高一英语应该怎么学才有效

2024-06-07

高一英语应该怎么学才有效（精选14篇）

高一英语应该怎么学才有效第1篇

将语言学习与孩子的日常游戏活动结合起来，如由家长用英语来组织孩子画画、数数、制作手工、玩过家家等。在整个游戏活动中，家长完全用简单的英语加上肢体、手势来引导孩子游戏，而且只对孩子提出的请求和意见做出反应。

如果父母自身的英语能力有限，不能有效地运用英语组织活动，则可以借助于录像带、影碟或游戏软件来帮助孩子学习英语。在观看动画片的过程中，尽管孩子的注意力集中在有趣的人物、绚丽的色彩和生动的情节上，但在反复观看的过程中，孩子能逐步熟悉英语的语音，并能自动地将语音与情节对应起来，这就为其进一步的学习奠定了基础。

高一英语应该怎么学才有效第2篇

好习惯成就人生，数学学习也是如此，上面所说的五步学习法也是一种很好的学习习惯，除此以外，孩子还需要养成如下学习习惯：

认真审题。匆匆读完题就开始做很容易出错，建议孩子最好在平时就养成做题之前认真读题的习惯，如果学生比较马虎，可以建议他认真读三遍，思考一下已知条件和思路，再做题。练习次数多了，就慢慢养成认真审题的习惯了。

认真检查。这也是很多老师嘱咐学生的方法，做完题后先大致看一下，这个结果是否符合常规(主要是生活经验和常识)，如果时间宽裕，可以用不同方法验算一下，看看结果是否正确。如果时间有限，就按照原有思路进行检查。当然，一道题的每一个小小的计算步骤也可以通过正着算、倒着算的方法检查。

有问题，必解决。遇到问题和困惑，就一定要想办法通过查资料等方式解决，这是学任何一门课程，乃至成就整个人生都需要具备的习惯。

高一英语词汇教学有效性探索第3篇

一、高一英语词汇教学存在的问题

(一) 英语学习起步的不均衡性导致部分农村学生对英语学习缺乏兴趣和信心

高中学生有的来自城市, 有的来自农村。而农村学生从小接受英语学习的条件相对落后, 英语学习起步较晚。很多学生到初中才真正接触英语, 要让他们一下子掌握大量的生词及其表达, 除了带给他们生理上的疲惫之外, 也会给他们的心理造成消极影响———认为学英语太难、太枯燥。因此, 他们的学习是被动的, 有的甚至产生厌学情绪, 而到了高中, 发现单词记忆的任务更重了, 自然就会望而却步。

(二) 繁重的教学任务使中学英语教学无暇顾及学生记忆习惯的培养

初中生英语程度的不均衡性和初中教学任务的繁重, 导致很多教师片面注重教学任务的完成, 而根本无暇顾及音标、音节、读音规则及单词记忆方法等的教学。因此, 很多学生记单词靠的是死记硬背, 对词汇的实际运用能力也不强。在高一学生中经常能够找到那些一个字母一个字母大声拼读着英语单词的学生, 这种记忆单词的效果较差, 即使有时候能拼出这个词, 也知道它的中文意思, 却不会运用。

二、如何提高高一词汇教学的有效性

高一是初高中衔接的关键时期, 是为高中学习打基础的时候。如果学生能在高一养成良好的记忆习惯、掌握好的学习方法, 那么以后的学习必将事半功倍。因此, 教师要结合学生的特点, 帮助学生从根本上改变死记硬背的习惯。同时, 要注意运用有效的激励机制, 使学生树立信心, 从而提高词汇教学的有效性。

(一) 进行音标、音节及读音规则教学

高中教师总是以为学生在进入高中之前是会拼读音标的, 殊不知因为学校、地区等的差异, 现在刚进高中的很大一部分学生读不准甚至读不出音标。因此, 教师可以在高一刚开始时花一部分时间让学生熟悉国际音标并读准每一个音, 为他们能自己根据音标拼读单词奠定基础。

帮助学生分音节是读准一个单词尤其是多音节单词的重要一环。学生一见到长的单词就害怕, 不知从哪里开口、到哪里停顿。教师可以让他们先尝试以音节为单位拼读, 然后再读出整个单词, 并标出重音, 例如survivor可以分成sur-vi-vor三个音节, vocabulary可以分成vo-ca-bu-la-ry五个音节。教师应经常跟学生一起分析一些多音节词的读音规则, 指出一些常见的字母组合及其读音, 总结多音节词的重读音规律。

(二) 培养学生良好的记单词习惯

高中英语学习相对于初中而言, 是一个很大的飞跃。因此, 用初中时死记硬背的方法记忆单词肯定会跟不上教学的节奏。培养学生良好的记忆习惯, 掌握好的拼写技巧, 就能提高教学效率。

美国心理生物学家罗杰·斯佩里博士曾提出左右脑分工理论:左右脑两个半球以完全不同的方式在进行思考, 左脑偏向用语言、逻辑进行思考, 右脑则以图像和心像进行思考。因此, 在单词记忆中, 教师应指导学生把音、形、义结合起来:可以一边大声朗读单词, 一边在草稿纸上拼写, 并结合它的意思去记。这样, 让左右脑共同作用, 让逻辑记忆和形象记忆结合, 便于更好地记忆单词。

在取得短期记忆成效之后, 教师还要让学生了解遗忘规律, 明白词汇学习是一个与遗忘作斗争的过程, 而长期的记忆是靠不断的复习来实现的。因此, 教师要经常督促学生复习, 并以多样的方式进行检测。此外, 教师在教学过程中也要提高新学词的复现率, 加深学生对这些词的印象。

(三) 重视课本词汇教学

人教版《英语》 (必修1) 词汇表中每一单元的词汇量均在50个左右。如何让学生记住这50个词并能保持长时间的记忆, 是教师需要考虑的一个问题。词汇是阅读的基础, 学生对词义的理解直接影响到对文章的理解。因此, 教师首先要重视新单词的呈现, 要注意呈现形式的多样性和实效性。除了让学生在文章中推测词义或在读课文前快速熟悉单词外, 教师还可以利用早读课等时间在单词教学上下工夫。对于简单的符合读音规则的单词, 教师可以尝试让学生听音写单词, 如replace, hopeless等;然后再根据构词来推测词义。对于稍难的词汇, 教师可以在释义、讲解后, 让学生利用这些单词编故事, 帮助学生在实际语境中运用单词。如针对人教版《英语》 (必修1) 第四单元的词汇表, 教师可以把ruin, suffering, extremely, injure, survivor, destroy, shock, rescue, trap, disaster等词汇一起呈现, 然后让学生根据词义和词性把这些词串起来编一个故事。这样, 学生就很容易把这些词与地震联系起来, 从而也可以引入了本单元话题———地震。对于那些难度较大的词汇, 教师可以先用一些简单的例句或短文呈现, 再以朗读的形式巩固;也可以借助课文句子或段落呈现, 并让学生以背诵的形式巩固。

在完成阅读课文的教学后, 教师也可以把课文概要以重点词填空的形式呈现, 以加强对词汇及课文内容的巩固;也可以给学生以重点词汇、关键句型, 让学生复述课文大意, 以加强词汇在语境中的运用训练。总之, 词汇的学习不应该是孤立的, 教师要鼓励学生在语境中记单词, 而不是单个词的记忆。

另外, 课本后面还有一份不规则动词表供学生学习。教师要重视这份表格, 帮助学生分类记忆, 比如可以把它们分成AAA型、AAB型、ABA型、ABB型、ABC型和AB型, 以提高记忆效率。

(四) 鼓励学生进行归纳、对比, 扩展词汇学习

教师要引导学生重视构词规律, 对派生、合成、转化等现象进行归纳总结。教师要引导学生利用认知规律, 归纳前缀、后缀的用法, 掌握合成词的特点及规律。如在接触enrich这个单词的时候, 可以补充enlarge, ensure, enable等词, 巩固前缀en (“使……怎么样”) 的用法。教师要分析同一个词在不同语境中的不同词性和词义, 并及时作对比总结。比如, 可以让学生体会hand在下面语境中的不同用法: (1) Could you give me a hand, please? (2) You mus wash your hands before each meal. (3) Please hand on the magazine to your friends.此外, 教师还要鼓励学生运用联系法、比较法记单词, 如altitude和attitude, desert和dessert等拼写相近的词;exit和entrance, construction和destruction等语义相反的词;rise和raise等读音拼写相近但用法不同的词;January, February, March等顺序排列词。这些词都可以让学生在比较中记忆。

(五) 重视文化差异对词汇学习的影响

新课标对文化意识目标的要求有:理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵;理解英语交际中的常用典故或传说;了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同;了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同;通过学习英语了解世界文化, 培养世界意识;通过中外文化对比, 加深对中国文化的理解。这就要求学生在学单词用单词的时候要关注文化差异, 学会用英语思考。如我们说的红茶, 用英语表达是black tea;“您先请”是“After you”;“Leave me alone”是“你走开”;等等。

同时, 我们还要关注和利用流行文化, 在词汇教学中引入流行文化增强词汇教学的时代感, 特别是电影、电视连续剧、流行歌曲、时尚杂志、商业广告等, 有时候会给我们带来意想不到的效果。如salon———沙龙, citizen———西铁城, safeguard———舒肤佳, Red Cliff———赤壁, beyond———博洋 (一家纺品牌) 等, 这些词一旦受到学生的关注, 他们必定会留下深刻印象。此外, 教师还应引导学生多关注国内外大事, 多读一些地道的英文报道, 增强学生对富有时代气息的新鲜词汇的理解和掌握能力, 增强学生对语言的敏感性和感悟力。这不仅有助于他们记忆词汇, 开阔视野, 还可在很大程度上增加英语学习的趣味性, 使学生喜欢英语。

(六) 培养学生积极的情感, 锻炼他们的意志品质

高一英语应该怎么学才有效第4篇

◆摄影，李志鹏（光语视觉）◆模特，张天韵◆化妆，王洋（ontime）◆品牌提供/Lily Brown axes femme supreme.La.La◆版式/Ayu

面试中最容易被“枪毙”掉的

妆容细节专业的HR每天面对形形色色的不同求职者，不仅在要专业领域上严格把关，也会注意关注很多细节，调查显示不注重个人形象的求职者是最容易被OUT掉的原因之一，通常这类人会被认为是态度不够端正。针对出入职场的应届生们，如何在面试时赢得HR的印象分，来听听专业的HR是怎么说的吧！

OUT1

惨白厚重的粉底妆感，脖子和脸泾渭分明，像面具一样！

“很多学生不会化妆，涂抹太过厚重的粉底，看起来不自然也不舒服”

正确的做法

Point

对于学生来讲，留给HR-个干净整洁的形象是最基本也是最容易做到的，如果实在不知道怎样选择粉底，那么BB霜是最佳选择，轻盈的质地令肌肤看起来清爽不油腻，也不会有厚重感。

1.选择具有轻度遮瑕力的BB霜，按照由下向上，由内向外的原则均匀的涂抹。

2.脖颈处也不能忽略，这样才不会出现面具脸。

OUT2

“夸张的红色橘色系腮红待着艳俗的珠光，毫无洋气可言”

正确的做法

Point

职场妆容选择暖色腮红为佳，能够使肤色看起上去更加活泼大方，不过一定要注意上妆手法，否则得不偿失！

1.用腮红刷蘸取适量的腮红，现在手部调节用量避免用力过猛，脸部保持微笑，在颧骨凸起的地方开始涂抹。

2.向斜上的方向刷扫，再水平方向向外进行晕染。打造更自然的妆感。

OUT3

“过于夺目的大红唇容易令面试官转移焦点，反而得不偿失”

正确的做法

Point

职场妆容选择暖色腮红为佳，能够使肤色看起上去更加活泼大方，不过一定要注意上妆手法，否则得不偿失！

1.用唇刷蘸取橘色唇膏，均匀的涂抹在嘴唇上，打造健康自然的唇色。

2.在双唇上面涂抹一层透明唇彩，嘴唇更加显得饱满水润。

OUT4

凌厉的眉形影响你的个人气质

“眉毛决定型不型，切勿让眉毛夺去好印象”

正确的做法

Point

眉毛是眼睛最好的陪衬，选择合适的眉形才能帮助赢得好印象，太过凌厉尖锐的眉形易令人心生反感。

1.选择自然棕色的眉笔沿着眉毛生长的方向由内向外画眉毛，眉尾不要上翘，眉头不要太轻浅，填满眉毛空隙。

2.用眉笔调整整体眉毛的形状，让眉尾的线条更加柔和自然，凸显女性的温和之美。OUT5

夸张的浓厚睫毛让人不忍直视

“浓重的睫毛显然不合适，简单自然的假睫毛才有学生的清新感”

正确的做法

Point 在睫毛这个问题上如果你是高手那么选择一款自然的假睫毛即可，如果你只是初学者那么还是老老实实的刷睫毛吧！

1.夹睫毛的时候，把头尾的地方微微夹起，中间有一定的弧度，让睫毛完全的打开，令双眼看上去更有神。

2.刷睫毛也忌讳刷出苍蝇腿的效果，首先采用Z字方法均匀的刷睫毛，第二遍从睫毛的中部向上提拉，再是眼尾和眼头，打造线长的睫毛效果。

OUT6

脏兮兮的浓厚眼妆让人不忍直视

“近距离的对视，浓厚的眼妆一不小心就成了

大花猫看起来脏兮兮的”

正确的做法

Point

OL的眼妆色彩不宜浓重，大地色的眼影是最保守的选择，简单的眼线也可以帮助提神，马上变得活力无限。

1.用大号的眼影刷蘸取米色眼影涂抹在上眼皮处作为打底。

2.选择中号的浅棕色眼影涂在双眼皮皱褶处。

3.蘸取棕色的眼影在眼尾后段和三角区晕染。

4.用眼线液沿着内眼睑处画一条流畅的眼线，眼尾微微向下拉长，打造自然有神的眼妆。

简约裸装帮助你赢得完美印象

——适合于面试国企行政

1.用大号的眼影刷蘸取米色眼影涂抹在上眼皮处作为打底。

2.选择中号的浅棕色眼影涂在双眼皮皱褶处。

3.蘸取棕色的眼影在眼尾后段和三角区晕染。

最基本的面试妆容，自然干净最为关键，选择大地色的眼影和裸粉色的唇妆可以加分。

营造最具自信感的个人气场

——适合于销售、公关

1.在大地色眼妆的基础上，用眼影刷蘸取咖啡色眼影晕染在下眼睑眼尾处，令眼妆看起来更为自信有力量

2.销售公关一类的职业需要应聘者拥有更加自信干练的妆容，橘色的唇色可以很好的满足这一要求。

着眼最IN的时尚感彰显你对时尚的不俗品味

——适合时尚行业

教师一类的职业更需要自信干练以及亲和力，选择豆沙色的唇膏可以很好的处理这

之间的平衡。

恰到好处的亲和力气场

——适合教师培训师

ETUDE HOUSE伊蒂之屋甜心俏美缤纷眼影2g￥59

1.用眼影刷蘸取粉色眼影涂抹在双眼皮褶皱处。

2.在眼头和下眼睑处涂抹珠光眼影，令双眸散发闪亮光芒。

高中的数学应该怎么学才有效第5篇

题目无穷多，可方法是有限的，这就要求我们整理方法。整理的过程也就是理解、消化、吸收的过程。需要整理的内容有很多，

首先，老师讲的经典例题要分类整理，每一类型都找一个最精华、最典型的题目，做到举一反三、一通百通。

其次，是易错点的整理，比如线面平行要保证线不在面内，x2+y2+Dx+Ey+F=0表示圆的方程要求D2+E2-4F>0，在做题中要注意细节，回归课本中的基础知识和概念。可以准备64开的小本，专门记下这些易错点，随身携带。

高中的数学应该怎么学才有效第6篇

首先，老师讲的方法要完全掌握，有不理解的，要记下关键步骤，课下抽时间回味。讲解的不同方法，要挑其中最简便、最适合自己的方法记忆理解，如果自己有不同的方法要勇敢地提出来，和老师、同学探讨。

其次，习题讲评课时不要只顾着抄老师板书的过程，那样是低效的。要明白老师的每一步是怎么来的，尤其是自己当时的瓶颈、自己错在何处。如果是计算出了问题，就要更加细心;如果是思路出了问题，就要仔细分析总结。

日语应该怎么学习才有效第7篇

例如：在学习“先生”这个词时，可以通过前面学过的“先周”和“学生”这两个词，把其中的“先”和“生”单独拿出来，重新组合，就是“先生”这个新词，而且和在原来词中的读音是相同的。这样记起单词来就方便了许多，不用逐一地去死记硬背，不但复习了前面的单词，这个新词也很容易就记住了。

有些常用的字根会和许多词组合在一起。如“?”这个重要的字根就可以组合成“天気”、“电気”、“元気”、“人気”、“空気”、“景気”、“阳気”、“気候”、“気温”等常用单词，而且在这些单词中的“気”的读音(き)都是相同的。

也就是说在记忆单词的时候，不但要记这个单词整体的读音，而且组成这个单词的每一个汉字单个的读音也要记住，这样掌握了一定数量的单个日语汉字的读音以后，记单词就变得轻松了。这就是“合璧”的方法。

大家在学习日语的时候，会发现许多语法书都是通过一条一条的句型来展开和构成的。通过句型来学习日语可以说是一种非常好的方法。可是那么多的句型如何来记忆呢?

我认为，日语只有语法，没有句型。句型只是总结出来便于我们学习的一种形式。我们把总结出的句型再重新拆开进行分析，通过直译的方式翻译一下，在理解的基础上记忆起来就容易得多了。

例如：“～てもいいです”这个句型，表示可以做某事。其中“て”是前面动词的“て”形，表示前面那个动词的中顿，“も”表示“也”，“いい”表示“好”，那么把这三个词合起来直译的话，就是做前面那个动作也好。

比如这个句子：“行ってもいいです。”

直译的话就是：去也好。从中引申出“可以去”这个意译。

表示“不行、不可以”的意思。“な”前面要接动词或形容词的未然型。表示“必须做某事”。再例如：“なければならない”这个句型表示“必须”的意思。其中“な”表示“否定”，“ければ”表示“假设”，“ならない”是“なる”的简体否定，日语汉字是“成らない”，即“不成”

比如这个句子：“学校に行かなければならない。”

直译的话就是：学校不去的话不成(不行)。那么句型书上所说的这个“必须”的意思，就是从上面这个双重否定句当中意译而来的，实际它本身的意思是“不做这个动词不行”。同时也体现了日语喜欢用否定的特点。

把句型这样拆开一解释，在理解的基础上就容易记忆了，所以说没有句型，但语法是有的，是需要死记硬背的，而句型则可以灵活地记忆和掌握。

日语作为一门语言，有其独特的风格。对于一个中国来说，学习日语，有着得天独厚的优势，因为日语中的很多汉字意思与汉语相近，汉字的音读也有规律，大多数汉字的音读只有一个，所以在积累到一定程度后，看到新的汉字组词，就可以顺口读出，无须记忆了。但是，也要清楚的认识到一点，任何一门语言，要想精通，都是需要经过刻苦努力才能做到的。

培养日语的兴趣

上高中应该怎么学习才有效第8篇

高一年级：学会做好时间管理

正式升读高中，课程会猛然加深加多。时间管理的目的就是提升学习效率，省下来的时间可以用在自己的弱科或者做自己感兴趣的事、或者做运动锻炼身体。但是好多人不懂高中的时间分配，或者到了高三才学会正确的时间管理方法，只能追悔莫及。

学习方法是另一个需要注意的问题，以英语为例，高中英语跟初中英语对比起来，最大的区别是，初中的考察是以词汇和语法为主。而高中的考察明显弱化了语法，而加强了对阅读和写作的考察。高一可以采取“先理解，后归纳，抓核心，辨差异，找规律，编口诀，举一反三，巧滚雪球”的步骤来学习整理所学的知识点，将新旧知识融会贯通结合使用。

上高中应该怎么学习才有效第9篇

高三开学将迎来最后全面复习的机会。对于“欠债”较多的同学，一定要抓住系统复习的机会，以课本目录或者学科思维导图为索引，全面、系统地梳理自己的知识脉络，弥补自己的弱势板块;并利用在校的测试及时检验自己复习情况。

另一方面，心态的调整显得尤为重要，高考是一场拉锯战，进入高三要给自己一个清晰的定位，不要因为一次两次测试的成绩好坏就盲目自大或者过分消极，也不要因为身边同学的进步情况影响自己的复习态度，只有确定了明确的目标并且持之以恒的坚持，才有实现高三逆袭的可能。

高三要制定适合自己的备考节奏。很多学校暑假就开始了第一轮复习，开始了漫长的拉锯战。这是一个全面梳理三年知识点、建立知识体系的阶段，一定要有自己的备考节奏。盲目跟着学校的步骤走，有时并不适合自己。有些老师讲病句可以讲三个星期，但学生就没有必要花三个星期都在做病句了。

英语六级听力应该怎么学才好第10篇

2、坚持听说训练。每天坚持一定时间的大学英语四六级听力训练，形式可以是多种多样的，如大声朗读课文或其他阅读材料，边听磁带边朗读，做些听写单词、句子和短文填空之类的练习，也可以与同学一起练习对话等等。

3、注意语篇较长的听力技巧训练。在听较长的语篇时要注意整体的掌握。注意的焦点应当是整个语篇的大意，而不是在个别词语上。不要强迫听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。注意重复的词语，这些词通常会给你一些线索，还会帮你回忆起在题目中听过的人名和事物等名称。注意听短文的首句和首段，文章的开首和开首段，这些往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。

4、答题时学会利用听录音前的时间。迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。

雅思英语应该该怎么学才正确第11篇

口语方面好多人都反映口语难，得分低，在我看来，口语分低的很大部分原因是没开口练。经常有烤鸭说考试的时候紧张，不敢看考官，说了前一句忘了后一句，part 2也把握不好时间，根本没讲到重点，还有就是表达太单一，反应不快等等。这些都是因为平时开口练得太少，说话的时候是由不得你想这么多的，只有平时练习能脱口而出，考试才不会怂。有些人可能是太自信了没当回事，有些人可能是不好意思在小伙伴面前开口练，以至于考试的时候不会说，说不好。所以口语光靠看真的不够，就算那些好的表达都记住了，也一定要说出来，练到可以非常自然地脱口而出才行。

很多时候，大家觉得学习口语要比锻炼其他能力要困难很多，因为我们缺乏语言环境和条件去运用所学到的东西，导致学到的东西只局限于书本，因此有了哑巴英语一说。在我个人看来，只要是能说英语的环境，都可以算是好的“语言环境”，和小伙伴组队练习也未尝不是一个方法。当然，如果你有母语是英语的朋友，或者在某宝上找到跟外国友人一对一学口语的资源，能进行一轮一轮的你问我答，那就再好不过了。此外，网上有雅思口语的视频合辑，适合初学者，还有很多网课，大家可以自行搜索学些技巧。我觉得要真正提升口语，只靠上课是不够的，平时生活中一定要创造机会用英语进行对话，坚持下来，当你交流的过程习惯用英语思考，就会发现反应变快了，不用花太长时间思考也能说出来。还有就是看美剧英剧，我身边就有人看美剧不看字幕，跟着剧中的人物说话，既练了听力，又练了口语。除了美剧，看TED模仿语音语调还有地道句型也是不错的选择，坚持下去的话，效果非常明显。

雅思英语应该该怎么学才正确第12篇

写作方面作文应该也是中国学生很害怕的部分，我想强调的是，写作=逻辑思路+素材，写作的思路很重要。也不需要全都套用别人的模板，在清楚写作模式的前提下，想好框架，就有了骨骼;加上主要的论点、主题思想，就有了灵魂;再加上词句，有了血肉，一篇文章就出来了，你大可以把它变成自己的模板。

大作文用总分总结构比较多。开头第一段都是改写题目，不同的题型(argumentation/ report/ discuss类)会有不同的思路，但是对于每一个段落，开头一句一定是主题句，就是接下来这段你要讲什么，也是按照总分的结构。所以如果你想凑字数，也可以在每段的最后点一下前面的主题，但是要转换用词和句子结构，不能照抄。最后一段总结的也是把你的观点再换一种方法进行阐述一下即可。大作文最重要的是观点以及表达顺畅，适当地运用复杂句与简单句的交叉，不要写自己没见过的句型，因为那样又浪费时间又容易出错。可以替换一些比较高级的形容词、动词，让用词方面更有优势。虽说不能照搬照抄范文，但是我们也要定下自己习惯使用的关联词、开头语和结束语等等，这样写起来会很节约时间，也可以给自己更多的时间思考逻辑，下笔才能如行云流水。

小作文是比较死板的，而且上手比大作文要快。总结各种类别小作文的写作模式，将自己每类作文的写作风格定下来。看2-3篇图表作文，积累一些句型词组，比如怎么用不同的方式表达上升、下降、剧变、不变等趋势，就可以开始练习了。练习的时候控制时间，然后对比范文，总结自己的不足，学习范文的表达。除了常规的图表题，现在流程图出现的几率也大了，所以不能忽视这块，流程图包括地图题也要适当地看几篇范文，自己练习写几篇。小作文非常客观，都是对事实的陈述，基本不需要什么观点，所以重要的是掌握技巧!

小学四年级英语应该怎么学才好第13篇

四年级决定小孩子的一生，是培养习惯第二阶段(千万不能错过)。性格：开始有自己的思想，开始不听话。青春期的萌发。

四年级孩子处在低年级向高年级的过渡时期，品德发展处在重要的转折时期。

四年级是儿童成长的一个关键期家长都希望教育好自己的孩子，那就必须了解孩子，掌握孩子的年龄特点，也就是了解孩子在不同年龄阶段生理与心理发展的特点，家长只有按照孩子的生理和心理特点进行教育，才能取得好的教育效果。

四年级是培养孩子学习能力的关键期

随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由15-20分钟提高到20-30分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级(9-11岁)以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。孩子各种活动的目的性增强，内在动机开始成为孩子的学习动力，但是外在激励仍然是孩子学习的重要动力。

因此，这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。

四年级是培养孩子情绪控制能力的关键期