学校教研主任职责

2024-09-20

学校教研主任职责（精选6篇）

学校教研主任职责第1篇

1．坚持教研室工作的社会主义方向，保证党和国家的方针、政策、法令、法规和学校的规章制度在本室贯彻执行。

2．根据专业建设委员会的意见，结合本专业(学科)教学计划(培养方案)的培养目标与人才规格的要求，负责组织本教研室教师编写各课程教学大纲和实践性教学环节大纲。

3．每学期初组织本室全体教师认真制订教研室工作计划，学期末总结教研室活动开展情况，计划和总结交分院和教务处各一份。

4．提出教研室经费计划、分院党政领导审批后使用。审查教师的学期授课计划、教学日志。检查教师的备课、讲课、辅导、实验、教学进度和教学效果，检查学生作业和学习成绩。审批试卷、标准答案和评分标准，必要时组织统一阅卷，抽查试卷，掌握评分情况。对期末考试作出试卷综合分析报告。

5．组织本室教师开展专业建设、课程建设和教学研究活动，研究和改进教学方法，组织教师进行听课、教学观摩以及总结、交流教学经验等活动。教研室每学期应组织1次以上的观摩教学或集体听课，教研室主任应检查教师的听课情况。

6．抓好师资队伍建设，提出配备、调入与调出本室人员的初步意见。推荐培训、进修教师人选。按规定程序，提请分院领导聘任、解聘和奖惩本室人员。负责贯彻教师工作规范，定期核实所属人员的工作量，做好教学评估和鉴定工作，认真填写每人业务档案中的评审意见。

7．配合党组织，做好本室人员的思想政治工作。

8．教研室正、副主任的工作，每学期给予一定的课时津贴.

学校教研主任职责第2篇

第一条教研室主任在主管院长的领导下，全面完成院、系分配的教学、科研等任务。

第二条领导和组织本室执行计划；具体组织教师拟定所开课程的教学大纲，教学进度计划，考试大纲；组织选定或编写教材；组织开展科研和学术活动。

第三条组织教研室教师定期开展教学研究活动，努力改进教学内容和方法，认真探索总结高职教育的规律和特点。经常了解和掌握所开课程的教学情况，开展教学经验交流活动，取长补短，不断提高本学科的教学质量。

第四条提出教师培训进修计划，组织教师进行科研、咨询、调查研究，不断提高师资素质。

第五条抓好实验室的建设和管理工作。

第六条制定教研室建设规划和教研活动计划，提出教材、师资培训、实验室建设和科研、咨询等活动经费计划。

第七条关心本室教师思想、工作和生活；结合教学，积极做好教师和学生的思想政治工作，既管教又管学，积极开创教学管理工作的新局面。

校本教研为班主任专业成长助力第3篇

因此,我们更关注校内教师专业发展活动,希望通过推动校本教研来促进区域班主任专业成长。在指导班主任校本教研的过程中,我们力求能突破以往的教研模式,不断提高教研实效。

一、教研内容呼应教育热点与难点

传统教研内容的选择基本上是围绕教育相关部门的要求展开的,选择教研内容的形式大都自上而下,且教研内容缺乏针对性。而实际工作中,班主任遇到的学生问题其实很多,因此我们尝试转换视角,以学生成长中的普遍性问题、社会热点问题、阻碍班集体发展的问题为重点,开展案例式研究。这样的教研内容契合班主任的需要,能帮助其解决实际的班级管理问题,激发班主任主动参与教研活动的内驱力。

在区域推进校本教研的过程中,我们创新教研内容,以“6+3”模式引导学校设立班主任校本教研内容。

1. 聚焦6项主题内容

我们征集班主任在建班育人中遇到的实际问题,并对其进行归类整理。通过梳理,我们确立了“家庭教育、校园安全、行为规范、人际交往、小群体问题、信息平台的使用”等六大问题,以此作为校本教研的主要课程内容。例如,随着网络新技术应用的日趋多元,网络在给人们生活带来沟通便捷的同时,也给我们的工作带来很多麻烦,这令许多班主任颇感困扰,而这样的问题,德育主管部门往往比较容易忽视。

2. 撰写3个典型案例

主题确立之后,我们召集全体班主任认领主题,撰写案例。六大主题的每个板块的背后都会有班主任撰写的3个真实的班级案例作为支撑。案例从不同的角度具体反映出同一主题下实践层面所呈现出来的现象。

例如,围绕“网络公众平台”这一话题展开,存在以下现象:往往跟帖的太多,一会就被刷屏,冲淡了主题;家长会在微信群中因某个问题发生争执;班主任因言语不当引发家长不满……通过对事件的分析,引导班主任认识问题的本质,不仅要让班主任获得问题解决的办法,更要让班主任掌握问题研究的方法。作为教育者,班主任必须规范自己的言行,要有选择性地在网上发布内容,掌握好与家长沟通的方式和频率,摸透家长的心理。同时,班主任要引导家长正确对待公众平台,使公众平台成为体现家校教育合力的平台。

通过“6+3”的模式,各校教研的内容更加聚焦,也更加契合基层班主任的实际需要。

二、教研方式激发全员参与的热情

主题内容确定以后,选用何种方式提高教研实效,这又是一个值得研究的问题。在传统的教研活动中,人员众多,时间有限,参与发言的教师屈指可数,基本上是教研员“一言堂”,很难调动大家的积极性。为了改变这种状态,教研员转变自己的角色定位,重心下移,让学员积极参与,激发出思维碰撞的火花。我们将指导过程分成“研修前、研修中、研修后”三个阶段,帮助学校切实有序地开展校本教研。

1. 研修前,确立教研主题和组织形式

研修前,我们在德育教导主任以及各年级班主任代表中开展讨论,商榷、策划教研方案。教研主题来自讨论的教研内容,通常是根据学校班级建设中呈现出的问题以及在访谈中班主任对此问题的认识,主次分明地确立教研主题。

主题确立之后再确定组织形式,我们整合了两种常见的方式:一是小组式研讨,这种方式可以保证每个人都有参与讨论的机会,有利于教师的成长;二是案例式培训,这种培训方式具有情境性,而且内容来自于实践层面,能激发教师主动思考,教师之间容易产生共鸣,互动中更易于问题的解决。最终我们综合了上述两种方式,确定以“小组案例式”开展教研活动。

2. 研修中,采用“1+3+6”教研模式

“1+3+6”的教研模式,提高了校本教研的实效性。这里的“1”指一个主题,“3”指支撑主题的三个典型案例,“6”指小组的六个成员。教研过程中,人人有任务,人人有发言机会:组长负责安排讨论事宜,副组长负责记录,两人负责进行大组汇报交流,一人负责补充,一人负责对他组的提问进行回应。六人小组以课例为载体,在个体与群体的对话中,通过建构性反思,形成教师个人和集体对案例所涉及的情境与问题的看法和观点,并形成相应的应对策略。与此同时,我们请外场一位教师做观察员,对组内班主任的参与进行表现性评价。

3. 研修后,进行教研评估和行为改进

(1)观察员评估小组活动成效。

教研活动结束,我们将外场观察员的记录做整理,了解六人小组在教研中每一位成员的实际表现情况,以“是否发言”“观点清晰度”“表达完整性”“参与状态”为评价指标,对小组中成员参与教研的程度进行了解,同时也作为后期班主任培训的依据。

(2)观摩者评估整个教研成效。

参与观摩教研活动的每所学校的德育教导主任,分别从“主题确立”“组织方式”“讨论成效”“我的思考”四个方面对教研活动作整体性评估,以便不断完善校本教研活动的内容与形式。

(3)组织者跟进提高教研成效。

每一次校本教研活动之后,我们都会有跟进的措施。作为组织者的学校德育教导主任,引导班主任将教研的初步成果运用到真实的教学情境之中,在实践中解决现实问题,从而实现校本教研的价值。

三、校本教研促进教师专业成长

1. 满足了各层面教师的需要。

通过校本教研活动,德育研训员、学校德育教导主任、班主任都在不同层面获得了成长,对班主任工作的认识更加深刻,体会到专业不仅是一种研究精神,更是一种教育智慧。

2. 促进了教师的持续发展。

基于教育教学情境的教师学习活动,教师通过同事间的互动与思维碰撞,主动关注教学实践中的问题,利用真实案例促进自我专业的发展,从而使校本教研真正提升了班主任的专业能力。

3. 激发了教师的创新精神。

培训内容呼应了当前教育的热点和难点问题,聚焦了实际建班育人中遇到的真实案例。通过校本教研得出的解决问题的方法,激发了班主任的创新精神,提升了他们的思维品质。在日后的教育工作中,班主任会更关注相关案例背后的真正问题,并学以致用。

学校教研主任职责第4篇

关键词：班主任工作；职责；方法

中等职业教育是学生由系统学习向社会工作岗位转折的重要时期，而中职班主任是这一时期关键的引路人。职业学校的生源基本都是经受不了升学压力、文化基础较差的学生，整体素质相对较差。同时，中职学校专业种类设置较多，学生所学专业各有不同，加之专业实习的需要，与社会接触广泛，思想活跃，自主性强，所以中职学校班主任工作显得更加艰巨。如何在这样的环境中克服所有困难，将班级管理的井井有条，是我们每一位中职班主任首要研究的共同课题。2010年7月29日发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第六章职业教育中明确指出：职业教育要面向人人，面向社会。这就需要我们用自己的知识、智慧、耐心和责任心来营造一个和谐的教育氛围，教会学生如何做人、如何做事、如何学习，做一个对社会有用的人。

一、中职学校班主任的基本职责

1.加强对学生的思想品德教育、法制教育和纪律教育。教育和引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观和就业观，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质劳动者。教育学生严格遵守国家法律和学校的各项规章制度，明礼修身，诚实守信，自觉遵守社会公德和中专学生行为准则。

2.加强对学生的身心健康教育。鼓励并组织学生参与各级各类体育、文艺和社会实践活动，培养学生的自我教育、自我管理和自我服务意识，引导学生提升自己的心理素质，增强适应环境的能力，学会与人友好相处，指导学生进行生涯规划，树立正确的适应社会发展的就业观念，注意培养学生的自立意识和安全意识。

3.加强班风、学风建设。引导学生增强集体荣誉感和责任感，尊敬师长，团结同学，关心集体，形成良好的班风。教育学生勤奋学习，自强不息，重视职业能力的锻炼和职业素养形成，提高学习效率，巩固和发扬良好的校风。

二、中职学校班主任工作中的方法和措施

1.以中职学生的日常行为规范为抓手，引导学生做人

苏轼日：“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也。”学生从初中进入中职学校是一个转折，学校的管理模式有很大的不同。为了使学生尽快了解和适应学校管理，除学校统一安排新生入学教育外，还应充分利用每周的班团课组织学生学习，讨论学校的各项管理制度，学习学生违纪处分条例，使学生充分了解学校的各项管理制度以减少违纪现象的发生，促使学生在校期间顺利的完成学业。

没有规矩不成方圆，在遵循学校规章制度的前提下，要根据班级的具体工作，制定班规班纪和奖惩制度，由全班同学讨论达成共识后执行，以培养好的团队精神和良好的班风，每月做一次操行评比，每学期做一次总评，对于优秀者给以奖励，不合格者进行处罚，并与评优评先及各种奖助学金挂钩。

在班主任工作中，班主任要特别注意自己的言行举止，做学生的表率。学校规定学生不得穿奇装异服，不得佩戴首饰，我就一直很注意自己的穿着；学校要求提前三分钟进入教室，我就提前五分钟来到教室；平时随手关灯、关门；在教室里经常擦讲桌，地上有纸屑垃圾马上就捡起来扔到垃圾桶里。渐渐地我发现学生上课迟到的越来越少，教室卫生也越来越好。由此可见学校的规章制度并不需要班主任天天在学生面前重点强调，只要我们班主任能够以身示范，就可以取得事半功倍的效果。同时，凡事要注意坚持原则，对原则问题不能让步，如学生做错了事，违反了校规校纪，该批评的就要批评；对那些屢教不改的，该处理的就要处理。否则，班级管理工作难度更大。

2.以积极参与各项活动为抓手，教会学生做事

我所带的班级经常会开展主题班团活动，形式也多种多样。班团活动是学生提升能力的重要平台，精心策划好每次活动是能否取得良好效果的首要条件。每周的班团活动应围绕学校当前的中心工作制定班团内容，一般采用主题班会的形式，班主任作引导或总结发言，同学们参与活动和讨论。班主任不要把班团活动当成是个人演讲的平台和教训学生的地方，否则效果不好。一般在第一个学期我会全程参与班团活动的准备，在此过程中逐步物色人选，从第二个学期开始，他们就能自主的准备每一次班团活动，而且效果都很不错。如本学期我就组织了“初入职校”、“社会主义核心价值观”、“爱国主义主题班会”、“安全教育”、“宪法日宣讲”等班团活动。

除了班团活动以外，运动会、校园歌手赛、演讲比赛、辩论赛、宿舍文化艺术节等各级各类活动我都积极引导学生参与。各项活动的开展与参加，丰富了学生的校园生活，增长了学生的见识，提升了学生的能力，融洽了班级氛围！

3.以制定和执行职业生涯规划为抓手，树立良好的学风

由于生源的文化、思想素质不一样，有少部分学生求知欲不高，表现有厌学情绪，上课不认真听讲，迟到、旷课，上课睡觉的现象屡见不鲜。针对以上问题，我在注重学生的思想教育的同时，以班风、学风等各方面做得较好的班级来教育学生搞好学习，积极关注后进生，并以职业生涯规划为抓手，引导学生树立目标，激发学生的学习积极性，使他们端正学习态度，明确学习目的，在班级中形成良好的学习风气。