什么是周长教学设计(手稿修改版)

2024-08-13

什么是周长教学设计(手稿修改版)（精选9篇）

什么是周长教学设计(手稿修改版) 第1篇

北师大三年级《什么是周长》教学设计

教学目标：

１、结合具体的事物或图形，通过观察、操作，知道什么是周长。２、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。３、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学重点：认识周长

教学难点：测量并计算平面图形的周长教学用具：课件、树叶图片教学过程：

一、情景引入（出示课件）

师：同学们，秋天已悄悄来到了我们的身边，树叶也一片一片的往下落。这节课，老师给大家带了几片树叶，来看看吧！谁也来到了我们的课堂中？

二、感知树叶的周长。

1、观察，小蚂蚁在做什么呢？学会说完整的话，小蚂蚁在哪里干什么？

小蚂蚁在树叶的什么位置上跑步呢？（边上）树叶的边上就是树叶的边线。小蚂蚁沿着树叶的边线跑步，跑了多远呢？（板书：一周）

2、师：老师有疑问，你是怎么知道小蚂蚁跑了树叶的一周呢？从起点出发，沿着树叶的边线，又回到了起点，这就是树叶的一周。

3、体验，提示周长的概念。

同学们，伸出你的小手，咱们一起去感受一下树叶的一周，准备——出发。这就是树叶的一周。树叶这一周的长度，就是树叶的周长。（补充板书）同学们，这一节课，老师就和你们一起来研究——什么是周长。

4、描边线。

请在课本44面用彩色笔描出银杏叶和枫叶的边线，然后说一说，什么是银杏叶的周长，什么是枫叶的周长。辨析错误的描法。

三、认识图形的周长

1、同学们，不光树叶有周长，其实，图形也有周长。请描出“练一练”第一题中图形的边线，然后说一说，什么是图形的周长。

2、那到底什么是图形的周长呢？指名说。

3、辨析：角有没有周长。

你认为图形有周长吗？为什么呢？

小组讨论并展示。

弄清：只有封闭图形才有周长。

四、摸一摸，感受实物的周长。

1、摸一摸物体面的周长。

同桌两人为一组，摸一摸身边物体的周长，然后说说，什么是它的周长。

2、咱们一起来摸一摸数学书封面的周长。

3、把数学书的周长呈现在黑板上来？

四、探索计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

1、当数学书的周长呈现在黑板上来以后，你看到了什么？（长方形）这个长方形的周长它到底有多长呢，你们有办法知道吗？

2、给出长方形的长和宽，口算：这个长方形的周长是多少？

3、除了长方形你还能计算出其它图形的周长吗？

打开数学书45页练一练的第２题，请选择一个图形来计算周长。４、反馈。

五、课堂小结。

在这节课中你收获了什么？

什么是周长教学设计(手稿修改版) 第2篇

计

教学目标：

1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。

2、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。

3、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。

重点难点：

认识周长，深刻感悟周长的含义。

教具准备：

课件、直尺、各种实物、卡片。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，有两个小蚂蚁由于昨天晚上特别不听话，蚁爸爸罚他们绕运动场跑一圈，但是一只小蚂蚁跑后爸爸允许他去休息，而另一只却被爸爸罚跑两圈，这是为什么呢？（出示课件）。

观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示两蚂蚁沿着树叶的边线爬，一只小蚂蚁爬了一周，而另一只小蚂蚁爬了一半)

师：为什么一只小蚂蚁休息了，而另一只小蚂蚁要被罚跑呢？休息了的小蚂蚁绕着树叶爬了多少，另一只呢？

指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度

师：真棒！一只小蚂蚁爬了一圈，也就是一周，而另一只小蚂蚁爬了一半(课件显示树叶一周的边线)

师：这个树叶一周的长度它有一个名字，你们知道叫什么吗？（树叶的周长）师：今天我们就来学习《什么是周长》（板书）

二、自主、合作探究

1、看一看

（1）课件播放，铅笔绕图形的一周，图形一周的长度就是图形的周长。

（2）课件播放，小明绕着操场跑步，小明跑的一周的长度就是跑道的周长。

2、摸一摸

（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是树叶的周长。）

（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是叶面的周长。）

（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是叶面的周长。）

（4）找黑板的周长

师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？

请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。

（设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知体验到周长要从起点开始，最后还要反回到起点）

3．描图形的边线

师：看，这两片树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的周长？

（1）描树叶的周长，请学生到讲台演示。

请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

（2）那么，接下来，我们看一下几个小朋友描的作品。判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）

（3）师：大家拿出自己准备的自己喜欢的作品，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！

小组展示。

（设计意图：让学生通过描树叶的边线，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。）

4.练一练

课件展示练习题，画出下列图形的边线。（注意图形内部的线段不属于周长）。

三、深化练习

封闭图形才有周长

师：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？

生上台指出。师：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。

生１：我认为有周长。

生２：我认为没有周长。

师：我们分两组进行辩论。（分正方与反方）

小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。

四、智力大比拼巩固运用

1、画一画下面图形的边线。

2、辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？（出示课件）

五、总结

今天这节课你们学会了什么？有什么收获？

板书设计：

什么是周长

什么是周长教学设计(手稿修改版) 第3篇

西城教育研修网能够走过七年，其研修活动能够持续发展的重要培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们大家开阔了眼界。而其特色则充分利用网络研修调动教师们学习的积极性，运用高科技的方法，特别设立了个人工作室，方便教师学习作业，上传和下载所需的资料~在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉、纳百家之长，慢慢地走、慢慢地摸索。在教中学，在教中研，走出属于自己的风采，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。

什么是周长教学设计(手稿修改版) 第4篇

[教学内容]什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。[教材分析] 《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习习近平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。［设计理念］

（1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。（2）通过多种活动感知周长的含义（3）从多种角度去寻求解决问题的策略

[教学目标]：

（1）知识与技能目标：

1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。

2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。

3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。（2）过程与方法目标：

1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。

2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

3、有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。（3）情感态度与价值观目标：

1、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲。

2、在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。

3、感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。

4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

5、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

[教学重点]

1、认识周长。

2、测量并计算平面图形的周长。[教学难点]测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。[教学手段] 1．教学方法：情境创设，引导法，游戏教学法。2．学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。

[教学过程]：

一、创设情境，初步感知“周长

师：同学们，今天老师请来了一位小客人……小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。（出示课件）。学生观看蚂蚁爬树叶的动画

讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度师：今天我们就一起来研究《什么是周长》

二、自主合作探究“周长”

1、摸一摸

（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。）（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是封面长方形纸片的周长。）

（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是课桌面的周长。）（4）找黑板的周长

师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？

请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。（5）摸一摸，说一说

师：我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。学生活动：摸一摸物体的周长。

师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。请学生到展示台演示，生生之间互评。2．描图形的边线

师：你们手中的树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的一周边线？感受它们周长的长短吗？

在描画之前，我们先来看看描画的方法和几个同学的作品。（1）怎么描画？（课件展示）

（2）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）（3）学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。（4）学生演示交流是怎么描的?(实物投影展示)

（5）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来三幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！指名到展示台演示。3．量一量、算一算。

（1）测量直线型图形的周长。

师：老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？（图形有：三角形，长方形，梯形）

说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？学生小组合作完成测量。

（2）测量曲线型图形的周长。同桌讨论：如何测量一片树叶的周长？集体交流测量所需的工具、测量方法。（教师同时演示操作的方法）同桌合作测量树叶面或硬币的周长。

（3）小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量曲线型图形的周长，就需要借助毛线、卷尺等工具。三．拓展延伸。

1、测量腰围、头围等。

（1）师引入：周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。其实不仅物体面上有周长，就连我们身上也有周长。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。

（2）指导学生指一指腰的周长从哪到哪？还有头围、腕围……

在这些周长当中，你想了解哪的周长，我们就来实际测量一下它的周长。（课件展示正确的位置及测量方法）

（3）小组合作测量。

（4）交流：告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的?（从哪到哪的长度？强调起点到终点。）

2、了解：封闭图形才有周长

（1）师引入：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？

生上台指出。

（2）质疑：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。出现2种观点：

a：我认为有周长。

b：我认为没有周长。（3）我们分两组进行辩论。（分正方与反方）

(4)小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。

四、智力大比拼——巩固运用（出示课件）

1、判断：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？

（1）学生独立思考。

（2）交流发现：可以用数方格的方法，但平移的方法更简便。

3、两只蜗牛赛跑，它们的跑道一样长吗？

（1）让学生想办法比较这两个图形的周长。

通过课件演示“平移”验证，两个图形的周长是相等的。

4、动物锻炼身体：一片长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗五．总结

今天这节课你的表现怎么样？给自己评价一下！有什么收获？

【教学反思】

在本课教学中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索。在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念，主要体现在以下几方面：

（一）注重创设丰富的情境学习数学，建立概念。

首先我从学生生活引入，通过创设情境“今天我请来了一位小客人……小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。”导入，激发学生的学习兴趣；再顺势利用多媒体课件向学生展示蚂蚁爬树叶的动画，让学生初步体验“一周”的含义。紧接着我又创设了第二个环节，让学生通过找一找、摸一摸、描一描等实践活动情境，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对“周长”的认识。最后创设“智力大比拼”的比赛情境，并将图形周长的比较练习都融于在故事情境中，学生乐于探究。

（二）通过多种活动感知周长的含义

对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸一摸、描一描、测一测、算一算等。通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。

（三）鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略

在探索周长的测量、计算、比较方法等环节上，我采用了自主探索和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生发现了不同的测量方法，有的用直尺量（直线型图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（曲线型图形）；发现了计算周长的多种方法；还发现了比较周长的不同方法，用“平移”线段的方法比较既快又准。这些充分体现了“鼓励学生从多种角度去寻求解决问题策略”的思想。

什么是周长教学设计(手稿修改版) 第5篇

教学目标：

1．经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出简单图形的周长。

2．通过观察、描绘等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

3．在实践发现问题，操作分析问题和实践解决问题的过程中，激发学习兴趣，培养数学思想和创新思维。教学重难点：

认识周长的含义，会测量并计算出周长。教学准备

教师准备多媒体课件、卡纸、树叶教学过程：

一、情境引入

蚂蚁王国运动会

师：同学们，前个礼拜陈埭小学生运动会中，我们的运动员取得了男子和女子团体总分第一名的好成绩。在遥远的蚂蚁王国，也正在举办的蚂蚁运动会。在田径运动场上，小蚂蚁们正在进行紧张的赛跑比赛。蚂蚁裁判规定，参加赛跑的小蚂蚁，必须绕着树叶的边线爬行一周。如果违反了规则，就要取消比赛成绩。

师：比赛即将开始，现在大家先想一想绕着树叶爬行一周会是怎么样的？带着这个问题，我们来观看小蚂蚁的比赛，大家看他怎么爬行的，是不是跟你想的一样？（展示绕行一周）1.一号小蚂蚁

师：一号小蚂蚁是这么爬的，大家注意观察。老师把蚂蚁走过的路径，用红色的线条描画出来。

2.二号小蚂蚁

师：接下来是二号小蚂蚁。老师也把二号蚂蚁跑过的地方用红线描画出来。3.三号小蚂蚁

师：最后是三号小蚂蚁。老师同样把小蚂蚁跑过的地方用红线描出来。

师：现在大家观察了三只小蚂蚁爬过的路径。你认为谁是冠军？认为一号小蚂蚁应该获得冠军的小朋友请指1（老师比出手势），认为2号小蚂蚁获得胜利的小朋友请指2，同样的觉得三号蚂蚁获得冠军的，请指3。

师：请同学上来说一说，冠军应该颁给哪只小蚂蚁？生：我觉得3号小蚂蚁获得冠军。

师：好的，那老师想问你，你为什么不把冠军颁给一号小蚂蚁呢？生：因为一号小蚂蚁，没有跑完。师：你认为怎么样才算跑完呢？

生：应该从起点出发，最后要回到起点，才算跑完。

师：那么一号小蚂蚁他从起点出发，最后没有回到起点。也就是说他没有绕着树叶爬行一周，违反了比赛的规则，所以没有成绩对么？

（小结：绕树叶边线爬行一周，需要从起点出发，最后又回到起点。）生：对。

师：好请坐，说得很好。老师再请一名同学来说一说，他觉得冠军应该颁给谁。生：我觉得冠军应该给3号.师：你也觉得三号是冠军，那能告诉我为什么二号不能拿冠军么？生：因为二号没有沿着边线爬。

师：没有沿着边线爬?那一条线不是它的边线，你能帮我指出来么？生：（指出中线）

师：哦，它不是边线也，那他是什么线呢？生：它是树叶里面的线条。

师：哦，你是说，树叶内部的线条不是树叶的边线对么？嗯，非常棒。（小结：树叶内部的线条，不是树叶的边线。）师：那现在老师再请一个同学来说一说。生：我觉得三号蚂蚁是冠军。师：能告诉我理由么？

生：因为三号蚂蚁没有犯规，他既沿着树叶的边线爬行，并且也爬行了一周。师：嗯，回答得相当好。请坐。

二、课堂练习

师：现在我们知道了什么是边线，请大家拿出发下去的练习，描出这座小桥，和这辆小车的边线。给大家两分钟的时间，描好的同学请举手。

请同学上来展示自己的练习。并且支出是从哪里开始画，最后又回到哪里的。（在起点表着重号）

三、动手操作，揭示周长

1、摸一摸

请同学们拿出事先准备好的树叶，用手摸一摸树叶的边线。同桌两个人互相支出树叶的一周在哪里。

师：老师这边也有一片树叶，有没有谁愿意指出老师这片树叶的边线呢？

2、描一描

师：同学们已经能够正确指出小树叶的边线了，不知道大家能不能描出来呢？现在，请同学们在纸上描出树叶边线的一周。等下老师要请几名同学上台来展示他是怎么描的。

3、说一说

请描好的同学，上来展示自己是怎么描的，从哪里开始从哪里结束。

小结：虽然起点不一样，但是大家都沿着树叶的边线描了一周。

4、揭示周长

师：刚才大家所描画出的树叶边线一周，它的长度我们就称为树叶的周长。

（幻灯片出示周长）

师：为什么我们要把绕图形边线一周的长度称为周长，而不称为边长呢？

生：周表示一周，长表示长度，周长就表示绕图形一周的长度。揭示周长的定义：封闭图形边线一周的长度，叫做图形的周长（全班齐读一遍）

5、比一比师：下面呢，老师要请一名同学上来与老师进行描树周长的比赛。下面的同学做裁判。大家喊123开始，我们就开始描。

（老师用小树叶，学生用大树叶描）

师：请学说说，你认为谁赢了？

生1：我觉得是老师赢了，因为老师画得比较快。

生2：我觉得是某某赢了，因为他画得比较长。

生3：我觉得这个游戏不公平。

师：这个游戏不公平在哪来呢？

生3老师的树叶比较小，某某的树叶比较大。

师：那，树叶的大小跟比赛有什么关系？

生3：树叶小的周长比较小，树叶大的周长比较大。

师：哦，那老师描的这片树叶是小树叶，所以周长比较短，而某某描的是大树叶，大树叶的边线比较长，所以周长比较大是么？

师：那现在我们来进行第二轮的比赛。大家看我手上的两个小正方形，其中一个被老师剪掉了一角。我先请同学帮我指出，他们的周长在哪里？（学生指出周长）

师：现在请两名同学到黑板上描出他们的边线，看看谁描得又对又快。其他同学当裁判。

（比完）

生：这个游戏不公平，一个图形大一个图形小，他们周长不相等。

师：你觉得图形小周长就一定比较小么？

师：大部分都这么觉得吧？那我们来看一看事实，到底是不是这样的.(黑板上展示平移的过程，揭示两个图形的周长相等）

师：我们通过把边进行平移，发现了，原来剪掉一个小正方形后，两个图形的周长竟然还是相等的。

（大家再来看一看幻灯片的展示）

师：通过这两个图形的对比，我们惊奇地发现，不一样的图形，周长可能不相等，也有可能是相等的。

四、课堂总结

让学生谈谈这节课学到了什么，还有什么疑惑?

五、作业布置

北师大版三年级什么是周长第6篇

教学目标：

1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2.能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学重难点

理解周长的定义、掌握求图形周长的策略。课时安排 1课时教具准备

PPT、图形纸片教学环节

一、出示情境，感受树叶的周长

T：今天，张老师给大家带来一个好朋友，小蚂蚁豆豆。它最近正在参加蚂蚁王国的运动会呢。蚂蚁国王颁布的比赛规则是，小蚂蚁们沿着树叶跑一圈才算赢！我们跟着豆豆一起去参加运动会吧！

T：先来看看豆豆的比赛过程。首先安排好跑道，这是三片一模一样的树叶。再有请选手入场，一道选手是淘气，二道选手是笑笑，三道选手是豆豆。再重申一下比赛规则，小蚂蚁们沿着树叶跑一圈才算赢！各就各位预备——跑！比赛进行得相当激烈，你看清楚这场比赛谁赢了? S：豆豆赢了。

T：是这样吗？我们通过比赛的慢镜头回放来看看究竟是谁赢了。S：豆豆赢了，因为豆豆绕树叶跑了一圈。T：淘气赢了吗？

S：没有，因为它只跑了一半，没有跑一圈。

T：规则要求沿着树叶跑一圈，如果只跑一半，没有回到起点，就违反了比赛规则，当然不能赢得比赛了。笑笑赢了吗？

S：没有，因为它没有沿着树叶的边线跑。

T：对啊，规则要求是绕树叶跑一圈，必须从起点出发，沿着边线跑，然后回到起点。没有回到起点和没有沿着树叶的边线跑都是违反规则的，不能赢得比赛。同学们真是火眼金睛，分辨出了比赛的冠军是豆豆。那么，你能把豆豆跑的路线描下来吗？应该怎样描？

S：从这点出发，绕着树叶的边线跑一圈，又回到这点。T：还有不同的描法吗？

S：从另一点出发，换一个方向绕树叶跑一圈，又回到这点。T：哦，我从这点出发，绕树叶一周，行吗？ S：可以。

T：像这样，绕树叶一周的长度就是树叶的周长（板书）。今天我们就要来研究“什么是周长”（板书）。绕树叶一周，要注意注意什么呢？ S：从起点回到起点，还要沿着树叶的边线。T：对，违反了任何一点都不是树叶的周长。

二、从具体到抽象，认识图形的周长

T：树叶有周长，图形有它的周长吗？我们来看一看吧。这是什么图形？ S：这是一个正方形。

T：正方形的周长在哪里呢？

S：从这点出发，绕正方形边线一周。

T：说得真棒！拿出你的右手，我们一起来描一描。从起点开始，绕着正方形的边线一周的长度就是正方形的周长。

T：那么我换一个起点出发，换一个方向绕正方形一周，是正方形的周长吗？ S：也是的。

T：对啦，下面请你和同桌说一说长方形，三角形、“L”形和“十”字形的周长。S1:绕长方形一周的长度就是长方形的周长。S2:绕三角形一周的长度就是三角形的周长。

S3:绕“L”形边一周的长度就是“L”形的周长。S4:绕“十”字形一周就是“十”字形的周长

T：看了这么多的图形，你能说一说，什么是图形的周长吗？ S：绕图形一周的长度就是图形的周长。（板书，齐读）

T：认识了这些图形的周长，请你判断一下，下列哪些图形有周长？

三、从抽象到具体，感受物体表面的周长

T：树叶有周长，图形有周长，物体表面有周长吗？ S：有，T：请你说说，教室里哪些物体表面有周长？ S：数学书就有周长。

T：数学书的封面有周长，请你左手拿着数学书，用右手指出数学书的周长。

T：现在，请你用手中的ipad把教室中的物品拍下来，然后我们再来描出它的周长。（此处需点评学生所描周长的正误：一个正确的例子，一个错误的例子，和错误相同的正确的例子，同桌评价，自我改正。）

T：这样描对不对？

四、周长究竟有多长

T：豆豆休息好了以后，提出了一个问题，图形的周长究竟有多长呢？你觉得用什么方法可以知道图形的周长？

S：用尺子量一量。

T：同学们真聪明，下面有三角形、长方形和梯形三种图形，你能说一说，它们的周长怎么测量吗？选一种你喜欢的图形和你的同桌说一说。

T：想要知道三角形的周长怎么办？

S1:三角形只要用尺子量出它三边的长度，然后把它们加起来就可以了。T：怎么量一条边的长度还记得吗？

S：0刻度对准边的一端，然后读出边另一端的刻度。

S2:长方形量出相邻两边的长度，把它们的和乘2就可以了。S3:梯形需要量出它四边的长度，然后加起来。

T:同学们都很能干，下面就请你动手试一试吧，选择一个你喜欢的图形，算一算它的周长。

五、拓展提升

T：太棒了！什么题目都难不倒你们，那么我们来看看这两个图形，谁的周长长一些？

T：凹、凸两个图形，谁的周长长一些呢？

T：将一个长方形用曲线分成两部分，左边是A，右边是B，谁的周长长一些呢？ S1：B的周长长，因为B大一些。

S2：A和B一样长，因为它们都各占了长方形的一个长和一个宽，曲线也是两个人共有的。

T：对，两个图形的周长是一样长的，不一样的是它们的表面积，A比B小很多。

六、总结回顾

什么是周长教学设计(手稿修改版) 第7篇

尊敬的各位评委、老师大家下午好，我是来自鹤岗市煤城小学的姜洪梅，今天我说课的内容是北师大版小学数学第五册“什么是周长”一课

一、明确内容，说教材

本节课是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习习近平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解认识。

二、学情分析：

三年级的学生已经了解一些平面图形的基本特征，孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”等词语的含义，因此我让学生在“剪一剪”“描一描”“摸一摸”“量一量”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生对知识的掌握。

三、教学目标

根据课标中的要求,结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律，我确定本节课的目标如下：

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长、理解周长。

2、培养和发展学生多向思维能力，鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长。

3、结合具体情境，感知周长与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、教材处理

根据教材的编写意图和课标要求，我确定本课的教学重点：认识理解周长的含义，会测量图形的周长，教学难点：建立周长的空间观念。

为了突出重点突破难点我设计了剪一剪、描一描、摸一摸、量一量等几个活动，帮助学生建立起周长的空间观念。

五、教学流程

这部分我分五个环节进行

（一）周长概念的建立

在这一环节中我设计了剪一剪、描一描、摸一摸三个活动，意在唤起学生的学习欲望，使学生感知周长、理解周长。活动1：剪一剪，感知周长。

上课伊始，我先让孩子们拿出课前老师给大家准备的名签卡片，让孩子们把名签剪下来，问他们：你是怎么剪的？当孩子回答“我是沿着边线剪的”时候，其实就是孩子们初步感知周长的时候。活动2：描一描，揭示周长

在最初的设计方案中，我是让学生把自己当成小蚂蚁描出树叶的边线，但我发现在后面的练习中孩子们很难说到周长就会去想到“围图形一周的长度”，也就是孩子的空间观念没有建立起来.所以我更改了方案.设计动画展示两只小参加长跑比赛的情境，看谁先到达终点，我让学生来当裁判，启发学生分析理解，强调

1、是沿树叶的边线，2是要爬一周也就是从起点还要回到起点。从而建立周长的空间观念。接着让孩子描出书中45页第一题图形一周的长度，在描的过程中继续体会周长是封闭图形一周的长度，从而揭示出周长的概念.活动3：摸一摸，理解周长。在学生初步感知了“周长”后，引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的周长、数学书封面的周长、黑板等多个物体表面的周长。学生通过同桌交流，上台指一指，台下议一议等形式，进一步明确了“一周的边线”在哪里？手指从哪里开始指,哪里结束？同时，也使学生感受到了这“一周的边线”是连起来的（封闭的）。接着我再出示一个角，让学生分析这个角有没有周长，在课堂上学生很快就根据前面的知识分析出：角不是封闭图形，它是没有周长的。这样，学生在剪一剪、描一描、摸一摸中，对周长的概念就有了充分的理解。

（二）合作探究，量中理解周长的意义

学生知道了什么是周长后再组织学生以两人合作学习的方式来具体测量一些图形、物体表面的周长。如数学书封面、文具盒面、桌子面还有课前老师发给同学们的名签卡片等表面的周长。本环节主要意图是让学生学会思考用什么样的工具，用什么方法去量出不同图形的周长。达到培养学生的思维能力和解决问题策略的多样性的目的。通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解。

（三）联系实际，应用周长

为了让学生感受到我们本节课的内容，在现实生活中是有用的，我先让学生想一想，生活中哪些问题会与物体的周长有关？学生很快?学习引伸到课外。

（四）拓展延伸深化认识

课件出示两个小蚂蚁继续比赛的情境，让孩子们分析比赛路线是否公平。从而引导学生通过观察、分析、比较认识到虽然有些图形的形状是不一样的，但它的周长却可以是相等的。深化对周长概念的理解。通过课件演示两个小蚂蚁同时到达了终点。

（五）归纳总结，完善认识。

让孩子来总结本节课的内容，给他们一个梳理知识的机会，完善本节课内容

[参赛59]鹤岗市姜洪梅答辩文本整理：

评委尹华：

我认真研究了你网上的所有材料，感觉你是一个非常关于研究的老师，你的教学反思还有你的整个设计材料，处处蕴含着数学的运用思想，从你的设计看，你为学生设计的充分观察，操作活动，目的是让学生认识和理解周长，培养和发展学生的思维能力，我想跟你探讨的是，你谈谈你对多项思维的理解，在你的教学中哪些地方发展和培养了学生的多项思维能力？

什么是周长教学设计(手稿修改版) 第8篇

王珊教学内容：什么是周长

教科书书45页教学目标：

1．经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的表面和简单图形的周长。

2．通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。

3．通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程,体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。教学重难点：

认识周长的含义，会测量并计算出周长。教学准备：线、直尺、皮尺、树叶、课件预习：

内容：数学书45页。

时间：5分钟

方式：阅读并思考

检测题：数学书47页第5题。

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，老师今天给大家介绍一位新朋友!它个子小小的、力气却大大的，能举起自身重量100倍的物体，被称作动物界的大力士，你们能猜到它是谁吗？生：蚂蚁。

师：同学们太棒了！它就是小蚂蚁淘淘，快跟淘淘打个招呼吧！生：淘淘好！

师：今天这节课淘淘就和我们一起来研究数学问题！（将淘淘贴在黑板上）

二、探究新知

1、描一描

师：今天天气特别好，淘淘出去散步了，大家快看，淘淘看到了什么？（课件出示树叶图）小淘淘非常顽皮，想绕着树叶的边线爬一圈，你能不能画出它的边线呀？生：能！

师：好！老师现在讲这片树叶变到了咱们的数学书上，我们一起来看一看45页，请你用彩笔描一描这片树叶的边线。学生开始描，师巡视。展示学生的数学书。师：大家看，她描的树叶的边线就是树叶的一周，而这一周的长度就是这片树叶的（周长）。引导学生说出。（课件出示树叶的边线）那谁能上来给大家指一指这片树叶的周长？（点2名学生上台指）

师：那这样是树叶的周长吗？（故意指错，让学生观察）生：不是。让学生说理由。

全班齐说，同桌互说。（什么是树叶的周长)然后指名说，再全班说。师：从一个起点出发沿着图形的边线运动最后又正好回到这个点才是一周，这一周的长度才是它的周长。

2、摸一摸

师：淘淘非常感谢大家帮它找到了爬树叶的方法，它又继续往前走，这次它碰到了一个大家伙，大家看看是什么？（数学书的封面），它可比树叶大多了。可是淘淘还想爬一爬，你能帮它找出它要爬到路线吗？还要爬它的边线呦！在描之前老师还有一个问题？我们怎样描才标准呢？（用直尺）。哎呀！同学们太棒了!快用直尺描一描吧！学生在书上描，老师巡视。展示学生的作品。

师：同学们，那你们能不能说出什么是数学书封面的周长呢？（指名说）师：我们描数学书的边线是一个什么样子呢？（课件隐去数学书）数学书的边线是一个长方形，那长方形的周长指的是什么？（指名说）

师：长方形一周的长度就是长方形的周长。知道了长方形的周长，其它图形的周长你知道吗？

课件出示图形，学生上台指出周长。

师总结：无论是任何图形，它一周的长度就是它的周长。

3、量一量。

师：淘淘知道你们知道了什么是周长，可是它还想知道自己爬树叶和数学书的封面到底爬了多少厘米？该怎么办？同桌讨论，指名汇报。议一议：

1、可能有哪些测量方法？你们准备用哪种？

2、选择哪些测量工具？

3、小组内如何分工？指2名学生汇报。做一做：

实际测量，师巡视。说一说：

1、使用了什么测量方法？

2、选择的测量工具有哪些？测量过程中需要注意什么？

3、测量的结果是什么？

师：同学们太棒了！看来，合作还是很方便的。我们以后要多合作！

4、数一数。

淘淘看咱们班的学生这么积极地想办法，它也想像咱们一样学得更聪明，于是它开始积极地想办法，它看到了三个图形，想知道它们的周长，可是淘淘学奸了，它没爬也没量4，却知道了它们的周长，你知道为什么吗？仔细观察。它能数出来，你们能数出来吗？

以第一个为例让学生数。（强调出：图中小方格的边长是1厘米，数图形一周的边线包含有多少个小方格的边长。）

要想数出这三个图形的周长，我们首先要画出边线，除了边线，淘淘还想出了一个好方法，那就是画弧线，大家试一试。

学生用彩笔画边线，铅笔画弧线，将答案写在图下面，师展示学生的数学书。师：同学们，淘淘的方法好不好？这样我们数起来更清楚，不遗漏。能知道哪个数了，哪个没数。淘淘很佩服我们同学们算得又对，学得又快，它很高兴可以和大家一起学习，因为这样它也能变更聪明！于是它高高兴兴地请来了4个好朋友一起跟你们学习，这4只小蚂蚁想分别绕着下面的图形走一周，他们走的路线一样长吗？你自己在下面思考一下，如果想不明白可以和同桌一起研究一下！领着学生一起数。

介绍一个巧妙的方法。还有其它方法吗？

三、总结

师：这节课上到这里就要结束了！我们回想一下，我们这节课学了什么？（周长）我们是怎么学习周长的？生：描一描，量一量，数一数。

另外，我们通过小组合作的方法，使我们的能力得到了锻炼，而且想到了那么多的好方法来测量，看来同学们一定要借助今天的经验，在以后的学习生活中积极地发现问题，同时我们还要动脑筋想办法，解决生活中遇到的难题，这样会让我们的脑袋越来越聪明！板书设计：

什么是周长

平面图形一周的长度就是这个图形的周长。

达标检测题：

1、教材46页练一练的第1题。

蜗牛沿着图形的边线走一圈，请将它们走过的路线画出来。

2、练一练的第2题。

数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？教学反思：

什么是周长教学设计(手稿修改版) 第9篇

本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第44—45页的内容这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习习近平面图形的周长。教材结合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长，最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。根据本节课的内容特点，重点应放在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。要引导好学生获得更深刻、更准确的理解和体验。理解周长的含义是本节课的教学难点。学情分析：

现在的学生视野比较开阔，知识丰富，而且可以通过家长、书籍、网络等了解到一些数学知识。从“数学学习与学生的身心发展”的研究表明，每个学生都有分析解决问题的创造性潜能，都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，而且学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，城市的孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。动感十足的教学情境，也可以调动学生学习的积极性。本班的学生在小组合作学习方面已经很出色，学生明白什么时候独立学习，什么时候需要合作学习，合作学习中更懂得怎样合理分工才能完成任务。因而在教师的引导下，让学生“动”起来，使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进学生思维的发展。

教学流程：创设情境（认识一周）——通过活动认识周长（摸一摸、判一判、描一描）——小组合作（测量圆的周长）——巩固提高

教学目标：

1．从现实生活出发，认识周长，理解周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。

2．通过观察、测量、等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。

3．体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。

教学重难点：认识周长的含义，会测量并计算出周长。资源开发：从周长联系到用皮尺测量腰围头围，体现数学的生活价值。

教学媒体：线、直尺、皮尺、树叶、小篇子、课件

活动组织与实施设计意图教师活动预设学生行为

一、创设情境

1.欣赏秋天的落叶的图片引入

2.课件展示三只小蚂蚁欢欢、乐乐、笑笑绕树叶跑一圈的比赛，让学生当裁判。

3.请学生评判比赛结果。谁获胜了？其他两只小蚂蚁呢？