围棋教学案例范文（精选6篇）
围棋教学案例 第1篇
围棋教学案例
武邑建西小学 程世昌
最近看到一篇案例，其中的场面颇让我羡慕，具体案例情况如下：
在一次班中练习赛时，我要求各位同学先猜先，猜对的同学执黑先行进行练习赛，可就在大家都忙着猜先时，意想不到的辩论赛发生了：
a同学：“老师！猜对了是有选择权，还是必须执黑先下？” 师：“我的理解是应该执黑先下。”
b同学：“老师！我比对手要下好点，我猜对了，还我先下，那我不就是稳操胜卷，还是让他执黑先行吧。”
c同学：“对啊！水平高的应该让水平低的先下，这也是谦让的表现哦！” “对啊！对！有道理哦！”很多同学七嘴八舌，都表示同意。这时b同学的同桌e同学站了起来：“老师！我不同意！” 师：“你为什么不同意，有什么想法跟大家说说”
e同学看了下全班的同学：“老师！我觉得他们瞧不起人！有点太骄傲了！”
这时全班又沸腾起来了：“不会吧，谁瞧不起你啊？”、“是谁瞧不起他啊？”、“他怎么这样想啊？”、“我们哪有骄傲啊！”等 师：“大家先停下来，先听e同学把话讲完”
e同学：“老师！我觉得猜先就象玩石头、剪子、布，输了就要服输，就应该执白后下，b同学猜对了还让我先下，不是瞧不起我吗？难道他执白棋就一定能赢我吗？ b同学根本就是不把我放在眼里。再说我以前输不代表这次也输,将来也输啊！”
正当e同学讲得面红耳赤时，一位班上“象棋高手”f同学站曰：“老师！我觉得不是这样的，在象棋里面都是让对方先走表示谦虚，围棋也应该是这样。” 各同学又议论了起来！师抓住这个教育契机：
“同学们，你们刚才畅所欲言，老师很欣赏！下面老师也从二个方面说说自己的看法：
一、做人要谦虚为本。毛主席说过这样一句话：谦虚使人进步，骄傲使人落后！或许你的棋力比别人稍强一些，但还没有强到执白有必胜的把握，更何况你们现在仅仅学会了围棋的皮毛之技。
二、国有国法，家有家规。每一种棋都有自己的规则，都有自己不成文的约定，在谦虚的表现方式上，中国象棋和围棋都有其各自的约定，大家默契遵守，尤其在双方不熟悉的情况下，猜对后还要执白就是对对手极为不尊重的表现，如果你执意执白，就不要猜先了。”听了师的话后，有些同学点点头，有些同学嘴里还轻轻的念着什么。可慢慢的每位同学都猜先下棋了„„教室里只听见落子的声音！
四、课后反思 学生平静了，而我的心里却久久难以平静。记得日本松下公司有一句名言：“松下是培养人的地方，其次才是生产电器的地方”一语道破了松下公司的宗旨。商如此，师之乎？现代的孩子们最大的优点就是聪明（对比上一代而言），这与早期教育的提前、生活水平的提高不无关系，这是公认的。但缺点亦很明显，任性、自私、传统道德观念淡薄等等。作为老师不仅有教棋的责任，更要有育人的义务。老师看到学生们“长棋”是件最愉快的事，但愉快的同时也常伴着一丝苦涩，而这些苦涩都也放映出现代孩子们自身素质的缺陷。围棋是一种智力游戏，不可否认，围棋高手的智商是较高的，这也是很多人把围棋和聪明划等号的原因，虽不确切，但也有一定的道理。家长们希望孩子学围棋主要是从智力和修养两方面考虑的，而想成为围棋高手，除天赋、智商等因素外，亦是和道德修养、心理素质、知识面等诸方面分不开的，所以老师在教棋过程中要注意学生多方面的培养，否则就会断送很多有希望的“苗子”。
在这篇案例中，我看到了孩子争论的场面，老师睿智的引导，的确非常精彩，非常实在。我想这样的争论以及老师的的点拨一定会给孩子们留下深刻的影响，使他们在学棋的同时，心灵也受到教育。我是多么希望我们自己的学生也有如此精彩的一幕幕呀！可是围棋和课程上的日常课有着很大的不同，学生要能够对围棋的问题产生争论，前提条件使学生要能够比较熟练的掌握围棋的技巧，可是现在受教学的一些影响，大部分的孩子每天接触围棋的时间是少之又少，几年的实践让我明确的知道了一个信息，那就是每星期一节课，是不能指望大部分的学生学会围棋的，又怎么能够通过围棋来对学生进行相关方面的指导呢？不要去说普通的学生了，就是围棋队的一些学生，也只有很少几个学生能够正常地坚持训练了，就是比赛了，有很多的学生只要一听到午间课的铃声就不能专心致志了，因为有大量的作业再等他们了，或者再次缺席午间课的话又要受到老师的责怪了，这里我无意责怪哪位老师，可怜天下父母心，老师的心也是一样的，不过我想提出的事，希望谁能够为现在这尴尬的训练提供一些好的建议呀，一起为我们学校围棋这特色板块提供足够的支持。否则我们怎么能够实现我们以棋育人的美好愿望呢？
围棋教学案例 第2篇
围棋礼仪
围棋礼仪也是围棋培训的一部分，孩子对胜负都有不同的心态，表像也不一样，有的对输表现强烈，自尊心有极强的受挫感，这样正是孩子对围棋兴趣的引导最佳时期，借这个时期教育孩子在两个人的游戏里学会面对人生的挫折，对于赢棋的 一方要告诉他懂得尊重对方，进行“礼貌谦让”的 到道理，游戏的时候，强调他们学会遵守游戏规则，这样就是引导的主要课题了。所以，围棋礼仪也是围棋教学的主要环节。
吃子练习：“舍小救大”是培养他们知道得失的大小的又一重要环节，不要顾此失彼，巧用策略，明白连、断、逃、弃等实战经验。
棋品棋德
高校围棋文化公选课教学策略 第3篇
在二十余年的教学实践中, 就教学内容而言, 我们坚持将围棋技术和围棋文化相结合;就教学方法而言, 我们主张小班启发式授课、讲练结合, 充分调动学生思考和参与;就课外活动而言, 我们鼓励学生创办“品弈轩”棋牌社, 举办“云子杯”昆明学院围棋新手交流赛, 丰富学生的课余生活, 影响更多的学生了解和爱好围棋文化。
一结合围棋文化, 讲授围棋技术
围棋是实践性很强的课程, 以教会、学精为目的, 同时又在中华民族的艺术长廊中放射出深远的文化光彩。围棋既是竞技工具、娱乐工具, 又可用之修性悟道。我们既详细讲解黑白子的排布、棋盘上的攻守、棋局中的进退, 又深入剖析围棋蕴含着的智慧和灵性。
第一章引导学生步入“黑白世界”, 同时亦向学生传达“棋若人生, 人生如棋”的哲理。第三章讲授打吃、双吃、抱吃、征吃、枷吃等吃子方法时, 让学生发挥空间思维、利用想象力、学会观察问题、分析形势, 练就大局观。第四章讲授接不归、倒扑、逃子、挖吃等吃子着法, 让学生明白黑白对立、阴阳互补、平等和谐的道理, 既解决局部问题, 又注重全局平衡, 既注重一子的高效率, 又讲究子与子之间的联系与配合, 一子可作士兵, 亦可作统帅使用, 可塑性较大, 无等级之分, 充分体现出围棋的内在性、含蓄性、整体性、模糊性、和谐性、平等性。第十二章讲解第一届中日擂台赛中聂卫平与藤泽秀行的战况, 拓展讲中国的“抗日英雄”聂旋风、聂棋圣与中国元帅、历代棋圣之说等;讲解围棋如何设置坚固的“小堡垒”, 拓展讲杨靖智胜神猴的围棋故事, 从而让学生明白人生也是如此, 先打基础, 才有实力在中盘“原野作战”的道理。在每节课学生对弈环节, 老师适时点评, 分析学生解开的一个又一个难题, 让学生明白坚强的意志是赢得人生与事业成功的基础, 围棋是磨砺意志的坚石, 人要取得人生的进步、事业的成功, 没有韧劲和顽强的毅力是不行的。
二小班启发式授课, 注重讲练结合
围棋作为全校性的公选课, 每个学期都有少至八九十人, 多则一二百人上课, 若大教室全部坐满, 后排学生看不清讲台上大棋盘的演示, 影响教学效果, 我们打破公选课满80人开课的授课原则, 将大课堂拆分为四五十人的小班, 保证每个学生都能看清演示, 且有空间分组对练, 使围棋公选课顺利开展。
我们以教为主导, 以学为主体, 将讲解法、传授法与讨论法、练习法相结合。比如第十一章“好形与坏形”, 讲完“板六”的三种情况 (中间的“板六”、边上的“板六”、角上的“板六”) , 给学生留“边上七子死活”的思考题。第十二章老师在大棋盘上摆出被黑子围起来的七颗白子, 让学生思考这七颗白子的死活及黑子如何吃掉白子。让一名学生执白子、一名学生执黑子上台对弈, 老师适时质疑、引导、答疑、归纳。伴随着学生的思考和参与, 老师讲清楚了“七死八活”的问题。
围棋是竞技性很强的课程, 必须在实践中检验和提高, 课堂上设置了丰富多彩的竞技练习。第十章之后, 即可在课堂上更多地组织学生进行围棋比赛, 在比赛过程中, 教师适时辅导、讲评, 鼓励学生讨论、质疑。比赛以丰富多彩的形式展开。
两人对弈:这是贯穿课程始终最实用的一种方法。在课程的开始即强调学生两人一组, 按组分坐, 方便课程进行过程中的演练。每一讲结束后, 可以让一组中的二人自由对弈, 老师巡视指导。
四人比赛:四人一组、两人一队的比赛, 包括混双比赛 (一男一女组成一队, 与另一队对弈) 。
女生棋艺比赛:因性别而产生的思维方式的差别, 使男生、女生在棋技、棋路上存在很大不同, 我们专门组织女生分组比赛, 男生观摩、质疑、讨论, 使课堂围棋比赛更加多变而有趣。
分系比赛:公选课是全校性的, 班上的学生来自各个院系各个年级, 以系为单位组织的围棋比赛, 既训练学生的独立思考能力, 又增强学生的团队合作精神。
联棋赛:让所有学生轮流上台在大棋盘下招棋, 师生互议互评, 这可以加强学生之间的交流合作, 形成他们的大局观。
棋盘之大, 落子无数, 变化奇异, 深不可测, 其中充满了大大小小的难解之谜, 这就要学生冷静分析, 逐一解决, 以提高自身解决问题的能力。通过对学生多元思维的训练, 提高他们的创新能力, 培养开拓创新精神, 完成对其完美人格的塑造。
三有效利用多媒体, 使课堂更加生动活泼、饶有趣味
围棋承载着几千年的传统文化, 上课离不开大棋盘和黑白棋子, 同时也可以利用现代化的多媒体教学设备, 生动多彩地开展围棋课程, 吸引越来越多的学生爱上围棋。
比如以《棋魂》第一集神秘气氛的渲染, 让学生带着好奇开始第一堂围棋课。再如在“围棋是优化思维方法的实验室”一讲中, 文化内容讲解围棋大师吴清源的天才一生和他赴日后与木谷实开创新布局的贡献;围棋技术讲解围棋中的真眼和假眼的基本特征;之后便设置题型, 师生互动, 学生对弈练习。最后, 利用多媒体让学生观看围棋泰斗吴清源传奇一生的电影, 旁边配上其围棋人生的资料介绍。
比如, 第十章讲解“四角八变化”的围棋定式、切断知识、围棋“中国流”的制胜要领;拓展讲围棋的多变性和开创性, 培养学生“绝境逢生”的应变能力;进而讲围棋佳谈:烂柯之说、木野狐之说、武侠与围棋之说。在上课前播放电视剧《天龙八部》片段, 并在屏幕右边配上小说原文, 以虚竹解“珍珑棋局”引入整堂课程的讲解。再如, 以《围棋少年》第三集“大战花面狼”引入围棋“打劫”的讲解。
多媒体还能方便我们有效利用无限的围棋教学网络资源, 可以最大限度地发挥学生学习围棋的主动性、积极性。我们既可以利用多媒体进行个别化教学, 又可以进行协作型教学, 随时为学生提供丰富多彩的人机立体化交互式教学界面, 为实现体验式、探索式、创作式学习创造条件。
四创办学生围棋社团
鼓励学生参加“品弈轩”棋牌社, 这一学生社团有固定的活动场所, 每天晚上都会开放, 社团成员可自由参加。作为该社团的指导老师, 除不定期地前去辅导、讲解外, 还有计划地为他们做专题讲座, 参加他们的棋艺比赛, 担任裁判。
“品弈轩”棋牌社自2004年成立以来, 为喜欢围棋的学生提供了相互切磋的机会和平台, 加强了围棋活动的课外管理, 引导和推动了高校围棋活动健康开展。
该棋牌社先后组织五届棋牌交流赛, 每一届都取得了圆满成功, 丰富学生课余生活, 让学生在潜移默化中受到熏陶、得到锻炼, 增强校园文化气息。
五举办围棋交流赛
为推动围棋高雅文化在高校的发展, 2014年11月29日, 昆明学院“品弈轩”棋牌社在云南围棋厂和云南云子文化传播公司的大力赞助下, 在昆明学院听心湖广场举办了第一届“云子杯”昆明学院围棋新手交流赛暨昆明学院“品弈轩”棋牌社第五届棋牌交流赛。这次比赛本着以棋交友、推广围棋文化的原则, 在全校范围内进行围棋竞技交流。比赛进行一整天, 在傍晚时分圆满结束。经过赛前宣传、报名征集, 比赛参赛选手有五十人, 前来交流和观赛的学生达几百人。比赛共分四轮进行, 前三轮为一局淘汰赛制, 第四轮为循环赛制。最终确定一等奖两名, 二等奖四名, 三等奖六名。
围棋交流赛推动了围棋文化在高校的发展, 每年定期举行, 必将成为校园文化的一道亮丽风景。围棋比赛还可以与校运会相结合, 成为春季或秋季校运会的一个项目。如果报名的人多, 还可以鼓励各系组队比赛, 组织四人赛、混双比赛、女子围棋比赛等。另可组织高校与高校之间的围棋比赛, 既可促进大学生围棋技能的发展, 又可以成为高校之间文化交流的纽带。
比赛期间我们发放调查问卷, 61%的学生认为昆明学院举办第一次围棋新手交流赛对围棋在昆明学院的推广起到很大的促进作用, 39%的学生认为起一定的促进作用, 没有学生认为不起作用。
六发掘地域围棋文化, 游览云南围棋厂
“云子”出于云南, 是围棋中的珍品, 是云南人工艺智慧的象征。“云子”之说有四:明代凌濛初《二刻拍案惊奇》一书中记载, 北宋初期, 辽国女棋士与宋朝少年围棋手对弈, “两个紫檀筒儿, 贮着黑白两般云南窑棋子”。《徐霞客游记》卷十八记载:“棋子出云南, 以永昌者为上。”《南中杂记》云:“滇南皆做棋子, 而以永昌为第一, 盖水土之别云。烧法:以乌铅七十斤, 紫英石三十斤, 硝石二十斤为一料, 可得棋子三十副, 然费工本已三十六七两矣。其色以白如蛋青, 乌如鸦青者为上。若鹅黄鸭绿、中外洞明者, 虽执途人而赠之, 不受也。烧棋者以郡庠生李德章为第一。世传火色, 不以授人也。余在永昌, 以重价得之。庚申冬日, 为叛兵所掠, 惜哉!”邓之诚著的《骨董琐记》卷五云:“古永昌尚造棋, 昆明亦有之, 皆中外洞明者, 价五六金没有等。造法没有如所述之沉重。若如所云, 一料两百两十斤, 每副将重七斤余矣。”清光绪年间编撰的《永昌府志》记载:“永昌之弈甲于天下。其制法以玛瑙石和紫英石研为粉, 加以铅、硝, 投以药料, 合而煅之。用长铁蘸其汁, 滴以成棋。有鸦色深黑者, 最坚;次碧绿者, 稍脆;又腊色、杂色及黑白俱有花者, 其下也。”
“云子”又名“永子”“云扁”, 制作始于唐代, 盛于明清, 其中可考证的历史在五百年以上, 清末民国初时, 因国运衰落, 云南围棋子的制作配方工艺曾在战乱中一度失传。为了恢复云子传承, 1974年, 昆明市第十二中学及校办工厂组织科研小组, 从民间搜集到几颗老窑棋子, 对棋子粉碎, 进行成分分析, 历经了两年摸索实验后, 终于成功复原了云南围棋子的生产配方。“云”字牌云子围棋是在继承并发扬了“古云子”优点基础上研制而成的。在云子的配方中, 精选了云南特有的玛瑙石、琥珀、紫英石等数十种天然矿物, 是云南古老上乘的工艺品。
云子配方和手工制棋技艺都是云子传承的精华, 为弘扬优秀传统文化, 激发学生更加浓厚的围棋学习兴趣, 我们在学期中间组织学生前往位于昆明市官渡古镇的云南围棋厂参观。在简单的小房间里, 一座高温熔炉前, 老师傅用圆头铁棍蘸上熔化的原料轻轻一点, 一粒均匀饱满的“国宝云子”就诞生了。旁边的云子棋院一楼博物馆中精美的围棋藏品让人震撼, 棋院二楼是下棋的场所, 每个周末, 少儿和成人都可以去学棋, 云子棋院兼具展示、教学和比赛的功能。在这里学生找到了围棋的兴趣, 也让云子传承之路走得更宽、更远。
总之, 围棋风靡高校不仅因为它的竞技因素, 更重要的是它的文化内涵。我们在高校开设围棋公选课二十余年来, 充分发挥了围棋课的教育功能, 形成了一个融课堂教学、课外指导、活动辅导及实训比赛的全方位教育体系;充分利用多媒体手段, 将围棋教育与科技结合起来;举办围棋竞赛, 丰富校园围棋文化环境;弘扬地域围棋文化, 塑造多元化的围棋文化氛围。
摘要：围棋文化课程能有效提升大学生的人文素质, 在高等院校开设围棋文化公选课是很有必要的。在二十余年的教学实践中, 我们坚持将围棋技术教学和围棋文化教学相结合;在教学方法方面, 我们主张小班启发式授课、注重讲练结合;在课外活动方面, 我们鼓励学生创办“品弈轩”棋牌社, 举办围棋交流赛, 从而影响更多的学生了解和爱好围棋文化。
关键词：围棋文化,教学策略
参考文献
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[5]江声久、李金龙.围棋文化的素质教育价值刍议[J].体育文化导刊, 2006 (8)
围棋教学案例 第4篇
一、问题的提出
数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科。小学低年级学生的思维以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。所以在低年级数学教学中，利用直观教具演绎“从物到形再由形到数”的教学过程，可以使学生更好地了解数学的作用和意义，理解并建构数学模型。
与现行人教版小学数学教材配套的学具已经有很多，但有些学具用起来具有单一性和局限l生。那么，怎样开发一些新的学具，创设一些数学活动，使学生真正参与到知识的形成过程中来，又能克服经常使用小棒、圆片等学具而产生的乏味感呢？笔者选择了围棋这一中国的古老发明作为学具。它可以借分明的黑、白两色演绎数学的精妙；它的圆形外观、圆润手感及方便拿取的优点，也为数学课堂教学提供了可操作性；同时，它更以19×19的方格棋盘，为数学教学提供了可以多元化运用的资源。
二、教学策略
经过一段时间的教学探索，笔者在三维目标和数学生活化方面收获了一些围棋辅助教学的体会和感触。
1.知识与技能：将棋盘改制成加减乘除板
用围棋棋盘改制成的加法板、减法板、乘法板和除法板辅助教学，可促进教学内容的整合，有效建构四则运算意义的知识框架，以利于更直观地进行教学。
如教学表内除法（1）的第一课时，教师便用围棋作为学具辅助教学。除法意义是比较抽象而且难于理解的教学内容，为了能实现单元教学目标，提高课堂学习的效率，教师对单元教学内容进行了整合，在数学活动的安排上，分成几大部分。
第一部分是设置具体隋景，借助实物和实物图，使学生初步感知平均地“分”。
第二部分是利用棋盘作为改制的除法板，探讨在除法板上把15个棋子分给每人3个，一共能分给几个人？这个活动使学生进一步理解平均分的含义，并学会“按份去分”的方法，并顺势引出了除法算式及除法的各部分名称。
第三部分是在上一环节的基础上，利用棋盘通过平均分47个棋子给5个小组的活动，让学生进一步理解平均分、除法的意义。初步感知有余数除法，体会除法与生活的联系。
新课标倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。而平均分47个棋子的活动，就避免了学生只看直观图或利用乘法口诀说答案的做法，可以使学生静下心来深入思考并领会除法的意义，对除法的认识会更加深刻。事实证明，这种先学后教的方法，使学生的自学能力得以提升，自信心得以增强，也体验到了数学学习带来的成就感。
2.过程与方法：操作棋子，使数学更直观有趣
如在教学“7的组成”这一课时，通过摆棋子可使学生建立一一对应的数学思想，使“数”不再是抽象的数学符号，而是与具体数量的物体相对应。
本课教学的第一部分是利用直观实物，建立“数的组成”概念。第二部分则利用围棋子进行“数的组成”教学。学生以小组合作的形式，每两个学生为一组，一人用白色棋子，另一个人用黑色棋子，通过互换棋子的活动，使棋子的颜色由一色变成两色，自然形成分明的“数的组成”。
学生边换边摆边填写数的组成图，全身心地投入学习活动中，饶有兴趣地观察着数的组成变化，也记录着数的组成变化。学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。这种“做中学”的过程，使学生在有趣的数学情境中学会合作探究；通过操作活动，体验知识的生成过程、发展过程。学生不仅能体验到学习的快乐、成功的喜悦、合作的必要性，更有效地形成了知识的建构，掌握了学习方法，使数学课堂更加有趣而精彩。
3.情感态度价值观：拼摆图案，感受数学之美
利用围棋子拼摆美丽图案的教学，使学生的创造力和想象力得以发展，并切切实实感受到数学之美。
如教学乘法6的乘法口诀时，以每6个围棋子为一组摆出自己喜欢的图案，学生摆出了一朵朵梅花、一个个小塔、一个个三角形、一串串圆环等，使学生在学会乘法口诀的同时，产生创造美的欲望，伴随着彰显个性的愉悦，能够感受到数学的规律美和图形美。
4.数学生活化：利用棋子和棋盘更好地理解数学现象
教学“图形与变换”这个单元时，笔者将“平移现象”作为一课时，利用棋子、棋盘和小房子图片设计了3个数学活动。
活动一：先将棋子放在棋盘的一个位置，然后移动棋子，体会移动的方向；再将棋子移动一定的格子数，学会数格子。这里解决了只占一个格的物体移动规律问题，将难点分步骤解决，即先解决学生对方向和格子数的认知。
活动二：移动小房子，体会占多格物体的平移现象，重点学会数移动的格子数。
活动三：抽象化阶段，通过判断、画图等方式，进一步认识平移，会画平移后的图形等。
本节课通过只占一个格的棋子平移活动，使学生对平移有了初步认识，通过占多格小房子的平移现象突破教学难点，使学生学会数出占多格的图形平移了几个格子。
可见，通过围棋辅助数学教学，丰富了教学资源，增加了学习的趣味性和可操作性，但教师还需要辩证地对待围棋辅助教学。
一方面，利用围棋学具辅助教学，是对现有数学教具的有益补充。那么，小学阶段哪些教学内容更适合用围棋做学具呢？其大致包括：认识10以内的数，数数，理解基数、序数、数的组成和计算教学；认识100以内的数，通过估一估、数一数，建立数量概念，理解数的实际意义；进行加法、减法、乘法、除法意义的教学；进行四则运算教学，帮助学生理解算理；在加减混合应用题教学中帮助学生理解数量关系；开展平面图形的认识拓展活动；认识图形的变换现象；理解植树问题，等等。
另一方面，通过教学实践，笔者发现，围棋辅助教学也有其局限性，例如教学“计数单位”时，围棋表达“十”和“百”这样的计数单位就有很大的局限性，而用小棒或蒙氏串珠，则更容易使学生理解计数单位。因此，在今后的教学实践中，教师还要从更广更深的角度去开发教学教具资源，使数学教学更具魅力和实效。
围棋教学心得 第5篇
二、授课的方法要重视语言的表达，启蒙班孩子普遍年龄中班到大班，对语言理解能力还很差，所以表达的方式要儿童化。
三、生动和活泼的教学更能让孩子提高听课的效率，对于一些围棋的术语要多用孩子能明白的方法形容+比喻，多用身边的事物来对比，让孩子更深刻的明白和理解。
四、每一次上课就是每一次和孩子的交流，多注意每个孩子对不明白的问题反映，多观察，多提问，上课时尽可能做到互动，要与孩子的理解力尽量同步。
五、善于发现自己与孩子的要求的差别在那里，把握教与学之间的尺度，根据小朋友对知识掌握的状况，调节授课张弛和进度。
六、学习围棋不仅在课堂上，课后学生练习做的怎么样?有哪些习题是否没有搞懂?在家里是否经常上网对弈也要多了解。
围棋教学设计 第6篇
教学内容：
（1）：首先对学生强调一下上课规范，接着请小朋友和老师一起玩一个游戏，这个游戏的名称就叫做围棋。
（2）：跟着通过尧造围棋教子丹朱的故事来讲解围棋的起源，激发学生学习的兴趣。
（3）：讲解围棋的规则，行棋的工具分为（棋盘和棋子）为了便于学生（幼儿园）更加便于记忆，我们把黑色的棋子叫做黑将军，白色的棋子称作白将军，棋盘就是黑白将军争夺阵地（地盘）的战场。通过比喻（故事）的方式使学生明白，棋子（将军）如果想要在棋盘上生存就必须要有气，没有气的棋子（将军）要从棋盘（战场）上拿掉。（4）：讲解棋子在棋盘上正确的落子方法，黑棋先下白棋后下，以形象的比喻让学生清楚棋子为什么放在交叉点上，为什么不可以放在线上和棋格内，以故事（士兵站岗）的讲解使学生明白棋子在棋盘上是不能随意移动的。
（5）：以故事的方式讲解棋子在棋盘上的气是怎么样来判断的,使学生明白，（棋子本身在
棋盘上直线相连的交叉点就是棋子的气）
（6）：通过互动的方式（尽量让更多的学生到棋盘前，来数气。对于没有完全掌握气的小
朋友要以引导的方式指导学生，要多鼓励。）
（7）：学生练习吃子游戏（以先吃掉对方几个棋子为优胜）
（8）：本课结束前，全面总结复习本课所授的知识点。
课后总结：
（1）：针对本课所授的内容学生掌握的情况作一个小结（中间还有哪些不足，找出解决的方法）
（2）：学生的纪律和上课的氛围做一个自我总结（围棋课学生课堂氛围好，并不是不要纪
律），课堂纪律和课堂氛围是融洽的，相互的，并不是对立的，不可调和
招生公开课教案
课前准备：
教案、教具、课堂环境、奖励用的贴贴纸等。
一：与学生和家长打招呼问好。进一步阐述举办本次围棋亲子活动的意义。引入：小朋友们好，今天围棋老师来和大家玩一个围棋游戏（一听说玩游戏，孩子都会很感兴趣，也会及时安静下来），但是在玩围棋游戏之前呢？老师有个小小的问题想问一下大家。小朋友们知道什么动物最喜欢偷东西吃吗？绝对的回答：“小老鼠”。对啊，小朋友们太聪明了（表扬）。这些小老鼠啊太调皮了，经常跑到小朋友们的家里和幼儿园里去偷小朋友门的东西吃，大家说：这些小老鼠坏不坏啊？回答：坏。对了，那这些调皮的小老鼠要不要抓起来呢？回答：要。
那要是小朋友们遇见小偷了会怎样啊？回答：打电话叫110抓小偷。适时表扬：对，小朋友们太棒了。那现在老师和小朋友们还有你们的爸爸妈妈就一起来玩这个游戏。
二上课，通过游戏的方式让孩子对围棋产生兴趣。
1、拿其一颗白子和黑子问小朋友这是什么颜色？
2、拿着白色的棋子说：在老师的眼里啊，这个白色的棋子就是只调皮的小老鼠。提问：小朋友们老师想问一下你们，你们的屁股是圆的还是扁的啊？回答：圆的。对啊，这只调皮的小老鼠就和小朋友们的屁股一样圆圆的（这时候课堂气氛活跃，孩子一般会哄堂大笑），把白色的棋子摆放在棋盘的交叉点上，引导学生：现在啊，有一只调皮的小老鼠站在十字路口捣乱，晃悠着脑袋正在想，我准备到哪里去偷东西呢？随手指着几个学生：到底是这个小朋友家里的东西多呢？还是那个小朋友家里的东西好吃呢？正在想啊想啊，这时候又指着后面的一个小朋友说：正在这只小老鼠想去哪里偷东西的时候，被后面的一个聪明小朋友发现了，马上打电话，叫黑猫警长来抓他。此时适时指着黑色的棋子说明：这个黑色的棋子呢就是黑猫警长。
3、拿起教鞭指着棋盘和白色的棋子，我们先来看一下这只调皮的小老鼠有几条路可以逃跑，引导学生明白这个老鼠有四条路可以逃跑，然后提问：大家现在知道这只调皮的小老鼠有四条路可以逃跑，那需要几个黑猫警长去抓他呢？可以举起四个手指头提示。回答，需要四个黑猫警长去抓他。表扬：小朋友们实在太了不起了。然后拿起一个黑色棋子堵住一条路，提问，四条路已经被一个黑猫警长堵住了，还有几条路啊？回答：三条。对了，以此类推，直到白色的棋子被包围（小老鼠的四条路都被黑猫警长给堵住了），现在小老鼠还没有路啊？回答：没有了。对啊，没有路的小老鼠呢就被黑猫警长抓起来了，抓起被吃掉的白子放到棋盘旁边的方框里，说现在黑猫警长把这只调皮的小老鼠给抓起来了，用手拍棋子，示意狠狠的打它的屁股，看它还调皮不调皮，看它还敢到小朋友们的家里和幼儿园偷东西吃不？此时课堂气氛活跃，孩子会哈哈大笑。
4、开展与孩子的互动，轮流邀请孩子上来玩黑猫警长抓小老鼠的游戏，适时表扬，并给于奖励。
5、提问：小朋友们这个围棋游戏简单不简单？好不好玩？此时的小孩回答是很积极的。这时候指着棋盘和棋子跟小朋友们说明：这就是围棋，一个棋子有四口气，和孩子互动，2个或3个棋子有几口气？提示要是小朋友们把自己的鼻子
和嘴巴全给堵住会怎样啊？回答：会死。对了，这个棋子和人一样也是有生命的，没有气了，就会死，而死掉的棋子就要被从棋盘上拿掉。
三、五分钟教孩子下围棋。
1、现在小朋友们都知道围棋的棋子是生还是死的了，那现在老师就用五分钟教大家下围棋。
引入：小朋友们知道《西游记》谁最喜欢吃西瓜吗？回答：猪八戒，适时表扬，对了，这个猪八戒太好吃了，在天上做官的时候经常跑到王母娘娘果园里去偷西瓜吃，最后还被玉皇大帝打下凡尘。可是呢猪八戒吃西瓜是把整个西瓜都吞到肚子里面去，小朋友们说这样吃西瓜还不好啊？回答：不好。对了，这样吃西瓜把西瓜皮和瓜子都吃进去，会拉肚子的。那围棋老师就教大家吃西瓜呢应该先把西瓜用刀切开，把瓜子不要，然后和爸爸妈妈一起分着吃，可不要一个人吃哦（语气轻松幽默）。
2、在棋盘上黑白子各2个交叉（成扭十字）摆放，现在就让老师和小朋友们一起来学习围棋，玩切西瓜的游戏。此时适时摆放棋子，通过游戏说明围棋规则： ⑴只剩一气称“打吃” ⑵只有一气要“逃跑”
⑶棋子要下在交叉点上，不要下在直线上和方框里，就如同下在独木桥上或者掉到河里，会被鲨鱼吃掉的。
⑷一人走一步，棋子不移动。
⑸打吃和提子。
⑹教孩子在棋盘上摆切西瓜（扭十字）
⑺小朋友们现在很辛苦了，现在休息一会，让孩子上厕所喝水。
⑻利用休息的时间与家长沟通，纪录所有学生的联系方式。
四、说明学习围棋的益处
1、引入： 小朋友们现在会下围棋了，那知道围棋是怎样来的吗？是谁发明的吗？讲述：“尧造围棋，教子丹朱”的故事。
⑴说明围棋的起源
⑵通过故事让家长明白最初围棋是用来教育孩子，启发智利的游戏。
⑶通过围棋中的 “数子”、“点目”让儿童学会数学与计算，学习围棋的孩子在学校里数学和心算能力都比较强。
⑷儿童在学习围棋的过程中通过背“定式”和“复盘”，增强记忆力。⑸围棋“虚”的东西很多，可以对比象棋，或者引入“朱元璋下围棋输大米”的故事，说明围棋的变化多端，从而起到培养孩子观察力、空间想像能力、逻辑思维能力、形象思维能力等，培养孩子的大局观。
⑹学习围棋除了启迪孩子的智力开发，更重要的是可以提高孩子的情商。现在计划生育，大家都是一个孩子，难免看得娇气，通过围棋胜负的观念，可以培养孩子面对胜利和失败的坚强意志，以及耐心、耐力，“胜不骄、败不馁”的品行，从而长大之后面对复杂的社会增添独立生存和竞争的能力。
⑺通过围棋学习，达到业余四段或以上，可以成为国家二级运动员，在升学上享受一些加分政策。
⑻一句话概括：以上一些是主要讲给家长听的，目的是为了让孩子和家长都明白学习围棋可以带来什么？
五、讲述围棋棋盘以及棋子的基本知识
引入，通过前面的故事大家都知道围棋的学习有什么好处了，围棋是一种战斗的游戏，现在就让大家一起来了解我们战斗的武器，棋盘和棋子的基本知识。进行简单介绍。
六、学生比赛吃子游戏：切西瓜（扭十字）。
1、引入，现在大家手上都有武器了，那就让我们来比赛吧，看谁吃的子最多，谁就赢，吃一个加一分，吃2个加2分，以此类推，先吃到五个（或者十个）棋子就算结束。
2、在小孩子游戏比赛开始时请家长出去，因为教室里人很多，影响小孩子下棋比赛。此时与家长沟通和交流，解释围棋培训班开办情况和教学以及报名费用等情况，提示家长先报名先排班，有利于孩子学习。一般有些家长会当场报名，从而带动其他家长对孩子学习围棋的支持。篇二：围棋教案 小学低年级入门班13 中国围棋协会培训中心 北方交通大学围棋协会 1 总 第 38 页教学过程：组织教学贯穿全课始终，环视课堂。维持课堂纪律。
一 复习提问：在我们开始学围棋的第一课时，我们学习了一些基本知识和术语，其中有“连”和“断”让我们来复习一下。图1中把自己的两个子或两部分子连接在一起，就叫“连”也叫“粘”。图2中对方的子分隔成两部分，下的这个子就叫“断”。1 2 断，有简单的，一眼就能看清，有复杂的，需要平时训练才能解决。下面我们就学18种连接和分断。
二 新课 “连接与分断”,这一课讲十二种连接中的前四种：连，双，虎，飞。看教盘例题。
连——把棋下在断点上，把它们连接上，叫“连”。看挂盘例1的。
双——两个并在一起的“跳”，就叫“双”。俗称“双板凳”。看挂盘例2的。
虎——三子围一点，就叫“虎”，俗称“虎口”。用于补断叫“虎补”。看挂盘例3的。飞——用“小飞”的棋型来补断，俗称“飞补”。看挂盘例4的。
例1连 例2双 例3虎 例4 飞 “连”或“粘”是最基本的连接着法，它的特点是“厚”是效率太低。的可能，成为对方利用的毛病，今后可以成为对方的一枚劫材。
“虎补”的方法的特点是眼型丰富，有“单虎”，还有“双虎”的同时还做了眼。在需要迅速安定时，经常用上。
“飞补”是比较高级的下法，它是成形的好手，它的特特点是“虚”。它的作用就体现不出来。应为这是为了整形而用的着法。
用粘，成形用飞，安定用虎。通过学围棋，我们因该知道：任何一着好棋，有优点，同时还有其缺点。
三 巩固练习：黑先 1，2，3 题是“刀把五”棋型，作活只有一个要点。4上板六”。5题是“角上二一有妙棋”的棋。6题利用曲四活棋的特点，走成双活。7走出“涨死牛”，而活棋。
课堂复习。做不完，留作家庭作业。课堂练习
黑先： 1 2 3 4 5 6 7 2 总 第 39 页板书重点 ① 连，双，虎，飞。势厚用粘，成形用飞，安定用虎。② 棋理、棋谚、棋诀： 矩形补断虎输飞。
课堂总结： 我们已经学了吃子着法，行棋着法，攻杀着法，现在学的是连接与分断着法。
对于补断，我们可以记住三条规律：势厚用粘，成形用飞，安定用虎。
四 课堂对局：练习下整盘棋。
五 作 业：黑先。1 2 3 4 5 6 7 六 趣闻典故与历史知识：
趣闻典故：
围棋最早是什么样？（上）
围棋的发展是随着人们的智力的发展而发展，也是有一个由简单到复杂的发展过程。最主要的表现在棋盘的道数上。棋盘的道数少，变化就少，下起来就简单，棋盘道数多，变化就多，就复杂，下起来就难，就不好掌握。
我们现在的棋盘是19 x 19道，而在早些年，我们的祖先在发明围棋时，一开始并不是这样。而那时是比这个规格要小。我们现在通过这些年的考古，已经一点一点的知道了以前的事。
在考古中，我们国家发现的最小的棋盘是13 x 13道，这是在1977年4月5日，在内蒙古自治区发现的一座辽代古墓，墓内供桌下，有一高10厘米边长40厘米的围棋方桌。桌上涂白漆，中间画有长宽各30厘米的棋盘，棋盘纵横13道。
这种13道的棋盘是目前能见到的道数最少的棋盘。
历史知识：
聂卫平
（四）聂卫平的第二个老师是雷溥华，他给了聂卫平扎实的基本功。
聂卫平的第三个老师是大名鼎鼎的过惕生。过老和雷老教棋，虽然各有个的路数，但在根本点上是一致的。他们都要求聂卫平从基本功练起，一步一个脚印，循序渐进，先学习下“功夫棋”。开始聂卫平对这一套很不适应，他以为自己有了一定的基础，就千方百计地想从老师那里学上几个绝招，老师却执意不肯这样做。雷老师明确告诉聂卫平：下棋好比登山，层层上升，才能“会当凌绝顶”。这里边没有什么绝招。如果一味急于求成，就会造成根基不稳。如果连加减法都不会，怎么能学乘除法呢？
聂卫平是个懂事懂道理的孩子，道理听明白了，就按老师说的去做。他潜下心来，一“着”一“式”，潜心学习，不急于求成。每学一段时间，雷老师就带他到中山公园的“来今雨轩”，去和北京市当时知名的少年棋手程晓流，金同实，谭炎午等对弈，然后再复盘讲解。有位大教育家说过，兴趣是学习的最好老师。在兴趣的引导下，聂卫平一头扎进了围棋世界，形容聂卫平的学棋，用“刻苦”两个字已是远远不够了。他的努力，仿佛已经超过了这两个字的境界，可以说，他是一时一刻也离不开围棋，这时，围棋已经是他的命根子了！
七 棋理、棋谚、棋诀：
矩形补断虎输飞。
棋谚“矩形补断虎输飞”的意思是说：当我方棋型为曲尺形，且需要补断点时，一般情况下采用“飞”的补法比“虎”的补法好。3 篇三：围棋教学教案[1] 逃子（1）
教学目标：
1、学习逃子的概念。
2、能够正确的逃子
教学用具：围棋讲解挂盘、教学磁性棋子、电脑电视播放器、贴纸、小礼物 教学过程：本节课紧接着上节课的内容，被打吃不想被吃就要逃跑。本节课学习
逃跑的概念和逃跑的基本方法——长气逃跑。本节课我设置小故事
“互相帮助逃陷阱”，通过故事更形象的说明逃跑的方法。
一、练习静坐
之前，依然进行注意力集中训练。听老师口令：小背挺直；手放膝盖；闭上眼睛。放音乐让孩子静下来，开始静坐。
二、开始课程
1、由故事引出
懒羊羊被灰太狼打吃了，正在这叫着谁来帮他，喜羊羊听到了。喜羊羊 分析了一下情况，想出了一个好办法。
喜羊羊集合羊圈的其他羊羊，他们手牵起手来，喜羊羊一把抓住懒羊羊的手，将懒羊羊拉出了灰太狼的包围圈。懒羊羊终于得救啦！
2、摆出逃子的基本棋形，分析长气逃跑。
3、练习题：请小朋友们救出被打吃的棋子。
4、逃出危险的棋子。
同样由故事引出，正确逃子。
5、正确的逃子方向
（1）沿气的方向逃跑，由喜羊羊灰太狼故事引出。
（2）向己方棋子逃跑，由喜羊羊灰太狼故事引出。
（3）向宽广的地方逃跑，由喜羊羊灰太狼故事引出。
6、讲解思维拓展
7、做练习题
三、总结整理
1、为什么逃子，逃子用长气的方法。
2、逃危险的棋子。
3、逃子的方向
小朋友们这节课我们学习逃子，所以当遇到危险的时候，要认真分析是否能逃子。好了，小朋友们下节课再见。篇四：围棋教学教案(初学者)贵阳八中第二课堂教学大纲 围 棋
浅说围棋
中国古代的四大艺术，琴棋书画，历史悠久，源远流长。
琴棋书画中的棋，说的就是围棋。
围棋艺术，千变万化，具有经久不衰的魅力，这是它流传几千年至今仍受到人们喜爱的原因。
围棋作为一门科学，它可以最大限度地开发智力，启迪思维，锻炼头脑，陶冶情操。在围棋的对弈中，包含着形象思维、逻辑思维的创作。它能增强人的机械记忆和理解记忆，它能提高人们的计算本领。围棋是中国的传统棋种，早在春秋战国时期就广为流传。每一朝代都涌现出许多才华出众的围棋高手，流传着许多优美动人的围棋史话。这些，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。中华人民共和国成立以后，围棋被列为体育竞赛项目，并于1957年起举行全国性的围棋锦标赛，先后涌现出了一批优秀围棋高手。他们在国际、国内比赛中不断取得优异成绩，其中最具有代表性的是陈祖德和聂卫平两位棋手。
陈祖德九段，是20世纪60年代中国围棋的巨匠，称霸中国棋坛十多年之久，是首次在对子条件下战胜日本九段的棋手，是“中国流”布局的主要创造者，著有许多价值极高的围棋学术著作，他对中国的围棋事业所做出的贡献是巨大的。陈祖德同志现任国家体育总局棋类运动管理中心主任、中国棋院院长、中国围棋协会主席。聂卫平九段，是全国人民众所周知的体坛名星，他多次战胜日本的“超一流”九段。在中日围棋擂台战上力挽狂澜，接连挫败小林光一九段、藤泽秀行九段、武宫正树九段、加藤正夫九段等日本围棋高手，为祖国争得了荣誉。1988年被授予“棋圣”称号，现任中国围棋协会副主席兼技术委员会主任、国家围棋队主教练。聂卫平的成功，把我国围棋水平推向了一个全新的阶段。
我国的围棋人口有数千万之多，而且呈明显上升的趋势。职业棋手有三百人左右。职业棋手也称“专业棋手”，凡是以下棋为职业，服务于各围棋组织或体育代表队，在围棋技术上受过正规训练，有相当强的围棋功底，经常参加国内外重大比赛的棋手都称职业棋手。除专业棋手外，以业余时间从事围棋活动的棋手或棋艺爱好者都叫“业余棋手”。他们的主要特点是：一般不以围棋为主要职业，没有受过(或仅受过暂短时间)正规训练，通常不参加专业棋手的比赛。
不论是职业棋手还是业余棋手，怎样才能测量他们棋力的高低呢？在中国和日本以及欧美的围棋界里，现在都实行“段位制度”和“级位制度”。段位的高低是一个棋手棋艺水平的重要标志，我国的段位共分九个等级，依实力的高低从九段排至一段，九段为最高。一段也叫做初段。获得初段的称号，说明棋艺达到一定的水平，大至说来九段的棋力要让初段二子左右，以上所说指的是专业段位。
除专业段位外还有业余段位，业余段位是按照业余棋手的棋力水平所评定的等级。目前我国最高业余段位为八段。同专业段位相比较，同等级的业余段位棋手棋艺水平相差甚远。据统计，专业初段棋手实力同业余五至六段的棋手实力旗鼓相当。业余段位以下称“级”，级也分九个等级。与段位不同的是级数越大棋力越低，以一级为最高。
以上是对围棋历史、著名棋手、围棋段(级)位等级的简单介绍。在不懂围棋的人看来围棋似乎很深奥，很神秘，其实并不是这样，围棋是非常易学的。只要大家认真理解本教材的内容，完成练习题，就会逐步掌握围棋的基本要领，循序渐进，认真对局定将会成为一名相当不错的棋手。
课程安排（15课时）
（初稿）第一课时 行棋规则与胜负计算 ???1 第二课时 如何吃子与不能下子的地方 7 第三课时 活棋与死棋 ?? 13 第四课时 反提与打劫 ?? 18 第五课时 围棋常用术语(一)??? 23 第六课时 围棋常用术语(二)??? 28 第七课时 基本吃子技巧(一)??? 37 第八课时 基本吃子技巧(二)??? 44 第九课时 围棋要领，占角、守角和挂角 ?? 51 第十课时 布局的常识 ?? 59 第十一课时 布局中的拆与逼 ??? 64 第十二课时 布局中的高低协调，大场与急所 72 第十三课时 星定式 ??? 86 第十四课时 小目，“三·3”定式 ?? 95 第十五课时 “中国流”布局 ??? 102 第一课时 行棋规则与胜负计算
围棋的基本规则规定：对局者一方执黑子先行（让子棋除外），另一方执白子。双方轮流交替下一子到棋盘的交叉点上（已有棋子的交又点不能下子，禁着点不能下子），棋子下定后即不允许再挪动位置。这一点同中国象棋和国际象棋有着根本的区别。在双方行棋的过程中，运用吃子、打劫、做活、围地等技术直至终局，所谓终局就是棋盘上每一个交叉点的归属均已完全确定下来。
围棋对局中正确的拿子方法是：用食指和中指的指尖夹住棋子，准确地将棋子轻轻放在棋盘的交叉点上。业余棋手当中，有些人习惯于用拇指和食指夹住棋子，这种姿势不正规。请看下图: 按照行棋的规则：由黑棋先走，黑1占右上角，白2占左下角，黑3占左上角，白4占右下角，黑5攻击白4，双方一手一手地应接直至白18，这就是所谓的下围棋。参见图一。
图一
棋至终局后，怎样计算胜负呢？怎样判定谁输谁赢呢？简单地说围棋中的胜负可么概括为：谁围的地域大谁就是胜者，反之，就是败者。
围棋盘上共有361个交叉点，一盘棋的胜负就是由对局双方所占据的交叉点的多少所决定的。更精确地说就是由双方活棋所占据的地域的大小来决定的。一个交叉点为一子，每方以180又1/2子为基准数，超过此数者为胜，不足此数者为负。图二
如图二所示，黑方占据了棋盘上左边的地域，白方则占据棋盘上右边的地域（实际上真正的对局是不会下成这样的），因为双方已把棋盘上所有的交叉点都各自占有，没有余下任何可争夺的地域，这盘棋可以计算胜负了。
一、分先
指双方棋艺水平旗鼓相当，由双方轮流执黑先走。按我国现行的围棋规则规定，由于黑棋先走，有一定的先手威力，应由执黑的一方贴出3又3/4子。所以黑所占的地方必须超过184又1/4子（180又1/2+3又3/4）才能取胜。比如黑棋计算出185个子，即黑胜3/4子。而白方只要超过177子即可获胜。在国际与国内的各种正规比赛中，都采用分先规则。
二、让先