教师政治学习简报

教师政治学习简报（精选11篇）

教师政治学习简报 第1篇

杭垓小学教育集团是我县新组建的教育共同体。三年前，由四所相对偏僻而又薄弱的学校组建而成，组建时，又巧遇绩效工资的实施，对学校而言，在经济上激励教师已没有多大空间，因而只能从精神上找支柱，即坚守教师的思想工作，追求学校的内在和谐。在教师中，积极倡导“像蜜蜂一样工作，像蝴蝶一样生活”;在工作中，渗透“家和万事兴，校和万事行，人和万事幸”的理念;在师生的培养中，践行“不让一位教师掉队，不让一位学生掉队”。

整个教育集团用较短的时间度过了磨合期，以最快的速度进入了发展期。一是教学质量实现了三级跳，由全县12位进入第8位，再到去年的第4位。学校领导班子连续两年被评为“县教育系统五好班子”，有四位中层干部被提拔为校级领导，每年中层干部考核优秀率均超30%。二是学校特色进一步显现。腰鼓社团荣获全国优秀小社团，县十佳社团。英语社团在全国英语风采大赛上荣获金奖。三是学校综合水平进一步提升，形成了一年一台阶的态势。督导评估获第十位，第六位，第四位。四是学校知名度进一步扩大。先后被《国家语言文字报》、《浙江教育报》、浙江电视台、湖州日报等多家电台、报刊介绍，并吸引县内外多所学校到本校参观交流。

充分发挥党员的先锋模范作用，坚守教师思想政治工作，打造合作团队，构建和谐校园是重要的因素。

一、树立“以人为本，内涵发展”的管理思想，做强“四大工程”，推动学校发展，提升学校品味。

1.坚持民主管理，坚持 “阳光工程”。学校每项重大政策的出台，均会在事前召开各层面的座谈会，充分听取各层面不同的意见或建议，公示草案，对文稿进行完善，决策后再向大家公示。

2.坚持“以人为本”，创设“人本工程”。主要是“五必谈”：一是新教师到校必谈;二是人事调整、分工分课前必谈;三是教师遇到重大挫折时必谈;四是教师或家庭有重大变故时必谈;五是教师取得较大成绩时必谈。

当前，如何做好教师的思想政治工作，是学校领导十分关心又头疼的问题。提起教师的思想政治工作，学校领导往往觉得：道理难讲清，水平难提高，活动难开展;老办法不灵，蛮办法不行，新办法不明。有些棘手的具体问题，真使人有“难于上青天”之感。然而，我校的实践证明：“日常谈心活动”老少皆宜，不失为一种适合教师特点，符合教师心理的思想政治工作有效方法。

教师作为知识分子一部分，他们有一个显著的特点，就是敏感(文化素质较高，对事物反应灵敏)，自强(上进心强，不甘落后)，服理(是非面前，服从真理)。他们在交往中又有一个特点：服软不服硬、服理不服力、服“暖”不服“冷”，这些特点都决定了教师思想政治工作的艰巨性与复杂性。开展面对面的“动之以情，晓之以理”的谈心活动，有利于教师思想问题的解决，比较容易收到思想教育的效果。工作实践中我们尝到了开展谈心活动、做好教师思想政治工作的甜头。

通过谈心，可以及时掌握教师的思想脉搏，及时解决他们的困难，从而把组织温暖送到教师的心坎上。俗话说：“人心难测，人心更难买”。我们认为，要做好教师思想政治工作，教师的“心”不仅要“测”，而且要“测准”;不仅要“买”，而且要“买下”。

通过谈心，可以随时发现教师身上的“闪光点”，充分发挥教师的聪明才智。常言道：“金无足赤、人无完人”，谈心活动中，学校领导对每位教师必须用辩证的观点。既要看到教师身上的缺点，更要看到教师身上的“闪光点”;既不迁就缺点，又不淹埋优点。

通过谈心，可以掌握教师的性格特点，扬长避短，充分调动教师的工作积极性。

谈心活动能“动之以情、晓之以理、导之以行”，把情、理、行三者统一起来，使广大教师既“通情”又“达理”，并能“行动”，达到调动教师工作积极性的目的。每学期我校校级领导与教师谈话的比例均在教职工总数的80%以上。

3、坚持建设高素质教师队伍的“素质工程”。我校充分利用课余时间及周三研训日，积极引领教师认真学习，刻苦钻研业务知识，采用“目标管理法”，利用师徒结对，分别开展“师傅同台，共献技艺;徒弟同台，共竞技艺;师徒同台，共商技艺”等活动，促使师徒教学相长，让新教师得到成长，老教师得到提升。

4、坚持树立服务意识的“温暖工程”。以活动为平台，实施“干群零距离工程”。平时能设身处地为教师着想，每年我校均会承办一次师生联欢晚会，每学期为教师发一本有关健康的书，每季有一次外地教师的相聚会，每月有一项不同层面的座谈会，每周有一次小型的教师文体活动，每天有一段教师活动时间。如今，大课间班主任领操;周一老师与学生同样列队参加升旗仪式，已成为杭小一道美丽的风景线。

二、对教职工进行正确的观念引领，形成健康的学校文化，将学校的目标、要求内化为师生的自觉行动。

在杭小的工作中，“只做加法，不做减法”。在教师学年考核中，有一项叫年老体弱加分项，即男50周岁、女45周岁以上每长一岁加一分，最多可加10分。在绩效工资分配中，我校实施了工作量系数制，不满系数“1”的按“1”计算，超过系数“1”的按实计算。在计算考核奖时，以最低分为标准，每超1分加20元。在岗位设置中，实施“破格晋升制”，即被评为市级以上业务能手或三年中有两年以上学年考核为优秀的可直接晋升高一级岗位。这种“只做加法，不做减法”的方法，实施下来，较好的诠释了“世界上最难的管理是“以人为本”，世界上最有效的管理是“不断创新”，破解了“教职工考评方案、教师绩效工资分配方案、教师岗位设置方案”通过的三大难题。

在杭小的日程中，最有效的是会议。杭小从不开长会，两周一次的教师会，严格控制在40分钟内，每人发言按分计算。准时召开，提前结束。前面各线布置的工作，后面领导不得重复。能书面布置的，不得口头再说。会议时间到点，教师可自行离会。这样可把更多的时间用在学习、培训、工作中。时间短、效率高、教师心情爽。

在杭小公共场合上，见得最多的是标语和口号。如：“像蜜蜂一样工作，像蝴蝶一样生活”、“家和万事兴，校和万事行，人和万事幸”、“培训是最好的福利”、“学校成功、教师成长、学生成才”等等。教师会议前，在屏幕上也会滚动出现各种标语和口号，会议未开，教师也能猜出会议主题的八九成。这些标语也切实能起到换血、洗脑及提振精神的作用。用以“文”化人来应对文化人

在杭小的教师会上，听到最多的是表扬。因为世界上最高境界的管理是激励人。每年我们都有各类评比，如教学突出贡献奖、教学质量特别奖、最佳职工等几十种类型，并把表彰与文体活动融为一体，让喜悦与欢乐共存。

在杭小的教师群中，谈的最多的是工作。由于教师平时想的最多的是学生，思的最多的是责任，也就自然而然无暇顾及钱与人。学校领导也就无需担心人与钱、人与人不和谐的音符出现。任何一位教师无须花心思通过搞人际关系而赢得自己的地位，只需全身心投入工作并作出贡献来体现自己的价值。

在杭小评价中，平时被关注，努力被认同，需求被理解，成绩被肯定，失误被包容，教师感到心平、气顺、有盼头。平时能积极“出工”，关键时主动“出力”。

教师政治学习简报 第2篇

为了响应《关于在高校党组织和党员中深入开展创先争优活动的实践意见》，我校在党组织宣传部，组织部及团委的组织安排下，于2012年10月31日上午在全校范围内开展了专题政治学习活动。全校各系各班积极响应号召，听从组织安排，在各教室进行了政治学习。学习采用了传抄理论文件，教师宣讲，交流讨论等多种形式，同学们纷纷在老师有组织的带领学习下，畅所欲言，谈论自己在争先创优活动中的感受和收获，及作为一名党员同志今后如何在实践中履行职责，营造了浓厚的学习讨论气氛，进一步加强了党员师生的思想觉悟。

在本次学校开展的为期两天的争先创优活动中，进行了形式多样的活动，10月30日上午进行校范围的卫生大检查，分别对教室，宿舍，卫生区就卓有成效的检查整治工作，当日下午

又于校大礼堂进行了以师生喜闻乐见专题讲座。同时开展的宣传栏，广播等手段，以师生喜闻乐见的形式宣传了活动典型，切实增强了宣传工作的感召力。

创先争优活动以深入学习开展科学发展观，实现学校长治久安为主题。以加强民族团结为学校的根本保障，加强思想文化工作，巩固各族

共同团结奋斗为基础。因此创先争优学习活动在我校的开展对于建设和谐校园，加强民族团结是具有极高积极作用的，为了更好开展，学校党委团委进行了严密科学的组织安排，紧紧围绕《关于在高校党组

织和团员中深入开展创先争优活动的实践意见》文件进行开展。同时团委组织人员进行了集中检查和抽查。

本次政治学习收效良好，广大党员师生进一步加强了政治理论学习，提高了思想理论素质，调动了学习积极性，形成了浓厚的学习氛围，推动了全校理论教育活动扎实有效地进行。

校团委

教师政治学习简报 第3篇

我们可以这样认为, 学生主动自觉学习的良好习惯的养成, 是学生本体自信心的一种积极、进取、阳光的面世态度。

主动学习是良好自信心的表现。作为现代中学生, 作为新时期的阳光、青春的主体的学生, 别人不督促而能主动学习, 一学习就要求自己立刻进入状态, 力求高效率地利用每一分钟学习时间, 是一种良好的人生品质与美丽而富裕心性与个性地张扬。要有意识地集中自己的注意力用于学习, 并能坚持始终。

主动学习是良好个人品质的体现。主动学习的人, 一定是一个热爱生活、热爱国家的人, 也一定是一个视个人进步与祖国繁荣富强、民族兴盛为己任之大志之人, 因此也一定是一个能够在未来激烈的社会竞争中站稳脚跟, 在生活的方方面面都能焕发出蓬勃生机和无限创造力的人。

主动学习是时代赋予我们的伟大责任和使命。“面向世界, 面向未来, 面向现代化”“胸怀祖国, 放眼世界”, 科学在发展, 社会在进步, 时代在前进, 一切的一切, 都在召唤着我们要“与时俱进”, 这是祖国和历史的必然。

二、培养学生主动预习的好习惯

课前预习是主动获取知识的主要途径。就学习过程而言, 教师只是引路人, 学生是学习的真正主体, 是学习活动中的“主角”。学习中的大量问题, 主要靠自己去预习、解决。

课前预习是培养自主学习精神和自学能力, 提高听课效率的重要途径。提前预习教程, 自主查找资料, 研究新知识的要点和重点, 发现疑难, 从而可以在课堂内重点解决, 掌握听课的主动权, 使听课具有针对性。

三、培养学生专心听课的好习惯

课堂教学不但是学生的认知过程, 更是学生的生命活动过程, 是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言, 课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分, 它的质量直接影响学生当前和以后素质的育成和发展;对于教师而言, 课堂教学是其职业生命最基本的构成部分, 它的质量直接反映了教师对职业的感受、态度和专业水平的发展, 亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。

所以, “教”与“学”是个“同步与和谐”的统一“进行曲和交响曲”。上课时, 教师不仅用语言传递信息, 还会用动作、表情传递信息, 用眼神与学生交流。因此, 学生在课堂上要集中精神, 专心听教师讲课, 认真听同学发言, 抓住重点、难点、疑点听, 边认真听边积极思考。

四、培养学生上课主动回答问题的好习惯

中学生应该成为学习的主人, 在课上要认真思考每一个问题, 积极回答问题可以促进思考, 加深理解, 增强记忆, 提高心理素质, 促进创新意识的勃发。回答问题要主动, 起立迅速, 声音洪亮, 表述清楚。

上课主动回答问题的好习惯, 是一个中学生积极应对人生的一种“经世”体验和美好追求。试想一想, 一个人在面对困难的时候, 敢于向面前的困难挑战, 敢于寻找“突出重围”的出路, 敢于在炮火连天的“战场”上杀出重围, 是一种何等的气概和豪情。

五、培养学生善于发现问题和思考解决问题的好习惯

我们知道, 学习时要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考, 形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么, 还要虚心向教师、同学及他人询问, 这样才能提高自己。而且还要在学习的过程中注意发现问题, 研究问题, 有所创造, 敢于合理质疑已有的结论、说法, 在尊重科学的前提下, 敢于挑战权威, 要做到决不轻易放过任何一个问题。

六、培养学生上课认真记笔记的好习惯

俗语讲:好记性不如一个短笔头。中国有句古话:不动笔墨不读书。要学习好, 上课记好笔记是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力, 提高听课的效率外, 对课后复习也有很大的帮助。要做好听课笔记, 学生的思维进程与教师的思维进程必须一致, 抛开与听课无关的杂念, 思维不能“溜小车”。

七、培养学生及时独立完成作业的好习惯

作业是教学活动的重要组成部分和自然延续, 是学生最基本、最经常的独立学习实践活动, 也是反映学生学习情况的主要方式。做作业的同时也是一种学习和积累的过程。中学的作业一般包括两大部分, 一是书面的, 二是看书思考或实践操作的。

八、培养学生强化复习的好习惯

复习是学生学习过程的重要阶段, 对加强知识巩固、促进知识系统化、提升知识的应用水平、促进能力素养的全面发展有极其重要的意义。

经过一段时间的学习, 要对所学的知识进行总结归纳, 形成单元、章节知识结构, 在大脑中勾画图式。这是使知识系统化, 牢固掌握知识, 形成学科能力的重要一环。

之所以要强化自己阶段性的复习, 就是要使自己能够主动消化知识, 加深理解和记忆, 达到举一反三的目的。复习也就是通过对知识, 对解决问题的思路进行提炼, 进行归纳整理, 使零碎的知识分散地记忆得到一个串联, 从而使学生的知识系统化、条理化、重点化, 避免前后知识的脱离与割裂。复习是有规律的, 复习必须及时, 否则超过了人的记忆极限点再去复习, 将要多花几倍的时间, 而且效果不好。因此必须有计划地不间断复习。

作为教师, 如何复习更有效, 应该多听听学生的想法, 学生最有发言权。教法要以学法为依据, 为学法服务。指导复习也是这样。而作为学生, 可以经常在班内参与到学习方法、复习方法的“群英会”中去, 在与他人交流复习经验、体会的同时, 也在自觉不自觉地反思总结, 不断完善、优化自己的复习方法和策略。

摘要：著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育, 简单一句话, 就是要培养良好的学习习惯。”《现代教育行为心理学》认为:习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自主倾向性, 是在学习过程中经过反复练习形成并发展, 成为一种个体需要的自觉的、主动的、持久的、自动化学习行为方式。养成良好的学习习惯是成功教育的关键。让学生养成良好的学习习惯, 是他一生取之不尽、用之不竭的资本.也是学生可持续发展的原动力。本人根据多年的政治教学经验结合新课改的教学理念, 认为初中政治教师应从以下几方面培养学生自觉学习的行为习惯。

关键词：培养,自觉学习,习惯

参考文献

[1]、人民教育出版《义务教育课程标准—思想品德-教师教学用书》。

[2]、三联书店《素质教育观念想学习学习提要》。

教师政治学习简报 第4篇

【关键词】高校；青年教师；政治理论；体制机制

进入21世纪以后，我国高等教育招生人数逐年提高，高校师资队伍规模也随之成比例不断扩大。由于高校师资队伍扩充主要是靠新增青年教师，导致高校青年教师的比例更是显著地不断增加。来自教育部的统计数据显示，截止2013年底，4O岁以下的青年教师已占我国高校专任教师总数的65%以上。在我国高校的教学、科研中，青年教师显然已成为主力军。青年教师学历层次高、个性鲜明、思维活跃，具有海外留学或工作的经历的人也越来越多。因为加强高校青年教师政治思想工作决定了高等教育是否能坚持社会主义办学方向，是否能培养合格的社会主义建设者和接班人，是否能落实科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴，所以加强高校青年教师政治思想工作对于人才培养和社会主义建设具有重要战略意义。

一、我国现阶段高校青年教师思想政治工作的状况及主要问题

我国现阶段高校青年教师思想政治状况具有鲜明的特点。有很多积极的方面，也存在许多不足之处。积极方面主要表现在：第一具有个性鲜明的特点。现阶段高校青年教师基本上是70后、80后，他们是伴随着改革开放脚步，接受着国内外各种思想交相融合成长起来的，思维活跃开放。第二具有政治意识强的特点。现阶段高校青年教师基本上是在党的改革开放英明政策下成长起来的一代，他们对党的政策和建设中国特色社会主义充满信心，十分关注国内外政治经济形式走势。第三是能够熟练运用现代各种信息技术。现阶段高校青年教师大都是伴随着我国互联网发展繁荣而成长起来的一代，他们习惯于通过论坛、微薄、微信、QQ等各种现代互联网社交方式沟通交流或者发表自己的观点。从而使他们的观点能迅速而广泛地传播出去，达到事半功倍的宣传效果。

目前高校青年教师的政治思想状况总体是好的，绝大多数高校青年教师能够默默耕耘，献身党的教育事业。但同时也清醒地看到，现阶段高校青年教师身处经济市场化、文化多元化时代，置身追求物质享受、急功近利、金钱至上的社会环境，部分青年教师的思想状况存在着一些不容乐观的问题。主要在以下几个方面：

（一）缺乏崇高理想信念。伴随着市场经济发展和经济全球化，我们在借鉴学习资本主义发展先进生产力的同时，一些资产阶级腐朽思想也乘虚而入，使可塑性强的高校青年教师产生了许多迷茫，部分高校青年教师思想信念开始变得淡薄，甚至动摇了马克思主义的理想信念。

（二）缺少集体主义观念。现阶段高校青年教师工作能力强且思想独立，敢于发表自己的观点和见解。而且因为他们大多是独生子女出生，且受改革开放过程中社会上出现的功利主义思潮影响，以自我为中心的个人主义思想迅速膨胀。正如有学者所言：“高校一部分青年教师强调以自我为中心，对思想政治教育中所弘扬的集体主义精神、奉献精神不以为然。”[1]

二、我国现阶段高校青年教师思想政治问题的成因

（一）高校对青年教师思想政治教育工作的重视程度有待加强

目前高校普遍存在思想政治工作中重学生，轻教师的做法。同时，高校青年教师的思想政治教育被看作党群部门的务虚工作，而行政管理部门不参合的问题比较突出。高校管理者不够重视对青年教师的思想政治工作，直接导致青年教师个人也不够重视自身思想政治教育。

（二）高校对青年教师思想政治教育激励考核机制不够

现阶段，很多高校的工作重点都放在加强学科建设上，对青年教师的考核评价只注重教学科研成果。在人才引进时，学历层次高、科研论文数量与质量、是否具有海外背景成为聘用的主要条件，而对其政治思想素质的高低仅作参考。尤其是一些高校在制定人才奖励机制时，只注重科研成果，更使得青年教师一心重业务、科研的发展，而普遍存在轻视自身政治教育的现象。[2]

（三）高校青年教师自身价值观不够成熟

高校青年教师基本是改革开放时期社会主义市场经济体制中成长起来的新一代知识分子，他们追求自我价值的实现。现代社会激烈的竞争，讲究投入和回报的市场原则，以及求学期间的高投入与高校相对较低的待遇使他们心理上产生了落差。同时，青年教师价值观具有很强的可塑性和易变性，容易被社会朝流所左右。

三、现阶段提高我国高校青年教师思想政治教育的措施

（一）学校党政管理部门应高度重视，加强领导，明确职责，形成党政联动、齐抓共管的管理体制。

提高高校青年教师的思想政治教育，首先要提高认识，把青年教师思想政治教育工作放在高等院校工作的重要位置，这就要求在学校党委的统一领导下，党、政各级部门要共同配合，形成党政联动、齐抓共管的管理体制机制。学校党委尤其要高度重视学校青年教师的思想政治教育，根据党的教育方针政策，对青年教师思想政治教育工作进行全面部署和统筹安排。同时要指导和协调学校各级行政管理部门将青年教师思想政治教育工作落到实处。行政管理部门要制定和实施思想政治教育工作考核机制，将青年教师思想道德素质作为人才引进、考核的重要指标。

（二）增强实践，提高高校青年教师思想政治工作实效性

青年教师大都是刚出校门有进校门，不同程度地存在着对社会了解不深的问题，青年教师思想政治教育中存在的问题很多也同他们社会阅历浅、不了解国情所致。所以，高校应因人制宜，有计划地组织青年教师走进基层，通过实践的方式对青年教师的思想和政治素质进行教育培养。同时应该充分发挥基层党组织的桥梁和堡垒作用，不断增强青年教师队伍中党的凝聚力和影响力。

（三）健全激励机制，不断提高青年教师思想政治教育的凝聚力

针对目前高校中普遍存在的激励机制重业务科研，轻思想教育的现状，高校要围绕青年教师思想政治教育目标，形成一系列政治培养和业务提高、物质奖励和精神奖励相结合的激励机制。对于政治素质过硬、业绩突出的优秀青年教师要给予一定的物质和精神鼓励，为他们创造更多的发展平台。同时，应以人为本，大力宣传优秀青年教师典范，不断提高青年教师思想政治教育的凝聚力，使广大青年教师真正具有持久从事教育事业的精神支柱和动力。

参考文献：

[1]秦琴.浅析新时期高校青年教师的思想政治教育[J].社科纵横，2011，（3）.

政治学习简报1 第5篇

1、加强公民道德建设的重要意义是什么？

答：社会主义公民道德建设是发展先进文化的重要内容和中心环节，是依法治国和以德治国紧密结合的具体体现，是提高全民族素质的一项基础性工程。加强公民道德建设对弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道德风尚，促进物质文明和精神文明协调发展，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。

2、《公民道德建设实施纲要》的基本内容是什么？

答：《纲要》以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，按照“三个代表”的要求，深刻阐述了新形势下加强公民道德建设的重要意义、指导思想、方针原则、主要内容和方式方法，是新时期加强公民道德建设的纲领性文件。

3、我国公民的宗教信仰自由权的内涵是什么？

答：宗教信仰自由的内涵：公民有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由；有信仰这种宗教的自由，也有信仰那种宗教的自由；在同一宗教里，有信仰这个教派的自由，也有信仰那个教派的自由；由过去不信教而现在信教的自由，也由过去信教而现在不信教的自由。简单的来说可以归纳为两个方面：既有信教的自由，也有不信教的自由，这就是我国的宗教信仰自由政策。它是全面的、完整的政策。

4、如何理解理解我国公民的宗教信仰自由权？

答：全面正确地贯彻宗教信仰自由政策，一方面要求尊重每个公民信仰宗教的自由和不信仰宗教的自由。任何组织和个人都不得强制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧视信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民。对不尊重公民宗教信仰自由权利和损害宗教界合法权益的错误行为，必须坚决予以纠正。另一方面要求坚持权利和义务的统一。宗教信仰自由不等于宗教活动

可以不

受任何约束。宗教界人士和信教群众首先是中华人民共和国的公民，要把国家和人民的根本利益放在首位，承担遵守宪法、法律、法规和政策的义务。宗教必须在宪法和法律规定的权利和义务范围内活动，任何人不得利用宗教反对党的领导和社会主义制度，宗教活动不得妨碍社会秩序、工作秩序和生活秩序。

5、民族团结政策包括哪些方面的内容?

答：民族团结是各民族间和各民族内部在共同利益基础上结成的平等互助、友好合作的关系，是马克思主义处理民族问题的一项基本原则。也是社会主义民族关系的基本特征和核心内容之一。社会主义社会各民族之间的团结，是以中国共产党的领导和我们党的团结为核心的，是以社会主义制度和祖国统一为基础的。

6、加强民族团结,维护社会稳定,构建社会主义和谐社会有何重大意义

答：（1）有利于最广泛最充分地调动一切积极因素，加快现代化建设；（2）有利于正确处理和协调社会各种利益关系，尽可能地实现社会公平，维护社会稳定；

（3）有利于坚持和落实“以人为本”思想，按照“五个统筹”要求，实现经济发展与各项社会事业的协调发展；

（4）有利于促进劳动者提高素质，发挥科技第一生产力的作用，不断增强全社会的创造活力；

（5）有利于保持党的先进性,提高党的执政能力,巩固党执政的社会基础,实现党执政的历史任务。

（6）有利于巩固人民民主专政的国家政权，维护人民当家作主的权利和地位。

7、马克思主义“五观”是指什么？

答：马克思主义的“五观”是指国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观。

8、新疆精神的内容是什么？

答：新疆精神的内容：爱国、感恩、勤劳、互助、开放、进取。

9、什么是“三个至上”？为什么说“三个至上”是高度统一、不可分割的整体？

答：“三个至上”，即党的事业至上、人民利益至上和宪法法律至上。党的事业、人民

利益和宪法法律虽然在表现形式上分属不同范畴，但在内容上三者却是一个密不可分、有机统一的整体。

10、如何把握马克思主义法律观的基本内容和科学原理？

答：第一、马克思主义经典作家的法律观以唯物史观为理论基础，以经济基础决定上层建筑的原理为指导，始终坚持法的物质制约性，认为一定的经济基础决定法的内容、发展和变化，同时又承认法对经济基础强有力的反作用。

第二、马克思主义经典作家的法律观始终坚持阶级分析与经济分析相结合的方法，认为任何国家的法都具有阶级性。

第三、马克思主义经典作家的法律观始终坚持法律不是超历史的，是人类社会发展到一定历史阶段的产物。

第四、马克思主义经典作家的法律观始终坚持认识法律的主体和目的观点。

第五、马克思主义经典作家的法律观始终坚持国家与法有两种职能，即政治只能与公共管理职能的著名观点，坚持法的阶级性与社会相统一的原则。

第六、马克思主义经典作家的法律观始终坚持法与社会现象相互联系、相互作用的原理。第七、马克思主义经典作家的法律观始终坚持民主与法制、民主与专政的辩证关系，认为社会主义民主是社会主义法制的基础，社会主义法制是社会主义民主的保障，并相互作用，共同支撑社会主义法治国家的大厦。

11、怎样理解服务大局的理念？

答：服务大局，是社会主义法治理念的基本内涵之一，是社会主义法治的重要使命。牢固树立服务大局的理念，要求正确认识大局，深刻理解大局，紧紧围绕大局，立足本职，全面、正确的履行职责，为社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设创造稳定的发展环境。

12、为什么要大力倡导《公民道德建设实施纲要》提出的基本道德规范？

答：“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”二十字基本道德规范，既包含了中华民族传统美德的内容，党领导人民在长期革命斗争和建设实践中形成的优良传统道德的内容，又弘扬了时代精神，体现了时代特色，简单明了，通俗易懂，容易为广大人民群众所理解和接受。涵盖了社会生活的各个领域，适用于不同社会群体。

13、爱国守法的主要规范是什么？

骨干教师培训学习简报 第6篇

3月28日，学员老师赴贵阳七中学习交流，学校陈校长带领大家参观校园文化，进行互动交流，贵阳七中作为贵阳市初中名校之一，老师们置身校园，感受校园文化，交流学习。

3月29日上午，贵阳市教科所小学研究室陈健主任带来关于《骨干教师教研教学能力提升》的专题讲座，从教研制度的建设到有效教研策略的实施，学校的管理策略与方法，对于学校骨干教研教学的开展和学校管理层能力的提升与改进提供指导。

3月29日下午，贵阳市教科所赵兵所长做《对新时期课堂教学质量评价方向的思考》，赵所长从一所小学一年级孩子活跃乐于沟通到高年级学生逐渐失去了童真的微笑和与人沟通的意愿，引出自己对于课堂教学的思考与建议，从学校现实中的问题分析传统课堂，解读新课堂教学，并对高质量课堂教学评价标准给出建议与思考，对于老师实际教学中的问题互动指导。

3月30日上午，贵阳七中朱庆华书记对于骨干教师的专业成长做专题讲座，首先从国家政策层面解读国家对教育的重视与殷切希望，从自己的教师成长历程分享经验与方法，指引大家做一位有追求、有梦想、有担当的优秀教育工作者。

骨干教师培训学习简报 第7篇

由省教师培训中心统一组织，由江苏第二师范学院负责实施，无锡市教育局主办，滨湖区教研发展中心承办的无锡市初中英语骨干教师“名师送培”培训活动，是20xx年省“名师送培”项目之一。本次培训的目标是“立足课堂教学与研究，发展教师专业素质”。围绕目标，送培单位精心设计本次培训的课程，采取以省内市、区教研室专家或教学一线名师讲座为主，以新秀和骨干教师现场展示课及学员听课评课为重要内容的形式。来自扬州的滕家庆老师、常州的薛国民老师、南京的陈静波老师分别为学员作了《课堂教学是教师专业发展的原点》、《如何提高中学英语教师的观课、评课水平》和《怎样做教学研究促进教学质量提升——课堂教学中的问题研究》的讲座;专家们专题报告很接地气，全体学员受益匪浅。

常州市陈蕾老师、无锡市河埒中学范莺老师、南通市英语学科带头人冒晓飞老师给学员们带来了三堂精彩的观摩课。点评课活动中，开课三位老师的精彩展示，培训学员的踊跃互动，南通周华老师点评主持时妙语连珠，让整个培训活动精彩纷呈。

教师政治学习简报 第8篇

因此, 在高校教育中我们越来越强调大学生的思想政治教育。在这样一个背景下, 我们把探讨高校思想政治教育的重点放在了思想政治教育工作本身上, 而忽视了思想政治教育学的中心范畴之教育者这一忽视所导致的结果便是教师群体职业道德观念的淡薄, 教育功利性成分加重, 进而导致教学质量的下降影响高校学生的培养。尤其作为医学院校, 我们为社会培养的是医生护士等医学人才, 医学从业者们的思想政治水平对整个医疗行业都有很重要的影响。如果我们的教师职业道德观念淡薄, 教学功利性凸显, 学生在教师的言传身教中就会受到很大程度的影响, 直接作用于自己的人生观、价值观。

对教师政治理论学习的制度早在19世纪50年代就有了, 在那一时期所倡导的教师的思想政治学习运动目的很简单, 在于改造建立新中国之后教师的思想, 希望用更强大的马列主义知识来武装教育者的头脑, 并且要提高教师为人民服务的思想觉悟。高校教师政治理论学习的相关制度应运而生。

我校最为医学院校, 和其他很多高校一样, 学校的工作中心基本放在了教学工作和科研工作上, 对我校教师的思想政治学习没有规定性的要求。医学逐渐发达的今天, 对“医术精湛, 医德高尚”的实用型医学人才的需求愈发凸显。因此在医学院校的课程设置中, 思想政治教育应该有更重要的位置, 教师思想政教育也应该有更多的改进。然而现实的情况却是传统意义上的高校教师政治理论学习的模式方法已经不适应现在教育的发展, 也不能满足广大高校教师在思想政治领域的求知欲望, 教师在高校倡导的工作中心的影响下愈发忽视自身的思想政治水平的提升。此外, 由于学校大环境对政治理论学习的忽视, 很多政治理论学习都流于形式, 内容单调、形式枯燥乏味, 理论与实际严重脱轨, 完全不考虑学习者的情绪和工作需求, 因此政治理论学习也只能做做表面文章, 对教师自身想提升思想政治水平也有一定的影响。

在科技和社会都在飞速发展的今天, 社会实践也在不断地注入新的内容, 我们在思想政治理论方面的学习也应该随着科技和时代的进步不断创新, 与时俱进。针对我校在思想政治理论学习中存在的问题找出解决的方法。

首先, 高度重视我校教师的思想政治理论水平在医学教学中的作用, 只有从上至下的引起重视, 才能在工作中有所体现, 才能发挥思想政治理论学期的教育功能, 推动学校党组织和学校教学科研工作的进一步发展。

其次, 开展学校内部宣传和校外学习相结合的模式, 提高教师自身对思想政治理论学习的认识, 以提升教师们主动学习的意识。此外最重要的还是要让教师们切实地感受到思想政治理论学习能给自己带来的改变, 比如能提升自己的政治思想和业务水平。

第三, 要摒弃传统学习中思想政治学习的刻板印象, 丰富其内容只有内容丰富了, 才能充分调动高校教师学习的积极性。此外, 必须摒弃为开会儿开会的思想政治理论学习目的, 以提高学习的实效性为政治理论学习的最终目的。

最后, 要把政治理论学习与具体的工作实践相结合, 摒弃照本宣科, 呆板无味的学习模式, 可以融入多种类的教学模式、教学器材来提高学习内容的吸引性, 要对具体的工作给出指导建议。值得注意的是要把握好思想政治理论学习的“度”, 既要防止脱节现象, 有要防止把这种理论学习强调的过高, 影响日常的教学工作。在高校中, 应该把政治理论学习、教学、科研以及日常的管理工作作为同等重要的部分来对待, 使其相互促进。

参考文献

[1]张国启, 王忠桥.新时期思想政治教育方法创新的理路分析[J].学校党建与思想教育, 2010, 03.

[2]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].

[3]李石.浅谈中国大学生的德育教育[J].中国校外教育, 2013, 01.

教师政治学习简报 第9篇

关键词：高中政治；互助合作学习方式；教师角色定位

作为现阶段日益被教育界重视起来的互助合作学习方式，其教学理论与教学实践都日臻完善。教师作为课堂教学的指挥者，互助合作学习方式在高中政治课堂教学过程中实行得好坏，在很大

程度上取决于教师对自身角色定位的准确程度。只有教师找准了自己在互助合作学习课堂中的定位，才能更好地发挥互助合作学

习教学方式的有效性、提高高中政治课堂教学的质量与水平。

一、教师是高中政治互助合作学习小组中的规划者

在高中政治课堂中，教师首先应该是互助合作学习小组学习目标制定的规划者。新课程标准中规定，教师是课堂教学中的指挥者与引导者。在利用互助合作学习小组方式进行高中政治的课堂教学时，教师需要根据课堂教学的内容与具体情况，对互助合作学习的整个教学过程进行精心的设计与规划。而在互助合作学习教学方式进行规划之前，教师需要对学生的学情、教学的目标以及对学生进行分组的依据等进行明确，并以此为基础对互助合作学习

过程中可能出现的问题与情况进行预计，并预先设计好相应的解

决措施，只有这样才能够充分地发挥互助合作学习方式的作用，有效地提高高中政治的课堂教学质量。

例如，在对高中政治必修1经济生活第二课第二框《价格变动的影响》这一内容进行教学时，教师作为互助合作学习的规划者，在教学内容开始之前可以给学生充足的时间，让他们尽自己所能，利用一切可利用的资源对影响价格变动的各种因素资料进行搜集与查阅，加深学生对价格变动这一课堂教学知识的认识与理解，开阔他们的视野与知识面，并且学生在搜集资料的同时锻炼他们分析问题与思考问题的习惯与能力，实现高效的课堂教学。

二、教师是高中政治互助合作学习小组各成员的亲密伙伴

传统的课堂教学方式以教师为课堂教学的主体，而新课程将

学生作为课堂的主体，因而高中政治教学过程中对互助合作学习

这一教学方法的应用也应该十分注意这一点。教师在互助合作学习的课堂中就应该是各个互助合作学习小组中成员的亲密伙伴。教师应该融入学生中间去，努力成为互助合作学习小组中的一名成员，教师和学生一同学习和成长，并利用自身的优势对学生的学习加以点拨和指导，而这样一来，会使学生的思维更加活跃和敏捷、思路更加开阔，从而有效地带动其高中政治课堂教学氛围的活跃

性与互动的全面性，全面促进政治课堂教学水平的全面提高。

例如，教师在对高中政治必修2政治生活第四课第二框的政

治内容《权利的行使：需要监督》这一教学内容进行讲授时，就可以提前将几则与此节内容相关的社会热点问题进行整理，并让学生

对此社会热点问题进行讨论，教师随机地加入某一个互助合作学

习小组中参与讨论，并适时地加以引导，让学生增强对权利的行使与监督这一框内容的认识与理解，提高课堂学习的效率。某高中政治教师对此节教学进行了如下设计：

法制节目《“罚”要依法》播出后，涉案的5名执法干警受到了违纪处分，为了给其他的执法人员一个警示，当地省委命令此节目要在这个地方连续滚动播出3天，以促进司法的科学与合理性。针对这一事件，该政治教师设计了以下一个互助合作学习探究问题：

①《“罚”要依法》节目在此事件中起到了什么样的重要作用？②该法制节目为什么要发挥这样的作用？这一作用是怎样实现的？③除了类似的法制节目，还有什么人可以起到同样的作用？这对于我国法制建设的完善具有怎样的意义？

这则事例紧贴人们的现实生活，而且与教师要讲授的课堂教

学内容极为契合，学生不仅对于这样的讨论十分感兴趣，而且教师参与其中的讨论不仅能够增进教师与学生之间的感情、缩短师生之间的距离感，而且教师还可以在学生进行讨论的同时给予一

定的指导与帮助，这对于课堂教学水平的进一步提高是十分有价

值的。

三、教师是高中政治互助合作学习最终学习成效的评价者

在我国的一些学校对互助合作学习小组教学模式进行应用与实践的过程中，一些教师并不认同这种教学方法，再加上传统教育教学观念与习惯的影响，学生的合作与配合程度也不强，在很大程度上制约了我国互助合作学习方式水平的发挥以及此种教学方式的进一步发展。在课堂教学过程中，教师需要认清自己在互助合作学习中评价者的角色，并需要始终秉持着公平、公正的评价原则，对高中政治课堂教学中出现的各种情况进行客观的评价。对那些出现错误行为的学生及时地进行批评与指导，而对于那些表现良好的学生要毫不吝啬地给予鼓励和赞美。通过良好的激励与评价机制的作用，提高互助合作学习方式在高中政治课教育中的作用的全面发挥，进一步提高我国高中政治的课堂教学质量与水平。

作为新课程教学改革教学理念下的一种重要教学方法，互助合作学习教学方法在高中课堂教学中的应用极大地推动了我国高中政治课堂教学水平的提高。在这种形势之下，教师作为现代课堂教学中的指挥者，应该在利用互助合作学习教学方式进行教学时，努力找准自己的角色定位，进而才能带动整体教学水平的提高。

参考文献：

[1]马淑颖.二期课改背景下中学生合作素养的培养[M].上海社会科学院出版社，2011.

[2]齐佩芳.高中思想政治课程实施与案例分析[M].桂林：广西师范大学出版社，2012.

[3]王淑珍.高中思想政治课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2009.

学习张丽莉教师座谈会简报 第10篇

座谈会伊始，时处长简要介绍了此次座谈会的主要议题，今年是第28个教师节，今年教师节的主题是“忠诚党的教育事业，争当教书育人模范”。根据省教育厅《关于做好庆祝2012年教师节有关工作的通知》文件精神，学院党委决定在全校范围内开展向张丽莉学习的活动。此次座谈会是一系列学习活动的序幕，希望以此次学习活动为契机，进一步推进我院师德师风建设。

会上来自各个系部的教师代表纷纷发言。来自食品工程系的彭爱华老师说，通过对张丽莉先进事迹的学习，让我更深刻地领悟了教师工作的意义，身教重于言教，每一位老师都应该以自己的行为引导学生，影响学生。作为一名辅导员，学生工作无小事，无论是学业上还是生活上，唯有用爱心、耐心、细心和责任心真正地去关爱学生，才能赢得他们的尊重，引导他们走出困惑。

来自机电系的李燕林老师说，张丽莉是我们的楷模，她曾经在个人空间里写道：“有生之年，不倾国、不倾城，只是倾尽所有去爱”，她把生的希望留给学生，把危险留给自己，用无私大爱谱写了一曲生命的赞歌。跟她相比，自己还有很大的差距，但是在未来的工作中，一定会更加积极主动地做好本职工作，多和学生交流，引导他们建立正确的人生观价值观。

座谈会最后，鲍思泽副院长要求全体教师要学习张丽莉老师的先进事迹，立足岗位，从点滴做起。他说，高校教育不同于中职教育，而且由于学院本身教育层次多，生源情况复杂，这就对我们的老师提出了更高的要求，不仅要会教书，更要会育人。这要求我们一要有爱心，从学习上和生活上全方位地关爱学生、教育学生、培养学生；二要有责任心，爱岗敬业、精益求精、甘于奉献。唯有此，才能做让学生爱戴、让家长放心、让人民满意的优秀教师。

教师政治学习简报 第11篇

学习简报

责任老师：周 玮

指导老师：赖礼全

“会说谎的作文”是怎样产生的？如何破解这一难题？

课程标准明确倡导：“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。那么我们不禁要追问：为什么有“会说谎的作文”呢？

结合自己当学生和当老师的经历来看，个人感觉“会说谎的作文”，产生的原因可能有如下两个大点：

（一）自身主观原因

1.自身阅历的原因。小学生所接触的生活范围是有限的，在有限的生活空间中，他们不能接触到许多“命题作文”或者“半命题作文”的内容范畴，缺乏自 身体验，从而更加不能有效的提取生活经验和生活感触。这就造成写作文时会出现“没得写”的无奈，无话可说、胡编乱造就成为最后的选择。或者是模仿课本上、范文上的现成描述，认为作文就是为了交作业。

2.对写作没兴趣。闻“作文”二字，脸色生变，这是多数孩子的常态反应。尤其在作文字数要求不断增加的情况下，没兴趣的孩子就愈发的纠结在字数问题上了。平常两个字就能表达的，非得要掰成一句、两句、甚至一段话。使得文章空洞而流水。久而久之，“应付”就取代了“兴趣”，谎话、空话、套话，就不自觉地出现在作文中。

3.平时不留心积累词汇，导致写作时词语匮乏、空洞、无味。

（二）外在客观原因

1.教师的评价，对作文导向起反作用。以往不少教师对学生的作文评价过于简练，看到作文不够理想，就给打上“差”或者“重写”。直接或间接打击了孩子的写作兴趣。为改变此状况，课标指出了“教师的评价的目的在于发展学生的能力”。所以无论学生写的作文如何，教师都要找出作文中个性的闪光点给予鼓励，在此基础上加以引导，让学生在不丧失自信心、自尊心的情况下，做适当地修改，而不是简单地扼杀孩子的天性。可能下次写作文时，孩子就会先考虑老师会如何评价，再去斟酌文章，尽可能地写出让“差”变“好”的作文。而这样的文章，却并不一定是孩子们的所见所闻所感，谎言自然就渗透到作文里了。2.范文的误导。有些老师没有真正认识到，作文是学生发展人生，感悟生活，展现个性品格的平台。教师在教学中为了学生作文的高分，往往会让孩子去背范文，套范文，从而形成不良的文风，产生了“会说谎的作文”。印象中，许多老师在上作文课时，都会先读一到两篇的范文，然后适当点评后，让学生去写。这就引导了学生去赞同范文的写法，以为这样就一定能得到好分数，于是就都往范文的文风上去写。这样的做法让谎言自然而然流进学生的作文中。此现象，在写事记叙文中比较容易出现。

3.教师写作的指导有的只停留在作文技巧的概念上，如怎么开头，怎么过渡，怎么结尾等。因此学生往往更加重视这方面，会刻意去雕琢，而忽视了自己看到、想到、悟到的内容。最终绞尽脑汁修改再修改，得到一篇言辞华丽，立意深远，却远离自己的真实的作文。

那么，如何才能让学生说真话呢，写真事呢？我认为可以从以下几方面考虑：

一、作文的主题范围，围绕学生的生活展开，从而激起写话欲望。从生活中来，到生活中去。比如借助游戏。可以让他们提出爱玩的游戏，然后介绍。相信只要是玩过的学生，都会有话可写的。至于写的是否深入、有序，可以放到面批面改环节。这样他们就能真实再现游戏情景、游戏心情了。

二、结合课本，由读到记再到写，由说到写。比如每单元的“口语交际”，在学生们发表完观点看法后，可以让他们回去自由写，随意说，不限定字数。比如上每单元时，可以和孩子们先浏览一下整个单元的内容，然后定下本单元习作的主题。让学生在学单元新课的同时，有目的有针对地记忆：每篇课外中值得学习的词语，值得模仿的句子，每篇文章的开头、结尾等。到单元结束时，再写，就会有话可说了。

三、引导学生利用多渠道广泛地阅读书报杂志、看一些好的电影和电视节目等，积累词汇，甚至积累思想。我们给学生一个轻松、愉悦的学习氛围，他们就能无压力、无拘束，有话敢说，有话敢写，习作中的闪光点经常得到肯定，得到赞赏，学生就会喜欢写自己的东西。

四、每一次作文，都要让学生经历完整的体验。这种体验不仅包括初写、修改，还应包括批阅。教师除了自己批阅作文外，可以让学生们相互交流批阅。因为同龄，所以他们能理解互相的思维，在批阅中，他们能发现共通之处，也能明了相似的不足，从而促进自己作文的修改，使作文不再空洞、套话、谎言。在学生互批的基础上，老师再批，从而有针对性的面批面改，让学生看到不足和闪光点。完整的每次写作经历，更容易让学生获得规律性的体会，从而逐渐养成“说真话、乐于说”的能力。

五、教师评语要有针对性，不仅写“优”、“差”，更要明确哪里好、哪里差。在文章的具体词句中，标注。明显易懂的评价，会让孩子知道，老师不仅看到全文，也关注点。

总之，破解“会说谎的作文”，需要渗透到每一个环节中，需要师生共同持之以恒。

指导老师评语： 你将学生 “会说谎的作文”怎样产生的内外因分析得比较全面到位。也十分赞同你关于如何让学生写真人真事的几个对策。作文的主题范围是要围绕学生的生活展开，从而激起写话欲望。从生活中来，到生活中去。比如借助游戏。可以让他们提出爱玩的游戏，然后介绍。相信只要是玩过的学生，都会有话可写的。“生活即作文”、“口语即文章”，我们就要大力提倡学生作文，包括教师的下水文，都要从生活实际出发，该什么样就是什么样的，因为“生动”和“具体”等比起“真实”都微不足道，“真实”才是作文的生命。另外，建议你在这篇文章点出如何让学生怎样学会循序渐进地写真实作文的方法、路子。

开拓视野多渠道识字

崔峦老师指出：识字提倡“两条腿走路”，一是课内，二是课外。课内识字向课外延伸，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。创设情境识字把语文学习与学生生活联系起来，开发和利用丰富的学习资源，课内外、校内外沟通，拓宽学生识字空间，扩大学生的识字量，增强学生在各种场合学语文、用语文的能力。汉字难教难学难以牢固掌握，识字教学情境化的教改实验能让学生快乐识字、牢固掌握汉字、准确运用汉字。

语文教学是一个异常丰富的信息系统，教材已不是惟一的“信源”，课堂也不再是惟一的“通道”了。正如美国教育家华特所说：“语文的外延与生活的外延相等”。正因为“生活处处有语文”，所以作为教师的我们更应该为孩子们提供了一个开放的、自主的识字课堂——丰富多彩的社会生活。陶行知先生提出的“关注生活”、“依据生活”和“为了生活”的生活教育理论，给我们带来了许多有益的启示。

（一）在家庭生活中识字

家庭是孩子成长的摇篮，学生家庭生活中有不少与语文教学相关的课程资源可利用。教师要善于引导学生把教材向家庭延伸，学会运用“拿来主义”，把学生学习生字与家庭生活结合起来。在这个课堂中，父母可以是老师，朋友也可以是老师；在这个课堂中，教材可以信手拈来。这个课堂对于孩子们来说，更具有强大的吸引力。

调动家长积极性，让识字教学走进家庭

教师、家长、学生三者形成合力其作用是不可估量的。所以教师可以利用家长会、家校联系册等多种形式，把“识字链”联接到学生的家庭。

首先可以请家长想方设法将家庭环境中已有的物品、摆设与标示相应的汉字连为一体。把家里的各种常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，然后让孩子在空余时间对照实物，读读卡片。商品包装物是儿童识字的最好材料。我让他们按不同的种类收集起来，如食品类、鞋帽类、服装类等，然后家里开一个“词语”超市，让爷爷、奶奶、妈妈、爸爸等家庭成员都来当顾客来自由选购，认准了即可“免费”带走。这种趣味性的活动常常使学生“满载而归”。让儿童在认识这些物品的过程中接触和识记汉字，做到识物与识字同步进行。各种报刊杂志也可以成为识字的材料。父母与孩子可组成家庭创新小组，学生人手设置一本“剪贴本”，每天将自己在家庭读书看报中认识的生字剪下来，在父母的指导下，贴到本子上，这样剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。其次鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢听故事，家长可以把孩子耳熟能详故事打印出来，让孩子看着这些文字把故事读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。在孩子读故事的时候，提醒他们故事中有没有刚学过的生字，这些生字在故事中组成了什么新词，并把新发现告诉同学或老师。随着识字量的增大，鼓励孩子利用家里的各类书籍、画册自主独立地去认读是最为简便的方法。在阅读过程中，引导他们把自己的“生字新朋友”以小卡片的形式记录下来，与家人交流，这是对孩子的最大鼓励，也是使孩子逐步向有意识字的方向发展的最有效的途径。

第三要引导学生在看电视时识字。学生在家的主要娱乐活动就是看电视，《大风车》、《动画城》、《七巧板》等这些电视节目颇受学生的欢迎。家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，都是儿童认字的好教材。

这种细水长流式的渗透，这种“随风潜入夜”的方式，不但能够拓宽孩子的识字面，更重要的是，孩子在新的语言环境中学会使用某些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习。但是家庭认读汉字的环境建设，一定要从儿童生活的实际出发，扬长避短，因地制宜，因人而异，要做到教者有心，学者无意，切不可急功近利，给孩子增加过重的心理负担。

（二）在社会生活中识字

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。社会资源便是学生识字取之不尽、用之不竭的源头。我们知道，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告都是学生丰富的课外学习资源。课程标准在识字教学建议中提醒我们要“注重教给识字的方法，力求学用结合”。

识字教学资源无处不在,无时不有,教师要唤醒学生随时主动识字的意识,引导学生在课外、在生活中采用多种途径广泛识字。

1、利用广告牌、车站牌、宣传牌匾等识字

生活在信息社会的小孩，无时无处不在跟文字打交道。街道两侧的广告牌、车站牌、宣传牌匾等都是儿童识字的活教材。引导学生当爸爸、妈妈带你上街玩、旅游时，问问爸爸、妈妈广告牌上写的是什么，那个店叫什么名字，一次可能记不牢，但上街次数多了，与那些字见面的频率也高了，不知不觉就记住了。比如ⅹⅹ大厦、肯德基、ⅹⅹ电影院等。

家长还可以引导孩子专门准备一本剪贴本，把自己收集到的车牌名、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪画画贴贴。在这个过程中，学生动手动脑，收集整理，编排交流，识字成了一个创造的过程。同时定期举行商品识字交流活动课，搭设平台，为孩子提供展示识字成果的机会，形成一种“越认越识”“越识越认”的良性学习规律。

2、有计划的组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字

当家长把学生带到超市时，学生喜出望外，惊喜若狂，原来学习、认字还可以在教室以外。在超市里，教师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字都高兴地告诉家长。此外，我鼓励学生动手收集商标，这样可以进一步增强识字与生活的紧密联系，做到识用结合。为了给学生们展示的机会，我们还在班上专门设计了一块泡沫塑料板，以“识字王国”为题，让学生把收集的已认识的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习，使学生进一步体验到识字的乐趣。像“可口可乐、娃哈哈、旺旺雪饼”等这些字，学生早就能认了。同时结合我们地方特色，我们还定期举行秋游、春游等活动，让学生参观蕴涵着浓厚的文化气息的名胜古迹“罗星塔”、“马尾造船厂”；让学生接近大自然“西湖公园”、“森林公园”等，把学生的视野引向信息无限的课外。

在这些开放性的随境识字活动中始终以学生为主体，变单调地读，重复地写，机械地识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动，使学生的识字活动快乐无穷，奥妙无穷。

（三）丰富多彩的展示平台

教师教会了学生学习生字的各种办法以后，并不是说教师的任务就完成了。我们还要考查一下学生的学习情况。讲到考查大家不要以为就是一张试卷，如果是这样的话，那就失去了我们的教学意义了。我们教学生并不是为了一份试卷，也不是为了分数。而是让孩子掌握学习的金钥匙，帮助他们打开知识的大门。是的考查可以是一份试卷，也可以是游戏。

低年级的孩子充满了童心，他们喜欢玩游戏，我就抓住这一点进行考查，让考查渗透到游戏中去。

指导老师评语： 你能认识到识字要课内外相结合是很好的。要把语文学习与学生生活联系起来，开发和利用丰富的学习资源，课内外、校内外沟通，拓宽学生识字空间，扩大学生的识字量，增强学生在各种场合学语文、用语文的能力。你写的这篇文章最后一点“丰富多彩的展示平台”,还可以写写该如何搭建这个平台，如何发挥其作用等。

小学作文课堂教学生活化

(节选)6

一、问题的提出

1、小学作文课堂教学生活化实践研究是改革作文教学现状的需要。

2、小学作文课堂教学生活化的实践研究是克服小学生对于写作的畏难情绪的需要。

3、指导理论

（1）陶行知生活教育理论。“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题。他说：“教育和生活是密切联系的整体，脱离生活办教育，就像空中阁楼要塌下来的。”生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育，作为一种教育思想，可以化到教育教学的各个方面，小学作文教学生活化研究是在作文教学领域对生活教育理论的借鉴、实践和探索。

（2）《语文课程标准》提出的新课改理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作为教师，应该让写作教学多一份生活的自然与轻松。

二、概念的界定

小学作文课堂教学生活化，是指在小学作文课堂教学中，把教学与生活相结合，使小学作文课堂教学方式变成学生积极参与、共同创造有教育发展意义的生活过程。它包括三层含义：

1、为了生活而作文

2、在生活中作文

3、用作文反映生活

三、小学作文课堂教学生活化的实践研究措施（—）写作内容生活化

学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。

1、提高生活认识水平。

2、写作动机生活化

7（1）创设生活化的情境，引导学生亲验（2）创造对话氛围，引导学生想象。

所谓想验是指听者通过讲话者的内容结合自己原有的生活体验引发的积极的思考。“生活化”教学不可能每节课让学生当场亲身经历某些事件。有时候只需要教师创造对话情景，帮助学生唤起对原有生活的记忆，激发思维，让其产生共鸣，继而将现在所得与过去体验进行比较，作积极的思考，同样能取得较好的教学效果。

泰戈尔讲过：“保护儿童的自由意识很有必要，缺乏对这类本能的熏陶与引导，就谈不上教育，那样的教育实则是训诫与约束。”教师在“对话式”教学中，民主、平等的课堂氛围下保护学生的自由意识，让学生的心灵得以舒展。当然，“对话式”教学的灵魂是师生精神的沟通和心灵的对话。教师满怀一腔热忱，真诚地对待学生，才能与学生的心灵产生共振。有时教师陈述，学生倾听，继而让学生达到与文本对话，产生想验，达到“此时无声胜有声”的画龙点睛之用。

（二）作文训练方式生活化

训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统一。小学作文训练方式生活化是建立在生活需要上的训练。从学生整个人生来说，训练是一种手段，生活才是目的。作文训练方式生活化是将教学的训练要求，转化为生活的要求。

1、生活中训练写作。

树立大作文观，把作文视作生活的重要方式之一。创设生活条件训练写作，教学要研究学生的生活，引进学生的生活，符合学生的生活，缩短课堂需要和生活需要的距离，训练学生提高正确表达生活的能力。

2、运用多种训练手段。

作文教学生活化研究，决不排斥语言文字的训练，而是要在生活化思想的指引下，提高语言表达力，使语言文字运用能力与生活认识能力、思维能力、思想能力协调发展。教学中，我们要创设条件，利用各种有利于调动学生写作积极性的方法，创设作文的生活氛围，给予机会，激发成功欲。

（1）在课堂阅读中训练写作，读写结合。

（2）在课外阅读中训练写作，“让阅读成为学生的第一兴趣”。

（三）作文教学过程生活化

四、小学作文课堂教学生活化研究的结论

作文课堂教学生活化在一定程度上是求本溯源的回归，是返朴归真，是将作为学习活动的写作与作为生命活动手段的写溶而为一，从而使学生作文的过程中充满了“生命体验”，获得了自我，获得了价值。

指导老师评语：能全方位地阐述“小学作文课堂教学生活化”的指导理论、概念界定以及实施措施，具有很强的系统性和综合性，令我读后受益匪浅。很赞同你的观点：小学作文教学必须确立这样的指导思想：以实用为宗旨，为了交际的需要而学习表达，这才是作文教学的真正目的。作文教学不仅仅是传授写作知识，训练写作技巧，更重要的是培养学生灵活运用语言的实际能力，培养交际能力，尤其注重培养主动学习的精神和独立思考的能力，以适应未来社会的需要。建议你可以这个主题作为教学中的一个课题好好研究下去。

学会、会学、乐学、创学——真正的高效课堂 真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的收获。高效课堂的关键是课改，在课堂上能收获快乐。高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中，立足于“学会、会学、乐学、创学”，不断创造出最优化课堂，让教学内容充满活力，轻负担，高效率。

一、理解高效课堂的内涵

高效课堂，又叫展示性课堂。高效课堂的核心是“学习能力”，高效课堂是在追求“四维目标”，即学会、会学、乐学、创学, 立足学会，激发兴趣，培养能力，形成智慧。通过改变课堂效益量化，发挥40分钟的时间效能，向课堂教学要质量，打造“低耗高效”课堂教学，减负增质，减量增效，尽可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，实现课堂真正意义上“质”的提升。

课堂即成长，即成长知识能力，其实，课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。因而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生感受到我参与，我快乐，我收获。

二、把握高效课堂的特征

高效课堂的特征有主动性、生动性、生成性。俗话说“兴趣是最好的老师。” 学生的兴趣浓了，课堂教学效益自然就高了。在高效的课堂上，学生的学习是自主的，兴趣是高昂的，参与是积极的。这就想要老师有较强的驾驭教材的能力，在日常教学中更高效地设计课堂教学活动，让学生乐意接受，学得轻松、快乐。

三、探寻高效课堂的灵魂 好课应当把“彩”出在学生身上。相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着高效课堂的灵魂。

课堂最宝贵的教学资源是“学生”，高效课堂应该首先“立人”，这需要变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，发展学生是教育的根本。发展什么？课堂的目标六个字：兴趣、能力、知识。让学生用自己的话去说，自己概括、表述观点，培养学生的实践能力、创新能力，让学生一生“带得走”、“用得上”，使之成为他们的终身发展能力。

四、遵循高效课堂的教学原则

高效课堂的最重要教学原则是先学后教，以学定教。所谓“先学后教”，就是学生按照老师提出的要求进行积极的思考或操作，让学生摆脱对教师的依赖，每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，学生独立学习在先，教师课堂教学在后，在学生自学的基础上，结合他们学习中暴露出的问题和疑惑所进行有对性的教学活动，做到课堂以学生为主，充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，让学生主动自觉的发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，聚精会神听讲，开动脑筋思考。

五、适应高效课堂的教学要求

怎样才算是一堂高效率的课？美国心理学研究表明，看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。从中我们可以看出，增加学生说、学生做、学生互动的时间，人人参与，个个发言，能够最大限度地提高课堂教学效益。

高效课堂的教学要求主要是三讲三不讲。“三讲”是：新重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。这些应该在课堂上集体讲解，应点在当点时，点在关键处，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。“三不讲”是：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。学生已经会了，再说也是浪费时间。老师不讲，学生怎么学呢？现在就是要，教师真正从台前隐身到台后，让学生自己讲。通过 “先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”。有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。教师应删除那些“低效”甚至“无效”的教学环节，尽量将自己的思维方式与学生接轨，多从学生角度设计问题梯度，多让学生参与并表达见解。

“三讲三不讲”，符合学生的认知规律和学习特点，让教学内容更有“弹性”，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人。

指导老师评语：课堂即成长，即成长知识能力，其实，课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。你主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”是有道理的，但我认为除了学习能力，我们的课堂还要关注学生的情感和心理品质，才能引导他们不仅学会、会学，还要学得快乐，学有所悟。

如何提高语文教师的专业素养

一、要有高度的责任感

1、树立正确的人生观。人以正确的审美观、人生观、世界观帮助学生辨别现实生活中的真善美与假丑恶，使学生的身心得到健康的发展。

2、经常参加政治时事学习，了解掌握并执行党和国家的方针政策，政治上始终与党中央保持一致，全面贯彻党的教育方针

3、深爱自己的本职工作，有崇高的职业理想，有强烈的事业心和高度的责任感。

4、应重视语文学科的价值取向和熏陶感染作用。

二、要有广博的知识体系

俗话说：“艺多不压身，处处留心皆学问，生活中处处有语文。”知识的渊博主要体现于以下几个方面：

1、具有各方各面的综合知识，不求甚解，但愿广博。如具有政治学、经济学、史学、哲学等方面的一些基础知识，发展各种业余爱好。这样，既丰富了自己的精神生活、拓展知识面、有助于自身的全面发展，又有利于语文教学工作。

2、具有丰富的教育理论。了解学生的心理特点和心理健康状态，并用自己的积极情感去感染学生，从而建立良好的课堂气氛，促进教学效果的改进，增强学生的自尊心和自信心，激发学生的潜能。

3、要掌握计算机的基本知识和基本原理。

三、要有高超的专业技术

1、语文教师必须具备高超的专业知识和专业技能，才能保障课堂教学的开展，才能有效的把知识和技术传授给学生。

2、有较强的课堂教学能力。如讲课口齿伶俐、吐字清晰、准确精炼，能说一口流利的普通话，具有较强的语言表达能力。

3、有开展语文课外活动的能力。如组织学生开辩论会、诗歌朗诵会等。

4、有较强的心理调节能力。作为一名合格的语文教师，无论发生什么样的情况，都应保持冷静的头脑，不要用学生的错误来惩罚自己，应及时调整自己的心态，找出解决问题的方法，使教学顺利进行下去。

四、要有过硬的文学功底

1、作为语文教师，必须具备较高的文学素质，有过硬的文学功底，才能提高学生的文学素质。

2、教师应该多读一些有较高品位的文章。如中学语文《课程标准》建议学生读的课外读物，教师一定要读，而且要细读，精读

3、语文教师应多写一些下水作文。

五、要有强烈的创新意识

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”语文教师必须不断充实和锻炼自身的创新意识，以便更好地施教于学生。

总之，我们语文教师一定要努力提高自身素质，不断充实、完善自我，掌握丰富的专业知识，练就过硬的专业本领，并在全面提高自身综合素质的基础上，踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业地搞好教育教学工作，为人师表，给学生做出榜样！

指导老师评语：能从师德、师能等方面阐述如何提高语文教师的专业素养，系统性和条理性很强，但看起来面面俱到了，建议突出你认为最重要的，也是你能以之为特色阐述清楚的一两方面内容再写得具体可感一些。

浅谈怎样发挥骨干教师的引领作用

能有幸参加这次的骨干教师培训，我感到非常高兴，这意味着我以往的工作得到了肯定，也意味着今后的担子更重了。这是一个新的起点，在以后的教学路上我还将继续努力，提高自己的教育教学水平，提高自己的素质修养，在学校教学以及生活中起到带头模范作用。具体做法如下：

一、继续做研教型的老师。平日里，我喜欢在教学之余阅读有关教育教学的书籍，喜欢那些精彩的教学案例与实录，喜欢特级教师写的教学心得，喜欢那些班主任工作中的感人的爱的教育故事。在这些故事与教学案例中，我学到了不少的教学方法，教育的理论知识也有了一定的提高。虽然不能侃侃而谈，但是对于工作起到了指航的作用。特别是新课改的今天，在摸索之中，我们更要多读书，只有多读，多思，在实践中去验证，去探索，才能真正提高自己。今后我还将继续把这样的爱好发扬下去，在与同事的交流中向新教师推荐一些好的书刊，共同阅读，甚至可以就一些文章谈自己的看法，在理论上一起提升。在日常工作中，一名骨干教师应该多到别的教师课堂里听课取经，因为“三人行必有我师”。又要积极承担一些公开课，把自己的一点好的教学方法展示出来，让新教师学习与参照。在与新教师的交流中要做到知无不言，言无不尽，让他们早日熟悉教学业务，早日站好讲台。做到“带头学习，带头研究，带头实践”。通过开展听课，评课活动，加强说课，评课的质量，形成更为浓厚的教学风气。不管到哪里去，都要带着目标，想法去，带着办法，体验回，只有这样才能不断提高，才能发挥骨干教师的模范带头作用。

二、提高自身修养彰显人格魅力。作为一名老师，我们都知道“学高为师，身正为范”。那么作为一名骨干教师更应该严格要求自己，在仪表，行为，语言等方面做到“身正为范”。在言传身教中为学生树立榜样，用自己的人格魅力去影响学生。在与同事的相处中，做到团结与合作，加强组织的纪律性，听从学校的工作安排，少计较个人得失，默默奉献，甘为人梯。用骨干教师的宽大的胸怀感染一些爱占蝇头小利的同行，创造和谐校园。

三 提倡爱的教育，实现骨干辐射。小学教育是最基础的教育，面对的是刚刚起步的孩子，在教育教学中，我们常会碰到这样或是那样的问题。如何解决学 生成长中的犯错与烦恼？我们应该关心每一位学生的成长进步，因材施教，把全部精力和满腔真情献给教育事业，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。让爱的教育渗透到每一个老师的心中，才能真正起到骨干教师的辐射带动作用。

四、学校支持，提供施展的舞台。为了能更好地开展教学观摩活动，让骨干教师真正发挥作用，学校应该对让骨干教师带领学科组成员学习教育理论、教学经验，负责备课、听课、等日常教学工作，并让骨干教师承担专项研究任务，组织老师们开展课题研究。每一年都会有新的青年教师走进校园，他们虽然有种种优势，但他们的教学经验不足，制约了学校教育、教学质量的快速提高。要让他们能够独当一面，至少需要三至五年时间的锻炼。为解决这一问题，学校就应该发挥骨干教师的引领作用，让骨干教师作为他们的导师，建立友好合作关系，做到教育资源共享。

指导老师评语： 骨干教师的引领作用就是要通过做科研这一主渠道得以体现，你“继续做研教型的老师”的做法写得较为到位。“带头学习，带头研究，带头实践”。通过开展听课，评课活动，加强说课，评课的质量，形成更为浓厚的教学风气。不管到哪里去，都要带着目标，想法去，带着办法，体验回，如果都能这样，那么，骨干教师的模范带头作用就有了发挥的阵地和途径了。

培训感言

骨干教师培训体会

2013年11月25日，我有幸参加区级小学语文骨干教师培训。培训虽然很短暂，但是每天的感觉是很充实的。在这里有走在新课程前沿的专家和一线教师，能听到他们不同风格的讲座，不同风味的上课，每一次都能感受到思想火花的冲 13 击。他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。具体体会汇报如下：

一、提高认识，转变观念

理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。新课程是以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念。对于教师而言，首要任务就是建够新课程有效教学理念。要该掉传统的“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”观念。通过培训，我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，让我的课堂充满激情。我知道了怎样让我的学生真正的实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。良好的数学教育就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。在教学上要由关注“教”向关注学生“学”转变。尊重学生的主体性，学生是学习的主人，教学不是看教师“教得怎么样”，而是要看学生“学得怎么样”。教师在教学中要大胆“放手”，让学生学会“做中学”，在实践中学习，在活动中学习，在交往中学习。要关注个体主动探究和情感体验。在行动上教师要赋予学生真实的“爱”，这种爱是一种对全体学生的关注，是一种对每位学生的信任，是一种平等的尊重，是一种深刻的理解，是一种“容错”的悦纳，是一种精神的激励。在教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，认真研究学生，学生在面对一个问题时他们是如何思考的，其中是否存在着经验。同时要给学生更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。

二、结合实践，提高效率

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。注重课堂实践和资源整合，运用专家的教育智慧补己之短，通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学的行为变化。教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。要想成为一名合格的骨干教师，就必须要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。专家教授们的新理念新视野就像一扇窗，为我带来外面广阔天地的一束灿烂的阳光。今后教学，我要努力实施新课程改革，把培训学习到的新的理念、新的教学方法、新的教学评价方式用于教学过程的始终，不断加强新课程 理论的学习，课堂上设计利于学生能力发展的活动，充分调动学生的学习积极性和学习主动性，变学生被动为主动，使课堂氛围活跃，提高教学效率，使每一个学生都得到发展，培养学生的创新能力。

指导老师评语：我与你一样，以前参加过骨干教师培训，最大的感受就是要“提高认识，转变观念”。不错，对于教师而言，首要任务就是建够新课程有效教学理念。要该掉传统的“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”观念。我们就是要通过培训，真正懂得怎样去定位、去思考、去摸索、去创新。

学习培训心得体会

又一次的学习，又一次的洗礼，又一次的更新。感谢师训部精心组织的这次培训，回忆短短的几天的培训收获颇多，主要有以下几个方面。

一、更新了思想，更新了观念，体会了素质教育的内涵。

这次培训，我们有幸听了好多精彩的讲座，我的思想又一次更新，教育观念又一次得到了转变，教育研修院高主任的讲座中谈到的“美国教育”和“中国教育”现状的对比和分析，以及最后预计的结果和实际结果的反差，使明白了我们的基础教育是应试教育，扼杀了学生的情感及创造的能力，我们必须改变我们原有的教育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，注重情感态度价值观的培养，使学生的创新思维和创造精神得到培养，真正实施素质教育。

二、通过学习，我明确了骨干教师应该具备的素质及应发挥的作用。明确了今后的努力方向。

一名骨干教师，要有高尚的师德，较高的专业素质，相对的学科知识；要有一定的示范作用，就是骨干教师要做到：有思想、有智慧；有风格、有特色；能研究、善思考；勤学习、能创造。这样才称得上是骨干教师，对比之下我有很多差距，我会积极发挥自己的作用，不断地努力，真正成为一名优秀的骨干教师。

通过学习，我也明确了自己今后的发展方向，我要通过培训，通过努力，成为专家型的教师。

三、通过学习，更坚定了我对教师这个职业的热爱，我要努力工作，成为一名合格的人民教师。

通过学习，我明白了人民教师的含义：人民教师是为人民服务的教师，是让人民满意的教师。所以，我要向柏轶寿校长说的那样，做到“目中有人，心中有爱”这里包括对事业的爱，对孩子的爱，“爱是教育的源泉。”“没有爱就没有教育。”我要在今后的教育教学中，努力学习，爱学生，真正成为学生的良师益友，只要你全身心地付出，就会赢得学生的爱，家长的满意。就这一点我体会很深。为了和孩子们建立情感，我首先把语文课上得生动有趣，让孩子们喜欢我的课，另外我积极和学生沟通，关心爱护他们，真心地和学生交流。新年到来，我用自己的钱给学生每人买一张贺卡，每一张贺卡都写下我对学生的真诚的祝愿和希望。当孩子们激动地读着我的贺卡的时候，对老师的敬意油然而生。我一下拉近了学生之间的距离。老师们只有从小事上关心每一个孩子，学生们才能够真正的爱你，喜欢你。四、一名骨干教师要有精湛的教学艺术，形成自己的教学风格。

作为一名骨干教师，要在教学方面深入研究，有独到的教学风格。可以说，我非常热爱语文教学，多年来，我一直研究语文教学，我以把语文教学当作自己的乐趣。每每上一节成功的课，我就非常欣慰。我的成长和我的课堂教学分不开的，记得86年参加工作，就赶上道里区课堂教学大奖赛，我有幸代表太平中心校，上了一节作文课，得了三等奖。于是，我努力工作刻苦钻研，多次参加区级大赛，多次获奖。由于希望杯大赛荣获一等奖，所以我被调入乡正小学校，由于多次的课堂教学，我破格定位中学高级教师。所以，只有教学有自己的风格，才能配得起骨干教师这一称号。

五、通过这次培训，我感觉到，我觉得作为骨干教师要树立终身学习的理念。

通过学习，我才知道，我们一天不学习，就会被时代淘汰。所以我们要树立终身学习的思想，制定学习计划，不断地更新自己，超越自己，使自己站在教育教学的最前沿。使自己永远充实。我要扎扎实实地学习，每年要看两本杂志，经常上网，虚心地向专家、同行学习，使自己不断上进，成为学识渊博、教学理论丰富的骨干教师。积极在教育教学工作中，做出自己的贡献。

六、作为骨干教师，要把教育当作一种事业、一种艺术、一种专业。

“教育是一门艺术，一门伟大的事业，是一门科学------”我们必须掌握这门艺术，去辛苦地经营我们这神圣而伟大的事业。

我准备从如下几个方面提高自己：

1、不断地学习，提高自己的业务能力，掌握教育艺术。

2、精心上好每一次课，在实践中总结经验。

3、不断更新教育教学理念，把理论与教学相结合。

4、及时写教学反思，总结自己的教学经验，形成自己的教学风格。

总之，这次学习，收获很多，我会继续努力，成为一名名副其实的骨干教师。指导老师评语：你写得很实在，“更新了思想，更新了观念，体会了素质教育的内涵。”、“明确了骨干教师应该具备的素质及应发挥的作用。明确了今后的努力方向。”还有，一名骨干教师要有精湛的教学艺术，形成自己的教学风格，就是要真正通过你准备从几方面提高自己的几句话做起。

做一个优秀的骨干教师

过去我们在形容老师的形象都是以“春蚕、蜡烛、园丁”之类的词汇，仿佛一提起老师就应该是白发苍苍深夜改作业的劳碌形象。人生的一半是梦想，一半是追求，梦想是美丽的，但追求比梦想更美丽。要实现一个美丽的梦，就要经历漫长而坎坷的路。难道这漫长的梦想之路是以耗尽一个人的青春美丽为沉重代价吗？经过本次培训，我一直在思考我该如何规划我的成长之路呢？教师的工作很平凡，但也可以很充实。如果能潜下心来工作，其实可以做很多事情，让自己平凡的工作赋予更深的意义。俗话说“十年磨一剑”，我愿以名师智慧的方法为鉴，打造适合自己的成长规划之路，做一个美丽的职场女性。

第一，做个让人敬佩的名师首先应具有高度的事业心、责任感。这是做好一切工作的前提条件，名师们之所以成为名师，正是执着于坚定的教育信仰，而不是简单的把教师职业当成谋生的手段。一位美国管理学家说过，把职业当工作，往往一事无成，把职业当事业，往往成就非凡。的确一个优秀的教师如果具有“太阳每天都是新的”这种乐观态度，自己心态会年轻有激情，精神上也会光彩照人，意气风发。想法决定我们的生活，有什么样的想法就有什么样的未来。工作的幸福感来自于从事这个职业的积极创造，所以带着对教师职业的热爱所树立起高度的事业心、责任感，应该是做好一个美丽女教师首要条件。

其二，做个心胸宽容的美丽老师。老师的胸怀应该像包容百川的大海。现在的学生活泼好动，比较难以组织，学生经常违反纪律。老师一定要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心里负担，给其改正错误的机会，教育效果明显。我偶尔有过心情烦躁的时候，结果往往容易说话走火，导致师生关系紧张，而带着愉悦情感走进课堂，至始至终保持愉悦心情，就能创设一个和谐、轻松的学习环境，容易产生良好的教学效果。

其三，做个有文化底蕴深厚的睿智老师。每一位名师都不约而同地说道：学习学习再学习，才是骨干教师成长的唯一途径。现在我们处在知识爆炸的时代，我们的学生兴趣广泛，求知欲强，他们会经常提出形形色色、五花八门的问题，如果一个老师经常在学生面前“什么都不知道”，将使老师多么汗颜，这就给老师提出了更高的要求。一个读了很多书的老师，讲起课来，才有“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的气概，引经据典，妙语连珠，给学生充实的知识和心灵的震撼。

想要成为一个优秀的骨干教师，它的成长是需要不断修炼，需要长期、扎实的实践，需要顽强自觉的学习，需要联系实际的思考，需要充满个性的创新，还需要多元合理的知识结构、积极健康的心理品质和巧借外力的综合素养。今后我将从实践、学习、思考、创新、知识结构、心理品质和综合素质中不断去修炼。早日成为名副其实的骨干教师。

指导老师评语：“火车跑得快，要靠车头带”。要做一个优秀的骨干教师，带动更多的教师更好地成长，肯定离不开骨干教师自身的综合教育教学素质能力。这就要求做一个优秀的骨干教师，不仅要自己成长，还要不断总结自己的成长，才能最真实有效地引领教师成长。建议再写写骨干教师如何加强反思、总结和提升的方法、路子。

语文作业评价从常规中见用心

对语文作业的评价，我们习惯用“√”和“×”来评判正误，这样的评价结果带有一定的片面性，不能全面、公正、艺术、科学地对学生的语文作业进行评价，这样的评价不能起到激励、触动的作用。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。作业评价是小学语文教学的一项常规工作，是教师指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案的重要环节。作业评价是师生交流互动的一种方式，是向学生反馈学习情况的一种形式。作业评价要树立发展性评价观,多给予鼓励,以增强不同类型学生的学习信心,诱发内在的智力潜能,切实让学生在作业中体验成功的快乐,从而激励他们努力学习。