三年级语文新编经典教案

三年级语文新编经典教案（精选5篇）

三年级语文新编经典教案 第1篇

语文园地三

教学目标：

1、识记一些动词、量词，会用“一边„一边”造句。

2、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。

3、练习说话、写话，培养学生的写作能力。

4、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

5、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、准备自己要展示的字、词、句卡片。

课时分配：二课时

第1课时

一、学习“识字加油站” 1.课件出示：

弹钢琴

练舞蹈

唱京戏

画图画

捏泥人

下围棋

滚铁环

荡秋千

滑滑梯

2.学生小组读、开火车读等。

3.你还会说这样的短语吗？

二、学习“字词句运用” 1.比一比，填一填。（1）课件出示练习题。（2）指名口答。

（3）学生齐读，师生问答练读。

2.读一读，想一想，用加点的词语说一句话。（1）课件出示句子，让学生读。（2）请人用“一边„一边”造句。3.练习“写话”。

（1）师：每个人都有自己喜爱的玩具。你最喜爱的玩具是什么？他它是什么样子的？它好玩在哪里？先和同学交流，在写下来。

（2）同桌交流。

（3）汇报交流情况，师适当鼓励。（4）学生写话。

（5）教师巡视，了解学生写话情况。（6）推荐好文，全班欣赏。

三、小结

四、布置作业

1、继续写话。

2、完成《默写达人》。

第2课时

一、展示引入。

1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？

2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。

二、展示台

1、课件展示：

白云

乌云

朝霞

晚霞

雨点

霜冻

雪花

冰雹

小溪

河流

湖泊

海洋

2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？

3、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。

4、出示描写春天的景色的词语：

含苞欲放

百花争艳

花红柳绿

春色满园

5、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边。

6、出示关于读书的名言锦句。

书籍是人类进步的阶梯----高尔基

（1）请孩子们读一读，记一记。

（2）找一找我们学过的关于读书的名言锦句。

三、日积月累。

小儿垂钓 唐【胡令能】

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

1、今天我们要学习的是1最有名的一首诗《小儿垂钓》。

2、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了。“钓”字里面有个点。

3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。

4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什么？

5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！

6、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书p41，自己读读，看谁能把诗歌读流利？

7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢！(出示生字“稚、侧、纶、莓”。)谁会读？（个别读、开火车读、领读）

8、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗？开火车认读生字。你们读得真准！

9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。

10、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。

11、这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。每行停顿都是2/2/3。所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。

12、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首诗。

所见袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

村居高鼎

单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

宿新市徐公店杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

四、我爱阅读。

1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》。

2、学学讲《王二小》的故事。

3、请孩子们讲讲同类的其他故事。

4、请孩子们多读课外书。

五、孩子们说收获。

教学反思：

三年级语文新编经典教案 第2篇

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.能够运用联系生活实际、课文内容以及对比辨析、近义互解等方法理解文中“道别、叮咛、歌韵、歌吟”等词语的意思。

3.了解课文中描述的秋天的声音，边读边想象，感受秋天的声韵美、景色美，激发热爱秋天的情感。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象，感受秋天的特色，表达对秋天的喜爱。

教学难点：

运用多种方法理解诗歌中的新词，边读边想象，感受秋天的美。

教法：情境诵读法、迁移引导法。

学法：对比练习法、阅读想象法。

教师准备：教学课件

学生准备：自读课文

课时安排：一课时

学习过程：

一、谈话导入：

同学们，绵绵几场雨下过，我们已经走进了秋天。有人说，秋天是个值得全身心去感受的季节。你是用什么方式去感受秋天的?

(指名学生发言，从视觉、听觉、感觉等不同角度去了解秋天。)

是啊，有人喜欢看秋天，看它的五彩斑斓。今天，让我们来听秋天，听秋的声音。

(板书课题)

谁来读读?(指导朗读，读出停顿，读出静心，读出陶醉，读出号召。)

今天我们学习的是一首诗，读好它就是最美的语文课。

二、学习新课：

1.自己读一读，注意带拼音的生字，做到正确、流利。

2.同桌互读，每人一节，检查是否做到了正确、流利。

3.检测朗读：

(1)指名分节朗读。

(2)词语认读检测。

4.分节朗读，读出节奏：

出示第一、二节：

老师也想来读，请你仔细听，这样读好吗?

(老师范读第一节，学生点评，指导学生读好象声词，读出秋天的幽静。学生练读第二节。)

知道老师为什么把这两节放在一起读吗?

(引导学生发现诗节语句结构的相似性，第一节写秋风吹树叶，第二节写蟋蟀鸣叫。)

当你找到了规律，就可以把它读得很好。现在请你在诗中找一找，还有类似的语句吗?

(引导学生发现第三节、第五节、第六节中的近似语句，指导读出节奏和情感。)

(1)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛;

一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。

(指导读好“暖暖的叮咛”“掠过”“歌吟”。)

(2)秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，

在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。

(指导读出排比句的起伏变化。)

(3)听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。

听听，我们去听秋的声音。

(指导读好“远方”“匆匆”。)

还有一节，谁能来试着读读?其他同学听听他是怎么读的。

再出示：听听，走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅，你好好好地去听——秋的声音。

5.想象朗读，读出趣味：

听着大家的朗读，我仿佛也走进了作者眼中的秋天里。

(1)出示第一、二节：老师读，学生闭上眼睛听听，你能看到那幅画吗?

(引导学生想象秋风吹黄叶、蟋蟀擦翅的场景，补充语言训练：黄叶会说什么?蟋蟀会唱什么?)

(2)我们把诗歌变成了图画，你能把图画变成诗歌吗?

(出示秋雨图和诗歌架构，让学生尝试填空式表达。)

(3)出示第三小节，你听到了什么声音?你能用这样的句子再来说说吗?

(尝试用不同的句式表达听到的雨声。)

(4)试着自己读读，还能读出一幅怎样的画面来?和同桌说一说。

(5)组织全班交流，让秋天的美丽个性化呈现。

6.一咏三叹，读好结尾：

出示：听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。

听听，我们去听秋的声音。

(声音渐小，秋去秋来。)

三、小结：

三年级语文新编经典教案 第3篇

【关键词】大学语文经典文本    “三层次”教学模式       策略

目前我国的高等大学语文教学研究重点问题都是在教材上，最重要的就是切合学生，突破传统意义上的培养方式，适应新时代发展需要。大学文本教学中最重要的问题就是对于文本内涵的解读，提高大学文本教学效率是最关键问题。研究学生文本解读方式，能更好地解决大学语文教学中存在的很多重大问题，从而提高教学质量，使学生更好地了解文本中的文化内涵和深刻意义。

一、大学语文文本解读中存在的问题和策略

语文教育工作一直都具有工具性和人文性质的特点，所以大学语文学科定位一直都相对模糊，大学语文教学实践中一直都有很多问题，比如教育学派认定问题，各派系呈现很多现象。专家指出，学科定位认识不同，对于大学语文教材编著和教学内容安排教学目标都会很大影响，使得大学教育教学方式无所适从。同时大学语文教学本身存在很多弊端，导致大学语文文本吸引不了学生兴趣，学生只会死记硬背，养成很多不好的学习方式，所以要利用新的教学方式，培养学生对于祖国优秀文化、文学精品的鉴赏水平和审美能力，更重要的是提高学生人文素养。在市场化和功利化的社会风气中，大学语文不被重视，相比英语，更多人对语文缺少兴趣。全校各个专业都要重视母语学习能力提升，在课堂上可以加强历史文化教育，注重培养语文素养和对于历史文化经典解读，针对有需求的学生展开个性化写作指导，同时还可以探索进一步系统强化母语教育的方式，加深学生文化底蕴。

大学语文应该收录水平相对比较高的选文、能够启发学生思考的文学作品。在文化转型快速的当今社会中，应该如何应对文化示范和文化迷失，大学的学术研究不仅能秉承文化守护责任，同时还肩负着文化探索创新的使命，所以大学语文教育工作非常重要。它可以主导文化传播和示范，同时也是文化整合、融通和指向的作用载体。语文一般都包括两个内容，一个是知识层面，要对民族语言做到全面精确掌握，并能够出色地使用;另外就是文化层面问题，其关乎民族发展和健全人格培养。所以说大学语文改革是非常重要的一件事情。

二、“三层次”教学模式如何应用于大学语文经典文本中

所谓“三层次”教学模式，就是将远程开放式教育法学专业实践教学分为基础性、拓展性和研究型三个层次，由浅层次到深层次对于实践教育进行划分，安排到各个学科的教学过程中，其目的是让学生掌握系统知识体系，提高创新能力。传统的被动接受式学习方式忽视了学生对于发现和探究的研究价值问题，窒息了学生的思维和创造能力，也压抑学生兴趣和热情，所以不能达到很好的教学效果。应该转变教学方式，采用“三层次”教学模式，培养学生学习的兴趣和态度，转变单一被动教学方式，提高学生主动学习的能力。在课堂教学中，可以按照先学后教、当堂达标方式，适应预习课、展示课和反馈课的三课型单元教学模式，同时采用预习、展示、反馈三层次课时教学模式。教师讲解时间为15分钟左右，教师的主要任务就是纠偏、点评和总结。利用新型教学方式可以使得学生积极推进自主、合作和探究为一体教学方式，学生根据可以自己特点进行教学方式的转变。在语文教学中可以采用、预习、交流、展示、点拨和感悟等方式进行教学。预习就是根据探究目标，学生进行准备;交流就是把个人预习情况进行分组讨论;展示就是把自己的学习成果在班上进行汇报;点拨就是对学生知识进行点拨，把握不够深的地方进行补充和拓展。同时，让学生潜心研读文本，钻研教材内容，探究目标有合理的指向性和针对性，给学生充分的学习时间围绕预设探究来进行学习，做到充分自主。传统语文教学重视的是读书，最基本的教学策略就是反刍式，教师的能力就是体现在对课文讲解上，其產生也有其合理性。相对于语文教学，文史哲一般不分家，缓慢的社会节奏是允许人们骑着毛驴仔细推敲的，但是随着语文教学材料变革，语文教学模式走向了从内容到课文分析。应该应用新型语文教学方式，使得语文教学更加先进和跟得上时代步伐。

三、总结

回首人类社会的发展，可以看到社会已经走过了辉煌工业社会，知识经济脚步已经在各行各业竞争中不断涌现。在现在这个知识经济社会里，最重要的就是人才，一流的人才使国家在国际竞争舞台上立于不败之地。所以一流人才应该适应现当代社会发展的需要，发挥实践能力和创造力。这就需要从大学这个高等教育做起，从基本素质教育做起，以培养出更加优秀的人才，致力于社会主义现代化建设。

【参考文献】

[1] 秦朝晖，孙莉.大学语文经典文本细读“三层次”教学模式探析[J].中国大学教学，2014（04）.

[2]  赵云岭，欧阳津，申秀民.“一体化、三层次、多渠道、多模式”的化学实验教学改革[J].实验室科学，2007（06）.

三年级语文新编经典教案 第4篇

1、了解黄山奇石的特点，初步辨别区分课文描写内容的详略。

2、通过与小伙伴合作交流，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

重点难点：

区分课文描写内容的详略，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄

山奇石的赞叹。

教学方法：

情境教学法、启发式教学法

学习方法：

看图学文、读文想象、合作交流。

教学流程：

【热身】

(播放课件)同学们，让我们在快乐中学习语文，在语文中感受快乐。上课之前，请你像我这样做：学会自信、学会尊重、学会倾听、学会交流。好了，上课!

一、录像引入，激趣质疑。

1、同学们，我们伟大的祖国有许多名山大川：桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。让我们把目光投向安徽省南部，那里有一座的山——黄山。【板书：黄山。】

2、你们知道黄山四绝吗?(课件出示)——“奇松、怪石、云海、温泉。”今天，我们就来一睹黄山奇石的风姿。【板书：奇石。】齐读课题。下面请同学们欣赏一段录像(播放录像。)看了录像之后，你对这个“奇”字是怎样理解的呢?再读。你能提出什么问题吗?

二、进入文本，初读感知。

1、(出示读文提示)带着问题按照你喜欢的方式自由读课文，要求(找一名同学读要求)

(1)标上自然段序号。

(2)选择你喜欢的办法读准字音、把句子读通顺。

(3)找到能概括全文主要内容的一句话，用你喜欢的线画出来。

2、全文共有几个自然段?(6个。)请同学们按照自然段读课文，喜欢读的同学就可以直接站起来读。注意不要唱读。教师纠正读音。

三、研读文本，深入探究。

(一)理清详略。

【闻名中外的黄山风景(jǐng)区在我国安徽(huī)省南部。那里景色秀丽神奇，尤(yóu)其是那些怪石，有趣(qù)极了。】

1、课文读完了，你一定找到了能概括全文主要内容的句子了吧?(课件出示第一自然段的第二句：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。)【板书：神奇、有趣。】 “尤其”的近义词是什么呢?(特别。)你能把“尤其”换成“特别”，再读一读这句话吗?第一自然段还告诉了我们什么?“闻名中外”是什么意思?黄山在哪里?读这个自然段的时候，注意重读“闻名中外、秀丽神奇、尤其、极”，谁还能读一读第一自然段?

2、(课件出示文后思考题“说”。)请同学们默读课文，要求不出声、不动唇、不指读。边读边用你喜欢的符号标出课文描写的奇石的名字。

3、汇报：详写“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，略写“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。

(二)深入探究。

这四种详写的奇石中，你对哪种最感兴趣?课文中有两幅插图，看看是什么奇石的图片呢?那么我们就先来游览下这两处奇石。引导学生先重点学习第三自然段。

【在一座陡(dǒu)峭(qiào)的山峰(fēng)上，有一只石猴。它两只胳(gē)膊(bo)抱着腿，一动不动地蹲(dūn)在山头，望着翻滚(gǔn)的云海。这就是有趣的“猴子观海”。】

1、课件出示猴子观海的图片

(1)观察：看，这是什么?【板书：猴子观海。】猴子在哪呢?他在干什么?

(2)读文：看看课文哪个自然段描写的是“猴子观海”?谁来读给大家听?和小伙伴讨论一下，写得好吗，哪些词语用得好?“陡峭(山非常高、直上直下的)”“翻滚(云海的动态)”;动词“抱”“蹲”“望(向远处看)”。这个自然段写出了猴子观海的位置、动作。如果把这句话改为：在面对着云海的山峰上，有一块大石头，这就是“猴子观海”。好不好?(不好，原句运用了拟人的手法，写得很生动。)请同学们学生做动作体会一下。

(3)想象：一名学生读短文，其他同学看图片。想象：为什么猴子这样望着翻滚的云海?抓住“两只胳膊抱着腿”、“一动不动”、“蹲”。

(4)有感情地再读课文。

【过渡：刚才我们按照“观察、读文、想象”的方法学习了课文。这是一种有效的学习方法，接下里我们就继续按照这种方法学习，好吗?】

2、仙人指路：【“仙人指路”就更有趣了!远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂(bì)指向前方。】

课文还有一张插图，画的是什么?【板书：仙人指路。】

(1)观察：看到了什么?(用文中或者自己的话回答。)

(2)读文：看图，找一名同学读文，注意动词“站、指”。全班同学做动作。这是一个比喻句，十分形象。

(3)想象：我们现在就在这黄山奇石的世界中，看到这位仙人你会和他说什么，他又会和你说什么呢?(提示：仙人既然在指路，就应该有人——问路。)

(4)再读。

【课件出示学习要求：按照“观察——读文——想象”的方法自学第2和第5自然段，然后把你想象到的内容写一写或者画一画。学生自学、交流收获。教师巡视，汇报：通过刚才的自学，你有什么想法?可以说说观看图片的感受;也可以读读课文，说说课文哪里写得好;还可以说说自己想到了什么?】

抓住以下几方面进行点拨。

3、仙桃石：【就说“仙桃石”吧，它好像是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。】 【板书：仙桃石。】

(1)看图说仙桃石的样子。

(2)读课文，什么样的，什么地方的?(用书中句子回答。)注意动词：飞、落。(动画演示。)

(3)如果这样说：就说“仙桃石”吧，它是山顶石盘上的一块桃形的石头。好不好?

(4)看到“仙桃石”你想到了什么?结合课件观察、联想。

4、金鸡叫天都：【每当太阳升起，有座山峰上的巨(jù)石，就变成了一只金光闪闪的雄(xióng)鸡。它伸着脖(bó)子，就像对着天都峰不住地啼(tí)叫。不用说，这就是著(zhù)名的“金鸡叫天都”了。】

(1)看图描述。【板书：金鸡叫天都。】

(2)读文。注意动词“伸、啼叫”，“天都”是什么意思?如果让你画一画“金鸡叫天都”你会画些什么?化成什么样?为什么?

(3)读文。

(三)创造提升。

1、读最后一自然段。【黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮(shī)子抢球”“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢!】略写了什么?

2、想象：“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”是什么样子的?省略号是什么意思?还会有什么样的奇石?

3、读最后一句。【板书：奇形怪状】

四、总结升华，激发欲望。

1、品悟“奇”：黄山奇石“奇”在哪里——奇形怪状、引起想象。

三年级语文新编经典教案 第5篇

1、知识与技能：认识6个生字，会写10个生字。有感情的朗读诗歌，了解诗中所描写的景物特点，积累诗歌中的优美词语。

2、过程与方法：让学生通过多种方式的朗读，联系上下文理解词句，体会词语在文章表情达意方面的作用。

3、情感态度与价值观：感受春天景色的美丽，体会诗歌所表达的思想感情。

教学重点：联系上下文理解词句，体会作者从字里行间流露出的对祖国的深深热爱。

教学难点：理解诗歌内容，体会作者丰富的想象力。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：认识生字，朗读课文，体会情感。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

“春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里。”(唱)在你的眼中，春天在哪里呢?(学生回答，春天在……)

是啊，春天就像一个美丽、幸福的小姑娘，快乐地走遍了祖国的每一个地方，这节课我们就跟随她的脚步到祖国各地领略春的美景，你们高兴吗?(高兴)

板书课题，齐读课题。

二、初读诗歌，整体感知。

1、师范读，生思考，作者把春天比作什么，她都走过了祖国的哪些地方?可以一边听，一边圈画。

这么美的诗文，你们想读吗?读书要做到哪三到呢?

2、学生自由读文，要求：

(1) 正确地朗读课文，在读的过程中圈出生字，看看哪些生字还不认识，想办法记住，难读的地方要多读几遍。

(2) 这首诗歌共有几节，标出每小节的序号。

(3) 这篇课文的结构方式是什么样?

(4) 说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?

3、检查识字情况。(襄、嚷、壤)(蓝、篮)(漾)

3、检查读文情况。

三、交流收获，质疑问难。

(1)读懂了哪些词句?

(2)哪句话写得好?为什么?

(3)哪句话怎样读?

(4)主要写了什么?表达了什么感情?

(5)有什么不懂的地方?

读课文的第一小节，想一想这一节和后文是什么关系?

小结：作者正是运用了拟人、比喻的修辞方法写出了春天的美丽。这一小节在全文中非常重要，它是总起了全文，后面的五节诗都是围绕小姑娘的脚步来写的。那么谁愿意带着快乐、高兴的感受来读一读这一自然段呢?

四、品读诗文，想象意境。

1、春姑娘都去哪儿了?

是啊，春姑娘带我们走过田野，走过河流，走过草原，走过山冈，走过村庄，在那些地方她都看到了什么呢?我们先跟随她到田野上去看一看。

2、学习第二小节。

(1) 读文

(2) 找变化。

(3) 学习生字(襄、嚷、壤)

(4) 有感情地朗读。

这一节给我们展现的是田野那一派生机勃勃的景象，就让我们在这美好的春光中，大声读出自己的感受吧。齐读。

3、学习第三小节。

(1) 学习生字(蓝、篮)

是啊，河流也充满生机，洋溢着生命的活力，你是否聆听到河流的歌唱了呢?让我们一齐来读一读，品一品它那高兴的心情。

春姑娘走过田野，走过河流，还来到了哪里?(草原、山冈、村庄)

请同学们自己读一读诗歌的第4、5、6节，把你最喜欢的一节多读几遍，谈一谈春姑娘的到来给那里带来的变化。

4、自学4-6小节。

学习方法：读文，找变化，有感情地朗读。

学生自由读，学习小组展开研讨。

全班汇报。

5、跟着春天去了这么多地方，你有什么感受?

找生读2-6节，想象诗的意境。

请同学们闭上眼睛，仔细聆听诗人的深情絮语，看看你的眼前形成了怎样的画面?

你能用一个词来概括你对春天的感受吗?

6、让我们带着对春天的喜爱，对祖国的赞美，齐读最后一个小节。

师：这一小节在全诗起到了总结全文，点明中心的作用，所以这首诗歌的结构是总——分——总。(板书)

五、回归全文，体会情感。

想想作者通过诗歌，想向我们表达自己什么样的心情呢?

春天是每年都要来到的，世界上任何国家都有春天，为什么这首诗的题目是“祖国的春天”呢?

把对祖国大好河山的热爱融入到朗读中，再来读读这首诗歌。

六、拓展练笔，读写结合。

1、春姑娘还会给祖国的哪些地方带来变化?(街道、小院……)

2、你也试着像作者那样，用诗歌的形式写一写?

3、学生读自己的作品。

4、师小结：祖国的春天是美好的。一草一木，一花一叶，微风细雨，蓝天阳光，让我们感受到了春的生机，更感受到了生活的美好。

第二课时

教学目标：复习生字，指导写字，积累语言。

教学过程：

一、有感情地朗读诗歌，在读文中复习生字。

二、指导书写。

请学生说说哪些字难写，在写法上要注意什么?

三、总结本课写法。

1、结构方式。

2、抓住了景物的特点。

3、运用了比喻、拟人的修辞方法。

四、欣赏积累。

寻找春天，

来到河边，

又泛起细小的波浪，

在与小鱼儿一同玩耍。

寻找春天，

来到山上，

又是一片桃红柳绿，

在与风儿一同欣赏，

寻找春天，

来到郊外，

又是一棵棵树吐着新芽，

在与泥土一同说着悄悄话。

寻找春天，

寻找不变的青春，

寻找你我共有的年华，

一同分享春的美丽与温暖!

五、围绕春天这个主题，自拟题目，写一篇文章。

板书设计

祖国的春天

田野

河流

草原 美丽

山冈