热工实训课心得体会（精选6篇）
热工实训课心得体会 第1篇
本周我们进行了商务谈判实训学习。这次实训由我们的包昂老师带领，这次实训主要围绕着几个案例展开的。经过两天的理论学习和两天的例题探索，我了解到了商务谈判的趣味性和重要性。包老师让我们进行模拟谈判是为了锻炼我们对所学知识的灵活掌握程度和实际运用能力，作为年轻大学生的我们要学会把知识学以致用把理论与实际充分结合。这次实训老师把全班同学分成八个小组，每个小组需要经过理论的案例分析做出了本组的剧本。我们每个小组成员都会扮演不同的角色来体验商务谈判的过程。在案例分析虽然我们还有许多分析和解释不到位的地方，但是我相信在我们包老师的指导下我们都明白了自己的不足，吸取了教训，得到了商务谈判的经验。为我们以后踏入社会，增加了社会经验。我们勉强也算是跨入了谈判领域，得到了谈判的基本技巧。
在实训的第四天我们就基本结束了我们的理论部分，要进行一场商务谈判模拟，各个小组都在积极认真的准备着，我们小组也不例外。经过星期四一天的努力，我们小组完成了剧本，各个成员也有了明确的分工。经过前期的各个案例分析，我们小组基本按照商务谈判的规则和步骤完成了这一份剧本，希望包昂老师和同学们能喜欢。
在这次人员分工、收集整理相应的资料到现场模拟谈判展现出小组成员的协调能力、动手能力和团队合作能力及各方面沟通、组织能力。同时增进了小组成员的友谊，也拉进了老师和同学之间的距离。
经过我个人的总结，我认识到：在谈判前，资料的收集、整理对谈判很重要的影响着谈判的进度和达成一致的成功率。在谈判开始之前分配好谈判选手各自的任务、职责以达到相互配合、相互协调的目的ゴ佣提高谈判成功率。在谈判时要明确自身立场时刻保持清醒的头脑不要陷入无谓的争论中乱了方位ネ时要有敏捷的思维更要不断转换思路扭转谈判形势。学会控制谈判氛围有一句话说的好，“一张一弛，文武之道也。”
拉近谈判双方距离，增进双方感情促进谈判圆满达成。最终实现包老师所说的双赢结局。
短短的五天实训，虽然不长。但是在老师的领导下，在同学们的配合下我们完成了我们大学期间最后一个实训。星期五的实际模拟中，我们发现了许多不知足，再开始时，各组代表成员对各己的分工不明确，甚至在双方互递资料的时候出现混乱。在语言的表达上，有时候没有控制好措辞，只是尴尬的场景出现。也有跟着情绪走的，这是不合理的。毕竟代表的不是你个人，而整个团队。
热工实训课心得体会 第2篇
两次小组实训下来，我们小组在整体上都有所进步，个别方面较之前有明显的改善，但与此同时也还是会存在一些不足之处，相应的我们同样也会有自己的一些解决措施。改善之处：
1.整体上，我们组的队员都能准时完成当次的任务，总体的进度还算可以，自觉性度在明显提高;2.这次的t字形较上次有明显的改善，两个队员一同核对，大大提高了准确度，更是减轻了科目汇总表的工作量;3.这次的业务，我们明显减少了向老师咨询问题的次数，更多的是组内成员相互讨论，解答。不足之处：
1.我们组的每位队员还都不够仔细。比如在712日的业务中，我们就因业务分录的错误，耗费了好几节课来进行错账更正;2.对于各种凭证和账簿的保管不够细心。现在我们账簿中的帐页就出现了不少折破迹象，还有凭证后原始凭证折叠的不够认真，这些都总会影响到它们的可观度。解决措施：
1.我们接下来会更多的对制单人员和复核人员进行温馨提醒，同时我也会努力做到审核的工作，相信这样一来，我们会减少类似于制单等的错误;2.平时加强大家积极注意对各类账簿或是凭证的保管，因为这些都是组员们辛辛苦苦共同完成的成果，好好保管是很必然的。
心得体会总能随着个人的心情起起落落，总的来说，我们组还算不错，就是大家还不够细心，我们会在这方面加强改善的，这就是我对我们本次实训的感受。
每次的实训课，多多少少都会有自己的一些感触。对于我们组来说，大家实训起来可能会更忙碌些。因为我们组少了一名队员，所以他的职位就成了变动式的职位，所包括的工作就需要由我们其中的一人来代替完成。
两次小组实训下来，我们小组在整体上都有所进步，个别方面较之前有明显的改善，但与此同时也还是会存在一些不足之处，相应的我们同样也会有自己的一些解决措施。改善之处：
1.整体上，我们组的队员都能准时完成当次的任务，总体的进度还算可以，自觉性度在明显提高;2.这次的t字形较上次有明显的改善，两个队员一同核对，大大提高了准确度，更是减轻了科目汇总表的工作量;3.这次的业务，我们明显减少了向老师咨询问题的次数，更多的是组内成员相互讨论，解答。不足之处：
1.我们组的每位队员还都不够仔细。比如在712日的业务中，我们就因业务分录的错误，耗费了好几节课来进行错账更正;2.对于各种凭证和账簿的保管不够细心。现在我们账簿中的帐页就出现了不少折破迹象，还有凭证后原始凭证折叠的不够认真，这些都总会影响到它们的可观度。解决措施：
数控铣床实训课教学体会 第3篇
1. 合理设置课程，打好理论基础
学生实训前应掌握数控技术的基础理论：读零件图、工艺分析、程序编制、尺寸测量等。
实训往往要求学生仅根据一张图纸加工出合格的零件，因此让学生掌握读图技能是关键。读图首先要配合多张视图，看懂零件结构(比如是沟槽还是台阶，是斜面还是曲面)，其次要分析尺寸标注，找到每个结构的定形定位尺寸，并注意是否带有公差，是否有表面精度要求。在读懂图的基础上，再分析加工工艺，安排各个结构加工的先后顺序(比如加工一精度较高的孔，应先钻再扩最后镗)。编程环节，不仅需要对常用的编程指令熟练运用，更要有一定的数学功底。对中级工程度的零件来讲，零件结构都很简单，关键就是图形轮廓节点较多，需要找出大量节点的坐标方可编程。在编程时，不应只追求能够加工出零件，更应考虑如何编制既合理又时效的程序(比如空行程用G00代替G01等)。在零件的测绘上，应注意公差值，最终零件的尺寸应符合公差的范围。
因此，学校应着眼全盘，统筹兼顾，使专业基础课程的设置在顺序、课时及课业难易程度诸方面尽可能恰到好处。实训前不仅要开设足够课时的《机械制图》、《公差配合与极限测量》、《金属切削刀具》、《数控加工工艺及编程》等科目，而且要让这些课程深浅难易照顾周到，相辅相成。只有这样，才不至于使学生因为在理论学习上准备不足而导致在实训时手足无措。而在对这些基础理论课程的熟练掌握，学生不仅能正确地读懂零件图，分析中等较复杂零件的工艺，而且对一般零件能够独立编写正确的程序，准确测量零件尺寸，轻松完成各项实训任务，在将来的工作中也必将因基础扎实而在面对各种实际问题时能举一反三。
2. 加大投入，积极推进数控加工仿真系统的教学
数控加工仿真系统具备对数控机床操作全过程和加工运行环境仿真的功能。教师可以通过数控编程的教学来完成各加工操作过程的教学，使原来需要在设备上才能完成的大部分教学功能在这个虚拟制造环境中实现。
在学生掌握一定的工艺和编程的基础上，在机房运用数控仿真软件对实训项目进行模拟加工。在此过程中，教师可以使学生对机床的面板有进一步的了解，并能通过仿真结果检验刀具轨迹、程序编写是否正确。由于运用数控仿真软件大部分实训内容可先通过仿真软件实现，这样就可以为下一步学生实际机床操作打下良好的基础，使实训的效率和速度都得到大幅度提高。
此外，出于现实的考虑，在学生中全面开展数控加工仿真系统的教学，将它作为上机实训前一项必备的预备功课，将会使学生在理论学习与上机床操作之间增加一个非常有益的缓冲阶段，从而大幅度降低学生由于对机床不熟悉而导致的错误操作，这对于学生的安全、机器的保护与材料的节约都是非常有益的。
3. 合理安排实训教学实践，全面提高教学效率
实训教学适宜理实一体。教学内容应逐个细化，全部实训内容分成若干小项目，项目内容安排由浅入深，环环紧扣。实践初期先将每一小项目训练到位(比如铣平面、加工内轮廓、加工外轮廓、孔的加工、槽类加工、曲面的加工)，让学生每节课的训练都有针对性，并能对每一小项目举一反三，这样有利于学生对每一知识点的掌握吸收。在每一小项目完成较好的情况下，开始做综合练习，刚开始的综合项目不宜太难，应让学生先建立起自信心，能够自己把小项目综合运用实践，激发向深层次探索的兴趣。
在学生实际操作前，教师应系统操作示范一遍，包括装夹工件、装刀、对刀、程序输入、去除余量、尺寸控制等，并讲解在实际加工中的一些技能技巧。在学生分组操作中教师要不断巡视，检查学生的操作安全和规范，并对学生操作过程中出现的问题及时解决，对于共性的问题，集体讲解解决。
4. 及时开展实训规范考核，纠错与鼓励并重
实训教学的过程不是一种知识的传递，而是一种对学生实践活动的引导。因此，整个过程应当看作是学生通过对教材的学习、对教师的模仿来自主领悟并掌握数控铣床操作技能的过程。从这个角度来看，教师只是学生学习环境中的一项要素，而不是具有最高裁决地位的监督者和指挥者，因此，纠错尤重于指错，鼓励尤重于批评，我们的目的在于让学生成为一个能独立完成各项操作的工人，而不是一个只会通过学校考试的成绩优异者。
因此，在实训过程中，教师要及时而广泛地对学生的操作、作品予以观察与评价。对学生的加工作品，及时进行质量检测，对出现的问题做详细说明，避免今后再错。这样的好处在于，将一个比较长时间的教学工作分成许多个小环节，使学生每天、每时都有一个小任务、小目标，从眼前的每一件事做起，一步步接近他对自己的期待值。教师可以将众多学生的作品拿来一起比较，尽可能地让每一个学生都能看到自己的长处和短处，让他们对自己的作品和技能有个比较客观的自评，让学生在青少年时代特别强烈的自尊心促使他们向更高的目标努力。
同时，对学生操作技能与作品进行及时而广泛的评价在心理上会产生比较积极的影响，让学生感觉自己受到老师的关注，不论他暂时取得的是成功还是失败，他都会觉得自己受到了认可和鼓励，这样他就能从内心里重视自己的成绩与过错，并自觉地做得更好。充分把握这样的学生心理对于教学工作非常重要，过多的批评和指责不仅没有意义，而且可能会引起学生的逆反情绪，因而这个度必须掌握。
此外，在实训过程中，还要做好实训考核，对学生每天的情况做具体记录，严格要求学生每天的实训内容及时完成，并要求学生做好每天的实训小结工作。
总之，实训教学不仅仅是一门课程，还是学生从一个惯于读读写写的学习者变成一名合格的产业工人的重要一环。如果这一部分做不好，那么学校开设的所有课程、所做的所有工作就可能变得意义渺茫，职业技术教育也就失去它应有的意义。
摘要：随着数控技术的产生与不断发展, 掌握数控机床编程与操作的高素质人才也成为当今社会日益迫切的新需求。本文认为, 数控实训教学应该:合理设置课程, 打好理论基础;加大投入, 积极推进数控加工仿真系统的教学;合理安排实训教学实践, 全面提高教学效率;及时开展实训规范考核, 纠错与鼓励并重。
关键词：数控铣床实训,课程设置,数控加工仿真系统,教学实践,实训规范考核
参考文献
[1]高素琴.数控编程与操作教学探讨.职业教育研究, 2005.11.
浅谈数控车工实训课教学体会 第4篇
关键词：数控车工；实训教学；体会
实训教学是中等职业学校教育的重要环节，关系到学生专业知识技能的掌握程度。实训教师的恰当指导，是学生学习少走弯路，更快更好地掌握技能的关键。笔者结合实训教学实践就数控车工实训教学谈几点体会。
精心设计绪论课，激发学生
学习兴趣，培养良好的职业素质
每当学生第一次接受新的学科学习时，总是存在着极强的好奇心理。因此，讲好绪论课关系到学生今后的学习兴趣、工作态度、职业素质、理想志向的培养与树立。笔者通常用以下方法来加强对学生的教育和引导。
播放视频介绍数控机床出现的背景、发展历程、生产特点以及未来的发展趋势让学生知道数控加工技术是现代机械制造的新手段，它具有加工精度高、质量稳定、加工适应性强、生产率高、劳动强度小等特点。特别是它能完成许多在普通机床上无法完成的工作。让学生知道现在所学习的、未来所从事的是一项有技术含量的专业，不但社会地位高、劳动强度低、工作环境舒适，而且工资待遇不菲。让他们对未来充满信心，从而激发他们的学习自觉性和主动性。
要强调文明生产和安全操作规程，让学生认识到安全文明生产是未来幸福生活的根本前提和保障面对高速运转的机床，稍不小心就会发生人伤机损的安全事故，所以操作者必须掌握好数控机床的性能，精心操作。一方面要管好、用好和维护好数控车床，另一方面还必须养成文明生产的良好习惯和严谨负责的工作作风，不断培养较好的职业素质。
利用数控仿真系统，使学生
在虚拟环境中了解数控加工技术
数控加工仿真系统采用了与数控机床操作系统相同的面板和按键功能，不存在任何的安全问题，学生可以大胆地、独立地进行学习和练习。不仅如此，现代的数控加工仿真软件还能实现加工模拟演示功能和程序自诊断功能，不仅具有对学生编制的数控程序进行自动检测、具体指出错误原因的功能，还具有在真实设备上无法实现的三维测量功能。这样学生既能比较完整地学到知识，还能锻炼学生的胆量，培养他们的自信心。
妥善安排实训步骤，减少学习“弯路”
现代的数控车床种类繁多，结构、操作系统以及主要性能都不一样，特别是不同的车床，它的控制面板也是不同的，它的G代码和辅助功能的M代码的含义也不完全相同，甚至完全不同。所以实训的第一步必须要学生先熟悉所操作的车床的结构，了解车床的主要技术参数、操作系统、控制面板、G代码、坐标系等性能。第二步发给学生一些外圆弧、锥度等模型零件的加工程序，让学生照此输入，然后在实训教师指导下加工，使学生进一步熟悉车床的性能，熟悉操作规程，减少操作时的恐惧心理，树立自信心。第三步给学生一些简单零件的图纸让学生先观察，明确加工内容和技术要求，在此基础上确定零件的加工方案，划分和安排加工工序；考虑零件的定位、夹具和刀具选择、切削用量的确定以及对刀点、换刀点的位置和刀具补偿等一系列问题。然后手工编写加工程序单，检验并修改加工程序，编制数控加工工艺技术文件，如数控加工工序卡、程序说明卡、走刀路线图等。第四步在实训教师在场的情况下按照自己所编工艺路线上车独自加工完成零件。第五步按照考级要求让学生熟练掌握各类G代码、M指令等功能以及切削要素的内涵并能恰当选用。加工先从轴类零件、盘类零件、内外螺纹零件开始训练，等这些熟练后尝试加工中等复杂零件，如车制机床主轴（要求采用粗切循环功能）、车制内外球面（要求采用刀尖圆弧半径补偿功能，并且球面的位置度不大于0.04mm）、车制蜗杆以及多头螺纹（要求采用子程序功能，并符合图样要求），最后再练习一两次较高难度结构复杂零件的加工，锻炼学生独立思考能力，充分挖掘学生潜能，激发学习兴趣。
重视学生个体差异，注意因材施教
教学过程的组织和实施不仅要依据学生的生理、心理发展的年龄特征，而且还必须考虑到学生的个体差异，制定因材施教措施，使全班学生都能掌握好实习操作的技能技巧。对于技能掌握较慢的学生，在不影响整体进度的情况下，应让他们充分理解和领会操作技术，帮助他们提高动手能力，使他们逐步赶上全班学生实习操作的进度，完成教学任务。比如，加工时关于刀尖圆弧半径补偿的使用方法，理解能力稍差的学生在编程时理解不了刀补的含义，所以在编程时总是忘了考虑这一问题。鉴于此，笔者就专门绘制加工过程模拟图纸，让学生明白在数控加工过程中，我们是按零件轮廓进行编程的。因为刀具总有一定的半径，刀具中心运动的轨迹并不等于所需加工零件的实际轮廓，而是偏移轮廓一个刀具半径值，再加上加工余量和刀具磨损。所以，在进行外轮廓加工时，应使刀具中心偏移零件的外轮廓表面一个刀具半径值，加工内轮廓时，应使刀具中心偏移零件内轮廓表面一个半径值。这样的解释使学生明白了刀补的含义和重要性。在实习过程中对于那些技能掌握较好的学生，我也会增加实习件的难度，适当改变实习课的内容，使他们的操作技能达到更高的水平。
总之，在数控车工实训教学中，实训教师应注意学生兴趣的启发与引导，注重学生文明生产和安全操作习惯的培养，精心设计安排实训内容，更快更好地达到实训目的，充分挖掘学生独立思考问题和解决问题的潜力，以适应现代企业对数控技工的要求。
参考文献：
[1]刘雄伟.数控机床操作与编程培训教程[M].北京：机械工业出版社，2001.
[2]蒋建强.数控加工技术与实训[M].北京：电子工业出版社，2004.
[3]赵燕伟.现代数控技术[M].杭州：浙江科学技术出版社，2004.
[4]孙建东.数控机床加工技术[M].北京：高等教育出版社，2002.
作者简介：
实训课心得体会 第5篇
任何时候都不能丢失理想信念，没有了信念，就会迷失自我，无所作为。近年来，一些腐败问题、“四风”问题、庸政懒政等出现反弹性苗头，这些问题的出现不得不引起警觉，究其原因，就是因为理想信念缺失，这会带来一系列问题，比如宗旨意识弱化、工作要求放松、奋斗意志退化等，工作上就会为了迎合上级检查弄虚作假，面对真正要解决的问题畏难怕苦，不愿深入、不敢拍板，求稳怕乱，导致工作推进不快，群众怨声载道。在这种状态下，怎么能有作为?怎么能当好人民的父母官?
当下，全国上下正大力开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，作为国家工作人员，应抢抓机遇，补补课，念念经，主动扛起时代赋予的使命和责任，努力实现自我人生价值。首先，要树牢“四个意识”，进一步提高政治素养。其次，要坚持为民服务，进一步加强和改善民生。以“群众满不满意、高不高兴、答不答应”作为衡量工作好坏的标准，切实做到权为民所用，利为民所谋，不断提升人民群众的获得感、幸福感、安全感。最后，要勇于担当作为，进一步增强履职能力。始终保持奋发有为的精神状态，围绕中心，服务大局，以实为本，以干为荣，努力为加快经济高质量发展作出应有贡献。
实训课心得体会 第6篇
经过短短几天的培训，我才发觉，保险，对于我们的生活死多麽重要!对于国家、社会、老百姓，都是息息相关的。
保险的原理，就是大多数人，拿出一少部分钱，集中的到保险公司，通过保险公司的运作，用于支援国家建设、企业发展，推动国民经济资金领域的快速健康发展，最终造福于民!当参加了这种融资的人们中某人发生意外或者疾病，急需一大笔资金时，保险公司会及时送钱上门，解决因为意外或疾病造成的经济难题，避免“辛辛苦苦几十年，一夜回到解放前”悲剧的发生!
简单的说，保险就是：人人为我，我为人人!