d t n l教学课件

d t n l教学课件（精选14篇）

d t n l教学课件 第1篇

《d t n l》教学反思

语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。

在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，在语言方面采用一年级学生喜闻乐见的形式，并结合图片的形式的吸引孩子的注意力，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。

游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由开火车游戏开始，然后用编顺口溜的方式进行本课教学，学生学习兴趣浓厚。虽然在课堂中，有的学生有时的表现不尽人意，主要问题有如下几点：第一、纪律性较差，上课随便说话，在比较d与t的时候采用用手感受气流的方法，出现了课堂纪律较差的问题，大家都对气流很好奇，忘记了课堂纪律。当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。在以后的教学中，我要充分运用多种形式激发学生学习的兴趣，让学生在乐中求知，以求达到事半功倍的效果。第二、在练习书写的时候，发现还有个别学生的握笔姿势还有错误的，读书写字姿势不正确。第三，是出现在自身上的问题，由于个人过分紧张，导致了课堂中出现了错误，这是我备课不充分的表现，台上一分钟，台下十年功。这个错误将会伴着我以后的额生活，时刻提醒自己，不能因为自己的个人问题导致学生在学习方面出现混乱。

总之，通过这节课的教学之后，我有了许多的感触。在以后的教学工作中，我必须深挖教材，做好课教学的基本功并逐渐扎实，同时也要不断充实自己。设计好每一堂课，更要上好每一堂课。

王小凤

d t n l教学课件 第2篇

仍然是用编儿歌的形式帮助学生学习声母。学生编儿歌的水平有了很大的提高，并且充满想象力。他们编的儿歌是这样的：马儿跑步ddd,马蹄印儿ddd;伞把儿朝上ttt,一个门洞nnn，一根小棍lll，手拿棍儿赶小猪，嘞嘞嘞。听着学生编的儿歌，我确实感到学生其实是非常可爱的。孺子可教!

为了明天的课，我今天讲的有点快，让学生用一节课的时间学习了dtnl，并且还拼读了他们所有的音节。学生掌握的不是很到位。如何把课堂教学落到实处，我必须进行思考。课堂纪律仍然显得有点乱，如何使课堂教学乱而有序，活而不乱，我也必须进行思考。

今天听我们新调来的老师的课，我的意图是让学生看情景图编故事，让学生能通过图绘声绘色地讲出故事，也许是我先入为主的缘故吧，在这里就没有充分的发挥出学生的主动性，是我把自己的观念强加给学生，因此学生就不能自由的表达，失去了发展的空间。在这种情况下，我总觉得老师和学生一块学习，我们才会真正感到教学相长的乐趣。因此在这里尽管花费了许多时间，也没有收到预期的`效果。

教学课件设计如何为教学服务 第3篇

一、教学课件设计要根据教育对象制定明确的教学目标

教学课件的设计和其他教学设计一样也要首先制定明确的教学目标, 设计者必须事先规划好课件进程中的各个环节, 在每个环节中都要制定明确的目标细节, 并使这些目标都能很好地为课件总体目标服务。设计者在制定每个具体目标时都要考虑到教育对象群体的年龄、基础、层次及接受能力等因素, 使目标定得恰到好处, 难易适度, 只有这样设计才能改变传统上以“教”为中心的观念, 充分发挥学习者的主动性和创造性。

二、教学课件设计要选择恰当的制作软件及工具

目前, 用于教学课件设计的软件和工具琳琅满目, 如:PowerPoint, Authorware, Director, Flash, 几何画板, Photoshop, 3Dmax, FrontPage, Dreamweaver, 录音机, 超级解霸等, 这些软件各有功效, 各具特色。在制作教学课件时, 教师要根据具体要求, 选择最恰当、最适用的软件和工具。如:制作以演示为主, 不需要交互的课件, 特别是文科类课程课件时, 教师就应主要用PowerPoint;对于数学、几何学科的公式、定理的动态演示, 用几何画板非常方便, 而对于有较多交互性要求的课件, 用Authorware或FrontPage则较合适;需要制作复杂动画时, 用Flash较合适;教学课件中图片的编辑、处理可以用Photoshop来进行;声音的处理可以用超级解霸、录音机等工具。当然, 一个教学课件的设计开发需要综合运用多种软件和多媒体工具。

三、教学课件设计要采用恰当的结构, 以增强使用灵活性、可维护性和重用性

我认为教学课件采用超媒体结构较好。超媒体是基于超文本支持的多媒体, 多媒体的表现可使超文本的交互界面更为丰富, 由多媒体和超文本结合发展而成的超媒体系统已成为一种理想的知识组织结构和管理方式。因为教师的教学内容、教学方法是在不断变化的, 教学课件设计采用超媒体结构, 既可以方便教师操作, 又可以使教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容, 还可以增强教学课件的使用灵活性、可维护性和重用性。

四、教学课件设计要充分运用好文字、声音、图像

现代教育心理学的研究成果表明, 在学习过程中, 视觉和听觉是最主要的信息接受器官, 二者同时受到高强度的刺激, 其接受量约占总量的50%左右。因此, 在设计教学课件时教师要灵活运用文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息, 生动、逼真、动态、直观地表现教学内容, 使学生身临其境、进入角色, 从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激, 促进其对所学知识的理解、掌握。对于每一幅画的设计从构图、组图、大小、颜色、文字、解说、呈现方法等都要精心设计, 以符合学生的认知规律, 激发学生的学习兴趣。

下面我就细述文字、图形图像视频及声音等的设计中应注意的问题。

(一) 教学课件中文字的设计。

1. 文字内容要简洁、突出重点, 以提纲式为主, 实在舍不

去的文字材料, 如名词解释、数据资料、图表等, 可采用热字、热区交互形式提供, 阅读完后自行消失。

2. 文字内容要逐步引入。

文字资料应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。教师引入时可适当采用各种动画效果, 也可适当伴有清脆悦耳的音响效果, 以引起学生的注意。

3. 文字内容要采用合适的字体、字号与字形。

对于关键性的标题、结论、总结等, 选择的字体要醒目, 并用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。对于一些重点的字、词、句, 除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外, 教师也可以运用动画、闪烁等技术, 引起学生有意注意。

4. 文字和背景的颜色搭配要合理。

原则一是醒目、易读, 二是长时间看了以后眼睛不累。一般文字颜色以亮色为主, 背景颜色以暗色为主。

(二) 教学课件中图形、图像、动画、视频的设计。

1. 图的画面要清晰直观, 主要内容处在屏幕的视觉中心, 便于学生观察。

2. 复杂图像要逐步显示。这样学生才能抓住重点, 也便于教师讲解。

3. 对于动画和视频图像, 应具有重复演示功能。

因为学生可能一次来不及看清, 所以最好设计重复播放按钮, 对此教师可以根据教学实际, 重复播放。

(三) 教学课件中声音的设计。

教学课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。人声主要用于解说、范读、范唱, 在教学课件中应用较少。音乐和音响效果的设计应注意:

1. 音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐, 以增强感染力, 过渡性内容选择轻快的音乐。

2. 背景音乐要舒缓, 不能过分激昂, 不宜音量过大, 这样才能更好地激发学生的想象力, 否则就会喧宾夺主;

也不宜选择有唱词的歌曲作为背景音乐, 否则会分散学生的注意力, 效果适得其反。

3. 音乐和音响效果不能用得过多, 用得过度反而是一种干扰。

4. 要设定背景音乐的开关按钮或菜单, 便于教师控制。

五、教学课件整体设计的注意事项

教学课件整体设计应注意的事项有: (1) 布局要简洁明快、可操作性强, 文字不宜太多。 (2) 颜色的搭配要合理, 色彩的应用以不分散学生的注意力为原则。 (3) 描绘的对象要逼真、要科学。 (4) 配音的选择要恰到好处。 (5) 适度运用动画, 以有利于学生记忆, 提高教学质量。 (6) 内容的呈现要适度直观, 并根据学生的思维和教学内容的特点, 留给学生一定的思维余地。 (7) 多增加人机交互及练习, 以活跃课堂气氛, 引导学生积极参与教学。

教学课件应该以充分发挥学生的潜能, 强化教学效果, 提高教学质量为重心。教学课件只是一种辅助教学的手段。“教学有法, 但无定法, 贵在得法”。每一种教学方法都是一定活动方式的构成体, 教师应该不断积累经验, 掌握好教学课件的优势, 努力获得更佳的教学效果。

参考文献

[1]马培锋, 李建生.利用PowerPoint2000制作多媒体课件研究[期刊论文]-湘潭师范学院学报 (自然科学版) , 2004, (1) .

[2]吴彩霞, 赵呈领, 古达文.网络课件开发的指导原则与实际运用[J].喀什师范学院学报, 2002, (06) .

历史教学和历史教学课件 第4篇

一、 历史教学课件在历史教学中的作用

在历史教学中运用课件教学，主要作用表现在：

（1）明确历史学习目标。学习目标的实现是衡量教师教学效果和学生学习效果的重要标准，对教师的教学具有指向性，更使得学生的学习具有明确的目的性。历史教学课件的使用，能够使学生较为方便明确学习目标。新课程背景下的三维目标教学：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，学生更加难以明确，教师也难以展示，而使用课件就能使其显得便捷明确，直接明了。同时，通过课件展示历史学习目标，可以避免生搬硬套形式化，克服“假”“大”“空”的现象，化抽象为具体，更加贴近学生，尤其是教学中的“情感态度和价值观”目标，更易于学生理解，便于操作。

（2）激发历史学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习知识的导向，有了兴趣学生才会以积极的态度去探求知识，认真思考、理解知识。历史学科是一门“遥远”的学科。它的一个最大的特点就是“不易接触性”。要搞好历史教学，就要逾越这一大障碍。图文并茂，视听兼备的历史教学课件对克服这一大障碍大有裨益，更能吸引学生注意力，激发学生学习历史的兴趣，使他们在情绪兴奋，乐观活跃的气氛中轻松掌握历史知识。所以在历史教学中运用课件，可以使过去的变成现在的、历史的变成现实的、抽象的变成具体、静态的变成动态的，使学生看得见、听得到、多渠道多方位的把信息传递学生，刺激感官、加深印象，为历史概念的形成提供了充足的条件。

（3）促进历史学习思维。对客观事物的认知，是一个由感性到理性、由直觉感知到概念生产的过程，正确概念的得出、理性思考的进行在很大程度上取决于所感知到的信息是否丰富、全面和符合实际。俄国教育家乌申斯基说过“在我们的记忆里，直观的印象是特别巩固的。甚至对于抽象的概念，也可以轻易地巩固系在已经嵌入我们脑中的图画上”。历史是过去的事情，学生要学习的历史知识都是过去的事实，不管在时间上还是在空间上，都和学生现在 所处的社会有很大的不同。依靠传统的教学方式是很难再现历史情境，很难“还历史以本来的面目”的。历史教学课件的运用可以帮助学生生成历史情境，升华历史概念，促进历史学习的思维。

二、历史教学课件的制作

（1）历史教学课件的种类。历史教学课件按不同的标准分类种类较多：如按色彩分类可分为黑白和彩色；按课件内容分类可分为目标要求类（三维教学目标，自学指导要求等）、教学内容类（教材内容、补充材料等）和习题课件等；按声色效果可分视频、音频和视听综合类等。具体采用何种类型的教学课件要因教学要求而定，但在现在的历史教学中，一般是采用彩色课件、综合课件等，不同的色彩可以突出重点难点等，加深印象等；视听综合课件也更加直观形象，再现历史情境。

（2）历史教学课件制作的原则。历史教学课件的制作不能单纯迎合学生的兴趣，要为整个历史教学服务，所以在制作课件时要注意其实用性、科学性和系统性。①实用性。在制作每一节历史课的课件前都要认真钻研学习教材，挖掘出本节课的知识点、重难点，有计划有步骤的设计制作。首先完成教学学习目标（三维目标），其次是突出本节课重难点课件，包括根据重难点而设计出的自学指导语言；便于学生解决重难点的问题；突出重难点的图画、图标、文字说明；有利于学生对重难点问题理解的补充材料等。总之，完整的历史课件要突出体现一节历史课教学的各个环节：课题、目标、内容、小结、练习等等，要有其实用性。②科学性。历史教学课件的制作要认真，要符合历史实际，尽可能再现历情境，体现当时的历史风貌。课件中所涉及到历史人物、事件等一定要忠于历史，尊重历史，不能有个人的主观感情。特别是较为“现代”的动画课件在展示较为古代的历史人物和事件时，一定不要“现代化”，不能闹出“穿越时空”的笑话！同时课件制作的科学性还体现在为教学服务上，即：凸显教材内容，突出教学重点，突破教学难点，促进师生互动，有助于三维教学目标的实现。③系统性。历史课件的制作在系统的展示每一节课内容的同时，还应该注意教材章节之间的衔接，尤其是现行新课程标准下的教材，由于其“模块型”（专门史）特点，教材之间的联系不是很紧密，不利于学生形成系统化的知识，而课件的系统化可以弥补这一不足。例如：我们把每个章节的重点难点课件注意剪辑、联系，在依据教学需要系统展出，就能形成另一个“整体”，尤其是在单元复习时，这一优点就更能体现出来。从横的方面，可以反映同一时代的政治、经济、文化等方面的知识及其联系，纵的方面可以反映一个管家或地区不同时期的历史发展。这样，学生的知识才不是割裂的、片断的和枝节的，而是全面的、贯通的，真正能够“横穿中外、纵观古今。

（3）应该注意的问题。利用课件教学尽管有很多优点，但是也应该注意一些问题，最主要的是以下几点：①课件不宜过多，要注意精简。一节课的时间是有限的，一般是40分钟或是45分钟，平均一个课件2分钟，应为20个左右，如果过多，别说完成教学任务，就是单纯的课件展示也没时间。每一个课件，特别是一些材料性质的课件，必须让学生有充分的时间去察看、阅读，否则就没有必要去使用它，所以课件的数量应在精与简，并非“多多益善”。②课件不要花里胡哨。前文提到课件的实用性原则，也就是说所做课件一定要为教学服务，绝对不能走向方便教学的对立面，课件是可以激发学生学习历史的兴趣的，但是花里胡哨的课件则会起到相反的作用，会使学生的注意分散，不能及时跟上教学节奏，较长时间地在想“好看”的课件，会适得其反！

三、历史课件的运用

运用教学课件教学，除了要有相应于教材知识体系的课件外，必须因教学目的的需要，运用主要在以下几方面：

（1）针对教学重点难点的运用。对有些教学重点难点问题，传统的教学手段往往难以解决，但运用教学课件却能起到事半功倍的效果。在讲解太平天国革命纲领《天朝田亩制度》和《资政新篇》时，可在课件上先设计问题：说《资政新篇》是《天朝田亩制度》的发展和继续，你认为正确吗，问什么？让学生探究讨论发表自己的观点后，再展示出二者的区别的表格，教师借助课件解释说明：由于二者的经济发展主张和实质不同，所以说此说法是不对的。这样既突出了本节课的重点，也突破了本节课的难点，可谓“一箭双雕”，事半功倍。所以运用课件教学可以较为直观形象的传递信息，学生可以同时运用多种感官，处于接受信息的最佳状态，有利于重难点问题的解决。

（2）针对补充材料的运用。相关材料的阅读和理解，有助于教学重难点的解决和突破，更有助于学生对教材的理解和把握，同时可以弥补教材的不足，丰富学生的知识，所以补充材料性质的课件是必需的和非常重要的！在讲解鸦片战争爆发的原因时，利用《义律致巴麦尊私人机密件》内容的课件，能使学生更为容易的理解鸦片战争爆发的根本原因和直接原因。这样即突破难点，也让学生更好地理解了教材。

（3）针对总结内容的运用。现行人教版历史教材跨度比较大，前后衔接并不是很紧密，这就需要在教学的过程中适当补充外，更需要对章节内容进行总结，而总结性教学课件的运用可以极大的方便教学，同时也可以使学生起到很好的学习效果。例如，在进行历史必修1第三单元复习总结时，可以以表格的形式把英、美、法、德四国的政体、国家元首及产生方式、内阁元首及产生方式，立法权、司法权等以表格的制作在课件上，先让学生自己填写，再给出正确答案，在一个课件上进行比较、分析和综合，学生较为容易的辨别四国政体的异同，以免再出现四国政体的混淆现象，较为牢固的掌握。

dtnl课件 第5篇

3.学生同桌互读d、t、n、l。

4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。

5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。

6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔 出来。

7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。

8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？

预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。

跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。

舞台上艺术节的彩门像声母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。

预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，小鼓棒lll。

10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。

11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。

12.课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。

13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。

设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。

三、观察思考，学习书写

1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。

预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

2.指导书写d。

(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。

(2)指名说说d的笔顺。

(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。

(4)学生在四线格内独立仿写两个d。

(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。

3.指导书写t、n。

按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。

4.学生独立仿写l。

设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。

四、动手操作，巩固认识

1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。

2.学生选择自己喜欢的方式活动。

3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。

设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

第二课时

一、游戏导入，激发兴趣

1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、?的信，送到相应的房子里。

2.指学生到前边逐一送信。

3.集体订正后齐读拼音。

4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。

设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。

二、联系生活，学习拼读

1.学习n的拼读。

(1)教师拿出单韵母?和声母n，组成音节n?，学生自由练习拼读三遍。

(2)学生领读、小组赛读音节n?。

(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

(4)学生个别读、开火车读nǚ。

(5)读这个音节时，你想到了什么？

预设：我是一个女孩儿。

妈妈是女人。

姥姥有两个女儿。

(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

(7)指名汇报。

(8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

(9)指名领读四个音节。

2.学习l的拼读。

(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母?组成音节l?，指3名同学试拼。

(2)学生自由读、同桌互读、个别读。

(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

(4)学生开火车读lǘ。

(5)教师引导学生用lǘ说一句话。

预设：爷爷家有一头小毛驴。

毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。

(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

(7)指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。

(8)课件出示lü、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。

3.学习d、t的拼读。

(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。

(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tü、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。

(3)用你喜欢的音节说一句话。

设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。

三、学习生字，朗读儿歌

1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。

2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。

3.指名领读带有拼音的生字。

4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。

5.教师范读儿歌。

6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。

7.指2～3名学生朗读儿歌。

8.男女生对读儿歌。

9.齐读儿歌。

设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。

教学反思

在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。篇三：汉语拼音4dtnl 国标本苏教版小学语文一年级上册教案

拼音教学dtnl教学反思 第6篇

今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。

在让学生读的过程中用范读，齐读，指名读，开火车读，当小老师读的这几个方式让学生在每学习一个阶段就不会枯燥了。

我还有些不足，让学生们翻开书仔细观察的时候，学生刚开始只看一眼书就举手说观察好了或者是我知道了，在这个方面我还要加强。

部编版dtnl教学课件 第7篇

1、学会 d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，乐于拼音

2、认识5个生字“大米、土地、马”，并能在一定的语境中运用，会读儿歌。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

5、让孩子初步懂得尊重并珍爱生命、与自然或他人和谐相处。

二、教学重难点

1、重点：练习d t n l与韵母的拼读，掌握拼读方法(拼音的正确拼读是整个拼音教学的重点)

2、难点：练习d t n l与韵母的拼读，掌握拼读方法。

三、教学准备

d t n l 和5个生字的字母卡片、PPT

四、教学时间

教学流程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1. 引导看情境图

⑴显示画面 师：瞧!这是哪部名著里的人物?他们是谁呀?正在干什么?

⑵学生小组讨论：

①孙悟空的表情怎样?

②哪吒心里在想什么?

⑶谁来学学孙悟空的样子?(大家评议)

⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家?(大家评议)

2.引导听语境歌

⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，

天兵天将全不怕，

打败哪吒三太子，

乐得悟空笑哈哈。

⑵课本显示拼音语境歌: tā de běn lǐng tè bié dà,

①师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来?

②学生看，试读。

⑶师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母?(生答后，板书课题。)

二、学习声母d和t

(一) 认清形，发准音

1、学习d

⑴显示“座钟笔筒图”

师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗?它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀?

⑵我当小老师

师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”?那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友! (个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。)

师：还有谁想来试试?你怎么会读的?用什么方法记住的? (指名读，纠正发音。)

⑶同桌互读，共同正音。

⑷学生火车读，分组读，齐读。

⑸课外延伸，能力提高。

师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢?

3. 同法自学t

(二) 正确书写

1. 学习d的书写

⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢!不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的`小朋友呢!

⑵比一比，看谁能得到仙桃。

师：你是怎么记住d的写法的?

师在小黑板上强调d的笔顺，学生书空：d→c d

师说顺口溜强化记忆：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。 学生在书上描红。(两遍)

2.自学t的写法

三、学习d t与a e i u的拼音

1.出示：d—a→ t—a→ d—e→ t—e→

d—i→t—i→ d—u→t—u→

⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节?

⑵学生自由练习，同桌互练。

2. 幻灯片中闪现： da de di du ta te ti tu 学生拼读，师注意纠正读错的音。

3.指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。

四、巩固练习(找字母游戏)

学生将b f d t四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。

五、作业

1. 好朋友之间互相检查d t的发音。

2. 抄写d t各四遍。

3. 搜集生活中与d t相关的音节，继续练习拼读音节。

第二课时

一、复习检查

1. 抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。

2. 接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。) 座钟笔筒d d d 时装模特t t t …… 二、学习声母n和l

(一)认清形，发准音

1. 学习n

⑴显示哪吒出关图，学生观察：谁在干什么?

师：哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊? 学生齐答，

⑵师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读?

⑶我当小老师 个别生试读，

师纠正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。

⑷学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。

⑸指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：“你真棒!”

⑹记字形 ①一分钟记字形。 ②交流识记方法。

③归纳方法： 哪吒出关n n n 一个门洞n n n u 字倒写n n n ……

2. 学习l

⑴显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么?

⑵师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀?

⑶生齐答，幻灯片中闪现“l”。

⑷记字形。(方法同上)

⑸与“n”比较，发准“l”的音。

①辩音。 教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。

②听力比赛

课件出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l： 奶奶 拉车 你们

鸭梨 泥土 礼物 哪里 蜡烛

(二)正确书写

1. 学习n的书写

⑴过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢!你想做他的老师吗?

⑵师纠正补充： “n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。

⑶多媒体演示“n”的笔顺。学生书空：n→n

⑷学生在书上描红。(两遍)

2. 自学l的写法 3、大组竞赛，选出“书写大王”。

三、学习n l与a i e的拼音

1. 幻灯出示： n—a→l—a→ n—e→l—e→ n—i→l—i→ ⑴师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。(指名读)

⑵自由练习，同桌互查。

2. 学生齐拼读，幻灯片中闪现： na la ne le ni li

教师注意纠正学生读错的音。

3. 指名开火车读，评出“拼读大王”。

四、巩固练习(游戏)

4.小组合作：以四人小组为单位，组长将d t n l四张卡片放在桌上。组长读字母， 看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。

5.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

五、作业

1、好朋友之间互相检查n l的读音。

2、写n l各四遍。

3、学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n l相关的音节，继续练习拼读音节。

三、认识生字，拼读儿歌。

1、出示识字卡片：土地 大米 马，指名朗读、齐读;去掉音节后学生再读。

2、出示儿歌《轻轻地》， 教师引导孩子注意红色的音节。(师范读、学生跟读)

3、指名朗读或背诵，学生齐读或背诵(要求加上动作，轻轻地读)

4、师：说说从这首儿歌里你知道了什么?

字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。

四、总结课文。

dtnl拼音教学反思 第8篇

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母d、t、n、l的发音教学。

第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。

第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。

第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。

第五部分是教学一首儿歌。

声母d、t、n、l与韵母拼读的音节教学是教学的重点，区别n、l的发音是教学的难点。

二、教学中体现的优点

1.教师注重学生在课堂学习过程中的体验。听课后，我们可以清楚地感受到，在课堂教学中，教师尽可能地创造条件让学生尝试，比如在感受d、t发音时气流冲出的强度不同，让学生把一张彩色的腊光纸片放在嘴前，通过观察纸片的颤动来感受d、t发音的不同;n是鼻音，发音时气流从鼻腔里出来，为突破声母n和l的发音难点，教师让学生采用捏鼻子的方法试读n，加强感官刺激，帮助学生记忆鼻音的发音特点。

2.教师关注全体学生，指导具体详尽。作为一名低年级教师，要实现有效的课堂教学，在课堂教学过程中关注每一位学生的学习情况，根据学情选择合适的`教学方法可以显现一位教师的教学机智。曾老师在教学中就很关注全班学生学习的状况，使每个孩子都有发言的机会，帮助每个形成良好的学习习惯。教师做得比较好的几个点有：

(1)帮助学生养成认真听讲的习惯。如，教师抓住一年级学生易开小差的特点，设计了教师读错音节，学生纠错的游戏，学生“帮助”老师发现问题，兴致勃勃。

(2)指导学生书写字母时认真仔细。如，教师先引导学生观察d、t、n、l在四线格中的位置，再示范写每个字母，认识一个笔画名称“C”叫左半圆，学生再练习抄写。

(3)培养学生的合作意识，如，师生配合读字母音和识记字母的口诀，师生配合读n、l的字母卡片，教师读音学生出示相应卡片，学生间的合作活动也安排得丰富多样，教师能够调动学生的学习积极性，抓住学生学习的兴奋点，学生学得认真、学得畅快。

3.教学设计首尾照应，加深学习印象。

教师开课由读儿歌导入新课，音节词中“跳出”声母“d、t、n、l”，学习到本课最后，教师以儿歌故事的学习结束。在该环节中，学生认识了五个生字，以拍手读的形式读儿歌，和开课相呼应，趣味开始，趣味结束。d、t、n、l相继从屏幕上消失时，相信这几个字母会在孩子的脑海里留下印象。

三、存在的不足

dtnl教学设计 第9篇

一、复习检查

1、抽读字母卡片。

2、看卡片，说说哪些是单韵母，哪些是声母。

二、揭示新课资料

1、引导看情境图。学生说说图意。

2、小结图意，听语境歌。

3、引导学语境歌。

三、教学声母d和t

1、教学d

(1)看座钟笔筒，引出d。

(2)教师范读三遍，讲述发音方法。

(3)领读、齐读、指名读。

(4)教学d的写法。把b和d进行比较。编顺口溜记字形。指导笔顺。

(5)学生在书上描红。

2、教学t

(1)看模特儿图，引出t。

(2)教师范读三遍，讲述发音方法。

(3)领读、齐读、指名读。

(4)教学t的写法。编顺口溜记字形。指导笔顺。

(5)教师范写，学生在书上描红

四、教学dt和aeiu相拼的音节

1、出示：

aa

ee

diti

uu

指名拼读，教师注意纠正读错的音。

2、出示：

dadedidu

tatetitu

学生自由试读，标出感到困难的音节。

按顺序读，点名读。

五、巩固练习

1、指读dt。

2、做找字游戏。

3、指名读音节。

第二课时

一、复习检查

1、抽读字母卡。

2、接读顺口溜。

二、教学声母nl

教学声母n

1、读音。

(1)出示哪吒出关图，说说图上画的是谁在干什么?

(2)出示n，告诉学生，这个字母和哪吒的“哪”读音有些相似。

(3)教师范读。

(4)讲述发音方法。

(5)教师再次范读，学生体会。

(6)领读、齐读、指名读。

2、字形及书写

(1)谁来说说，你用什么办法来记住n。顺口溜：一个门洞nnn。

(2)自学书写方法。

(3)点名书写，学生评价。

(4)学生在书上描红。

教学声母l

1、读音。方法与教学步骤与n相似。顺口溜：一跟小棒lll。

2、字形及书写。方法同上。

三、教学nl和aei相拼的音节

1、出示：(略)

2、学生自由拼读。指名逐个拼读。

3、要求学生用支架法练习拼读。

4、出示：naneni

laleli

自由练习拼读，指名按顺序拼读，打乱顺序拼读。

四、巩固练习

1、练读课文中的声母。

2、点读方框内的音节。

3、比较声母的异同

bdftmn

五、作业

抄写nl。

第三课时

一、复习检查

1、抽读字母卡片。

dtnliaue

2、复习声调符号。

3、指名说说拼音方法。

二、新授

1、看图拼读带调音节。

(1)出示吹笛子图。说说图上画了谁?他在干什么?

指名拼读。

出示四声，学生轻声练读，指名读。

引导用di的四声组词。

(2)依次出示其他图，教法同前。

2、将图和带调音节对应起来。

(1)提问：闹钟走动时，会发出什么样的声音?

小朋友赶猪时，口里会发出什么声音?

小汽车喇叭是怎样鸣叫的?

拖拉机行进时，会发出什么声音?

(2)引导连线。

三、巩固练习

1、练读课文。

dtnl教学设计 第10篇

课时目标

1.学习d，t二个声母，读准音，认清形，并正确书写。

2.学会拼读a，t与单韵母a，e，i，u组成的音节。

教学过程

一、复习导入

1.出示拼音卡片，复习单韵母。

2.教师出示声母b和p，提间:这两个声母像对双胞胎兄弟。你们可以用什么方法记住它们?

二、借助插图，学习拼音

1.学习声母d

(1)过渡:今天，我们要来学习一个和它们长得很像的声母—d。

(2)出示插图，提问:这个d像图上的什么?(学生回答)

教师明确:发音d时，舌尖抵住上齿龈，先憋气再放开，爆破成音。

(3)学生拿出小镜子，练习d的发音。教师巡视指导纠正。

(4)教师:你们有什么办法区分d和b?(学生交流)

(5)声母d与单韵母a、e、i、u相拼。

①教师:声母d可以与单韵母a、e、i、u交朋友，让我们来读一读吧。

②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。

④齐读音节。

2.学习声母t。

(1)出示f的卡片，指名读一读。

(2)教师出示插图，过渡:我们再来学习一个和f长得很像的声母这个t像图上的什么?(伞柄。)

教师明确:发t的音时，舌尖抵住上齿龈，舌尖突然放开，冲出气流成音。请同学们将手掌放在嘴前，体验一下d和t不同的发音方法(发d时，感觉不到气流冲出;发t时，有较强的气流冲出)。

(3)学生拿出小镜子练读，体验d和t不同的发音方法。教师巡视指导纠正。

(4)声母t与单韵母a、e、i、u相拼。

①教师:声母t可以与单韵母a、e、i、u交朋友，让我们来读一读吧。

②教师再次强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读

③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。

④齐读音节

三、学写声母d

1.教师出示四线格，引导学生认真观察d、t在四线格中的位置。

明确:写d时，先在中格写左半圆，右边长竖出二线;写t时，竖右弯出二线，短横写在二线边。

2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。

3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写d

四、课堂小结

教师:这节课，你们都学会了什么?

第二课时

课时目标

学习n、l二个声母，读准音，认清形，并正确书写;学会拼读n、l与a、e、i、u、ü组成的音节

2.会认“马、土、不”3个生字，以及“马路、泥土”2个词语。

3.会读儿歌《轻轻跳》，体会童趣，感受对小草的爱惜之情及对自然的热爱之情。

教学过程

一、复习导入

1.复习六个单韵母及其四声。

做游戏：手持d、t 、a、e、 i、u的卡片分别组合，学生拼读。

二、借助插图，学习拼音

1.学习声母n。

(1)出示m的卡片，指名读，教师板书，学生书空

(2)教师擦去一个左弯竖，讲解:同学们，将两个门洞变成一个门洞，就是声母—n。发n的音时，舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔中出来，声带振动读而短。请跟着老师念：一个门洞nnn。(学生跟读)

(3)学生拿出小镜子，练习n的发音。

(4)声母n与单韵母a、e、i、u、ü相拼

①学生合作拼读，自由拼读。

②指名拼读，并联系身边的事物说一个词或一句话。

③齐读。

2.学习声母l

(1)教师出示插图，引导：仔细看图，说说看到的内容。

(2)教师讲解发l的音时，舌头抵住上齿龈，嘴唇张开，舌尖后滑，气流从舌头两边流出，注意鼻腔不能有气流。同学们可以捏着鼻子发|的音，体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

(3)学生练读，体验n和|不同的发音方法。

(4)教师：这个l像图上的什么?

学生汇报后，跟读：一根小棍，l l l。

(5)声母1与单韵母a、e、i、u、ü相拼。

三、借助插图，认识字词

1.教师出示插图，提问:你们在图中看到了什么?

2.教师根据学生的回答出示带拼音的词语“马路、泥土”，提问:你们认识这些字吗?

3.要求学生借助拼音自由认读词语“马路、泥土”。

4.指名读，齐读词语。

5.学生在“写汉字”软件里学习“马”和“土”的读音

6.组织学生看拼音读词，去掉拼音读词

7.要求学生用“马、土、不”3个字组词或造句

四、朗读儿歌，巩固拼音

1.出示带拼音的儿歌。

2.要求学生读一读用红色标出的音节tù、n?。

3.教师范读儿歌，强调轻声。(men)

4.教师领读，学生跟读。

五、学写声母n、l

1.教师出示四线格，要求学生认真观察n、l在四线格中的位置

明确:n短竖写中间，左弯竖写右边;l长竖出二线，写直才好看。

2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。

3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写n、l。

六、课堂小结

dtnl教学设计 第11篇

1.学会d t n l四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。2.学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。3.正确认读、识记四个生字。教学重难点：

1.重点指导声母d t n l的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让学生反复观察、模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

2.运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。教学时间：

两课时

第一课时

教学步骤：

一、游戏复习导入新课

二、声母音的教学

（一）引入

1.拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。瞧，乐乐正和小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢!大屏幕出示情境图。

2.仔细观察，展开想象，说说同学们是怎样表演的?(重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”等，初步感知声母d t n l的发音。)

3.我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快(学生纷纷找出图中隐藏的d t n l几个声母)。

（二）教学声母d

1.小朋友，你认识它吗?指名试着读一读。(看图，出示声母d及直观图。)教师迫问：你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。

2.教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。

（三）用同样的方法学习声母tnl

1.读t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

2.方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

3.d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

4.学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l，纠正发音。

三、声母形的教学

（一）屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流

（二）你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。

dtnl教学设计 第12篇

一、设计理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

【教学要求】

１、学会 d t n l四个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会 d t n l与单韵母组成的音节及四声。

３、培养学生看图和读书的能力。

【教学重点】

１、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。２、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

【教学难点】

１、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。

２、“n、l”的发音及“n、l”与韵母的拼读。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示“b p m f”），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？

二、学习声母 d

谈话过渡听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）

１、看图，提示你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声 de de de，我们今天要认识的声母 d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁）

２、教学 d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？⑴ 学生尝试发音。

⑵ 教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。

⑶ 让学生自己感受舌尖的变化。

⑷ 领读，齐读，同桌互读，开火车读。

３、辨别“d-b”的形。

过渡：d的好朋友 b也来了。（课件出示）

⑴ 看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？

⑵ 谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右

下半圆 b b b。左下半圆 d d d„„（课件演示 bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。）学生拍手念。

⑶ 我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查）

⑷ 我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆 d的形。（同桌检查）“bb”学生摆 b（检查）

４、指导d的书写

大家已经认识了 d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。

三、教学声母 t

过渡拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图）

１、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”）２、教学 t的发音：

⑴ 学生跟读，感受“t”的发音。

⑵ 辨别“t”与“d”的发音。

让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法发 d时，感觉不到气流冲出；发 t时，有较强的气流冲出。

３、指导 t的书写：

⑴ 进行 t与 f的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做手指操）

拍手念口诀伞柄朝上 t t t，伞柄朝下 f f f。

⑵ 课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。

四、音节拼读

过渡认识了拼音朋友“t、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。

自由读。

五、复习巩固

１、卡片认读 d，t。

２、做游戏“看谁接得又快又准”。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。（复习d t字型）

六、小结

第二课时

一、复习

上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示 d t）１、读卡片。

２、做“拼一拼，读一读”游戏出示声母卡片 d t，韵母卡片 a e i u，让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。

二、教学“n”

过渡小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（课件展示情景兔图，点击“山洞”，拖出一个闪烁的“n”）这就是我们要认识的新朋友“n”。１、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞 n n n，茶杯倒放 n n n„„）

２、师范读、学生领读、齐读、互读正音。

３、辨析 m n：念一念顺口溜，做一做手指操。

４、书写指导，示书写顺序，学生观察，练习。

三、教学“l”

过渡小朋友正在玩赶小猪的游戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lu lu lu）

１、（点击“小棍”，拖出闪烁的“l”），这就是我们新认识的声母“l”。２、教师反复读 n l，让学生反复比较口型。

３、学生尝试发音。学生捏鼻子发 n的音，松开鼻子发 l的音，体会发 n l时，气流不同之处。（指名读──开火车读──男女生对读）

４、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？

５、指导书写：

把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。

四、拼读音节

过渡声母 n l会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的游戏。

点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母 n l组成的带调音节。(na nu lu nv ne le li ni)

猜对了就跟着他读一读。

五、看图认字

１、点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？ ２、随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。

３、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗

４、出示带拼音的词语大米、土地、马、兔，根据拼音读一读

５、这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

６、谁能给这些生字宝宝找找朋友

７、巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌：

“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”

六、拼读儿歌

过渡看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。

１、课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找一找新学的声母组成的音节。

２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

３、读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

４、用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。

５、男女生读──齐读──表演读。

七、总结

这几节课，我们学会了声母 d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

dtnl教学设计 第13篇

教者：胡新路

教材内容

人教版一年级上册第一单元第一课时 教学目标

1、学会d、t、n、l 4个字母，要求读准字音，认清字形，正确书写；

2、学会d、t、n、l与单韵母拼成音节的拼音方法及带调拼读音节；

3、在学习过程中，培养学生自主、合作、探究学习等能力，努力创设民主、和谐；愉悦的学习环境，让学生体验学习汉语拼音的乐趣。教学重、难点

重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。利用课件中生动形象的意境图帮助学生发准d、t、n、l的音，记住它们的形。通过范读，指名读，比赛读，开火车读等多形式拼读，让学生掌握d、t、n、l与韵母拼读。

难点：区分n和l的发音要领。通过捏住鼻子发l音，松开鼻子发n音这一实践活动让学生体会n和l发音方法的不同之处。教学过程：

一、复习导入：

1.师：现在又到了学习汉语拼音的时间了。我们上节课学习了4个声母，我们现在一起来复习一下。声母大家读得非常好，老师呢，这还有几个音节，看看你们谁拼读的最准确。（出示卡片读声母b,p,m,f，出示ppt读出音节)。

二、认识d t n l 2.师：今天我们学习4个新的声母，看看他们是谁；老师示范。3.指导学生朗读。它发的是d的音。顶着牙床，突然松开，不送气。送气。气是从鼻子里出来的，气是从舌头两边流出来的。4.开火车。

5.老师连着读，学生跟着读。6.自由朗读。7.点名学生读。点评。8.tnl教法同上

二、记住dtnl的形

1.师：好，现在请大家翻开书第12页，大家看看第一竖行是我们今天学习的声母dtnl，看看他们旁边的图和这个声母有什么关系。2.说儿歌。

三、区分b d m n t f 1.出示b d，学生观察发现。2.利用儿歌记忆。师：嗯，真棒！这节课呀，大家能自己通过观察发现了声母的字形，并且区分bpmfdtnl

四、书写d t n l 1.学生观察如何去写b.2.老师在黑板上板书、示范。3.学生练习，老师指导。

dtnl教学设计 第14篇

一、回顾旧知，导入课题

师：同学们，在拼音王国里面，我们已经认识了许多朋友，谁来说说你认识了哪些拼音朋友？ 生1：a o e i u u 生2：y w b p m f 师：真了不起，认识了那么多朋友。同学们，跟老师一起来叫叫他们的名字。生读

师：我们把这些叫做——单韵母；把下面这些叫做——声母。

二、导入新课

1、学习d 师：今天，我们还要来认识几位声母朋友，第一个声母朋友要出现了，你们听到了什么声音（ppt，马蹄声）

(同学们认识了这么多拼音朋友，老师奖励大家一幅图画（出示马图）哪位同学能用一句完整的话说说你看到内容？选几个学生 好，你听，这是什么声音？马蹄声

谁能连起来说说你看到的和你听到的？还有谁能说说？）生：马蹄声。

师：是啊，声母朋友骑着马儿过来了，马儿奔跑时发出的声音就是我们要认识的第一位朋友的读音。（板书d）师范读，生读，指读，齐读。

师：同学们观察课本的插图，思考：d像图中的哪一部分？试着自己编个顺口溜来记住它。

生：左下半圆ddd 师：我们来比一比。d和b 有什么不同呢？ 生：d左下半圆，b右下半圆。

（同学们这么聪明，老师奖励大家玩一个小游戏，用小时来表示b和d。老师说哪个，同学们做动作。做得一样的同学夸夸自己，给自己鼓掌）

师：看老师来写d，先写左半圆，再写竖。两笔完成。同学们拿出手指跟老师一起写。生书空。

（先出现四线三格，先观察，再请学生说，看屏幕中d先写什么，再写什么）（写的时候注意，不碰到“天花板”，也不能碰到“小河”，中间要饱满。）（打开抄写本，翻到第几页，要明确，不用在书上写。写字前先背写字歌：手离笔尖一寸高，胸离桌边一拳头，眼离书本一尺远）

写字时检查学生坐姿，握笔姿势，给写字姿势正确的打五角星

写字时做规矩，写描红2个，写两个，教师讲后，描红一个写一个）学生写完，拿写得好的和典型问题的，投影 师：好，在书上写一个。笔放好，本子关上，哪一组最快。

2、学习t 师：同学们看，图上画的是什么？ 生：一条跳起来的鱼。

师：第二个声母朋友它的形状就像一条跃出水面的鱼。跟老师一起念：t 生读，男女生分读，齐读。

师：t的形状不仅像跃出水面的鱼，你看，还像——伞，好，我们也编个顺口溜，伞柄朝下ttt 生读。

师：t和我们认识的哪个拼音朋友很像？ 生：f 师：是啊，谁还记得f的顺口溜，你说。生：一根拐杖，fff 师：他说的对吗？一起念——一根拐杖，fff 师：好，看老师来写t，先写竖弯，再写一横，两笔完成。你们在书上写一个。

3、学习n 师：这是什么？ 生：n 师：很多同学都已经学过了，那么n像什么？ 生：一个门洞。

师：好，那么我们的顺口溜就可以是——一个门洞nnn，一起念。生：一个门洞nnn。

师：那么两个门洞念什么？——m 师：一起来念下他们的顺口溜。生：一个门洞nnn，两个门洞mmm 师：那么n是几笔完成的呢？ 生：两笔

师：好，看老师来写。先一竖，再一笔就成了一扇门了。自己在书上写一个。

4、学习l 师：图上的小朋友拿着什么在赶小猪？ 生：一根棍子

师：是啊，这根小棍子就是今天我们要来认识的最后一个声母朋友，念——l 生读，开小火车，齐读。

师：你能看着这幅图画，编个顺口溜吗？ 生：一根棍子lll 师：谁还有其它的顺口溜？ 生编顺口溜

师：同学们的想象力真丰富。老师的顺口溜是：一根小棒111。你可以念自己编的，也可以念老师编的，好，我们念一遍。生念。

三、巩固提升

师：这是我们今天学习的四个顺口溜，大家一起来念下。生：左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棒lll 师：今天我们认识的dtnl四个朋友，它们和其它的声母一样，遇到韵母就能组成音节，我们来试试。（出示ppt）

四、课堂作业

师：同学们拿出课堂作业本。

我会念的字，让学生一个一个过关，程度高的学生免过关，或者到小组长地方过关。

齐读时：要干脆，不拖音。

读时，手点着书本读。一年级指读。站起了，双手放下

书本放桌子左上角，铅笔盒放上面中间。

坐姿：双脚平放地面，不靠背，人坐椅子一半。一二三，坐坐好，四五六，静下来。