计算机应用及程序设计

计算机应用及程序设计（精选8篇）

计算机应用及程序设计 第1篇

计算机应用强化及程序设计周总结 最近，我们专业进行了计算机操作实习，虽然内容都很基本，但是却让我们不得不对我们的计算机方面的知识进行重新的认识，就像我们的实习的目的“通过计算机操作实习，使学生掌握windows操作系统的基本操作，掌握office软件的使用方法。”又有哪个同学敢说他完全掌握了？

刚开始接到实习内容与实习通知的时候，大家开始都很想知道计算机实习到底是实习什么内容，当看到实习内容的时候，大家都有“学校太侮辱我们智商”的想法，大家都为实习的内容感到沾沾自喜，以为自己都会，以为自己太了不起，windows操作系统多熟悉？Word、PowerPoint、Excel文档编辑和V.B.程序设计多轻松？其他办公软件谁没用过？……不过这些想法都被一点一点的实际问题所击溃。

下面我谈一下对Word软件的使用方法得感受。我们都

知道Word是Microsoft公司的一个文字处理器应用程序，它主要用与日常的文字处理工作，通过它可以编排精美的文档、绘制图片、设计表格，还可以制作包含图片、声音、视频的多媒体文件等。可以说Word功能之强大远远超出了我们的想象，刚开始认为老师所布置的实习任务太容易满足了，因为不就是写一篇在学报上面发表的文献吗？打字谁不会啊，最后当听说所有的内容，图表，函数…都得与文献保持高度一直的时候都觉得这个其实真的很难，当初我的想法

也是这样的，不过最后我还是决定恶补一下Word。我把以前的《计算机文化基础》书拿了出来把Word这一章仔细的看了一遍，并且上网查询了很多关于Word编辑的实际问题，也主动的向班内的高手请教，毕竟Word这个办公软件很强大而自己知道的与掌握的却有太匮乏了。

我充分应用在上机实习课上所学的word操作技能，完成了老师要求的文章的制作。这使我真正感受到了计算机的好处和上机实习所带来的实际的效果，这使我更加认识到学习计算机的重要性,和学好计算机的好处。通过对老师布置的文章的输入，编辑和排版，我更加熟悉了Word软件的一些操作技巧，也学会了很多Word的小技巧，例如，通过对文章的输入，编辑与排版，我学会了制作文章的页眉与页脚，学会了Word的强大的制表功能，Word软件可以自动制表，也可以手动制表。Word的表格线自动保护，表格中的数据可以自动计算，表格还可以进行各种修饰。在Word软件中，还可以直接插入电子表格。用Word软件制作表格，既轻松又美观，既快捷又方便，我也学会了Word的一些特殊符号的输入，学会了怎么插入函数，怎么实现文档字体间距的缩进，怎么分栏，以及如何在Word中调整汉字与英文字母间的距离……总之我学到了很多，也认识到很多自己的不足。随着社会的发展，科技的进步，当今社会已步入了信息社会，知识经济将成为新世纪的主导产业。伴随计算机的逐步推广

和使用，计算机已在科研、生产、商业、服务等许多方面创造了提高效率的途径，学习计算机有着十分重要的意义，如果不会使用或者不了解计算机，无疑就会变成新时期的“文盲”。

而在计算机的操作实习中，我们又重新学习和熟练了计算机的基本操作和相关的知识，这使我们在原有的计算机水平上有了进一步的提到，使我们在处理一些较为基本的软件方面能够比较熟练。我想，这些基础知识的巩固，为我们以后在计算机方面的学习打下了一个良好的基础，并能使我们在其他的一些相关的工作中带来很大的方便。通过实践，我们自身的计算机的操作技能也得到了加强，这充分起到了理论联系实践，使得理论知识和实践能够很好的进行互相补充与互相进步，并能在实践的认真操作中，得到有效的融合与渗透。我想，这种新的体会与认识只有你亲自上机实践才可以理解与感受到,这无疑是我们今后学习的宝贵经验与财富。在上机操作中，的确让我学到了很多有用的知识。

这次的实习我用Word制作了一份个人简历，利用了Word的强大的制表功能，我首先初始化了页面，新建了一个Word文档，然后为表格添加标题“个人简历”并利用了Word的插入表格命令，经过反复的调整（合并单元格，单元格对齐，字体调整等）并最终把个人简历制作成功，虽然不够完美，不过我已经尽力让它看起来很像那么回事，也很认真的填写

了个人简历，经过这次的制作表格的过程，我认识到确实自己还很“不够熟练”，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这句话是我对此次的最深体会，以前只是学习书本的理论知识，现在猛然面对实际问题显得那么的不知所措，不过通过自己的反复摸索最终克服了各种难关，把简历做好，引用马克思主义的一句经典的话就是“理论联系实际”。

目前，计算机的应用也变得越来越广泛，我们大学生，尤其是我们电信的学生更应该好好努力的学习，毕竟，计算机课程，对我们专业是非常有用。知识是无穷的，而学习更是无止境的。计算机是这把知识宝库的钥匙，用这把钥匙去打开知识的大门。这样，你便可以在知识的天空里遨游，在知识的海洋里泛舟。有了知识，你便有了生活的资本，便有了向科学高峰攀登的绳索。

在这次实习中，所以给我的启示是很多的。这次的实习我真正感受到了计算机的好处和上机实习所带来的实际的效果，这使我更加认识到学习计算机的重要性,和学好计算机的好处。通过这几天来与计算机近距离和频繁的接触，使我渐渐对计算机产生了浓厚的兴趣。让我对计算机理论知识有了一定的了解，但实践出真知，唯有把理论与实践相结合，才能更好地为社会服务。为期一周的上机实习，虽然时间不长，不过确实提高了我的动手能力，同时也让我了解到了自己的不足，我会继续努力，完善自我！

计算机应用及程序设计 第2篇

CAD技术的未来发展集中体现在集成化、网络化、智能化和标准化的实现上。

定义：P52、CAD技术的特点

CAD技术是多学科综合性应用技术、CAD技术是现代设计方法和手段的综合体现、CAD技术是人的创造性思维活动同基于计算机系统的有机融合3、CAD技术的应用

1)绘制二维、三维工程

2)建立图形及符号库

3)参数化设计

4)三维造型

5)工程分析

6)生成设计文档或报表

4、采用CAD技术的优点和风险

1)提高设计效率、缩短设计周期

2)提高设计质量

3)便于产品标准化、系列化

4)在设计阶段可预估产品的特性

5)易于实现网络化设计

6)为实现CAM提供了基础

7)使产品快速进入市场

8)一次性资金投入较大

9)对工程技术人员的素质和技能要求较高

5、CAD系统按工作方法及功能大致分为4类：检索型、自动型、交互型和智能型 定义：P116、CAD系统的硬件主要有主机、输入设备、输出设备、信息存储设备及网络设备、多媒体设备等组成7、CAD系统软件可分为系统软件、支撑软件和应用软件

定义：P178、CAD系统选型的基本要素：软件选型、运行环境选型、技术支持和价格原则等

9、选择CAD系统的原则

a)软件系统的选择应优于硬件且应具有优越的性能

b)硬件系统应该符合国际工业标准、具有良好的开放性

c)整个软硬件系统运行可靠，维护简单、性能价格比优越

d)具有良好的售后服务系统

e)供应商应该有良好的信誉，可以提供培训、故障排除及其他增值服务

10、交互技术：

选择技术、定位技术、定向技术、定路径技术、定量技术、文本技术、橡皮筋技术、徒

手画技术、拖动技术

11、交互式人机接口的表现形式主要涉及图形显示屏幕区域划分、显示内容、字型的选用、颜色的配置、系统的开启以及窗口形式、菜单格式、图形符号和光标形式等内容

12、交互式接口的常见工作方式包括固定域输入/输出方式、问答方式、表处理方式、命令

语言、菜单方式和图形符号方式等

13、DXF文件的结构顺序：标题段、类段、表段、块段、实体段、对象段、预览段、文件

结尾。

14、STEP标准主要包括：描述方法、集成信息资源、应用协议、一致性测试和实现方法

15、设备坐标系、虚拟设备坐标系、世界坐标系、造型坐标系、观察坐标系的含义及关系？

16、二维图形变换包括：比例变换、对称变换、错切变换、旋转变换

三维图形变换包括：比例变换、对称变换、平移变换、旋转变换

17、名词解释P87

点：边：面：环：体：外壳：体素：定义形体的层次结构：

18、线框造型用顶点和边表示形体，通过对点和边的修改来改变构造形体的形状，即构造模

型是一个简单的线框图。

曲面造型是用有向棱边围成的部分定义形体表面，由面的集合来定义形体。

实体造型用于构造具有封闭空间、称为实体的几何形体。区别：P9019、基本造型功能：













 基本几何形体的创建 形体的集合运算 扫掠构造 蒙皮构造 倒圆 拉伸 边界造型

20、CSG、B-REP的相似、不同、优缺点？P9721、特征可分为形状特征、材料特征、精度特征、工艺特征等。形状特征是特征造型的基本

特征。

22、插值、逼近、光顺、拟合有何不一样？P10923、第七章计算及证明？P10824、第九章数据库、图形的编程

25、处理设计资料：程序化、数据（或数据库）文件存储

26、插值编程题P20127、工程数据库系统的特点：

a)数据模型方面的特点：

 支持复杂数据机构



 丰富的语义关联 支持动态模式修改和改版管理能力

 支持集成b)长事务管理的功能

c)友好的用户接口

d)工程数据库相容性的支持

28、P22329、PDM

定义：PDM是一门管理所有与产品相关的信息和产品相关过程的技术。PDM是在企业范围内，由供应、工程设计、制造、采购、市场、销售、客户等共同组成的一种软件管理系统。（从狭义的方面讲，PDM可以只管理与产品工程设计相关领域内的信息；从广义上讲，PDM技术可以覆盖到整个企业中，从产品的市场需求、研究与开发、产品设计、工程制造、销售、服务、维护等各个领域以及全生命周期中的产品信息。）

发展：配合CAD工具的PDM系统、专业PDM产品和PDM的标准化3个阶段。

功能分析：电子资料库与文档管理、产品机构与配置管理、生命周期管理、集成开发接口、查看和圈阅、扫描和成像、设计检索和零件库、项目管理、电子协作

30、CAM系统体系结构的3种基本模式：

1、CAM子系统与CAD和CAE等子系统在系统底层一级集成式开发

2、以现有侧重产品造型的系统为平台的插件式CAM系统

3、支持简单曲面造型的专用NC计算系统

31、P23432、CAPP系统组成：信息的输入、工艺决策、工艺数据库与知识库、人机界面、工艺文件的编辑与输出

33、复合零件又称为主样件，它包含一组零件的全部形状要素，有一定的尺寸范围，可以是

实际存在的，也可以是假想的，以它作为样板零件，编制适用于全组的通用工艺过程。

34、复合工艺是针对一个零件组的全部零件进行工艺过程设计。

原则：复合工艺应保证零件组内任一零件都能达到图样规定的技术要求复合工艺过程应是同一零件组的的全部零件具有统一的工艺要求编制的复合工艺过程应是符合工厂生产条件的优化工艺过程 复合工艺采用的工序名称及有关术语应规范化，并应按照工厂的习惯确定工序的内容及其相应的工序代码，以方便工艺的编辑处理和程序的编辑

35、零件信息描述是设计创成式CAPP系统首先要解决的问题。

主要分类：成组编码法、形面特征描述法、体素描述法、从CAD系统的数据库中直接

获得零件信息

36、产生公用信息的产品建模技术、存储和处理公用信息的工程数据库技术、进行数据交换的接口技术和对系统资源进行统一管理以及对系统的运行统一组织的执行控制程序就构成了集成过程中必须研究和解决的4项关键技术

37、集成系统中的数据管理问题日益复杂，表现在以下几个方面：

集成系统有多个工程应用程序组成，这就要求数据管理系统能支持应用程序之间数据的传递与共享，满足可扩充性要求。

工程数据类型复杂，不仅有矢量、动态数组，而且常常要求处理复杂结构的工程数据对象。

工程对象在不同设计阶段可能有不同的定义模式，因此，应能根据实际需要修改和扩充定义模式。

由于工程设计过程一般采用自上而下的工作方式，并且有反复试探的特点，因此集成系统的数据管理必须提供适应于工程特点的管理手段。

38、计算机集成制造系统通常由经营管理信息分系统、工程设计分析分系统、制造自动化分

系统、质量保证分系统、计算机网络分系统和数据库分系统6个部分有机集成起来的。

39、CIMS集成3个阶段：信息集成、过程集成、企业集成40、并行工程的关键技术：①数字化产品建模与CAX和DFX技术②并行产品开发过程

建模、仿真与优化③并行工程过程管理技术④PDM技术

41、CAD系统中主要功能模块的功能：产品功能建模、零件特征建模、可制造性分析、特征

变换协调、人机交互接口、系统控制

42、虚拟制造的类型：以设计为中心的VM、以生产为中心的虚拟制造、以控制为中心的虚

拟制造

43、虚拟制造技术在制造业中的主要作用：产品的外形设计、产品的运动和动力学仿真、加

计算机应用及程序设计 第3篇

1 计算机辅助程序安全评价简介

安全性评价的运作, 就是综合运用计算机技术, 结合企业具体的生产活动的性质, 通过对企业产品的设计、生产的各个环节或系统的结构、功效等进行的质量评定, 最大限度地从各个环节实现对生产的安全方面的预测性保障, 是对系统的安全性进行预测的一种方法。进行安全评价是实现科学管理和安全生产的一个重要环节, 同时也是企业安全系统工程的重要组成部分。进行安全性评价, 就是通过对生产系统中存在的潜在危险进行分析, 并对系统的危险程度进行安全标准的衡量, 从而准确得出对系统安全水平的评估。

安全评价发展到现在大致经历了3个发展阶段, 第一个是20世纪中期开始的人工安全评价阶段, 此阶段对企业安全生产实行安全检测的主体主要是专家学者, 与智能机器相比, 毋庸置疑地会存在很多的缺点。第二阶段是90年代计算机辅助安全评价阶段, 此阶段是计算机技术应用到安全评价方面的开端。第三阶段是当今的的计算机辅助与企业内部生产的动态变化相结合的安全评价阶段, 此阶段实现了计算机技术和企业安全生产系统的高度紧密结合, 对生产过程各环节的安全系统进行检测和安全性评价, 是实现生产智能化不可缺少的条件。西方发达国家由于计算机技术使用得较早, 技术更为先进和成熟, 所以从上世纪70年代就开始了利用计算机技术来进行具体企业的安全识别, 经过近半世纪的发展, 在实际的企业生产实践中取得了巨大的成果。相比之下, 我国的安全评价起步较晚, 但也呈现出很大的发展势头。

2 安全评价计算机辅助程序开发及应用的重大意义

在计算机技术还未在企业安全生产方面得到普遍应用时, 企业采用的主要是人工安全评价。与现在大范围使用的计算机辅助程序相比, 这种传统的安全评价模式, 在实际的应用过程中主要有以下几方面的不足:第一, 安全的检测过程需要的时间较长, 从某种程度上说, 不能使生产的效率和企业的社会效益得到有效保证。第二, 时效性不强, 使得评价过程与企业的安全管理过程不能同步进行。由于评价周期过长, 评价的结果无法及时准确地反馈出来, 就会造成企业日常安全工作的积累。第三, 作为评价主体的个人, 即使是专家, 也无法做到评价结果完全、真实地反映现场安全状况。企业的现场环境是经常变化的, 但人工安全评价从自评到验收跨度大的特点, 使得现场的工作状况很难保证。

计算机辅助安全性评价系统是建立在计算机处理信息准确高效的特性之上的, 它的这种特性就从很大程度上保证了安全性评价工作的准确和高效, 从根本上改变了传统模式费时、实效性不强的弊端, 同时也使得工作人员的现场作业更加方便快捷, 从很大程度上提高了工作效率和工作的准确度, 为企业和生产对象的安全提供了保障。

3 计算机辅助安全评价系统在现实生活中的具体应用

在现实生活中, 计算机辅助安全评价系统在众多的领域中都得到了广泛的应用, 各个行业根据自己生产的特点, 制定相应的安全评价系统来检测生产过程中的安全程度。根据评价结果和评价手段的不同, 较成熟的安全性评价标准分为机械类、石油化工类、电力这三类评价标准等, 在这里, 本文将以火力发电厂的安全评价为例, 简要分析计算机辅助安全评价系统在现实生活中的具体应用。

发供电企业安全性评价的主要目的是为了防止特大、重大事故, 把可能存在的隐患控制在最小范围内。着眼于分析和评价企业的安全基础, 通过对安全现状的检测, 使领导了解企业的设置存在的安全隐患, 经过研究从而采取相应的措施进行设备和操作系统上的修复。火力发电厂的安全性评价系统就是把评价工作融入到日常的安全管理工作中, 通过一些列密切相关的分支系统, 把每月、每周乃至每日统计出来的结果, 由评价组的主机接受并自动汇总、分析, 随时对安全工作进行决策。这种全自动化的模式, 最大限度地节省了人力和物力, 实现了高效、精准的作业。

4 结束语

在国家和社会都倍加重视安全问题的今天, 安全问题将得到了越来越多的关注, 无论是国家还是个人, 都在将安全作为保障生命的首要选择, 尤其是与人民群众的生产生活息息相关的企业。为了全面提高安全管理水平, 企业需要科学的管理体系和安全监测方法, 要真正做到安全生产, 这不仅是针对生产的产品, 也是针对生产对象。在21世纪的今天, 电子信息技术的发展日新月异, 这也将使得安全评价计算机辅助程序开发及应用技术成为企业向现代化智能管理迈进的重要且关键性的一步。

参考文献

[1]温力.安全评价计算机辅助程序开发及其应用[J].现代科技, 2011 (04) .

[2]张连捷.安全评价和安全评价程序的论述[J].劳动保护科学技术, 2009 (19) .

[3]王广亮.安全评价及其进展 (上) [J].现代职业安全, 2009 (11) .

计算机在化工设计中的应用及发展 第4篇

[关键词]化工专业计算机基础知识

一、引言

随着计算机技术的飞速发展，它在化工设计中的应用范围日益扩大，由局部辅助发展到全面辅助，计算机的发展对化工设计的影响也越来越重要性已成为必然的趋势。对化工设计而言，从由分子结构出发预测物质的物性到工艺过程的设计、分析直至绘图，均可由计算机完成，可用一句话简单地概括计算机在化工设计中的作用：模拟计算和绘图。化工过程所涉及到的模拟包括微观过程或结构分子模拟到研究宏观过程的流程模拟。绘图是计算机科学的一个重要分支，在工程设计中用计算机绘图通常为计算机辅助设计，简称CAD。化工设计是一个系统工程，除了工艺路线设计、设备计算、绘图等以外，还有环境评估，经济效益，社会效益等大量的工作，这些都可以借助于计算机来完成。

虽然大部分的化工设计工作人员都掌握了一定的计算机基础知识，但这种大而泛的知识并不一定完全适合专业方向的研究。所以从事化工设计的专业人员除了掌握一些基本的计算机操作知识以外，还需要掌握一些和化工专业有关的计算机工具，如能够利用计算机处理实验数据，用计算机处理化学反应方程式及结构式，利用现有的软件进行结构计算、计算机控制、设计等等。

二、化工设计概述

1、化工设计

化工设计是将一个系统(如一个工厂、一个车间或一套装置等)全部用工程制图的方法，描绘成图纸、表格及必要的文字说明，也就是把工艺流程、技术装备转化为工程语言的过程。总之是把一项化工过程从设想变成现实的一个建设环节，涉及政治、经济、技术；资源、产品、市场、用户、环境；国策、标准、法规；化学、化工、机械、电气、土建、自控、安全卫生、给排水等专业和方方面面，是一门综合性很强的技术科学。它是通过设计人员运用各种手段，通过大脑的创造性劳动，将人们的要求变为现实生产的第一步。它属于科学技术，是生产力的一部分。

2、化工设计的分类

化工设计包括二种设计类型：新建工厂设计；原有工厂的改建和扩建设计；厂房的局部修建设计。每种化工设计通常分为以工厂为单位和以车间为单位的两种设计。

工厂化工设计包括厂址选择，总图设计，化工工艺设计，非工艺设计以及技术经济等各项设计工作。其中化工工艺设计内容主要有：生产方法的选择，生产工艺流程设计，工艺计算，设备选型，车间布置设计以及管道布置设计，向非工艺专业提供设计条件，设计文件以及概算的编制等。

三、计算机在化工领域的一些应用

1、计算机绘制图形技能

计算机在化工中一个重要的应用就是绘制各种化学、化工的专业图形。

在众多的化学制图软件中，ChemWindow和ISIS／Draw为最为常用的两款软件，他们在绘制多种复杂化学分子结构式、化学反应方程式及化工流程图等方面体现出强大的优势，并且简单易学。然而，对于未来从事专业化工设计人员来说，AutoCAD将成为其必用的辅助设计工具。这里将对这二款软件工具做一个简单介绍。

(1)ChemWindow是一个能绘出各种结构和形状的化学分子结构及化学图形软件。是Softshell公司于1989年推出的产品，较新版本为6.0版。ChemWindow6.0主要有4个功能模块组成[2]：1)分子结构绘制，包括化学键绘制、各种环结构绘制、化学反应机理的表示、相应文字说明、电子云表示等功能；2)化学实验装置图绘制，包括各种接口的玻璃仪器的图形模板；3)化工工艺流程图绘制，具有各类化工设备的示意图形库；4)提供大量的各种复杂分子结构通用模板，直接提取应用。并且所有功能模块采用丰富的工具栏选择，界面友好，使用便捷。

(2)ISIS／Draw是1990年由美国MDLInformationSystem公司研制，它的较新版本为2.5，是一款智能化的化学绘图软件。它能自动识别化合价，键角和各种环，并支持二维的化学平面图、二维化学立体图的绘制，可进行化学结构、化学反应方程、及其它与有机、生物有机化学相关的报告、专业性论述的绘图和制作，操作非常方便，在Window环境下具有友好用户界面和便利的切换功能，使得其资料可共享于各种软件之间。

(3)AutoCAD(AutoComputerAidedDesign)是美国Autodesk公司首次于1982年生产的自动计算机辅助设计软件，用于二维绘图、详细绘制、设计文档和基本二维设计。AutoCAD经过不断的完善，目前最新版本为AmoCAD2008，现已经成为国际上广为流行的绘图工具。化工设计中，虽有各种专业的二维设计软件出现，如PDS、PDMS等，但到目前为止，在各大化工设计院中，AutoCAD仍是主流的设计软件。因此学会如何使用AutoCAD，并使之更好地与化工设计相结合，也是化工专业学生应掌握的专业技能之一。

2、化学化工数据处理和分析技能

处理收集的化学数据是使用计算机的主要优势之一。这不但要具有一定的计算机应用能力，还应具有一定的数学知识背景。常用的数据处理方法及数学模型包括：最小二乘拟合、线性回归分析、方差分析、插值、数据平滑、实验设计等。目前两款通用的软件为：Origin和SigmaPlot。它们可根据需要对实验数据进行数值计算、统计、傅里叶变换、曲线拟合以及制图等等。另外，MATLAB由于其强大的数学处理能力也正日益受到化工分析领域的重视。

(1)Origin是美国OriginLab公司推出的数据分析和制图软件，是公认的简单易学、操作灵活、功能强大的软件，既可以满足一般用户的制图需要，也可以满足高级用户数据分析、函数拟合的需要。目前最新版本为Origin7.5。Origin7.5是功能强大的数据分析及科学绘图软件，利用其计算命令能够非常方便地进行线形和非线形拟合、插值、微分、积分等数值计算，是解决化工动力学、热力学、工艺优化设计及化学分析中数值计算问题的有力工具。

(2)SigmaPlot是另一款得到科技人员广泛运用的数据处理和科技绘图软件，是由美国SPSSScienlific公司开发出来的，目前已经更新到SigmaPlolll。SigmaPlol是可做数据分析的高质量曲线图绘图软件，能提供众多选择，如自动化误差条状图，回归线图，信赖区间，轴刻度，非线性曲线及工作窗体。SigmaPlot被广泛地运用在医学、生命科学、化学、工程学、环境科学和物理学等领域。SigmaPlot并可实现与SPSS软件相结合，从而得到更强大的统计分析功能和更好的数据管理能力。

MATLAB是由MathWorks公司开发的数学分析工具，目前，该软件已经更新到MATLAB7.7。MATLAB是一种高性能数值计算的科学计算语言，它以矩阵作为基本数据单位，适用于线性代数、数理统计、数字信号处理、动态系统仿真、自动控制等领域。MATLAB在化工的数值计算和化工流程模拟等领域具有较大优势。

计算机应用及程序设计 第5篇

道路施工测量中计算器程序的编制及应用

在道路的测量中,由于数据计算上的局限性,因此在测量的.方法上也存在了一定的局限,工作效也不高,利用编程计算器设计道路的计算程序,改进测量方法,提高工作效率.

作 者：农高勇 作者单位：南宁市政工程有限公司,广西,南宁,530011刊 名：城市建设与商业网点英文刊名：CHENGSHI JIANSHE YU SHANGYE WANGDIAN年，卷(期)：“”(26)分类号：关键词：施工测量 程序设计 应用

计算机应用及程序设计 第6篇

二、实践应用：

1、教学挂图出示P55的实践活动。

（1）你获得了哪些数学信息？你能帮助小明解决问题吗？动动脑，动动手，看谁是数学小能手？

（1）学生独立思考、分析、解答。

（2）小组内交流。

（3）全班交流，发表各自的意见。

教师板书解题过程：

2×2＝4dm2

4×90=360dm2

答：厨房的面积是360dm2。

3×2＝6dm2

360÷6=60( 块)

答：需要地砖的块数有60块。

5×90＝450（元）             7×60＝420（元）

答：第二种设计便宜因为450元＞420 元。

三、课堂练习：（投影出示）

1、用两个边长6cm的正方形，拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少，面积是多少？

2、一个卫生间用长方形地砖铺地，每行铺15块，铺了10行。这个卫生间一共铺了多少块地砖？

如果每块地砖长3分米，宽2 分米，这个卫生间的面积有多大？

四、思维训练

1、投影出示P54的图。（数学游戏）。

（1）师讲明游戏规则：

①在方格纸上画出面积是16cm2图形，并涂色

②描出所画图形的边框。

③相同时间内完成多种画法者为胜

（2）指一人在投影胶片上画，其余独自活动。

（3）小组交流、互评作品。

（4）从这个游戏中你得到了什么启示？

2、P55画一画的1题：

（1）让学生先在课本上动手画一画。

（2）你们得出了什么结论？

（3）讨论：是不是任意三角形都能铺满长方形？

还有哪些图形能铺满长方形？

拿出学具袋中的学具 动手拼一拼。

五、作业：

画一画2：你能设计一种图案使它铺满这个长方形吗？

课下动手画，小组内选出作品  贴在“数学一角”。大家评出咱班的小设计师，好吗？

六、小结：

这节课我们对本单元的知识进行了整理总结，并应用这些知识解答了许多问题。（板书课题、整理和应用）。你们表现的非常出色。你还有什么感受？

五、认识分数

一、单元教学目标：

1、 结合具体生动的情境与直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。

2、 经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小。

3、 会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算。

4、 能运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，并进行交流。

二、单元教材分析：

“认识分数”是学生在学习整数、小数之后关于数的认识的又一次扩展。在本单元，分数被作为整体的一部分来认识，这种认识又和平均分的经验密不可分。其实，学生在正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等已出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。教材结合学生的生活经验和认知规律安排了“分一分(一)”、“分一分(二)”、“比大小”“吃西瓜”四课内容，目的是使学生在自己熟悉并感兴趣的情境中，通过动手操作自主探索和合作交流，初步理解分数所表示的具体意义，掌握比较简单分数大小以及同分母分数加减运算的方法。

由于“分数”的概念作为一个全新的知识，在小学阶段第一次出现，加上学生的知识水平及抽象思维能力的限制，学生对抽象的分数意义的理解无疑是学习的难点，当然也是学习的重点，因为它不仅是比较分数的大小和分数加减计算的基础，又是形成数学思想方法的重要途径之一。具体地说理解分数的意义，认、读、写简单的分数，比较简单分数的大小，计算同分母分数的加减法运算是本单元的教学重点；理解分数的意义,运用分数表示一些事物并解决一些简单的实际问题是本单元的教学重点。

本单元的学习，对学生的“数”的系统概念的形成、抽象思维能力的发展、应用知识解决问题能力 的提高等方面有重要意义，为以后学习更复杂的分数知识打下基础。

三、单元教学建议：

1、 在具体生动的情境中学习和理解分数的意义。

分数概念是学生初次接触的重要基础知识，建立这个概念的过程是很慢的，且具有较大的理解层面上的难度。教学时要结合具体的学习内容，创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，充分利用实物操作，图形直观等手段，使学生逐步理解分数的意义。

2、 为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的机会。

数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教材为学生提供了大量自主学习的机会，如：“分一分”、“折一折”、“试一试”、“练一练”等，不仅是为了激发学生的学习兴趣，更重要的目的是让学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。教学时，要为学生提供充分的动手操作、独立思考与合作交流的机会，让学生在丰富多彩的活动中感受做数学的乐趣。

3、 学习分数 加减运算与解决问题的过程结合起来。

在解决实际问题的过程中学习分数加减计算，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。在探索分数加减算法时，借助图形直观，利用“数形结合”的方法，使学生在解决问题的过程中理解并掌握分数加减的算法原理。

四、教学案例：

案例1

《分一分（一）》教学实录

教学目标

1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数.

2、会用涂色、折纸等方式,表示简单的分数.

3、在学习活动中体会学习分数的必要性,培养学生自主学习的精神和合作意识.

教学重点、难点：

1． 理解分数的意义，会读、会写简单的分数。

2． 会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教具学具准备

1、猴头、桃子的图片。

2、正方形纸、水彩笔、直尺。

3、课件

教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1、分桃子

师：今天，课堂上来了两位小客人。瞧，他们是谁？

生异口同声：猴子（师出示猴头图片贴在黑板上）

师：咱们都知道他们最爱吃--

生异口同声：桃子。（师出示4个桃子图片贴在黑板上。）

师：如果把4个桃子分给2只猴子，可以怎么分？

（学生思考，汇报）

生1：一只猴子2个桃子，另一只猴子也2个桃子。

生2：一只猴子3个桃子，另一只猴子1个桃子。

生3：每只猴子分2个桃子。

师；你认为哪种分法最公平，为什么？

生1：我认为每只猴子分2个桃子最公平,因为他们分的桃子一样多。

生2：每只猴子分2个桃子公平，因为是平均分的。

师：对，把4个桃子分给2只猴子，每只猴子分2 个，这是我们以前学过的平均分。如果把2个桃子平均分给2 只猴子，每只猴子分几个？（师拿去黑板上的2个桃子图片）

生：每只猴子分1个。

师：如果把1个桃子平均分给2只猴子，应该怎么分？（师拿去黑板上的1个桃子图片）

生：1只猴子一半。（师把预先平均切开的1个桃子图片贴在黑板上）

2、表示“一半”

师：请小朋友们动脑筋，想一想：用什么方式来表示“一半”呢？

（学生独立思考）

师；把你表示一半的方法和同伴交流一下吧！

（小组交流）

师：谁愿把你表示“一半”的方法展示给大家？

生1：我把一块橡皮分成2块，每块是一半。

师：想一想，怎么分成2块，每块是谁的一半。

生2：把一块橡皮平均分成2块，每块是橡皮的一半。

生3：我用1/2表示一半。

师：你在哪里见过？

生：在书上看到的。

师；看来，你是个爱读书的好孩子。

生1、生2、生3、生4分别画了                                表示一半。

师：刚才，小朋友们用自己喜欢的方式表达了心中的一半，真不错。下面，咱们听听智慧老人是怎么说的。

（大屏幕播放：历史上每一个数学符号从发明到被普遍认可，都经过一个漫长的过程。现在全世界通用的表示“一半”的数学符号是1/2。）

（二）动手操作、探究新知

1、认识1/2

师：刚才我们把1个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分到一半，也就是分了这个桃子的1/2，请小朋友们说老师是怎么分的？

生：把一个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分桃子的1/2。

师：好，我们一起来说。

（师生边做动作边说：“把一个桃子平均分成2份，其中的一份是这个桃子的1/2。）

师：把一个桃子平均分成2份，其中的一份是这个桃子的1/2，1/2怎么写呢？

（师指导写1/2）

师：桃子的一半可以用1/2表示，物体或图形的一半也能用1/2表示吗？听了淘气的话，你们就知道了。

（大屏幕播放淘气说：“分别涂出它们的1/2。”以及课本56页涂一涂的内容）

（学生动手涂）

师：请选择你喜欢的图形说一说它的1/2。

生1:我把一个圆平均分成2份,其中的一份是它的1/2。

生2:我把一片树叶平均分成2份,其中的一份是树叶的1/2。

……

师: 小朋友们不仅涂得好,说得也不错。

2、认识1/4、2/4、3/4、4/4

师：看见小朋友们津津有味地学习，笑笑也来了。听，她约我们干什么？

（大屏幕播放笑笑说：“把一张正方形的纸平均分成4份。”）

（学生独立折纸）

师：谁把你折的到前面来展示一下？

（学生拿着作品到前边介绍所折的方法）

师：请同学们观察，这三种折法一样吗？如果笑笑看见了会高兴吗？为什么？

生：三种折法不一样，但都是把一张纸平均分成四份，所以笑笑会很高兴。

师：笑笑想约我们做涂色游戏，喜欢吗？“

生异口同声：喜欢。（大屏幕显示课本57页折一折：①、②、③、④的内容。）

师：这是做涂色游戏的方法和步骤，请小朋友们在小组内读一读、涂一涂、说一说、填一填，小组合作完成好吗？

（学生动口说、动手涂、动笔填，教师巡视）

师：哪个小组到前面来把你们的作品说给大家听听。

生1：我把一张纸平均分成四份，把其中的一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的1/4。

生2：我把其中的2份涂上颜色，涂色部分是这张纸的2/4。

生3：我把其中的3份涂上颜色，涂色部分是这张纸的3/4。

生4：我把其中的4份涂上颜色，涂色部分是这张纸的4/4。

师：把这张纸的4/4涂上颜色，是涂了这张纸的多少呢？

生4：就是涂了这张纸的全部。

师：听明白了吗？谁再来说说这张纸的4/4是什么意思？

生5：这张纸的4/4也就是这张纸。

（一组四名学生介绍作品后贴到黑板上并写上相应的分数。）

师：好，还有不同的涂法吗？请到前面来展示给大家。

（生把不同的作品贴到黑板上）

3、认识分数各部分的名称

师：像1/2、1/4、2/4……这样的数，它们有一个共同的名字，知道的请举手。

（一生说“分数”并板书课题）

师：你写的“分数”2字真漂亮，请领读一遍。

（生领读课题）

师：每个分数的各部分都有自己的名字，例如：3/4，中间的短横线叫分数线，表示平均分，分数线下面的数字叫分母，表示平均分了几份；分数线上面的数字叫分子，表示其中的几份。师板书：

分子

分数线

分母

读作四分之三

3

4

师：谁说说3/4的意思。

（生说略）

4、联系生活

师：你能说说在生活中见到的分数吗？

生1：我经常吃一个苹果的1/2。

生2：有一次，妈妈把一张油饼平均分成4份，爸爸吃了2/4，我和妈妈分别吃了1/4。

生3：我能把一张长方形纸平均分成32份，用彩笔涂出它的5/32。

生4：伊拉克的石油资源占世界的11/100。

师：你是怎么知道的？

生4：在报纸上看到的。

师：小朋友们从生活中发现了这么多分数，看来分数就在我们的身边啊！

（三）、应用新知，解决问题

师：下面，我们用今天学过的分数知识解决一些问题。

1、说一说

（学生思考后交流略）

2、用分数表示下面各个图形中的涂色部分，并读一读。

（学生独立作题，然后交流略）

3、下面的分数表示阴影，对吗？

（①、②、③小题略）

师：用4/6表示阴影，对吗？

生异口同声：不对

师：为什么不对？

生：应该用8/12表示。

生：因为把一个长方形平均分成1/2份，有8份涂了颜色，所以用8/12表示是对的。

师：有不同意见吗？

生异口同声：没有。

师：请同学们动脑筋想一想，阴影部分到底能不能用4/6表示？

（学生思考）

师 ：把你的想法和同伴说一说。

师：谁再来发表意见。

生：可以用4/6表示，假设中间的横线没有才能看出来。

生：在这个长方形中，竖着的几条线段把长方形平均分成了6份，这6份中的4份是阴影，所以用4/6表示是对的。

师：听懂他的意思了吗？谁来解释一下。

生（指着图形）：中间竖着的5条线段确实把长方形平均分成6份，其中的4份是阴影，所以用4/6表示可以。

师：其他同学还有什么问题吗？

生：这个图形中的阴影，用4/6表示是对的，用8/12表示也可以，难道4/6和8/12相等吗？

师：对这个问题，谁有看法？

生：既然用4/6和8/12都可以表示阴影部分，那4/6和8/12肯定是相等的。

师：谢谢同学们的创新发现和精彩解释，4/6确实和8/12是相等的。

(四)、总结延伸

师：这节课，你有什么收获？

（学生交流略）

浅谈《计算机应用基础》课程设计 第7篇

摘要：该文针对目前高职院校计算机应用基础课程教学中存在的问题进行分析，提出以能力为本位，以工作任务为导向，以行业规范标准为牵引，以应用为目的的原则对这门课进行了课程设计。该课程设计采用了以任务为导向，基于项目教学法的教学模式，并在教学过程中实行了理论实践一体化教学，以满足学生职业素养和就业岗位的双重需要。

关键词：高职；计算机应用基础课；课程设计

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)29-7315-02

长期以来，在高职院校中，《计算机应用基础》作为一门计算机专业基础课而开设，为其他专业课的学习做铺垫，虽然该课程的开设有了数十年的历史，但目前该课程教学的改革尚有不少探索空间。计算机应用基础作为高职院校的基础必修课程,其任务是为社会培养高素质技能型人才。为了使本课程的教学更适应社会对人才的需求、对能力的要求，我们适时地对原有的培养过程做出相应的调整与改革，对于提高计算机应用基础课程的教学水平具有非常重要的意义。

该文从课程总体设计、课程内容与标准、课程教学资源组织、教学过程设计、学习效果评估方式设计和课程的改革与创新等六个方面进行了阐述。

课程总体设计

课程总体设计包括课程设计的原则和课程定位。

1.1 课程设计的原则

高职院校提倡加强学生动手能力与实践能力，以促进学生知识、能力、素质协调发展。因此，我们坚持以能力为本位，以工作任务为导向，以行业规范标准为牵引，以应用为目的的原则对计算机应用基础这门课程进行课程设计。如图1所示。

1.2 课程定位

计算机应用基础是其他专业课的一门前续课程，该课程的定位与教学效果对后续课程的学习有着重要的意义。我们对该课程的定位就是培养学生计算机基本应用能力和信息素养，为其以后的职业能力发展提供信息化平台和使用工具，使这门课成为一门结构优化、内容先进、与职业能力直接接轨、适应社会发展需要的课程体系。

课程内容与标准

过去这门课的课程目标设置为一般技术目标，即简单传授课本知识。现在，我们的课程目标直接体现了就业岗位所需技能。我们的课程内容也从之前的知识本位转向就业能力本位。

2.1 课程目标

1）职业素质目标：

能够将计算机作为工具为其它专业及课程的学习服务，能够获得学习新的软件、使用新的软件的能力。

本课程是继续学习计算机其它课程及计算机辅助设计、辅助制造等课程的重要基础。

2）职业能力目标：

通过本课程的学习，要求学生能够熟练的掌握计算机操作技能，掌握使用计算机进行文字编辑和处理的技术，掌握使用计算机进行电子表格处理的技术，掌握使用计算机进行演示文稿处理的技术，掌握计算机网络的基本知识和Internet的应用技术，为以后其它课程的学习和今后的工作打下坚实的基础。

3）知识目标：

要求学生掌握计算机的基础知识、应用范围及计算机网络的基础知识，并取得全国计算机等级考试一级资格证书。

2.2 课程内容

根据职业岗位技能需求，我们对课程内容做了如表1所示的设置。

例如：《文字处理软件》这一章，我们根据要求学生应能运用Word 2003软件进行文字录入及图文混排功能的这一能力目标，明确了其知识要点为Word文档的文字编辑和格式、查找替换、文字与段落格式设置；美化文档、打印文档等。

2.3 教学重点、难点解决

如图2所示：

1）利用多媒体教学手段，学中练、练中学。

主讲教师用多媒体教学系统操作演示，学生人手一机实际操作训练，遇有有问题现场就解决。

2）全程采用项目化教学，让学生在教师的指导下完成各个项目单元任务，将信息及时反馈，提高教学质量。

3）分析学情，教学过程中承认个体差异，因材施教。

课程教学资源组织

3.1 教材分析

《全国计算机等级考试：一级B教程(2009年版)》由教育部考试中心组织，在全国计算机等级考试委员会指导下由有关专家按照《全国计算机等级考试一级B考试大纲(2007年版)》的要求而编写，内容包括计算机基础知识、Windows XP操作系统、Word 2003的使用、Excel 2003的使用、因特网的基础知识和简单应用等。

教材以帮助学生提高信息素养为主要目的，满足不同专业的学生个性发展为基本理念，包括了教学基本要求规定的知识点和实习教学内容。在体系结构上突出了基本性、典型性、简约性、逻辑性、实践性；以任务的方式让学生从建立模型、寻找方法，直到问题解决的全过程中得到计算机知识和技能的训练。

3.2 教学环境

教学环境包括硬件环境和网络资源。

信息学院建设有五个大型机房，每个机房配备教学用计算机能同时满足80人次的实训。每台机器装有Windows XP操作系统、Office办公软件，有良好的网络链接能力。

教师会根据教学需求收集各类网络资源，提供学生课后自主学习。计算机应用基础这门课程为省级精品课程，信息学院建设了相关的网站，提供与此门课程相关的文字资料及视频，以供学生学习参考。

教学过程设计

4.1 教学对象分析

计算机应用基础这门课程的教学对象为高职院校一年级学生，他们在知识储备、性格因素和技能现状上具备以下特点：有一定的英语识读能力，能对计算机进行简单操作，有较好的语言组织能力；性格因素可分为内向型和外向型；计算机操作仅限简单系统操作，计算机应用软件使用技能不熟悉。

4.2 教学过程设计

通过对教学对象的分析，我们对教学过程做了如下设计：

1）教学的组织：典型工作任务贯穿，理论教学与实践教学交融推进，采取任务驱动的教学方法。整个教学组织过程包括：分组、讨论、审核、实施和评估。

分组，即任务下达，以5人为小组，明确人员职责，按照项目要求各自独立开展工作；以任务驱动开展项目化教学；讨论，即明确分组以后各组围绕主题、重点和工作步骤开展讨论。根据讨论结果拿出各组的方案、具体步骤、注意事项；审核，即教师根据各组提出的方案审核方案是否完整及具体可操作性、是否需要技术支持等，给出建议；实施，即各小组按照审核通过的方案组织实施，进行实际训练操作。教师巡查协助指导；评估，即各组完成方案，由老师验收任务，同时提出建议。

2）教学计划学时分配

本课程以任务驱动开展项目化教学模式，课时为64。

3）教学方法

计算机应用基础课程的开设用什么样的教学方法一直是我们所关心和研究的，以下采用的一些教学方法已经融合到课程中。

参观认知：对计算机基础知识教学内容的讲解，可以采用参观认知法。如：介绍计算机硬件，可以准备一些硬件实物（硬盘、软盘、U盘、主板、显卡、网卡、声卡等），通过实物的感观认识来进一步认识教学内容中的知识点。

现场教学：对计算机操作系统、Word、Excel软件的教学可以采用现场教学法：如：讲解计算机操作系统的使用内容，可以结合多媒体教学，通过教师的实际操作来加深学生的理解，将课本的枯燥知识提升为动感的感观认识。案例教学：对计算机安全知识的教授可以采用此方法，如：介绍计算机病毒的危害性，可以举出一些实际案例，像“熊猫烧香”病毒、特洛伊木马病毒等对计算机造成的危害，让学生能切身感受到病毒的危害，加深理解。

情境模拟：对计算机网络基本知识的教学可以采用情境模拟，如：介绍局域网的共享内容，可以采用教学用机来设定共享，让学生通过网络邻居在局域网中查找和共享教学内容；介绍广域网的使用，可以通过聊天室的建立来进行互动。

4）教学手段

采用项目化教学，将课程搬移到计算机实训中心，使教与学同步进行；采用多媒体教学手段，教授课程内容更加形象生动，吸引学生兴趣；采用先进的教学软件，实时与学生交流。学习效果评估方式设计

建立多元化考核评价体系，采用注重实际能力的考核方式，对学生的整个学习过程进行监控和评价，并实行平时实践考核成绩、平时作业成绩和期末的无纸化考试成绩相结合的评价方式。平时考察主要为学生的职业素养考察，阶段性网络测验和期末考试为职业能力考察。

课程的改革与创新

将以知识目标本位转化为以能力目标本位；教学方法采用任务驱动法；课程设计采用以岗位需求为主导；评价方式的创新是由过去的纸质试卷测评转化为以过程性考核为主。

参考文献：

计算机应用及程序设计 第8篇

一、系统设计构思

(一)功能介绍

基于教材内容,本文所涉及的虚拟实验系统按照课程内容由浅入深、循序渐进对学习环境进行虚拟,在学习过程中,学生可以从不同的角度对计算机相关硬件模型利用3D技术进行观看和浏览,在具体操作中,对硬件参数及性能的优化配置,让学生可虚拟操作计算机各个部件的拆卸安装等操作。学生在操作过程中如果与到计算机硬件组装中的常见问题或故障时,系统会自动给出解决问题的方法,学生可根据系统提示对错误位置快速做出判断,并按照系统提示继续进行操作。

(二)设计原则

实用性是计算机硬件组装虚拟实验系统设计中的首要原则,要能够确保学生在学习过程中有效的利用,对系统的安全、逼真、易用、共享、交互及扩展等性能要充分进行考虑。安全性指的是对用户操作系统的权限进行控制,并对数据增加备份的功能,避免学生操作过程中误操作导致数据丢失;逼真性指的是系统在操作过程中与实际操作非常相似,对计算机硬件可以借助3D技术构建对应的模型,学生在学习中可以融入到虚拟的实验场景中进行操作;易用性是为方便学生对系统容易了解,且便于学生操作,能够让学生依据教材逐渐对系统熟练操作;共享性指的是师生之间、学生之间在学习的过程中,可以通过网络平台实现学习信息的传输与交流,彼此可对信息进行共享,可通过远程方式使学生之间进行交流,方便教师进行指导;交互性是指用户与系统之间通过各种传输装置,如键盘、鼠标等进行交互,提高了人机交流的效果,同时可借助触摸屏、手柄等与设备进行和谐的交互;扩展性是指,该系统中的硬件模型随着计算机硬件技术的发展,能够方便的加入更多新的硬件元素,借助系统扩展性能,学生能够对更多新的技术有所了解,在计算机硬件技术的发展中学习更多的前沿技术。

(三)运行环境搭建

采用Quest 3D技术作为本文设计的计算机硬件组装虚拟实验系统的开发工具,建模采用Sketchup软件与3D MAX软件,采用My Sql数据库进行数据存储。

二、计算机硬件组装虚拟实验系统设计

(一)系统结构设计

对该系统设计的时候,系统结构应用C/S架构,包含系统服务器、数据库、用户和共享网络,共享网络将这几部分连接在一起。首先,构建虚拟实验系统,在服务器端借助Quest 3D软件完成,实现对用户操作数据进行存储的目的;通过Quest Viewer,用户在客户端对硬件组装虚拟应用程序进行执行,从而对计算机硬件组装的三维模拟浏览、演示及操作执行完成;对于共享网络而言,有两种选择,一种是可应用互联网,另一种是可构建机房局域网。此外,系统可以对数据库的最新数据进行下载,具有更新功能,对参数、型号等虚拟硬件进行更新。

(二)系统设计流程

在对该系统进行流程设计的时候,主要依据的是计算机硬件组装教材的具体内容,对学生的实际需求进行分析,进行人机交互设计及性能测试、虚拟硬件模型设计及动画制作,完成系统流程设计。需要注意的是,在对需求进行分析的过程中,要将教学大纲及学生学习的特点结合在内,先对系统的功能模块详细确定,对系统各种功能与权限合理的进行划分;在设计相关硬件的接口、模型及参数的时候,对3D Warehouse等模型库内已经存储的现成硬件模型直接进行调用,减少了不必要的系统开发时间,有效的提高了系统开发的效率;在对一些现有模型进行修改的设计或需要细致处理的模型设计中,可以使用Sketchup工具来完成,具有较好的操作便捷性,此外,对模型也可以采用3D MAX软件重新制作,再使用Deep exploration软件对制作好的初始模型进行后续优化处理,使模型的参数、精度与现实硬件产品更加的统一;利用Quest 3D软件进行虚拟现实,建立人机交互硬件组装场景,对人与系统的交互功能进行设计与完成。所有流程设计完成以后,对系统功能进行综合测试,测试中对发现的问题进行改进与完善。

(三)系统模块设计

按照计算机硬件组装虚拟实验系统的功能与架构进行分析,可以将系统模块划分为多个子模块,包含理论知识、技能训练与系统管理几个部分。首先,在线管硬件理论知识的学习中,该模块借助图片、文字等说明形式为学生提供了大量的硬件知识,通过对该模块的操作,学生从客户端对任意硬件模型从多个角度进行浏览,在模型既定位置,鼠标移动到该位置后,会将该部分硬件的信息参数显示出来,并匹配相应的文字说明。该模块的主要功能在提高学生的理论知识学习水平,对计算机模型加强浏览。其次,技能训练模块,在该模块中,更重要的是将人机互动的模式体现了出来,系统中包含有图片、视频等元素,学生可在该模块中实现虚拟实验计算机硬件的组装与匹配等,并且系统可根据学生的实际操作情况将最优的选择和匹配结果给出来,让学生进行查看。最后,系统管理模块,管理模块主要的作用就是对系统各构成部分进行有效的管理,针对的是系统的安全运行、用户操作及系统功能进行管理,管理人员对登陆系统的用户可进行增加或删除等措施,及时对硬件模型进行更新,对系统中的各种数据可以进行备份,并且具有监控的功能,确保的系统的安全运行。

三、计算机硬件组装虚拟实验系统的实现

(一)交互界面的实现

在系统交互界面中,系统以导航栏的方式能够让用户对系统菜单内的各种功能快速熟悉,在系统界面的顶部设计快捷菜单,显示模式采用隐形树形结构,主界面顶部显示一级分类,二级分类隐藏在一级分类中,三级分类隐藏在二级分类中,将一级分类用鼠标点击一下,即可将二级分类菜单拉出,如果二级分类中标有“◢”符号,则表明该项中包含三级分类,对该符号用鼠标点击一次,即可将三级分类中的项目拉出。用户用鼠标点击各项功能时,主画面区显示硬件3S图像,通过鼠标、键盘对主画面区显示的3D硬件图可进行放大或缩小、翻转、移动等操作,学生可对硬件的细节部分清楚的查看,并可通过视频的形式进行观看硬件组装中遇到的一些问题,提高学习的效果。

(二)主功能实现

系统中,用户登录模块的功能非常重要,该模块主要采用Quest 3D中的DBValue、DBQuery等连接信道,与数据库内用户信息进行匹配和确认后才能进入到系统中;然后,在操作界面中,动画试验功能则是在虚拟环境下系统可以采用动画的形式将学生对硬件的操作与组装情况进行观察,该功能的实现需要调用Quest 3D中的信道来实现;对硬件组装用户在进行虚拟练习的功能中主要通过Quest 3D中的set value、expression value及userinput节点实现;如果遇到新硬件,系统可将该硬件的参数、图片添加到系统中,然后将该硬件的数据存储的模型数据库内。

(三)故障排除与交互实现

在实际教学应用中,学生在计算机硬件组装虚拟实验系统中具体操作的过程中,如果存在误操作,系统会弹出错误提示,如:学生对计算机硬件组装完成以后,进行模拟开机的时候,弹出开机错误,显示声卡错误、显卡错误或内存条错误等信息。该功能也采用树形结构实现,并且将相应的节点加入其中,可帮助学生快速识别故障位置,任一节点如果安装不正确,计算机虚拟开机则无法完成,并弹出提示框让学生对故障进行查找。

四、结语

在计算机组装学习中,以虚拟的形式将计算机硬件组装实验提供给学生,可降低高校计算机硬件投入的成本,同时也能够降低学生操作的风险,学生的学习兴趣也能得到提升。在对计算机硬件组装虚拟实验系统进行设计与研究中,本文主要应用了各种数据库等软件,与教材内容结合,构建计算机硬件实体3D模型,通过虚拟环境的建立,使学生在计算机硬件组装中的实际操作能力得到提高,对于计算机硬件课程教学意义深远。

参考文献

[1]张铁成.试论计算机组装与维修中虚拟技术的使用价值[J].信息系统工程,2015(06):71-72+75.

[2]杨海瑞.计算机硬件组装虚拟实验系统研究探讨[J].软件,2014(03):208+218.

[3]尹立民.基于VRML的计算机组装实验探析[J].电子技术与软件工程,2013(24):191.