学内容为表示国家名称的单词和be from的相关句型，教学话题是谈论笔友。笔者在课前调查发现现在的学生很少有笔友，即使有也只是国内的笔友，所以笔者根据学生生活实际，结合学生熟知和崇拜的篮球明星姚明导入如下：

T:Where is Yao Ming?Do you know?

S:In China/America.

T:Look!Yao Ming is in America now, but he is from China. (教师板书Yao Ming is from China.) He is a great basketball player in NBA.Of course he has many fans.Where are his fans from?Let’s see together.

通过导入学生生活视野中的典型人物姚明，教师创设了谈论姚明各国球迷国籍的语言交流情境。在此语境中，教师可以借助相应的地图和国旗自然呈现表示国家名称的新词汇和目标语言“Where is..from?He/She’s from...”。接着教师可以让学生在姚明的球迷中选择自己感兴趣国家的球迷作为笔友，然后学生间展开语言交流。这样的导入从一开始就激发了学生的学习兴趣，激活了学生的知识储备，而且能从学生的生活实际入手，避免了直接谈论笔友而引起的讲假话现象，让学生有话想说，有话可说。在交流中，学生能一直关注语言的意义而非形式，实现了在真实交流中学习英语的目标。

2. 结合学生生活经验的导入设计

《英语课程标准》强调教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发来进行教学设计，教师应该充分利用学生的生活经验辅助英语教学。例如《英语（新目标）》七年级下册第二单元Section A的教学内容为表示城市地方名称的单词、表示位置关系的介词和there be的相关句型，教学话题是问路。笔者结合学生对学校周边环境非常熟悉这一生活经验，设计了如下的导入方式：

T:Boys and girls, this is our school.Where is it? (教师边说边画出学校和学校所在的街道)

T:Yes.It’s on Kehua Street.Then what other place is on Kehua Street, too?Let’s discuss together.

通过利用学生对学校附近环境熟悉的生活经验来导入，教师创设了谈论学校附近地方及位置关系的语言使用环境。由此，表示城市地点和位置的介词目标词汇和目标句型“Isthere a/an..on..Street?”得以在学生熟悉的话题环境中顺畅呈现。这样的导入激活了学生的知识储备，学生头脑中的相关记忆图式与目标词汇一拍即合，使学生对词汇产生了亲切感和新鲜感。例如，学生在教师引导下用英语表达出学校附近两家大型超市的名称“Huashe Gongxiao Supermarket”和“Shanghai Lianhua Supermarket”时显得非常兴奋，后续学习表明学生对这些词汇的吸收特别快，巩固效果特别好。同时，这种导入方式还为后续的拓展环节作好了铺垫，教师可以创设外国朋友在学校门口向学生问路的情境，让学生在模拟真实的问路情境中输出目标语言。这是学生在现实生活中可能碰到的英语交际情境，能使学生获得使用英语交际的成就感。

3. 结合学生生活动态的导入设计

学生的生活动态是教师可以利用的语言交流资源，教师应该时刻关注学生的生活动态，把它与教学内容恰当地结合起来。例如《英语（新目标）》七年级下册第九单元Section B的教学内容为一般过去时的综合运用，教学话题是谈论上周末的活动。刚好那次授课的前一天晚上召开了家长会，笔者认为家长会是学生非常关注的一件事，而且是学生运用刚刚初步感知的一般过去时态进行语言表达的好素材，因此，笔者以这样的方式导入新课：

T:Last night, we held a parents’meeting here.Who came to the meeting, your father or mother?

Ss:Father/Mother.

T:What did you do then?How did you spend yesterday evening?

S:I watched TV./I did my homework./I came with my mother...

T:OK.I think you’re all good kids.And you all had a very special night yesterday.Then how about your last weekend?Was it fun?

S:No, it was not fun.I just did homework./Yes, it was fun.I went to a park...

T:OK.Some of you had a fun weekend.Some didn’t.How about Sally and Jim?Let’s listen.

通过利用学生家长参加了家长会这一学生生活动态来导入，教师创设了运用过去时态谈论真实生活的语境，然后在师生互动生成的过程中自然地过渡到谈论上周末的教学内容。这样的导入牵动了学生的思绪，提高了学生积极参与语言交流的热情，降低了新内容的难度。同时，通过语言和生活的紧密相连，培养了学生用英语表达生活内容和思想的习惯和能力，真正做到学以致用。

4. 结合教师生活信息的导入设计

随着初中学生心理的发展，他们开始评价教师，而且比较关心教师的生活信息；另一方面，向学生适当展示教师的生活状态有利于构建和谐的师生关系，营造民主、和谐的教学氛围，培养学生对英语学习的积极情感。因此在导入设计时，教师的生活信息也是可利用的教学资源。例如《英语（新目标）》七年级下册第八单元Section A的教学内容为与面条有关的词汇和would like的相关句型，教学话题是面店就餐。教师可采用如下的导入方式：

T:Hello, boys and girls.What do you usually have for breakfast?

S:I usually have bread./I usually have porridge...

T:Oh, I see.Then what do I usually have for breakfast?Look.I usually have porridge.Sometimes Ihave noodles at school. (呈现教师在学校食堂吃面条的图片) Do you like noodles?I like noodles very much.And my family like noodles very much.Let me show you the noodles we like.

通过结合教师的早餐习惯导入新课，教师创设了谈论教师及家人喜欢的面条类型的语境，教师借此在与学生的交流互动中呈现large/medium/smal bowl of noodles和beef and cabbage noodles等词汇。接着教师在教室前面布置模拟的面店场景，并把面店命名为Ms Luo’s Noodle House，在模拟真实的情境中导入教学话题和句型“What kind of noodles would...like?”和“What size bowl of noodles would...like?”在这种导入方式中，教师利用学生对教师生活探秘的心理，让学生产生了获取教师及其家人信息的需要，创造了具有“信息沟”的语境，引发了学生用英语进行交际的内驱力，收到了良好的教学效果。

5. 结合适合学生时事动态的导入设计

随着学生认知水平的发展，学生开始关注发生在世界上的大事要事，教师可以适时地利用这些时事新闻作为教学资源。例如《英语（新目标）》九年级第六单元Section A的教学内容为定语从句，教学话题是谈论喜欢的音乐。笔者在导入时结合暑期北京成功举办第28届奥运会的时事新闻，在课堂一开始播放北京奥运会的主题曲《You and Me》，然后进行如下导入：

T:Do you know the song?Who can say something about the song? (学生谈论这首歌的相关信息) Do you like the song?Why?

S:I like the song because it is gentle.

T:I know.You like the music that is gentle.And there are many other different kinds of music.Let’stalk about the music that different people like.

通过结合北京奥运会的会歌导入新课，教师创设了谈论不同音乐喜好的语境，在师生互动交流中呈现了新授语法知识———定语从句，然后自然地导入到教材内容。这样的导入能引起学生的情感共鸣，激情激趣又有实效。

三、小结

让初中英语教学充满生活的芬芳 第14篇

关键词：初中英语 生活化 教学

语言源于生活，脱离生活的语言是无味的。一个语言枯燥的英语课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有把语言融入生活，它才会绽放出应有的魅力，才能激发学生的学习兴趣。所以，我们应把教学内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言、在生活中运用语言，从而让英语教学焕发出生命的活力。

一、 把生活中的情景搬进课堂

新课程标准中指出，教师应尽量采用“任务型”的教学方式。任务型教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，而要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。所以，在教学过程中我们应该结合教学内容，创造性地设计一些贴近学生实际生活的教学活动，使学生身临其境。

例如，在学习What’s your name？ How old are you？ 和Where are you from？ 这些句型及其回答后，教师可以设计医生看病时询问病人姓名、年龄或学生报名时老师询问学生的姓名、年龄等这样一些生活情景。教材中也设计了很多这样的情景，如，在Do you have a soccer ball？ 这个单元，教材中就设计了这样一个情景， “You want to join your school sports center. Fill in the enrollment form and introduce yourself to the coach”学生要完成这一任务就必须要用到以下这些句型。 What’s your first/last name？ My first/last name is ... What class are you in？ I’m in ... What sports do you like？ I like ... 在完成这个真实生活任务的过程中学生综合运用英语的能力得到了培养。

二、 在情境表达中丰富学生的思维

营造英语学习氛围，这不仅是对课程教学资源的优化，更是提供了可以表达交流的载体。这样的运用能够在增强语言表达体验的基础上，促进学生知识的有效转化。这样的转化也是丰富学生语言思维的基础。我们在情境表达的过程中，要充分调动学生自身语言学习的主动性与积极性，能够在接近真实的语言学习环境中进一步学习探究，来体验语言学习的认知过程。在情境表达深化过程中，我们可以根据教学的重点和难点，进一步优化表达的话题，为学生提供交流表达的环境。这样的表达能够使学生的语言学习思维更加清晰。

例如，在教学《牛津初中英语》8A Unit 3 A day out的Reading A Around the world in a day时，可以根据学生对语篇的整体理解与感悟，让他们围绕表达重点，就“What interesting places do you know？”和“Why do we need to trip？”进行表达，并建议学生通过多媒体播放的形式来阐述自己的理解，这样就更能够优化英语的教学过程。

三、 加强学科间多元联系来充实生活化教学

在日常的英语教学中，如果我们可以加强英语与其他学科之间的多元联系，充实生活化的教学内容，就可以做到让学生触类旁通，不仅可以丰富学生的学科知识，还能增强学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

例如，在教学有关颜色的词汇时，除了教新单词red， yellow， blue， black， orange等，还可以增加一些调色知识，如red + yellow = orange， red + blue = purple， red + white = pink， yellow + blue = green等。这样不仅让学生记住关于颜色的新词，还能平添很多乐趣，这样就做到了活学活用，触类旁通。

又如，在学习“What’s your favorite sport？”等内容时，除了教学生“My favorite sport is swimming/running/skating.”外，还可以补充一些与英语有联系的体育知识，如handball， canoe， boxing， sailing等奥运比赛项目的名称。

四、 在设计课外作业时让英语融入生活

英语是世界通用的语言之一，已经融入了生活的各个角落。所以，为了给学生创造更多的学习机会，我们要树立“生活化”的教学观，设计一些有趣的课外作业，让它成为课堂教学的补充和延续。

例如，在教学My name’s Gina时，不妨让学生用英语设计一张school ID card， 并写出自己的姓名、地址、 E?鄄mail地址等，并能在接下来的课堂中反复地使用；在教学This is my sister时，让学生带一张全家福照片，并向全班同学介绍自己的家人；学了精彩的语段或课文后，可以通过比赛的方式或以录音带的形式交作业。其次，还可以让学生收集英语名言名句、根据班级英语学习需要，让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报等。这样的生活化的作业，学生很感兴趣，因而就会全身心地投入，会想方设法查资料、设计策划。这不仅培养了学生的创新精神和独立思考的能力，也把英语学习与生活融为了一体。

参考文献：

1. 伍珍妮.初中英语课堂教学中生活化理论的运用［J］.现代阅读（教育版），2011（22）.