小学想象作文：鞋子的谈话

小学想象作文：鞋子的谈话（精选20篇）

小学想象作文：鞋子的谈话 第1篇

小学想象作文：鞋子的谈话

我是一双凉鞋。今天好冷啊!小主人不穿我了，我只好一个人在家了。总算熬到晚上了，大家回来了。靴子姐姐头一个回来。紧接着，大球鞋哥哥、小球鞋弟弟、小红靴妹妹、溜冰鞋表哥、芭蕾舞鞋表姐也回来了。至于爸爸妈妈?他们跟着主人出差了。

靴子姐姐说：“哈哈!我好开心啊!主人特宠我，她还带我去北京看奥运会呢!”大球鞋哥哥说：“唉!我好疼啊!主人一回来，就把我拿去洗。洗了还不够，还把我搂在怀里亲，亲的我都掉了一层皮了。唉!”这时，溜冰鞋表哥说：“表弟，你可别生在福中不知福啊!你表哥我今天一天在外面溜冰，主人不停的.溜，我也不停的跑。累死我了。”小球鞋被吵醒了，说：“吵够了没?我的好梦都没啦!既然你们在聊天，我反正也醒了。我也说一说吧。我的主人今天跑了1米呀!跑的我累死了。正准备坐下吹暖气，主人又要被体育老师罚跑1000米呢!总共跑了22000米。”

小红靴妹妹生气了，说：“你们，竟敢忽视我的存在!我不理你们了!哼!”我说：“妹妹乖，不生气哦!你先说吧。”妹妹说：“今天主人把我炫耀了一番，女生投来了羡慕的目光。那些不可一世的男生则说很恶心。虽然我很生气，不过那些女生喜欢我，我还挺高兴的。”

芭蕾舞鞋表姐开口了说：“我呀，到是吹了一天的暖气，主人的舞跳的好，老师表扬了主人，让她吹了一天的暖气。可舒服呢!”

听了这些话，我忍不住哭了起来：“呜呜，你们的主人喜欢你们可是天气凉了，主人不穿我了，我好难过”姐姐安慰我，说：“好妹妹，不哭，等过了冬天，主人还会穿你的。”

夜深了，星星困得眨眼。鞋架说：“好了，天色不早了，你们早点睡吧。”

小学想象作文：鞋子的谈话 第2篇

就拿未来的鞋子来说吧!

平时我们在穿鞋的时候要系鞋带，下雨的天鞋子会湿掉。(改成逗号)穿鞋子走了好久的路脚会出汗，会走累(会走累与鞋无关，去掉)。但在未来的世纪里，我们不用担心(加上“这些”二字)。未来的鞋子上有自动系鞋带的功能，这个功能，会帮人们系鞋带，(加上“系好了就”)一直不会掉。

还可以自动按摩，每当你走路的时候，鞋子会帮你全身检查。鞋子检查到你身体很疲劳，就会说:“主人，现在帮你按摩。”如果你穿鞋的时候感到鞋很热，鞋子说：“主人，现在帮你变凉快!”下雨天水流到鞋子里，鞋子内一层会把雨水变成干净的水，自动帮你清洗。如果我走累了鞋子会带着你飞，等等。这就是未来的鞋子!

怎么样?是不是很酷!(这个语气特别有趣。)

这是科学带来的好处，在以后的日子里，人们的生活会更加美好。(结尾指正，一切都是科技带来的好处，天马行空的想象，有了实际来支撑。)

(陈老师点评：这是一篇出色的想象作文。小作者首先把孩子们遇到的三个穿鞋困扰说出来，带着读者飞向想象的未来世纪，一一解决了这些难题。想象作文一定要基于现实，把自己遇到的问题，通过想象，在未来时代解决掉，那么，就是优秀的想象作文了。写好想象作文要有三个法宝，一是穿越，二是神器，三是解决现实问题。这篇作文把这三大法宝运用得非常好。)

小学想象作文：鞋子的谈话 第3篇

一、以社会生活为原型,构造想象空间

众所周知,想象力是人最宝贵的一种思维能力,但这种“想”不是“胡思乱想”,而是“奇思妙想”。“胡思乱想”是指没有根据、不切实际的瞎想,而“奇思妙想”是思维散发的一种形式,是一种与众不同的观点或想法,它应以生活为前提和基础。叶圣陶先生说,“生活充实,才会表白出、抒发出真实深厚的情思来”。因此,要想构造想象空间,教师就必须充分尊重学生的生活情感体验。

现实生活色彩缤纷,或令人向往留恋,或令人记忆犹新,或令人感慨万千。小学生涉世不深,缺乏社会阅历,表达能力有限,要想写出富有情趣的想象作文确属不易。因此,教师应指导学生学会观察生活,并鼓励学生积极投身生活实践中,以此丰富他们的生活情感,进一步增进对生活、对社会的了解,为创作想象作文奠定坚实的生活基础。

如很多小学生都有喜欢动物的天性,教师可以引导孩子们多观察猪、猫、狗、牛、羊、鼠、小蚂蚁、蝉、鱼、麻雀、啄木鸟等动物的生活习性,然后以学习小组为单位创编童话故事;或者把自己当成一种动物来表达内心的喜怒哀乐,这样的“人物设定”无疑给学生创造了广阔的想象空间。

二、以科学知识为基础,丰富想象空间

科学是打开小学生心灵的另一扇窗。浩瀚的科学知识不仅会极大地满足小学生的各种好奇心,同时也为丰富学生的想象空间提供了知识基础。在语文教学中,如果有机会教师可以带领孩子们参观科技馆、举办一些科技制作小活动、阅读一些适合儿童的科普读物等。在这些活动当中,学生们会潜移默化的了解一些科普知识,会发现自己的一些兴趣点,并以此展开联想和想象,这无疑对他们创作想象作文大有裨益。

如很多小学生都对太阳系内的行星感兴趣,教师可以向学生逐一介绍每个行星的气候特征和岩石地表情况,组织学生以小组的形式展开讨论:人类生存的基本条件是什么?为什么迄今为止在太阳系的其他几个行星上没有发现生命的迹象?引导学生进行想象:如果“火星人”真的存在,会是什么样子呢?他们要克服怎样的困难才能生存下来?如果“火星人”要造访地球,他们乘坐的宇宙飞船的速度是光速,需要多长时间呢?假设“外星人”真的存在,对地球上的人类而言是进步还是灾难?以《火星探险记》为题,编写一个科幻小故事。

正是有了科学知识为基础,学生们的大胆想象才能“有凭有据”,否则只能是无稽之谈。

三、以影视作品为媒介,拓展想象空间

黑格尔曾经说过:“真正的创造就是艺术的想象活动。”文学巨匠鲁迅也曾惊叹于儿童的想象,他说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言;他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”近年来,随着科学技术的快速发展,人们对科技的热情越来越高涨,纷纷把探索的目光投向宇宙、史前文明,投向未来。于是,一大批富有想象力和创造力的影视作品应运而生。这些作品的主题发人深省,有较强的教育意义;与此同时,作品中所呈现的场景往往充满奇幻色彩,令人拍案称奇,情节起伏跌宕,引人入胜,这对于丰富小学生的想象空间起到了极好的促进作用。

浅析小学想象作文教学的方法 第4篇

一、抓住小学生爱幻的天性，培养其想象力

小学生的天性是爱幻想，他们的特点是生活经历少，想象空间大，家里的、外面的东西，包括世上万物，它们可以跟自己说悄悄话，存在或不存在的东西，在他们的心目中，都可以想象为真实的事物。正是因为他们的天性——爱幻想，决定了他们依靠幻想和想象来认知世上万物，从而了解和理解世界的。例如，在一次想象作文教学中，我是这样教学的：同学们在家里都见过小鸡吧？小鸡为什么不会飞？长大以后，它为什么会飞？大家的回答是一致的：小鸡小时候还没有长出翅膀，所以不会飞。当小鸡长大以后，长出了翅膀，所以会飞。我抓住机会，以“长大后，我有一双会飞的翅膀”为题，让学生发挥自己的想象，写一篇作文。有学生这样写：假如我有一双会飞的翅膀，我每天会飞上天空，观察地面上的一切，专抓小偷（因为这位学生的铅笔、作业本均被小偷偷过，对小偷恨之入骨），给社会一个安全的环境；有学生这样写：假如我有一双会飞的翅膀，我会24小时飞在祖国的蓝天上，为祖国的安宁放哨、站岗；还有学生这样写：假如我有一双会飞的翅膀，在暑假和寒假的假期里，我会带着我的全家人到祖国的名胜古迹游览，给全家带来快乐。小学生的天性是爱幻想，正是他们的特性决定了他们依靠幻想和想象。在小学想象作文教学教学中，只要抓住他们的天性——爱幻想，并熟悉他们是通过幻想和想象来获得无穷无尽的乐趣的原因，就能采用恰当的教学手段、教学方法，引导他们，激发他们，从而达到提高他们的想象力的教学目的。

二、结合学生年龄特点，构建鲜活有效的作文课堂

在想象作文课堂教学中，教师应从学生最感兴趣的人和事入手，从不同的角度、不同的层面引导学生展开想象，并激励学生开拓、创新。例如，在六年级的想象作文课堂教学中，我和学生都喜欢看电视连续剧《西游记》，孙悟空为保护唐增过火焰山，用芭蕉扇把火焰山里的火扇灭了，成功到达西天取回真经。在想象作文课堂教学中，我以大家比较熟悉的芭蕉扇为题，让学生以“未来的芭蕉扇”为题写一篇作文。有学生这样写：山区树木林立，满山都是绿林。在一次秋高气爽的晚上，我家对面的山上突然起火，整个小山成了一片火海。我无能为力，大人们也无法将大火扑灭。我脑海里想，假如我有孙悟空的芭蕉扇，我一定能将大火扑灭。这样，满山的绿林就不会被大火毁灭。所以，我长大以后，一定要发明“未来的芭蕉扇”，当发生火灾时，用芭蕉扇把大火扇灭，从而保证国家和人民的财产安全和人身安全。还有学生这样写：假如我有孙悟空的芭蕉扇，我会把酷热的空气扇凉，这样农民们就不会因气候炎热而不安，他们就可以安心干农活了。同时又可以省电、省钱。

可见，在想象作文课堂教学中，教师应结合学生年龄特点，构建鲜活有效的作文课堂，只有这样，才能有效地提高学生的想象力，从而实现小学想象作文教学的目标。

三、增强想象作文教学的实效性

第一，在平时的教学过程中，教师应引导学生认真观察日常生活中的人和事，并教会学生善于对发生在身边的人和事进行归纳、总结，只有达到量的积累，才能达到质的飞跃。教师对学生强调关注日常生活，观察现实生活中的人和事的同时，还要培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有把学生的阅读兴趣提高了，才能提高他们想象作文的写作能力，从而达到提高学生写想象作文的教学效果。

第二，课堂环境的好与不好直接影响学生想象力的发挥，创建良好的课堂环境是发挥学生想象力的关键。否则，学生想象力的发挥就得不到保证。所以，课堂环境是关键。如在山区，“蜡烛”是每一个家庭都常见的照明工具，在没有电的时候，点燃它来照明。在一次课堂教学中，我拿来一支蜡烛，在教室里点燃，我要求学生发挥想象，总结“蜡烛精神”。有学生是这样说的：燃烧了自己，照亮了他人；有学生是这样说的：蜡已成灰泪始干；还有学生是这样说的：“蜡烛精神”的精髓是“为人民服务”。

第三，爱幻想是小学生的天性，敢想象、会想象、善想象是他们特点。教师在课堂教学过程中，要善于开发学生思维空间，从多层面、多角度去引导他们，让学生在想象的高度、深度、广度方面得到提高。

第四，生活中常见的事物是想象的基础，教师应着力引导学生，将常见的事物纳入想象情境中。例如，农村学生常见的“蚂蚁搬家”，小小的蚂蚁为何能把整个家搬了呢？教师善于引导，“蚂蚁搬家”是团结、合作和持之以恒的结果，从而引导学生爱国、爱校、爱家，让学生懂得“团结就是力量”的道理。

神奇的鞋子想象作文 第5篇

对了，我要发明一种神奇的鞋子。这种鞋子，如果你穿上它，就不会再去买昂贵的飞机票了，你就会像鸟儿一样，随心随意地在天空中自由自在地翱翔，去尽情地纵览美丽的山川景色，有巍峨的高山、波澜壮阔的大海、辽阔的草原、等等。所有的这一切，你将尽收眼底。你会感到世界是如此地美丽壮观。

这种鞋子，如果你穿上它，就不用穿潜水衣了，你会像鱼儿一样，去观赏奇妙的海底世界，有美丽的珊瑚、各种各样的鱼儿、还可以看看海里到底有没有会喷墨汁的乌贼？漂亮的美人鱼？你可以去探索海底世界的奥秘。

这种鞋子，你穿上它，如果想听什么音乐的话，只要打开鞋子旁边的按钮，说出歌曲的名字，它便会自动放出动听的歌曲。这种鞋子，会在漆黑的夜晚，为你照亮前面的路；这种鞋子，会在寒冷的冬天，让你的身体变得温暖；这种鞋子，会在炎热的夏天，为你带来凉爽。功能还有很多很多呢!怎么样？我的发明不错吧，想不想亲身体验一下它的神奇呢？赶快试试看吧！

神奇的鞋子想象作文 第6篇

让我来给你们介绍一下我的神奇万能鞋。说起万能鞋的功能，那还真的很多呢！请听我一个一个慢慢道来。

首先这种鞋子会变色，每天可以随着自己的心情和衣着变化漂亮的颜色。在鞋子的侧边安装了“神奇芯片”，上边有一排小小的神奇按钮。

下雨模式启动，鞋子就会变成防水鞋，下雨天再也不用担心我的小脚丫会湿。雪天模式，可以秒变雪地鞋，在风雪天里行走如风，不摔跟头，而且鞋底就是一个小型动力储存器，平时走路产生的动能被储存转化为热能，无论有多么的冷，它都会让鞋暖暖和和的。

最后是酷炫的“加速按钮”，在我们赶时间的时候，还有遇到危险要逃命的时候，它可以大显身手，使我们立刻拥有飞快的速度，让我们跑得像猎豹一样快。

这就是我发明的神奇万能鞋，它的功能很多吧！你们是不是也想要来一双呢？真希望我发明的神奇万能鞋能早点实现。

神奇的鞋子想象作文 第7篇

第一个变化是色彩。人们都喜欢穿各种颜色的鞋，以便和服装搭配，可是不可能每种颜色都买啊！但有了这种鞋，就不用烦恼了，就可以选择自己喜欢的色彩。第二个变化是鞋的尺码可以任意调节。妈妈们最烦恼的就是孩子在10岁左右脚一天天长大，刚买来的新鞋还大一个指头，谁知两三个月后就挤脚了，一双好好的鞋不得不扔掉，家长为此花费了不少钱。现在只要按一下按钮，鞋子就会马上加大加长，适合你的脚，让你每天都穿合脚的鞋。第三个变化是可以加速。

如果你担心上学或上班迟到，鞋子可就派上了大用场了，它可以带你腾空而起，让你像小鸟一样在天空中自由自在的飞翔，眨眼工夫就来到了你想要去的地方，不会再因为建筑物的阻挡或者道路的堵塞而绕弯，节省了大量的时间。而且穿上这种鞋，你立刻能听到一段美妙的乐曲，所有的忧愁、烦恼都会烟消云散。我真想快点穿上这种鞋呀！

支起小学童话作文想象的点 第8篇

一、找准主题的点,明确想象的方向

所谓主题,是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思,它贯穿着文章的“全部内容”,体现着作者写作的主要意图,包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。所有的文章都应该围绕主题展开,童话作文也不例外,童话作文所有的想象都需要根据主题展开,主题是童话作文想象的方向,离开了主题的想象就是乱想、瞎想。找准了童话作文主题的点,就相当于明确了想象的方向。

1.从阅读中找主题

童话作文需要主题,而主题是对生活、思想的提炼,往往具有一定的概括性,因此让形象思维强于抽象思维的小学生自己去找主题有一定的难度。但可以在阅读中,在大量例子的触动、延伸中,以感性的形式帮助他们寻找适合写作的主题。比如学完《巨人的花园》,了解了“有爱的地方就有春天”的主题,很多学生可能对这个主题还有点感触,就可以继续让他们以此为主题,另编一个童话。同一个主题,可以有不同的故事情节。再比如人教版教材“日积月累”这一板块,有很多是关于感悟和人生道理一类的名言警句,就可以指导学生选一句作为童话作文的主题。从阅读中寻找主题,可以降低学生自己去寻找主题的难度。

2.从要求中找主题

主题,有时候也蕴含在习作要求当中,这就需要从要求中寻找主题、提炼主题。比如有这样一个习作要求:生活中,有时候与人方便就是与己方便,你赞同这样的观点吗?请你结合自己生活中的某件事情或某个经历,谈谈对这个观点的认识!也可以写成童话的形式。字数不限!这样一个习作要求,如果写成童话,主题只有两个:与人方便就是与己方便,与人方便不一定就是与己方便。仔细阅读写作要求,就可以提炼出主题。

3.从生活中找主题

童话作文是儿童心声的反映,是儿童用故事的形式来诉说自己对生活的某些见解,而这些见解也就可以成为作文的主题,因此可以引导学生写下自己在生活中感触最深的一句话或一个道理,然后把这句话或这个道理作为童话作文的主题,再围绕这个主题展开合理、丰富的想象,让想象为主题服务。比如学生在学习中常常会做“三天打鱼、两天晒网”的事情,那就可以引导他们说出“学习不能三天打鱼、两天晒网,而应该持之以恒”的道理,然后把这句话写下来,作为一篇童话作文的主题,编一个童话故事。

主题是想象的方向,是童话作文的“灵魂”, 童话作文主题可以在正式作文之前就帮助学生设立,让学生明白通过这次童话作文我想告诉别人的是什么;这个道理我是从哪里得到的,是生活中、阅读中,还是习作要求中,从而引领整个童话作文的写作。

二、找准人物的点,规范想象的内容

童话作文中的人物决定着想象的内容,因为“有什么样的人物就有怎么样的行为”“有什么样的行为就有什么样的故事”。进行合理、丰富的想象,需要找准人物的特点、用点和超点,根据特点、用点、超点进行想象。

1.找准人物的特点

特点是一类事物区别于另一类事物的特有的、本质的东西,世间万物都有自己的特点。童话作文中的人物来自世间万物,广泛神奇,但在把他们作为童话作文的人物时也应该遵循他们的特点,他们做出的事符合他们的特点,而不能逆特点而行,让想象变得不合理!比如老牛通常有勤劳朴实的性格特点,因此把它作为童话人物的时候,不能把滑头、狡诈的事情加在它的身上。又比如蜗牛爬得慢是特点,因此在想象情节的时候,就不能安排它 “健步如飞”之类。找准人物的特点,能规范想象,让想象变得更合理!

2.找准人物的用点

一个事物可能有很多特点,但是在童话作文中不需要写出其所有的特点,只需选取最能为主题服务的地方,即用点来进行就可以了。比如孔雀有羽毛美、腿长、飞得慢等特点,但如果要说明“不能骄傲自满“之类的主题,可能只需要选“骄傲自满”的特点,而要舍弃其他特点。找准人物的用点,能使想象更有针对性。

3. 找准人物的超点

童话是夸张的、神奇的,因此童话作文中的人物往往具有一些超点。所谓超点,也就是超出一般、正常范围之内的特点,类似于超能力,像《西游记》中的孙猴子具有七十二般变化等。人物的超点,可以根据作者的想象增加,比如作者可以给蚂蚁安上一双翅膀,让它们能在天空自由飞翔;人物的超点,可以根据主题的需要增加,比如为了突出“只要坚持不懈就能获得成功”的主题,可以给小胖猪安排坚忍不拔的品质;人物的超点,还可以根据本身的特点无限放大,比如老鼠本身就具有牙齿尖的特点,在童话作文中还可以给老鼠配上铜牙铁齿,让它们更加无坚不摧!找准超点,能使想象不受常规限制,变得丰富多彩。

三、找准写法的点,撑起想象的框架

想象是虚的,但写法却是实的。虚的想象都寄托在实的写法中,通过恰当的写法表现出来,因此写法是想象的支撑框架。找准写法的点,可以撑起想象的框架。

1.找属于童话的写法

文章的写法有很多,但是童话作文作为一种特殊的文体,它有自己特殊的写法,拟人、夸张、对比是当中最常用的方法。比如拟人,使世间万物具有人的情思、动作,掌握这个写法,对童话作文的写作具有非常大的作用,能使想象有所依附。找属于童话的写法,然后恰当运用,能使童话中的想象有所依附。

2.找来自教材的写法

在小学阶段有很多童话课文,而每篇童话课文都呈现出不同的写法,或巧在整体,或胜在细节。比如人教版四年级上册第三单元中《巨人的花园》一文主要运用了夸张的手法巧妙地推进了情节,《去年的树》一文主要用心理留白的方法给读者留下了无穷的想象。抓住这些教材的亮点,让学生在教材中学写法,不但可以把繁杂的写法分解到课文,减轻学生学习的难度,而且充分利用了教材资源,真正做到了“课文无非是一个例子”。

3.找适合儿童的写法

童话作文有许多写法,但也要考虑到儿童的接受水平,选择适合儿童的写法。比如反讽这种手法在童话作文中大量存在,能够起到表明主题、点明主题的作用,但是反讽作为一种带有讽刺意味的语气或写作技巧,单纯从字面上不能了解其真正要表达的事物,需要高度的概括能力和抽象思维,跟儿童的主流思维是相悖的,因此是不需要儿童掌握的。只有找准适合儿童的写法,才能真正将写法落实到位。

培养小学生想象作文的能力 第9篇

一、铺设情境，指导想象

想象作文毕竟是作文，它的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情境，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象的薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次课上，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在灯下翩翩起舞。一声“啊……好漂亮”，把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动：“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？你想对它说点什么？……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说个不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下。”有的说：“它是来看我们学习是否专心。”有的说：“是‘卖火柴的小女孩’来给我们讲她的故事。”……真是无奇不有。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的、想到的、想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。

另外，教师在日常生活中要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象像什么、是什么，他们会想象出一些丰富多彩、构思奇妙的景物或图画。

二、借助课文，拓宽想象

教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。又如：教完《世纪宝鼎》一文后，我让学生为 2008年北京奥运会设计一个吉祥物，按照《世纪宝鼎》一课的表达方法，根据自己的构思，将“吉祥物”的艺术造型、文化内涵、艺术价值有序地写出来，并以《吉祥物》为题。这些训练有利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥。

三、观察图形，任凭想象

想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。同一图形，不同角度、不同方位可以产生不同的想象，教师经常引导学生对一些简单的图形多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生的求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生的想象空间。如：在一次考试时，我出了这样一个作文：将“□、△、○、◇”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车，有的想象成未来的建筑物，有的想象课桌椅等等。这样的想象任意驰骋，通过不断的培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。

四、展望未来，憧憬想象

想象来源于现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足。我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的，没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《20年后的×××》、《2040我们再相会》；问题完满解决的想象，如《太空治癌医院》；科学超常发展的想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。

五、变换角度，换位想象

世界之大，无奇不有。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点、不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶，真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。如教学《我的战友邱少云》一课后，我出了一个作文题目《假如我是……》，要求学生变换角度，设身处境，把自己当作是邱少云或文中的“我”，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如学生对学校有什么建议，就可以让学生写《假如我是校长》，用不同观点产生不同的想象。因此教师在教学或日常生活中要有意识地引导学生换位想象，可以增强学生的认知感。

神奇的鞋子想象作文 第10篇

晚上回到家，我还在想着白天老师讲的那件事。心想，如果我发明一双万能的鞋子，就不会有这种事发生了。想着想着，这双神奇的鞋子就出现在了我的眼前。

这是一双看似普通的鞋子，可你千万别小瞧它，它的用处大着呢!

这时一双可以随意调码的鞋。随着时间的变化，你会慢慢长大，普通的鞋穿着就会蹩脚，我发明的这种鞋就不同了，你可能转动鞋侧的齿轮，每转动一下，就会加大一码，调到适合你的码数，这样你穿着就舒适了。也许你会问，你的鞋穿这么长时间不会破旧吗?这你就不必担心了，因为我是用纳米技术制造的，防水防污。

这双鞋最神奇的地方是可以水陆行走。当你在水边行走时，不用担心掉下去后溺亡，我在鞋上设计了许多排水孔，可以自动排水。鞋底设计的气囊可以自动弹出，让你稳稳当当的立在水面上。等到你上了岸，还可以自动烘干，鞋子也马上恢复它在陆地行走的模式。

当然，这双鞋子的功能远远不止这些，好奇的你赶快加入我的研究团队吧!

未来的鞋子想象作文 第11篇

以前脚一变大，就要买鞋子穿，但这双超级宝鞋有变大变小的功能，只要按鞋子在右侧的银色的按钮就会变大，按左侧按钮就会变小。

这双鞋子另外的功能是可以飞，这双鞋子前头装了太阳能接收器，可以将太阳能量转化为电来使用。这样一来节省了充电的时间又可以快速到达目的地。

夏天太热，冬天太冷，不用怕脚热到，冻到，因为鞋子里装有一台微型空调，可以调节温度，保证脚免受夏天大蒸锅，冬天电冰箱之苦。

这双鞋子的外壳还十分坚硬，你根本不用怕踢足球什么的踢破这双鞋，但还是要爱惜它。

未来的鞋子想象作文 第12篇

我们肯定也穿过不少鞋子，你想让自己的鞋子独一无二吗?你想拥有一双高科技的鞋子吗?下面我就介绍一下未来由我发明的鞋子吧!

我设计的这种鞋子有红、黄、蓝、绿、白、黑六种颜色的按钮，当你想跑快时，就按红色按钮，它就会使你像流星一样飞驰而去。你想飞高时，就按黄色按钮，它就会让你飞得更高，这时你想下去时，就再按一下黄色按钮，它就会慢慢地下降，当你的脚长大时，你就按蓝色的按钮调长短。当你想跳时，就按一下绿色按钮，你跳一小下，鞋子就会让你弹得更高，就是高楼也能蹦上去的。你想换一种功能时，按一下，就变成溜冰鞋、暴走鞋、要是你的鞋怕别人给你偷走，就按黑色按钮，如果不是主人去碰，别人一碰，它就报警，就放电。

我设计的未来的鞋子好吧!我都有点迫不及待想拥有它了。

小学作文教学中学生想象力的培养 第13篇

一、广泛阅读, 储备丰富的表象, 为想象力的形成打好基 础

想象力是将头脑中储存的表象进行改造组合, 创造出新形象的思维活动, 其实质是“舍旧为新”, 是以储存于头脑中的表象为依据的。也就是说, 想象不是凭空编造, 不是无中生有, 它是以学生的知识积累、生活积累为基础的。要提高学生的想象力。首先要让学生积累丰富的知识。

为丰富学生的知识储备, 培养想象力, 教师必须有计划、有步骤地指导学生广泛阅读优秀的文学作品, 无论是诗歌、寓言、童话, 无论是现代的还是古代的, 无论是中国的作品还是外国的作品, 内容和范围越广泛越好。杜甫云:“读书破万卷, 下笔如有神。”这“神”来源于广泛的阅读。可现在的一些教师不让学生看课外读物, 认为只要把语文课教好了, 学生的作文就有了模仿的对象, 作文水平就能提高。许多教学案例告诉我们, 不让学生多读多积累, 学生是写不出好文章的。实践证明, 那些喜欢课外多读书的学生, 提笔成文, 想象丰富, 常给人意外的惊喜。

二、深入生活, 开展丰富多彩的活动, 让想象充满活力

学生的生活越丰富, 作文内容就越充实, 学生的生活越平凡, 作文内容就越平淡。我们应该注意到, 现代学生的生活, 特别是城市学生的生活几乎是“学校——家庭”两点一线。孩子们没有拥有自己五彩缤纷的生活, 使得学生作文空洞, 严重缺乏想象力。老师的作文指导几乎停留在教室里, 语言苍白无力, 这些为学生制造了自由想象的障碍。可以说, 学生的知识源仅是课堂这块小天地, 是远远不够的。因此, 作文指导课不应只是停留在教室, 更多地走出教室, 走向大自然, 在河边、在公园、在厂矿、在森林, 美丽的大自然能为学生点燃智慧的火花, 丰富多彩的课外活动能为学生的想象创造无比广阔的空间。

三、引导学生学会观察与思考, 触发想象、联想

作文源于生活。教学实践证明, 小学生习作中最苦恼的是“无米之炊”。其实我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事, 可很多学生对此视而不见, 听而不闻。究其原因, 主要是由于学生观察的能力较薄弱, 不善通过观察获取和积累素材。

要帮助学生积累写作的素材就必须引导学生学会观察, 时时处处做生活的有心人, 生活中的各种现象, 大自然的一草一木, 父母兄弟、老师和同学的言谈举止, 都是观察和认识的内容。观察时要让学生调动一切感官, 充分运用视觉、触觉、味觉、嗅觉进行细致观察。对观察的对象要给自己多提几个问题, 多问几个为什么, 并勇于向别人请教。还要进一步分析、综合、比较、判断, 以获取更全面、更深刻的认识, 觉得有收获就记下来。如果能这样日积月累, 就能储备丰富的材料, 想象和联想就有了生活之源, 作文就会有说不完的新鲜话。

四、以作文训练的综合性、多样性拓展想象的空间

作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练, 也是认识水平的训练。作为语文教师, 应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围, 激发他们作文的积极性、想象力, 从而能动地去反映他们多彩的生活。作文训练形式的多样化是指从学生自身需要、兴趣、情感出发, 从学生身心发展的实际水平出发, 体现对学生主体的尊重, 使训练收到实效。多样化可以体现在训练体裁的多样、训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样等方面。综合性是指在作文训练中, 以多方面有利因素的结合, 促进学生作文能力的提高。综合, 既是作文本身听、说、读、写, 字、词、句、段, 摘、抄、记、写、改、编、评、赏的结合, 也可以是作文与其他学科的结合, 作文与学校、家庭、社会的结合, 作文与生活的结合, 作文与做事、做人的结合……这多方面因素结合起来的综合性训练方式, 避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路, 显示了一定的开放性, 帮助学生拓展想象的空间。

在教学实践中, 关于训练形式的具体操作可以从几个方面来进行: (1) 是扩大阅读面, 注重知识积累, 培养学生主动收集信息、处理信息的能力。 (2) 是加强口头作文与即兴作文的训练和指导。 (3) 是作文应与实际应用结合起来加以训练。 (4) 是让学生参与自评自改与互评互改的活动。 (5) 是在阅读教学中利用教材中的插图、故事情节、文章结尾、文章体裁等, 设计看图作文, 扩写、改写、续写等读后练笔。

五、想象作文是培养想象力的最有效手段

《语文课程标准》明确指出:“能写简单的记叙文和想象作文”; “写想象中的事物”;“运用联想和想象, 丰富表达内容”;“激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物”。课程标准为何如此重视写想象作文 ? 应当说, 这是对传统作文教学对学生思维束缚太多的一个矫正。

传统的共性的命题作文, 大多拘泥于记人或记事, 而且题目鲜有创意, 为学生提供的发挥空间很小, 这也是导致学生害怕作文的一个因素。而想象作文就不同了, 它切合儿童富于幻想的天性, 最大限度地减少了对儿童的约束, 为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间, 对培养儿童的想象力可以起到巨大的作用。

小学作文教学中想象能力的培养 第14篇

一、习作指导的趣味性

想象力的开展过程本身是一种无拘无束、信马由缰的过程。作文课最怕的就是学生死气沉沉，课堂气氛不活跃。如果把“玩”引进课堂来，营造轻松愉快、兴趣盎然、生气勃勃的课堂氛围，使学生的整个身心沉浸在这样的环境中，让学生的思维一下子舞动起来，兴趣一下子调动起来，那课堂气氛又怎能不活跃呢？学生的想象能力怎能不提高呢？“玩”进课堂可以采取以下形式：

1.“玩”后再写。让学生在玩的时候积累素材，为写作打好铺垫。比如，苏教版小学语文第十册课本中的习作，要求介绍家乡的一处景点。这类作文如果事先让学生有目的地玩一玩，效果恐怕胜过一整节教师作文引导课。

2.边“玩”边写，让学生在“玩”中完成作文的构思。比如，苏教版小学语文教材中的习作，要求写一篇如何做小制作的文章。我就是让学生一边玩一边说，小制作做好了，作文构思也好了，所以学生在完成这次作文的时候显得特别的轻松。

教师恰当而巧妙地营造一种有趣的氛围，让学生的思维兴奋点集中到想象的空间来，然后把那些训练想象力的原始材料提供给学生，让学生围绕这些内容自由发挥，展开联想，荡起了想象的秋千，让神思飞向那遥远的天际……

二、内容的丰富多样性

轻松的氛围仅仅是为学生想象力的培养提供了一个外部条件，其实内容对想象力的培养是至关重要的。训练的内容要有丰富多样性。可以对提供的材料进行扩写、改写、续写，也可以对编撰故事进行承接串讲等等。小学课文脍炙人口，学生爱读，以此进行想象力的训练，对培养作文兴趣，提高思维能力，开启想象力，效果很好。训练的方式可以结合课文续写情节或结尾；填补故事，教师给出一个故事的开头或结尾，然后要求学生展开自己的想象、联想，把这个故事完整地填补上去；口头串讲故事，这种方法故事情节变幻莫测，思维方向飘忽不定，并且联想时间紧迫，又要通过口头表达。例如学了《赠汪伦》这首古诗后，我要求学生串讲李白和汪伦从桃花潭分别后的故事。经过同学们的一轮又一轮的想象串讲后，结尾处使李、汪二人走进了二十一世纪：“那天，身为‘太白酒业集团公司’董事长的李白，乘坐本公司的直升飞机重返桃花潭，却发现潭水已经干涸，好友汪伦亦不知去向，于是急令秘书用手提电脑在互联网上发出寻人启事……几天后，传来信息：汪伦已于上世纪迁居天池。汪伦得知日理万机的李董事长在寻找自己而激动得热泪涟涟。他拜托别人给李白发了一个E—mail：“桃花潭一别，相隔多年，甚是挂念。因环境之故，我已迁居天池，今年日韩世界杯，白兄若前往观光，不妨取道寒舍一聚。”这种思接千载、视通万里、超越时空的串讲，实在美丽动人！

三、途径的创新多元性

想象力的训练培养不应仅仅局限于课堂上，应尽可能地利用一切有利条件和机会，使学生走出校园，回归自然，到风光无限的具体逼真的景物中去，使学生的“想象之源”真实客观地显现在自己的面前，从而使想象得到更充分、更彻底、更开放、更广阔的释放。学生的郊游、野外活动、外出参观等等，让学生面对大自然的某些景物展开想象，均是培养学生想象的好机会。培养学生建立在对社会生活观察基础上的洞察力。从心理学角度而言，洞察力是指觉察事物细微而主要的特征的差异能力。一个具有敏锐洞察力的人，善于从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异，从差异中指出共同点或因果关系。培养学生反向多向求异求新的思维习惯。学生的想象过程无疑少不了创造性思维的参与，创造性思维包括聚合思维和发散思维。前者是根据已有的信息对面临的问题找到一个正确的答案，后者是一种不依常规、寻求变异、从多方面探索答案的思维活动。

四、过程的分合统一性

想象力的培养训练是一种过程。这个过程要“分合统一”。“分合统一”有三个方面：先让学生独立发表个人联想内容（分），然后大家发表评议（合），选出最佳作品；教师布置联想材料，学生各自完成（分），然后教师评改后集中评讲，点拨优劣（合）；教师个别辅导（分）与统一辅导（合）。“分”的好处能让学生独立思考，独立完成；“合”的好处是集体气氛浓，学生能集思广益、博采众长。教师应注意培养训练上的分合统一，一味地强调学生个人独立思考或者只有集中训练，对学生想象力的培养都是有失偏颇的。分合的关系是相辅相成、相得益彰的。只有相互达到和谐统一，才能更有效地培养、锻炼好学生的想象力。

未来的鞋子想象作文 第15篇

要是我们有一双可以登山、过海、飞行的鞋子该有多棒呀。未来的鞋子，帮我们实现了这个愿望。登山之前按下遥控器上的登山指令键，信息便传到了电子晶片上，鞋子立即改装成了五彩登山鞋。鞋底装有防滑板和吸盘，我轻松自如的登上山顶。登高远望，层峦叠翠，美极了!

到海上冲浪多刺激呀，我立即切换按键，鞋子又变成了氢气鞋底。我在湛蓝的海面滑翔，我听见海在咆哮，我看见海鸥在飞翔。远远望去，你会觉得我在施展轻功。

天空中翱翔是我的梦想，我又切换了飞行键，它立即腾飞起来。在空中，我就像一只快乐的小鸟，不，我比小鸟飞得更快，我又像美猴王的腾驾雾一般，好神气。

未来的鞋子想象作文 第16篇

在22世纪里，我觉得通过我努力发明出一种奇特的鞋子，鞋子的底部是用橡皮泥布做的，穿上去非常舒适。我在鞋子上设计了六个按钮，它们分别是圆形、正方形、三角形、长方形、花朵形和云形的。

夏天，天气炎热，你的脚也会觉得闷热。这时，你只需按一下圆形按钮，你的脚就会瞬间变得凉快起来。到了冬天，天气冷了，你的脚也跟着感觉到寒冷。这时，你就按一下圆形按钮接着再按一下正方形的按钮。霎时，你的脚就会暖和起来了。

如果有天你走累了，只需要按一下三角形的按钮，你的鞋子就会莫名其妙地行走起来。如果速度太慢，你可以按长方形的按钮，这样它就会按照你想要的速度行走。

有一天，你出去玩，走着走着一不小心踩到水坑里，鞋子脏了可别着急，你只需按一下花形和云形按钮，鞋子立刻就会变得像新的一样。你们想拥有一双带着这种功能的鞋子吗?

未来的鞋子想象作文 第17篇

它是一个清洁机器人，不但自身干净卫生，还能保护自然界呢!不管我走到哪儿，它能一直扫描空气的污染程度，如果污染程度偏高，它就能自动将污染空气吸入体内，把新鲜空气排出，使人神清气爽;如果地面上有垃圾，鞋子就能自动将它吸入，压缩成原来的数千万分之一，装在一个集装箱里;它还能扫描江河湖海的水质，如果有污染，它就会投入一个球，让一部分的水焕然一新。

我发明的鞋子不但能清洁，还能探测室外的温度。如果到了骄阳似火的炎夏，它就自动调节温度，让人仿佛在冰雪世界，使人感到凉爽宜人;如果到了下雨之前的闷热天，它就能把外面的空气吸入，让人感觉不到闷热;如果到了天寒地冻的冬天，它也能调节温度，把冬天变成春暖花开的春天。

雨天是我最讨厌的天气，如果前面有个大水滩，一不小心，水就会渗入鞋子，让鞋袜湿透非常难受。但有了我发明的鞋子，你在雨天不论怎么走都不用担心，因为它能防止水的渗入。

我的鞋子还能飞上天，在天空中自由翱翔。我真想飞上天去看看云海啊!

只要一穿鞋子人就能以每秒40米的速度行驶，无论跑多久鞋子都不会磨损。

小学想象作文：鞋子的谈话 第18篇

小学阶段是学生心理和生理发展的初级阶段,学生无法全面认识各种事物,具有强烈的求知欲和好奇心,对某一事物的认知不会固定,因此学生可以积极发挥自身的想象力来描述和认识事物。在小学语文写作教学中,教师需要采用合理的教学方法和教学模式,有效培养学生的想象能力,确保文章写作的形象性与生动性,提高学生的写作能力和写作水平。

一、结合生活实践,强化学生的观察力

语文知识与生活具有十分紧密的联系,而学生写作能力的培养需要通过日常生活积累而形成。对于小学阶段的学生而言,其思维正处于发展的初级阶段,对事物的看法存在较大的差异性,因此教师在作文教学中可从实际生活出发,强化学生的想象能力。学生在写作时结合自身的生活实践和联想,有效记录自己观察的事物,这样能够调动学生的写作兴趣,提高写作水平和写作能力。以半命题作文:“我的＿＿＿＿”为例,有些学生可能会写小猫小狗,有些会写爸爸妈妈,这时教师需要对学生的想象力加以充分肯定,便于其展个性的展示和写作能力的提高。

观察能力是想象能力培养的前提和基础。学生在成长的过程中会认识和接触更多的事物,写作的素材也随之增多,因此教师需要对学生观察能力的培养加以重视,使学生能够在观察中积累写作素材,丰富写作内容。例如在进行以“春”为主题的写作训练中,教师可引导学生观察天气,并结合自然的状态来分析春季的特征,在此基础上分析人们的生活状态,学生在观察的过程中能强化想象能力,提高写作水平,确保文章的丰富与生动。

二、营造良好的氛围,丰富表象储备

传统的小学语文写作教学中,学生多是被动接受教师布置的作文命题,只能重复一些典型范文,严重限制了学生的想象力,不利于学生写作能力的提高。因此教师在实际教学活动中,需要结合学生的认知水平和兴趣爱好,对作文学习情境进行合理创设,布置贴近学生实际生活且具有一定开放性的题目,为学生提供一定的想象空间。这样能够调动学生的学习创造性和积极性,使学生在分享和讨论的过程中发展思维,激发想象能力,促进写作能力的提高。

小学阶段的学生缺乏丰富的社会阅历,无法系统全面地认识与观察身边事物,表象储备和知识积累相对不足,限制了学生想象力的培养和发展。要想培养学生的想象力,将想象力在小学作文中的作用加以充分发挥,需要丰富学生的表象储备。首先需要强化学生表象储备的质量和数量,教师可选择优质的题材让学生进行学习和观察,从而使学生在观察或阅读过程中更好地培养想象能力。其次需要指导学生积极阅读高质量的作品,对名人的描写手法和写作风格加以感受,便于学生想象力的延伸。最后需要增强景物或自然表象的储备,教师可带学生进行野外观察,让学生对自然事物进行深入了解和感悟,如感受四季气候的变化、观察动物活动和植物形态、观看大自然日落和日出等景象,从而发展学生的创造性思维和想象力。

三、培养自由思维

自由思维与学生的想象力具有紧密的联系,其不是对人物或事物进行胡乱想象,而是在一定基础上对想象对象进行合理延伸或夸张,能够促进学生想象能力的发展。当然在培养学生的自由思维时,需要做到以下几点:1自由思维需要培养思维的深度和广度,因此教师应该积极鼓励和引导学生想象事物,并在此基础上进行再次想象,从而使学生深层次想象与描写事物,扩展自由思维的深度。2教师需要积极鼓励学生科学运用相关的手法,如比喻和夸张等,从而发展学生的扩散性思维,培养自由思维和想象力,获得广阔的思维空间和想象空间。

浅谈小学生想象作文的训练 第19篇

一、看图作文

让学生看图写作文，或依据教师提供的一些图画进行创意绘画想象作文，是培养学生想象力的一种形式。教学时，除了要教给学生看图方法，弄清图画的内容外，还应根据主题的要求，指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外之景，听到画外之音。如，教师出示一幅关于学生进行小足球比赛的场景，图中有守门员和观众，留给学生很大的想象空间，意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐，让学生依据画面想象描绘出小足球赛紧张、激烈的情景。看图写想象作文这种形式适用于低、中、高各个年段。提供给低年级学生看的图画要浅显易懂，可采用情节连贯的多幅图。中高年级可采用想象空间更为开阔的单幅图。有时让学生看一个简单的图形，如一个圆圈，一个三角形，一条曲线，想象成不同的物体，学生也能写出有趣的文章。

二、假想作文

假想作文是根据假想的内容写的作文。假象作文和编童话，都需要凭借儿童的想象力，区别是童话一般都有故事情节，假想作文的写法比较灵活，不一定有故事情节。假想作文可分为两类，一类是假设作文，一类是幻想作文。

假设作文是让学生假设某种情境，再根据这种情境，结合自己的生活经验进行想象和联想。如可以让学生写“假如我是……”，学生写出的文章各式各样，有的把自己假设成自然界中的一个物。如有的写“假如我是一朵云”；有的写“假如我是一只鸟”；有的把自己假设成社会中的某一个角色，写出题为“假如我是一名老师”“假如我是市长”等等。许多文章都表达了学生美好的愿望，表达了他们对自然、对社会的责任感。也可以把作文和科学幻想结合起来进行训练，写创造新的机器人，建筑多功能房屋等，既有利于提高学生阅读科普读物的兴趣，又有利于发展学生的创造力和想象力。

三、编童话故事

童话是儿童喜闻乐见的一种文体，他们爱听童话故事，也爱编童话故事。小学生处在创造性想象能力发展的最佳时期，特别是低年级的学生更多地生活在物我一体，精神现实不分的状态。在成年人看来无生命的东西，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。利用童话故事写作也是训练学生想象力的一种重要方法。练习编写童话故事的形式很多，我们可以根据故事的开头写童话。教师讲述故事的开头，把事情的经过、结果都留给学生去展开想象，编出故事。或选择几个物体编童话，日常生活中见到的春夏秋冬、鸟兽鱼虫、花草树木、风云雨雪，甚至泥土石块，都可以成为童话中的角色。教师提出几个不同的物体，让学生想象这些物体之间可能会发生一些什么事情，编出童话故事。或是自我创编童话故事，教师不提供任何条件，不加任何限制，全凭学生自己的兴趣爱好和生活积累编写故事。或自选几个不同物体，或根据某种社会现象，编出自己喜爱的童话。

四、扩展课文作文

教材中许多课文都给学生留有想象的空间，有些课文学生读了以后有所触动，有话想说。教师应抓住时机，引导学生从所读的文章加以拓展，也是进行想象作文训练的有效方式。扩写是通过想象，把课文中写得简单的地方充实起来。扩写可分为全篇扩写和局部扩写两种。练习全篇扩写，可给学生提供课文的梗概，学生想象事情发展的过程，通过人们的眼神、语言、动作，扩写成一篇内容具体、结构完整的文章。局部扩写也叫加写或补写，是抓住课文中写得简单的部分，补写一个片段。有些课文由于一定的原因，省略了有关的情节或细节，可以指导学生就原文的某一段或某一点进行补写或扩写练习。如，《将相和》一文中，廉颇认识到自己的错误，于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪，蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。文中并没有写出他们两人之间说了哪些感人的话，只是一笔带过。这时可指导学生先观察插图，再想象他俩之间的对话。

五、听音响编故事

在日常生活中，我们能听到许许多多的声音。声音都与一定的事物有联系，听音响编故事，就是教师提出几种互不相干的声音，学生根据这几种声音展开想象，编写故事。这是学生非常喜欢的作文形式。听音响编故事，首先要联系生活实际大胆想象，在什么情况下会发出这几种声音，要尽可能多想几种可能性，然后再编故事，巧妙地把这几种声音编在一个完整故事里。如熟悉的动物的叫声，校园里的读书声、歌声，做游戏的声音，自然界的风声、雨声、雷声等，农贸市场的喧闹声，联欢会上的掌声、笑声，马路上的人声、车声、喇叭声等。学生的生活经验不同，兴趣爱好也不相同，每次听音响作文，教师都可提供几种不同的声音，让学生选择自己比较熟悉又喜欢的一组来编故事。

总之，小学生处在创造性想象能力发展的最佳时期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解他们生活中的事物。因此，指导小学生写想象作文，正是顺应了他们心理发展的规律，有利于促进他们创造性想象能力和语言表达能力的发展。

参考文献：

左红娥.如何进行小学想象作文教学[J].教书育人，2007（53）.

公主的鞋子想象作文 第20篇

从前，有个很远的国度，那里的王后生了两个女儿。

大公主很丑，但心地很善良。大公主是王后难产时生的，族人都示她为不祥。小公主很漂亮，心却无比恶毒，她不会向外人轻易展示她这一面。自然成了大家的宠儿。

王后听了大家这么一说，心里就对大公主产生了厌恶感，天天叫大公主干下人的活儿。小公主呢，天天锦衣玉食地伺候着。

大公主和小公主一同出去玩，大公主频频帮助路上的人，一路走来大公主鞋底儿都磨破。可是，小公主却让轿子抬着。大公主的举动使族人们对她产生了好感，这使小公主对她的姐姐起了杀心。

大公主来到河边，小公主趁她不注意，用力一推，大公主沉在了河里。大公主懂一点水性，很快浮了上来。可是她一上岸发现自已的鞋子不见了，这下她急得哭起来。

哭声引来河神，河神问：“你为什么哭啊?”“好心人，救救我吧!我鞋子不见了，母后或打我的，呜呜呜。”“好，我帮你捞捞看。”第一次，海神捞出了小金鞋，大公主摇了摇头;第二次海神捞出了水晶鞋，大公主又要摇了摇头;第三次海神捞出了打满补丁的小布鞋，大公主高兴地点了点头。

“大公主，由于你的诚实感动了上帝，你许个愿望吧!”“嗯，那我希望我和我的家人和和美美。”“看在你的孝心上，我帮你变美吧!”“那索以，妈咪拉卡变!”大公主变美了，她照了照镜子，简直不敢相信自已可以变这么美啊!

大公主回去后，貌美如花的她，又引起了小公主嫉妒，小公主也决定去碰碰运气。

她假装脚一滑，把鞋子扔下水去，假装哭起来。她的哭声也引来了海神。海神答应帮她捞鞋子。第一次捞出小金鞋，小公主点了点头，说是她的。第二次捞出水晶鞋，她也点了点头说是她的.。第三次捞出她自已的鞋子说不是她的。海神怒了，“你要为你的贪心付出代价。”“那索以，几卡挪以变!”小公主的脸上立即长满了麻子，她照了照镜子，啊，这怎么会是我自已啊!

从此，大公主快乐的生活在美丽的国度里……