英语优秀作文：合作的力量

英语优秀作文：合作的力量（精选18篇）

英语优秀作文：合作的力量 第1篇

英语优秀作文：合作的力量

合作的力量 The Power of Cooperation

I was used to do things by my own, because I did not like to cooperate with other person, for I thought it was so easy and quick for me to finish the job. But since I went to high school, I thought I could not do things on my own any more, I needed someone else’s help. Take the biology homework for example. The teacher asked us to do some researches and then handed in the conclusion in the next class. It took me some time to finish the research, what’s more, I did not have enough time to do all the researches, so if I cooperated with other students, we could share our researches and then made the overall conclusion. It not only saved my time, but also helped me to promote the communication with my classmate. Cooperation has the great power.

【参考译文】

我习惯了自己做事情,因为我不喜欢与他人合作,因为独自行动对我来说是那么容易并且快速完成这项工作。但自从我上了高中,我觉得我不能只靠自己去做事情,我需要别人的帮助。以生物学作业为例。老师要我们做一些研究,然后下节课交结论。这会花费我一些时间来完成这项研究,更为重要的是,我没有足够的时间去做研究,如果我与其他同学合作,我们可以分享我们的研究,然后做出更为全面的结论。不仅节省了我的时间,还促进了我与同学的沟通。合作的力量很大。

英语优秀作文：合作的力量 第2篇

中考英语作文：团队合作的力量

I am the only child in my family, so I get used to doing things by myself. Since I go to school, my teacher always gives us the homework, the problem is that we must finish in a group. At first, I was refused, because I knew I could do it by my own. But my teacher insisted, so I had to work with my group members. I started to find that I got many ideas from my group members and I felt so happy to work with them. Now I realize that teamwork is really good, it not only relieves my pressure, but also brings me happiness. The power of teamwork is infinite.

我是家中的独生子女，因此我习惯了自己做事情。自从我上学后，我的老师总是给我们布置作业，问题在于我们必须要按组完成。刚开始，我有点困惑，因为我知道我自己就能完成。但是老师坚持，所以我不得不和我的组员一起做。我开始发现我从组员那里得到很多的.主意，和他们一起工作让我感到开心。如今我意识到团队工作真的很好，这不仅能减少我的压力，也能给我带来快乐。团队的力量是无穷的。

多思巧问发挥合作的力量 第3篇

关键词：小组合作学习,思考,有效性

合作学习, 是教学中学生学习的一种组织形式, 是师生共同协作、共同参与、共同探究的新型学习方式。它为学生提供了机会, 使他们能进行交流与调节, 以及进行具有社会生活特色的劳动分工。加强和指导学生的合作学习是培养学生的合作意识的重要方式。

在新课程改革的数学课堂上, 我们经常可以看到小组讨论式的合作学习, 这说明很多教师已经有意识地把这种先进的教学形式引入到数学课堂。但是仔细观察后会发现大多数小组合作仅仅停留在形式上。即教师抛出一个问题 (或者学生提出一个问题) 后, 在教师的授意下, 学生立即三五成群围成一组, 教室里顿时响起一片嗡嗡声, 学生七嘴八舌, 让人感觉小组内每个人都在发言, 两三分钟后, 教师喊一声“停”, 学生们立即各就各位, 由小组代表 (往往是固定的) 站起来发言, 学生一张口就是:“我觉得应该……”, “我认为应该……”。很明显这种合作学习进入了一个“误区”。

首先, 这种经过三两分钟的讨论, 便由教师喊停, 并不是真正意义上的合作学习, 而是对学生学习主体地位的漠然忽视.合作学习是需要花费时间的, 这也是合作学习成功的最根本的保证, 学生合作学习的时间, 一般应大致分成两个阶段, 首先小组讨论前要有一个较为充足的独立思考的时间, 即在原有的知识水平和能力基础上感知新知, 进行思考, 而不是立刻对问题展开讨论, 那样将会使所有的讨论和认识停留在肤浅的认识层面;第二阶段才是进行合作研讨, 小组成员交流各自的思考成果, 相互启发, 互相帮助, 共同解决问题, 形成初步的小组共识, 并整理准备汇报。

例如讲勾股数时:教师出示了这样几组勾股数, 请同学们讨论这些勾股数的特征:3, 4, 5;5, 12, 13;7, 24, 25;9, 40, 41……要先让学生自己独立思考。可能有的学生只注意到:每组勾股数的前一个数都是奇数, 有的学生只能看出后两个数是一奇一偶, 极少数学生能想到看一看一奇一偶之间有什么联系?无论想法有多么的简单、渺小, 这些都是他们互相交流讨论之前的财富。这些财富需要我们的教师给学生一定的时间去发现去积累。在这种情况下再让学生们小组合作讨论。在交流讨论后小组中又发现了后两个数是连续的, 又有小组发现后两数是之和恰是一个完全平方数。之后又好几个小组都发现了“这两个数的和恰是一个完全平方数, 这个完全平方数就是前一个数的平方……”。这样的先独立思考后小组讨论才是高效实用的讨论, 才能发挥小组的真正力量!

其次, 有的教师在提出问题后不注意问题的适应性, 盲目地为讨论而讨论。有的问题提出后根本不需要讨论, 有的问题提出后学生茫然不知该从何处着手, 用何种方法去讨论。这种小组合作学习, 实则是一种低效能、高耗时的课堂教学行为, 对完成教学任务起不到较好的辅助作用.因此, 问题设计方案的有效性在合作学习中起着重要的作用。

问题情景一:让学生在小组合作学习中讨论如下问题:四棱柱有几个顶点?五棱柱呢?发现学生几乎不需要合作就可以解决。情景分析:在问题情景一中提出的问题探索性不强。以至于学生只要经过独立思考就可以解决。所以并不是每一个题目都需要小组合作学习的。自主探索、独立思考也是学习的有效方式。而且有些问题是可以改变的, 把它重新设计成一个探索性的问题, 以利于学生开展小组合作学习。如上面的问题可以这样设计:四棱柱有几个顶点、几个面和几条棱?五棱柱呢?六棱柱呢?十棱柱呢?……n棱柱呢?教师再配上表格, 有制表记录者, 合作填表者, 再共同找找规律解决问题。让学生在合作中找规律, 在找规律中体会到合作的快乐!

问题情景二:在小组合作学习中, 教师设计了如下一个问题:一个四边形剪去一个角后, 可能是几边形?发现学生很快进入合作角色, 他们独立思考、互相交流, 并很快得到答案, 但是对回答为什么时遇到了困难。情景分析:在问题情景二中, 这道题有一定探索性, 可操作性, 所以学生容易开展研究, 但当他们回答为什么时, 思维遇到了障碍。这时就需要教师作一定的引导, 如提示他们动手画图, 或者动手剪一剪。此问还可以再增加到n边形 (n大于3的自然数) 剪去一个角后怎么样呢?

问题情景三:让学生在小组合作学习中讨论如下问题:你认为n条直线最多有个交点?发现大都数学生很难进入合作角色, 不知如何下手。情景分析:在问题情景三中, 由于问题的探索性较强, 有一定的难度, 学生一下子达不到这样的高度。这个问题可以设计成具有一定的层次感, 可操作性的问题:2条直线有几个交点?3条直线有几个交点?4条直线有几个交点?……100条直线有几个交点?n条直线呢?

研究表明问题设计方案的有效性将直接关系到小组合作学习的效果。问题的设计最重要的是有要有挑战性、探索性、开放性、可操作性。然而, 许多问题并不直接适合学生开展小组合作学习, 需要教师进行筛选、问题重组。就探索性而言, 以上问题情景一中的问题我们可以称为具有弱探索性, 以上问题情景三中的问题我们可以称为具有强探索性。对于弱探索性的问题我们需要强化, 对于强探索性的问题我们需要弱化, 即让它具有层次感、可操作性。对于一个确定性的命题我们也可以把它改变成一个开放性的命题, 让它具有小组合作学习的可行性。

课堂教学作为一种系统, 需要不断地进行反馈与矫正。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。高效的小组合作学习需要我们的教师站在学生的立场上多思考, 给予学生必要的独立思考时间, 设计出探索性恰当问题。因此开展小组合作学习的研究是十分必要的。

参考文献

[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究.2002, 2.

多方合作，撬动普惠金融的力量 第4篇

“与传统金融以真实资产作为信用抵押不同，普惠金融服务的人群无法用房子、土地等资产来抵押，这就需要建立一套新型的社会信用管理体系来配置社会管理制度的建设。而随着社会信用体系建设的发展，整个社会的资金配给都会逐渐解决。这个过程将促使每一个企业、每一个人有责任维护好自己的信用，也有责任维护好社会的信用环境。”中国人民大学财政金融学院教授吴晶妹发表的这一观点得到了与会者的赞同。

着力于支持我国“三农”问题的中国农业银行代表姜振水认为，做好普惠金融应该有五个融合：提供担保或者提供风险基金、补偿基金等，跟政府信用的结合；跟保险信用的融合；跟上下游产业链条上企业信用的融合，如农业产业链的贷款，由龙头企业带动农户的发展；建立农户自身信用体系，跟农户自身信用的结合；跟科技的融合，借助于科技手段来推动征信，控制风险，缓解解决信息不对称问题。

而江苏银行北京分行小企业信贷服务中心总经理助理全宁则分享了一个案例：内部建立一套客户风险管理系统，收集外部的监管的信息，内部建立包括反洗钱系统、个人信贷系统、信用卡系统，这些系统进行收集以后，通过风险控制系统进行一个科技化的决策；在外部，和江苏省科技厅合作，通过其下属科技局筛选科技型企业，筛选以后，通过专门的专家委员会把握这个企业的发展性、成长性和风险，随后进行金融审核，双方都审核通过以后，省科技厅拿出专项的补偿资金帮助企业来征信。目前已经提供了30多亿资金支持了900多家企业。

宜信公司总裁助理刘大伟认为，普惠金融群体所缺的不仅是资金，资源、能力欠缺也更加突出。因此，宜信于2011年推出信益小微企业平台，培训帮助这些小微企业。此外，宜信认为多层次、多元化的普惠金融是大势所趋，利用传统和大数据这样的新风控技术，提供有价值的服务。

合作的力量作文 第5篇

冬天即将要来了，天气非常寒冷，快要下雪了。八只小蚂蚁出来找食物。走着走着，他们看见了一个又大又白的馒头，旁边还有三块小面包，一只蚂蚁去拉面包，可是面包纹丝不动。于是，举旗的队长说：“我们有八个人，两人搬一份。”“好的。”其余的蚂蚁应和着。两只蚂蚁合作，可是还是搬不动。看来，他们得要商量办法了。于是，他们在激烈的讨论。忽然，一只蚂蚁说：“队长，我和你回去叫许多蚂蚁来搬食物，其余的蚂蚁在这看管食物吧，只有合作的力量才可以把食物搬到家里。”“我们照你说的去做。”于是，他们俩回去了。不一会儿，他们不一会儿就带出了很多蚂蚁，有弟弟，有姐姐、有哥哥、有国王，过了一会儿，女王、公主、王子、母亲，父亲也通通都来了，他们排成队，黑压压的一片。他们有的在合作推，有的在合作拉，有的掀起来，有的用嘴叼着，还有的抬起来，终于把食物运回到家。

冬天来了，外面下着鹅毛大雪，他们在洞里面吃着自己辛苦搬回来的食物，他们非常高兴。“好甜好好吃的食物呀!”所有蚂蚁说，蚂蚁们明白了，一个蚂蚁的力量非常小，只有大家分工合作才可以把食物搬回家，这就是合作的力量。

合作的力量初三作文 第6篇

蜜蜂和大马蜂这两种动物相信大家再熟悉不过了，可是面对大马蜂的攻击，不同种类的蜜蜂会有不同的防御方法，这你知道吗?

当大马蜂攻击美国蜜蜂时，美国蜜蜂会一个一个的与大马蜂“决斗”。可是弱小的蜜蜂怎么会是身强力壮的大马蜂的对手呢?所以当大马蜂来到蜂巢后，美国蜂往往尸横遍野，家破人亡，让养蜂人痛哭不已。

可是为什么当大马蜂来到蜂巢后欧洲峰却安然无恙呢?

原来每当一只只大马蜂来到欧洲蜂蜂巢，准备大吃一顿时，欧洲蜂总是群起而攻，将大马蜂团团围住，使里面的温度骤然升高。大马蜂能耐36摄氏度，而蜜蜂则可以耐38摄氏度的高温。正是这区区两摄氏度，使得欧洲蜂得以繁衍下去。这就是合作的力量。

还有一个大家都很熟悉的例子。

当一群蚂蚁被大火包围时，它们会怎么办呢?难道是一只一只的冲出去吗?当然不是。此时，他们会迅速的抱成一个大球，滚出去。虽然最外层的被大火吞噬，可是正是他们的牺牲，换来了里面的同类的生存，他们用自己的生命为蚁群铺就了一条阳光大道。而面对大火，我们人类又是怎么办的呢?只见我们一个个蜂拥到出口，然后拼命的往外挤。最后，人们只能从出口抬出一具具尸体。

合作的力量高中优秀作文 第7篇

合作的力量传承文明，收获品质。

------题记

风一点点不紧不慢地从门缝里钻进来，灌满了整个教室，充斥在我们周围，冷冰冰的。

老爸的话还在耳边萦绕：“你自己学自己的，管别人那么多干嘛，你自己学好了，前途一片光明，学不好，前路暗淡无光。自己的学业都管不好，逞什么能!”

天，越来越冷。雨，越下越大。

无数个问号在心里回响：我和朋友并肩作战，有错吗?为什么要自己学自己的?现在不是提倡合作互助吗?

故人云：“尺有所短，寸有所长。”人与人的交往就是一个取长补短的过程，大家相互促进有什么不好，仅仅就因为我们正面临人生的第一次考验，就该放弃这优良传统?

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经过去，在知识飞速发展的今天，更注重人与人之间的交往，不闻不问，只会无形中给自己和他人筑起一堵墙。

推倒墙，打开门：

听，是什么在那儿叮咚响，是金玉相鸣还是泉水淙淙?都不是，那是门框上的铃铛相互碰撞发出的声响。

一位老者缓缓向我走来，笑脸盈盈道：“土帮土城墙，人帮人成王，汝好助人，甚善，但亦不应因助人而忘本。汝应先善己再助人啊!”听了老者语重心长的一席话，我恍然大悟，连自己的事情都没做好，有什么资格去管别人呢?原来，老爸是真心为我好啊，而我却误会了他。

看，阳光驱散了乌云，露出了甜甜的笑脸。

合作精神，古来已有之。“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”三国时，蜀国的力量相对比较薄弱，刘备为了自己的统一大业，接受了诸葛亮的建议，与孙权合作，打败曹操，巩固了自己的江山。

我国的.抗日战争，在亡国的危机关头，国共两党合作，打跑了日本帝国主义侵略军，保卫了祖国，保卫了家园。

今天，全国人民通力合作，在最困难的时刻挺过来了。汶川、玉树、舟曲，全国人民万众一心，众志成城，以坚韧的意志战胜了灾难;今天，全国人民默契配合，又创历史新篇章。北京、广州、上海，赢得了鲜花与掌声，得到了世界的认可。

没错，蚊子如果一齐冲锋，大象也会被征服。合作的力量是无穷的。只有合作，我们才能冲破难关，才能顺利到达彼岸，也才能双赢。

作为新时代的中学生，我们将面临人生的第一次重要选择，合作精神将会促进我们更有信心向困难前进，将会引领我们共同走向进步，实现理想。

让我们成为一颗颗璀璨的明星，因为我们可以------

英语优秀作文：合作的力量 第8篇

整个活动, 我总是以引导者的身份参与到孩子们的活动中, 为他们出谋划策, 也为他们排忧解难, 同时也时时观察着他们的行为变化。以下主要是呈现我在此次“聚焦校园水资源”水主题综合实践活动中对学生合作行为的观察情况。观察目标是为了了解学生合作能力的发展状况, 主要关注学生的合作行为, 用以优化教师培养学生合作能力的指导策略。 (具体表格栏目略)

使用说明:

1.本表格是按照学生的实际活动过程有效设计, 旨在对学生的合作行为进行全程跟踪。

2.观察记录时根据学生的动作、语言等外在表现进行描述性的记录, 也可根据需要辅以简单访谈。

一、关于本次观察的基本过程与结果情况

1. 本次观察的基本过程。

(1) 分工———学生将小组内的任务根据同学们的实际能力大小分层分配, 明确每个人的任务, 这叫分工。

(2) 商量———在活动进行过程中, 如果遇到不能顺利完成的任务, 或是任务无法进入到下一个环节, 就应该和同伴一起思考合适的方法, 这叫商量。

(3) 求助———当一个人接受了某个独立任务, 却不能及时地更好地完成时, 就需要他人的帮助, 这叫求助。

(4) 共建———当活动中衍生出新的任务时, 同伴之间凭着自己相似的生活经验和兴趣爱好, 决定一起完成这项新任务, 这叫共建。

(5) 解围———当同伴间因为意见不一致而发生矛盾冲突时, 应该想办法化解矛盾, 这叫解围。

2. 本次观察的结果情况。观察结束后, 我进行了相关的书面记录和汇总 (表格略) 。

(1) 关于学生之间是否有分工, 如何分工?参与活动的每个学生基本上都能做到分工, 因为整个活动涉及的任务较多, 学生都能根据兴趣和特长做到合理分工, 只是有的小组分工还不够明确。

(2) 关于同伴间能否商量建构内容, 如何商量?同一小组的学生在遇到不能顺利完成的任务时, 就会暂停一切活动, 主动聚在一起商量下一步的活动计划, 做到有收有放。

(3) 关于学生遇到困难能否想办法求助, 如何求助?小组成员中的个人有困难时, 多数人都会主动请同组成员或是校内老师和校外长辈帮忙, 也有个别的学生比较执着, 先自行研究一段时间, 实在没办法的情况下向他人求助, 只是完成任务的速度会放慢。

(4) 关于同伴间是否共建一项任务, 如何共建?在活动进行中衍生出新的任务时, 绝大部分同伴间会凭着自己相似的生活经验和兴趣爱好, 一起完成这项新任务, 当然也有独立性比较强的孩子喜欢进行自我创造。

二、关于本次观察结果的初步分析

1. 学生间的合作易受兴趣、情绪、交往的影响。

每个学生的学习兴趣、学习动机和态度及现有的认知水平、家庭情况不尽相同, 所以小组合作往往不会顺利进行到底。很多孩子能根据自己擅长的、能够完成的任务, 积极地参与到小组合作中, 但也有一部人学生因为对自己的任务不感兴趣, 失去了加入合作队伍的信心, 产生负面情绪, 就不愿合作, 影响了活动的进程。甚至有学生还不容易控制自己的言行, 对自己的工作怨天尤人, 对同伴的所作所为不满意, 引发同伴间产生矛盾冲突, 尽管各成员会在小组长的协调下化解矛盾, 但这样的事情最终会导致大家合作的欲望减退, 使大家不能如期完成任务。

2. 任务的难易程度对是否合作的影响明显。

活动中的各项任务有简有繁, 而学生的能力也是有高有低, 我发现可以根据层次不同分配不同的任务, 让能力有限的学生完成相对简单的工作, 以此来激发他接受任务的兴趣, 增强他的合作欲望。这并不是不平等对待学生, 因为首先只有做他能力范围内的任务他才会积极配合。而一些思维发展较好, 喜欢具有挑战性任务的孩子可以让他适当去完成一些困难的任务, 这更能培养学生的创新精神, 以增强合作的效果。

3. 学生的合作意识逐渐从散漫走向成熟。

小组在刚开展活动时, 如果学生不知道要完成哪些任务, 那么合作往往会流于形式。通常每个小组的活动目标确定以后, 这个组的成员就开始围绕这个主题开展活动, 表面程序上这就是合作了, 但是分工往往都没有落实, 每个人不知道自己具体该干些什么。积极的学生会去就这个主题全面地查找搜集资料, 而部分人就会直接等待着别人的成果, 整个合作过程就处于自由散漫的状态。而随着活动进行到中后期, 我觉得学生对完成任务的目标逐一明确后, 他们渐渐变得想合作、会合作, 也乐于合作, 每个人都知道自己该去干什么, 并且懂得自己个人的工作是整体不可缺少的一部分, 后来的小组合作的实际效果就增强了不少。由此可见, 学生合作的意识也是与自己的生活经验相一致的。

三、本次观察的思考

1. 了解学生个性特点, 让合作具有实在的意义。

现在的孩子大多是家里的独生子女, 个性娇纵, 他们缺乏的是合作的意识和方法。所以我发现平时教学中的点滴渗透是很重要的, 教师要了解学生的个性特点, 注重学生在综合实践活动中的亲身体验和感悟, 利用学生在实践活动中经历的各种挫折、挑战、成功及由此产生的多样化的情绪体验, 充分发掘学生个性潜能和专长, 培养学生的合作意识, 促进学生个性全面和谐地发展, 让学生的合作具有实实在在的成效。

2. 发挥教师主导作用, 让指导策略具有针对性。

在学生开展综合实践活动时, 教师要充分发挥自己的主导作用, 要根据活动内容, 引导学生提出合作的目标、合作交流的方式, 教会学生合作的技巧。对于在活动中能力较弱, 处于被动的学生, 教师还要提供一些隐性的帮助, 如将一些说话交流的技巧通过文字的形式教给学生;在发生矛盾冲突时, 可以为被动的学生提供帮助, 让他们能重拾信心, 从而能相互协商解决冲突。

3. 观察方法多样, 让观察具有持续的研究价值。

英语优秀作文：合作的力量 第9篇

关键词：榜样的力量；中考作文复习；有效性

《义务教育英语课程标准》对写作的五级要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。而学生具备这样的能力却不能做好。

一、在作业批改中发现的学生习作中存在的典型问题

1.书写潦草

九年级的学业开始繁重，学生为了完成作文而写作文，而不是为了训练自己的写作能力，对于写作，草草了事，卷面不整洁。

2.字数不够

2014年的中考作文字数要求为100词左右，初期的学生作文显示了他们语言的贫乏和对字数要求的不重视，在阐述自己观点时没有新意，有些甚至写“me，too”了事，有些整篇文章只有54词。

3.结构松散，有逻辑错误

字数不够的文章往往没有开头、结尾或过渡句，整篇文章看起来像句子翻译，句与句之间关系松懈，缺乏连接，文章无流畅感。为了凑字数，有些学生在上文已经提到过的内容又在下文重复出现，文章显得没有层次。还有部分学生面对题中所给的提示信息，不懂约束，想起什么写什么，把许多不适合甚至不该写的东西全写了上去，出现过将近170个词的文章。

4.语法错误多

语法错误体现了学生对词汇掌握得不足，不能准确理解词的含义，在表达自己观点时不知该如何运用，而学会准确表达特别是地道地表达至关重要，中式思维的影响让一部分学生深陷“I very like it./I very thank you.”和“although...but...”不能自拔。

二、常见的作文讲评方法

让学生从一词一词到一句一句再到一篇的训练时机已经过去，在这一天一篇的强化训练中，若不抓住契机好好讲评，写作的训练将如行云流水。常见的作文讲解方法有：

1.看一篇范文了事

实际上，有些学生的作文写得比范文还好，错过当榜样的机会，有些学生的作文和范文完全两样，却不知道自己错在哪里。当范文写得和学生的作文差不多时，为什么不充分利用学生资源呢？

2.摘录学生错句，让学生改错

多数老师采用呈现摘录的学生错句，给出几分钟让学先改错。这种方法确实能让学生巩固更多的知识点，而单一地采用这种方法会形成负面影响，在学生的大脑里输入的错误信息多于正确的信息对基础知识不扎实的学生不利。这些错句对于会的学生来说，他们会改，而对写出这句错句的学生，他还是不会改。老师过多地强调单词的用法和句型结构，使学生在英语写作中特别害怕在这方面出错误，所以注意力都集中在单词的用法和句型的结构上，结果必然导致学生在写作过程中挂一漏万，缺失了对文章结构的整体构思。

三、发挥学生优秀习作的榜样力量，让学生作文逐步提高

以下是笔者借助手机相机功能所记录下的学生习作，也建议大家尝试这种方法，它能轻松地记录与展示学生的优点与缺点，省去了打字的时间，也保存了学生文章的完整性，呈现给学生的不再是零散的几个句子。

每次作文批改的侧重不同，要求不同，达到要求的就给予展示和鼓励，可以让学生对写作信心倍增，尝试的方法有：

1.标出每篇文章的字数，展示和表扬足字的文章，当老师把批改作文的重点从揪出语法错误转向字数时，学生自然也会想尽办法让自己的文章丰富起来。如：当学生第二天在草稿本上数着自己的作文字数时，给我们的信息是他们比前面更重视文章字数了，也会为整篇文章的进步作铺垫。

2.找出同伴作文中好的开头、结尾，对比自己的作文。如：My best classmate，学生从中找出一些开头和結尾与自己的文章进行对比。

3.把优秀学生的习作当范文，让学生细品作文中写得“很亮”的东西。只有大量的正确的输入，才能为修改自己的文章打好基础。在这一环节学生可以从两方面去学习：

（1）找同伴中要点的表达方法来反思自己的表达方法。

（2）找同伴习作中连词的应用。因为关联词的使用使上下句和段落合理衔接，承上启下，使表达合乎逻辑。

4.展示学生习作中的典型错误。学生在看了多篇较好的文章后能清楚地判断自己错在哪里，能进行自我订正，体现了标准中在教师的指导下进行修改的能力。

为了提高学生的写作水平，在教学实践中，教师要注重抓好学生习作的习惯，大力表扬进步的地方，鼓励学生写。在批阅过程中，认真记录习作中好的文章给学生当示范，既让写得好的学生信心大增，也帮助了写得不够好的学生。同时，也要记录习作中存在的普遍性和典型性的错误，为讲评课做材料准备。

参考文献：

吴建华，胡萍.初中英语任务型写作教学建议[J].中小学英语教育，2006（12）.

作文合作的力量800字 第10篇

合作的力量是无穷的，它能推动人类社会进步，使世界更加美好。从古至今，合作的力量在各个领域都得到了充分的体现。

在科学领域，合作是必不可少的。许多科学家和研究人员通过分工合作，完成了许多重大的科研项目。例如，居里夫人团队在放射性研究领域做出了重大贡献，他们的成果为现代医学提供了重要的帮助。同样，爱因斯坦和波尔在量子力学研究中也进行了深入的合作，他们的理论为现代科技如计算机和通讯技术奠定了基础。

在医学领域，合作更是关键。医生们通过团队合作，成功地治疗了许多以前被认为无法治愈的疾病。例如，的南非埃博拉病毒疫情爆发，各国医生、护士纷纷赶往现场，通过团队合作，成功地控制了疫情的扩散。这也进一步证明了，合作可以克服医学上的许多难题。

在教育领域，合作也是必要的。学生们通过团队合作，能够更好地掌握知识和技能，提高他们的学习效率。同时，教师们也通过团队合作，分享彼此的经验和知识，提高教学质量。这也说明了，合作可以帮助教育领域取得更好的成果。

总之，合作的力量是巨大的。无论是科学、医学还是教育领域，合作都可以带来意想不到的成果。它不仅可以提高效率，还可以创造新的知识，推动人类社会进步。因此，我们应该更加重视合作，积极参与到团队合作中，为人类社会的进步贡献自己的力量。

作文合作的力量800字 第11篇

人们常说，合作能带来力量，能克服巨大的困难。这不仅是一种信念，更是一种不可忽视的力量。合作可以让我们更强大，更团结，更能实现我们的目标。

在历史的长河中，我们可以看到许多成功的例子，这些成功都离不开合作的力量。比如，美国科学家合作研究，才有了原子弹的诞生；中国足球队在世界比赛中，靠团队的力量，一步步走向胜利。这些例子都充分证明了合作的重要性。

不仅如此，合作的力量也在我们的日常生活中得以体现。比如，一个家庭中，父母需要与孩子合作，共同照顾孩子，共同承担家庭的责任；一个团队中，成员需要相互合作，共同完成任务，共同进步。这些都是合作的力量，都能让我们更强大。

合作的力量还能够帮助我们克服困难。当我们遇到困难时，我们可以寻求他人的帮助，共同解决问题。我们也可以一起分析问题，找出解决方案，最终达成共识，从而克服困难。这种合作的力量，能让我们在困难面前更勇敢，更有力量。

合作的力量对我们的生活有着重要的影响。它可以让我们更强大，更团结，更有力量。合作不仅可以提高我们的效率，更可以提升我们的能力。因此，我们应该珍惜合作的机会，学会与他人合作，共同实现我们的目标。

作文合作的力量800字 第12篇

在人生的道路上，我们常常会遇到各种困难，有些甚至是看似无法逾越的障碍。但是，如果我们能够学会合作，就能够创造出惊人的力量，克服这些困难，走向成功。

在我们的生活中，有很多例子可以证明合作的力量。比如，一个乐队需要每个成员的贡献，一个团队需要每个成员的协作，才能达到预期的效果。又比如，在环保领域，各个企业和社区通过合作，可以有效改善环境质量。再比如，医学研究中，不同医疗机构和科研机构的合作，可以加快研究进程，提高研究质量。

在商业世界中，合作的力量更是无处不在。比如，一个公司通过与其他公司合作，可以扩大市场份额，提高品牌影响力。在项目管理中，团队合作的重要性也不容忽视。每个人都有自己的长处和短处，只有通过有效的团队合作，才能充分利用每个人的优点，弥补每个人的不足。

然而，合作并不总是容易的。有时候，我们需要放弃自己的利益，去关注团队的利益。有时候，我们需要倾听他人的意见，尊重他人的想法。只有通过理解和尊重，我们才能真正实现合作。

英语优秀作文：合作的力量 第13篇

一、充分认识实施保护性耕作技术的重要性和迫切性,积极参与项目的实施推广。

机械化保护性耕作技术能够提高土壤蓄水保墒能力,减少了水土流失,增加土壤肥力,减少农机作业环节、降低了生产成本,有效缓解地下水超采,抑制农作物秸秆焚烧,促进农业可持续发展。《农民专业合作社法》明确规定“国家支持发展农业和农村经济的建设项目,可以委托和安排有条件的有关农民专业合作社实施”,农机合作社也以此为契机,充分发挥农机合作社人才、设备、技术和品牌优势,积极参与保护性耕作技术的实施推广,扩大服务项目、提高服务水平,提高市场竞争力,壮大经济实力。

二、努力提高农机操作手的技术水平和操作水平,确保机械化作业质量。

机械化保护性耕作技术对土壤、秸秆还田粉碎程度、作业精度要求高,尤其小麦免耕播种作业一次完成开沟、播种、化肥深施、覆土、镇压等工序,机具操作难度大、要求高,机手水平直接影响项目的实施效果并影响到项目的推广应用。景县连镇乡农机专业户杨光因技术娴熟,常年用免耕播种机为农户服务,在各地推广艰难的情况下,连续7年实施保护性耕作面积2000亩左右。农机合作社要加大技术培训力度、努力提高农机手的技术水平和操作水平,了解和掌握保护性耕作机械的结构、调整、故障排除等技术、了解作业技术规范、确保作业质量,高质量完成项目的各项作业。

三、搞好试验示范,充分发挥农机合作社的辐射示范作用。

经过两年的实施证明、农民种植合作社、家庭农场、种粮大户等新型经营主体科学种田的意识更浓、成本核算更精准,视野更开阔,更愿意推广应用保护性耕作技术,而且规模实施保护性耕作技术效益更高、成效更明显。景县裕民农机合作社承担了景县2014年保护性耕作技术项目,合作社与8个新型经营主体合作完成了2万亩的作业任务。仅景县津龙养殖合作社就应用保护性耕作技术1万亩,亩节约作业成本40元,亩增产小麦50公斤,实现节本增效140万元。2015年保护性耕作技术项目景县、武强、冀州等县(市、区)农机专业合作社与农业种植合作社等新型经营主体合作,项目顺利实施。

四、创新服务模式,促进保护性耕作技术顺利推广。

团结凝聚力量 合作造就辉煌 第14篇

一、班级管理“焕发生机”

老百姓常说的一句话是“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，而是努力地反思自身的原因。而当一个班集体没有建立其优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，作为班主任难免会怨这怨那，学生太坏了，班干部太不得力了，天天讲纪律，讲规范，却总不能改变歪风邪气。实际上，作为班主任，我们不妨静下心来反思一下。一个优秀的班集体，单靠班主任一个人努力，是绝对不行的，不但不能取得更好的效果，相反，工作负担会很重。我的班级就是一个很好的例子，班中50人，来自不同的村子，管理起来有一定的难度。因此，我尝试组建学习小组，把50人按照好、中、差进行组合，分成六个小组，每组8人，其中有两小组9人。小组中有小组长、汇报员、记录员、检查员，做到分工明确，各负其责，小组长组织小组组员有序学习，记录员负责记录，检查员负责小组记录和作业的检查，同时每个小组设有一名卫生监督员，主要负责卫生的监督工作，每周进行一次评比，为了避免小组内为了多加分，组长包庇组员，或组员相互隐瞒情况，我采用了穿插检查的形式，因为六年级的孩子心理、生理成熟，想法也比较多，一些孩子对于单调的小组评比并不在乎，加分、减分无所谓，针对这种情况，我在想怎样才能激发孩子们的积极性呢？思来想去，我决定取消第一小组、第二小组，单调的说法，启发引导学生为自己的小组取了名字，比如争锋小组、飞翔小组，并带着相应的学习口号，如，“争锋争锋，勇攀高峰”“飞翔飞翔，属我最强”等。我将各小组的名字、口号，写在了黑板上，每天的加分、减分一目了然，每周末进行一次评比，给予不同层次的奖励。第一周结束后，惊喜出现了，得到奖励的小组积极向上，没得到的呢，则在小组内反思，究竟差在哪，看到这一幕，我很欣慰。班级管理不是班主任一个人的事，正是有了孩子们的积极配合，有了学习小组长的指挥与协调，才使班级管理“旧貌换新颜”。

二、学生成绩“稳中求进”

在我的班级中，有一个叫于××的女孩子，父母离异，父亲再婚。成绩一直不理想，孩子并不笨，主要是无人管理，经常性的不写家庭作业。面对这样一个孩子，作为班主任，我们一定要让孩子在成长中觉醒，让她巨大的潜能发挥出来，这需要小组的积极配合。她是快乐小组的一名组员，和快乐小组的组长和组员说明了我的意图后，我在期待惊喜。果然没有让我失望，第二周小组评比时，她们小组荣获第二名，每个组员得到了五角钱的奖励，奖励虽不大，但却激发了孩子们学习热情。下课时，于××找到我说：“老师，这么评比比较合理。”“是吗？说说你的想法。”她说：“老师，以前的评比，奖励的都是优秀的学生，对于我这样的学生永远没机会。”听了孩子的话，我笑了：“说得好，那老师希望得到奖励的你能勇往直前，给你们小组增光添彩。”“嗯。”她自信地点了点头。从此，她每晚放学后都要写完作业才回家。学习劲头十足，能主动去问组长、组员，小组长也能针对她存在的问题给予帮助。这样一来，既减轻了班主任的工作负担，又增强了小组的间凝聚力，既让后进生的成绩得到了提高，又使小组长的能力得到了发展。终于，在本学期的第一次月考中，一向不及格的于××竟取得了语、数平均80多分的好成绩。像这样的例子还有很多，争锋小组李××、飞翔小组贾××元在本次期中考试中成绩都出乎意料。团结凝聚力量，合作在就辉煌，在本次期中考试中，我班荣获六年组第一名。成绩的取得见证了小组合作学习的优越性，见证了小组长的组织协调能力，小组成员的共同努力与付出。

三、我的困惑

小组合作学习确实为学生增加了不少参与的机会，但日常的操作中，往往发现优秀学生参与的机会很多，他们常常以小老师的角色出现在小组中，若长期让少数学生独霸讲坛，那些胆小的、内向的、表达不流畅的、基础薄弱的“听众”就会渐渐在集体中落伍。同时如果检查力度跟不上，就会造成部分学生产生惰性，他们认为在小组中不用每次都积极思考发言，或者只要应付课堂就可以了，课下的功夫可以少下，同样起不到督促他们学习、掌握课堂知识的作用。

总之，小组合作学习是“五元”教学模式引领下一种有效的学习方式，要真正发挥它的效果，需要我们教师认真思考，不断探讨，在小组合作学习教学实践中，由于摸着石头过河，难免要走一些弯路，但我们要在风风火火的探索中多一些理性，多一点反思，小组合作学习的路一定会越走越宽。

参考文献：

赵锦芳.课堂教学中对小组合作学习的点滴思考[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（8）.

学生作文 合作的力量 第15篇

一位生前经常行善的基督徒见到了上帝，他问上帝天堂和地狱有何区别。于是上帝就让天使带他到天堂和地狱去参观。到了天堂，在他们面前出现一张很大的餐桌，桌上摆满了丰盛的佳肴。围着桌子吃饭的人都拿着一把十几尺长的勺子。不过令人不解的是，这些可爱的人们都在相互喂对面的人吃饭。可以看得出，每个人都吃得很愉快。天堂就是这个样子呀!他心中非常失望。

接着，天使又带他来到地狱参观。出现在他面前的是同样的一桌佳肴，他心中纳闷：天堂怎么和地狱一样呀!天使看出了他的疑惑，就对他说：“不用急，你再继续看下去。”过了一会，用餐的时间到了，只见一群骨瘦如柴的人来到桌前入座。每个人手上也都拿着一把十几尺长的勺子。可是由于勺子实在是太长了，每个人都无法把勺子内的饭送到自己口中，这些人都饿得大喊大叫。我们生存在一个充满竞争的时代，生存似乎变得越来越艰难，然而正是如此，我们才更需要与别人合作。最能有效地运用合作法则的人生存得最久，而且这个法则适用于任何动物。

合作的力量的作文450字 第16篇

合作的力量 “小船儿轻轻，飘荡在水中……”是谁在唱歌?我来告诉你吧，这是我们班在位参加我校组织的庆少先大队建设61周年歌唱比赛做准备呢!

为了这次歌唱比赛，我们班的同学已准备好几个星期了。白天在学校练，晚上在家练，歌词已背得滚瓜烂熟了。今天，我们在班里做最后一次训练，准备在比赛中表现得更好。同学们都以饱满的热情、良好的精神状态，不厌其烦地一遍又一遍地唱着。弓老师认真地听着我们的演唱，耐心细致地纠正我们唱歌中的错误。当我感到累的时候，看到别人兴致勃勃地在唱，我就有打起精神唱了起来。

这次训练使我感受最深的是：在集体中，一个人的力量是有限的。就像一滴水，怎样才能不干竽兀恐挥邪阉放进大海里，一个人不可能做完所有事情，也不可能做好所有的事情。就像我们今天的`合唱，需要我们每一个人的声音，才能唱出动听美妙的歌曲。

合作的力量不可小瞧作文800字 第17篇

妈妈喜花，家中常摆放着几盆花。那天我照常去给花浇水，不经意间瞥见了一丝嫩绿，在鲜艳的花丛中竟有一点刺眼。不仅影响美还招虫子，该拔，不费吹灰之力就把它的头和身子分了家，真是林黛玉的身子——弱不禁风。小草啊小草，别怪我无情，只是你长错了地啊。

再见到它是几天后了，竟然还绿着，是在它曾被分家的地方，真是倔强啊。爸爸幽幽地说：“真是野火烧不尽，春风吹又生。”望了望那柔弱却仍挺立的身姿，我陷入沉思。

一阵风打断了我的思考，刚刚还晴空万里，万里无云的转眼间变成了万里“乌”云，天色渐渐沉了下来。

不好，要下大雨!我赶紧去抢救那些娇生惯养的花儿，这些温室的花儿可禁不起这折磨。前脚刚进门大气都还没喘几下，雨紧随其后下了起来。豆大的雨点砸在窗上，噼里啪啦直作响，屋檐上的雨滴像断了线的珠子直往下掉。仿佛是嫌这雨还不够，风也来“火上浇油”了。一时间，风雨交加，我不禁为外面的那棵小草捏把汗。这场与大自然间的“斗争”，它输不起，却又必输无疑。它小小的身躯随着风的波动而起伏着，摇曳着。风一停，它也停，但风一吹，又陷入困境;矮矮的身躯也不得不在雨的逼迫下暂时弯了腰，在我看来它就像霜打了的茄子——蔫了。瘦小的蚂蚁终抵不过强壮的大象，任它再怎么坚韧不屈，再怎么深深扎根，还是躲不过风吹雨打抵考验。几个小时后，这场大暴雨终于休止了，天地间恢复了明亮。

出了门，原本那预想中折了腰的草竟然还挺立着。与之前一样，还是那么青翠欲滴，生气勃勃。不，它好像长大了，更绿了，那种充满生命力的绿。它身上还挂着些许露珠，在阳光的照射下折射出光芒，不，这不是露珠，这是小草战胜困难后喜悦的泪珠。

英语优秀作文：合作的力量 第18篇

一、问题的提出

农业适度规模经营是指农业生产单位拥有与耕地资源条件、社会经济条件、物质技术装备条件及管理水平相适应的合理数量的土地规模, 或生产经营单位突破土地规模狭小的制约, 通过主要生产环节的合作服务, 实现农业生产布局区域化、生产专业化和服务社会化, 从而获得良好的经济和社会效益。

随着改革开放的不断深入, 我国农业出现了农户承包的耕地分散、规模经营太小、不利于农业现代化和农产品市场化等问题。农业收入在农民家庭收入中所占的比重也在不断下降, 外出打工的工资收入则成为农民最主要的增收方式。越来越多的农民从农村流向城镇、定居城镇, 广大农村地区出现越来越多的“空巢村”和抛荒土地。在这种情况下, 2010年中央一号文件明确指出, 要“加强土地承包经营权流转管理和服务, 健全流转市场, 在依法自愿有偿流转的基础上发展多种形式的适度规模经营”。党的十七届三中全会《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》提出:“允许农民以转包、出租、互换、转让、股份合作等形式流转土地承包经营权, 发展多种形式的适度规模经营”。

然而, 在实践农业适度规模经营过程中, 经营形式与现实条件的不适应问题突出, 进而导致农业生产成本不降反增、农民农业收入下降、农民土地承包经营权遭受侵害等问题, 如何协调农业适度规模与现实条件的约束, 选用合理的农业适度规模经营形式, 已经成为当今的热点问题。

二、理论基础

农业适度规模经营的理论基础主要是规模经济理论, 当生产规模的逐步扩大使得单位产品平均成本不断降低, 这叫做规模经济, 规模经济的动因主要在以下几点, 一是要素的不可分性;二是专业化利益;三是谈判优势;四是外部经济。

要素的不可分性是指部分生产要素具有不可分割的性质, 在农业生产活动中, 机器、设备以及人力等都是常见的具有不可分性的要素。当前, 农村劳动力大量转移, 用机械力替代人力劳动对个体农户来说成本又过于高昂, 那么实行农业适度规模经营就显得很有必要了。原因在于将土地集中起来, 由少数专业农户统一管理, 这就解决了人力缺乏的问题, 再统一购置农业机械设备在田地上进行机械化耕种, 不仅提高了劳动生产率, 还避免了因要素的不可分性所要求的每家每户都需要购买一套设备的问题。

此外, 实行适度规模经营有利于得到专业化利益。在适度规模经营之前, 各家各户单独进行农业生产需要掌握整个生产过程的所有工序与技术方法, 而在实行适度规模经营之后, 通过分工可以使每个人只要掌握其中的一道工序就可以了, 使其提高了工作熟练度和精细度, 最直接的效果就是提高了劳动生产率、降低了单位成本。

在过去的实践中我们发现, 个体农户因为规模小、资金少, 在生产要素的购买和产品销售方面往往没有话语权, 而在实现适度规模经营之后, 生产规模的扩大和管理的统一使得农户在这方面拥有更多的优势, 具体表现为提高了农户的市场价格谈判能力、降低了交易费用, 有效地解决了信息不对称问题等, 随着产量的增加, 这些优势将进一步增强。

从农业发展的国际经验来看, 家庭小规模经营将难以适应生产力发展的需要, 逐渐暴露了农业劳动生产率低、农业商品量和商品率低、农业资本积累能力和吸纳新技术能力弱等缺陷和劣势。农业的适度规模经营却能很好地解决这些问题, 是我国农业的发展趋势, 农业的适度规模化有利于整合整个农业资源, 优化资源配置和组织结构, 使农业真正迈向产业化、现代化, 而整个农业大环境的改善又有利于农户的增收和生存发展。

三、现实条件

1、农村劳动力大规模流动, 大量劳动力脱离土地

由于农工收入的差距在不断拉大, 以及农业生产季节性的特点, 农村劳动力外出务工的数量在逐年增加, 2005年农村常住户中外务工半年以上的劳动力人数达10038万人, 比2004年增长7.3%, 2006年农村外出务工半年以上的劳动力为13212万人, 比2005年增长5%, 其中农村常住户中外出务工的劳动力10568万人, 增加530万人, 增长5.3%, 举家外出务工的劳动力2644万人, 增加104万人, 增长4.1%。随着我国城市化进程的深入, 必然会有更多的农村人口进驻到城镇中来, 大批农村人口将彻底告别农村生活, 随之而来将会有大规模的土地被释放, 这就为土地的集中提供了充分条件。

2、眷恋土地的传统观念在青年农民中逐渐淡化

现阶段, 农村劳动力的流动主体逐渐由“80后”这一新生代的农村青年代替, 在不久的将来, “80、90后”的农村青年将成为农村流动劳动力的主力军。这批新一代的农村青年与其父辈的流动目的有着本质的差别, 上一代的农民进入城市主要是为了在农闲时段获得其他的工资性收入, 到农忙时节他们还是会回到农村中从事农业生产劳动的, 而新一代的农村青年进入城市是为了融入城市, 立足扎根于城市, 在第二、三产业中工作, 摆脱农民身份, 获得更高的生活品质和更多的机遇, 他们的行为习惯、思维方式和饮食结构都趋向于城市化。此外, 我国的农村社会保障制度也在不断完善, 在2009年已经开始试行新型农村养老保险, 逐步把农村居民纳入养老保险体制之内, 并要求在2020年之前基本实现对农村适龄居民的全覆盖, 土地对他们来说已经不是一种保障。我国城镇化情况如图1所示。

3、土地流转热潮开始, 国家鼓励土地适度集中

2009年以来我国土地承包经营权呈流转规模加大、流转速度加快之势。从全国范围来看, 农村土地流转承包经营权流转已有一定规模。2009年全国农村土地承包经营权流转面积已达1.5亿亩, 超过全国承包耕地面积的12%。截至2011年上半年, 全国土地承包经营权流转总面积达2.07亿亩, 占承包耕地总面积的16.2%, 有800多个县 (市) , 1200多个乡镇建立了土地承包经营权流转服务中心。

土地承包经营权的流转, 是符合我国农业现代化和“三农”发展战略的, 国家也尝试各种办法鼓励规范土地的流转。2004年, 国务院颁布《关于深化改革严格土地管理的决定》, 其中有关于“农民集体所有建设用地使用权可以依法流转”的规定, 强调“在符合规划的前提下, 村庄、集镇、建制镇中的农民集体所有建设用地使用权可以依法流转”。2005年3月1日, 国家出台了《农村土地承包经营权流转管理办法》, 用以规范承包经营权当事人的流转行为和农村土地流转市场的经营行为。随后在2007年、2008年以及2010年的中央一号文件中都提到了有关“加强土地承包经营权流转管理和服务, 健全流转市场, 在依法自愿有偿流转的基础上发展多种形式的适度规模经营”的内容。

4、我国农业机械工业体系日趋完善

我国总体上已经进入“工业反哺农业”、以工促农的发展新阶段, 根据工业和信息化部发布的《农机工业发展规划 (2011—2015年) 》, 我国农机工业发展取得了许多成绩, 如产业规模快速增长, 产销量逐年高速增长;产品结构不断优化, 一批高科技含量的农机产品研发制造成功;科技创新能力加强, 我国小麦收获机械化、水稻机械作业、农药循环喷雾技术、自动控制技术等等重大项目被攻克或已经取得了重大进展;出口增势强劲、贸易顺差创新高等等。我国农业机械工业体系正在不断地完善, 机械力的进步可以替代更多的劳力, 从而促进更多农地的释放, 这对于我国实现农业机械化、推动农业适度规模经营有着重要意义。我国主要农业机械拥有量情况如图2所示。

四、实现形式

1、国外典型模式

(1) 日本的“农协”。“农协”是“农业协同组合”的简称, 日本农业协同组合, 是一个农业生产者为维护和实现自身利益, 在平等、自愿、互利的基础上结成的合作经济组织, 在现代市场经济条件下, 农协是一个在一定的法律规范和社会规范基础上形成的代表农民利益的社会经济实体。

日本农协创始于二战后, 由驻日美军指导推动, 以划分大地主土地给贫苦农民, 即确立以家庭经营为主的小农制度为前提。在1947年通过了以当时欧美诸国的合作经济制度为范本的《农业协同组合法》, 即现在的《农协法》, 由此, 日本的农协制度正式出现。随后, 在战后经济复兴政策的强力推进下, 通过对农村中原有的生产组织进行改组, 实现了农协基层组织的突破性发展。到了1950年, 农协的全国最高行政管理、指导机构“全国农协中央会”正式成立, 之后, 各县也在原有的按业务内容组建的各种县级专业联合会的基础上, 重新建立了县一级的“农协中央会”。经过战后十几年的发展, 日本农协已经发展成为拥有三级组织体制 (基层农协, 都、道、府、县农协和全国农协) 、覆盖面广、政治经济辐射力巨大的农业合作组织。在农协的推动下, 日本的农业适度规模经营得到巨大的发展, 除了农民得到规模效益外, 整个日本农业也得到了有效的整合。

(2) 法国的农业合作社。法国的农业生产合作社是法国的一种公司组织形式, 根据法国《公司法》定义, 农业合作社有别于资本有限公司, 是一种由农民自愿组织起来的一种负责农业原料供应、农业生产与农产品销售的经济互助组织。

法国是世界农业合作社的发源地, 已有150年的历史。第二次世界大战后, 法国农业人口年平均减少4%, 农业劳动力由200多万人减少到不到30万人, 到2003年, 农业人口占总人口的比例进一步减少到2.2%, 这就使大规模的土地被流转了出来, 规模化农场数量增加。1962年, 法国出台“农业指导法补充法”, 该法鼓励到退休年龄的农场主退出土地, 同时鼓励部分年轻农民到其他行业投资或就业, 政府会给予一定的补偿和补助, 其他的青壮年劳动力则由政府培训后取得“农业技师证书”或通过农业职业和技术会考后再进行务农。此外, 该法还鼓励土地集中和联合经营, 对农民自发的土地合并予以免税, 使农场规模不断扩大, 同时鼓励农场和农场之间建立合作关系, 成立共用农业机械的合作社, 鼓励业已合并的农场进一步改组成生产、加工、贸易三位一体的农工合作社。这使得法国农业在机械化、专业化的道路上实现了巨大飞跃。

通过不断的发展, 法国农业合作社的专业程度已经非常高, 各种专业农业合作组织纵横交错、自由组织, 形成了国家、省、地区三级合作网络, 这是一个松散的组织系统, 它们之间没有领导与被领导的关系, 而是一种自愿组合。虽然农业合作组织不是一个盈利性的组织, 但其服务的对象却是逐利的, 在市场的作用下, 这些农业合作社的组合往往也是有效率的, 这就使得一定区域内的农业生产实现了产业化、现代化。

(3) 美国的大农场经营。由于美国人少地多的资源禀赋特点, 美国的农业生产是以大面积耕种土地为基础的家庭农场经营, 大面积耕种会产生大量的农产品, 这样大量的需求与供给在市场上的谈判优势是显而易见的, 此外, 在美国的农场里, 基本上都实现了飞机喷灌、机器收割等机械化生产, 大规模的机械动力弥补了美国农业劳动力缺少的不足, 还提高了劳动生产率, 所以说, 美国大农村经营天然地享有了谈判优势、避免了要素不可分性所带来的麻烦。

在如此庞大的规模下, 几个农场主之间的合作就能建立起运营成本低的农业合作组织。依照相关法律, 只有从事农产品生产的人, 才能成为农业合作社的社员, 也就是说, 美国的农业合作社是农业劳动者的集体组织, 它的成员必须是与农事活动紧密相关。美国的农业合作社是一种不以盈利为目的的企业, 但这并不代表它就不盈利, 具体表现为, 对待其社员时, 合作社是免费或优惠提供服务的, 而对待非社员时, 合作社则会收取较高的费用。

经过长期发展, 美国的农业合作社已分为实体性合作社和合作社联盟。实体性合作社一般又分为地区合作社和区际合作社。地区合作社由生产同种产品或需求相近的农场主组建, 合作社直接为农场主提供农产品的产供销服务, 区际合作社除了提供上述服务外, 还为地区合作社提供服务, 而且服务的范围相对较大, 一般覆盖几个、十几个州。而合作社联盟则是由不同的合作社跨区域联合经营的, 服务范围覆盖全国甚至其他国家。

尽管如此, 在美国国内市场上, 农场主管理如此大规模的农场却并未获得相应高昂的农业收入, 据2002年美国普查数据显示, 美国超过90%的农场经营不能获得家庭收入水平。原因在于美国政府为了维护农业的稳定长期发展和社会经济的稳定, 便采用了高补贴的方式增加农场经营收入, 从而降低农产品价格, 其补贴比例曾一度达到32.33%。

2、经验总结

(1) 日本的“杂”。日本农协不仅开展农业生产指导 (也叫营农指导) 、农产品加工流通、农产品贩卖检疫等专业服务, 而且还为农民提供生活资料供应、信用、保险、文化娱乐等综合服务, 乃至可以为农民提供从出生到去世的全部服务, 也就是说, 凡是与农村经济和农民生活有关的一切方面, 均离不开各级各类农协组织的参与。与传统的农业合作组织比较, 日本农协不仅是个经济组织, 还兼有协助政府贯彻农业政策和代表农民向政府表达意向的双重职能, 因而具有“准政府机构”和“政治团体”的性质。

农协涵盖的产前、产中、产后的服务使得整个日本农业产业化水平得到加强, 农户不用再以单独个体身份面对市场, 而是由农协代表农户在市场上销售农产品和购买生产资料, 这样一来, 除了机械化和专业化利益, 农民还得到了谈判优势, 农民利益得到了保障。

(2) 法国的“专”。法国农业合作社发展到现在, 专业化程度已经非常高, 不仅成立了养殖、种粮、加工等专业生产的农业合作组织, 还有农业科技推广、质量检查、人工受精等服务性的农业合作组织, 范围已经包含了生产、加工和流通的各个环节, 其原因在于法国的农业生产经营主体大都是中小型的农场, 在一定的地域范围内数量不多, 农民素质较高, 生产需求也趋同, 所以专业化的服务更能满足农民需求, 能够带来了极大的专业化利益,

(3) 美国的“大”。美国农业适度规模经验的“大”体现在两个方面, 一个是农场土地规模的大, 一个是农业合作社合作范围的大。大规模的农村经营优势上文已经阐述, 而美国的跨区域农业合作组织不仅专业化、而且结合了日本农协覆盖面广的优点, 是纯商业性的, 这使得合作社的社员能够在全国市场乃至全球市场上获得更可观的规模报酬。例如新奇士橙种植者协会, 这个协会服务范围覆盖全美, 社员超过了6500个果农家族, 所有成员生产的水果统一使用“新奇士”商标, 合作社对内为社员提供技术指导、农资购买等服务, 对外则代表果农销售水果及其加工品, 在全球范围内了解市场行情, 统一价格。合作社联盟则多是建立在州、联邦这些行政层次之上, 其主要职能是通过合理的手段为合作社争取政策优势, 与政府部门打交道, 保护其成员的利益。

3、模式选择

结合我国农民素质、土地集散特点和上述现实条件, 以及日本、法国、美国农业适度规模经营中产生的“杂”、“专”、“大”的经验借鉴, 笔者分两个阶段对我国农业适度规模经营模式的选择进行阐述。

(1) 第一阶段:区域性农业适度规模经营。

第一, 在平原地区、平整土地大片集中地区, 可以学习美国式的大农场经营, 以农地集中方式实现农业适度规模经营。例如东北平原、华北平原等地势开阔、耕地集中、耕地面积大的地区, 在农村剩余劳动力得到充分转移后, 可以将被闲置的耕地集中到部分耕作能手手中, 通过系统专业的农业教育, 将这部分留下的农村劳动力培养成专业农户, 并进行必要的财政补贴, 以尽快在这些农场中实现机械化的规模耕作。这种模式的规模效果直接明显, 机械化将带来较高的劳动生产率, 但该模式成功实现的核心就在于土地的集中, 笔者以为, 可以采取两种方法实现土地流转。第一种, 通过股份合作, 即在农户自愿基础上, 农民以其土地、资金、技术、劳务或设备等折资入股, 成立股份农业合作社, 由专业农户管理合作社, 对集中的土地进行统一生产、统一管理、农资统一购买、产品统一销售、利润统一分配, 而原农户既可以参加合作社的劳动获得收入, 也可以外出打工, 以其股份的多少获得分红收益;第二种, 租赁土地实现农场 (基地) 经营, 即农户以土地租赁的方式取得土地从而建立起有一定规模的农场, 按期以货币或实物形式向租出方交租, 农户同样可以在农场 (基地) 中劳动获得收入, 也可以外出打工。

第二, 在东部沿海经济发达地区, 大力发展类似于法国的区域性专业农业合作社。沿海地区经济发达, 农民素质普遍较高、思想开放, “恋土”情节不深, 在较快的城市化进程引导下, 大量农村劳动力涌入城市, 农地得到释放, 在这种前提下, 适度规模化经营较易实现。而且, 经济发达地区市场发展比较成熟, 当农业经营达到一定规模后, 在农业生产的自然属性和市场需求的引导下, 农户间在农业生产中的需求将出现相对集中的趋势, 加之得天独厚的经济技术和人才优势, 营运成本更低的专业化农业合作组织将是最优选择。例如, 可以把农业生产能手组织起来, 以他们拥有的土地为范围, 统一规划种植品种、学习先进生产技术、购置先进生产设备, 组建一个专门从事某种农产品生产的专业生产组织, 同时成立与其相适应的专业供销合作社、专业加工流通合作社等等, 各专业合作社也可以根据农户需求自由组合, 在一定区域内先完成专业化生产和农业一体化。

第三, 在土地破碎的中西部地区, 向日本学习, 提倡发展综合型的农业合作组织。中西部地区经济相对落后, 许多劳动力流动到沿海经济发达地区打工, 由于山地丘陵地形的影响, 农地破碎, 想要形成成片的大规模农业经营成本过高, 而小规模家庭经营致使农户的需求多元化, 也不适合专业农业合作组织的生长。然而, 综合型的农业合作除了提供最基本的农业服务、合理安排劳动力外, 还可以提供其他服务, 例如交通、教育、卫生等。发展综合型的农业合作组织, 首先是要把一定局域内的劳动力组织起来, 然后给予统一的生产任务, 进行统一的管理。再由生产单位负责生产, 合作组织只负责服务工作, 不直接参与生产。这样做一是为了保护农民的主体地位, 二是为了保障分工明确, 提高效率。例如“公司+农户”形式。这种形式也被称为订单农业, 是近年来出现的新型农业生产经营模式, 这种模式的主要特点是:某一经营主体 (即公司, 也称为龙头企业) 为了达到某种经营目的, 与农户达成协议、签订契约, 双方分工合作。公司主要负责产前生产资料的提供、产中的技术指导和产后农产品的流通、加工和销售, 农户则主要负责农产品的生产与培育, 有些农户也会参与到产后农产品的加工环节上来。在该种模式下, 不仅能够继续保持家庭承包经营的基本不变, 而且公司作为商品经济的市场主体, 能够有效获得市场信息和开拓市场, 指导农户生产, 农户在公司的支持下提高产中生产管理能力, 甚至可能学习了最新的耕作方法, 这也使得农业很好地适应了市场的需要, 有效避免了盲目生产。此外, 为了更好地实现公司与农户的合作, 当地政府或者公司本身会对其原有的生产设备、基础设施进行改善和兴修, 这样一来, 农户在收入增加的基础上, 还享受到了生活质量的提高。事实上, 这种模式已经存在于部分地区。例如湖南省隆平高科技园种子研究基地进行的育种栽培就是采用这种形式。隆平高科湘研种子基地共拥有土地490多亩, 其土地多是以租赁的方式从当地农户手中获得的, 在集中平整了土地后, 公司再聘用当地农户为公司进行育种栽培, 按月支付工资。据调查, 将土地流转出去的农民除了得到地租收入外, 还得到了公司按月支付的工资性收入, 人均纯收入由2010年的8435.89元增加到2011年的9617.27元, 增加幅度是14.12%, 农民收入实现了多元化, 收入得到了提高, 此外, 农民还学习到了一些先进的农业栽培技术, 可以就近就业, 降低了生活压力。

(2) 第二阶段:跨区域的联合。当前, 我国农业合作组织起步较晚, 还处在发展的初级阶段, 合作社的覆盖范围小, 带动力不足, 直接迈向全国运营的系统化不太现实。待完成第一阶段, 全国各地区的农业合作社发展完善, 追求更进一步的利益时, 各合作社可以实现跨区域的联合, 以当代美国“大农业”的农业合作经营组织体系为模板, 实现“农工商、产供销一体化经营”。以农地规模为基础的农业合作社或农场, 可以联合起来组成目标利益协同的专业合作社;而本来就以专业合作社作为发展的地区则可以进一步细分、做大做强, 甚至与农地规模经营的专业合作社联合起来, 综合型的农业生产合作组织则根据其需要与其他专业化的合作社联合。通过这种跨区域的联合, 全国的农业经营活动融为一体, 农业资源可以在全国范围内配置, 农业的产前、产中、产后都有专业化的团队负责管理进行, 真正实现了农业的产业化和规模经济。

五、结语