民族学专业职业规划

民族学专业职业规划（精选8篇）

民族学专业职业规划 第1篇

民族学专业职业规划

一、前言

每个人从小都有一个梦，梦想自己未来的职业与幸福的生活，如今，上了大学的我们是否还依稀记得儿时的梦想，还在为此努力拼搏吗?这学期上了“大学生职业生涯规划”课，我重新找回了最初的梦想，并且将它上升为理论高度，帮助我明确了今后的学习目标和努力方向。职业生涯规划对于每个人来说都是至关重要的，只有对自己的职业未来有清晰的构想，才能在今后的生活中找到人生追求，并为之奋斗终身。

二、自我分析

我生活在一个家教比较严格的家庭，父母对我的管教虽然严厉但却也民主，总会给我发言的机会，因此一直以来我都是个比较有想法的人，并且拥有强烈的正义感。从小父母注重培养我的各方面兴趣爱好，致使我兴趣爱好广泛，但欠缺的是持久程度不够。喜欢较新鲜刺激的事物，对循规蹈矩或者模式化的事物缺乏兴趣。我的性格外向开朗，但在遇到陌生人时会有拘束感，经过大学一年的磨练，我的人际交往能力已经得到很大提高，沟通能力大大增强，这说明在性格方面我仍可以得到有效磨练。

虽然是文科生，但是我的思维方式偏理性，善于有条理的分析判断，喜欢用长远眼光看问题，有时容易忽略眼前的事物。具有天生的领导才能，具有良好的组织协调能力。

三、专业就业方向及前景分析

民族学就业面窄，大致有以下几个就业出路：

1、大学教师。就所学专业民族学来说，中小学没有对口的教师职位，只有到民族院校任教。据目前形式来看，大学教师要求具有硕士以上学历，而民族学专业的高学历人才数量较少，从事民族学教学研究的人才更少，因此竞争小。适合于热爱从事教学工作的人。

2、考公务员。国家公务员招收的民族学专业的人才非常少，例如今年北京市只有西城区民族事务与宗教局招收一名民族学专业学生。大多数民族学专业学生考公务员时，只能选择没有具体专业要求的文科类，而此类公务员竞争异常激烈，民族学专业学生没有优势可言。

3、研究人员。民族学专业的高学历人才可以在中科院或社科院等研究机构从事我国民族的调查研究的民族学专业大学生职业规划范文：清晰未来的`构想。适合于热爱从事研究工作的高学历人才。

民族学近年来就业前景并不广阔，本科生从事的工作几乎都与本专业不对口，在北京的私人企业工作的薪水只有元左右，能勉强维持生活。民族学侧重与人的交际和沟通能力，因此可以朝人力资源、销售等方面发展。拥有民族学本科学历的人才供过于求，但是拥有高学历的民族学人才属于稀缺资源，就业前景相对广阔。

四、职业分析

1、个人的职业选项：总裁助理、人力资源管理方面、公务员。

2、选择理由

(1)总裁助理

优势(S)：我的性格决定了我喜爱富有挑战性的工作，因此我一直希望在企业工作，紧张而忙碌的工作，体面的社会地位，颇丰的收入，对我来说有无限的吸引力和兴趣点。由于父母都在政府机关工作，因此从小接触过很多论资排辈的事物，并对没有效率没有激情的工作有厌恶情绪。在企业中，一切则以效益和能力为标准，论资排辈之事较少，无论在生活还是在工作中都有相对灵活自由的发挥空间，快节奏高效率的工作可以调动我每一根神经，使我能完全投入工作。善于进行条理分析判断的理性思维，也适合于在企业中处理日常大小事物。民族学专业注重培养与人的交往能力和沟通能力，可以利用其扩展人脉资源这也是总裁助理所要具备的非常关键的要素之一。

劣势(W)：专业不对口，民族学专业在社会上具有很低的认可度，不是每个企业都会招收专业不相关的竞聘者，在起点上我没有专业优势。

机会(O)：随着中国经济的发展，民族地区也将得到很大的发展。企业欲打开民族地区市场，就需要民族学相关人才为其出谋划策。

风险(T)：金融危机席卷全球，各企业纷纷裁员，原本就不丰富的岗位数量更大幅缩减，岗位竞争非常激烈，尤其是总裁助理这种高层管理职务，其竞争力不可小视。

(2)人力资源管理方面

人力资源管理是指企业的一系列人力资源政策以及相应的管理活动。这些活动主要包括企业人力资源战略的制定，员工的招募与选拔，培训与开发，绩效管理，薪酬管理，员工流动管理，员工关系管理，员工安全与健康管理等。即：企业运用现代管理方法，对人力资源的获取(选人)、开发(育人)、保持(留人)和利用(用人)等方面所进行的计划、组织、指挥、控制和协调等一系列活动，最终达到实现企业发展目标的一种管理行为。

优势(S)：民族学专业注重培养与人的交往能力和沟通能力，讲究与人交往的艺术，人力资源管理与其可以说是半相关专业。民族学专业学生比较了解全国乃至世界各民族人民的生活习惯，能够理解并尊重其风俗、习惯及信仰，方便于与各族人民接触交流，利于对不同员工的特质进行开发、管理。

劣势(W)：不是人力资源管理本专业，求职时不容易被认可。

机会(O)：随着经济的发展，当今企业更加注重企业文化的发展，注重各民族文化相融合，需要民族学相关专业人才对其企业文化进行开发。

风险(T)：人力资源管理等职务是时下的热门行业，对人才的素质和质量要求，高竞争力激烈。

(3)公务员

优势(S)：民族学专业注重对各民族的风俗习惯、宗教信仰、生活习惯进行研究，国家在政策研究时需要民族学人才对其进行相关分析。公务员工作体面、收入稳定，在工作时会接触大量政府机关人员，有利于人脉资源的建立。( )

劣势(W)：公务员的工作虽然稳定，但收入并不高，只能维持一般的工薪阶层生活。国家招收民族学专业的公务员岗位非常少，能够竞聘的一般是不限专业的文科类职务，因此竞争压力非常大。

机会(O)：随着民族地区的发展和民族的问题的突出，国家需要更多的民族学人才为政府服务，民族学专业的前景比较好。

风险(T)：公务员竞争非常激烈，尤其是国家公务员和北京市公务员竞争异常激烈，民族学专业没有直接对口的岗位。公务员的工作缺乏挑战性。

3、第一职业选择的工作内容和胜任条件

(1)总裁助理的工作内容：

总裁助理在公司是一个比较耀眼的职位，在工作职责范围上也是一个有弹性的职位。

总裁助理要协助总裁工作，工作的意义包括参谋、建议、执行、协调、辅助管理等。总裁助理没有明确严格的工作职责范围和工作量。除了日常事务工作，还要处理一些无法分配到各部门的工作等。总裁助理不能靠定性、定量去工作，在心态上应该向总裁一样把公司当成自己的公司去工作，想总裁之所想，达成工作默契感。总裁助理要亲和力强，责任心强，懂商务礼仪、具备良好的气质等多种综合素质。

(2)胜任条件：

根据自己性格外向开朗，擅长与人沟通的性格特点，以及良好的组织协调能力，再加上本科民族学专业对人际关系、人际沟通能力的专业培养，我相信自己初步具备成为总裁助理的基本条件。本人适应能力强，热爱新鲜事物，思维活跃，能够很快对公司的环境、业务等熟悉了解，并协助总裁处理一些事情，为公司做项目策划、建议等，文科出身的我也可以胜任一些文案工作。我的形象气质良好，较有亲和力。

4、与职业目标选项的差距

民族学专业听起来与企业的人才需求不相关，但是民族学专业的研究方法是实地调查，注重与人的沟通和交流能力，调查时使用的统计学等方法，也可以应用到企业的市场调查分析之中，因此企业中的人力资源管理、市场营销都是有发展潜力的领域。因此在学习民族学知识的同时，还应注重交际能力和口才的锻炼，同时辅修高等数学、经济学等相关学科，为今后的工作做好铺垫。

目前我的各方面素质还有待全面提高，组织协调能力有待进一步强化。民族学专业在社会上并非受到广泛认可，因此，要想找到好的总裁助理职务，必须跳出专业学科的知识范围，扩大视野，不断充实自己，丰富自身知识，加强气质修养的培养。此外，在经济全球化的今天，英语也是总裁助理所必须擅长的，我的英语水平现在还处于一般水平，应当在大学四年当中努力将英语学好学精，使英语在职场上成为自己所具备的重要的交际手段。

五、未来三学年的行动计划

1、在大学四年间，学好民族学专业知识，使民族学知识成为自己的一技之长。

2、努力学习英语，养成早起晨读的习惯，多读英语原文，收听CRI的英语节目，经常观看BBC ，AXN，CCTV9等英语频道，利用空闲时间观看美剧，培养对英语的兴趣，同时锻炼听说能力。大二开始了解并学习托福、GRE的考试知识，在学校英语课的基础上，加强英语学习的时间和力度，为毕业出国做准备。

3、大二上学期通过计算机二级考试，大二下学期通过大学英语四级考试，大三上学期通过大学英语六级考试。

4、大三开始准备北京大学社会学的研究生考试。

六、结语

积跬步以至千里，积小流以成江河，只要你不断积累知识、完善自我，具备真正的能力和实力，你永远都会是职场当中的胜者。大学不仅是知识的海洋，还是磨练性格、完善自我、锻炼能力的小社会。在这知识的海洋中，要找到自己的兴趣所在和职业理想，并为自己的梦想不懈努力，你的梦想终会实现!

民族学专业职业规划 第2篇

1、掌握武术、传统体育养生、民族民间体育的基本理论与基本知识;

2、掌握本专业的技术技能;

3、具有在本专业领域进行教学、训练、指导与管理的基本能力;

4、熟悉国家所制定的与本专业有关的方针、政策与法规;

5、了解本专业的国内外发展动态;

6、掌握有关本专业的文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

民族传统体育专业大学四年规划

初入大学就应该树立正确的职业生涯规划理念，大一就进行职业规划，从一开始就不走弯路。

大一时期

1、上半期为适应阶段，我现在已初步适应了大学学习生活。我需要形成自己的学习方法，注重平时的进步，用期末考试检验自己的学习效果。此外与老师同学多多交流，积极参加讲座来拓宽视野。

2、 由于闲暇时间较多，我加入了学校协会。为更好地完成接到的任务，我需要克服马虎习惯追求事事细心，我需要学习word与excel等办公软件来弥补这一短板，需要提高写策划及各种会议记录的能力。

3、下半学期更加重视英语学习，尤其重视听力练习与写作练习，力求在6月通过四级考试。

4、结交朋友同样是一个重要部分。与室友相处与大学生活息息相关，在这个过程中我要学会更包容理解他人，在寝室书写友谊佳话。我将增加与班级同学的交流，发挥一个班委成员在凝聚班级中的作用。

大二时期

1、由于大二课程增多，课业压力增大，我计划投入更多时间到学习方面。因此我会有选择地退出学生社团，将更多精力放在专业课程的学习方面。

2、在上半学期12月有英语六级考试，因此我需要进一步提高自己的英语水平。在增大单词量、挺高听说能力、提高阅读能力与写作能力方面齐头并进，力求以高分通过六级考试。

3、大二时期我需要进一步扩大自己的交际圈，在大一朋友圈的基础上结识其它学院的同学，从不同学院人身上学习吸取不同的东西，更好地完善自己。

4、重视体育锻炼。这项应该贯穿大学四年生活，在这个承前启后的时期保持健康体魄有更为重要的意义。

大三时期

大三要更多地考虑就业问题。参加招聘宣讲会，获得更多地就业信息与就业知识。

大四时期

1、毕业论文，完成好本科阶段最后一项作业。

2、实习期间，要工作认真，多学多问，锻炼自己的实际操作能力。毕业前，提高求职技能，检验自己已确立的职业要求是否正确，前两年的准备是否充分;积极参加招聘活动，了解就业指导中心提供的用人需求，强化职业素养。

职业生涯规划结束语

民族学专业职业规划 第3篇

(一) 民族旅游的涵义

民族旅游是指游客在异域被具有独特的自然生态和民族文化的少数民族所吸引, 而前往“异域文化”人群去体验异域风情的一种短暂的旅游经历。强调的是旅游的一种类型, 发生在特定区域、特定的人群、特定的文化范围, 旅游目的地位于少数民族聚居区, 具有民族文化[1]。民族旅游往往具有民族性、神秘性、乡土性、参与性、原则性的特征。民族旅游的发展往往依托了民族旅游地的旅游资源, 民族旅游地往往因为其自然优美的生态环境和特色鲜明的少数民族民风民俗吸引游客, 成为了游客追逐的旅游目的地。

(二) 民族旅游地对人才的需求

旅游是涉及面极广的服务性产业, 涵盖了吃、住、行、游、购、娱六个方面, 旅游人才是旅游业生产要素组合的必要条件和结合点, 是旅游经济持续发展的最主动和最活跃的因素。民族地区旅游资源丰富, 发展旅游业具有广阔的空间和巨大的经济潜力。民族旅游业正面临着经济全球化、知识经济、市场经济等多重背景的复杂形式, 而人才是民族旅游业发展和创新的原动力。而培养、发展符合民族旅游发展地域性、适用性、可操作性等特点的旅游管理专业人才, 是提升民族地区旅游业发展的创造力和竞争力的保障之一。

二民族旅游背景下旅游管理专业学生职业生涯规划教育的作用

所谓职业生涯规划, 就是指个人和组织相结合, 在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结、研究的基础上, 对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡, 结合时代特点, 根据自己的职业倾向, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排[2]。科学的职业生涯规划必须是一个持续的、动态的过程, 在民族旅游发展背景下加大对旅游管理专业大学生职业生涯规划教育, 有助于帮助学生进行正确的自我评估, 有助于旅游管理专业大学生在保证个体可持续发展的基础上, 增加对民族旅游的发展背景、发展前景和行业需求的认识, 提高学生从事民族旅游业的兴趣和热情, 增加学生对民族旅游发展的信心与决心, 有助于培养民族旅游地发展的后备人才。

(一) 有利于旅游管理专业学生认识自我

对旅游管理专业学生加强职业生涯教育, 能帮助他们正确认识自我。从学生进校初始即对大学生进行旅游职业生涯规划的教育, 帮助学生了解自身的价值观、人生观、兴趣爱好、性格特点等, 在职业生涯认知、规划过程中, 学生也不断提高自身素质, 不断对自身、对职业选择进行合理的调整, 大大提高职业生涯规划的针对性和有效性。

(二) 有利于旅游管理专业学生明确民族旅游发展背景下的职业目标

旅游管理专业大学生在自我认识、认识旅游、认识民族旅游、了解社会的基础上, 从自身实际情况和民族旅游行业人才需求出发, 确定未来职业发展的方向与目标。当学生根据自身特点、兴趣和爱好决定将来从事民族旅游行业时, 进而明确学习目的, 激发学习潜能, 了解旅游管理专业和相关专业知识, 扩大对旅游业的了解和对相关学科的认识, 制定适合自己特点的大学学习总目标和阶段的人生目标。

(三) 有利于提升旅游管理专业学生在民族旅游地的就业能力

虽然民族旅游地对旅游管理人才需求迫切, 但是随着社会进步, 其对就业人员的要求越来越高。因此旅游管理专业学生可通过实施及时的职业生涯规划教育, 帮助其积累职业发展的各种潜能, 包括学习能力, 思考能力、实践能力、适应能力、责任感、基本技能、推理和解决问题的能力、健康和安全习惯、个人特质等, 提升其在民族旅游地的就业能力。

三民族旅游背景下旅游管理专业学生职业生涯教育存在的问题

(一) 民族旅游地的问题

民族旅游地迫切需要高素质的旅游管理专业大学生融入到民族旅游开发当中, 为其带来新鲜的血液, 把握住民族旅游开发的特色和方向, 开发个性的文化底蕴, 提高民族旅游商品竞争力。但民族旅游开发起步较晚, 从业人员文化专业素质偏低, 管理水平待提高, 民族地区经济水平落后, 信息闭塞, 人们的思想观念、思维方式也落后于经济水平较高、旅游资源开发较早的发达地区。外加民族旅游地容易存在景区管理模式落后, 产权关系不清晰、利益分配不合理等问题, 致使民族旅游地无论是从经济层面还是精神层面对他们都难以形成吸引力, 致使旅游管理人才需求缺口大。

(二) 旅游管理专业学生的问题

我国旅游行业前景广阔, 旅游管理专业学生就业面相对较广, 现在越来越多的学生不满足于在旅游相关行业就业, 纷纷选择服务相关的行业或者其他行业就业。而学生在应试教育、学历教育的影响下, 在职业发展的探索阶段很少正面接触职业世界的丰富信息, 致使学生职业教育意识薄弱, 对职业生涯规划普遍不重视, 尤其是对民族旅游发展背景了解不多, 看不到其光明的发展前景, 学生愿意选择到经济发达地区就业, 不愿意留在经济相对落后的民族旅游地工作, 加大了民族旅游地旅游人才的缺口。

(三) 旅游管理专业院系教育的问题

目前国内各高校在2007年教育部办公厅发出的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》通知的指导下, 纷纷开始职业生涯教育相关课程, 并将其纳入到《就业指导》课程当中, 致使现阶段职业生涯教育带着很强的就业指导痕迹。特别是在民族旅游背景下旅游管理专业职业生涯规划教育中, 缺乏对民族旅游发展背景的整体把握, 对民族旅游地具体旅游行业的研究和对学生自我认知的教育。同时, 学校从事职业规划教育人员素质参差不齐, 大多没有接受过专门的业务训练, 缺乏系统的理论指导和科学的操作技巧, 以及行业工作背景。外加教学方式以课堂授课+讲座+报告居多, 形式简单, 不能全面锻炼学生的能力, 不利于提高学生的综合素质, 满足不了民族旅游地旅游管理专业职业生涯规划教育的需求。

四民族旅游背景下旅游管理专业职业生涯教育发展对策

(一) 重视教育引导, 凸显民族旅游背景下职业生涯规划教育的重要性

目前我国各大高校, 政府和高校已经高度重视职业生涯规划教育的重要性, 但是还要加强对职业生涯规划教育的舆论宣传, 尤其是民族旅游背景下职业生涯规划教育的重要性。学校, 尤其是民族地区的各大高校要统一认识, 在教学管理系部、授课老师、学工口工作老师方面统一认识, 在与学生接触时和授课时有意识地提到职业生涯规划教育的重要性, 并穿插介绍民族旅游业发展的前景, 潜移默化地引导学生从认识到接受再到重视旅游职业生涯规划教育, 引导学生有志于投身从事民族旅游业当中。

(二) 强化教育理念, 突出民族旅游背景下职业生涯规划教育阶段性

旅游职业生涯规划教育作为有计划的系统性教育活动, 贯穿了大学生教育的全过程。为了适应民族旅游地旅游行业人才市场发展需求, 在大学学习过程中, 要强化职业生涯教育的理念, 并有意识地融入到不同的课程中, 让学生及早地认识民族旅游业的发展特点, 发展方向, 并有针对性地结合自身性格特色, 以谋求自身全面发展和终身发展为目标, 分阶段、有针对性、不断地提升自己的综合素质 (见表一) 。

(三) 理论联系实践, 提升民族旅游背景下职业生涯规划教育的实用性

社会实践是大学生了解社会和深化自我认识的重要途径, 不仅对大学生的社会化和健康成长具有重要意义, 对增强大学生的职业感性认识和职业适应能力也具有十分重要的作用[3]。因此可以通过多途径的方式加强理论联系实习, 提升学生对民族旅游背景下职业生涯规划教育的认知, 增加其实用性。诸如在旅游管理专业的实践教学过程中, 充分利用好民族院校或学校所在民族地区等各方面的资源, 让学生在教学环节的实习、寒暑假的社会实践、参观学习、生产实习等环节当中, 开展职业实践活动, 深入了解民族旅游地的旅游行业发展动态, 让学生未出校门先到相关的工作岗位上锻炼, 提前体验工作内容, 积累经验, 缩短了从事民族旅游工作的适应期;其次是吸引学生参与学校老师承担的课题, 尤其是涉及到民族地区旅游业发展的课题, 让他们在课题研究的过程中增加对民族旅游发展的认知与好感, 增加毕业工作的决心;最后是调动学生积极参与各项实践活动的积极性, 引导学生在各项实践当中准确地认识自己, 认识社会, 了解自己的知识能力与社会的差距, 及时调整和补充, 合理规划自己未来的职业发展, 为将来从事民族旅游业打下良好的基础。

(四) 提高教学水平, 强调民族旅游背景下职业生涯规划教育的专业性

民族旅游背景下旅游管理专业学生职业生涯规划教育要取得良好的效果, 势必要有一批高水平的教师。具备较广博的职业生涯规划知识和较开阔的视野以及一定的旅游管理实战经验, 高素质的职业生涯规划教师能够运用所学的知识进行研究创新, 采用多形式、多渠道、多层面的方法帮助学生正确认识职业发展的背景、现状、问题、对策及前景, 结合民族旅游发展的实际情况对学生职业生涯的发展提出可行的规划方案, 能够帮助学生确立职业发展目标, 并为之实现而不断努力奋斗。

参考文献

[1]刘晖.旅游民族学[M].北京:民族出版社, 2006 (4) .

[2]蒲洁.大学生职业生涯规划与综合素质的培养[J].四川师范大学学报, 2005 (5) .

民族学专业职业规划 第4篇

一、职业活动的特征

特征，是一事物异于他事物的特点，是在事物的比较中产生的。本文选择服务类专业和加工制造类专业作为比较的参照对象，比较要素一是职业活动的基本构成要素，二是职业活动的活动方式。

（一）基本构成要素的比较

职业活动是人类最基本的实践活动，包括活动行为的实施者（从业者）与被实施者（工作对象），以及除了这两个要素之外的存在条件。无论是服务类专业、加工制造类专业，还是民族文化专业，所对应职业活动的实施者都是人（从业者），但实施对象不一。因此基本构成要素的比较是被实施的工作对象的比较。

服务类专业所对应的工作对象是“顾客”，其从业者的职业活动以满足客户的需求为目的。拉夫朗克（Christopher Lovelock）指出服务类职业活动的工作对象主要有四类：人体、人的精神、物品或其他实体财产、无形财产。美容、美发、护理等职业活动主要指向顾客的人体及人的精神，物流、物业、汽车维护等职业活动主要指向顾客的实体财产，法律服务、银行职员等岗位的职业活动则指向顾客的无形财产。服务类职业活动的工作对象不仅包括个体顾客，同样包括企业顾客，但企业顾客的需求一般限于财产层面。

加工制造类专业的工作对象是有形物品，有两层含义，一是半成品，二是成品。半成品意味着其制造过程中的职业活动是某一特定工序或工艺；成品意味着其制造过程中的职业活动是所有工序或工艺。加工制造类专业所对应职业活动的基本构成要素很简单，只包含了“人”与“物”的要素，且“人”直接作用于“物”。无论是成品还是半成品，都有规范严格的技术标准，从业者的职业活动受限于这一技术标准，也就是说，技术标准是其职业活动的根本依据。

民族文化专业的实施对象有两种情形：一种是独立的有形物品，如宜兴的紫砂陶作品、黑龙江的鱼皮画、上海的老凤祥首饰、扬州的漆器等，其中绝大多数是手工技艺；另一种是依附于从业者本体的某种呈现，或形或声或二者兼有，如京剧表演、相声、河北梆子表演、锡剧等。不同于加工制造类专业的是，其从业者的职业活动源于规范要求，但同时必须超越规范要求，有着基于规范基础的不同于他人的创新；不同于服务类专业的是，从业者的职业活动受到客户需求的影响，但同时要有独立的思想，不只为迎合需求而存在。

（二）工作任务的比较

要比较服务类专业、加工制造类专业和民族文化专业所对应的职业活动的异同，要以其基本单元——工作任务为分析对象进行微观分析，围绕任务内容、工作策略（方法）、任务结果、结果评价四个维度进行。

我们无法进行具体内容的比较，姑且假定这是一个黑箱，黑箱的两端是职业活动的构成要素。尽管职业活动的实施对象或有不同，但最终的接受者还是顾客。因此，我们把顾客对任务内容的影响作为比较的衡量指标。服务类职业活动的实施对象是顾客，顾客是过程的参与者，而且工作任务的内容是根据顾客的需求展开的。如美容护肤类的工作任务，是根据顾客不同的护肤要求进行调整的。由此可见，顾客将全程参与服务类专业所对应的职业活动，其工作任务内容将因顾客具体需求的变化而调整，体现较强的个人性或个案性。加工制造类职业活动的实施对象是有形物体（成品或半成品），顾客一般不参与过程之中。顾客不可能去关注产品的某道工序或某个工艺，他关注的是零件成品、部件成品或者完整的设备能否正常使用。相反，加工制造业一般都会强调产品的互换性、通用性，以降低成本，提高效能，因此其职业活动往往是一种标准化生产。一旦产品设计成型，制造过程中工作任务的内容是不会因顾客的意见而进行调整的；民族文化专业比较复杂，工作任务的内容既受到顾客的影响，又有从业者独立的创意。

在任务内容的比较中，我们以“从业者―顾客”为职业活动的最终模式，比较顾客在任务内容中的参与度或者影响力。这样比较的视角是由终端向前看的。如果选择从始端往后看，我们看到的是从业者以及他是如何完成工作的。尽管三类专业职业活动的实施者是从业者，但由于顾客的参与度或者影响力不同，从业者完成任务的策略也不同。服务类职业岗位的工作策略就是服务因人而异，方案因需而变；加工制造类职业活动的工作策略是按照预设的工艺方案进行机械化生产、标准化生产；至于民族文化专业所对应的职业活动，还是新手的从业者更多地受到客户的影响，成为专家的从业者将更多地发挥自己的创意。

从任务结果来看，服务类职业活动以满足顾客的生理需求、心理需求以及管理需求为主要目的，其结果通常没有“物”的产出或变更，但可能存在“量”的变化，如投资管理，顾客——投资者的资金因操作者的工作任务而发生了数量的变化；加工制造类职业活动的工作任务结果是一个有形之物，是对有形之物的性状产生了改变，如药物制剂不仅其形状发生了变化，而且变更了功能属性；民族文化专业的职业活动，其结果是物或依附于从业者本体的某种呈现。

结果评价，也就是对工作任务的产品品质的衡量。服务类职业活动的评价往往取决于顾客的主观感受，具有不确定性，而且顾客的知识、经验、动机乃至信用都会影响到工作结果的评价；加工制造类职业活动有规范的严格的技术标准，工作结果的评价具有较强的确定性；民族文化专业所对应职业活动既有一定的规范要求，又在其基础上进行个性化的创新，同时还受到思想、理念、行为、风俗、群体习惯文化的影响，因此其结果评价既有客观性，又有主观性。

二、职业能力的特征

英语中与职业能力相对应的词是“Competence”，其准确的译义为“任务胜任力”。“任务”是一个具体的事物，“胜任”是个体能够把“任务”做到的某种状态。因此，“职业能力”实际上描述了个体在具体的情景条件下能够让事物达到的某种状态。对于职业能力基本要素的构成，不同学派在描述时的侧重点不一致。CBE（Competency-Based Education）理论认为职业能力包含了“完成特定职业任务所需的知识、技能、态度和经验”；结构学派认为职业能力包含了完成职业活动所需的身心素质、职业道德、创业精神以及技能等要素；过程学派则认为“职业能力的形成和发展必须参与特定的职业活动或模拟的职业情景，通过已有知识和技能的类化迁移，使相关的一般能力得到特殊的发展和整合，形成较为稳定的综合能力”。

借鉴上述理论，以及根据前文对服务类、加工制造类、民族文化类职业活动的研究，笔者保留“态度”作为职业能力的基本构成要素之一，将“技能”分解为“智力技能”“动作技能”，并根据社会交往的需要，增设“言语信息”，根据紫砂陶艺的独特性，增设“空间感觉”。此表以皮肤护理、药物制剂、紫砂壶设计与制作三个工作任务为例，对其职业能力中表述出来的动词、名词按照言语信息、智力技能、动作技能、空间感觉和态度等五个要素进行归类。

（一）言语信息的比较

服务类职业活动的职业能力分析中有“引导”“咨询”“引领”等词，均反映出服务类职业对从业人员言语表达能力的要求；加工制造类职业活动的职业能力分析中未见有与顾客言语信息的交流要求；紫砂陶艺在其职业能力分析中有“表达（意图）”，这个词有两层意思，一是通过图纸表达设计意图，二是向顾客（中间商、经纪人）表达设计意图，以求共识。从对表达的要求来看，沟通的信息集中于“设计”，与服务类职业活动相比，信息量较为狭窄，沟通频率也比较低，故其言语表达能力的要求不高，明显低于服务类职业的要求。

（二）智力技能的比较

皮肤护理中智力技能涉及的名词是“皮肤类型”“疗程”“产品”“仪器”等，因为顾客“皮肤类型”的多样性，则伴随的“疗程”“产品”“仪器”等也随之而变化，因此，从业者需要“判断”“安排”“选择”“咨询”，对其智力技能提出了较高的要求；固体制剂生产中智力技能涉及的名词是“质量标准”“剂型”“资料”和“药典”等，这是一种标准化的生产资料，一般是固定化、标准化的职业知识，从业者需要通过“知晓”“阅读”和“查阅”等，将这些固定化、标准化的职业知识应用到相应的工作任务中去，这种智力技能要完成的是职业知识到工作任务的迁移；而紫砂陶艺中智力技能涉及的名词是“意图”“泥料”“工具”“方案”“方式”等，如果从业者的“设计意图”或者顾客的“需求意图”发生变化，则“泥料”“工具”“方案”“方式”等也随之调整，从业者需求“分析”“了解”“选择”“确定”等，同样对其智力技能提出了较高的要求。要达到智力技能的要求，从业者的发展需要过程的积累。

（三）动作技能的比较

固体制剂生产中动作技能涉及的动词是“操作”“填写”“制备”等，其动作技能并不多，但对于需要量产的制造类职业而言，对动作技能的要求是熟练，要在保证产品质量的基础上形成产品数量；皮肤护理中动作技能涉及动词的数量约是固体制剂生产的三倍，这反映出服务类职业的动作技能具有即时多变性，需要因人而异、因需而变；紫砂陶艺的动作技能也并不多，其全手工技艺也是相对固定的动作，动作技能是实现设计意图甚至表达个人意境的基础。

（四）态度的要求

这里的态度是指与职业活动相关的价值观、行为方式及规范要求。从表中可以观察得到，与态度相关的动作行为不是独立存在的，与其他构成要素存在重合。例如紫砂陶艺的“整口”“抛光”“卫生”等动作既体现了行业规范的要求，又是必要的动作技能。这实际上反映出态度作为职业能力的有机组成部分，蕴含在具体的工作行为之中，是通过具体的工作行为来凸显的。这对我们的启迪是，只有融合与践行，才是职业教育德育的改革取向。

（五）空间感觉的要求

空间感觉这一栏是紫砂陶艺独有的。职业能力中描述空间感觉的诸如“造型”“图案”“美学原理”“装饰手法”等名词，显然不是言语信息、动作技能、态度等构成要素，也不同于一般的智力技能。这是一种传统文化的历史积淀，是对于工艺美术而言最关键的、最有价值的职业能力构成要素。“造型”“图案”“美学原理”“装饰手法”等可以复制、可以传播，但在具体设计和实际制作中的选择、创新，却来自于每一个从业者（或顾客）自己的空间感觉。而且这个空间感觉需要个体在实践中去感悟、强化。正是空间感觉的千人千面，才有紫砂陶艺的独特和变化，也正是空间感觉的可感悟、可强化，才有工艺美术在实践中的不断创新。

不同的民族文化专业所对应的职业活动不同，其职业能力的侧重也不一样。对于紫砂陶艺等具有立体特征的工艺美术，空间感觉是其职业能力的重要方面；对于杨柳青年画等平面特征的工艺美术，可能关注的是从业者的装饰感觉，重在色彩与线条的变化；而对于京剧、河北梆子、中国舞等依附于从业者本体表演的民族文化，则关注从业者本身的韵律感觉等。除此之外，对于民族文化专业，还有特殊的不能通过理性的职业能力分析获得的能力要求，即“精神、自由、主观性、想象力”等非理性的个人超验，而这正是民族文化的无穷魅力所在，也是民族文化专业课程与教学改革的最精彩之处。

民族学专业职业规划 第5篇

一、为做好全省中职学校专业教师培训工作，学院建立培训过程管理制度。

二、成立培训工作领导小组和管理机构，明确职责。院长担任领导小组组长，主管教学工作和后勤工作的副院长担任培训领导小组副组长，领导小组成员由教务处、后勤资产处、财务处、保卫处、信息中心、实训中心、专业所在系部的主要负责人组成。

领导小组下设办公室，办公室设教务处，作为培训工作的专门管理机构，负责培训工作的组织领导、统筹协调、教学内容的顶层设计、对外联络等。

三、成立培训工作小组。工作小组下设六个组：

1.联络协调组：设教务处，负责项目实施方案的制定、统筹、协调，项目的过程管理、师资管理、考核组织管理等。

2.教学管理组：设专业所属系部，负责安排培训教学、实践教学地点，组织教学，对教学过程进行监控；负责聘请校外及行业、企业专家。

3.班级系统管理组：聘请专职人员，负责参训学员成绩管理、培训档案管理及学员日常生活管理等工作。

4.后勤生活组：设后勤资产处，负责参训学员宿舍安排、生活服务、水电、医务等后勤保障。

5.实践教学组：设实训中心和专业所属系部，负责实习单位的联系、实习实训场地的准备、网络保障等。

6.安全应急组：设保卫处，负责校园和培训学员的安全，负责应急处理培训过程中的突发事故等。

民族学专业职业规划 第6篇

一、怀化市幼儿教育基本情况调查

1、怀化市适龄学前儿童（3岁——6岁）接受教育现状

据统计，目前怀化市3——6岁的幼儿约为13.3万人，进幼儿园接受教育的幼儿约为5.6万人，入园率仅为42%。

2、怀化市幼儿园数量统计

怀化市幼儿园共有229所，其中公办幼儿园23所，民办幼儿园203所，其他形式办学幼儿园3所；幼儿园班级共计2463个。每个幼儿园平均在园幼儿240人左右；平均在园班级10.8个。

3、怀化市在职幼儿教师人数统计

目前，怀化市在职的幼儿园教职工共计2773人，其中专任教师1784人，保育员524人，其他465人。每个幼儿班平均专任教师仅0.72人，平均保育员仅0.21人。

二、怀化市未来幼儿教育发展目标

2009年2月11日，在怀化市建设教育强市工作会议上，易鹏飞市长提出，2010年，怀化市基本普及县城以上幼儿教育和农村一年制学前教育，学前三年教育毛入园率达到70%。

三、怀化市幼儿教育人才需求缺口

结合怀化市幼儿教育发展现状和未来发展目标，幼儿教育各方面存在着严重的缺口。怀化市学前三年教育要达到70%毛入园率，适龄幼儿入园人数将增加3.7万人，需增加幼儿园约154所，增加幼儿班级约1663个。按每个班一教一保配置，2010年，怀化市专任幼儿教师缺额将达2342人，保育员缺额3602人。

综合以上信息，就目前怀化市幼儿教育发展的趋势看，怀化市的幼儿园和幼儿教师严重缺乏。而且，从全国幼儿教育发展趋势看，幼儿教师的缺口更大。如沿海发达城市要求一村一园，内地也要求一乡一园。据调查，目前怀化市也只有75%的乡镇达到一乡一园，要达到100%幼师缺额则更大；珠江三角洲每年缺幼儿教师5000人，上海缺幼儿教师1000人，每年沿海发达城市有数十家幼儿园到我校挑选幼儿教师。因此，无论从怀化市本地幼儿教育发展的实际需要，还是从全国幼儿教育发展的趋势来看，我校的幼儿教育专业都是必不可少的。

怀化市民族职业学校

民族学专业求职信 第7篇

尊敬的领导：

您好!我叫XXX，是XXX学院XX届本科毕业生，申请贵单位XX职位。

经过四年认真学习和不懈努力，我已经具备了系统的专业知识和一定的实践能力，现在正准备以高昂热情和所学的知识投入到社会中，服务民族事业，实现自身的价值。

在学好课程的同时，我还担任班级的考勤班长、宿舍舍长的职位。通过和老师和同学频繁沟通，使我的人际交往能力和处理公务的能力得到发展，为老师和同学提供很多便利。

进入大学以后，我抓紧每一天进行专业知识的积累和基本功的培养，不断充实自己的头脑。作为学生，我在思想上积极要求进步，乐观向上，对大是大非保持清醒认识，不畏难繁，有信心、有责任感。

在能力培养上，校内积极参加各项活动，校外广泛尝试，多次进行实践活动，既实践了所学，又锻炼了能力。大鹏展翅，骏马飞驰都需要有自己的`天地。贵院科学的管理体制和明达的择人理念，使我坚信到贵院工作是我的明智选择。

在思想方面，我积极向党组织靠拢，关系集体，团结同学，并加入学校社团及“先锋英语”协会，多次参加了义务劳动和社会活动。同时我也积极参加了新年的文艺汇演，运动会等课外活动。力求使自己成为高素质的复合型人才!

我相信命运之神会垂青有准备的人，回首过去深感母校培育之恩，我将以“为人师表，求实创新”的校训来警醒自己，实现自己的奋斗目标。

最后，诚挚希望贵校能够垂惠!并祝贵校再创佳绩!

此致

敬礼!

求职人：XXX

民族学专业职业规划 第8篇

课程设置在人才培养过程中起着至关重要的作用。教学体系中合理的课程设置能够为人才成长构建合理的知识框架, 使学生按照科学的规律习得知识, 为以后工作和学习深造奠定良好的基础。

一、理论基础

王向宁等认为课程设置指各级各类学校或其他机构关于课程安排的方案, 包括开设哪些课程, 在哪个学习阶段开设以及开设的时间等, 以便组织教育教学活动, 它反映了学校课程的整体结构。课程设置是学校有计划、有目的地组织实施教育教学活动的重要步骤[1]。本文中所提到的课程设置是指根据民族师范教育的专业特点, 基于社会发展和人才成长的需要, 合理地进行学科内容的安排和设置, 以达到更好地培养人才的目的。

课程是随着社会发展而演变的, 它反映一定社会的政治、经济的要求, 受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约[2]。也就是说, 课程设置不是一成不变的, 而是应该根据学生自身需要、专业特点以及社会发展而不断地进行改革和完善, 从而符合学生身心发展规律, 凸显专业特色以及满足用人单位需求, 进而使三方都能够按照各自的轨迹进行良性循环, 又能够相互促进, 共同协调发展。

二、现行民族高职师范教育专业课程设置的弊端

目前的民族高职师范教育专业的课程设置存在着一些不足之处, 比如传授知识的手段过于陈旧、师范技能培养不足、师范见习和实习时间较短而且质量不高、知识面狭窄等, 不能够很好地满足当前社会的需要。学校要充分认识这些不足之处, 不断地进行改进。本文以黑龙江民族职业学院为例, 具体阐述一下民族高职师范教育专业课程设置的弊端。

(一) 基础知识不够扎实

由于高职学生入学时, 分数普遍偏低, 一定程度上反映出学生学习兴趣不高, 学习自觉性差, 没有养成良好的学习习惯。高中时有家长和老师的监督与管理, 这些问题还不是很明显, 进入大学后多数时间完全由自己安排支配, 问题就凸现出来。由于很多学生不能科学合理地安排学习和生活, 平时很少看书学习, 期末时, 往往考前一个月进行突击, 只要及格。这样的学习现状导致学生的专业课基础不牢靠, 知识内容掌握不扎实, 专业整体水平偏低。

(二) 教育见习和实习时间较短且质量不高

首先, 现行课程设置另一个突出问题是师范类科目较少。以黑龙江民族职业学院2011级英语教育专业为例, 在大学三年的学习中, 除去教育学和心理学这两门师范专业的公共必修课外, 只有教学法课程属于师范类科目, 且只有60学时, 占专业必修课的4.65%, 所占比例较低。教法课在第四和第五学期开设。第五学期开学时, 学生要进行教育实习, 也就是说实习开始的时候教学法还没有学完。其次, 虽然前四个学期都有教育见习课, 每次见习为期一周, 时间较短, 学生刚刚熟悉见习学校和老师, 就又回去上课了, 教学见习成了走过场, 没有发挥它应有的作用。最后, 学生在学校学习的这些课程内容更新性较差, 与小学基础英语教学活动脱节, 无法让学生及时了解并掌握新时代下新课标对教师素质提出的新的要求。学生见习和实习的时候都感觉像一个旁观者, 不能很好地融合到教学中。

(三) 知识面狭窄

高职学生知识面相对狭窄, 学术水平低, 发展后进不足。有主客观两点原因, 主观上学生高中的时候接受的是“填鸭式”的教学, 到大学后不能合理安排自己的学习和生活;客观上学校缺乏有效的引导, 开展丰富的课外活动。还有学校选修课开设较少, 以黑龙江民族职业学院2011级语文教育专业为例, 三年学习中, 开设公共选修课八门, 专业选修课三门, 共454学时, 占总学时的15.90%, 选修课比例不高, 而且专业选择范围较窄, 学生很难选到自己喜欢的课程, 不利于自己个性的发挥。

基于以上几种原因, 必须大刀阔斧地对目前所学课程进行改革, 科学地设置以及合理地安排, 以适应未来职业的需要。

三、优化课程设置

课程设置是各层次人才培养的核心要素, 决定着人才培养目标的实现[3]。课程设置要打破学科课程间的界限, 加强课程体系间的逻辑和结构上的联系与综合, 应科学地处理好各教学环节之间的关系, 充分体现整体优化的原则。

(一) 打牢专业知识基础

专业是基础, 是学生未来成功发展的基石, 也是生存之本。每个学生一定要扎实地掌握好本专业的基本理论、基本知识和基本技能, 具有较宽的专业知识面, 了解所学专业的发展方向和最新研究成果, 才能较快较好地适应工作环境和工作岗位。如英语教育专业的学生必须具有标准的英语发音、流畅的语流语调、广泛的英语阅读等。只有具有扎实功底的学生, 才能更好地胜任教师的岗位, 而且高职师范学生担负的是基础教育的工作, 是学生学习的基础阶段, 因此对学生学习兴趣的养成以及深入地学习至关重要。如果教师知识不牢固, 教中文专业学生普通话不标准或是英语师范专业学生发音不准确, 那作为教师是完全不合格的。教师的素质决定了学生的水平和发展潜力, 所以要加强师范教育专业学生基本功的训练, 如三笔字的练习、标准话达标、课件的娴熟运用等, 在课程设置上应该提高基础科目的学习比重和学习质量, 在教学传授的课程中凸显师范专业的特点, 侧重未来就业需要, 如英语专业的教师应侧重英语课堂用语和标准英语语音、语流和语调的学习。学生基础知识扎实, 也能提高他们的自信心, 从而充分展现个人魅力, 所以这一部分的学习一定要常抓不懈。

(二) 加大和提高教育见习与实习课的数量、质量

新英语课程标准要求一位合格的英语教师, 既要有稳扎稳打的英语语言能力, 还要有教育教学的能力和技巧[4]。也就是说, 作为师范专业的学生不仅要知道“教什么”, 而且还要知道“怎么教”, 因此要加强教学法的学习和实践, 而教育见习和教育实习是很好的实践方式。教学见习和实习是锻炼师范学生技能的必要环节, 在见习和实习过程中学生有机会把课堂所学的知识和教学技能联系起来, 有机会接触学生, 有机会参加到班级管理的实践中, 有机会参与教案编写以及有机会了解教学改革的最新动态。短时间的教育见习和实习都不能达到上述要求, 所以教育见习最好再延长一周, 教育实习可以延长到一个学期, 这样学生才能很好地融入实习学校和实习班级, 对青少年心理进行全面深入地了解, 开展教学活动和进行班级管理, 参与教育改革研讨。根据自己的感受和反思撰写教学日志和科研论文, 真正达到一名小学教师的上岗要求。

在实习过程中, 可以给每名学生安排专门教师进行指导, 这样学生不至于做一些重复的工作, 得到指导教师的点播和带领, 了解教学过程, 进行班级管理, 参与教学改革, 利于学生师范技能的培养。

除此之外, 还可以在课堂上加强学生师范技能的培养和操练。师范专业的学生将来多数要走向教师岗位, 所以师范技能的掌握就显得尤为重要。教什么很重要, 如何教更为重要。因为教学的方法关系到学生的学习兴趣和学习效果, 中小学课堂尤为重要。在平时的教学中教师要重视学生师范技能的培养和操练, 比如把课堂的一部分时间交给学生, 让学生来讲课, 以提高他们驾驭课堂的能力。一方面学生要教好一节课, 就一定得努力备课, 更能理解老师的辛苦, 以后会认真听课;另一方面, 学生要想讲好一节课, 势必要努力备课, 自己完全弄懂, 这对于学生也是个很好的学习过程。

(三) 增开选修课, 培养广博视野

作为民族高职师范专业的学生, 担负着为国家少数民族地区培养基础人才的责任, 教师不仅要教给学生知识, 还要教给学生解决问题的方法, 开拓学生的思维, 因此除了系统扎实地掌握本专业的基本知识、基本理论和基本技能外, 还需要有宽广的视野, 站在更高的角度来看待教育和教学。为了培养学生广博的知识视野, 学校和系里应该根据专业特点多开设一些选修课, 比如简谱的学习、三笔字的锻炼、如何制作教具等, 让学生根据自己的兴趣爱好来进行课程的选修, 这不仅可以促进学生全面发展, 同时也有利于师范技能的养成。

(四) 其他方面

学校和班级也要积极创造各种条件给学生提供更多的锻炼和实践的机会, 开展丰富多彩的校园文化生活, 如定期进行朗诵竞赛、演讲竞赛、歌唱比赛, 以及制作教具比赛等, 此类活动的开展一方面丰富了学生的课余生活, 增强了学生之间的团结力、凝聚力、协作力和创造力, 另一方面学生是活动的组织者和实践者, 可以提升学生的综合能力, 也可以培养学生们成为教师的潜质, 为未来从业打下坚实的基础。

除此之外, 学校也可以聘请教学一线经验丰富的优秀中小学教师来到校园里给学生做讲座, 因为他们有教学实践经验, 同时又了解教材和教改, 把他们请到学校里给学生讲座, 可以大大缩短学生和教学岗位之间的距离, 使学生更快地适应工作岗位。

四、结语

教育工作者要根据少数民族学生的身心成长规律、师范专业的特点以及社会发展的需要, 通过调整课程结构, 开阔、发展学生的智力, 优化学生的知识结构, 增强学生的适应能力, 把学生培养成少数民族地区教育的中坚力量。

参考文献

[1]王向宁, 徐明宇, 韩鸽.非英语专业院系英语课程设置研究———以北京第二外国语学院旅游管理学院为例[J].北京第二外国语学院学报, 2008, (10) :60-66.

[2]王道俊, 王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社, 2008.

[3]王正胜.复合、融合与整合:国内高校英语专业课程设置研究[J].高等教育研究, 2011, (2) :84-88.