小学一年级语文《勇敢的孩子》教案

小学一年级语文《勇敢的孩子》教案（精选12篇）

小学一年级语文《勇敢的孩子》教案 第1篇

通过描写晚上南南一个人在家里，不怕黑影和响声的事情，赞扬了南南勇敢的精神，从而对学生进行思想品德教育，培养学生遇事沉着、冷静，并勇敢大胆地处理生活中困难问题的品质和能力。

理解、巩固本课生词：勇敢、南、呢、院子、响、告诉

让学生根据课文情景联系实际生活，想象与课文中场景相符的情景，从而培养学生的想象力。

教学时数 三课时。

第一课时：初读课文，讲读第二节；

第二课时：讲读第三节；

第三课时，讲读第四节，总结课文，练习。

教学过程

第一课时

（1）导语

小朋友们，在上新课之前，老师问大家一个问题。假如有一天晚上，爸爸妈妈都出去了，只有你一个人在家里，你们会怕吗？假如你看到窗户上有一个影子在动或者听到一些奇怪的声音，你会怕吗？你有会怎么做呢？今天我们就要来学习《勇敢的孩子》这篇课文，看看课文里的小朋友南南遇到了老师刚才将的那种情况是怎么做的，为什么题目说南南是一个勇敢的孩子。（板书课题）

题目中有两个字，小朋友们一切都没有碰到过，那么首先老师就和小朋友们一起来学学这两个生字。（板书：勇yong 敢gan

首先看第一个生字：勇，可拆成甬和力，形状类似于男孩子头上带了一顶帽子，但应提醒小朋友注意，下面并非一个另字。

再看第二个生字：敢，注意结构。

那么勇敢的意思是什么呢？那位小朋友能告诉老师。解释勇敢一词。

小朋友，你们觉得班上哪位同学是个勇敢的孩子？为什么？

哪位小朋友觉得自己是一个勇敢的孩子？为什么？（提高学生的自我认识能力）

（2）讲读课文

第一节

在读之前，我们先来看这一节中的生字南南（板书南）进行识字教学

请小朋友用南这个字来组词，之后板书（学生回答中有代表意义的几个或曾现已准备好的几个，如南瓜、江南）

下面请小朋友来读读第一节。

天黑了，外面黑乎乎的，只要南南一个人在家里。那么老师想问小朋友一个问题，假如有一天晚上，爸爸妈妈有事出去了，你遇到过什么事情呢？

你是怎么办的呢？当学生讲述自己遇到的事情后，稍作评价，即引入课文下一段。

好，刚才我们听几个小朋友讲了他们自己遇到的事情，那么接下来就让我们来看看课里的小朋友南南遇到了什么事情？而他又是怎样解决的？

第二节

识字教学：首先我们来看这一节的生字

呢(ne)与学过的泥相比较，以迅速习得呢字的结构与写法。

下面，请小朋友自己读课文（学生自由读课文）

现在，老师请一位小朋友读一读第二节（学生朗读，指出其中发音不准的地方）

好，我们来看课文的第一句窗外，有个黑影在晃动？会是什么呢？好，下面请大家闭上眼睛，想象一下这样一个情景：天黑了（学生发言，不拘泥与课本，让学生自由发挥想象，培养他们的想象力。有助于调动学生说话的积极性，和提高学生说话能力）

老师现在想问小朋友们，课文是什么呢？应该怎么读？（请学生读，直到找出一个感情色彩符合的读法：读的时候应该轻一点，体现南南奇怪而不是害怕的心理）

好，那么南南怕了吗？（不怕）

不怕，小朋友怎么知道南南不怕呢？（因为他跑出去看了）

那么小朋友看完了这一节，知道这个黑影是什么呢？（柳树）

好，这里老师有遇到了一个困难，老师念来念去，哈哈这个词就是读不准，下面请哪位小朋友帮帮老师一个忙，把这个字读得又准又好。

那么这一节的内容，小朋友已经看完了，老师请小朋友们再想一下，小朋友们已经知道了柳树就是黑影，可是黑影是在晃动的，柳树怎么会动呢？（风在吹，所以它在风中晃动）（这样，一步一步引导学生将这一节的内容贯穿起来，点带到面）

好了，下面请哪位小朋友有感到器的朗读这一段，读完后，问其他学生他读得好吗？有没有谁觉得自己能比这位小朋友读得好，能帮助这位小朋友改进读得不好的地方？

全班有感情的朗读第一节，第二节。

第二课时

（1）导入

①小朋友们，上次课我们学了勇敢的孩子这篇课文的第一、第二节，那么谁能告诉老师，第一、第二节讲了什么事情，哪位小朋友知道？（复习上次课的内容）

②课文第一节告诉我们天黑了，只有南南一个人在家里。第二节告诉我们南南看到窗户上有一个黑影在晃动，结果发现原来是柳树在风里摇动。那么接下来又会发生什么事情呢？学了我们今天这堂课，小朋友们就知道了。

（2）讲读课文

第三节

我们先来看这一节中的生字。（板书：院yuan 响xiang）

进行识字教学：

院：左右结构，与完相比较，要求小朋友用院字来说几个词。（锻炼学生的说话能力）。（之后，出示准备的词组：电影院、院子）

响：左右结构，口字旁加一个向，并告诉学生这个词是用来形容声音的，要

求小朋友用响字来说几个词。（之后，出示准备的词组：响亮、响声）

下面请小朋友自己读第二节，过会儿老师要请小朋友来读读这一节。（学生自由读课文）

现在老师请一位小朋友读一读第三节。（学生朗读，指出发音不准确的地方）

接下来，我们来看这一节的第一句话：院子里咣当一声响。会是什么呢？小朋友们，你们家有院子吗，院子里有些什么东西呢？

下面请小朋友们想一下，假如你们家院子里发出了咣当的声音，你会认为是什么呢？（让学生充分发挥想象力）

现在，我们知道南南家的院子里有声音，晚上黑乎乎的，那么这一回南南怕了吗？（没有）

为什么呢？（因为他又跑出去看了）

那么南南跑出去后发现了什么？（原来是一只小花猫碰翻了一只花盆）

（讲完第一、第二节后，渗透唯物主义教育：这个世界上根本就没有鬼，因为根本就没有人看见过鬼，小朋友们或许听到过鬼的故事，但那都是传说，鬼是根本不存在的，只有那些愚蠢的人才认为世界上有鬼。）

第三课时

（1）导入

小朋友们，我们已经学了课文的第一、第二、第三节，知道南南晚上在家里的时候发生了两件事情，是哪两件？（一件是他看到了黑影，一件是他听到了响声）好了，终于，妈妈回来了，接下来，南南做了什么事情，妈妈们又对南南说了什么？今天，老师就和小朋友们一起来看课文的最后一节。

（2）讲解课文

第四节

①我们先来看这一节中的生字。（板书：告gao 诉su）

②进行识字教学

告：上下结构，可以用一口咬掉牛尾巴来进行形象的教学，既生动，又便于学生记忆）

诉：左右结构。

课文中出现告诉一词，要求小朋友用这个词来说几句话。（锻炼学生的口头表达能力）

③好，下面请小朋友们自己朗读最后一段，老师等一下要问小朋友们几个问题。（学生自由朗读）

④读完课文，我们知道妈妈回来了，南南有没有哭？（没有）南南做了些什么呢？（把刚才的事告诉了妈妈）

⑤那么妈妈又是怎么做的呢？（我们的南南真勇敢）

⑥哦，妈妈夸南南真勇敢，为什么呢？（因为南南看到了黑影和响声，不但没有害怕，而且还跑出去看）

⑦小朋友们，如果你是南南，你会怎么做呢？

⑧练习朗读

⑨刚刚大家从课本上都知道了南南是一个勇敢的孩子。接下来，老师想问小朋友们几个问题（请学生回答）

a晚上敢一个人睡觉吗？

b打针怕不怕疼？

c上课敢大胆发言吗？

d敢不敢承认错误？

（3）总结全文

学了这篇课文，小朋友们知道了南南是一个勇敢的孩子。因此，他得到了妈妈的表扬，所以小朋友们应该向南南学习，在平常做一个勇敢的孩子。

（4）练习

看图，用勇敢说一句话（其他练习已在教学过程中穿插进行，无须重复）◆[2004-01-28]

小学一年级语文《勇敢的孩子》教案 第2篇

情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

知识与技能目标：认识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。

三、课前准备：雪与云相互变化的录像带或课件。

四、教学时间：2课时

五、教学过程

（-）看图说话，初步感知课文

1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？

2、指名说说

3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象

4、带着问题，边看图边听老师讲故事

4、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

5、板书雪孩子，学习孩字，（二）自读课文，把课文读正确

看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

(三)检查自读情况，读后正音

（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知

（2）会读：累、息、柴、救、却以及多音字着（zhao）

(四)读读议议

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

（1）指名读读文中的句子

（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）

（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎样飞到天上的?（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）

3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）

(五)朗读指导：

1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么?

2、把你的这种感情用朗读表现出来

（六）续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

(七)字词练习

1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。

2、完成课后读读说说：（1）填写课后的词语（2）你能说几个这样形式的词语吗？

浅谈小学一年级语文作业的设计 第3篇

一、小学语文作业的现状及研究的意义

小学语文作业的设计是小学语文教学环节中的重要一环, 目前存在的最大的问题是作业数量与质量之间不成正比。很多地区的教育部门虽然对小学生的作业量进行了原则上的规定, 但是学校往往并不会有效的执行, 经常会出现作业量过多的现象, 这些大量的作业给学生带来了巨大的压力。另外, 小学语文作业设计还存在着一个严重的问题那就是质量偏低的问题。对于不同的年纪, 不同的程度没有针对性的设计作业, 兵器还存在着很大的主观盲目性, 没有进行合理科学的设计, 并且方式与方法较为单一, 作业内容枯燥乏味不能很好的调动学生的积极性, 很难激发出学生的学习兴趣, 未能达到课后作业的实际作用。因此, 对小学语文作业设计具有重要的现实意义。良好的作业设计能够帮助学生改变被动和单一的学习方式, 能够帮助学生养成自主的学习方式, 使学生能够在教师的指导下主动的, 高效的学习。良好的作业设计还能够扩大学生的知识掌握范围, 学生拥有更多的自主发展空间, 符合素质教育的必然要求, 是我国现今教育改革所迫切需要的, 已成为教育改革发展的必然趋势。

二、小学一年级语文作业设计遵循的原则

小学一年级语文作业要遵循一定的原则进行设计。首先, 在设计语文作业时应考虑到学生年龄的特点, 因为一年级的学生正处于儿童比较好动活泼的阶段, 学生们对事物的注意力和持久性比较差, 思维中主要占优势的是具体形象。他们概括的能力还处在将事物直观的, 具体的外部形象表达出来的阶段。很多概念的掌握也还是处在具体的和比较直接的感知上。因此, 小学一年级学生学习方法的选择和运用时更应该注意形象的直观性和游戏的活动性上。设计语文作业时应该采取相对直观的作业形式让一年级学生完成。例如, 可以增加一些动手操作的作业等。其次, 在设计语文作业时应考虑到学生个体之间的差异性问题, 因为每一个学生都是一个完整的主体, 是独一无二的, 学生各自的发展也应有所不同。我们教育真正的目的是让每一个学生都能将其自身的特点及优势发挥到最大。然而千篇一律的作业形式不仅打消了学生学习的积极性, 同时还扼杀了学生的创造性和个性。一个班级的同学中很多人的爱好是不同的, 唱歌、跳舞、写作和绘画这些特长老师在布置作业使应充分考虑到不同学生的特点, 选择多种形式, 将学生的特长尽可能的发挥出来, 这样会取得意想不到的教学成果。再次, 在设计语文作业时应该考虑到学生之间合作的问题, 因为合作精神一直是学习中所不可缺少的一部分, 古人云:独学而无友, 则孤陋寡闻。这些都是提倡学习需要与人进行合作和切磋, 在合作过程中可以交流学习经验, 提高学习效率等。因此, 在小学语文作业设计时教师应充分考虑到合作作业的内容, 可以让学生进行分工合作, 共同完成作业会带来很大的学习乐趣和成就感, 在此过程中学生的语文水平也会得到有效的提升。

三、小学一年级语文作业设计的内容

第一, 针对小学一年级学生我们在设计作业时应充分注意色彩和趣味的多元性, 充分利用学生的感官体验来吸取知识, 培养其自主学习的兴趣等。一方面, 教师可以设计画画的内容, 让学生把教科书上学到的内容画一画, 然后再根据所画的内容对其进行描述, 在这个过程中能很好的巩固课堂学习内容, 还能调动学生学习的积极性, 一举两得。另一方面, 只依靠课本上的语文内容还是比较不足的, 作业方面应对书本内容有所延伸。例如, 在学习画家乡时, 就可以布置作业让学生先和家长讨论家乡都有哪些名胜古迹、特产和生活中对家乡最爱的是什么的, 这样就可以很好的对学习内容的背景进行了解, 有效的提高了课堂学习效率等。此外, 课本的内容只是一个例子, 而生活才是进行口语练习最好的来源。老师可以在作业设计时考虑到这一点。例如, 在学习不要这样做时, 学生会明白劝说中的诀窍, 明白劝说要有技巧性, 要让考虑劝说的对象, 要注意劝说的场合才能达到有效劝说的结果。老师在布置作业时就可以让学生观察家中的一些不良现象进行劝说练习等。第二, 合作作业的设计。由于每个学生之间具有个体差异, 接受知识的能力是不同的, 如果设计的作业没有针对性, 那么就会导致班级内同学无法自身优势做到最大的进步, 对学生语文能力的发展是一个很大的限制。因此, 老师在设计作业时, 可以讲学生进行学习小组, 建立一个主动学习和自主选择的空间, 充分调动学习语文的主动性, 通过合作交流使语文作业的效果充分发挥。第三, 鉴赏作业的设计。教师可以设计学生之间互相进行批改的作业形式, 让学生之间通过欣赏鉴定, 加深彼此之间的交流, 发挥其主动性等。同时, 还可以设计作业的展览活动, 让全班同学的作业都可以彼此欣赏, 同时投票决定最好的作品给予适当的奖励等, 也可以加深学生与学生之间, 学生与老师的交流, 促进学生掌握知识的能力。

综上所述, 小学语文作业设计的成功与否直接关系到学生语文教育的优劣。因此, 小学语文作业的设计应充分的考虑到其年龄层的特点, 注重个体之间学习的差异性, 设计时要具有趣味性、实践性和合作性, 才能最大限度的发挥作业的效果。

摘要：近年来, 我国教育事业飞速发展, 小学一年级作为由幼儿到儿童的过度, 其教学方式的转变也受到了社会的广泛关注。本文就小学一年级语文作业设计方面的内容进行了简要的论述。

关键词：小学一年级,语文作业,设计

参考文献

[1]朱慕菊:《教育部教育司组织编写》, 《走进新课程—与课程实施者的对话》, 北京师范大学出版社, 2002年版。

[2]媚华:《新理念下小学语文实践性作业设计的探索》, 《现代中小学教育》, 2004, (8) 。

小学一年级语文《勇敢的孩子》教案 第4篇

关键词：小学语文；朗读；方法；习惯

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）32-0031-03

小学生的朗读能力是其语文素养的重要组成部分。培养学生朗读能力，提高小学语文课的朗读水平，是小学语文学习的基本要求。小学生语文朗读的方法很多，有老师布置的任务朗读，也有个人选择的自由朗读；有小组集体朗读，还有全班的集体朗读。引导学生在语文学习中学会朗读，是小学语文教学的一个难点。

一、重视范读引领，让学生学会朗读

对一年级小学生来说，朗读可以说是从零开始，他们喜欢唱读、拖腔，一篇原本文质优美的文章，孩子们往往感受不到文章的优美和生动。然而，一年级孩子可塑性很强，在一年级起始阶段培养好学生的朗读能力，对学生的成长将有重要的意义。语文学习首先是从读开始的，小学语文教学的重要任务就是教会学生朗读。由于小学生识字量少，自主朗读有很大的难度。小学低年级学生的语文朗读，一般是在认识生字后，在老师的带领下的朗读，所以，教师的指导是小学生学会朗读的前提条件。指导一年级学生读好课文，已成为整个阅读教学的重中之重。

（一）做好朗读示范，让学生有兴趣朗读

教师有声有色的朗读示范，伴随着和谐优美的动作和沁人心脾的音乐，会让学生产生情感共鸣，把学生带入到课文中去，沉浸在语言文字中，学生表现出跃跃欲试的急切情绪，朗读欲望高涨。对于小学低年级学生，特别是刚入学的一年级学生，他们在幼儿园的朗读都是顺口溜式的儿歌，读起来朗朗上口。可小学语文课本的教学内容，有许多文章并不顺口，要让学生读好，读出情感来，老师就要做好朗读示范。朗读示范的好坏直接决定学生的朗读兴趣和水平。所以，老师对朗读示范要精心准备。朗读示范可以是老师直接示范，也可以借助于多媒体教学，用高水平的朗读来激发学生朗读的兴趣和情感。例如《大海睡了》一课教学中，当教师声情并茂的范读后，学生们个个陶醉了，有的学生情不自禁地闭上眼睛摇动身子，仿佛徜徉在大海之中；有的学生双手托着下巴期盼着能坐上小船，在大海中航行……可见，学生在听读中，不但理解了课文内容，而且被老师优美的美读所感染，从而调动了朗读的积极性。

（二）营造良好的朗读氛围，让学生读得轻松

朗读兴趣的激发必须始于创设良好的课堂氛围，建立师生间的民主关系，为学生营造和谐、主动的个体活动的机会。这种和谐氛围的创造表现在老师协调一致的体态语言和极强感染力的口头语言。

小学生好胜心强，喜欢受表扬和鼓励。在朗读中，对那些认真投入、有声有色的朗读，教师应加以表扬和鼓励。当学生举起小手主动要求朗读，老师要用饱满的情绪给他微笑；当学生获得成功时，竖起大拇指给他肯定；当学生遇到难题时，用亲切的眼神给他鼓励，让学生细细体会点滴成功的愉悦。如在教学《小池塘》时，要求学生用朗读来表现春天的小池塘的美丽，有学生读得特别好，大家听了都赞赏，并给予热烈的掌声，并请他再读一遍。没想到教师的赞扬，同学的肯定，让读得好的同学越来越多。

（三）采用多种朗读形式，让学生保持朗读的新鲜感

小学生的学习兴趣不持久，注意力容易分散，在语文朗读中也容易分神。许多学生读了几遍后就不再有朗读的兴趣。据观察，如果让学生自己朗读，单一的朗读方式使学生很快就失去朗读兴趣。小学一、二年级的学生，朗读课文时一般坚持5～8分钟就出现朗读疲劳，三、四年级的学生也坚持不到10分钟。可见，朗读方式对于学生的朗读兴趣和效果有很大的影响。老师要结合本班的学情，采取多种形式，学生就不容易产生疲惫了。特别是这些孩子表现欲特别强，很喜欢分角色朗读和表演读。多形式朗读，可以让学生保持朗读的新鲜感，避免朗读疲劳，提高朗读效果。

二、重视朗读方法指导

朗读的方法直接决定朗读的效果。同一篇文章，同一个学生去朗读，如果用不同的朗读方法，可能会产生不同的朗读效果。小学语文朗读方法很多，有跟老师学朗读，有学生的自己朗读，有小组的合作朗读，也可以全班集体朗读，还可以用话剧的形式去表演性朗读。这些朗读方法，可以单独使用，也可以组合使用，选择的原则是根据朗读的内容，选择合适的朗读方法。

（一）把握节奏，张弛有度

一年级孩子识字量积累有多有少，他们在朗读时不是把每个字的音拖得很长，就是读得特别快，句子之间不留一点空隙。在教学时，可以通过老师范读或是划分停顿，让孩子感受文章的节奏美。例如在教学《一去二三里》时，由于这是一年级孩子接触的第一篇课文，又是一首小诗，所以不少孩子会拖长音读。这时只要划分好这首小诗的停顿：“一去/二三/里，烟村/四五/家。亭台/六七/座，八九十/枝花。”再配以老师的范读、讲解，孩子一目了然地掌握了这首诗的节奏。

如朗读《升国旗》一文时，就可以在个人朗读的基础上，组织全班同学反复朗读，用集体朗读来激发学生爱国主义情感。

朗读的基本要求是准确、熟练，有情感，声情并茂，读出节奏。为了帮助学生把握好朗读节奏，可以分段朗读，分节朗读。

（二）根据内容，引导学生把握朗读情感

朗读要根据朗读内容去激发学生情感。如教学《北风和小鱼》时，“小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：‘我们就不怕。”要指导学生读出小鱼的勇敢，说话声音要坚定，表达感情要强烈。在引导学生学习朗读的过程中，要指导学生在理解课文意境的基础上，用心去朗读，用情去朗读。只有这样，才能读出情感，读出文章的意境。由于小学生理解能力差，许多地方学生并不能理解到作者的意图和情感，老师可以边讲边读，边读边讲。例如一年级下册《春到梅花山》一文，是一篇很美的写景文章，描写了春天梅花山的美景。要指导学生能带着情感去朗读，首先老师在课文学习时帮助学生理解作者的写作意图和情感。为了帮助学生理解课文的含义，教师还可以利用多媒体课件，用视频、影像等教学手段去展现梅花山的美景，给学生以美的享受，让学生在满山梅花的美景中去领会课文。在理解的基础上再引导学生朗读，学生就会感情饱满、声情并茂地去朗读，也能收到更好的朗读效果。

三、培养学生的自觉朗读习惯，夯实朗读基础

学生的学习是任务性的学习。但也有学生把学习作为一种必须的事情去做，时间长了就成为无意识的学习习惯。习惯性的学习是一种最好的学习，也是最高境界的学习。学生一旦形成了良好的学习习惯，就会自觉的学习，习惯就会成为学生自觉学习的动力。语文朗读教学也要培养学生良好的朗读习惯，夯实学生的朗读基础。

（一）养成正确的朗读姿势

据观察，小学生语文朗读的姿势大多数不规范。小学生的语文朗读基本上是随心所欲，有摇头晃脑的，也有趴在座位上，还有的仰在桌子上。其实，小学生的朗读应该养成良好的习惯和坐姿。因为小学生正在发育阶段，姿势不正确，会影响身体的发育。朗读时应该坐姿端正：头身正，肩平，足平，两手将书捧起，自然往外倾斜，呈45度角，要把腰板挺起，以饱满的精神，洪亮的声音，抑扬顿挫地朗读。

（二）养成良好的用眼习惯

朗读是要发声的，一般的小学生都能大声朗读。朗读还要用眼睛去看书，可有许多学生不会科学用眼。小学生中的近视眼很多，这与学生朗读用眼不科学有关。在朗读时，要与课本保持适当的距离，不能离书本太近，但也不能太远。

在小学语文教学中，阅读教学是贯穿始终的，只有书声朗朗的课堂才是语文教学的课堂。一年级的阅读教学是学生阅读训练的初级阶段，应着重以培养学生的阅读兴趣为主，让学生喜欢阅读，乃至对阅读产生兴趣，真正实现变“要我读”为“我要读”，才能为今后的阅读打好基础。只有打好了一年级的阅读基础，才能让学生在今后的阅读训练中游刃有余，从而提高其阅读水平。

参考文献：

[1]李 毅.小学语文个性化朗读研究[D].重庆师范大学，2012.

[2]刘春艳.朗读在小学语文教学中的作用及其训练途径[J].才智，2008，（18）.

小学一年级语文《勇敢的孩子》教案 第5篇

一是第一次指导学生认字要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。如，利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。有的老师在教《操场上》一课时，把学生带到操场上进行教学；有的老师在教《菜园里》一课时，让学生看各种蔬菜和蔬菜上的标牌，看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。

二是当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子──一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。比如，教师自编句子、儿歌、谜语，在鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

三是鼓励、引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，又不断巩固课内所认的字。有的老师指导学生自制认字乐园，随时将课外认的字剪贴成册；有的老师指导学生自制识字袋，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；有的老师在墙报上开辟识字园地，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；有的老师每周设立识字交流时间，一周围绕一个专题（如，蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻（学校的、社区的、国家的、世界的，像十六大召开，巴以冲突），交流识字成果&&实践证明，只要老师有激励学生自主识字的意识，不断提供交流、展示自主识字的机会，无论是城市的还是农村的学生，在这方面都有令老师、家长吃惊的表现，两年认识1800个字的目标一定会轻松完成。

小学一年级语文《勇敢的孩子》教案 第6篇

《好孩子》是小学语文第二册的课文。本课是儿童生活故事。讲的是下雨天，奶奶心里很着急，她以为京京带着伞，不要紧;小玲忘了带伞，一定要淋湿了。结果出乎奶奶的意料，小玲没有淋湿，是因为小梅送她回来;京京把伞借给路远的同学，全身淋湿了。奶奶赞扬关心别人的小梅和京京都是好孩子。

二、教学对象分析：

经过大半学期的学习，本班学生已有一定的学习能力，并具有一定的朗读能力。虽然本课内容比较简明易懂，但人物对话较多，要指导学生读出恰如其分的语气，的确很难。因此，在教学中，主要是以读为主，读中体会，读中感悟。

三、教学目标：

教养方面：

1、学会本课“外、她、京、拉、跳、服、送、真”8个生字和6个词语;并认识“伞、紧、忘、敲、奇、怪、、疼、擦”8个字。

2、正确、流利地朗读全文。

3、理解课文内容，教育学生要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。

教育方面：教育学生要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。

发展方面：做一个乐于助人的好孩子。

四、教学重点、难点。

重点：

1、理解奶奶、小玲、京京的对话，懂得同学之间要团结友爱的道理。

2、指导识字、学词;

难点：有感情地朗读课文。

五、教学方法：讲读结合法、讨论学习法、情景教学法。

六、教学准备：生字卡片、录音机、投影机

七、教学时间：两课时。

八、教学过程：

第一课时

教学要点：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习课文第一自然段，明白奶奶为什么心里很着急。

3、学习本课生字的音、形、义，并完成课后练习3。

4、教学过程(略)

第二课时

教学要点：

1、学习课文第二至七自然段，明白为什么说小梅和京京是好孩子。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，教育学生要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。

教学过程：

一、复习旧知，质疑导入：

1、通过上节课的学习，我们知道了下雨天，京京带着伞上学，小玲忘了带伞上学。

2、质疑：现在你最想知道什么?

过渡：小玲忘了带伞，她有没有被淋湿呢?

二、学习第二、三、四自然段。

1、听课文录音，边听边想：小玲有没有被淋湿呢?为什么?

2、学生汇报，随后出示投影片，指导看图。

3、自由轻声读第二自然段，边读边思考：奶奶看见小玲的衣服没有淋湿，为什么很奇怪?

4、指导读奶奶的话，读出奇怪的语气。(比赛读)

5、奶奶为什么说：“小梅真是个好孩子?”指名夸夸小梅：小梅真是个好孩子，她、、、、、、、

6、分角色朗读。

7、小结：

小玲没有带伞，是小梅送她回家的，小梅能够帮助别人，真是个好孩子。

过渡：小玲没有带伞，她没淋湿，京京带着伞，他肯定没淋湿了。(板书：没淋湿)对吗?谁来反驳我呢?

三、自学五、六、七自然段。

1、带着以上的问题，自由读5、6、7自然段。

2、汇报。

(1)汇报时相机出示句(一)，比较句子。

水珠直往下滴。

头发上的水珠直往下滴。

(第二句比第一句多了“头发上的”，句子就写得具体、清楚。)

(2)出示投影片，说说奶奶怎样做，又是怎样说?

指导朗读奶奶的话。(读出心疼的语气)

过渡：现在，你们还没有说服老师，你们还有什么理由反驳我?

(3)汇报时相机出示句

(二)，比较句子。

我把伞借给同学了。

我把伞借给路远的同学了。

3、老师终于被你们说服了，其实京京把雨伞借给了路远的同学，所以他淋湿了。(改板书：“没淋湿”改为“全湿了”)

过渡：京京把雨伞借给了路远的同学，难怪奶奶也称赞他说、、、、、、

4、出示句子“京京也是好孩子。”

同位互相说说：为什么说京京是个好孩子?

5、分角色朗读。

四、总结全文。

1、合并句(1)、句(2)，总结全文。

(1)小梅是个好孩子。

小梅和京京都是好孩子。

(2)京京也是好孩子。

思考：小梅和京京为什么都是好孩子?

总结：小梅和京京都关心别人，助人为乐，所以他们都是好孩子。

我们每个人都应当关心他人，助人为乐。

2、有感情地朗读课文。

五、扩展：

1、指名表演课本剧。

2、说说怎样做才是个好孩子。

板书设计：

19、好孩子

没带伞带着伞

小玲(好孩子)小梅送京京(好孩子)借给同学

小学一年级语文《勇敢的孩子》教案 第7篇

教材分析：

《勇敢的鄂伦春》是一首家喻户晓的鄂伦春族民歌。鄂伦春族是居住在我国东北大兴安岭的一个少数民族，原以打猎为生，性格剽悍。歌曲由五声音阶、四个乐句组成。歌曲前奏和尾声的渐强、渐弱的马蹄声加上充满豪情的歌词，栩栩如生地塑造了一支由远而近又渐渐远去的骑马挎枪护山林的威武的鄂伦春猎人队伍的形象。通过这首歌曲的学习，使学生了解我国的少数民族和他们的音乐，增强学生的民族意识和爱国主义情操。教学目标：

1.了解鄂伦春族的服饰特点、生活习性等简单知识。

2.有感情地演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》，能够用肢体语言为歌曲伴奏。3.能够背唱这首歌曲。4.培养热爱少数民族的感情。教学重、难点：

背唱歌曲《勇敢的鄂伦春》 教学准备：

音频、视频、图片 教学过程：

一、组织教学（1分）

课前律动 《快乐小舞曲》

同学们，欢迎来到今天的音乐课堂！课前先跟着老师来活动活动吧！

二、感知节奏、激情导入：（5分）

1、出示双响筒，模仿马蹄声

评：从你们的表情中老师看出来了很快乐的心情。

我今天为大家带来了一个好朋友，看看它是谁？

它的声音像什么？

2、倾听节奏，发挥想象

它的声音召唤来了一群小马，它们远道而来是为了带我们去它们的家乡去做客！

但他们需要几个小口令才能跑的更快！

来看第一个，跟老师一起来拍一怕，像是在干什么？慢慢的走 第二个，在跟老师一起试试，像是在干什么？快跑 第三个呢？一起试试，像是？放满了速度。

3、模仿马蹄声，学节奏

那你能让自己的小马跑起来吗？

完整的模仿

X X | X X | X X | X X平地走 X XX | X XX | X XX | X XX上坡 XX X | XX X | XX X | XX X下坡 跟着老师来用拍手的方式来模仿

【目的】熟悉节奏，模仿马蹄声为歌曲伴奏。

4、聆听歌曲，为歌曲伴奏

聪明的作曲家根据马蹄声创作了一首乐曲，我们来听一听，你能用自己的方式把马儿奔跑的情景表现出来吗？ 师引导，生共同完成。

【设计意图】运用肢体语言，发散思维模仿马蹄声，激发学生的好奇心，能够

抓住学生注意力，为导入课堂内容打下良好基础。

三、欣赏歌曲，感知情绪

1、欣赏歌曲，思考问题

同学们表现的真棒，马儿终于跑回了自己的家乡！他们的小主人高兴的唱起了歌！听一听他们都唱了些什么？

2、介绍民族背景、引出课题 你听到了什么？

他们是哪个民族的小朋友？

鄂伦春族生活在美丽的大兴安岭，那里物资丰富，树木茂盛，所以引来了很多心怀邪念的人的窥探，而鄂伦春人肩负着保护山林的使命，时刻与坏人作斗争，我们这节课就来学习这首《勇敢的鄂伦春》。【板书】

【设计意图】鄂伦春的风土人情的介绍，感受这个民族的独特魅力，为熟悉歌词打下良好的基础。第一步以谈话法，导入鄂伦春族，用观察法来感受鄂伦春族的风土人情。

四、学唱歌曲，解决难点

1、按照节奏朗读歌词

先跟老师来读读歌词，用我们身上的小乐器让鄂伦春族的马儿们跑起来吧！（师生齐读歌词并伴奏）

2、轻声唱歌曲，感知情绪

想不想加入到鄂伦春人民保卫山林的队伍中去？

轻声的跟着歌曲来唱一唱，思考应该用什么样的心情来唱？

3、用快乐的心情演唱

那你能不能用快乐的心情来唱一遍？

4、纠正问题、单独学唱

5、学唱最后一句

思考哪一句最能体会猎人们勇敢的品质？ 跟琴学唱，注意找高音低音

6、完整学唱

跟琴完整来唱，身板坐直。可以轻声来试一试。纠正问题，反复巩固。

7、跟随歌曲对歌词找有困难的一句（最后一句）

8、师生配合

跟老师来配合完成，我唱一句，大家接下一句。交换角色。

9、男生女生接唱

（男）女生果然很有气势，相信大兴安岭在这么多勇敢的小卫士的保护下，一定可以繁荣昌盛。

【设计意图】用问答法和听辨法来找出勇敢的那一句，来自然的解决重难点，让学生自主的去发现不足，自觉地评判自己的表现，培养学习的主动性，以达到动情唱的目的。

五、巩固练习，背唱歌曲

1、加动作来演唱

请同学们为勇敢的鄂伦春人民设计几个舞蹈动作，用动作来背唱歌词，并且能够表现出他们勇敢高大的形象。小组几个人开始讨论。

2、小组共同展示、点评。

【设计意图】用加动作的方式表现歌曲，牢记歌词，最终达到动情唱。

六、拓展延伸，德育渗透

1、欣赏鄂伦春语版，学会鄂伦春语

鄂伦春对我们大家的舞蹈赞不绝口，他们把歌曲进行了小小的改编，我们来听一听吧！

你听懂了吗？没有，他们在唱什么？

其实聪明的鄂伦春人把他们的鄂伦春语加入了这首歌曲当中，想学习一下鄂伦春语吗？ xi na ye / 表达了鄂伦春小朋友高兴快乐的心情，那你能不能像鄂伦春小朋友一样高兴的表达一下这种心情呢？想想还可以怎样表现快乐的心情？掐腰侧拍手 那你能把这种快乐的心情传递给身边的小伙伴吗？ 老师再换一种方式，看你们能学会吗？（柔声说）那我们就用这种声音加入到鄂伦春小朋友的歌声中去吧！

2、欣赏歌伴舞《勇敢的鄂伦春》，赞美自己的家乡威海

恩，同学们表现的真棒，鄂伦春人民非常勇敢，乐观积极，他们还非常擅长创编歌词，把这首歌曲又加入了对家乡的赞美，我们来欣赏一下，听完后请同学们说一说，他们的家乡是什么样子的？黑龙江，滚滚的水……他们非常善于发现家乡的美，那谁来试着用一句话来赞美我们的家乡？ 富饶美丽的威海卫我们爱你！加上旋律试一试（最后一句）

恩，轻声跟我来试一试，唱的真好！老师衷心的希望在咱们当中也诞生一位热爱家乡的作曲家，为我们美丽的家乡谱写出动听的歌曲！

【设计意图】学习鄂伦春语，用表达心情的方式，拉近师生距离，形成互动，达到课堂的小高潮。欣赏完整的鄂伦春歌曲，感受热爱祖国热爱家乡的美好情

感，进行德育渗透。

七、课堂小结：

这节课我们学唱了一首鄂伦春族民歌——《勇敢的鄂伦春》，认识了一群可爱淳朴的人们，说说你学完之后有怎样的想法？热爱家乡……

小学一年级语文《勇敢的孩子》教案 第8篇

2012是苏教版一年级数学教材修改的第一年,拿了新教材大致翻阅一下, 最明显的就是在内容上稍有调整,但教材中的基本知识点以及例题、图示都没有大的改动。教材中三幅例图由原来的横着排放变化为竖着排放,从形式上看, 两种排放方法都是为了引入“两只手拿6个气球,可以怎样?”这个问题。课前有了比较深入的思考,满心以为课堂上孩子通过自己动手、动脑、尝试体会之后,可以使学生在生动活泼的学习过程中掌握“有序”的分法,但在实际教学时却事与愿违了。

“今天小白兔给大家带来了一些礼物(出示气球),喜欢吗?小白兔要分在两只手里拿,可以怎样拿呢? ”第一个孩子就说了“左手拿3只气球, 右手拿3只气球”,为了区别于第一个孩子,其他孩子有说出了“左手拿1只气球,右手拿5只气球”“右手拿2只气球,左手拿4只气球”等分法。

从这我们不难看出,说出6个气球分在两只手里拿的方法, 对于一年级的孩子来说并不难,但孩子的回答是比较凌乱的, 只是单纯地考虑怎么把6个气球分法, 至于怎么拿才能有序地排列出所有的拿法并不在他们的考虑范围之内,这也是我预料之中。因此,为了全面地帮助孩子整理出6个气球的不同分法,我出示了课件中小白兔的分法:“我们看看小白兔是怎么拿的?”

生:左手拿5个气球,右手拿1个气球。

师:猜猜看小白兔之后会怎么拿?

生:左手拿4个气球,右手拿2个气球。

师:再接下来呢?

生:左手拿3个气球,右手拿3个气球。

至此,孩子应该对“如何有序”有了一定的直观感知,我满心欢喜地期待着孩子自己说出6个气球的三种分法。于是我继续启发:“你觉得小白兔分得怎么样?”

生1:小白兔分得有顺序,左手是5、4、3、2、1,右手是1、2、3、4、5。

生2:6可以分成5和1,6可以分成4和2,6可以分成3和3。

效果出来了,这两个孩子的回答体现出了我铺设“猜猜小白兔接下来会怎么分?”这个问题的效果,见证了孩子是如何学会有序思考的。

第一种方法:

第二种方法:

仔细数了一下,第一种分法的孩子有五六个,占到了全班总数的—,既然仍有这么多孩子没有弄懂怎么有序地分小棒,那么能否通过学生评价再次渗透呢?我继续追问:“你觉得哪位小朋友5是有顺序地分一分的?”

生:我觉得第二个小朋友分得有顺序,左边是1、2、3有顺序排的。

生:第二个小朋友分得有顺序,他的右边是5、4、3倒着排的。

师总结:这两种分法都是按照一边依次摆1根、2根、3根,另一边相对应地摆5根、4根、3根,两边合起来都是6根。

“我觉得第一个小朋友也是有顺序分的,左边是3、2、1,右边是3、4、5。”哎!先把6分成3和3,然后再“3、2、1”和“3、4、5”的排列也能算作有序的分发吗?这与本节课的“有序”不符啊!于是我纠正道:“一般来说,有顺序地分一分应该从左边摆1根开始,然后有顺序地摆出2根、3根的分法。下面再请小朋友在桌子上有顺序地摆出这三种分法……”

孩子对于6个气球的不同分法有一定的认知基础,但对于“有序地分一分”的理解程度到底怎样呢?从孩子的回答我们不难看出,在探讨6根小棒的不同分法时,他们并不是从“有序”这个角度考虑,而是为了体现“公平”的原则, 潜意识就认为左边分3根,右边也要分3根,这和课堂上出现的声音是一致的。所以,不少学生对于6根小棒的有序分法是建立在公平之上的,它和分与合思想中的“有序”是不一样的。

面对孩子“先公平再有序”的分法该如何引导呢?课后仔细想想,觉得可以用以下方法进行尝试:

第一种方法:从“如何分才能便于记忆?”这方面去引导。教材的画面里有序地呈现了各种分法,蕴含了数的分与合是有序的结构。由此类推出摆6根小棒,每次从左边移动1根到右边,一次移动出现气球的一种分法,两种分发。引出有序地记忆6的分与合式子。

帮孩子度过小学一年级敏感期 第9篇

那时，我自己办起了小型辅导班，以便让女儿在课余多些伴儿。谁知女儿上小学还不到一个月，就变得脾气不好，动辄哭闹不休。有一次，女儿当众把书本一摔，大叫着：“我再也不要好好学习了！”这哪像我以前懂事乖巧的女儿啊？

要不是发现女儿在课桌上刻着“妈妈我爱您”几个字，我简直要崩溃了——辞职陪孩子上学的结果就是这样吗？可当问及女儿刻字的原因时，她诚实的回答让我更尴尬：“那是提醒我自己，妈妈对我再不好也要爱妈妈，不能恨她。”这话如雷轰顶，击碎了我的惯性思维，按照成年人的认知模式，怎会想到“妈妈我爱您”出自于这样的心理呢？

在老公建议下，确定不是在学校出的问题后，我与女儿促膝长谈了一番。女儿道出了满腹委屈：自己表现得比辅导班学生好，妈妈却总是夸赞别的学生；自己遇到学习问题，妈妈总是在学生走了才予以解答。总之，妈妈更关心别人家的小孩。

那时，我的工作范围是中午托管加下午辅导，每天对学生答疑解惑，学生们都喜欢和我亲近。女儿看在眼里，寒在心里——通过比较，她得出了妈妈对学生比对她好的结论。以前家里就她自己一个小孩，从来没有可供比较的感情参照系。可见，不平衡感，往往在比较中产生。

既然女儿每天在担心“妈妈不再爱她”的焦虑中挣扎，除了给女儿讲清善待学生是做老师的职责，并且没人跟她抢妈妈之外，我决定从消除外部刺激源做起——新的学期不再做中午托管，而只做下午辅导这一块，由此减少女儿与学生的接触时间，以观后效。

转眼到了一年级下学期。第一个月，女儿仍有哭闹现象。我问她为什么还会闹情绪，她说懂得妈妈是在工作、那些小孩只是妈妈的工作对象的道理，但一看见我对那些小孩亲热的样子就管不住自己。每次谈心后，她都答应改变，就是改不了。有段时间，我失去了耐心，很容易对她发脾气。内心充满恐惧的女儿开始用另一种间接的方式来反抗母爱的压力：字写得歪歪斜斜，错题越来越多，而且感冒发烧的次数也前所未有地在增加。我头大了——自己把别人家的孩子带好了，却“毁”了自家的孩子。

但问题总要解决。开过家庭会议后，全家投票决定本学期结束后我不再办辅导班，彻底消除刺激源。趁女儿心情由此缓和的机会，我说因为答应了家长们，这学期下午的辅导无论如何得坚持到底。同时，我认识到，之前有重大失误：其一，我将学生与女儿区别对待，总是本着“学生第一”的原则，优先辅导学生；其二，我又把女儿与学生“一视同仁”地放在辅导班的评价体系内。这本身就有失公允，对年幼的女儿过于苛刻。

为了改變我评价态度上的混乱，避免女儿总把自己与我所辅导的学生拿来比较，在接下来的日子里，经女儿同意后，将女儿作为家庭成员转为家庭内部评价，不再让女儿和其他孩子处于同一评价体系内。毕竟，女儿和辅导班的孩子们身份不同——女儿是我的孩子，学生就只是学生，要做到“内外有别”。由此缓解了女儿的焦虑，让女儿重新确认了她的身份，也就有了爱的归属感。慢慢地，她的感受变好了，表现也随之好转。

我进一步鼓励女儿尝试自我管理，为她单独设了评价表，控制好情绪就会被加分。随着时间的流逝，她身心在发育，且爱上了读书，还学会了自我批评。她的学习成绩恢复到原来的优秀状态，心态也日渐平和，见我忙了，就做“小老师”帮着我给一年级同学讲题；为了鼓励我的学生，她主动把原先担任的辅导班的学习委员让了出去。后来，我连女儿的作业都无需过问，女儿写完作业自己检查，效果不错，自信心也在递增中。

每当看到女儿在成长路上有所进步，我就流露出赞赏与鼓励，并根据情况适度激励，正面强化女儿的积极行为；我也不断调节自己的心理，逐渐改掉了坏脾气，对女儿能够像对学生那样柔情似水了——问题毕竟出在我身上，是我的态度让女儿倍感失落的。如今，女儿享受着母爱的温情，爱的安全感逐步恢复。

学期末，我兑现了停办辅导班的诺言，这对女儿至关重要。辅导班因女儿而办，整个过程里，我与女儿共同成长，将为人母思路做出了重大调整，对我们的家庭教育影响深远。不过，我们母女的经历并非个案。

俗话说“七岁八岁狗也嫌”，意味着这个年龄的孩子必然有着特殊的思维模式和表现形式，而今，七八岁的孩子恰恰是刚上小学的时候，对周围的一切异常敏感。孩子脱离了幼儿园老师全天候的呵护，开始了新的学习、生活模式，亟需家长悉心呵护与耐心指引。年幼的孩子在这一新的发展阶段，一旦得不到父母的关爱与支持，就会产生巨大恐惧，导致爱的安全感缺失，孩子们就以各种方式去引起父母的重视，包括负面情绪和负面行为。

这样的特殊时期，家庭最好保持稳定状态，不要有变动为好。所谓变动如我办辅导班，别的孩子闯进了我们的生活；还有其他学生家长向我反映的如经历搬家到了完全陌生的地方开始新生活、家人的焦点都放在了新生儿身上等等情况。这些变动，对于年幼的孩子来说，都会带来爱的不安感，孩子们的日常情绪必然发生变化，产生莫名焦虑，从而影响到学习状态。如果家长不加以体谅，用粗暴的态度去对待孩子，只会把情况弄糟。

家有一年级孩童的家长们，一定要做好思想准备：小学一年级是孩子爱的安全感的“敏感期”。

小学一年级语文《勇敢的孩子》教案 第10篇

教学目标：

1、认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“香”是多义词;“又”字连用可表示两种情况同时存在。

2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

教学重点难点：

重点：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

难点：通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

课前准备：多媒体课件

【课时目标】

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。

【课时重难点】

指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1、看课件首页：“同学们，看!老师给大家带来了什么?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)

2、板书课题。指导读好课题。

3、“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”

这篇课文写了雪孩子的什么事呢?

二、创设情境，整体感知

1、边播放插图，师一边范读，生边看边听边思考。

2、观察，这篇课文和别的课文有什么不一样?(图多，没有拼音。)

3、看书有几幅图，每幅图上画了什么?图文对照，练读图旁的句子，再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

4、说说有什么办法可以弄懂所画字的读音。(问老师、问同学查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，、如果在家里可以问爸爸、问妈妈、以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。)

5、学生小组交流不认识字的读音。

三、初读课文，思考感悟

1、从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价，老师正音。

2、同桌互读课文。

3、说说通过刚才多次朗读你知道了什么。(由于课时紧张，这个环节相机指导朗读并引导品味最后一句话。争取一节课结束教学。)

4、小白兔还会回来吗?课件展示最后一副图。(不要求学生能正确回答问题，)

四、拓展练习，巩固生字

1、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。

2、播放课件读读说说，完成课后“读读说说”。

五、指导写字

1、课件出示生字表，逐个讲解写字的要点注意事项：写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

2、在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

六、作业布置

1、认读本课生字新词。

2、回家把课文读给爸爸妈妈听。

试着讲讲这个故事。

小学一年级语文《勇敢的孩子》教案 第11篇

1、正确认读12个生字，理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读懂得诚实是一种美德，立志做一个诚实的孩子。

教学重点：

认读12个生字。有感情地朗读课文。

教学难点：

让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。

课前准备：

生字卡片和课件

课时安排：

2课时

教学流程：

第一课时

一、谈话导入

1、今天我们要来认识一位孩子。

2、请同学们看黑板，仔细看老师怎么样写“孩”字。

3、要写好这个“孩”字，你有什么要提醒我们的吗?(子字旁横变成一提)

4、小手拿起来，让我们一起写一写。

5、学生课本上练写。读好“孩子”，“子”读轻声。

6、这个孩子是谁呢?就让我们来学习新课文。指名读课题(注意:捧、盆的读音)，再齐读。这位手捧空花盆的孩子到底是谁呢?赶紧翻开课本去找找答案吧!

上课时，我没有直接问这个孩子是谁，而是问：“读了课题你有什么问题要问吗?”一个学生说：“这个孩子是谁?”我评价：“你的问题真有价值。还有谁也能这样问一问。”一个学生说：“这个孩子为什么捧着一个空花盆?”还有一个孩子把自己对课文的一些理解问了进去：“雄日为什么不和其他小朋友一样捧着鲜花，而是捧一个空花盆?”我评价道：“你的问题中还解决了同学了疑问，这个孩子叫——”，板书雄日。过度：请你们捧起书，自己去书中找找答案，去课文中问问雄日吧。”

二、初读感知

1、学生自由大声读课文。

自学要求:读准字音,读通课文,难读的地方圈一圈,多读几遍。

2、读得真用心呢!快速标好自然段号,用手势表示出来，快来展示一下你的读书成果吧。谁来读第1自 然段。

轮读过程中,渗透重点词语和句子。

(1)学习第1自然段

①重点词语

继承人：“承”念后鼻音;师：你们知道国王的继承人将来要做什么吗?生：继承人就是未来的国王。

花种：这两个字交换位置后怎么读?种花，种字是多音字。

②读好长句子，提示停顿。

国王吩咐大臣给全国的每个孩子发—些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。

(2)学习第2自然段

①读好啊的变调

师：有这么一句句子，仔细听老师读一个句子，说说你的发现。“他天天看啊看啊，种子就是不发芽。” 说说你的发现。

生：啊不读啊。

师：你听得真仔细，能学着老师的样子读一读吗?(跟读、个别读，齐读)

(3)学习第3自然段：(长句子停顿练习)我们刚才已经练习了长句子停顿，你能用这样的方法读吗?

“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头”

(4)学习第4自然段：长句练读(自由读再同桌互检测)。

国王说:“我发给你们的花种都是煮熟了的。这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?”

3、现在你知道手捧空花盆的孩子是谁了吗?出示卡片:雄日

快来一起叫叫他的名字吧。

三、细读体会

1、引入：在雄日身上发生了一件怎么样的事呢?

很久以前，有一位国王要挑选一位继承人。这位国王挑选的方法非常特殊，让我们一起来看看吧。

2、出示第1自然段第2句。

(1)国王在这里做了两件事,你能用这个句式来说说吗?

“国王先———— ,再————”

(2)引出“吩咐和宣布”。

①现在你们就是国王了,谁来吩咐吩咐我这位大臣呢?(练习说,师生合作。)

像这样面对面交代我做些事情,这就叫做——“ 吩咐” 。(齐读。)

②那国王叉是如何宣布的呢?

师：请你仔细读读课文,找一找国王宣布的内容,用笔画出来。

师：要想当好国王啊,可不容易,老师给大家一个小小的提示:现在你就是国王了,所以这里的“ 他” 要改成“我” 。

师：像他这样面对着那么多，大声说出自己的决定就叫做——宣布。

师：我们一起做做国王吧。全体起立，也来宣布宣布吧。

师：全国的孩子们,你听到国王的宣布后心里想什么呢?快来说说吧。

生：我很想当国王。

生：很开心，有机会当国王了。

3、出示第2自然段。

(1)雄日和你们想的一样，于是小心翼翼地捧着花种回家了，他是怎么样培育花种的呢?

自由读，并找到他为了培育花种做了些什么的句子，用笔画出来。(指名交流。)

(2)师先合作读句子。

师:是啊,早上天蒙蒙亮，雄日一起床就来到了院子——，生：“给种子施了些肥，浇了点水。”

师：中午雄日刚吃好饭，用急匆匆地跑去院子——生：“给种子施了些肥浇了点水。”

师：晚上当所有的人都进人甜甜的梦乡,雄日还是不放心，又来到了院子里——生:“给种子施了些肥，浇了点水。”

(3)雄日，你还会为培育花种做些什么呢?生交流。

师：你们说了好多啊，看来他为了培育花种付出了那么多的汗水和精力。

课文中用了一个词来表示(出示：十分用心)

(4)可是他十分用心地培育花种，结果呢?——引导朗读“花盆里的种子却不见发芽”。

一天过去了，他给种子施了些肥，浇了点水，结果呢?——朗读“花盆里的种子却不见发芽”

十天过去了,结果呢?——朗读“花盆里的种子却不见发芽”。

雄日还是没有放弃 ,坚持—— “ 天天看啊，看啊，种子就是不发芽”。

看着这空空的花盆，雄日此刻你想说些什么呢?

生：到底是哪里出问题了。

生：我一定当不上国王了。

生：我这么用心培育花种，为什么不发芽。

……

(5)看来雄日真的非常着急，非常烦恼，可是他心中还是保持着一份希望因为他牢牢地记住了国王宣布的内容，让我们再来读一读这句话。

(6)雄日就是这样十分用心地记着国王的宣布，十分用心地培育花种，那也让我们一起十分用心地读读第2自然段，读出自己的感受。(配乐读。)

4、国王规定的日子很快就到了,雄日最终还是选择捧着空花盆走上了街头,可出乎意料的是，国王高兴地拉着他的手，说——学生接读：“你就是我的继承人!”

总结：国王最后还是挑选了雄日作为他的继承人，到底是为什么呢?老师看到了很多小朋友脸上露出了疑惑的表情，我们把这个问题留到下节课来学习吧。

四、词语复现巩固

课文里还有许多难读的词语宝宝，请你读准它们的前后鼻音，自由读，请小老师带着大家读读。

五、写字指导

练习：要，位，孩

第二课时

一、复习生字，新词。

1、上节课 ,我们认识了谁?

2、出示词语：谁愿意用你喜欢的方式读一读呢?

3、“开火车”读读生字。

二、学习第3到第6自然段。

1、通过上节课的学习,我们知道了国王的规定,看到了雄日虽然那么努力,可是——种子就是不发芽。现在,国王规定的日子到了,会怎么样呢?请小朋友读读课文第3自然段，你看到国王的表情有什么变化?

2、学生汇报。

3、出示句子：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

读通句子。读懂句子。

(1)理解：“丝”在句中的意思。

①孩子们,一丝一般用来形容什么?

②是啊,“一丝”几乎看不见,那么“没有一丝高兴”就是——?

(2)讨论:这一天,许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头,这不是国王的命令中所要求的吗?为什么国王会不高兴?

(3)联系句子:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?

从这一句你明白了什么?(国王的意图、孩子们的不诚实。)

(4)小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀!

(5)指导读出国王的不高兴。

4、可是,国王又为什么变得高兴了呢?出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说：“你就是我的继承人。”

(1)学生自由说原因。

(2)除了看到了空花盆，国王还听了雄日说的话。出示:雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。

(3)现在,你就是雄日,请你用自己的话把种花的经过告诉国王。(复述第2自然段。)

(4)雄日十分用心地种花是为——(当上继承人)，当上继承人必须用这些种子培育出最美的花，手捧空花盆去会有什么结果?

(5)那他为什么还捧着空花盆去见国王呢?雄日，雄日，你到底在心里在想些什么?(学生自由讲)

(6)激情小结:尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人,可他还是造择了空花盆二这就是手捧空花盆的孩子啊,他宁可选择不做继承人,也要选择做一个诚实的人(板书:诚实)，这种诚实是多么的可贵呀!

(7)再读高兴句。

小学一年级语文《勇敢的孩子》教案 第12篇

第一课时

教学目标：

1.认识16个生字，会写出个生字。2.理解课文内容，读顺课文。

3.懂得要想具备良好品德，必须从小事做起。

教学重点：识字，写字。教学难点：掌握识字的一些方法。教学过程：

一、导语。

1.学生读课题，扳书课题，教认“做”，齐读课题。你读了课题后有什么问题？ 2.带着这些问题来学习课文。

二、初读课文。

1.自读课文，老师鼓励学生读好课文，引导学生寻找认字方法。2.小组“天火车”课文，相互评议。3.自愿试读，每人一自然段。4.交流收获。

5.检查学生识字情况。

三、识字。

1.利用字卡，自主识字，合作交流。要注意生字的读音。

“做”和“死”是平舌音，“抓”是翘舌音。

“玩”和“断”是前鼻音，“听”和“井”、“枪”“像”是后鼻音。2.同桌合作，说出下面各组字的异同，再组词。

做——作 歌——哥 玩——元 抓——爪

捞——劳 井——开 话——舌

四、写字。

1.边读边观察本课生字卡上的字，说出难写难记的字，然后交流记忆方法。2.教师范写，学生评议。

3.学生临写，自评，教师巡回指导。

第二课时

教学目标：

--1--

1.阅读课文，有感情地读。

2.理解课文内容，懂得良好品质必须从小事做起。3.懂得想具备良好品质必须从小事做起。

教学重点：学习分角色朗读。教学难点：懂得什么是好事。教学准备：多媒体 教学过程：

一、导语。

上节课我们初了课文，想做好事的孩子是谁？他是怎样想的？我人带着这个问题，继续学习课文。

二、读文。

1.听老师读课文，学生边听边想：小尤拉坐下来后是怎样的？（小组讨论，在书上画上记号）

2.同学们说得很好，下面请看这几句话。（多媒体出示）。请同学们细细地读一读，抓住加点的词，看看三句有什么特点？

3.学习用“如果”说话。教师范说，学生说一说。4.那你认为他这样做，好吗？为什么？（展开讨论）5.如果是你，会怎样做？想好后，补充下列句子。

如果妹妹病了，我就去看护她。

如果妹妹想玩，那我就--------------------------。

如果小狗掉进井里，我就-。

如果汪狗口渴，我就----------。

6.小尤拉这么想做好事，可是做了吗？于是他去问妈妈做什么好事，妈妈怎么回答的？

三、总结。

1.学完课文后，你认为我们今后该怎么做？ 2.学生自由讨论，各抒已见，老师正确引导。

教学反思

故事里的小尤拉想为大家做好事，但他光想不做。教学本课，我先引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。充分利用课件，重点引导学生学习小尤拉光想不做的部分。优点：

1．识字环节体现了学生自主、合作学习的特点

根据低年级学生的年龄、心理特点，在识字过程中，我出示生字卡片，通过小组之间的合作，充分调动了孩子的识字欲望。在认读生字、交流识字方法等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时引导，如：学习“抓”和“话”两个字时，学生说可以用换一换的方法记住它们，这是我及时点拨“还可以用形声字的方法记住这两个字。”帮助学生归纳知识点教给学习方法。2重视朗读与语言表达的训练

---2--在教学中我很注意增加学生与文本的接触机会，最重要的方法就是读。在课文教学中，我结合阅读教学的特点，十分关注学生情感的生成、个性的体验、生活的联系，把学语文和学做人融为一体。我一直把朗读作为训练的重点，借助各种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，我注意了情境的创设，充分发挥导学的功能，让学生自主提问，带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。不足：

回顾这一课的教学，我清楚地看到了自身的差距和不足，如：自主的步子还不够大,课堂缺乏对学生学法的总结与指导，开放拓展力度不够等,但我会以此为新的起点,在教学上多下功夫，多钻研，争取走出一条属于自己的教学之路。