市级骨干教师研修经验材料

市级骨干教师研修经验材料（精选9篇）

市级骨干教师研修经验材料 第1篇

身为一名市级骨干教师，深感肩上的责任重大，在实际的工作中要起模范带头作用，要尽全力使所带的徒弟不断进步，在短时间内形成独特的教学风格，影响带动所有教师认真专研，整体提高学校的教育教学质量。这需要我不断地、有针对性的进行完善研修内容，本进一步研修预设如下：

一、指导思想

时代在飞速发展，课程改革潮起云涌。不断提高自身的教育理论水准和教学业务水平，更新观念，提升能力，完善自我，提高素质，适应现代课堂，走上教师专业化发展的道路。

二、研修目标

1、集体培训和个人研修相结合，树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，乐于奉献，铸就良好的师德师风。

2、树立终身学习的理念，不断更新教育观念，掌握现代教育思想，树立正确的教育观、学生观、教学观。

3、教学和研究相结合，掌握教育科研的理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提升驾驭课程的能力，提高自身教育教学水平，推动教学质量稳步提升。

4、解决实际教学中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律。

三、研修任务

小学数学小组合作学习技能的培养的研究

四、研修形式

实施课题带动策略，提升素质。以《小学数学小组合作学习技能的培养的研究

》为实验课题，解决课题研究过程中遇到的难点和问题，使教研回归教学，使新思想、新做法具有指导性和操作性。

宗旨及目标：

围绕有利于学生合作技能的培养，灵活选择合作内容和合作形式，在合作学习过程中，为了让所有的学生都拥有良好的合作技能，这需要教师有意识地进行培养与训练。

1、要培养学生专心倾听别人说话的习惯。

2、要让每一个学生都敢于表达自己的想法，养成敢说的勇气。

3、要养成耐心倾听别人发言，乐于陈述自己观点的习惯。

4、要以诚相待，互助互利。

五、实施策略

可以说合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的。当学生在解答某个数学问题遇到障碍，而苦思不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。教学理论的发展表明，教学中没有一种教学方法与策略能够同时达到所有的教学目标，教学应当有多种多样的教学模式与方法与之相应。同样，小组合作学习的教学组织形式、方法与策略也应该与班级集中教学与个别指导有机结合才能发挥应有的作用。各方面的具体实施策略如下：

(1)听的技能实施策略。

首先，教师要训练学生听人发言要专心，别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出；其次，要努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理。最后，要听后能做出思考，也就是对别人所说的话做出判断，在倾听别人意见的基础上反思自己的观点。要学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。

(2)说的技能实施策略。

在小组讨论时，教师要引导学生有次序的发言，声音要轻，不影响其他小组学习。要训练学生说完整话，说话时要条理清楚，有逻辑性。此外，还要教育学生独立思考，敢于提出自己的大胆设想。要学会开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。

(3)交往的技能实施策略。

在交往中，要训练训练学生耐心倾听别人的发言，乐于陈述自己的意见，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法。别人提出疑问时，要针对问题耐心解释，要尽可能做出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。敢于公开承认自己的错误认识，肯定与自己不同甚至相反的正确看法。教师要加强交往中具体技能的训练。比如，别人说话时，自己应如何注视对方；在恰当的地方，如何打断别人的谈话，陈述自己的观点；自己说话时又如何让别人有插话的机会；有不同见解不能统一时，如何学会保留自己的意见。学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。

(4)以诚相待，互助互利

小组中的每一个成员在学习中都渴望得到同伴的肯定。在小组中，每一组或者每一次不同的活动都会有相对弱势的学生，很多学生对他们排斥、冷漠，我们教师应该充分利用弱势学生的存在，教育学生从学习体谅他们开始，让弱势学生从体谅中感受温暖，也让提供帮助的同伴从中感受“予人玫瑰手可留香”的快乐。

在小组合作技能培养的研究中我将会这样规定：当同伴通过自己的努力实现了目标后，其他成员应该竖起大拇指表示赞扬，或者说一句真诚的表扬，投来一个赞许的目光。我还将规定只有小组中的每一个成员完成任务才能够得到“最佳小组”的奖励。如果有小组成员主动、热心、耐心地帮助同伴实现目标，可以得到“乐于助人奖”。

六、预期效果

在合作学习的过程中，通过合作技能的培养，使学生学会交往、学会表达、学会倾听、学会质疑、学会做人。

市级骨干教师研修经验材料 第2篇

参加人员：泸州市第二届初中语文骨干教师 学习周期：2013年10月8日至10月31日 课程计划：

主题1：交流培训心得（10分）

第三轮集中培训感悟与心得。

主题2：点评课堂教学（15分）

提交你对本次集中培训教学观摩课的评课文章主题3：交流读书心得（10分）

总结三年来的读书情况和主要的读书心得。主题4：分享教育故事（10分）

请与大家分享你在语文教育教学工作中的精彩故事。主题5：反思课堂教学（15分）

提交一节教学公开课的教学设计与教学反思。主题6：开展专题讲座（10分）

提交一份初中语文专题讲座的讲稿或者PPT。主题7：提交结业论文（15分）

撰写一份能反映你的研究水平的结业论文。主题8：展示研修成果（15分）

对自己近三年的骨干教师研修活动进行总结。

泸州市第二届初中骨干教师培训作业提交帐号信息

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fmz038aa 姓名 李德贤 魏华 张远成 郭家琴 赵利华 邓允 陈易贤 刘成菊 郭燕 穆彦芳 陈欣 肖国清 赵凤丽 曾旭英 胡跃刚 文晓 郑尚刚 颜成玉 钱学友 彭昭蓉 李泽彬 陈欧 刘正阳 连丽君 艾宗泰 李 洁 魏英 宋萍 李岚 许学进 周兰英 王奕 罗加明 张礼君 胡兰 李林峰 卓俊明 范明智

区县 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区纳溪区 纳溪区 纳溪区 纳溪区 纳溪区 学校

江阳区蓝田中学 江阳区梓橦路学校 江阳区西路学校 江阳区泸州七中江阳区泸州七中江阳区泸州十五中 江阳区梓橦路学校 江阳区泸南中学 江阳区长江学校 江阳区方山学校 江阳区石寨学校 江阳区分水学校 江阳区石油中学 江阳区宜定学校 江阳区江北学校 江阳区况场中学 江阳区泸州十中 江阳区白马学校 江阳区丹林学校 江阳区泰安学校 官渡学校 双加镇中心校 安宁镇中心学校 齐家学校 进修校 泸州十二中 城北学校 城北学校 泸州十二中 泸州十七中 泸化中学 金龙中心校 泸化中学 护国中学 教研培训中心 合面中学 合面中学 上马中学

cy040 wxf040aa cy041 swq041aa cy042 ljy042aa cy043 xbx043aa cy044 zyl044aa cy045 wkq045aa cy046 zjm046aa cy047 cwx047aa cy048 ccp048aa cy049 zsy049aa cy050 gzl050aa cy051 qjq051aa cy052 jxl052aa cy053 hly053aa cy054 hcp054aa cy055 cxp055aa cy056 wfq056aa cy057 zxl057aa cy058 zsb058aa cy059 tgj059aa cy060 xyp060aa cy061 zjh061aa cy062 zbl062aa cy063 ddx063aa cy064 zxj064aa cy065 hxj065aa cy066 zcl066aa cy067 hzx067aa cy068 wyk068aa cy069 wqp069aa cy070 lxh070aa cy071 wm071aaa cy072 djp072aa cy073 lmy073aa cy074 mcl074aa cy075 dzq075aa cy076 xzp076aa cy077 yh077aaa cy078 sbh078aa cy079 zdb079aa cy080 cjp080aa cy081 zjh081aa cy082 hzb082aa 王小芬 税文权 梁见永 肖邦宣 赵玉林 万克全 卓俊明 陈文选 曹昌平周绍英 高泽林 屈家权 金兴凉 黄露莹 胡春平陈小平王福强 钟兴利 钟守兵 唐光君 熊永平张久华 钟帮丽 邓德勋 赵行军 胡晓江 曾春联 黄志祥 温云坤 王乾平罗晓红 王敏 邓建平李明英 牟成莲 代自强 谢治平严红 宋保华 周德兵 蔡继平钟建红 胡正兵 纳溪区 纳溪区 纳溪区 纳溪区 纳溪区 纳溪区 纳溪区 纳溪区 纳溪区 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 泸县 合江县 合江县 合江县 合江县 合江县 白节中学 丰乐中学 龙车中学 天仙镇学校 棉花坡中学 大渡中学 合面中学 新乐中学 纳溪中学 百和中学 潮河学校 得胜顺河学校 方洞镇雨坛学校 福集金银学校 海潮镇高寨学校 嘉明中学

立石镇初级中学校 牛滩镇玉峰中学 太伏中学

奇峰曹市杨娣中心校 石桥镇马溪学校 太伏白云学校 天兴镇一心学校 玄滩玉河学校 云锦中学 云龙镇学校 兆雅杨九学校 九中 六中 泸二外 实验校 四中 五中 一中

二中城北分校 二中外国语学校 百和镇中学校 五中 九支中学 九支中学 城关中学 城关中学 合江白沙中学

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合江县幼旭学校 五通镇中学

合江县甘雨镇中学 实录乡中学

合江县白米乡中学 虎头乡中学校 参宝中学 焦滩中学

白鹿镇初级中学 白鹿镇初级中学 尧坝镇中学

合江县南滩乡初级中学校 合江县石龙乡中学 佛荫镇中学 佛荫镇中学 望龙中学 先市中学 凤鸣中学 城郊中学 丹岩逸夫九校 分水中学 观兴中学 黄坭中学 两河中学 龙凤中学 龙凤中学 落卜中学 麻城中学 马岭二中 摩尼中学 石坝九校 龙凤中心校 水尾中学 马岭一初中 向林中学 兴隆中学 叙永镇初中 营山中学

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fcl162aa 陈乃劲 黄国丽 许明刚 王丽 曾旭刚 段兴春 魏云仙 李中叶 黄谦 吴毅 王光烈 付兰 陈家庆 李晓平杨德才 宗瑞琴 祝琪 许晓辉 徐丽 王自英 魏敏 高元凤 徐聪 王烈 阎国勇 骆光文 钟代玲 石汉文 杨雪梅 罗展 徐兴灿 徐蔺 杨惠麟 张辅刚 施崇升 冯才丽 叙永县 叙永县 叙永县 叙永县 叙永县 叙永县 叙永县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 市直属 市直属 市直属 市直属 永宁中学 永宁中学 永宁中学 马岭二中 白腊中心校 天池中学 城郊中学

石屏乡石屏中学箭竹乡箭竹中学 大寨乡大寨中学 古蔺镇中学 护家乡护家中学 二郎镇复陶中学 鱼化乡鱼化中学 水口镇水口中学 土城乡土城中学 中城中学 中城中学 中城中学 二郎中学 永乐中学 白沙中学 大村中学 皇华中学 观文中学 丹桂中学 德耀中学 东新中学 古蔺镇中 龙山中学 马蹄中学 太平中学

市级骨干教师研修经验材料 第3篇

近年来职业学校录取的学生中考分数较低, 学生进校后的实际表现不佳来考察, 可以说, 学生整体素质不高。特别是近几年来“普高热”的日益升温, 使中等学校的生源锐减。为了维持生存, 各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。只要有人报名, 就被录取入校。生源素质参差不齐, 造成了上课睡觉, 打闹, 逃课等不良现象。

二、中等职业学校专业教师师资队伍建设面临的主要问题

1.中等职业学校专业教师队伍的现状。目前, 职业学校职业技能培训教师队伍的现状与职业技能培训事业面向21世纪改革与发展的需要还很不适应。从中职学校来看, 现有师资队伍的专业结构、年龄结构、职务结构以及专职和兼职教师的比例结构不合理, 专业课教师和实习指导教师数量不足, 特别是实习指导教师数量不足。青年教师大多缺乏专业实践经验, 专业技能教学能力不足, 职业技能培训教育教学理论较缺乏。

2.中等职业学校教师参加培训机会少、渠道少。

首先, 由于职业教育没有设立教师培训机构, 教师参加培训的机会少、渠道少, 远不如普教系统的教师。

其次, 缺乏培训资金。普教教师参加各种进修培训, 个人不用缴纳费用, 而职业学校的教师参加培训, 一般培训费用是由学校和教师共同承担, 国家财政没有专项拨款。

在中职校当中, 不少学校办学经费严重不足, 难以外聘教师或完成教师进修提高任务;教师编制过紧, 一线教师负担较重, 教师有强烈的进修期望但由于种种原因又难以实现, 使得大多数教师的工作能力主要靠工作中不断摸索、积累形成。由此导致部分教师知识老化较为严重, 特别是操作技能水平, 达不到职业技能培训教师的要求, 直接影响着职业技能培训的效果。

三、中等职业学校专业教师省市级骨干教师培训的必要性

职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识, 更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力, 即成为“双师型”教师。一般来说, 中等职业学校大部分现任专业教师, 都是从学校到职校, 缺乏实践能力的培养和锻炼, 难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。

职业技能培训是我国教育体系的重要组成部分, 是国民经济和社会发展的重要基础。推进职业技能培训事业的改革与发展是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展、提高国际竞争力的重要途径, 是调整经济结构、提高劳动者素质、加快人力资源开发的必然要求, 是拓宽就业渠道、促进劳动就业和再就业的重要举措。

(一) 国家、省、市级培训有利于更新职教观念、全面提高自身素质。

职业教育发展的关键是教师的素质, 而教师素质的提高又有赖于教师观念的更新。在培训中我们可以聆听一些教育专家的精彩讲座, 他们会用自己多年来研究的成果, 结合世界发达国家的职业教育理论, 以及我国职业教育的现状等等做一些报告, 这些都会对我们的思想有很大的冲击。从而改变传统的教育教学观念, 树立适应时代的教育教学理念。

(二) 国家、省、市级培训有利于重新认识职教人才培养目标和专业教学改革。

通过培训, 使我们对“职业教育”的概念有了一个新的认识, 以往我们总认为职业教育就是为企业培养合格员工的教育。其实, 职业教育不仅仅是为了学生将来的就业, 更是为了开发人力资源, 为每个劳动者职业生涯培养潜在的发展;其次, 职业教育是全民教育, 而不是少数群体的教育;最后, 职业教育还必须坚持以人为本、以职业学习者为本的原则, 树立科学发展观, 构建和谐职业教育发展框架和模式, 使之走上正确的轨道, 步入良性循环, 更好地为构建和谐社会、为经济建设服务。专业教学改革的目标应遵循教学求实际, 学生求实惠, 企业求实效, 实行专业本土化、市场化、特色化、产业化。

(三) 国家、省、市级培训有利于提高专业知识水平, 拓宽专业知识结构。

通过培训可以提高教师的专业知识水平, 拓宽专业知识结构, 这也是省、市、国家级骨干教师培训的主要目的之一。当然职校教师专业发展还强调实践性, 职校教师专业发展的内容包括专业知识、专业能力、专业情感、专业道德等方面。首先, 职校教师的专业知识不仅包括文化基础知识、学科专业知识和教育学科知识, 还强调实践知识、经验知识的成分。其次, 职校教师的专业能力也应突出操作能力、动手能力以及将理论运用于实践的能力。再次, 由于职校学生技能水平被社会认可有时间延迟性, 职校教师的教学成就难以被社会及时客观评价, 需要教师在实践中不断发展专业情感。

(四) 进入企业参观学习, 有利于增强业务能力。

在培训基地领导和老师的精心安排下到企业实践, 在真实职场中获取经验再到企业参观、实践是促进职校教师专业发展的有效途径。职场工作经历能给教师提供了解第一手资料的机会, 也使其有机会了解工人如何灵活运用各个学科中的知识、观念和技巧来解决复杂的实际问题。教师的实践能力得到培养和增强, 实践经验得到丰富, 这在以后的教学中就能引导学生学习真实经验, 促使学生学习使用复杂的推理技巧、与工作相关的见解、合作技巧、专业知识以及工作中要求的技能。在此期间通过和老总、工程师、员工们的零距离交流、学习不仅大大提高了我们自己的专业技能水平, 也为我们在今后的工作中对课程的设置、教学方法的改进、教育教学研究提供了重要的参考价值。

(五) 国家、省、市级培训有利于培养教师终身学习的习惯。

国家、省、市级培训是教师自身素质提高的需要, 也是职校教师专业发展的有效途径。职业教育是一种紧贴社会需求的岗位教育, 社会的发展日新月异, 高新技术岗位不断涌现, 使得我们职校教师更需要终身学习。培训是以职校教师为本进行个性化培养, 以满足个性化的培训需求, 促进每个职校教师的专业成长为目的。同时, 培训还根据教师专业成长的规律, 制定了相应的培养方案和培养制度, 构建职前和职后一体化、个性化、终身化的培养体系。在具体操作中, 针对不同类型、不同专业的教师采取不同的培训方式, 整合各种教育资源, 使我们在终身学习中不断的提升自我, 完善自我。

总之, 一流的人才, 一流的职业技能培训教育, 取决于一流的师资队伍。教师是传递人类文明的使者, 是开发人力资源的匠师, 是实施科教兴国战略, 加快职业技能培训改革与发展, 提高教学质量和效益, 实现职业技能培训事业跨世纪目标的最根本保证。因此, 我们必须加强职教师资队伍建设重要性和紧迫性的认识, 真正把职业技能培训师资队伍的培养与培训工作放到突出的位置, 切实抓紧抓好, 务必抓出成效。铸造一支与职业技能培训事业发展相适应的高水平的教师队伍。

摘要：教育部办公厅、财政部办公厅关于组织实施中等职业学校专业骨干教师培训工作的指导意见 (教职成厅〔2007〕4号) 指出:“十一五”期间, 国家实施中等职业学校专业骨干教师培训, 为中等职业学校造就一大批专业理论水平高、实践教学能力强、在教育教学工作中起骨干示范作用的“双师型”优秀教师和一批高水平的职业教育教学专家。应该说, 中等职业学校专业教师培训工作面临的机遇是前所未有的, 挑战也是前所未有的。那么如何进行中职教师培训, 以有效打造一支高水平的职业教育师资队伍?本文拟从职业学校学生现状、专业师资队伍建设面临的问题、省市骨干教师培训的必要性等方面进行阐述。

驱动策略：助推骨干教师高效研修 第4篇

一、现状分析与问题聚焦

过去的骨干教师培训，虽然取得了一些成绩，但总感觉培训效果仍不甚理想，在对骨干教师培训的管理与评价、内容与形式、选拔与激励等方面没有建立长效机制，骨干教师的示范、带头、引领、指导作用没有得到发挥。特别是培训的投入和产出反差很大，通过调查分析和总结反思，其原因如下：

（一）现状分析

1.从培训对象来看，主要有安于现状，不求进取型；工作倦怠，没有追求型；利益取舍，保持现状型；视野偏狭，封闭保守型；环境自闭，盲目排他型。

2.从师培机构来看，主要有培训理念滞后，动力不够；培训内容陈旧，目标不明；培训形式灵活性不够，参与度不高；培训评价机制刻板，促进不够；培训管理机械，督导激励不强；培训策略单向，内部动机不足。

（二）问题聚焦

骨干教师内驱力不足，难以激活发展内需；课程设置缺乏前瞻性和针对性，难以更新和重构骨干教师的知识结构；培训模式不够活，难以助推骨干教师主动发展、持续发展；管理机械、评价刻板，难以形成外驱力；动因诱发不够，难以实现内外驱动的相互转化。

二、改革思路与创新举措

（一）理念创新：从“培训”转化为“研修”

在“学习—实践—探索—研究”的研修活动中，参研教师不再是“受训者”，而是研修活动的“主体性参与者”；在组织形式上，“通过培训模式变革，给参加培训的教师在理念、策略等方面提供示范和引领。”培训的教学方式从“讲授为主”，转化为“参与式活动”为主；学习方式从“听讲”为主，转化为“自主、合作、探究、反思、交流”的活动为主。通过采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种培训方式，充分体现培训的开放性、民主性和参与性。通过有效的措施和办法，建立培养模式和驱动策略，变“要我学”为“我要学”，树立终身学习理念，充分调动骨干教师自我发展的积极性和主动性。

（二）策略创新：实施内外双驱动

实现骨干教师研修的高效性，必须通过外部驱动力来激发骨干教师内部动机，必须发挥骨干教师内部动力。一是挖掘内部需求，提高研修的积极性与主动性，建立内部驱动策略；二是通过设置研修课程、组合灵活的研修形式、研制研修的管理与评价体系来建立外部驱动策略；三是实现内外驱动相互转化、相互支撑的双驱动策略。

（三）模式创新：构建“六式一中心”新模式

一是以激发研修动力为中心，通过道德驱动、职业情感驱动、成就驱动、目标驱动、自我效能感驱动、兴趣驱动六个策略方式来实现内部驱动；二是以活动为中心，通过专业引领式、任务驱动式、互助探究式、跟踪指导式、校本研修式、网络研修式这六种形式来构建骨干教师研修的新模式与新策略，形成具有操作价值的较为完善的技术成果。

（四）方法创新：实现自主、合作、探究的研修方式

在研修中，主要组合运用“任务式、参与式、交流式、合作式、反思式、情景式、案例式、探究式、研讨式、沙龙式”等方式方法，做到灵活多样，实现自主学习，主动参与，合作交流，资源共享，实践反思，探索创新，成为学术型、研究型教师。

三、驱动策略与研修方法

（一）构建“六式一中心”研修的模式驱动策略

1.“六策略一中心”模式驱动

以激发动力为中心，以师德为核心，以教师职业规划为导向，激发骨干教师专业发展愿景，增强骨干教师的自我效能感、成就感和幸福感，形成骨干教师高效研修的“六个”内驱动策略：道德驱动、职业情感驱动、成就动机驱动、目标导向驱动、自我效能感驱动、兴趣激化驱动。

2.“六形式一中心”驱动模式

以研修活动为中心，以骨干教师为主体，运用专业引领、互助探究、校本研修、任务驱动、跟踪指导、网络研修“六种”研修形式和灵活多样方法，体现骨干教师的主体地位，提高骨干教师参与活动的积极性和主动性，构建高效的研修模式，形成模式驱动：专业引领式、互助探究式、校本研修式、任务驱动式、跟踪指导式、网络研修式。

（二）建立以发展为目标的课程驱动策略

一方面，选择骨干教师专业发展必备的知识与能力作为研修内容；另一方面，根据骨干教师在教育教学、研究中存在的问题与困惑来选择内容，使研修具有针对性和实效性，促进骨干教师确立核心价值观、提高教学技艺水平，转变教育观念，提高课堂教学组织管理能力，完善学科知识结构，提升实践反思能力、研究能力、创新能力，实现以发展为目标的课程驱动。其中，主要有核心价值观课程、前沿教育理论课程、特色教育和特色教师铸造课程、教育文化重构课程、高效课堂模式改革课程、新课程研究与资源开发课程。

（三）研制“3+2”督导评价驱动策略

1.“三管理”驱动策略：制度管理、机构管理、自主管理

建立和完善骨干教师研修制度、加强骨干教师研修管理、实现自主管理。

2.“二评价”驱动策略：发展性评价、自我评价

研制发展性评价，形成骨干教师高效研修的激励性驱动策略。发展性评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。强调评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化。

（四）建立骨干教师研修内外转化驱动策略

参与研修的骨干教师在外部的驱动下，逐渐形成自觉意识，转化为内部动机。

从研修课程的设置来看，选择的内容主要是教师专业发展的需要、教育教学中遇到的问题、教师普遍感兴趣的问题，实现道德驱动、动机驱动、目标驱动、兴趣驱动；从研修的形式来看，主要运用专业引领、互助探究、校本研修、任务驱动、跟踪指导、网络研修等形式和参与、互动、交流、研讨等多种方式，做到灵活多样，使研修具有参与性强的特点，提高骨干教师研修的积极性与主动性，实现动机驱动、目标驱动、自我效能感驱动、兴趣驱动；从管理评价来看，健全研修制度、注重管理落实、进行促进骨干教师不断发展评价，实现道德驱动、情感驱动、动机驱动、目标驱动、自我效能感驱动。

道德、情感、动机、目标、自我效能感、兴趣等内部驱动力需要外部课程目标、研修模式、管理和评价等外驱动力来实现，达到内外驱动转化，形成高效研修驱动策略的操作模式。

参考文献：

[1]陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革.东北师范大学出版社，2002-02.

[2]莫雷.教育心理学.广东高等教育出版社，2002-01.

[3]黄正平.凝练当代教师核心价值观的思考.人民教育，2012（7）.

市级骨干教师研修经验材料 第5篇

温州市第二期小学语文市级骨干教师研修班报名申请表

注：除全面先进外，其它奖励、荣誉和成果均必须是2008年1月1日以后期间获得。

附件2：

温州市首届、第二届小学语文骨干教师名单

（不含首期研修班学员）

首届小学语文市级骨干教师

邱晓君温州市广场路小学沈捷温州市桥儿头小学 张静 杨苏燕 董慧 周常云 徐淑琦 蒋樨 陈淑 陈彬梅 潘茜茜 陈晓华 王飞嫦 邱明强 戴晓萍 徐如如 缪美凤 金燕燕 陈小龙 李丽飞 黄献琴 宋丹芬 南伟红 施菊琴 马育明 张央 金雪芳 张菊芝 金晓芬 朱海容 林梅珍 陈娇锦 黄孙燕 金娅慧 麻优优 陈彩女 周小丽 温州市少年艺术学校温州市瓦市小学温州市城南集团学校温州市沧河小学温州市广场路小学温州市城南集团学校瓯海区实验小学瓯海区瞿溪镇第二小学龙湾区永昌镇第一小学龙湾区沙城镇第一小学龙湾区育英学校瑞安经济开发区实验学校瑞安市塘下镇第一小学瑞安市鲍田中心小学瑞安市飞云镇小学瑞安市湖岭镇小学瑞安市马屿镇小学乐清市虹桥镇第一小学乐清市白象镇中心小学乐清市大荆镇中心小学乐清市柳市镇第一小学乐清市雁荡镇第一小学乐清市育英学校乐清市柳市镇第一小学乐清市大荆中心小学乐清市乐成镇第一小学永嘉县永外实验小学永嘉县实验小学永嘉县城西小学永嘉县桥头镇第二小学永嘉县瓯北镇第二小学永嘉县永外实验小学永嘉县城北小学平阳县昆阳镇第三小学平阳县昆阳镇第一小学潘亦茜 黄赛儿 林小操 陈海平林虹 程琢琦 董晓群 管映雪 林海炜 汪建华 王青云 何庆有 颜伟芬 池海英 戴雅丽 钱冰清 曾元静 赵建英 杨小艳 魏 玮 卢丽芬 干玲敏 何莲琴 黄赛燕 张丽瑛 胡晓燕 鲍小珍 盛道新 徐旭珍 陈秀玲 单晓云 吴小芬 郑伟 李上岳 胡翠萍 温州市建设小学温州市瓦市小学 温州市蒲鞋市小学温州市少年艺术学校 温州市水心集团学校 温州市火车站小学 瓯海区实验小学 龙湾区实验小学 龙湾区黄山小学

龙湾区沙城镇第三小学龙湾区龙水镇第一小学瑞安市隆山小学 瑞安市集云学校瑞安市塘下镇第一小学瑞安市第二实验小学 瑞安市潘岱小学 瑞安市曹村镇小学 乐清市虹桥镇第一小学乐清市翁垟镇第四小学乐清市实验小学乐清市乐成镇第七小学乐清市乐成镇第七小学乐清市柳市镇第七小学乐清市乐成镇第一小学乐清市乐成镇第五小学乐清市实验小学

永嘉县瓯北镇第二小学永嘉县黄田小学永嘉县实验小学永嘉县瓯北镇第三小学永嘉县瓯北镇第四小学永嘉县乌牛镇中心小学永嘉县瓯北中心小学平阳县昆阳镇第二小学平阳县水头镇第一小学

吴金红平阳县昆阳镇第一小学黄文洁平阳县昆阳镇第一小学 黄少华平阳县鳌江镇实验小学纪相钊平阳县鳌江小学

黄凌云平阳县昆阳镇第二小学白素女平阳县腾蛟镇第一小学 肖云霖苍南县灵溪镇第二小学尤广国苍南县龙港镇第八小学 黄海燕苍南县灵溪镇第三小学林慧君苍南县第一实验小学 梁鸯鸯苍南县宜山镇第一小学杨奇志苍南县龙港镇第八小学 高文苏苍南县龙港镇第一小学黄支龙苍南县第一实验小学 陈易露苍南县灵溪镇第二小学陈香桃苍南县灵溪镇第六小学 董苏玉苍南县括山小学李丽春苍南县灵溪镇第二小学

雷雪蓉 吴春敏 朱劲松 蔡正沛 雷顺雄 金婷婷 钟建忠 刘荣英 包海滨 蔡晓秀 罗文焕 朱扬华 李燕 苍南县第一实验小学苍南县龙港镇第七小学苍南县第一实验小学苍南县巴曹镇第二小学苍南县莒溪小学文成县大峃镇小学文成县树人学校文成县实验小学文成县珊溪镇小学泰顺县实验小学泰顺县实验小学洞头县鹿西义校温州市实验小学

李海雁 黄勃斌 陈先其 金晓春 胡春秀 周月荣 吴爱萍 黄淑珍 张敏辉 王 芳章峥虹 潘照团 苍南县龙港镇第一小学 苍南县钱库镇第二小学苍南县龙港镇第四小学苍南县钱库镇第二小学

文成县实验小学 文成县二源乡学校 文成县实验小学文成县玉壶镇小学泰顺县罗阳镇第二小学 泰顺县三魁镇小学泰顺县彭溪镇小学 温州市实验小学

第二届小学语文市级骨干教师

马娇武鹿城区育英小学朱艳温州市蒲鞋市小学 周雷艳鹿城区藤桥中心校陈蕾鹿城区聋哑学校 郑 洛鹿城区蒲州育英学校胡瓯琦温州水心小学 张小环温州市西城路小学林海帆温州市建设小学 金盛瑶温州市百里路小学朱旭琳温州市建设小学 黄 影温州市少年游泳学校余佳莉温州市火车站小学 张滨雁温州市广场路小学史剑波瓯海区育英学校

吴佳秋 林晓茜 黄建跃 孙小丽 涂桃红 陈晓飞 李丽珍 李灵香 陈海华 邓晓飞 吴伟君 张圣洁 王范娟 李海华 薛建华 陈珍珠 叶华媚 项卫飞 林金微 牟原喜 马丽双 黄正森 张颖喆 黄晓鸥 雷秀丽 郑秋 翁呈燕 胡明超 叶雷蕊 胡素素 郑安乐 潘琼瑶 麻旭华 柯海芬 肖海哨 瓯海区育英学校瓯海区实验小学瓯海区实验小学龙湾区龙水镇第一小学龙湾区海城镇第一小学龙湾区海滨镇第一小学龙湾区上江小学瑞安市塘下镇第三小学瑞安市实验小学瑞安市马屿镇小学瑞安市马鞍山实验小学瑞安市隆山小学瑞安市集云实验学校瑞安市虹桥路小学瑞安市广场实验小学瑞安市飞云镇小学瑞安市安阳实验小学乐清市育英学校乐清市雁湖希望小学乐清市雁东九年一贯制学校乐清市翁垟镇第二小学乐清市三山中心小学乐清市柳市镇第一小学乐清市柳市镇第三小学乐清市乐成镇第七小学乐清市白石中心小学永嘉县永外实验小学永嘉县少艺校永嘉县桥头镇第中心永嘉县瓯北镇第四小学永嘉县瓯北镇第四小学永嘉县大若岩中心小学永嘉县大岙中心小学永嘉县黄田小学平阳县鳌江镇第五小学潘春晓 林晓春 李静芝 张显燕 王洁琼 章新若 黄海珍 陈荣 朱丽霞 许小芳 孟丽珍 项凤翔 缪彬彬 何爱娟 黄笑蕾 蔡爱雪 王一平王玲华 臧琳璐 钟玮俏 王琼赛 王优微 方孔全 叶乐芹 黄建迪 周秀湘 黄淑珍 赵笑益 陈跃慧 沙珠双 余子静 林爱雅 胡瑞琼 吴晓燕 曾丽娜 瓯海区新桥镇第一小学 瓯海区白象鹅湖小学 瓯海南白象镇第二小学 龙湾区屿田小学

龙湾区天河镇第一小学 龙湾区实验小学 温州市蒲州育英学校 瑞安市玉海镇第一小学 瑞安市新华小学 瑞安市万松学校 瑞安市外国语学校 瑞安市塘下镇中心小学 瑞安市集云实验学校 瑞安市东山特教学校 瑞安市第二实验小学 瑞安市滨江小学 温州市聋哑学校

乐清市乐成镇第四小学 乐清市乐成镇第七小学 乐清市乐成镇第八小学 乐清市乐成镇第八小学 乐清市乐成镇第八小学 乐清市湖雾镇中心小学 乐清市虹桥镇第一小学乐清市虹桥镇第九小学乐清市虹桥镇第二小学永嘉县桥头镇中心小学永嘉县瓯北镇中心小学永嘉县瓯北镇第一小学永嘉县瓯北镇第四小学永嘉县瓯北镇第二小学永嘉县瓯北镇第二小学永嘉县瓯北镇第二小学永嘉县城西小学平阳县昆阳镇第一小学

施正娣平阳县水头镇第一小学温小欧平阳县昆阳镇第三小学 温伟莉平阳县水头镇第二小学陈蓉平阳县昆阳镇第二小学 杨继锋平阳县昆阳镇第一小学陈先松平阳县鳌江镇第一小学 徐海霞平阳县萧江镇第二小学杨晓东平阳县昆阳镇第三小学 叶琴文平阳县郑楼镇小学周双影平阳县昆阳镇第二小学 兰何平平阳县新纪元学校林厚南平阳县小学 杨盈盈苍南县宜山镇第一小学丁珍苍南县桥墩小学 陈小春苍南县宜山镇第三小学曾焕广苍南县钱库小学 林迎霞苍南县第一实验小学方冬棉苍南县钱库小学 吴小明 薛海燕 周 云 曾林虹 陈爱春 李少慧 黄体斌 周美茹 林瑞畅 吕黎萍 赵喜燕 胡秋珍 胡曙霞 周晓芳 周瑞芳 叶秀丽 洪志靖 林英姿 郭丽娟 许海琴 郑纯洁 林丽达 苍南县第二实验小学苍南县少艺校苍南县少艺校苍南县少艺校苍南县龙港镇第四小学苍南县莒溪小学苍南县石砰学校苍南县矾山镇第二小学苍南县澄海小学苍南县巴曹镇第二小学文成县实验小学文成县实验小学文成县实验小学文成县第二实验小学文成县第二实验小学泰顺县三魁镇小学泰顺县三魁镇小学泰顺县大安乡校洞头县实验小学温州市实验小学温州市实验小学温州市籀园小学朱小青 郭汗青 李娇娇 胡芳芳 李爱粉 吴小红 王少娥 陈细勤 张小燕 陈映群 朱一花 毛莱莱 陈黄燕 陈美琳 郑慧翠 章海燕 吴永红 董小娟 侯雪霞 范怡红 张晓柳 赵银丽 苍南县钱库小学 苍南县马站小学

秦皇岛市级骨干教师汇报材料 第6篇

在学校大家庭的培育和呵护下，我在学校德育处工作，并担任三年级的英语教学工作。在工作中尽心尽力完成好各项工作，不辜负领导的厚望。

一、师德修养，倾注爱的教育。

作为一名骨干教师，我严格遵守教师职业道德，把事业心和责任感放在第一位。无私奉献，关爱学生，尊重学生人格,促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。“离开情感层面，不能铸造人的精神世界。”我坚持教育首先应该是温暖的，是充满情感和爱的。注重与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，建立和谐的师生关系。

二、刻苦钻研，带动他人提高自己

自参加工作以来我一直任小学英语学科教学工作。平时刻苦钻研教材，充分理解教材。在备课、上课上下功夫，注重课堂的高效。教学活动的设计做到以学生为本，坚持学以致用的原则。采用情景教学法，注重学生的体验式学习和学习兴趣的培养，尽力做到每位学生在她的课上都有发展。特别关注学困生，使他们体验成功，找回学习的自信心，实现课堂高效。目前已形成了一套自己的英语课堂教学模式：语境中呈现语言——在练习中感悟语言——在活动中运用语言。并且效果明显，她所任教的班级，在历届学期末统测中成绩都在全镇名列前茅。

作为一名市级骨干教师，同时作为学区英语研训员，积极投身于校本研修，有计划有主题的带领英语教师进行校本教研活动。一次活动就是一次唤醒与反思，就是一次超越与提升。注重教研活动的实效性。2013年10月到小部落小学送课《How do you feel？》并对英语教学进行指导；

担任骨干教师以来，积极发挥骨干教师的示范引领作用。与普通教师签约，开展送课、导学、交流活动。2013年6月，为指导刘敬超老师的县级优质课，示范讲授《Lesson28My Facourite Subject》一课。刘敬超老师课最后获得县级优质课奖励。以送课为基础在本校示范讲授了《How do you feel》《My favourite Lesson》《Christmas is coming!》2013年5月，到石门寨北刁小学、茶棚马各庄小学送课。2013年9月到榆关龙腰小学和驻操营义院口小学送课。本学期继续担任抚宁县教育论坛英语版的版主，与全县英语教师进行英语教学研讨并作引领。

三、班级管理，成绩保障的前提 虽然不是班主任但对于学生的管理从不放松。因为她知道管理不好，教的再好，学生的成绩不能提高。平时积极配合班主任做好班级管理工作，注重学生良好学习习惯的养成。即使不是班主任也做到“班级无小事，处处都育人”。对待学生的学习是一位严师，学习以外，成为学生的朋友。帮助他们分析解决成长中遇到的问题。总之，她认为抓住了孩子的心，才能抓住教育。

四、教育科研，专业发展的途径

作为青年教师，坚持做好教育科研工作，提高教育科研能力。不仅自己带头做课题，并且带领本学科教师做好教育科研工作。主持的市十一五规划课题“在生活化情境中培养小学生的英语交际能力”已结题并鉴定为优秀。课题中期论证活动中，被评为“最佳点评教师”；在课题阶段验收活动中，课题被评为佳效研究、优秀档案，我也被评为优秀主持人，本课题现已结题。为使教科研工作继续延续，又申报了省级“十二五”课题“在日常教学中，培养农村小学生的英语学习习惯”，正在研究过程中。撰写的《语音教学三部曲》一文，发表在《河北教育》期刊上。

五、专题培训，专业成长的源动力

如今处于知识大爆炸的年代。在繁忙的工作之余，不忘为自己充电。认真研读课程标准，通过网络资源与报刊杂志，更新观念，丰富自己的教学理念。了解小学英语教学发展的方向与趋势。在自学的同时还积极参加各种业务培训，我积极参加每一期市级骨干教师培训活动；今年暑假期间参加了“全国中小学教师2013年全员培训”，这都为我的专业成长增加了源动力，加快了前行的步伐。

我的点滴进步都离不开领导与老师的关心和帮扶。回顾三年来的工作，还存在很多的不足：信息技术应用水平需要提高；专业素养需要继续加强；多阅读理论类的书籍的同时，进一步提高自己的写作能力。

当好市级骨干教师是我的工作目标，并且一直为这个目标努力着。希望能够得到各位领导的审核通过。今后，我更要加倍努力，与时俱进，开拓创新，出色的做好教育工作。

申报市级骨干教师先进事迹材料 第7篇

本人xxxx年毕业于xxxx师范，xxxx年通过函授学习，取得大专学历，现任职于瞿靖中心小学，担任语文教学工作。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学行为，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭，现就自己思想、工作等诸方面做如下总结：

一、思想认识。教育教学工作中，我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的xx大会议精神，自觉践行“xxxx”的重要思想，严格遵守《教师法》、《教师职业道德规范》以及教育局出台的《五条禁令》等法律、规定，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。时时以一个党员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。努力探索教育教学规律，积极参加各级部门组织的活动，不断提高自己的业务水平。

二、教学工作 教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。自从教以来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，力求使教育教学质量明显提高，具体做法如下：

（一）教学中，努力做到八认真。课前认真钻研教材，研究教法，精心设计教学方案，并且利用网络、书籍以及各种信息渠道拓展教学资源。课堂上运用多种教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。课下，认真及时的批改作业、耐心辅导学生，使每个学生都能有所提高。

（二）抓住学校安排的听课机会，虚心学习，不耻下问，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断反思，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，经常参与到凤凰语文论坛和新浪uc古峡语文房间中去，与市内外的老师探讨交流，不断丰富自己的理论知识和教学经验，提高自己的课堂教学水平。

（三）做好后进生转化工作。作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。首先 帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

市级骨干教师研修经验材料 第8篇

______同志申报市级骨干教师材料

一、必备材料

二、各级行政奖励、教育教学成果奖励证书

三、经验、反思、体会、论文

多可增加“行数”，字号可调大小。）

申报市级骨干教师人员呈报材料说明

1、哈尔滨市市级骨干教师审批表（附件2，一式一份，手写，不装订）。

2、申报市级骨干教师任职学校评价表（附件5，一式一份，手写，不装订）。

3、申报市级骨干教师所在区、县（市）考核表（附件6，一式一份，手写，不装订）。

4、区、县（市）级骨干教师证书。

5、毕业证书（最高学历）。

6、教师资格证书。

7、专业技术职务资格证书及原始呈报表。

8、教师继续教育证书。

9、申报人师德档案记实评价表（即哈尔滨市中小学（中专）教师师德档案），2012-2013学上学期、下学期和2013-2014学上学期，共计三份。

10、反映本人学识水平、业务能力、工作业绩等方面的材料，包括奖励证书、公开课证书、指导证书（附被指导人证书）、科研课题和论文、著作、教材、成果证书、专题讲座等（论文等要附原文）。

11、《申报市级骨干教师综合奖励计分细则》（附件7，只填写姓名、所在区、学校、学科。手写、不装订。）

备注：

1、以上各种材料均需原件，装订成一册，用档案袋装好，并在封底注明学校、姓名、学科等。

2、上报材料时间：4月9日

市级骨干教师研修经验材料 第9篇

各位领导，各位老师：

感谢学校和上级领导给我这次参加“国培计划2012”骨干教师置换脱产研修项目的学习机会，2012年10月8日，让我走到省城，走到东北师大这所全国著名的高等学府。学习使我从思想到认识，到行动都不断的取得大的进步。通过这次培训学习，我明白了也学到了很多的理论，知识，技能和技巧，使自己受益匪浅，通过这些日子的的所观，所学，所感，所悟，所得，自己在教学中有了更多的理性的认识和对教学的更多的反思。相信自己在新课程标准的指导下会更加自觉地进行课改，同时加强学习，不断提高自身的业务能力和教学水平。

在东北师范大学，和来自我省各市区的120名骨干教师一起投入了为期三个月的国培研修中。本次培训内容丰富，形式多样，可以分为三类：专家培训、名师引领、“影子教师”实习，本次培训是一次高层次、多角度、覆盖面广的综合培训。我们学习了心理学、教育学理论的知识、信息技术教师专业成长、的相关知识、信息技术新课标的解读、概率论知识，观摩指导教师的课堂及面对面交流等。培训过程中充分重视了学员的参与和体验，无论是学员与专家之间的互动交流、学员与学员之间的思想碰撞，还是学员在课堂教学现场观摩与评析、学员的进名校实践探究，都极大地调动了学员主动参与到培训中的积极性，让学员在亲身体验、深入思考中得到提升。通过参加“国培计划”的培训，让我感受和收获的很多。

研修成果分析：

一、理论培训

2012年10月8日— 2012年1月6日，我们在东北师大的精心安排下，聆听了二十多位专家教授五十多个专题的讲座，每一位专家都向我们阐述了自己独到持见解。这些讲座既有理论上的宏观指导，也有具体教学工作实践经验的交流。讲座中，专家们以问题为中心，以案例为载体，内容非常丰富、实用，即重视了一线教师理念上的更新，又重视我们具体操作技能的提高。专家教授的精彩讲座和先进理念。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。

当我带着教学实践中的种种疑问，走进这次培训课堂时，是专家们的精彩讲座一次次的激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论与实践相互联系的对话中，我喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。

（一）领教了独到的观点

30天的集中培训，专家、教授的精彩讲座使我们了解到国内外信息技术教育发展的最新动态和趋势；深刻领会了信息技术教育的理念、有效教学的方法、信息技术学科的教学有待解决的突出问题和解决方法等独到的观点。教授告诉我们要注重培养学生学习信息的兴趣，关注学生信息素质的培养。多位教育名家的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受。比如教育部基础教育课程教材发展中心的有柳海民教授运用宏观综合的视野，展现了课程和教学理论国际化发展的框架和思路。有助于我们分析和反思自己的课程教学理论和寻求改革和突破。省教育学院的专家们分别从教师的职业规划，教学中的热点问题，及各种制度等问题进行讲解，让我有了更鲜明的教育观，提升了我的教育层面。高枝国主任从专业的视角为我们讲座的“《信息技术课程标准（修改稿）》的深层解析及思考” 的相关问题。他的讲座让我们建立了更新的理念，又重新审视了曾经的课堂教学过程，使我明白了在信息技术课堂上培养学生良好的信息素养是信息技术教育的本质，正如古语所说：“授之以鱼，不如授之以渔！”

（二）感受了大师的风采

在培训中，专家们的精彩演讲让我感受到了大师们高尚的师德修养，以及他们的敬业精神。教授们独到的视角、深邃的思考、扎实的工作作风和积极乐观的心态，使我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛，给我这个一线的教师留下了终生挥之不去的印象，它必将成为我今后人生的指南，事业的航标，深深地影响着我、激励着我。听了刘晓明教授在《中小学生的发展特征与教育策略》，让我对教师这个平凡的职业有了一个重新的认识，我应该学会调整自己的心态，热爱教育事业，热爱教学中的每一个学生。用真心去上课，用爱心去感动每一个学生。杨瑞松教授还教会了我对有效教学的设计，以学习者为中心，而不是以教师和学科为中心；其次，教学关注的是学生的活动，关注学生的学习“产出”，关注目标与学习成果之间的关系。

（三）提升了自己的境界

这次培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法，让我从心灵深处体会到了教育大家的博大胸怀和乐观向上的工作态度，以及成就一番事业后的幸福感，身为教师，要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，按规律做事，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来在教和研中不断成长，求得师生的共同发展。我相信有耕耘就有收获。参与授课的专家、名师，每一位身上都有着许多闪光点，他们广博的学识、睿智的思想、对教育的热爱，统统都融入在他们生动精彩的讲课中，也深深地影响和感染着我。这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。我有许多感悟：

同行交流，共同成长。本次培训，每位培训教师都有丰富的教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己信息技术教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是音乐教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

专家引领，思想振荡。各位知名专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对师德以及信息技术教学等教育教学各个领域的独特见解。从宏观的角度出发，在畅谈中国农村教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景，在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个普通的信息技术教师，我们平时思考的太少！平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展和教育的发展远景考虑地并不多，作为新时期的教师，我在这方面实在太欠缺了！

二、实践研修

2012年11月，我来到长春市某中学进行了为期一个月的实践研修。通过实践研修，我了解了春市这所中学的校风校训、师资力量、学生情况，以及先进的

办学理念和教学方法。我有幸耳闻目睹了导师及同仁们备课、讲课、辅导等等。虚心主动同导师及同仁们相互交流、切磋教育教学经验，参加了该校的教研活动、学术沙龙、观摩了优质课，领略了他们的教学风采，也广泛吸取了他们的教学理念，教学思路，教学方法，对于教师职业化，专业化的发展有了更加深刻的认识。下面是我的感悟与思考：

实效性课堂呼唤实效型教师，通过实践研修，我认为实效型信息技术教师应具备以下几点：

1, 全面了解学生：尊重学生差异，因材施教。学生是学习活动的主体，制定教学目标时应结合本班学生的学习基础和水平，分别去确定知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观的三维目标。只有切实联系本班学生去制定目标，才会得出更有效的、可行的教学目标。

2, 深刻领悟教材：应深入了解、分析所要教授的内容，并且要清楚它与前后知识的联系，对每一具体内容有深刻理解，在此基础上有哪些改动。只有老师做到对所教的内容心中有数了，才能更准确的把知识传授给学生。为基础知识定好位打好桩；在学生头脑中形成知识网络；给予学生信息技术思想、方法；渗透学科历史文化，提升信息技术素养。

3,落实课程标准：课程标准是老师制定教学目标的理论依据，它包含了每个学段所要达成的学习目标，老师在设计每一节课的教学目标时都要充分考虑到。

4, 充满热情，有激情，会期待，懂得爱；真诚、友善、宽容、公平，懂得尊重学生和怎样获得学生的尊重；给学生以理解和信任。

5,能有效地组织教学素材，优化学习资源，为学生提供有价值的充满活力的信息技术教育。

不论是培训中的每一次听课学习，还是教师的课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的春风，沐浴着新课程改革的阳光，我异常珍惜这次学习机会。因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复地琢磨和钻研，不断地反思和总结。对我来说，不论是从理论上还是教学上，这都是一个让我进步的优良时机。

三、总结交流

2012年12月8日，我们信息技术班的学员以及东北师大的专家教授进行总

结交流经验，使我受益匪浅。专家教授总结了平时自己教学的切身经验，为我们一线教师解疑答难，我们真的感觉平时做的太少，与专家相比，我们终于找到了和专家的差距所在。我们带着问题学习、沟通、交流与反思。在学习的过程中，通过与专家的交流、同行的商讨与相互学习，通过转变、拓宽、更新、丰富，我更感到了自己所肩负的使命、更加坚定了教育信心，一定要将一种态度和精神带到工作中，用自己的力量去感染和带动同行们，积极投入到教育教学工作中，争取成为一名实效型的信息技术教师。

展望：

国培计划的实施，为农村教师搭建了自主学习，提升专业素养的平台。为期三个月的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，静下心来慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。

通过多听、多思、多练、多悟，围绕教学技能与课例分析，进一步修炼基本功，创新教学设计，丰富教学方法，确保每一节课的质量，教会学生的基本知识与基本技能，提高学生学习的积极性，培养学生终身学习意识。

不断反思自己平时的课堂教学，需要学习和改进的地方太多了。首先，教育理念需要更新；其次，教学方法需要改进；第三，教学知识水平需要提高，个人专业素养需要提升；第四，信息技术需要提高。我的课件制作水平还有待于提高。第五，我应该多向身边的优秀教师请教，学习他们的教学经验，教学方法

这次培训我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于观察和学习；善于调整教学方式和内容；善于控制自身的情绪；善于有效地利用教学资源，通过这次培训，更让我体会到教师的严谨务实作风的重要性。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。做一位有智慧的老师，一位有智慧的教师，是点燃学生智慧的人，是给学生的一生带来影响的人。一位有智慧的教师，是一位真、善、美集于一身的教师

有人说过：如果我们每人一个苹果，交换后还是一人一个苹果；假如我们每

人一种思想，交换后就是无数种思想！在国培计划信息技术研修平台上，每天就有无数个思想在交流，在碰撞，在吸收！我们不仅能够聆听专家的讲座，感受专家的声音，而且可以和全班乃至全省学员倾心交流，第一时间收获着经验与心得，真正做到了在研修中反思 在反思中成长。