攻破面试的技巧

攻破面试的技巧（精选9篇）

攻破面试的技巧 第1篇

面试技巧:15道问题全攻破

解读大学生求职，教你如何攻克 面试 中的15道难题，

“ 面试 ”在大学生求职及用人单位录用过程中作用巨大，应引起求职大学生的高度重视。

“请介绍一下你和你的家庭。”

“你有什么特长和爱好?”

“你懂何种外语，熟练程度如何?”

“如果公司的安排与你的愿望不一致，你是否愿意服从安排?”

与这些面试中常见的问题相比，最让求职大学生感到头疼的，就是在面试过程中，人力资源经理不经意间抛过来的难题。那些难题隐藏在一些常见问题里，回答不好求职就可能前功尽弃。北京高校毕业生就业指导中心的有关专家，总结出了求职大学生在面试中通常遇到的听似简单，实则需要仔细考虑、应答的15个问题：

“请用最简洁的语言描述你从前的实践经历和学业情况，

”

专家分析，这是测试应聘者是否能够用几句话概要介绍其主要的学习信息和重点业绩，而不是以流水账的形式重复履历表已经说明的内容。尽管有关基本能力的`提问大多可以通过 简历 或应聘表格反映出来，但通过回答可以考查应聘者的语言表达能力、仪表神态、目光注视程度、肢体语言等方面。

“你为什么应聘本职?”

专家说，这个问题是测试应聘者的求职动机是否合理，通过回答可以考查应聘者是否能客观、委婉地说明原由。

“什么样的单位是你求职的第一选择?”

专家解释，这是在测试应聘者对自己和所求职单位的定位是否清晰明确，而不是盲目应聘。

“你认为此工作岗位应具备哪些素质?”

这是测试应聘者认为的岗位素质与招聘需要的岗位素质的吻合程度。

“请谈谈你对你所从事专业的理解，在专业方面有哪些重要的成果?”

这是考查应聘者的专业功底。

“你认为自己在这个岗位上的竞争优势是什么?”

专家解释，这是通过回答找到此应聘者与其他应聘人员的优势差异。

“在过去的实践或工作中你学习到了什么?”

专家分析，这是在考查应聘者是否能够从专业成就、人际关系、组织、产品、服务等多个角度来回答问题。谈及从前的经历时，招聘者可测试应聘者是不是个忠诚的、懂得尊重别人的员工。

攻破面试的技巧 第2篇

第四课

编辑曲线包含下列功能：编辑曲线参数、修剪曲线、曲线角落修剪、等分曲线、编辑倒圆角、位伸、修改弧长，

全面攻破UG曲线技巧d

。编辑曲线工具栏如图1所示。图1Edit Curve Parameters 编辑曲线参数【功能】用于编辑直线、圆（弧）、椭圆（弧）、样条线等曲线。【选项说明】编辑曲线对话框如图2所示：图21.        Point Method：点选方式。在编辑曲线时用于辅助用户确定点的位置。2.        Edit Arc/Circle By：编辑圆弧、圆方法：1)   Parameters：参数方法。选择待编辑曲线后，会出现辅助工具对话框条，在辅助对话框条的对应文本框中输入修改后的数值，按下回车键。【注意】选择曲线时不能选在控制点，否则进入拖动模式。2)       Dragging：拖动法。拾取圆、圆弧时，若选择在控制点，可以改变圆、圆弧的起始角和终止角；若选择在圆心，则可以拖动圆心至其它位置；选择在其它位置，通过拖动，可以改变圆、圆弧的半径。3.        Complement Arc：补互圆弧。只能在参数模式下能使用。4.        Display Original Spline：显示原始样条线。在编辑样条线的同时，显示原始样条线，以便于比较。5.        Edit Associative Curve：编辑相关线。1)       By Parameter：通过参数编辑曲线，保留曲线的相关性。2)       As Original：把当前曲线当作原始曲线进行编辑。该破坏会破坏当前曲线和原始曲线的相关性，系统会弹出一对话框，以示警告。选择不同类型的曲线，Edit Curve Parameters 对话框会出现不同的编辑选项。1.        编辑直线可以移动直线的端点位置或编辑直线的参数，如直线的长度、角度。1)       移动端点位置。步骤：选择线上要移动的端点→拖动端点到新的位置。图32)       编辑直线参数。步骤：选择要编辑的直线（注意不选在线的端点）→在辅助对话框条中输入直线的长度或角度，输入完毕后按下回车键。图42.        编辑圆、圆弧可以移动圆、圆弧的中心位置，编辑圆、圆弧的半径，创建圆弧的互补圆弧等。1)       移动圆、圆弧步骤：拾取圆、圆弧的中心→在目标位置，单击鼠标左键。也可以在辅助对话框条XC、YC、XC文本框中输入圆、圆弧中心的坐标值后，按下回车键。2)       编辑圆、圆弧的半径参数法：步骤：选择Parameters方式→拾取圆、圆弧（注意不能选在控制点）→在辅助对话框条中修改半径或直径，修改完后按下回车键。拖动法：步骤：选择Dragging方式→拾取圆、圆弧（注意不能选在圆、圆弧的端点）→拖动至目标位置，单击鼠标左键。3)       编辑圆、圆弧的起始角和终止角参数法：步骤：选择Parameters方式→拾取圆、圆弧（注意不能选在两个端点）→在辅助对话框工具条中修改起始角与终止角，修改完后按下回车键。拖动法：步骤：选择Dragging方式→选择圆、圆弧的两个端点→在目标位置，单击鼠标左键。4)       创建圆弧的互补圆弧。步骤：选择Parameters方式→拾取圆弧(注意不能选在控制点上) →按下Complement Arc即可得到当前选定圆弧的互补圆弧。图53.        编辑椭圆【功能】在编辑曲线对话框下选择椭圆，系统会弹出一对话框，显示当前椭圆的具体参数，修改对话框中的参数：半长轴、半短轴、起始角、终止角和旋转角，即可编辑椭圆。步骤：选择椭圆线→在编辑椭圆对话框中修改椭圆参数，修改后单击OK键（或MB1）。图64.        编辑样条线编辑样条线的定义点、控制点、斜率、曲率等。【选项说明】在编辑曲线对话框下选择样条线时，系统会弹出如图7所示对话框。图71)       Edit Point：编辑定义点。单击Edit Point按钮弹出如图8所示对话框。图8①Edit Point Method：点的编辑方法。共有3种：l        移动点（Move Point）：移动样条线上的定义点。l        增加点(Add Point)：为样条曲线增加定义点。图9l        删除点(Remove Point)：删除样条线上的定义点。如图10所示。图10②Move Point By有3种移动点的方法：l        把光标点放在要移动的点上，拖动到目的点后，再释放鼠标左键。动态拖运点位置时可使用微调功能（Micro Positioning）。l        选择Destination Point（指定目的点），拾取要移动的点，用点构造器定义或选择一点。l        选择Delta Offset（增量位移），拾取要移动的点，在系统弹出的偏移对话框中设置偏移量。2)       Edit Pole：编辑控制点。3)       Change Slope：改变斜率。4)       Change Curvature：改变曲率。5)       Change Degree：改变样条曲线的次数。6)       Move Multiple Points：多点移动，某个范围内的点一起移动，其余点不动。7)       Change Stiffness：修改样条曲线的则度。在不改变控制点的位置及数量的情况下，通过改变样条曲线的刚度来改变曲线外形。8)       Fit：产生拟合曲线。9)       Smooth：光顺曲线，使非封闭的样条曲线减少曲率分布的变化。Trim Curve 修剪曲线详见曲线造型1。Corner Trim曲线角落修剪【功能】修剪两条曲线到它们的交点。【操作步骤】调用角落修剪工具，移动光标，将交点包含在选择球之内，且使选择球十字光标点位于被裁剪曲线构成的区域内，如图11所示。图11Divide Curve分割曲线【功能】将曲线分割分数段线段。【选项说明】分割曲线对话框如图12所示。图12有5种分割曲线方法：1.        Equal Segments：等段长。【操作步骤】选取曲线→选择等参数或等弧长（关于等参数与等弧长的含义请参见曲面原理一节）→定义参数→单击OK键或MB2。图132.        Segments by Bounding Objects：边界元素分割【操作步骤】：选取曲线→定义边界元素→指定切断点的位置→单击MB2。图143.        Input ArcLength Segments：固定弧长分割【操作步骤】选取曲线→指定弧长→单击OK键或MB2。图154.        At Knotpoints：依节点分割。【操作步骤】选取曲线→指定要分割的节点→单击OK键或MB2。指定节点的方法有三种：l        By Name：顺序点（编号）。l        By Screen Position：屏幕位置点。用光标在图形区域直接选取节点。l        All KnotPoint：所有节点。图16注意依节点分割样条线后，将不能再参数化编辑。使用依节点分割前可用Information→Object…来查看样条线的节点位置及个数。5.        At corners：依角落点分割。角落点是指曲线上不光滑的地方，即曲线上切线向量不连续的地方。分割方法与节点分割方法相同，在此不再赘述。Edit Fillet 编辑倒圆角【功能】编辑倒圆角功能可能修改倒圆角的半径、修剪方式及倒圆角的位置。【选项说明】分割曲线对话框如图17所示。图171.        Automatic Trim：编辑倒圆角后，系统自动修剪用于创建倒圆角的曲线。2.        Manual Trim：编辑倒圆角后，用户需手工修剪用于创建倒圆角的曲线。3.        No Trim：编辑倒圆角后，系统不修剪用于创建倒圆角的曲线。【操作步骤】选择修剪方式→选择创建倒圆角的第一条曲线→选择倒圆角曲线→选择创建倒圆角的第二条曲线→在倒圆角参数对话框中编辑倒圆角参数。倒圆角参数对话框，如图18所示。图181.        Radius：指定新的倒圆角半径。2.        Radius Default-Model/Fillet：确定默认的半径值两种方法：Model和Fillet。选择Model方式，半径值将保持不变，直到用户在文本框中输入新的半径值。如果选择Fillet方式，半径值将随每次编辑的倒圆角的半径不同而不同。3.        New Center：指定新的倒圆角中心。Stretch 拉伸（略）Arc Length 修改弧长【功能】通过指定增量弧长或总弧长的方式来改变曲线的长度。【选项说明】ArcLength对话框如图19所示。图191.        Filter：过滤器。设定选择对象的类型。2.        Trim/Extend：修剪/延伸方式。用于设定曲线的哪一端被修剪或延伸。l        Start：在选定曲线起始点修剪或延伸。l        End：在选定曲线终点修剪或延伸。l        Both：在选定曲线两端点同时修剪或延伸。系统根据用户选项，会在所选曲线相应的起始点/终点/两个端点处显示一个小圆圈，若选择得不对，可重新选择。3.        弧长编辑方式。系统提供2种弧长编辑方式：l        Total：以给定总弧长的方式编辑曲线。在Length文本框中输入曲线总弧长。l        Incremental：以弧长增加量或减少量的方式编辑曲线。在Length文本框中输入的是曲线弧长的增加量（正值）或减少量（负值）。4.        Spline Extension：样条线延伸选项。如果所编辑的曲线是样条线，则有3种延伸方式：Nature(自然)、Linear（线性）、Circular（圆形）。5.        Associative Output：关联设置。如果勾选了Associative Output复选框，编辑后的曲线与原始曲线具有相关性，当原始曲线修改后，编辑后的曲线将自动更新。6.        Input Curves：原始曲线的处理。如果勾选了Associative Output复选框，对原始曲线只有2种处理方式：Blank（隐藏原始曲线）、Retain（保留原始曲线）；反之则有4种处理方式：Blank、Retain、Delete（删除原始曲线）、Replace（代替原始曲线）。【操作步骤】选取需要编辑弧长的曲线→选择修剪/延伸选项（Start, End或者Both）→选择弧长编辑方式并输入增量值或总弧长值→设置相关性→单击OK或Apply。图20

攻破英语阅读理解题的技巧 第3篇

只要掌握了阅读技巧, 就能攻破阅读理解题得高分。在平时的阅读中希望同学们从以下四方面入手:

一、熟记常识。如果有丰富的常识性知识, 对各种文章的相关背景有所了解, 阅读文章时自然会省时省力。所以同学们在日常的学习生活中要积累并熟记相关知识:环境保护, 科技应用, 人文地理, 风俗习惯, 风土人情, 宗教信仰, 以及一些著名作家, 影视明星及其主要作品等。这样对各种阅读短文都能应对自如。

二、抓住主题。抓住了主题句就抓住了文章的中心。一般来说, 文章的首段与末段、段落的首句和末句表达了文章主题和段落中心。因此, 抓住文章及段落的主题句, 理解它们的含义, 就可以顺藤摸瓜捕捉文章的相关信息, 从而找到问题答案。高考中常用以下形式考查文章主题, 如:What is t he t opic of t he passage?The mai n i dea of t he t ext i s____.The best t i t le f or t he passage i s____.以201 0年江西省英语高考卷中的短文D篇为例:

Moder n i nvent i ons have speeded up people’sli vesamazi ngly.Mot or-car s cover a hundr ed mi les i n li t t le mor e t han an hour, ai r cr af t cr oss t he wor ld i nsi de a day, whi le comput er s oper at e at li ght ni ng speed.Indeed, t hi s love of speed seems never-endi ng.Ever y year mot or-car s ar e pr oduced whi ch go even f ast er and each new comput er boast s (吹嘘) of savi ng pr eci ous seconds i n handli ng t asks.

All t hi s saves t i me, butata pr i ce.When we lose or gai n half a day i n speedi ng acr oss t he wor ld i n an ai r plane, our bodi es t ell us so.We get t he uncomf or t able f eeli ng known as j et-lag;our bodi es f eel t hat t hey have been lef t behi nd on anot her t i me zone.Agai n, spendi ng t oo long at comput er s r esult s i n pai nf ul wr i st s and f i nger s.Mobi le phones also have t hei r danger s, accor di ng t o some scient i st s;t oo much use may t r ansmi t har mf ul r adi at i on i nt o our br ai ns, a consequence we do not li ke t o t hi nk about.

However, what do we do wi t h t he t i me we have saved?Cer t ai nly not r elax, or so i t seems.We ar e so accust omed const ant act i vi t y t hat we f i nd i t di f f i cult t o si t and do not hi ng or even j ust one t hi ng at a t i me.Perhaps t he days ar e long gone when we mi ght li st en qui et ly t o a st or y on t he r adi o, let t i ng i magi nat i on t ake us i nt o anot her wor ld.

Ther e was a t i me when some people’s li ves wer e devot ed si mply t o t he cult i vat i on of t he land or t he car e of cat t le.No mult i-t aski ng t her e;t hei r li ves went on at a much gent ler pace, and i n a f ami li ar pat t er n.Ther e i s much t hat we mi ght envy about a way of li f e li ke t hi s.Yet bef or e we do so, we must t hi nk of t he har d t asks our ancest or f aced:t hey f ar med wi t h bar ehands, of t enli vedcloset o hunger, and had t o f ashi on t ools f r om wood and st one.Moder n machi ner y has f r eed people f r om t hat pr i mi t i ve exi st ence.

1.What does t he passage mai nly di scuss?

A.The pr esent and past t i mes.

B.Machi ner y and human bei ngs.

C.Imagi nat i ons and i nvent i ons.

D.Moder n t echnology and i t s i nf luence.

解析:根据文章首尾段的大意可知, 文章重在分析高科技的利与弊。

三、猜测生词。在阅读短文时难免遇到一些生词, 我们一定要纵观全文, 联系上下文, 利用句子和段落间的关系以及生活常识, 冷静思考, 细心揣摩, 就很有可能猜测出生词的大意。另外, 利用构词法也能帮助判断生词。猜测词义常用以下方式设问:What’s t he meaning of t he under li ned wor d“……”i n t he second par agr aph?The under li ned wor d“……”could be best r eplaced by____.The aut horusest heunder li nedwor d“……”to mean____.In the second par agr aph, t he under li ned wor d“……”means (r ef er s t o) ____.What does t he under li ned wor d“……”i n Par agr aph 3mean?还以上文为例:

2.What does“t he days”i n Par agr aph 3 r ef er t o?

A.Imagi nar y li f e

B.Si mple li f e i n t he past.

C.Ti mes of i nvent i ons

D.Ti me f or const ant act i vi t y.

解析:回原文定位第三段该句Perhaps t he days ar e long gone when we mi ght li st en qui et ly t o a st or y on t he r adi o, let t i ng i magi nat i on t ake us i nt o anot her wor ld.也许, 我们静静聆听广播里的故事节目, 任想象插上翅膀肆意翱翔的日子, 已经一去不返了。根据前后一句可得知, 文章重点是说高速生活和简单生活的对比。故B选项是对原文的正确解读。而A选项的理解有偏差, 重点转移了。

四、推理判断。做阅读理解题时, 我们要根据文章结构和内容进行合理的判断, 要领会句子间的逻辑关系, 这有利于理解全文。领会句子间的逻辑关系, 就需要把握英语中的常见连接词, 如表转折关系的but, however, never t heless.despi t e, r egar dless of等, 表因果关系的so, t her ef or e, t hus, due t o, because of, now t hat, owning t o等。

攻破实数的“错误防线” 第4篇

例1 4的平方根是.

错解:因为22=4,所以 4的平方根是2 .

剖析:错解在于没有正确理解“一个正数有两个平方根,且互为相反数”.这里忽视了(- 2)2 = 4这一点.

正解:因为(±2)2 = 4,所以4的平方根是±2.

例2 计算=.

错解: = ±.

剖析:错解的原因是混淆了平方根与算术平方根两个概念.这里表示的算术平方根,应为正值.

正解:=.

例3 计算=.

错解:=- 5 .

剖析:由(-5)2 = 25, 则表示25的算术平方根,应为正值.

正解:== 5.

例4 的平方根是.

错解:因为(±4)2 = 16,所以的平方根是±4.

剖析:表示16的算术平方根,即=4.此题实际上是求4的平方根.

正解:的平方根是±2.

例5 27 的立方根是.

错解:27的立方根是 ±3 .

剖析:错解的原因是将平方根与立方根两个概念混淆了.一个正数的立方根仍为正数.

正解:因为33=27,所以27的立方根为 3 .

例6 试比较0.3与的大小.

错解:0.3>.

剖析:错解的原因是没有理解“正的纯小数的算术平方根比它本身大”.

正解:因为0.3 ==,而<,所以0.3<.

例7 若·=0成立,则 a 的值为.

错解:由题意知,a-1=0或a-2=0.

所以a=1或a=2,即a的值为1或2 .

剖析:错解忽视了负数没有算术平方根.本题中,字母的每一个值都必须保证每个因式都有意义.

正解:由题意知a-1=0或a-2=0,所以a=1或a=2.

当a=1时,a-2=-1< 0.由于负数没有算术平方根,因此a=1舍去.

故a=2.

例8 判断下列说法是否正确.正确的打“√”,错误的打“×”.

(1)带根号的数都是无理数; ()

(2)无理数就是开方开不尽而产生的数;()

(3)有限小数都是有理数,无限小数都是无理数. ()

错解:(1)√;(2)√;(3)√.

剖析:(1)判断一个数的性质,要根据数的定义或数的实质意义,不能只看形式.如,虽带有根号,但其结果为2,即=2,而2是有理数.故上述说法是错误的 .

(2)目前我们学习的无理数有三种形式:① 开方开不尽的数,比如､等;②圆周率π;③无限不循环小数,如0.202 002 000 2….所以,开方开不尽的数都是无理数,但无理数并不都是开方开不尽的数.故上述说法是错误的.

(3)“有限小数都是有理数”是对的,而“无限小数都是无理数”的说法不正确.无限小数包括两部分:一部分是无限循环小数,属于有理数;另一部分是无限不循环小数,属于无理数.故上述说法是错误的.

正解:(1)×;(2)×;(3)×.

注:本文中所涉及到的图表､注解､公式等内容请以PDF格式阅读原文

考研英语阅读理解攻破技巧 第5篇

相信很多人都知道考研英语阅读理解最大的`障碍之一就是长难句!个人认为四六级文章多数平铺直叙，考研英语中，一个句子好几行的情况屡见不鲜。这种长难句语法结构复杂，生僻词多，出题也经常集中于此。所以，得长难句者得天下。

如何提高阅读长难句的水平呢?个人经验是要抓住出题者意图(本人考四六级从不考虑出题者意图，我知道知道他想要我死)。但是考研英语给我的感觉大不相同，很多时候“个人感觉”对的往往是错的，所以抓住出题者意图是我的主要手段。那么如何抓住出题者意图呢?

首先，自然要推荐历年真题了。师兄告诉我：只有真题代表出题者意图，其他参考材料都是“模拟”出题者意图。因此我的学习方法是只抓真题，至于其他辅导材料模拟得是否准确本人不得而知，也不妄加评论。本人做历年真题做了3遍，重点强调第一遍。起初做真题，不在乎时间，反复阅读。做题时必须准确找出为什么选这个选项(个人体会：凡是找不出答案准确位置，“感觉”应该对的几乎全都错了)!!此外，轻而易举找到文章中某句话和选项对应，很有可能是陷阱。真正的答案要仔细推敲上下文，找到联系(如因果关系)。做题过程最忌猜测，一定要给自己一个准确的回答，为什么我要选这个选项!这是最重要的。

当然，即便如此我们仍会有理解错误的地方或找不到答案的地方。做完一套卷子后，要仔细核对答案，即使正确的选项最好也要看看选这个选项的理由和解析给出的理由是否相同。错误的地方要反复推敲，想想为什么出题人给出这样的解释，这样的解释基于一种怎样的思考过程，我应该怎样思考能得出相同的结论。改错的过程甚至比做题的过程还要重要，通过“为什么”找到理解错误的地方，找到出题者的意图，培养自己相同的思维模式。在反复的锻炼和思考过程中做题，一点点提高自己的阅读速度、思考分析能力，长难句看不懂的情况就会有所好转。等第二遍、第三遍做真题时，速度会快很多，思路也会清晰很多。另外要提醒大家，练习时看不懂的地方反复阅读，哪怕读个5遍8遍，也不要猜测。最后给自己留出3套卷子，作为考前热身。

考研英语阅读理解攻破技巧 第6篇

所谓语义题就是从文章的某句话中选出一个单词、短语或词组进行提问，要求考生对其进行一定的分析，推测出其在文章中的特定含义。语义题常考到的词汇通常有两种情况：一种是超过大纲的生词;一种是简单词汇，但其意义不常见。考生应明确的事语义题考查的重点不是检测词汇量的多少，而是考查考生通过上下文猜测词义的能力，而这种能力正是阅读英语所需要的。

阅读理解语义题的答题技巧：

利用上下文猜测词汇的大体意思，然后对照选项挑选出最接近的表达。其解题步骤是：首先找到该词或短语所在的句子，然后确定该单词或者短语在句子中所起的语法作用，明确整个句子的含义，必要时对上下文进行深入分析，以确定上下文中是否有该词的同义词、近义词或反义词。或者通过上下文的逻辑关系，构词法知识，生活中的常识等，分析在一定语境中该词或短语的意思。

二、观点态度题

所谓态度题就是要求考生对作者的态度、全文的基调、文章的处处等作出判断。一般来说，在说明文中，作者的态度是客观的或者中立的，而在议论文中，作者的观点就多种多样了。这类题型多用的选项有：objective(客观的)、neutral(中立的)、positive(积极的)、negative(消极的)、critical(批评的)、approval(赞成的)、sympathetic(同情的)等等。

阅读理解观点态度题的答题技巧：

攻破面试的技巧 第7篇

卓越品质

2018年二建备考：常见题型3种攻破技巧

新年的到来，就意味着2018年二级建造师备考攻略工作进入更加紧张的阶段了。如何高效备考二级建造师?如何快速掌握做题方法?这些都是考生们亟需做好的功课。为了帮助各位考生掌握二级建造师备考技巧，优路教育梳理了二建常见的3种题型攻破技巧，希望能够帮助大家!

一、单选题

1、间接选择法：在做题时如果不能马上找出正确答案，那就逐个排除不正确的干扰项，最后选出正确的。

2、感觉猜测法：通过排除法仍有2个或3个答案不能确定，甚至4个答案均不能排除，可以凭感觉随机猜测。一般来说，排除的答案越多，猜中的概率越高，千万不要空缺。

3、比较选择法：命题者水平再高，有时为了凑答案，句子或用词不是那么专业化，通过对答案和题干进行研究、分析、比较可以找出一些陷阱，去除不合理选项，从而再应用排除法或猜测法选定答案。

二、多选题

慎重选择答案。做二级建造师的题时，应注意多选题至少有2个正确答案，如果已经确定了2个(或以上)正确选项，则对只略有把握的选项，最好不选;如果已经确定的正确选项只有1个，则对略有把握的选项，可以选择。?

三、案例题

1、不留空白：在答题二级建造师时要注意尽量不要空白，应当根据所给的问题进行回答，尤其是判断方面的问题，必须进行回答，因为其得分概率是50%.2、抓住得分点：对于需要进行说明或解释的问题，可以根据掌握的知识进行回答，尽量把涉及的相关知识都论述到，只要能涉及得分点，都是可以得分的。答题要简洁明了，答到考点即可，可以节约答题时间。

招聘面试的操作与技巧 第8篇

综合一些企业招聘工作的经历, 可以总结出面试工作中存在的以下几个问题:

面试问题设定不严瑾。主要表现为: (1) 遗漏重要信息。很多企业面试的题目并没有进行严谨的设计和精心的前期准备, 而是表现出很大的随意性, 所以提问时遗漏重要信息的事就常有发生。面试官会经常不断追问应聘者一些实际上不太重要的问题, 应聘者也反复解释, 浪费了大量的精力和时间, 反而忽略了更加重要的内容和信息, 影响了对应聘者的全面了解。 (2) 提出无关问题。面试提问的随意性还表现在面试官会提出一些与面试毫无关系的问题, 有些问题甚至涉及应聘者的个人隐私, 搞得双方都很尴尬。由于面试官的专业范围、学历层次、综合素质不同, 诸如“你为什么离婚?”“你为什么还不结婚?”等这样的提问都时有发生, 而面试官还振振有词、自鸣得意。 (3) 提问问题随意。长期以来, 一些用人部门主管的长官意识太浓, 在面试前没有什么准备, 面试中想问什么就问什么, 这样做一是不利于系统地考察应试者的真实水平, 把宝贵的面试时间浪费在东拉西扯中;二是这种做法会使应试者感到面试太主观随意, 从而对用人组织和面试考官产生不良印象。另外, 在面试中, 有时由于考官对某个话题特别感兴趣, 所以在那个话题上追问了许多无关紧要的细节问题, 这也是很不可取的。比如, 在某商场的招聘面试中, 由于主考官是位热衷于股市的人士, 结果当他在面试中发现一位似乎很精通股市的应试者时, 就忘了自己的主考官身份, 铺天盖地地问了许多有关股市方面的具体问题。

面试官缺乏专业水准。表现为: (1) 以自己偏好代替选才标准。比如面试考官很看重学历、对高学历者青睐有加, 在面试开始之前, 学历稍低者就铁定已失一分。或者另一位面试官是做市场、搞销售出身, 对能言善辩者就常有几分好感, 而忽略了目前企业所招聘岗位的特点和要求。 (2) 先入为主。面试官在面试刚一开始就对应聘者有了一个比较固定的印象。这种印象很难在短时间内改变。比如:面试官对应聘者的第一印象是诚实和友善的, 那么当发现应聘者的第一个谎言时, 会认为是无心之过或是过分紧张, 是可原谅的;而如果面试官对应聘者的第一印象是油滑和伪善的, 那么当发现应聘者的第一个谎言时, 会认为是习惯使然或是有意为之, 是不可原谅的。 (3) 以偏概全。面试官常常会由于应聘者的某一项突出的优点而草率做出整体的判断。比如在招聘项目开发负责人时, 某位应聘者显示出高超的软件开发能力, 面试官就有可能误认为他是项目开发负责人的合适人选。但实际上担任项目开发负责人一职, 更为重要的是要具备团队协调能力和项目管理能力, 而不仅仅是有软件开发能力。

面试评价主观随意。面试评价是由考官根据应试者在面试中的表现给出的, 所以面试评价从客观上讲一定会受考官主观因素的影响, 在实践中我们总是力求控制这种主观影响, 使面试评价比较客观公正。但在现实招聘和选拔中, 我们经常看到有的考官在面试评价时主观随意, 看谁顺眼些就给谁打高分, 或者谁的观点合乎自己的胃口就给谁打高分, 这都是不可取的。这样做的结果, 不论是对考官自己所在的单位还是应试者来说都是不利的。作为一名考官, 首先在思想意识上要有为组织负责、为全体应试者负责的观念, 这样才可能认真地对每一位应试者进行评价, 这也是组织和应试者对面试考官的期望和要求。

要避免出现以上问题, 在面试中首先要选定科学的面试方法。近年来结构化面试成为人才招聘的常用方法。结构结构化面试是结构化面试过程和结构化面试手段的总称。结构化的面试提问方式, 根据应聘职位的不同可以采取不同的提问方式或几种方式的综合。常用的提问方式有:教育背景提问、工作经历提问、能力提问、压力提问等。在结构化面试中, 主要的环节可分为: (1) 开场白, 主要目的是营造轻松的面试气氛, 告诉应聘者面试中采用的面试方式。 (2) 主要背景回顾。 (3) 行为事件回顾。 (4) 附加信息咨询。 (5) 结束面试。 (6) 评估。其中行为事件回顾是主要部分, 面试人员应认真倾听、并作好记录。

行为事件面试是基于对应聘者过去工作经历的分析, 了解应聘者素质, 进而推测应聘者在新的岗位上能做出优秀业绩一种面试方法。行为事件面试是对招聘人员能力的挑战。首先要求面试人员的提问必须是结构化的, 也就是说面试人员的提问必须符合STAR原则:“S”指事件发生背景, “T”指任务, “A”指采取的行动, “R”指达到的结果。其次, 面试人员要具备把握面试进程的能力。如果应聘者的回答不是行为事件或偏离主题, 应聘人员必须适时、巧妙地打断并转换话题。另外, 能够从应聘人员对事件的描述中, 分析出素质并确定素质的等级。

根据招聘岗位的特点, 在实施行为事件面试的同时还可以采取其他的辅助手段。辅助手段有: (1) 无领导小组讨论。主要考察应聘者的团队合作精神与领导能力。常用于领导岗位招聘面试中。 (2) 案例分析。主要考察应聘者商业知识、自信心和分析、推理、沟通能力。 (3) 文件筐处理。文件筐处理通常又叫公文处理, 是评价中心最常用和最核心的技术之一, 常应用于高级管理人面试中。在测试时, 可在文件筐中放置信件、备忘录和电话记录等文件, 告诉应试者他就是管理者, 要他根据自己的经验、知识和性格全权负责处理文件筐中的所有文件。在测试结束后, 每位应聘者都会留下一些笔记、备忘录和信件。面试人员通过文件筐处理, 可对应聘人员的自信心、组织领导能力、计划能力、书写能力、决策能力、承担风险的能力和经营管理能力做出评价。 (4) 情景模拟。为应聘者设置特定的环境, 通过观察应聘人员的反应来考察应聘者的素质。

无论是行为事件面试还是上述的其他辅助手段的基础均是素质模型。所谓素质, 是指能区分在特定的工作岗位和组织环境中工作绩效的个人特征。它是一个人决定为与不为某事的原动力, 是个体表现出个体与众不同的行为的驱动力。素质模型是指通过对特定群体的研究, 找出在特定岗位上绩效人员应具备的素质, 并将这些素质归结成模板应用于人力资源管理过程中。

企业里建立素质模型的途径通常是行为事件访谈法。具体是指通过对同一岗位绩效优秀的人与绩效差的人访谈和对比, 找出绩效好的人具备的素质。在素质模型建立中最困难的环节是行为事件的获得。它与行为事件面试一样, 要求访谈人员能够用结构化的问题进行提问。其次, 对行为事件进行编码。要求分析人员能准确地确定编码语言, 并确定该语言包含的素质, 并区分出素质的等级。结构化招聘是大势所趋, 但结构化面试需要一个过程, 对于大多数企业来说要经历非结构化、半结构化、结构化、高度结构化这四个转变。根据企业实际情况, 可先从半结构化的面试着手。通过半结构化的招聘积累结构化提问的技巧和能力, 在条件成熟后实施结构化面试。

为了消除面试的操作随意性, 对面试问题的敲定要进行仔细斟酌。 (1) 确定测评要素。分析被测人员工作岗位的《工作说明书》及工作规范, 列举工作职责, 所需知识、技能、能力倾向和其他的资格, 从中分析确定测评要素。测评要素主要包括五个方面:个人修养及礼仪;求职动机及价值观;职业兴趣与偏好;一般能力倾向;可发展的潜力。 (2) 确定测评要素的权重。根据完成任务的重要性对每一个要素进行排序, 识别出相应岗位所需要的主要测评要素, 并确定各个要素所占的权重。 (3) 依据测评要素命题。根据鉴别出来的主要测评要素确定面试的问题, 同时拟定评价要点。可以先通过岗位分析确定好不同岗位相对固定的测评要素库, 然后根据应聘者的实际情况进行筛选。4.安排面试的场所。首要条件是要有助于消除面试双方因地位不同而存在的隔阂, 在安排座位时, 应力求淡化面试双方的地位差异。所以, 在安排面试时尽量不要放在办公室或公众场所, 同时尽量采用圆形或椭圆形会议桌, 若采用方形办公桌, 尽量不要面对面进行提问。

注意面试人员的选拔和培训。面试是科学与艺术的结合, 因此不是高阶的主管都适合作面试官。面试官需要选拔。面试前人力资源部门要组建面试小组, 严格地筛选、培训结构化面试的评委, 并要针对招聘的岗位组合不同的人员。面试小组成员建议由部门主管、招聘专员、专业领域专家等成员组成。面试人员通过通过培训要掌握以下面试技巧。在结构化面试的过程中, 问、听、观、评四个动作的实施会直接影响测评材料的准确性, 所以要充分掌握好四个动作的实施要点:

问。 (1) 自然、亲切、渐进、聊天式的导入; (2) 问题的安排要先易后难、通俗易懂、简明有力; (3) 选择适当的提问方式达到问准、问实的目的, 所问的问题要适合职位要求; (4) 善于恰到好处地转换话题、收缩与扩展话题、结束面试过程; (5) 为被测人员提供弥补缺憾的机会。

听。 (1) 一般在结构化面试中, 面试人员提问的时间占总时间的20%, 听的时间占80%; (2) 把握与调动被测人员的情绪; (3) 注意从言辞、音色、音质、音量等方面判断被测人员的素质水平。

观。 (1) 谨防以貌取人; (2) 发挥目光、点头的作用; (3) 有目的地、客观地、全面地观察; (4) 注意被测人员的反应过程并对面试结束场景进行观察; (5) 充分发挥感官的综合效应与直觉效应。

让习惯成为攻破畏难写作的心墙 第9篇

首先, 学生写作兴趣和写作能力的提高, 阅读是关键。所谓“读书破万卷, 下笔如有神”, 就说明“读书”才是“下笔”的前提, 可见写作的兴趣应该从阅读的兴趣开始抓起。而当前的语文教材内容形式多样, 课文也多是名家名篇, 语言生动优美, 易感易学, 适合学生阅读口味。教师旨在学生兴趣的阅读培养, 应使学生从体验作品的情感和美感入手, 积累语言材料, 通过精读、默读, 体味和推敲关键词句的运用, 以从多角度解读课文, 并进行鉴赏性、研究性阅读, 才能调动学生的阅读兴趣。同时, 要在贴近学生生活实际、“三个维度”相结合的基础上, 调动学生的生活体验, 引导学生开展阅读, 引起学生的阅读和写作兴趣。对于优美的篇章, 需要讲究阅读中的多读、多记、多背, 在兴趣中培养了语感。“腹有诗书气自华”, 语言表达有了一定的积累, 写作的欲望自然产生, 兴趣也就自然增强。此外, 阅读兴趣的强化, 还要扩大学生的阅读面, 诸如引导学生阅读的文学报刊, 开展一些剪报活动, 让学生在剪报同时获取新闻信息;通过阅读名家名著, 汲取其中历史、文化知识, 以汲取写作营养。

其次, 注重培养观察能力, 写好观察日记。学生在写作文时往往有主观臆断、闭门造车的现象, 这都是平时不注意观察, 心里没有材料造成的, 这也是学生的一个通病。作文就是把我们身边的生活写出来, 把平时所见、所听、所想的用恰当的语言文字表达出来, 这正如著名教育家叶圣陶所说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼流个不停息。”从生活中汲取经验, 才能在字里行间蕴涵丰富的情感, 不能只是用“笔”去写, 而应当用“心”去写, 与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀, 而且要淋漓尽致地宣泄自己的情感, 爱要爱得真挚、强烈, 批要批得尖锐、深刻。在生活、实践过程中, 教师要特别注意引导学生观察过程, 若有一些心得体会, 就要及时记下来。这样坚持久了, 学生在写作文的时候就会习惯于写真人、记实事、抒真情、发实感, 在体验生活感受生活的过程中, 学生们的写作兴趣就会慢慢得到提高, 真情实感是一篇文章的灵魂, 而生活即是这灵魂的源泉。

“写作”实际上是一种观察生活, 思考人生和表情达意的创新方式, 是一个充满活力的心理、行为的过程, 是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力, 所以无论是议论文还是记叙文, 不仅要描写细腻生动, 让人有身临其境之感, 还要写出论点或事件对人生的价值和意义、从中得到启示和感受。要做到这一点, 必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛, 有一个会积极思考进行探究创新的脑子。这样才能平中见奇, 平中出新, 有创意, 有见解, 立意新, 这样才能够慢慢培养出写作兴趣, 水到渠成地写出出类拔萃的好文章。

要想让学生们的写作能够做到水到渠成, 有一点必不可少, 那就是丰富的想象力。刘勰在《文心雕龙·神思篇》中说“寂然凝思, 悄焉动容, 视通力里”。这是对想象力作用的形象描绘, 中学生尤其需要想象, 因为想象是学生掌握知识的必要条件之一, 学生阅读、写作时都需要借助于想象, 通过想象可以再现文章或诗词所描绘的人物和景物, 就能产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受, 从而提高学习的效果。写作更离不开想象, 因为写作活动是运用具体感性材料来表达作者思想感情的全过程, 所以需要想象的配合, 就可以使作文思路活跃, 使写出来的人物事物有血有肉, 有声有色。反之, 失去想象力的思路狭隘迟缓, 语言平淡无味, 不能打动读者根据当前中学生的特点, 我们很有必要在语文教学中充分调动学生们的想象力, 运用一切教学手段培养和发展学生的想象能力, 当然, “想象”是不能随心所欲的, 而必须以“观察”为本。观察要认真细致, 做到入木三分, 透视事物的根本。这样才不会“无米”生炊。一旦学生体会到想象的乐趣, 就会大大提高他们的写作兴趣和写作水平。

重视作文的评与改。目前, 在作文评改方面, 大多数教师还习惯于机械照搬教学大纲, 以单一要求衡量学生作文, 评改时泛泛而论, 蜻蜓点水, 面面俱到却不得要领, 我认为教师评改作文应该注重启发, 精改细批又有所侧重, 也可以充分发挥学生的主体作用, 让学生参与评改工作, 可采取互批互改的形式, 要求学生批改作文时做到:先通篇读, 看作文是否符合要求, 再一句一句认真读, 找到错别字、不通顺的句子、不合适的词汇、用错的标点符号等, 并用圈、点等符号标出, 最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文, 写得差的学生改到好的作文时, 可以从中学到优秀作文的写作方法, 受到启发, 得到技巧上的提高;写得好的同学改写得差的作文, 也可以从中吸取教训, 以防自己犯同样的错误, 同学之间的找优点、挑毛病、作比较使同学们相互沟通, 取长补短, 使同学们的鉴赏水平和写作水平都会得到提高。实践证明, 让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯, 非常有利于调动他们的写作积极性, 讲评时要注意同学生交流, 不搞“一言堂”, 允许学生提出疑问, 发表不同见解, 启发学生独立思考, 充分认识自己作文的失误 , 让学生成为作文评讲的主人。在教学实践中, 很多教师的作文批语有程式化、概念化之嫌, 动不动就是“中心明确, 语言通顺”, 缺乏特色, 显得空洞无味。事实上, 作文批语是很重要的, 能否写好批语, 直接关系到学生写作兴趣和写作水平能否有效地提高。要写好批语, 总结起来应把握住一点, 尽量摒弃空泛的说教, 把自己的想法用生动、具体、形象的语言表达出来, 要不拘一格, 写出特色。逐渐的, 学生的写作兴趣就会自然而然得到提高。

在作文教学中, 我们一定要重视对学生作品的鼓励。对于那些写作水平不够高的学生, 教师应努力找出其作文中的闪光点, 及时鼓励;对于写作能力强的学生, 教师应尽可能地提出稍高一些的要求, 做到既充分肯定其成功之处, 让学生看到自己的长处, 又愉快地认识到自己作文中的不足。这样, 所有学生都能体验到成功的喜悦, 产生浓厚的写作兴趣, 激发他们再创作的热情。作文课后, 教师可以挑出一些优秀作文和进步大的作文, 张贴在教室里, 让学生相互阅读, 这样既可以让学生们互相学习, 还有很强的激励效果。也让写得好的同学获得较大的满足感, 勉励他们更上一层楼。教师还可以鼓励学生们办班级手抄报、写广播稿、在实践课上评论社会热点问题等, 并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都能大大激发学生的写作兴趣。